小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法探討
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點撥一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。另外，有條件的學(xué)?？梢郧‘?dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。貼近生活探索應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)神奇魅力。由于數(shù)學(xué)涉及到社會生活的各個方面，因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過程生動化和形象化，我們更可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。
教師在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合作交流的形式并不是多多益善的。如果隨意地、過多地運(yùn)用，就會浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。
筆者認(rèn)為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點處，就可以給予學(xué)生動手操作、合作交流的機(jī)會。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進(jìn)行思考，或者有多種思維結(jié)果時，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨(dú)特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺地取長補(bǔ)短，優(yōu)化算法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門，而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是打開這一扇大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師要注意問題的創(chuàng)設(shè)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些懸念，這樣將使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力。在設(shè)置懸念的時候，教師應(yīng)該將引入的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的大腦，給學(xué)生賣一個關(guān)子。這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來也更加有動力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。所采取的方法以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該每名學(xué)生都積極參與老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿的去學(xué)習(xí)。
我們教師能夠在平時的教學(xué)實踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活的具體情境中解決數(shù)學(xué)問題，努力做好從生活中來，再回歸到生活中去，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
第2篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)效率；科學(xué)導(dǎo)入；生活化
新課程改革明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以人為本，重視每個學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂，由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，幫助學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)到知識、提高能力。本文將和大家一起探討如何進(jìn)行小學(xué)階段的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個極具趣味性的教學(xué)情境，尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過科學(xué)有效的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，為順利完成本堂課的教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。比如，數(shù)學(xué)教師在上課伊始，借助一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語或者小游戲等形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)榉e極主動的“我要學(xué)”。
二、注重教學(xué)語言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言是思想的載體，是交流的工具，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師的教學(xué)語言是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識殿堂的鑰匙，是師生之間溝通交流的橋梁，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師既要做到教學(xué)語言的生動有趣、肢體語言的得體大方，又要保證數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)用語的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的數(shù)學(xué)知識的講授變?yōu)橛哪`動的探索與追求。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，教師要少一些批評和指責(zé)，多一些鼓勵、肯定和表揚(yáng)，教師肯定和贊許的微笑是學(xué)生不斷探索、主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。比如，教師可以說：“你的想法很獨(dú)特?！薄安灰o，慢慢說，你可以的?！薄霸僮屑?xì)想想?！薄袄蠋熣媾宸悖惚壤蠋熛氲眠€要全面?！钡鹊?，這些鼓勵、肯定和期盼性強(qiáng)的教學(xué)評價，會讓學(xué)生感受到教師對他們的信任和支持，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和內(nèi)在動力。但是教師要注意一點，我們不能一味地為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才是我們提高趣味性的原因和最終
目的。
三、巧妙設(shè)計練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們的家庭生活環(huán)境不同、知識基礎(chǔ)不同、認(rèn)知水平和性格特點都不一樣，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這種差異，要使每個學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)來提高數(shù)學(xué)能力，教師就必須進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對數(shù)學(xué)知識的掌握程度來進(jìn)行有梯度的劃分，分層次地設(shè)計不同難度的練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使每個學(xué)生都能有所提高，從而提高教學(xué)效率。
四、聯(lián)系日常生活，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握起來都比較困難，所以，教師要想方設(shè)法把抽象的知識具象化，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)共鳴，最直接有效的方法就是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，繼而產(chǎn)生主動探究、尋求答案的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
五、做好復(fù)結(jié)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
我國著名的大教育家孔子說過：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)和總結(jié)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識鞏固和拓展的再造過程，也是教師彌補(bǔ)授課不足、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠做到靈活運(yùn)用，使數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點和心理特征出發(fā)，為學(xué)生營造輕松、愉快、極具趣味性的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，使每個學(xué)生都能積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的浩瀚海洋中快樂遨游，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的八個方面特別關(guān)注學(xué)生書本知識與生活實際的結(jié)合，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計一系列富有趣味性和有意義的活動，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的許多實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。近年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重書本知識與生活實際的溝通，讓生活問題能走進(jìn)我們的課堂，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高課堂教學(xué)效率。主要做了以下幾方面的嘗試。
一、問題情境“生活化”
問題情境“生活化”，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。這不僅有利于使學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)無處不在。通過問題情境的提出，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決問題的能力。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，要讓學(xué)生理解長方形的對邊相等這一概念，我結(jié)合學(xué)生的生活實際在課一開始就提出了這樣一個問題：新年快到了，老師準(zhǔn)備在教室的四周拉上繩子，上面掛一些美麗的彩球和新年禮物，那么上面這堵墻要拉多長的繩子，老師是不是要爬上去量一量呢？這時，學(xué)生你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的觀點。有的說要爬上去量；有的說不要爬上去量，量下面就可以了。這時候我出示今天的課題使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，讓學(xué)生親自去體驗問題情境，把問題情境模擬出來，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們研究生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。
二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”
教學(xué)內(nèi)容“生活化”是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，使一些原本枯燥乏味的知識變得生動有趣。例如：在教學(xué)乘法口訣時，如果一直讓學(xué)生讀背乘法口訣，學(xué)生就會感到太枯燥。我就問大家，生活中有哪些地方可以用到乘法口訣，你能舉例說明嗎？這時學(xué)生們紛紛舉起了手，舉了許多與生活有關(guān)的例子。如一輛汽車4個輪子，8輛汽車幾個輪子？一塊積木6個面，5塊積木幾個面？一只青蛙4條腿，6只青蛙幾條腿？等等。學(xué)生既知道了生活中的乘法運(yùn)用，又開心地掌握了乘法口訣。當(dāng)學(xué)習(xí)乘法的講講算算時，我就以學(xué)生所舉的生活事例為例題，讓學(xué)生討論條件是什么，要求的問題是什么，為什么用乘法計算？由于所舉的例子貼近生活，學(xué)生很快就掌握了方法。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在低年級教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行年齡的比較、身高的比較、體重的比較。要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們動手量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。又如：生活中經(jīng)常遇到的計算儲蓄利率、分配水電費(fèi)、計算超過三公里路程的計程車費(fèi)、每月的電話費(fèi)，以及裝修新公房計算地板面積和涂料的面積，這些也都離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”
應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實際問題。而現(xiàn)行教材中往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實際較為遙遠(yuǎn)的情況。這就需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)乘法時，書本上的例題離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，不能激發(fā)起他們的興趣，為此我就聯(lián)系生活實際延伸開來：讓學(xué)生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克的水？學(xué)生一聽到這樣的問題立即興趣盎然，有的猜5千克，有的猜10千克，有的猜20千克。于是我提問：每天流掉12千克，照這樣計算一年要流掉多少千克的水？這下學(xué)生計算興趣更濃，馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。
五、學(xué)科活動“生活化”
第4篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？是我在教學(xué)實踐中一直努力探索并尋求解決的問題。
1.創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是趣味教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中重視師生人格上的平等，力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。
教育家贊可夫曾說：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼?，師生之間、生生之間心靈接觸的動態(tài)過程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動而發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神的催化劑，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對實現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。
2.創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？布魯納說得好，“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦邮植僮?，正能達(dá)到這一目的。
例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學(xué)具通過剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?！痹试S學(xué)生自由討論。學(xué)生聽后，都積極思考，認(rèn)真剪拼。不一會兒，有的學(xué)生小聲議論：“好像等于180度?！辈簧賹W(xué)生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度?！庇械恼f：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度?！蔽壹皶r地表揚(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。
3.創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會到求知之樂。“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動有趣，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學(xué)生的思索，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給同學(xué)們講了一個故事：俄國文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都?xì)w你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點，你的錢就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你該怎樣設(shè)計你所跑的路線，在有限的時間內(nèi)圍上更多的地呢？
4.創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂。教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境：講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，趣味教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它有不斷發(fā)展學(xué)生的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。
第5篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目的時候，常常會感到力不從心。由于數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說過于枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，趣味教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用趣味教學(xué)法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識以圖片、游戲、音樂等方式表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種艱難的任務(wù)去完成，而是當(dāng)作一種珍貴的事物來接受，這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是一個痛苦的過程。通過教師課堂上的趣味教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不再畏懼那復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)起數(shù)學(xué)來自然就會積極主動，對知識的吸收也會更加透徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抗拒心理，化解小學(xué)生思維形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性之間的矛盾，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤用
在新課程改革的背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸開始改變自己的教學(xué)方法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)很多教師使用了趣味教學(xué)的方法。但是，有些數(shù)學(xué)教師對趣味教學(xué)的理解不到位，在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)時丟失了數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，“數(shù)學(xué)味”變得越來越弱。教師的教學(xué)方法不當(dāng)，將數(shù)學(xué)課堂完全轉(zhuǎn)化為了音樂課堂、體育課堂，美其名曰讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，事實上，并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。另外，有些數(shù)學(xué)教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，全程使用趣味教學(xué)的方法，課堂在玩樂中度過，導(dǎo)致學(xué)生分不清學(xué)習(xí)和玩樂的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學(xué)生模糊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。學(xué)生在教師所謂的“趣味教學(xué)”下，也開始動搖了自己學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生上數(shù)學(xué)課不是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而來，而是抱著玩樂的心理，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。雖然在趣味教學(xué)下，學(xué)生打瞌睡、說小聲話、做小動作的現(xiàn)象大幅減少，但是由于趣味教學(xué)法的誤用，教師的教學(xué)目的也仍然沒能達(dá)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也無法得到提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學(xué)的方法。趣味教學(xué)法應(yīng)作為教師教學(xué)過程中的輔助手段。教師在適當(dāng)?shù)臅r候采取趣味教學(xué)，時不時地給學(xué)生一些刺激，只有這樣才能真正地達(dá)到趣味教學(xué)的目的。教師可以在進(jìn)行授課的時候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語言、行為、動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有與學(xué)生之間保持交流、互動，才能保證課堂教學(xué)取得有效的成果。
另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用趣味教學(xué)的方法進(jìn)行授課時，也要保證授課的質(zhì)量，避免數(shù)學(xué)課堂上僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用一些既具有趣味性，又能開發(fā)學(xué)生思維能力的游戲來進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，在趣味教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用適當(dāng)?shù)闹橇τ螒蛘{(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數(shù)學(xué)味”充分整合的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的智力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會思考。
除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該適當(dāng)留給學(xué)生思考、提問與回答的時間，避免出現(xiàn)教師充當(dāng)課堂活動的主角的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀郑褑栴}留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味教學(xué)的方法，把學(xué)生分為若干小組，給學(xué)生設(shè)定一定的答題時間，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行回答。這樣，既可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又可以樹立學(xué)生的競爭意識。學(xué)生意識到在答題的過程中要利用自身的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，就不會忽視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中即使采用趣味教學(xué)法也能保存數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保持一種警惕性，避免數(shù)學(xué)課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
1.孫田田.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.
第6篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；方法；意義
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-240-01
趣味教學(xué)，也就是興趣教學(xué)，是指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)的引入顯得十分必要。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的形象思維與數(shù)學(xué)的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發(fā)展，大都很難適應(yīng)數(shù)學(xué)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的啟發(fā)意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的含義
皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個體與環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)的變化的過程。我國的小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生被動的接受教師的授課，加上數(shù)學(xué)本身的難度，久而久之，學(xué)生就提不起對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生大都不愿學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也就隨之下降了。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中學(xué)，既可滿足學(xué)生的游戲和運(yùn)動需要，又可很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這就需要利用趣味教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了它的重要性。
因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)，就是教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生在情感的愉悅中接受數(shù)學(xué)知識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的方法
1、教學(xué)形式上的趣味
趣味教學(xué)的形式多種多樣，有時是一個故事，有時是一場游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂，都能創(chuàng)設(shè)出一種有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。一是生動有趣的故事，一般來說小學(xué)生都喜歡聽一些生動有趣的故事，因此采用趣味故事教學(xué)，不僅能很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，也符合學(xué)生的形象思維及記憶特點。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)寓教于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學(xué)生獲得的知識將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數(shù)學(xué)比賽，根據(jù)小學(xué)生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開火車、奪紅旗、搶答、登山比賽、過五關(guān)斬六將、競答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動、激發(fā)興趣、豐富想象，并提高課堂教學(xué)的趣味性，從而更好地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力。
2、教學(xué)內(nèi)容上的趣味
小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有極強(qiáng)的可讀性與趣味性，與其說是一本教材，不如說他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開頭都以一個趣味性的內(nèi)容來開頭，把學(xué)生帶進(jìn)了一個趣味無窮的數(shù)學(xué)王國。然后在試一試、練一練中不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的實際運(yùn)用。
3、教學(xué)語言上的趣味
課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。幽默的語言能提高學(xué)生的理解水平，喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容持積極的態(tài)度，使得課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
教師的導(dǎo)入語十分重要，導(dǎo)入語是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同緩緩落下的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語言在課始就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。教師通俗易懂的語言不可或缺，講授語是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)中最基本的語言表達(dá)形式，教師在授課過程中針對學(xué)生的特點，把語言講得通俗易懂、生動活潑、并帶有趣味性，會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的事情。教師必要的提問要抓住時機(jī)，教師不斷的提問容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問語能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生樂于回答教師提出的諸多問題。教師在教學(xué)中的應(yīng)變語十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的某些情況是教師無法預(yù)設(shè)的，面對難以預(yù)料的突發(fā)問題，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生拉回到課堂上了，以便教師進(jìn)行正常教學(xué)。
4、靈活多變的數(shù)學(xué)游戲
靈活多變的數(shù)學(xué)游戲活動兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的意義
第7篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情境 游戲活動 師生關(guān)系
一、貼近生活實際，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，不應(yīng)以學(xué)生學(xué)到知識為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、掌握了多少學(xué)習(xí)技能，獲得的情感體驗比在活動中學(xué)到知識對于學(xué)生將來的發(fā)展有更重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生通過動手、動腦學(xué)到知識和技能，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的成功的喜悅。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要用精美的圖片來展示學(xué)習(xí)情境，且所展示的情境都是學(xué)生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅幅靜態(tài)的畫，學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學(xué)活動中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學(xué)游戲。教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里都有一張“電影票”，每張電影票上有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號。學(xué)生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這樣的情境既提高了學(xué)生的計算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好會帶來很多麻煩。
小學(xué)生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，注意力集中的時間短，平穩(wěn)性弱。針對這些特點，我們應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭在每個環(huán)節(jié)都開展有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中動手?jǐn)[一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生立即爭先恐后地拼、擺、說，然后老師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動地參與，對不同形狀的物體的特點有了初步了解。這時我們由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果把這些不同形狀合在一起，會拼成什么呢？”讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，真正讓學(xué)生在玩的過程中鞏固了新知識。
二、在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開游戲，它是學(xué)生最喜愛的活動，是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結(jié)合起來，使之形象化和趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學(xué)生測量影子的大小，學(xué)生會運(yùn)用各種測量手段進(jìn)行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的，等等。不同的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選擇運(yùn)用不同的方法解決。學(xué)生通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學(xué)生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。如在商店游戲中，學(xué)生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學(xué)生比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在運(yùn)用積木進(jìn)行的建筑游戲中，既涉及空間、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。學(xué)生在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣能使學(xué)生在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識的目的。
三、建立融洽的師生關(guān)系
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度、學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習(xí)，使學(xué)生切實體驗到生活離不開數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；趣味語言
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的
數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點。
小學(xué)兒童思維的基本特點：“小學(xué)兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>
鑒于數(shù)學(xué)高度抽象性與小學(xué)兒童思維有很大具體形象性的矛盾，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。對部分學(xué)生來說，會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，覺得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”。
二、“趣味語言”對于解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達(dá)這一矛盾的意義
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。生動、有趣的課堂語言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，活躍課堂氣氛。能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、呆板，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。
三、讓我們的課堂教學(xué)語言盡量有趣味性
1.打比方
（1）教學(xué)口十口=10時，教師這樣比方：“‘兩個窗戶后面藏著’許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看誰找得多，誰的本領(lǐng)大？”當(dāng)學(xué)生無序說出各種答案之后、教師又比方說：“誰能像體育老師一樣給這些算式排排隊？”
（2）針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘了寫橫式得數(shù)的現(xiàn)象，教師就這樣提醒學(xué)生：“做豎式計算，就像到菜市場買菜，做完豎式相當(dāng)于買好菜，最后寫全橫式上的得數(shù)相當(dāng)于把菜帶回家，大家可千萬別只顧買菜卻不把菜帶回家?！?/p>
2.貼近生活的描述
（1）教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”：右手力氣大，小數(shù)點向右移動，就擴(kuò)大；左手力氣小，小數(shù)點向左移動就縮小。
（2）“那我有個問題：這個“0”可夠孤單的呀！你們正數(shù)沒有0，你們負(fù)數(shù)也沒有0！那這樣說，0算正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？
（3）學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，一部分學(xué)生會寫成（37+42）×2=37×2+42，常常把42忘記乘2。老師引導(dǎo)：括號里面的數(shù)是姐妹倆，括號外面的這個數(shù)是媽媽，姐姐愛媽媽，妹妹也愛媽媽，所以姐妹倆見到媽媽都要擁抱。
（4）課本上有要孩子填寫的（）和，“括號先生”和“方框先生”的美名讓孩子們在有親近感的同時，還有責(zé)任感?？墒乔f要認(rèn)真做題，填錯了，“括號先生”和“方框先生”可要拉肚子了。學(xué)習(xí)圖畫和表格應(yīng)用題，孩子們熱心地稱“？”為“問號先生”。
3.利用語文資源
（1）《循環(huán)小數(shù)》的導(dǎo)入：從前有座山，山里有座廟……(講了兩遍后)你們也可以講嗎？
（2）《平行與垂直》提問：“古詩中‘大漠孤煙直’和‘兩岸青山相對出’分別描述了一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮一下你們的想象力，你們想到了什么？”
4.幽默的調(diào)侃
（1）同學(xué)們，今天大家的課桌上既有筷子又有碗，但老師不是請同學(xué)們來吃飯的，我想請同學(xué)們一起做一個夾玻璃球的小游戲。
（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生東張西望，提醒“小心！眼珠掉了可不好找！”；還可以提示點名：×同志，×大人，×英雄，×大俠，而不直呼其名。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，問“你夢見吃什么了？味道怎樣？”
5.用反證處理學(xué)生的錯誤
（1）生：我覺得哪位失球最少，就該讓哪位主罰，……師：按這樣的說法，如果我罰點球的成績是罰一個球，可踢飛了。我的失球數(shù)是1，最小，那個點球倒該我去罰了不成？
（2）在練習(xí)長度單位時，男教師出了一題：“老師的身高為1.7（ ）”。一位學(xué)生不假思索地?fù)尨穑骸?.7厘米”。教師怒道：“我在你眼里竟如此渺小。我可是一個大丈夫啊！”
6.借題發(fā)揮
（1）老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個學(xué)生卻折出了1/4，老師并沒有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評價了這個學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會了如何表示1/4，真不錯！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。
（2）教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”，正當(dāng)師生討論激烈時，突然一個學(xué)生舉手說：“我要小便?！比嗪逄么笮Α！澳闳ィ 薄靶∨笥?，我們一起在心里默默地數(shù)，看這位小朋友去了幾分幾秒？”
7．故意用錯單位
放學(xué)回家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的飯桌上吃飯，可一不小心咬到一顆石子，馬小哈那顆1平方米的大門牙，被磕掉了，鮮血直流，忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？
8.講故事
教學(xué)一題多種解時，老師可給學(xué)生講故事：從前，在一村子里有個叫山娃的兒童為地主放羊，山娃很聰明，地主想苛扣他的工錢，便出了一道自認(rèn)為很難的題（出示應(yīng)用題）讓山娃做出來，每做出一種解法給三個月的工錢，山娃不僅得到了應(yīng)得的一年的工錢，還多得了三個月工錢，你來試試看，能得到多少工錢？
9.換數(shù)學(xué)題中的主人公為學(xué)生熟悉的人
如一道關(guān)于納稅的問題，隨著工資的變化稅率不同，且要分好幾檔算應(yīng)繳納的稅，另外，題目敘述的數(shù)量關(guān)系也非一目了然，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解分析能力。老師一開場就說：“今天我要告訴同學(xué)們一個關(guān)于你們班主任張老師的秘密。”學(xué)生一聽，全都眼神炯炯地盯著筆者問：“什么秘密？”老師不緊不慢地出示了這道題，說：“秘密就在題中，只要大家讀懂這道題就可以根據(jù)題中提供的張老師的納稅情況算出她每月的工資了！”此話一出，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味語言注意事項
趣味性不是單純的說笑話、找幽默、漫無邊際地矯揉造作，要緊緊圍繞一節(jié)課的中心，設(shè)計富有哲理的趣味性語言，調(diào)節(jié)有利于教學(xué)的課堂氣氛。讓我們不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和積累，恰當(dāng)、自如的運(yùn)用好趣味語言。讓數(shù)學(xué)課堂既有趣味性，又有數(shù)學(xué)學(xué)科性和必要的深度，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。
第9篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文
一、創(chuàng)設(shè)游戲競爭情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂
對于小學(xué)生來說，由于受到年齡、心理素質(zhì)、性格等因素的影響，每個學(xué)生對新知識的接受能力都各有不同，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該利用競爭的教學(xué)方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不但能夠使學(xué)生在競爭中努力學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)的活動中去，通過努力表現(xiàn)自己，來展示自己的能力。同時，教師還要為學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。例如，在進(jìn)行20以內(nèi)加法教學(xué)時，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，然后按照學(xué)生的心理特點、對于知識的接受能力和興趣愛好為學(xué)生提供一個有趣的游戲競爭環(huán)節(jié)。首先，教師可以在班級分為兩隊，在每一個隊里面選出一位學(xué)生，讓其他學(xué)生分別拿著從0到9這10個數(shù)字的卡片，然后選出學(xué)生要快速地說出一個20以內(nèi)的數(shù)字，并由對方小組的兩個學(xué)生快速地拿出相應(yīng)正確的數(shù)字卡片加在一起，這樣不但練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，還能夠通過游戲來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行比賽的過程中，學(xué)生都會為自己隊加油助威，這樣即使沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生也都會積極地參與其中，并活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受別有情趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的計算能力尤為重要。很多學(xué)生在考試的時候都在計算上吃過虧。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的計算能力，關(guān)注學(xué)生的計算過程。在教學(xué)過程中，教師要將有趣的教學(xué)情景融入解題計算的過程中，并且要注意教學(xué)語言的應(yīng)用。對于小學(xué)生來說，他們對于唆、沒有感彩的語言過于反感，如果使用的語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會更加低下。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該使用簡潔準(zhǔn)確、語調(diào)優(yōu)美的語言，讓學(xué)生對整個計算過程理解得更加透徹，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在講完計算過程之后，教師要讓學(xué)生口述一遍，然后讓學(xué)生在老師的幫助下能夠自己獨(dú)立地完成計算。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，教師可以選擇一個學(xué)生比較喜歡的、有趣的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》，利用其中的人物去編一個小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在此過程中教師要將數(shù)學(xué)內(nèi)容穿插其中，這樣不但能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠活躍課堂氣氛，在趣味教學(xué)中體會數(shù)學(xué)的美妙。
三、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會到求知之樂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門，而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是打開這一扇大門的鑰匙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注意問題的創(chuàng)設(shè)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些懸念，這樣將使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力。在設(shè)置懸念的時候，教師應(yīng)該將引入的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的大腦，給學(xué)生賣一個關(guān)子。這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來也更加有動力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的面積和周長知識的時候，教師可以先為學(xué)生講述這樣一個故事，曾經(jīng)有個俄國的文學(xué)家寫過這樣一個人物：這個人非常貪婪。有一天這個人到大草原上想要買一塊草地，賣地的農(nóng)夫說從太陽升起到太陽西落這一段時間，你所走過的地方圍成的部分只要一千盧布，你可以隨便使用，以后就是你的了，但是如果在日落之前你沒有回到你出發(fā)的原點，沒有圍出一個圖形，那么這些錢你就白費(fèi)了。這個人非常的貪婪，他想要擁有更多的土地，但是人走的路程卻是有限的，同學(xué)們，如果路程有限，那么這個人怎么走才能夠擁有最多的土地呢？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，不但能夠活躍學(xué)生的大腦，使學(xué)生積極地參與到問題的思考中去，還能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實際生活中是處處存在的，對我們?nèi)粘５纳钍欠浅Ｖ匾摹Ｔ谒伎嫉倪^程中，不但能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的存在價值，體會解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。
