小學生養(yǎng)成教育精選(九篇)
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第1篇：小學生養(yǎng)成教育范文
一、調查對象及方法：我們采用了問卷調查法，對我校學生進行了抽樣調查。
二、調查內容及狀況報告如下：在品德行為方面，有60.2％的同學拾到東西能主動交給老師這說明大部分同學比較誠實。但有31.9％的同學做錯了事不承認或經教育方可承認；有76.8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有49.7％的同學與他人發(fā)生沖突不能主動讓賢。這些數據不能不引起我們做教育者的關注。同時我們在調查中發(fā)現高年級的同學被動性強。在文明行為方面，見到老師能主動問候的有65.3％；與他人交流常使用禮貌用語的有48.4％；能主動佩帶紅領巾的有70.2％。由此可見我校絕大部分同學在禮儀方面做得比較好，但是有很多同學堅持度不夠，不能持之以恒地做下去，常出現反復。在衛(wèi)生行為方面，飯前洗手的有39.5％；發(fā)現地面有臟物能趕快拾起的有21.2％；每天能堅持刷牙的有40.3％。從這些數據中我們可以發(fā)覺學生的衛(wèi)生行為習慣養(yǎng)的不好，有待于我們去努力。
三、那么如何對學生進行養(yǎng)成教育呢？在教育實踐中，我校嘗試著從以下方面入手：進行《培養(yǎng)小學生良好行為習慣》的課題研究。首先，采用了問卷調查法，調查對象為二至六年級學生，為求從整體上反映習慣養(yǎng)成的現狀。大部分學生學生習慣差，行為習慣差，是一個急待解決的問題，召開師生座談會，班主任會，分析學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題，然后制定良好習慣養(yǎng)成教育實施方案。讓學生做到三個學會：即：學會做人、學會做事、學會學習。采取對策：（一、）常規(guī)教育：從點滴做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校將持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規(guī)教育活動。日查：每天由值周老師帶領值周隊，根據養(yǎng)成教育內容及學校學生管理制度，全天進行細致檢查，量化評比，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。周結：總結一周工作，評出國旗班。月評：每月評出二個養(yǎng)成教育示范班，表彰一部分“校園之星““文明之星”“學習之星”等，樹立典型人物，表揚先進事跡。（二、）學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好學習習慣。各班每日早晨堅持背誦古詩，新聞、口算練習。每周寫三篇日記，出一期學習園地，每月進行一次學習情況評價，同學們之間互相學習，互相幫助，共同提高，并有計劃開展學習習慣養(yǎng)成活動。如：讀書比賽、口算比賽、朗讀比賽、演講比賽、故事比賽等，培養(yǎng)學生學習興趣。（三、）家校聯手形成合力，培養(yǎng)學生良好習慣。第一老師要加強師德建設，樹立正確學生觀。建立平等和諧的師生關系，教書育人、為人師表，樹立教育良好形象。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對每位學生一視同仁，處處為學生做出表率，不走路吃零食，不隨地扔垃圾、煙頭等，潛移默化教育中養(yǎng)成良好的行為習慣。第二家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。由于學生家長的文化素養(yǎng)和言行修養(yǎng)層次不一，有一部分家長自身也有很多不良行為習慣，對孩子的一切要么重視不夠，要么心有余力不足，教育方法簡單粗暴，這給學生良好習慣的養(yǎng)成及校外管理帶來了困難。為逐步改變這一現狀，一是通過開家長會讓家長明確都應培養(yǎng)孩子哪些好習慣，怎樣培養(yǎng)。如：對長輩禮貌，養(yǎng)成按時學習的習慣以及生活、勞動習慣等。二是向家長推薦好經驗好做法讓家長知道怎樣做，推薦〈〈家教指南〉〉給家長看，不斷提高家長綜合素質，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。（四、）利用豐富多彩的少先隊活動，開展主題教育活動，引導學生養(yǎng)成良好習慣營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育，自我完善的目的，增強活動效果。（五、）注重環(huán)境渲染，教育學生養(yǎng)成良好習慣環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構筑。學校的校園文化以習慣教育為主題，分樓層設立不同內容。使學校的文化不僅僅是一種裝飾，而是師生們養(yǎng)成教育的一面鏡子。力爭使校園敬、靜、凈，促使學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。另外，小學生行為習慣差，原因是多方面的，其中，最主要的就是：他們不知道什么樣的行為才是合乎規(guī)范的，應該從哪些方面去努力，所以經常做出一些“撞紅燈”之事，就好像不懂交通規(guī)則的人一樣?！础葱W生日常行為規(guī)范〉〉及〈〈小學生守則〉〉明確細致地規(guī)定了小學生的思想、學習、習慣、勞動、衛(wèi)生、紀律、參加活動等方面要遵守的規(guī)則，它既是規(guī)范約束學生行為的依據，又是教師評判學生行為是否規(guī)范的標準。因此，我校時刻讓學生逐條學習〈〈小學生行為規(guī)范〉〉和〈〈小學生守則〉〉的具體要求，并讓學生照章行事，規(guī)范約束自己的言行，然后，通過墻上張貼、黑板報、主題隊會等形式，讓學生牢記〈〈規(guī)范〉〉的一條一款并內化，調整自己的行為表現，明白哪些應該做，該怎樣做，哪些不應該做，做了會怎樣，使學生有目標，有依據地逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
總之，學生良好習慣的養(yǎng)成，只有不斷強化，才能成為習慣，成為自然。一旦習慣成自然后，學生的言行舉止就表現出一種文明的精神風貌，將來他們走上社會自然就有了一種別樣的風范，有利于他們的學習、工作、生活，還有利于社會的發(fā)展。
作者:李秀麗 單位:吉林省伊通縣景臺鎮(zhèn)九年一貫制學校永久分校
第2篇：小學生養(yǎng)成教育范文
關鍵詞：課堂教學 養(yǎng)成教育 學習習慣
中國近代教育家葉圣陶曾說過“教育就是培養(yǎng)習慣”。西方有句諺語：“播種行為，收獲性格;播種性格，收獲命運?！币簿褪钦f，良好行為習慣的養(yǎng)成會促進人更好的發(fā)展，一個好的習慣，會使學生終身受益。因此，在教學中抓好小學生的課堂行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生從小養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，對學生的健康成長無疑是至關重要的。在農村小學培養(yǎng)學生的習慣就要求教師要注重小學生的養(yǎng)成教育。如何在教學中滲透養(yǎng)成教育是每一個教師都要思考的問題，這個問題又要具體問題具體分析，不能一概而論。農村小學的學生具有以下幾個特點：
1.小學一年級新生絕大多數沒有經過學前教育，學習起點低，學習成績差。
2.農村學生存在許多不良的學習習慣,如上課走神、不善于傾聽、作業(yè)粗心等，其中最嚴重的是學生不敢舉手發(fā)言或不愛舉手發(fā)言的現象普遍存在。
3.日常行為習慣差，無論是生活行為，學習行為，還是品德行為都不盡如人意。
由于以上特點，小學課堂上教學往往是氣氛沉悶，出現教學低效甚至是無效教學，更加削弱了農村小學生的學習興趣，形成惡性循環(huán)，不利于教學的開展。針對這種現實，在小學教學中滲透養(yǎng)成教育的培養(yǎng)則顯得尤為重要。
一、在課堂教學中時刻滲透遵守紀律的觀念
眾所周知，農村低年級學生沒有經過學前教育，自我控制能力相當差，因此有的學生就是做不到上課專心學習。比如，學生上課東張西望，注意力不能夠集中；有的學生上課玩鉛筆、玩橡皮等，就是不能注意力集中聽老師講課。遵守課堂紀律，是每一個學生必須做到的，也是高質量、高效率課堂教學的前提，無紀律的課堂簡直無法進行課堂教學。對學生而言，遵守課堂紀律是保證學習的關鍵，對老師而言，學生遵守紀律是保證課堂教學正常進行的必要條件。培養(yǎng)學生都遵守課堂紀律的習慣，就有了良好的學習氛圍。這就要求老師教課時精心備課，讓教學內容吸引學生，在課堂滲透關于紀律的小故事或正確引導學生認識到遵守紀律的重要性，冰凍三尺非一日之寒，關鍵在課堂教學中時刻滲透，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的紀律觀念。
二、在課堂教學中營造良好的師生互動的氛圍
農村學生活潑好動，天玩，但在課堂上往往不愛發(fā)言，比較沉悶，不利于課堂教學的順利進行。“師生互動”是小學課堂教學最基本的組織形式，是提高課堂效率、達成教學最優(yōu)化的有效途徑之一。“親其師才能信其道”，融洽的師生關系能激發(fā)學生的發(fā)言熱情。因此就要求教師要發(fā)揚民主教學，教態(tài)親切自然，要積極營造一個讓學生感到輕松、愉快的課堂，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，讓學生敢想、敢說，無拘無束地發(fā)表自己的看法和想法。課堂中問題拋給學生，讓學生有足夠的思考時間，讓學生之間積極討論，這樣增加了學生之間的交流，培養(yǎng)了學生的合作能力；學生回答問題以后，教師恰如氣氛的評價和對學生的表揚和肯定能讓學生增強學習的信心，并調動學生的積極性。
三、在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的課堂常規(guī)習慣
為使學生上課時有一個良好的聽課習慣，這就要求教師在日常教學中培養(yǎng)學生上課時要養(yǎng)成的學習習慣，一般來說要做到一下幾點：
1.課前要準備好上課需要用的筆、書本、筆記本，課桌上的學習用品擺放整齊。
2.上課預備鈴響后，立即有秩序地進入教室安靜坐好，等待老師上課。
3.上課鈴響后,要全班起立向老師問好，養(yǎng)成尊重老師的習慣。
4.如果上課遲到,學生要先喊“報告”，經老師同意后方可進入教室。
5.上課時認真傾聽別人的回答，若有不同見解舉手示意老師，等別人回答完了得到老師的同意再回答問題。
四、在教學過程中管理好學生按時認真完成課堂作業(yè)
第3篇：小學生養(yǎng)成教育范文
〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0027—01
一位教育家說過，“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！边@就說明了養(yǎng)成教育的重要性。
養(yǎng)成教育，即就是教師、家長通過多種教育形式，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活、學習、及待人接物等方面的習慣，并使學生由此具備良好的意志品質的教育。小學階段，是實施養(yǎng)成教育的最佳時期，也是影響人一生成長、發(fā)展的關鍵時期。因此，在班主任工作實踐中，筆者嘗試采用各種不同的形式、方法，努力幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。
一、 用良好的環(huán)境熏陶學生的情感
這里談到環(huán)境包括兩個方面：一個是指良好的校園環(huán)境，一個是指文明的班級環(huán)境。外部環(huán)境會直接影響人的行為，與師生的生活密不可分，有形的物質環(huán)境在供人享受的同時，作用于人的生活。無形的精神環(huán)境在令人回味的同時，作用于人的靈魂。教師就完全可以以此為契機，注重培養(yǎng)孩子在校園內的行為習慣和養(yǎng)成意識。
除此之外，文明的班級環(huán)境也是非常重要的。一個班的“班風”是班級全體學生學習、生活、文明道德等各種觀念凝聚而成的一種群體意識，是學生自覺遵守的信條，共同執(zhí)行的準則，也是對學生進行教育的巨大力量。
二、用細致的要求規(guī)范學生的行為
先哲朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重”?？梢娭c行是不可分的，對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律進行。
開學的第一周要利用多種渠道和形式強調校規(guī)，并根據本班的特點，增補、制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀、班規(guī)，能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
學期初是班主任抓班風建設的良好時機，也可以說是“第一槍”，這一槍一定要打響，讓學生知道自己的責任。細想一想，常規(guī)教育中有多少個第一次是值得我們去關注的：第一次升旗儀式舉行時是否保持了應有的莊嚴、肅穆；第一次課間操每個動作是否規(guī)范到位，隊伍是否整齊有序；第一次清掃衛(wèi)生是否盡職盡責……這都是以實際行動在強化養(yǎng)成教育的意識，使學生更清楚地知道什么對，什么不對，什么該做，什么堅決不能做。
三、用榜樣的力量端正學生的態(tài)度
在培養(yǎng)學生習慣的過程中，教師必須以身作則，樹立人格形象，激勵全班同學?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚乃枷?、行為、對待事物的態(tài)度，都將直接影響著學生想法和做法。
教師應從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。比如：國歌聲響起時，教師仰視國旗，筆直站立，學生就會昂首挺胸，莊嚴肅穆。在小學生的眼里，自已的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，教師用自己的真情也激發(fā)了學生的熱情，也為養(yǎng)成教育打下伏筆?！皩W高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行為都是給學生無言的教育。
四、用機智的方法化解學生的沖突
第4篇：小學生養(yǎng)成教育范文
關鍵詞：養(yǎng)成教育 抓點滴 抓關鍵 抓訓練
俄國教育家烏申斯基曾經說過，“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己玫赖铝晳T的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要?？梢婐B(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。我認為加強學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面入手。
一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區(qū)尾學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。具體有以下三步：第一步做到 “三別”、“六好”主題教育活動?！叭齽e”即告別零食、告別亂扔、告別網吧，“六好”即走好路、做好操、掃好地、交好友、讀好書、煉好身體。第二步步要求學生養(yǎng)成“十個道德好習慣”。即：今天的事情今天完成，輕松迎接每一天；出門整理儀容，干干凈凈迎接每一天；主動招呼別人，微笑禮貌待人；用過的東西放回原處，處處想著別人；不吃零食，每天節(jié)約幾元錢或幾毛錢；每周了解幾條國內外新聞，并搶先在同學間；每周向家長講述學校里發(fā)生的趣事，主動和家長多交流；每周學講一個故事，從中自我欣賞；每周至少參加一次實踐活動，如調查、參觀、義務勞動等；每周至少為班級、老師做一件好事，讓大家了解你。通過這十個好習慣的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。第三步做到“‘五無’、‘五帶’進校園活動”。具體內容是：地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕、腳印，桌上無刻劃，衛(wèi)生無死角，出口無臟話?！拔鍘А奔窗讯Y儀帶進學校，把微笑帶進教室，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給社會，把仁愛帶給他人。
二、養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起
抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。
三、養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練
養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓練時卻突出了“嚴”，在“繼續(xù)訓練”、“還得練”、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓練中，使中國女排奪得世界杯“五年冠”。如此，廣大教師在培養(yǎng)學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。最后，習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。
四、利用成長記錄袋鞏固學生良好行為
第5篇：小學生養(yǎng)成教育范文
關鍵詞：農村；養(yǎng)成教育；現狀；對策
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0031-02
葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！毙抡n程提出：“培養(yǎng)學生……良好品質和個性品質，養(yǎng)成文明、講禮貌、守紀律的行為習慣?！毙W生階段是孩子生活、心理急劇發(fā)育變化的重要時期，培養(yǎng)文明守紀的良好習慣如同育苗，趁小才能育之成型，育之結果。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好校風的基礎，就個人而言，良好的行為習慣是人生一筆巨大的“財富”，將受益終身。因此，小學階段的養(yǎng)成教育十分重要。
一、目前小學生差生教育存在的問題
目前而言，80%以上的獨生子女，是爺爺奶奶的乖孫子、爸爸媽媽的心肝寶貝，沉浸在溺愛之中，過著“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝生活。只要孩子不吵不鬧，什么都依他來，放縱過分，約束過少。尤其是大部分留守兒童，被爺爺奶奶寵壞了，對孩子生活上寬縱，學習上難以重視和監(jiān)督，導致學生撒謊，學習偷懶，養(yǎng)成壞習慣。學生的不良習慣主要表現在：
1.衛(wèi)生習慣差，坐地玩泥巴，手臟兮兮的，隨地吐痰，亂扔果皮紙屑，亂寫亂畫，走路看書，吃飯看電視，在家作息時間不規(guī)律等。
2.學習習慣差：不主動預習課文，布置的家庭作業(yè)不能認真主動完成，無人輔導監(jiān)督，質量差；寫字讀書姿勢不正確，字寫得差；學習態(tài)度不好，上課前書本不拿出來放好；課堂紀律差，等等。
3.行為舉止不文明：教學區(qū)該步行的不步行，上下樓梯蹦蹦跳跳，不靠右行；攀高登危、摘花折枝、推搡、打架罵人等等。
二、學校教育管理方向
學校是實施養(yǎng)成教育的主要場所，但由于班主任工作繁雜，存在厭煩情緒，工作不夠深入細致；有部分科任教師認為育人與己無關，最多上課的時候說一說、管一管，課間活動對學生行為視而不見，漠不關心。因此，普通存在教而不管、管而不督、督而不實的現象養(yǎng)成教育難見成效。針對現狀，首先要研究制定具體、操作性強的衛(wèi)生、學生行為規(guī)范制度，并利用班隊會認真組織學習，讓學生明確前，哪些不能做、哪些能做、怎么做，然后督導行為抓落實。
1.各科教師要跟班緊，尤其是班主任。課前當班教師應提3～5分鐘到班候課，參與學生課間活動，提醒學生進行課前準備，督導學生課間行為。用自己的言行教育影響學生，潛移默化。
2.各班組成課間活動小組若干個，小組同學一起活動。每組培養(yǎng)1～2名骨干，帶動和影響學生。做到互相監(jiān)督，相互幫助，改正不良行為習慣。
3.學校各區(qū)域設立紅領巾監(jiān)督崗，對不規(guī)范的行為予以糾正、批評，并按制度公正評分，計入班級評估總分，促進班主任工作管理落實。
4.活動育人，自我體驗。學校有計劃地開展節(jié)日教育和紀念日教育活動。將各種要求置入豐富多彩的活動中，讓學生自我體驗，自覺形成規(guī)范。如植樹節(jié)，參與植樹活動，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境、愛護花草樹林的行為?！叭恕备卸髂赣H教育活動；敬老節(jié)到福利院為孤寡老人洗衣、掃地、鋪床、梳頭、表演節(jié)目，形成尊老的好習慣等。通過一系列喜聞樂見的實踐活動，規(guī)范孩子行為，促進良好品德的形成。
5.各班每天放學前用10分鐘時間，進行小結，表彰好人好事，批評不良傾向，典型引路。
6.杜絕5+2=0的情況出現。學生在校受了五天的教育，好不容易形成了一點好行為習慣。回到家里，被爺爺奶奶、爸爸媽媽一教一寵又回到了原點。為了克服這一現象，教師應勤走訪，每家每期至少一次以上家訪，不漏一個學生家庭，重點學生要多次“回頭望”。把學生的表現、學校對學生的要求等信息傳達給家長，同時收集學生在家的表現及家長對學校的建議和要求，建立學校、家庭、社會三維一體的教育模式。
學生的養(yǎng)成教育是一個長期艱巨的工程，應從小抓起，從小事抓起，每天每時，隨處隨地，看到不到之處都要說、管、導。這就需要學校各部門全方位配合，需要一支優(yōu)秀的教師團隊。廣大教師只有樹立教書育人的正確觀點，高度負責，充滿激情，不計名利，才能做到誨人不倦，養(yǎng)成教育方能有成效。
作為一名農村基層教育管理者，筆者對此類問題不斷進行探索，并付諸于行動，經過三十多年的努力，取得了令人滿意的效果。冬去春來，送走了一批又一批學子，以致兩鬢斑白。然而，教師是蠟燭，是春蠶，要根據教育現狀，繼續(xù)努力探索和實踐。
課改短消息
重慶各中小學推行個性化假期學習 嚴禁暑期補課
重慶各中小學暑期推行“我的作業(yè)我做主”個性化假期學習計劃，動員和組織學生走進軍營、走進社區(qū)、走進工廠、志愿者活動等多種形式的實踐活動。同時嚴禁學校組織學生假期補課，不得將校舍租給社會機構辦學，也不準在職老師假期兼職補課。
第6篇：小學生養(yǎng)成教育范文
目前，中小學教育暴露一些問題，令教育工作者和社會擔憂和深思。例如，單親家庭的子女增加、孩子與父母矛盾增加，表現出“以我為尊、自私任性”等不良行為。中學生的不良行為，即有家庭、社會、學校的因素，又有學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，注重中小學行為習慣的培養(yǎng)應為當前教育工作者、家庭、社會的一項重要任務。下面，筆者將幾年的具體做法提出來與大家共享。
一、潛心研究，形成共識
影響一個人成才的因素是多方面的，其中非智力因素起非常重要的作用。良好的習慣是非智力因素的重要方面，要培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，首先，學校、家長、學生必須清楚哪些行為習慣著重培養(yǎng)、哪些行為習慣加以糾正，使學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，如課前預習、課后鞏固、上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實踐、善于聽他人意見等，及時改正自身的缺點。另外，還要讓學生有一個正確的辨別能力，通過與優(yōu)秀同學相互交流，發(fā)現自己的不足，查找存在的原因。
二、齊心協力，因材施教
家庭、學校、社會三位一體，齊抓共管。（1）教師應做學生的表率，是學生的榜樣。中小學生會有意地將教師的行為作為自己模仿的對象，教師要充分利用學生的這種心理，以身作則，言傳身教，用自身的人格魅力去影響學生、引導學生、激勵學生，使他們自覺養(yǎng)成好的習慣。
（2）學生從小在家里長大，與父母時間最長，家長理應成為孩子人生的啟蒙教師，家長的舉止行為往往成為學生判斷是非的標準。教師要通過家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活和思想動態(tài)，發(fā)現問題及時糾正，同時搞好家長培訓，提高家長育人意識的能力，使學校教育與家庭教育同時進行。另外，還要與社會各個部門建立聯系，及時了解學生在社會上的各種表現。結合學校的教育內容開展社區(qū)教育、社會實踐活動、法制講座，發(fā)揮社會組織的作用，提高學生的自律意識，規(guī)范學生的行為。
（3）在平常的活動中，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，及時發(fā)現不良現象。有許多學生在教師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會毫無顧忌，將缺點都暴露無遺。這時，教師可通過靈活多樣的手段，選擇合適的時間和地點，對他們進行指點，督促其盡快改正不足，養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、持之以恒，鞏固效果
學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，必須通過制定規(guī)則來規(guī)范學生的行為，在教師和同學善意的提醒下，逐步變成自覺行為。對小學生而言，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、有趣的活動，讓他們通過參與，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習慣不是短時間就會見效的，必須持之以恒，自覺形成為止。
四、環(huán)境熏陶，凈化心靈
有位教育學家曾說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！币虼?，教師在環(huán)境創(chuàng)設上要緊緊圍繞有利于培養(yǎng)中小學生良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力營造一個輕松自然的教育氛圍，讓中小學生在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。
校園是中小學生日常生活的主要場所，因此，我們在校園內專門設置了好孩子、好習慣的動態(tài)墻飾，校墻四周書寫了《三字經》《弟子規(guī)》等名篇，讓他們隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育，并定期舉辦各類主題活動，鼓勵學生積極參與。同時，從網上、圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到宣傳欄里。在主題活動中，教師引導學生不斷地觀察、操作、討論，豐富活動內容，從而使教育內容深入到學生心里，落實到行動中。如主題班會“我愛讀書”等，讓學生把讀過的書名說出來，并把書中的故事講一講、感受談一談、想法說一說，在輕松愉快地想說中培養(yǎng)讀書的好習慣。
五、動之以情，曉之以理
在生活中，常常會看到這樣的現象，同學們能把雷鋒的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)中小學生的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓他們知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養(yǎng)成。因此，在對學生進行好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，要更加注重情感挖掘，以學生為主體，以活動為依托，從學生與環(huán)境的互動出發(fā)，讓他們在自覺的行動中得到情感上的體驗。如通過主題班會“學會感恩”，我們在讓學生分享別人感恩的基礎上，注意引導學生體驗“愛”“關心”“尊重”等情感資源，要求他們回家后將自己想的、聽到的講給爸爸媽媽，觀察爸爸媽媽的反應和心情，然后教師給學生講這樣做的意義及怎樣才能做好等。通過這一系列的活動，強化學生積極的情感體驗，讓學生在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
第7篇：小學生養(yǎng)成教育范文
【關鍵詞】行為習慣;養(yǎng)成;現狀;問題;原因;對策
葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了好習慣，就會使你受益終身。學校工作的中心是教育教學工作，教育教學工作的首要任務又是學生的德育工作。德育工作的對象是人，人是有思想的，所以要用正確的思想去引領，用嚴格的訓練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶。小學是人生的基礎階段，良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子一生發(fā)展至關重要。
一、行為習慣養(yǎng)成教育的意義
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。”小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期，我們要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、竹料第五小學學生行為習慣的現狀
我在竹料第五小學任教多年，竹料第五小學是一所典型的農村小學，在教學實踐中我注意觀察到，竹料第五小學的學生在學習上，有近四分之一左右的學生有著良好的行為習慣和學習習慣，學習主動，認真踏實；另有二分之一的學生習慣表現一般，其特征是管理到位，他們的表現就較好，一旦管理疏忽，表現就差；還有四分之一的學生由于種種原因其行為習慣和學習習慣都較差，上課不專心聽講，不積極思考，對學習持無所謂態(tài)度，學習成績明顯落后于整體平均水平。而在學生的家庭教育方面，通過召開家長會，家訪等方式了解到，學校大約二分之一的學生家長存在著自身要求你不嚴格的現象，在有關利益分配上吃不得半點虧；一年到頭從不看書讀報，幾乎天天沉迷于玩手機、打麻將，看到孩子在公共場合撒野，無故欺負同學，損壞公物等嚴重品行問題時，家長也是不聞不問，睜只眼閉只眼，更有為自己小孩一時占了便宜而自鳴得意的家長……。而只有四分之一左右的家長素質較高，能以身作則，言傳身教，堅持以正面教育去引導自己的孩子，而這部分家長的孩子大多是班中的優(yōu)等生。
三、竹料第五小學學生行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題及原因
（一）存在的問題。通過調查發(fā)現，學校的學生在衛(wèi)生習慣、品德行為等都存在著問題。部分學生品德行為、學習、衛(wèi)生習慣較差，超過三分之一的學生在和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，沒養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，做錯事不承認，自我主動學習意識薄弱，沒有養(yǎng)成自學復習習慣。（二）問題存在的原因。學校學生行為習慣養(yǎng)成教育產生問題的主要原因，與下列因素有一定關系。1.學生行為習慣養(yǎng)成與家庭教育相關。農村家庭成員文化素質偏低，他們既缺乏對知識的更新，也沒有更多的時間和精力去接受和學習新的知識信息，去觀察指導孩子的道德行為表現、學習態(tài)度、方法等，這便造成了孩子的行為習慣等的養(yǎng)成教育在家出現了真空狀態(tài)，因而也就失去了一個重要的養(yǎng)成教育的環(huán)境和時機。2.學生習慣養(yǎng)成與教師的教學觀念和學校常規(guī)教育相關。學校教師中或多或少存在著重視學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現象。而學校在進行矯正教育中也往往是堵的多，疏導的少；說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，做錯事不承認，自我約束能力差。3.學生習慣養(yǎng)成與社會環(huán)境相關。如今的時代是信息時代，信息的傳輸量大，速度快。社會上的信息好壞參半，甚至有些不良信息以極快的速度影響了學生，使學生的可塑性發(fā)生偏差。
四、竹料第五小學學生行為習慣養(yǎng)成教育的對策
“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言。小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，我們應扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。（一）營造氛圍，利于養(yǎng)成。學校是學生受教育的主要場所。學校應重視校園文化建設，創(chuàng)設良好的德育氛圍。校園內可設置文明習慣標語、英雄畫像簡介、墻頭板報、花園警示語、人文景觀雕塑、德育教育專欄、法制教育專欄，評選“每月一星”樹立榜樣等，使學生受到潛移默化的影響。（二）積極評價，引導養(yǎng)成。評價不僅是明辨是非的教育，對小學生而言，評價既是“規(guī)矩”，也是一種有效的激勵手段。學?？砷_展豐富多彩的活動：如舉行“做文明人”簽字儀式，設立了“小紅帽”衛(wèi)生監(jiān)督崗，評比文明班，頒發(fā)流動紅旗等，對班級進行激勵性獎勵。對于小學生而言，老師的肯定和表揚是莫大的榮耀和獎勵，必將激發(fā)起爭取更大進步的巨大動力。因此在運用評價手段時，注意保護小學生的自尊心和自信心，當眾實施的以肯定表揚為主，糾錯批評的以個別進行為宜。（三）言傳身教，帶動養(yǎng)成。教育工作者孫敬修曾形象地說：“孩子的眼睛是錄象機，耳朵是收音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號在電子計算機里儲存起來，然后指導他的行為?！毙W生的認知能力決定了他們在行為習慣及思想道德觀念形成過程中，直觀地影響遠遠勝過言語的教導，因此教師對學生不僅要很好地實施言傳，更應肩負并完成好身教的重要職責。俗話說：“師者，人之模范也。”作為教師在注重身教作用的同時，我更注意從自己的一言一行、細微之處給學生以好的影響和帶動。例如要求學生講文明禮貌，遇到師長要主動打招呼，那么教師就應該注意文明禮貌，對學生使用“請進來”、“請稍等”、“抱歉”等禮貌語言。當學生向我問候時，我都認真應答，報以微笑，用自身的模范行動影響和帶動學生的養(yǎng)成。（四）家校社區(qū)配合，鞏固養(yǎng)成。現在有種說法：“5+2=0”。說的是小學生在校接受了五天教育，經過周末兩天，在學校受到的教育全都抵消了。此種說法未免有些言過其實，但我們也應清醒地認識到，社會影響和家庭教育與學校教育的確存在著差距。因此，學校、教師可以利用召開家長會、家長學校開展宣傳教育，取得家長的理解和支持，動員家長積極參與到小學生的養(yǎng)成教育之中，利用電話交流、請家長到校面談、家訪等多種形式，共同研究小學生行為習慣的養(yǎng)成教育。而學校也是處于一定的社區(qū)環(huán)境中，社區(qū)環(huán)境對學校的學生具有深刻的影響作用。社會是個大染缸、大舞臺，它無限地提供給孩子參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地培養(yǎng)良好的行為習慣。因此，只有充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合教育力量，創(chuàng)建“家—校—社區(qū)，三維一體”的教育網絡，才能促進學生的全面發(fā)展。
五、結語
《基礎教育課程改革綱要(試行)》也指出要培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。小學生的行為習慣養(yǎng)成教育是一個由“外化———內化———外化”的教育過程。對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，必須持之以恒，長抓不懈，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。習慣養(yǎng)成教育是小學教育的重要任務，我們要認真總結以前的經驗和做法，根據新時期的要求和學校實際，進一步發(fā)展完善教育方案，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
作者:楊雄圖 單位:廣州市白云區(qū)竹料第五小學
參考文獻：
第8篇：小學生養(yǎng)成教育范文
【關鍵詞】學習習慣；課程標準；自主學習；小學；語文教學
【中圖分類號】G621
養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質。一個良好的習慣，一次成功的教育，必將會對小學生形成健全人格、高尚品質發(fā)揮無可替代的作用。養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣，培養(yǎng)小學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，將伴隨學生健康成長，影響一生。特別是小學生，養(yǎng)成教育尤為重要。
那么怎樣才能抓好我們小學生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。
一、強調校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。
先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。根據本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
二、構建德育網絡，保障養(yǎng)成教育。
農民出生的父母，由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應孩子成長之故，我們的小學生的學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長，不忙時，有了大把鈔票無事可干，經常玩麻將打撲克，這些家長無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業(yè)的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業(yè)沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績。”這種現象在我們的每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長。因此我們應當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
三、為人師表，引領養(yǎng)成教育。
教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫?，F在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。
四、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。
第9篇：小學生養(yǎng)成教育范文
關鍵詞：氛圍；有序；實踐；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-062-01
葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣，只要熟練的成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，一輩子也用不盡”?！敖逃鞘裁?？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。
小學階段是實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生各種行為習慣的關鍵期。錯過了關鍵期，養(yǎng)成教育可能就會事倍功半。那么，如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成教育？現談談自己的點滴看法。
一、多措并舉，營造習慣養(yǎng)成教育良好氛圍
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，要使學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，給他們創(chuàng)設出健康濃郁的育人氛圍就顯得尤為重要。因此，大力加強校園文化建設，充分利用主題班隊會、校園廣播站、宣傳欄、國旗下講話、黑板報、學習園地、圖書角、廣播站、電子屏幕、墻報、等載體的宣傳優(yōu)勢，強化輿論宣傳對學生養(yǎng)成良好行為習慣的影響力，使學生潛移默化的受到熏陶，正確甄別“真、善、美，對”與“錯”。營造出習慣養(yǎng)成教育的濃厚氛圍。
二、以活動為載體，強化行為在實踐中培養(yǎng)。
孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笔聦嵣?，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。鑒于家庭、社會環(huán)境以及落后的教育思想的影響，說教式教育仍然存在，束縛了孩子的良好習慣形成，因而要把說教式的“受教育”轉變?yōu)閷W生主動參與的“自我教育”更為有效。這就需要通過組織實踐活動，營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓孩子在積極、主動參與受教育的同時，感知、感悟、逐漸形成好的習慣和品質。
1、以大課間活動為抓手，保障學生每天活動1小時
自2010年開始，我學區(qū)曾連續(xù)五次組織基層學校領導到盤錦參觀學習魏書生教育思想，并結合本地實際，組織開展大課間活動，并將大課間活動與學生養(yǎng)成教育相結合，從自覺、有序、快、靜、齊集合到積極主動參與跳繩、踢鍵子、跳皮筋、呼啦圈等自由活動、一分鐘軍姿、再到集體做操、跑步等系列活動，培養(yǎng)學生良好習慣。
2、開展社團活動、舉辦科技藝術節(jié)
每年4月的“科技藝術節(jié)”以學生日常社團活動為載體，利用每周三下午最后2節(jié)課全員參與，有組織有計劃的開展，成立“合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、象棋、圍棋、聲樂、管弦樂、葫蘆絲、電腦制作、剪紙、軟硬筆書法、剪刻紙、粘貼畫、兒童畫、舞蹈、鼓號、鍵盤、趣味數學、讀書等多種校級社團。活躍了校園文化生活，發(fā)展學生特長，陶冶學生的情操，挖掘學生的個性潛能。培養(yǎng)學生探究、合作、拚博、細心等習慣，在此基礎上每年開展一次校園科技藝術節(jié)活動，通過文藝節(jié)目展演、藝術作品展覽、科技制作展示，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美及愛科學、學科學等方面素質，為學生的特長發(fā)展提供展示的平臺。
3、重視國學教育，弘揚傳統(tǒng)文化。
國學根本上是教人如何做人，如何安身立命的。這也正與我們培養(yǎng)學生良好習慣教育是不謀而合的。國學課在我學區(qū)全面推開，開設了《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》《論語》。通過表演、誦唱等形式定期舉行國學教育展示活動，加深學生對之掌握與了解，豐厚學生人文底蘊，提高道德修養(yǎng)，改善性格， 培養(yǎng)良好行為習慣。
四，強化評價機制，家校共建。
幾年來，我學區(qū)研究探討出一套分低中高三個年齡段的《平泉縣縣城學區(qū)中心校小學養(yǎng)成教育評價手冊》。成立養(yǎng)成教育領導小組，每兩個月到基層學校進行養(yǎng)成教育過程督導一次，年末組織綜合性檢查。將一學年四次的過程督導分與年末綜合檢查分按比例相加，就是學校養(yǎng)成教育效果分。由于督導及時，有效促進了各校養(yǎng)成教育。
強化家校共建制度，以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發(fā)言的機會，讓家長充分發(fā)表看法，通過家長談論經驗、教訓或困惑，使大家普遍受到啟發(fā)，強化學習效果，以取得家長對學校工作的理解和支持。邀請有豐富家教經驗的家長來校介紹自己的育兒經驗，使家長受到啟發(fā)，明確自己的職責，更加重視家庭教育。聘請家庭教育機構的專家到校為家長作專題講座，用科學的知識，生動的事例豐富家長的育兒經驗。
