小學國防教育的內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
以課堂為陣地，滲透國防教育理念太谷實驗小學以課堂為主陣地，積極開設(shè)主題班會、道德法治課等，注重國防教育觀念在教學過程中的滲透，以教材、教師、教案、教法為依托，為全校國防教育工作提供了充足的課時保證。特設(shè)的國防教育專題課程由國防教育領(lǐng)導小組（由校長任組長，教導處、政教處等成員為副組長）統(tǒng)一安排，每學期至少有三個課時以上的專題課。
另外，每周安排一節(jié)主題班會，由班主任進行國防相關(guān)知識的講解，加深學生對國防教育的理解、認知與內(nèi)化。始終堅持“結(jié)合、滲透”的原則，將日常教學內(nèi)容與國防知識緊密結(jié)合，并將學生的學習情況作為課堂教學目標及學生學業(yè)成績考核標準之一，使國防教育工作收獲了良好效果和評價。
以實踐為主線，開展國防教育活動太谷實驗小學以“五老事跡會”“節(jié)日主題教育實踐”“五進五出”等社會實踐活動為切人點，鼓勵學生積極參加定期舉辦的“升旗集會”“紅領(lǐng)巾廣播”等活動，以此實現(xiàn)了國防教育內(nèi)容的多樣性和靈活性。
國防教育主題實踐活動是太谷實驗小學國防教育工作的延伸和拓展，主要通過觀、讀、議、唱、訓等方式來實踐：觀一一組織學生觀看經(jīng)典的愛國主義影片，如《上甘嶺》《甲午風云》等；讀一一要求學生每學期讀五篇以上有關(guān)國防教育的文章，并做好內(nèi)容摘要，寫好心得筆記，定期交給老師評審；議一一全校每學年都要舉辦一期“國防教育辯論會”，學生可以自選主題，各抒己見；唱一一每學期以班級為單位舉行一次軍歌歌詠比賽，可選唱《大海，啊故鄉(xiāng)》《血染的風采》《紅星歌》等愛國歌曲，來培養(yǎng)學生愛國情懷；訓一一開展“人軍營”的體驗活動，2018年太谷實驗小學五年級學生在勞動技術(shù)學校的軍訓表現(xiàn)，獲得了一致好評。
第2篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]
國防教育；素質(zhì)教育；重要性：策略
有國必有防，有國防必要進行國防教育。國防教育是捍衛(wèi)國家、領(lǐng)土與安全，防御外來侵略和顛覆，對全體公民的德智體諸方面有組織和有計劃的教育活動，是關(guān)系到國家生死存亡的社會工程。新課程理念的精髓在于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的在于提高全體學生綜合能力。如何在新課程背景下對廣大中學生進行國防教育，意義十分重大。
一、中學國防教育的現(xiàn)狀及存在的問題
1.對國防教育認識不足
有人認為，現(xiàn)在國際形勢發(fā)生了重大變化，以經(jīng)濟建設(shè)為中心的和平年代無需國防教育，戰(zhàn)爭已經(jīng)遠離我們，講國防就是浪費時間和精力：有人認為，國防就是打打殺殺、軍隊做的事情，與中小學生關(guān)系不大：有人認為，國防教育重在潛移默化，不需要專門的教育，也沒有必要存在相應的教育內(nèi)容。從以上觀點看，我國很多人的國防意識還比較落后，離國防教育現(xiàn)代化水平還有很大差距，中學生國防意識和尚武精神亟待提高。
2.國防教育法制、機制不健全
盡管《中華人民共和國國防動員法》和《中華人民共和國國防教育法》已經(jīng)出臺，但它們并未對國防教育提出較為完善的機制和制度保證，更沒有對中學教育提出相應評估機制，法律效力有限。有些地方政府和個人對自己承擔的社會責任缺乏認識，在實際生產(chǎn)中與自身的任務(wù)、內(nèi)容和義務(wù)結(jié)合時并未規(guī)范操作，對教育的組織、執(zhí)行和監(jiān)督?jīng)]有完善的法規(guī)保障，所以國防教育法制、機制和機構(gòu)急需健全。
3.國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)
盡管《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定每年9月份第三個星期六為全民國防教育日，但國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)，還沒有開設(shè)獨立的學科，缺乏國防教育的教師配備。在教學方法上也缺乏交流，當?shù)厣鐣蛙婈牪]有承擔其責任，參與到國防教育中來，導致其教育內(nèi)容空洞凌亂，教法呈現(xiàn)單一性的特征，導致當前中學生國防教育形同虛設(shè)。
4.國防教育經(jīng)費投人不足
目前，俄羅斯、以色列、日本和韓國等很多國家的國防教育難成為中學生的重要教育活動，國防教育存在專門的經(jīng)費投入。我國國防教育經(jīng)費投入項目并未設(shè)定，更沒有專項經(jīng)費，國防教育需要的社會資源也得不到利用和挖掘。無論是師資力量，還是有效物質(zhì)保障作用都還沒有得到充分發(fā)揮，因此加強國防教育投入勢在必行。
二、新課程背景下中學生國防教育的重要性
《中華人民共和國國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！币虼耍谥袑W開展以學生軍訓、軍事理論課教學和課外各種愛國主義教育活動，是國防教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，也是實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設(shè)的需要，更是提高學生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
1.中學開展國防教育是貫徹落實法律法規(guī)的要求
《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學校應當設(shè)置相應的國防教育課程，將課程內(nèi)容與軍事訓練相結(jié)合，將國防教育寫入學校的教學計劃中，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。
2.中學開展國防教育是當前國際形勢的需要
當今世界多極化成為主流，盡管和平與發(fā)展是當今時代主題，但霸權(quán)主義和強權(quán)政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發(fā)展，日本近期發(fā)生的捐錢買事件、菲律賓拉攏多國在黃巖島鬧事問題、越南侵占中國南沙群島事件等等，這讓我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，具備相應國防意識，隨時為捍衛(wèi)祖國和獨立作出貢獻。
3.培養(yǎng)吃苦耐勞、不折不撓國民素質(zhì)的需要
吃苦耐勞、不折不撓是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。上世紀80年代后實行了計劃生育，很多中小學生和年輕教師成了獨生子女，啃老族、炫富、坑爹等是時下中國對80后、90后的最不信任的“專有名詞”，在吃苦耐勞方面令人擔憂。國防教育既能增強國民的國防意識，又能培養(yǎng)吃苦耐勞和不畏艱難，以及勇于擔當責任的民族精神，是和平年代傳承民族精神的重要途徑。
三、加強中學生國防教育的策略
1.完善國防教育法規(guī)、機制
一是要確定國防教育專門機構(gòu)，明確其職責和任務(wù)，設(shè)定培養(yǎng)目標，針對性設(shè)置教學內(nèi)容，完善教育制度；二是完善法律，使法令具備可操作性和規(guī)范性；三是要加大國防教育的獎懲力度，對民防機構(gòu)、培訓機構(gòu)、教學裝備和專項費用做出明確的規(guī)定，以確保國防教育的法規(guī)和機制完善。
2.更新教育內(nèi)容，提升國防素質(zhì)
為提高國防教育的吸引力和感召力，必須對國防教育的教學內(nèi)容進行更新，豐富教育的內(nèi)涵，認真研究中學生國防意識需要解決的問題，提出可操作的有效途徑和具體辦法，才能針對國防力量、精神、歷史、技能、法制及形勢等構(gòu)成的內(nèi)容體系，加強國防教育的系統(tǒng)性、實用性和針對性。由一般講授向國防戰(zhàn)備的轉(zhuǎn)變，引導中學生居安思危，克服麻痹思想，調(diào)動起關(guān)心和參與國防建設(shè)的積極性。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬實施方法
創(chuàng)新是國家希望和民族未來，國防教育同樣需要創(chuàng)新：一是要創(chuàng)新國防教育的形式，要借助網(wǎng)絡(luò)推動教育活動的開展，即不僅僅局限于中學校園和民防機構(gòu)，而是擴展到整個社會，使原有狹窄的教育空間成為相對開放的國防教育現(xiàn)代化。二是要成立專門和特色的國防教育網(wǎng)站，不僅在外觀色彩上具備個性，更要用豐富和經(jīng)常更新的內(nèi)容去吸引人，將傳統(tǒng)、純理論和單一的講課形式，向大信息量、動漫、游戲和圖文并茂轉(zhuǎn)變，使代表人類先進科技、文化和思想的信息在互聯(lián)網(wǎng)上占主流地位。
4.加強與社區(qū)聯(lián)系，共同推進
要有效發(fā)揮中學與當?shù)叵?、駐軍、政府機關(guān)、企事業(yè)單位和科研機構(gòu)的密切聯(lián)系，特別是挖掘當?shù)赜杏玫慕虒W資源，比如愛國主義和精神文明教育基地，將軍事理論單一的講授向引導教育學生多視角觀察思考我國的國家安全形勢，使學生帶著科學的國家安全觀和強烈的愛國及責任意識去學習。
第3篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
__縣地處__最南端，素有“__南大門”、“西南門戶”之稱。1944年12月，日本侵略者進攻中國西南腹地，在這里發(fā)生了震驚中外的“黔南”。多年來，該縣堅持“勿忘國恥，勿忘日軍暴行”的理念，高度重視依法推動全民國防教育深入發(fā)展。
高度重視加強國防教育的組織領(lǐng)導。為加強組織領(lǐng)導，該縣成立了國防教育委員會，設(shè)置了專門的國防教育工作機構(gòu)，配備了專職人員，落實了工作經(jīng)費，并根據(jù)各個時期的人動，及時調(diào)整國防教育委員會成員和工作機構(gòu)人員，保持始終有人管、有人抓這項工作。同時，該縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣直各部門也分別成立了相應的組織機構(gòu)，確保了國防教育工作層層有人管有人抓。
縣領(lǐng)導班子始終把國防教育作為一項重要的政治任務(wù)納入工作日程。在全縣上下大力營造濃厚的大國防氛圍。每年堅持把學習國防理論納入全縣各級中心學習組學習規(guī)劃，抓好落實。從開始，將國防教育工作納入了全縣經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，將國防教育法納入“四五”、“五五”普法教育內(nèi)容和考核內(nèi)容，作為全縣精神文明建設(shè)目標管理考核重要內(nèi)容之一，做到年初有安排、平時有檢查、年終有總結(jié)表彰。
認真貫徹實施國防教育法規(guī)，不斷豐富教育內(nèi)容和形式。該縣認真貫徹落實國防教育法和__省國防教育條例，針對不同教育對象，不斷豐富教育內(nèi)容和形式。一是以縣委黨校為陣地，利用干部集中培訓的契機，堅持舉辦國防教育專題講座，組織領(lǐng)導(來源：文秘站 ）干部過軍事日，對全縣各級干部開展國防知識培訓，每年領(lǐng)導干部不少于24課時、一般干部不少于18課時。二是在全縣民兵集訓和民兵整組期間，通過集中授課和下發(fā)教案的形式，有針對性地為民兵和預備役人員上好國防教育課，每年不少于10課時。三是堅持把中小學校學生作為國防教育的重點對象，在高級中學開設(shè)國防教育課，每學期不少于8課時。同時堅持組織初、高中新生進行軍訓，至今共組織學生軍訓22500人。同時，通過組織學生讀國防書、看國防報、唱軍歌、升國旗等形式多樣的活動，強化學生的國防觀念。四是通過發(fā)放宣傳資料、播放愛國主義題材的影視和開展擁軍優(yōu)屬等活動，將國防教育深入到廣大農(nóng)村，有效推動了國防教育的普及。五是在__電視臺、__黨政信息網(wǎng)開設(shè)國防教育宣傳欄目，在縣城和部隊駐地設(shè)置永久性國防教育宣傳牌，營造長期開展國防教育的氛圍。此外還在__大型歌舞《風景這邊獨好》中充分融入了“軍民魚水情”等國防教育元素，在省城__大劇院進行演出后，擴大了國防教育的宣傳面。
第4篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
1、國防教育是為捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆威脅的建設(shè)與斗爭，對全民傳授與國防有關(guān)的思想、知識、技能的社會活動。國防建設(shè)的重要組成部分，包括為增進全民的國防思想、國防知識、國防技能和身體素質(zhì)，以及有利于形成和增強國防觀念、國防能力的各種類型的社會活動。
2、國防教育是對全體公民進行的一項基本教育，涉及到各個方面，內(nèi)容豐富，范圍廣泛。國防建設(shè)的整體性決定國防教育內(nèi)容，現(xiàn)代國防不僅僅是指軍隊建設(shè)和武器裝備及戰(zhàn)場和戰(zhàn)略要地的建設(shè)，而且同國家的經(jīng)濟實力、政治狀況、民族心理、文化水平和人口素質(zhì)等因素息息相關(guān)。
3、國防教育是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)一和，對全體公民進行具有特定目的和內(nèi)容的普及性教育活動。國防教育是國防建設(shè)的重要組成部分，且在小學、中學、大學附上國防教育。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】 美國 普通高校 國防教育
一直以來，很多人認為美國過于重視人的自由發(fā)展，而忽視國民集體教育和國防教育。其實美國非常重視國防教育，二戰(zhàn)后美國以立法落實國防教育的戰(zhàn)略地位，并保證穩(wěn)定發(fā)展。“9?11”事件后，美國在不到一個月時間內(nèi)就發(fā)動了對阿富汗的戰(zhàn)爭，就足見美國人國防意識很容易被喚醒，這主要得益于美國政府長期以來較為成功的國防教育。
二戰(zhàn)后美國普通高校
國防教育的發(fā)展
（一）建立基礎(chǔ)期（20世紀50-60年代中后期）
二次世界大戰(zhàn)證明了科學技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭的中心地位，也讓美國政府認識到大學的重要性，因為大學是匯聚研究人才和科研機構(gòu)的場所，增加國家對高校軍事裝備的基礎(chǔ)研究資助已成為戰(zhàn)后美國社會的共識。但戰(zhàn)后美國國防教育向著法律化、系統(tǒng)化發(fā)展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統(tǒng)在簽署這一法令時指出這是一項“緊急措施”，“要通過這項法律大大加強美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。
1、《國防教育法》出臺背景。二戰(zhàn)后的美國成為世界唯一超級大國，各方面的優(yōu)勢地位和重視人才的傳統(tǒng)吸引著全世界眾多優(yōu)秀科學家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯(lián)“斯普特尼克”衛(wèi)星的上天，意味著美國在空間傳統(tǒng)優(yōu)勢的喪失，在美國國內(nèi)引起軒然大波，更激起美國對軍事技術(shù)的重視。輿論界紛紛指責美國技術(shù)落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認為在冷戰(zhàn)和科技競爭時代，美國軍事領(lǐng)域人力資源的質(zhì)量落后于前蘇聯(lián)，落后于時代的要求。美國著名作家威廉?曼徹斯特在談到這一問題時指出：“國民教育是另一個明顯的攻擊目標，實際的確應負不少責任”。①美國自上而下普遍認為必須矯正高等教育發(fā)展方向，進行高校國防教育改革。
2、《國防教育法》確立了二戰(zhàn)后美國國防教育的體系。從性質(zhì)上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對高等教育的“自由放任”傳統(tǒng)，對國防和教育關(guān)系做出的一次重大調(diào)整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：
（1）在高等教育方面，加強基礎(chǔ)學科和基礎(chǔ)理論課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化。加強高校與聯(lián)邦政府和工商企業(yè)協(xié)作，完成大批委托研究任務(wù)，使高等院校的社會地位提高。
（2）圍繞目標來組織資源，增大政府對研發(fā)費用、研究生的資助，發(fā)展和提高高級專門人才的量和質(zhì)。
在當時形勢下，以國防的需求為教育主導方向，強調(diào)教育實用性，國防為教育提供持續(xù)永久動力。而國防對于科技和人才的需求，在刺激教育發(fā)展的同時，提升整個社會國防實力，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮國防為政治、經(jīng)濟的服務(wù)功能。
（二）反思與調(diào)整（70年代至冷戰(zhàn)結(jié)束前）
冷戰(zhàn)期間美蘇爭霸越演越烈，雙方從單純的軍事領(lǐng)域的競爭，拓展到政治、經(jīng)濟、文化和科技等全方位多層次競爭。隨著格局發(fā)展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時由越戰(zhàn)引起的國內(nèi)的反戰(zhàn)運動日益高漲，社會各界的輿論也越來越對現(xiàn)行的政策提出質(zhì)疑。美國政府適時調(diào)整國防教育方向，表現(xiàn)在以下兩方面。
1、調(diào)整教育的服務(wù)方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運動中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學家沒有中小學執(zhí)教經(jīng)驗，造成學生學業(yè)負擔過重和科學教學的質(zhì)量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學科和藝術(shù)學科的教學，造成了教育學科發(fā)展的不平衡。在課程改革運動走向衰落的時候，國防教育法在高校的政治目標上也遭到挫折。在32所重點大學的反對下，美國第87屆國會于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接著青年學生掀起反戰(zhàn)運動，反對高?？蒲袨槊绹鴮ν鈹U張政策服務(wù)，引起了很多科學家和在校學生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復高等教育對整個社會發(fā)展的全面推動作用，修正《國防教育法》的局限性。
70年代末，美國開始經(jīng)歷從工業(yè)化社會向信息化、從勞動資本密集型向知識密集型社會轉(zhuǎn)變。美國社會需要有更高技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動力，原有單純的國防目的的教育已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面性人才的要求，必須把教育的目標投向未來，投向培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這是教育改革的出發(fā)點和根本目標。
2、強化高校國防教育效能。高等教育目標調(diào)整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發(fā)展，理念更加務(wù)實，除了辦好西點、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊后備力量建設(shè)。
60年代美國在爭霸戰(zhàn)略上由攻轉(zhuǎn)守引起美國當局反思。1970年8月21日，當時的美國國防部長瑪爾文?萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實施，總體力量政策的基本目標就是以最有效的方式將現(xiàn)役和預備役部隊的作戰(zhàn)能力與人員實力合為一體。美軍通過總結(jié)越戰(zhàn)教訓，取消征兵制，以更適應市場經(jīng)濟的全志愿兵役制取而代之，依靠優(yōu)厚的薪金、各種福利待遇以及就學和發(fā)展機會等參與市場人力資源競爭，吸引優(yōu)秀青年到部隊“就業(yè)”。在高校國防教育上，采取與現(xiàn)役部隊相同的政策，以較高的福利待遇調(diào)動預備役人員的積極性，激勵他們自愿參加后備力量組織。經(jīng)過多年的實際運行，美國高校國防教育以經(jīng)濟手段招募和保留人員的方法已經(jīng)比較成熟。20世紀80年代以來，美軍一方面全面建設(shè)現(xiàn)役部隊，另一方面重視發(fā)展后備力量，使后備力量與現(xiàn)役部隊實現(xiàn)了高度的一體化。這個時期，也是美國地方高校后備訓練團急速發(fā)展的時期，20世紀80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓團”②，大大強化了高校為國防服務(wù)的效能和高校國防教育的使命。
（三）動態(tài)調(diào)整國防教育戰(zhàn)略（冷戰(zhàn)結(jié)束至今）
“9?11”事件是美國新世紀國防戰(zhàn)略調(diào)整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略思想。美國高校國防教育開始動態(tài)調(diào)整，從“本土安全至上”的思想出發(fā)，更多表現(xiàn)的是尚武重軍，強調(diào)本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識形態(tài)的重要組成部分，并把國防教育與自然科學和社會科學的教育有機地結(jié)合起來，以此增強美國的國防實力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴張、謀取世界霸權(quán)服務(wù)的。美國高校國防教育的內(nèi)容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴格落實，明確規(guī)定高校學生從大學1年級到4年級的學習和訓練內(nèi)容，美國高校國防教育的內(nèi)容體系在高校教育訓練中得到了嚴格體現(xiàn)。
此外美國高校國防教育呈現(xiàn)的一個顯著新特點就是在新世紀文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識，在青年當中取得非常突出的效果。
對中國高校國防教育的借鑒
美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰(zhàn)結(jié)束后，更認識到國防教育的重要性，并且加強高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續(xù)性發(fā)展。在幾十年的發(fā)展中，除了加強軍事院系的建設(shè)，美國加強了普通高校后備軍力量建設(shè)，并形成了一套完備的機制，成為美國軍隊的重要補充，為美國軍隊輸送了大批軍事人才，促進美國軍隊現(xiàn)代化。在日常教學中，美國大學非常重視國防教育在日常的體現(xiàn)，通過軍事訓練、日常愛國主義教育等多樣性活動強化美國學生的國防意識，取得非常好的效果。
而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現(xiàn)在：
（一）國防觀念淡化
1、法律約束機制不健全。《憲法》、《國防法》、《兵役法》等國家大法對履行國防義務(wù)有明確規(guī)定，但其中一些具體的條款滯后于經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高校對國防教育相關(guān)法律知之甚少，沒有形成強烈的國防法制觀。
2、思想認識上的松懈。普通大學生國防意識模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應有的戰(zhàn)略地位上，高校缺少應有的內(nèi)在動力，使國防教育的外部條件很難起作用。
（二）國防教育運行機制不健全
1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領(lǐng)導和管理脫節(jié)，機構(gòu)設(shè)置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎懲制度，不能調(diào)動和激勵社會各方面抓國防教育的積極性。
二是軍地未建立有效的國防教育協(xié)調(diào)機制，部隊欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢必造成全民國防教育軍地都不管。
2、經(jīng)費投入機制不合理。目前，我國國防教育經(jīng)費保障還處于一種無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)是:有的地方?jīng)]有將國防教育經(jīng)費納入同級財政預算，靠擠占其它經(jīng)費或靠企事業(yè)單位或個人贊助，來源很不穩(wěn)定。有關(guān)權(quán)威專家認為，一個國家的軍費開支一般占其GDP2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費開支僅占GDP的1.4%④，屬于中等水平。
3、教育內(nèi)容不規(guī)范。目前，除部隊以外，地方尚未建立針對社會不同層次、不同教育對象的系統(tǒng)規(guī)范的國防教育內(nèi)容體系。學校、軍隊、地方缺乏有效的交流活動和溝通渠道，教育效果大打折扣。
探索我國國防教育體系的途徑：
1、提升全民國防教育理念，把握內(nèi)容構(gòu)成體系
（1）增強全民國防教育觀念。美國的國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識形態(tài)教育為重點，向各個領(lǐng)域滲透為目標，具有先進的國防教育理念。對于我國來說，正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，我們應將全民國防教育理念與當今科學發(fā)展觀緊密聯(lián)系，提升國防教育理念，創(chuàng)新國防教育內(nèi)容構(gòu)成體系。
2、創(chuàng)新國防教育形式，完善組織實施體系
（1）建立多樣化、現(xiàn)代化的國防教育形式。對于我國來說，應適應時展和人民的需求，不斷改進教育形式和方法，才能保持生機和活力，探索國防教育教育的新途徑。
（2）建設(shè)多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯(lián)合起來，相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，完善全民國防教育的運行機制。對我國的國防教育來說，也應在教育內(nèi)容上及時將新形勢、新事物、新知識納入國防教育之中，引導人民群眾自覺履行國防義務(wù)，積極支持和參與中國特色變革的偉大實踐。
（3）形成規(guī)范化、法制化的國防教育制度。戰(zhàn)后美國國防教育的發(fā)展有一個基本的特點，就是強調(diào)以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關(guān)系從長期化、穩(wěn)定化。而中國需要強調(diào)國民和在校大學生依法接受國防教育的權(quán)力和義務(wù)，進一步完善地方性法律法規(guī)，同時加強執(zhí)法監(jiān)督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。
3、依托高等院校，培養(yǎng)國防專業(yè)人才
美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們?nèi)鄙賹嵤┑默F(xiàn)實條件。但是我們普通高校在為軍隊輸送優(yōu)秀人才上仍然大有作為。
（1）首先是經(jīng)費落實。建議取消軍訓試點院校，按照《兵役法》的規(guī)定，對非軍事院校學生實行普遍的國防軍事教育。
（2）課程落實。學生除了集中軍訓一段時間外，一般再用一學期的時間完成國防軍事理論課的學習。而據(jù)筆者的上課經(jīng)驗，我們很多高?，F(xiàn)在都很難保值保量完成軍事理論課教學。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位?！?/p>
參考文獻
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④，網(wǎng)易軍事新聞
第6篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
一、高校軍訓的發(fā)展歷程
綜觀全球各個國家的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，他們都非常重視國家的國防建設(shè)工作，并積極推進高校的國防教育工作，很多學校也都在高校開展了軍事訓練等相關(guān)的培訓課程。近年來，許多大學開展了多種多樣的軍事訓練課程，旨在提高學生的身體素質(zhì)，強化學生的國防意識和國家意識，提高國防教育的效果。
近年來，我國也一直積極推進高校的國防教育工作，并先后頒布了一系列的政策法規(guī)來推進高校國防教育事業(yè)的發(fā)展，其中《中華人民國防教育法》就明確指出，高校的國防教育是國家國防教育的重要組成部分，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，提高素質(zhì)教育的水平。經(jīng)過多年的發(fā)展，軍訓也已經(jīng)成為了學校教育的重要組成部分，并在高校人才培養(yǎng)與教育的過程中發(fā)揮了重要的積極作用。通過在高校開展軍訓活動，既起到了鍛煉和提升學生身體素質(zhì)的作用，也有效地增強了學生的國防意識和國家觀念。
二、高校軍訓工作存在的問題
雖然高校的國防教育工作取得了一定的成就，軍訓事業(yè)也獲得了極大的發(fā)展，但是近年來仍然呈現(xiàn)出一些新的問題，嚴重影響了我國高校的人才培養(yǎng)和國防教育工作的開展。
1.形式主義嚴重
近年來，隨著軍訓活動的大規(guī)模開展，有學者提出，日前軍訓所以揮的國防教育作用日漸降低，反而呈現(xiàn)出形式主義嚴重的問題。這并不是全盤否定了軍訓的價值，而是客觀識到了軍訓過程中摻雜的功利因素。國外軍訓的內(nèi)容非常豐富，不僅包括日常的軍事訓練，還包括醫(yī)序救助等內(nèi)容。反觀我國的軍訓，大多只是簡單的體育訓練，缺少專業(yè)技能和知識的培養(yǎng)，站軍姿、唱軍歌等活動日漸淪為一種形式，形式主義泛濫。
2.腐敗現(xiàn)象層出不窮
目前，國內(nèi)高校的軍訓大多是由公司組織的，通過建立軍事基地的形式，將企業(yè)、學校、軍隊三者聯(lián)系起來，并形成了一個巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。目前，國內(nèi)的軍訓基地包括陜西藍田軍訓基地、西安市教育局軍訓基地等，軍訓活動的開展涉及到各行各業(yè)，企業(yè)、高校和軍隊之間的利益關(guān)系錯綜復雜，甚至產(chǎn)生了嚴重的腐敗現(xiàn)象。因此，目前國內(nèi)無論是小學、初中、高中還是大學，都會開展軍訓，但是由于多種原因的影響，軍訓的質(zhì)量卻沒有得到保障。
3.吸引力和影響力大大降低
軍人作為一種特殊的職業(yè)，往往具有很強的英雄氣質(zhì)，大學生對其也充滿了崇拜之情。但是，近年來，隨著一些新興事物的影響，大學生的價值觀和人生觀發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)軍人的形象正在發(fā)生變化，也影響了他們對軍人的認識。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多大學生認為軍訓活動的形式過于單一，缺少趣味性和吸引力，對于個體發(fā)展的價值也大大降低了。因此，必須積極推進高校軍訓工作的改革，創(chuàng)新軍訓的形式與內(nèi)容，提高軍訓的價值與吸引力。
三、高校軍訓改革的具體路徑
1.完善高校軍訓的體制機制建設(shè)，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
軍訓工作是一個系統(tǒng)的工程，需要一定的體制機制建設(shè)為基礎(chǔ)，因此，在推進高校軍訓工作改革的過程中，要首先完善高校軍訓的體制機制建設(shè)，這主要是由于軍訓工作的內(nèi)容非常多，其計劃、協(xié)調(diào)、組織和管理工作也非常復雜。首先，必須加強高校與軍隊之間的協(xié)調(diào)與配合，通過加強彼此之間的溝通，使得一些具體的工作，諸如基地的使用、教官的選擇及一些具體的行政工作開展起來更加順暢。其次，要不斷建立和健全高校軍訓的運行機制，不斷完善高校的軍訓設(shè)施。
2.創(chuàng)新高校軍訓的方法與模式，提高考核體系的科學化水平
一直以來，軍訓都有其固定的程序和標準，必須堅持一定的規(guī)律，因此科學的方法對于軍訓的效果具有一定的影響作用。首先，必須將軍事訓練與理論學習結(jié)合起來，培養(yǎng)和完善學生的綜合能力。其次，必須創(chuàng)新高校軍訓的方法與模式，推動軍訓活動與形式的多樣化，不斷更新宣傳手段，提高軍訓對于學生的吸引力。最后，必須不斷完善考核機制建設(shè)，完善管理規(guī)章和制度，提高考核的科學性和全面性，推動軍訓工作的可持續(xù)發(fā)展。
第7篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：尚武精神，；武術(shù)；中華民族
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-008-02
一、“尚武精神”的內(nèi)涵
尚武精神的精髓主要體現(xiàn)在以下幾點：厚德載物的寬容精神，堅持不懈的奮斗精神，情深義重的俠客精神，廣泛汲取精髓的學習精神，和諧發(fā)展的道德思想，馬革裹尸的愛國精神。
1、戰(zhàn)爭角度分析
尚武的實質(zhì)以戰(zhàn)止戰(zhàn)，達到震懾目的，并不是表面意義的好戰(zhàn)。在長期以來，“尚武精神”都被看作是民族和軍隊的精神脊梁，希望軍隊對內(nèi)崇尚武事，而對于每個軍人自身可以擁有勇敢、忠誠、奉獻、居安思危等性格特點。“尚武者，國民之元氣，國家所恃以成立者也?！边@是梁啟超就總結(jié)千百年來對尚武的總結(jié)，在這種精神的激勵下，我國近百年來也不停出現(xiàn)無數(shù)的英雄偉人。他們視國家命運為己任，鞠躬盡瘁，死而后已，在歷史的大舞臺上，留下了自己最美的身影。
2、武術(shù)文化角度分析
“尚武精神”，是歷經(jīng)了人類社會幾千年的特殊文化沉淀，在步入了現(xiàn)代社會新時代之后，依然發(fā)展不朽，內(nèi)蘊博深，被眾多智者、學者無限贊賞和推崇?！吧形渚瘛彼N含的精神文化簡單來說可以概括為六個字，即仁、義、勇、禮、忠、俠?！叭省弊鳛槿寮覍W派的核心思想，推崇的是“以仁為本，其為輕，仁為重”的理論境界。作為儒家思想的代表人物，孔子有言：人類最為難能可貴的地方，在于有一顆“仁”心，更能自我塑造一顆“仁”心?！傲x”與“勇”分別為儒家和兵家提倡的德行理論。古往今來，有“義字當前，理該重視。勇往無前，備受贊賞?！比缃竦摹傲x”、“勇”教育思想也正是很好的詮釋了“重義輕利，見義勇為”這一說。“禮”是儒家思想的重要理論之一。從古至今，我國一直都被冠以“禮儀之邦”，而我國也正是一直延續(xù)著自古推崇的的傳統(tǒng)美德，寬以待人，誠信為本，尊師重教等精神廣為流傳，并納入基本禮節(jié)要求，是習武人士的統(tǒng)一養(yǎng)道論之基本。而尊師重道更是自古武者的首要傳統(tǒng)禮節(jié)?！爸摇奔粗浮熬覉髧敝械闹艺\，身心一致忠于國家，忠于思想，忠于人，這是尚武之人不可或缺的精神?！皞b”之本色即為氣節(jié)，正所謂“路見不平拔刀相助”，這是尚武之人俠之體現(xiàn)，并且重承諾，生死不屈。“俠”之靈魂即為義，“俠”之根本即為武?！皞b”就是尚武之人有為的體現(xiàn)。
3、民族文化精神角度分析
“尚武精神”隸屬于民族精神領(lǐng)域，而民主精神并非只有武術(shù)精神，但尚武精神卻是有著其它無法比擬的獨特內(nèi)涵，是專屬于武術(shù)領(lǐng)域的精神文化。李斌與《論武術(shù)精神》一書中有談及，武術(shù)精神是民族精神的重要組成，起源于幾千年前，歷經(jīng)歷史長河仍奔流不息，受到幾千年民族精神的文化灌溉，是經(jīng)過歷史進化和沉淀的精髓，同時也推動了民族精神的培養(yǎng)和定型。中國武術(shù)在講究武道技巧的同時，更為注重的是品行，從古至今，武術(shù)傳承傳授的不僅僅是武，還有德，即武術(shù)精神。這是極富有地域文化特色的另類精神文明，奠基了武術(shù)精神的發(fā)展道路，經(jīng)過國家各民族的精神文化不斷的碰撞和磨合，也為武術(shù)精神的養(yǎng)成提供了先決條件。而武術(shù)精神主要體現(xiàn)在三個層面：（1）個人的武德修養(yǎng)。講究的是謹遵“尊師重道”和“孝悌仁義”原則，是每個武者必需的修養(yǎng)。武技必然重要，但德行不可或缺，需要做到武德并修，方能圓；（2）二、集體的道德觀念。講究的是以“扶危濟貧，除暴安良”為榮，謹遵“公正”和“義勇”，是所有武者該具有的觀念；（3）愛國主義精神。講究的是謹遵“精忠報國”思想，是每個武者和武術(shù)組織必備的精神，實現(xiàn)的是“修身，愛國，奉獻”的思想境界。
二、“尚武精神”在當代學校武術(shù)教育中的價值
“尚武精神”的價值是人們通過武術(shù)行為或者從理論上主動感悟“尚武精神”的內(nèi)涵，進而形成的與“尚武精神”的價值取向較為一致的價值觀念，并能將這種價值觀念正確合理地用在生活各個方面，從而形成有益的個人和社會效應的客觀存在。由于“尚武精神”所能影響的受眾和社會階層較為的廣泛，為了使本研究更為地深入，故本研究將“尚武精神”影響的對象控制在當代學校無數(shù)教育上，并以此為研究起點，來深刻地把握“尚武精神”的價值。
1、培育和振奮青少年學生的民族精神
民族精神是歷經(jīng)幾千年歷史文化的不斷進化和沉淀，是經(jīng)過各民族精神文化的不斷碰撞和磨合，最終養(yǎng)成的特殊精神文化。在民族賴以生存與發(fā)展的道路上，民族精神起著維持、平衡、指引以及促進的作用，是民族傳統(tǒng)文化中的思想精粹，詮釋著民族活躍的生命力、豐富的創(chuàng)造力以及穩(wěn)固的凝聚力，書寫的是民族共存發(fā)展的靈魂核心。
作為一個民族，要維系民族的獨立和發(fā)展，就必須要有著自己獨特的蘊含著文化精粹的民族精神，“尚武精神”是中華民族文化精神的濃縮，是民族精神最直接、最突出的展現(xiàn)，是培育和振奮青少年的民族精神的最佳工具。
2、有助于學校武術(shù)教育和中國武術(shù)體系的發(fā)展
武術(shù)是專屬于我國民族文化的獨特底蘊，承載著幾千年歷史的文化傳承，需要永不停歇的傳承下去，隨著歷史長河奔流不息。因此，武術(shù)成了學校體育教學項目的一部分。但是，隨著社會科技的迅速發(fā)展，太多的高科技慢慢浮現(xiàn)，而蘊含著民族氣息的武術(shù)教育卻逐漸被冷落，武術(shù)發(fā)展收到了阻礙。正所謂民眾要在社會上生存的自在，必須要有思想，而國家要在世界上展露，就必須得靠教育。而中國武術(shù)能順利發(fā)展的基礎(chǔ)就在于學校的教育，關(guān)乎著武術(shù)發(fā)展的命脈，學校教育具有極強的輻射力和可塑性，能夠很大的成長和發(fā)展空間，但中國武術(shù)缺乏的就是被重視。
“尚武精神”這一精神教育素材不僅是促進學校武術(shù)技術(shù)教育和激發(fā)學生習武熱情的內(nèi)容，更是進行愛國主義和民族主義思想、民族傳統(tǒng)文化及國防思想教育的優(yōu)良內(nèi)容?！吧形渚瘛钡膬?nèi)涵和用處若能被社會所認知，其價值必將得到最大化的發(fā)揮。首先，“尚武精神”這一以武術(shù)為主要載體，飽含著中國傳統(tǒng)文化的民族精神一旦得到廣泛認可，將引起國家各級教育主管部門及武術(shù)管理部門的重視，進而采取措施促進“尚武精神”教育功能的發(fā)揮。其次，“尚武精神”在學生中的弘揚會促進學生對武術(shù)及傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生學習武術(shù)的熱情，有利于學校武術(shù)教育內(nèi)容和質(zhì)量的提高。最后，最重要的是如果學生自己完全理解了“尚武精神”的內(nèi)涵和價值所在，他們將會主動接受并培養(yǎng)“尚武精神”，促進自身全面健康發(fā)展和武術(shù)文化的傳承，進而使學校武術(shù)教育的地位得到提高，實現(xiàn)相互促進的最佳效果。
3、為青少年學生提供構(gòu)建社會主義和諧社會的文化資源
中國的社會主義社會，是一個和諧的，具有中國特色的社會主義社會。也是具有新生創(chuàng)造力的社會。黨的報告中提出，要將對知識、勞動、人才以及創(chuàng)新的尊重作為首要任務(wù)來抓，社會主義和諧社會的構(gòu)建離不開這幾項內(nèi)容。也同時是增進社會活力的重要基礎(chǔ)。
“尚武精神”是從武德和勇武中提煉出來的社會公德和民族精神，是習武之外的人較為容易理解和接受并進一步時間和感悟的。況且又有學校武術(shù)教育這一極佳的傳播途徑，如果能在學校武術(shù)教育中添入“尚武精神”的教育并弘揚，不僅有利于青少年學生的身心健康發(fā)展，更有利于社會主義和諧社會建設(shè)。
4、為學校國防教育提供精神和物質(zhì)資源
國防教育是抵御外來侵略、顛覆敵對勢力、保衛(wèi)以及捍衛(wèi)國家的重要保障。國防教育的建設(shè)，需要全民參與和提高認識，讓大家多參與有關(guān)國防建設(shè)的社會實踐。國防教育主要分為提過國防技術(shù)技能、促進國防知識宣傳和怎進人民對國防重要性的認識。立足于強身為國，提高國防意識，形成衛(wèi)國興邦的共識，讓廣大人民群眾在和平年代，居安思危，明白沒有國就沒有家的樸素理論。并且近年來，國際形勢復雜，領(lǐng)土紛爭不斷。
增強全民的國防意識及民族凝聚力是關(guān)系到國家安危和民族存亡的大事。相對的和平，并不意味著可以放松警惕，越是處在和平時期，越要加強全民的國防教育。
武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化以及中小學、高校體育課的重要組成部分，承載著教化育人、強健體魄的重要使命。然而，目前我國的學校武術(shù)教育的現(xiàn)狀只是停留在肢體技藝的傳播上，而且項目和內(nèi)容過于簡單劃一，高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)更是只朝著國家政策偏向的競技武術(shù)目標發(fā)展。嚴重缺乏對武術(shù)文化，特別是“尚武精神”的認識和傳播，很大程度上泯滅了武術(shù)這一“屬于體育又高于體育”的傳統(tǒng)文化項目的教育價值。
國防教育的內(nèi)容中的國防精神教育和國防技能教育是最為重要和突出的。而愛國主義精神是國防精神教育的核心。而且，“尚武精神”是以愛國主義精神為中心思想的，它與國防精神教育相契合，是非常好的精神教育資源。中國人的尚武精神與國防教育互為支持，國防教育需要尚武精神的發(fā)揚。中國的國防教育離不開體育和武術(shù)的有機結(jié)合，并作為表現(xiàn)方式之一。學校組織的武術(shù)教育如果能與武術(shù)完美結(jié)合，并結(jié)合獨有的尚武精神，無疑可以推進國防教育的有效開展并增強國防實力。
三、總結(jié)
五千年的歷史經(jīng)驗和教訓足以告誡國人，沒有愛國奉獻精神的民族只能讓人民受苦受難，并被世界所擯棄。
尚武精神作為中華民族的強大支柱，經(jīng)過歷史車輪的磙碾依然一枝獨秀，奮發(fā)不息。在中國的現(xiàn)在和未來，這種精神將向奧運火炬一樣，薪火不滅。青少年作為祖國的未來，有責任有義務(wù)來繼承尚武精神衣缽，并通過學校這個組織和平臺，把精神繼續(xù)發(fā)揚光大。可以說尚武精神是國防教育的重要資本。也是形成構(gòu)建和諧社會主義的文化淵源。
因此，學習“尚武精神”不僅僅是為了給予人們自強不息的精神，形成了尚武自強的基礎(chǔ)，更是為了達到強國的最終目的。
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第8篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
近年來，江蘇省蘇州市吳江區(qū)不斷改進方法手段，讓人防教育走進中小學生軍訓課堂，使中小學生‘火防教育難”的問題得到較好解決，從而提高了中小學生人防教育的質(zhì)量和效果。
過去，由于受兼職教師流動性大、學生主課負擔重、應試教育觀念強、人防教育訓練場地缺乏等原因，學生人防教育沒有得到較好的落實。為了解決這一問題，近年來，吳江區(qū)人武部、民防局、教育局結(jié)合該區(qū)新近投入使用的集民兵訓練、國防教育、學生軍訓于一體的“吳江訓練基地”這一平臺，專門成立了人防教育基地，結(jié)合每年中小學生集中軍訓開展基地化人防教育，建立了人防教育長效機制。目前，該區(qū)學生人防教育改變了以往在各初中學校自主開展人防教學的模式，將力量集中起來，資源與精力統(tǒng)一到基地教育中去，有效解決舊模式下學校師資、時間、場地、器材等缺乏的問題。新模式下，各校按區(qū)人武部、教育局年度學生軍訓計劃，組織學生到人防教育基地輪流參訓，減少資金投入，避免重復建設(shè)。在民兵訓練基地的基礎(chǔ)上，吳江區(qū)民防局重點增加“三防”器材的配備，滿足了每期512名學生的訓練，一次投入、反復使用，既節(jié)約成本，又便于管理。
該基地還成立了人防教研組，配備3名專職人防理論課老師;12名“三防”教員從專業(yè)從事防化退伍士官中挑選，經(jīng)考核合格后統(tǒng)洲上崗，并簽訂長期用工合同，強化考核評優(yōu)，開通升遷渠道，確保教師隊伍穩(wěn)定性;落實訓練場地，除教室與操場外，還有“三防”演練區(qū)、國防教育區(qū)、勞動實踐區(qū)、拓展訓練區(qū)、生活體驗區(qū)等專用場地;配全訓練器材，除常用器材外，重點采購了防毒面具、防化服等“三防”專業(yè)器材，統(tǒng)一管理使用。人防教育基地借助訓練基地這一平臺，開展“寓學于樂”的教學理念，實行多樣化授課、互動式教學、參與式體驗。通過四周宣傳廊、防災體驗館、軍事化訓練場地等，營造濃厚的人防知識學習氛圍。針對學生特點，結(jié)合教學內(nèi)容，以舉實例、開展課堂討論、有獎答題等形式提高教學趣味性和參與性。此外，還通過防護器材的使用以及參加“三防”演練，讓學生在輕松愉快中參加學習，在快樂學習中吸取知識，教學效果明顯提升。據(jù)統(tǒng)計，自2012年6月以來，該區(qū)共有28所學校、64批次3.2萬名學生接受了基地人防教育，實際到訓率98.990Io，學生的個人防護能力明顯提升。
第9篇：小學國防教育的內(nèi)容范文
一、基本情況：
我縣現(xiàn)有各級各類學校所，其中中小學所，職高所，普通高中所，初中所，幼兒園所，教師進修學校和聾啞學校各所,在校學生人。其中高中在校學生人;初中在校學生人;小學在校學生人;幼兒教育入園幼兒人;職業(yè)學校學生人。全縣現(xiàn)有教職工人,其中高中教師人;初中教師人;小學教師人;幼兒教師人;職業(yè)學校教職工人;教師進修學校人,其它教育機構(gòu)人。面對名的高中學生的隊伍,軍事訓練工作十分重要,工作難度逐年加大,我們始終把高中學校軍事訓練工作放在各項工作的首位去抓。目前,全縣所高中學校均設(shè)有軍事訓練課,聘請有兼職教師,校園周邊環(huán)境、校內(nèi)綜治安全管理得到進一步強化,“高中學生軍事訓練”活動得到深入開展并取得了較好成果！
二、主要作法：
1、局領(lǐng)導高度重視，明確職責。專門成立“縣教體局高級中學學生軍事訓練活動領(lǐng)導小組”，每年都下發(fā)通知，切實落實好了縣高級中學學生軍事訓練的時間、內(nèi)容和要求，全面推動了縣高級中學學生軍事訓練向制度化和規(guī)范化發(fā)展。使軍訓工作在我縣安全、有序、高質(zhì)量運行，同時特別明確全縣高中學生軍事訓練工作由教體局體衛(wèi)藝股負責。
2、制訂教學目標，落實課時分配。我們認為，軍事訓練是高級中學學生的必修內(nèi)容，是學校實施素質(zhì)教育的重要措施?！洞缶V》是高級中學組織和實施學生軍事訓練教學、評估軍事訓練教學質(zhì)量和督導軍事訓練教學工作的依據(jù)。因此，我們依據(jù)大綱，落實了教學目標：高級中學學生軍事訓練教學，要全面貫徹黨的教育方針，按照教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的要求，適應我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設(shè)的需要。通過學生軍事訓練與教學使學生掌握基本軍事知識和技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念；加強組織性和紀律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦樸素的作風，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民培養(yǎng)后備兵員，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。同時按照大綱要求對教學課時進行分配：我縣高級中學學生軍訓包括集中軍事訓練和軍事知識講座兩部分，時間為7至14天。課時分配表（略）。
3、落實教學內(nèi)容，提出嚴格要求
（一） 集中訓練：
科目一 國防法規(guī)；
科目二 中國人民的性質(zhì)、宗旨和光榮傳統(tǒng)；
科目三 共同條令；
科目四 輕武器射擊；
科目五 單兵戰(zhàn)術(shù)；
科目六 識圖用圖。
（二）知識講座
科目一軍事思想
教學要求：了解軍事思想的形成與發(fā)展過程及對軍事實踐的指導作用，樹立科學的戰(zhàn)爭觀和方法論?？颇慷娛驴萍迹虒W要求：了解軍事技術(shù)的分類，發(fā)展趨勢及對現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點，激發(fā)學習科學技術(shù)的熱情?？颇咳F(xiàn)代國防；科目四 國際戰(zhàn)略環(huán)境；科目五高技術(shù)戰(zhàn)爭
考核方法：課堂提問，檢查筆記
4、作好了教學考核與評估。學生軍事訓練與教學的成績分為優(yōu)、良、合格、不合格四個等級?？己说木唧w方法如下：
（一）學校建立健全了學生軍事訓練教學的各項規(guī)章制度，并把學生遵守規(guī)章制度的情況和參加訓練時態(tài)度與表現(xiàn)，作為對學生軍事訓練成績進行評定的重要依據(jù)。
（二）學生軍事訓練成績根據(jù)提問、筆試和觀察學生的訓練狀況，以及參考學生自我評價和同學間互相評價的意見來綜合評定學生軍訓成績。學生軍事訓練成績要記入本人學籍檔案，作為報考高一級學校的重要依據(jù)。
（三）軍事訓練教學的評估由教育行政部門會同有關(guān)軍事部門組織進行。我們教育行政部門和軍事部門還根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定評估方案，適時表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優(yōu)秀的單位，充分發(fā)揮教育評估的導向和激勵作用。
5、教學要求規(guī)范有序。
（一）加強訓練教學領(lǐng)導。學校重視軍事教師隊伍建設(shè)，并充分利用軍民共建，請部隊派人員幫訓等形式，不斷充實和加強教學力量。搞好了軍事訓練教學保障，落實訓練教學經(jīng)費，切實完善訓練教學設(shè)施，要定期分析訓練教學形勢，及時解決訓練教學中遇到的實際問題。要認真總結(jié)交流訓練教學經(jīng)驗，不斷提高訓練教學質(zhì)量。
（二）重視訓練教學改革。各學校都能緊緊圍繞培養(yǎng)目標，研究課堂教學與社會實踐結(jié)合的有效教學手段。還根據(jù)學生的實際和軍事訓練的具體內(nèi)容，不斷研究改進訓練教學方法。提倡由淺入深，啟發(fā)式，誘導式、示范式的教學形式。廣泛運用了現(xiàn)代教學技術(shù)，增強訓練教學效果。要積極開展訓練教學、學術(shù)研究和交流，不斷推進訓練教學改革的深化。
（三）堅持科學施教。學校按照《大綱》的要求組織訓練教學，不得隨意變動訓練教學內(nèi)容和時間。能夠貫徹循序漸進、精講多練的訓練教學原則。并注意搞好了各科目之間的銜接，室內(nèi)室外課、訓練課與理論講解課穿行，合理搭配。能夠針對不同對象合理編組，因人施教，努力提高了整體訓練教學水平，通過組織軍事知識競賽、參觀軍營等活動，豐富學生軍訓生活，增強軍訓效果。
（四）建立訓練教學安全保障制度。學校能夠從實際出發(fā)，建立有效的訓練教學安全制度。對訓練教學的各個環(huán)節(jié)做出規(guī)定；對訓練槍支、器材、場地使用管理問題予以明確；對參訓學生需要注意的問題提出要求。在訓練教學中，能夠嚴格執(zhí)行安全制度，嚴防了人員傷亡和器材丟失、損壞等訓練事故的發(fā)生。
