管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)越來(lái)越受到重視。時(shí)代需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校認(rèn)真地抓好落實(shí)，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報(bào)如下：
一、做好心理健康常規(guī)工作
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各校校長(zhǎng)為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校開設(shè)心理健康課程，在校園文化建設(shè)方面積極宣傳心理知識(shí)，廣播站，宣傳欄都起到了良好的作用。
二、建立健全心理健康檔案
我校堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康教育活動(dòng)。在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括:學(xué)生心理輔導(dǎo)、心理健康教育計(jì)劃、總結(jié)等。
三、各校建立專門的心理咨詢室
各學(xué)校建立專門的心理咨詢室，心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠(chéng)的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)，它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
四、開設(shè)心理健康教育課程
心理班會(huì)活動(dòng)課是我校心理健康教育的一大特色，是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的活動(dòng)，本學(xué)期要讓心理班會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主要陣地，根據(jù)低、中、高不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),開設(shè)的專題有生命教育、挫折教育、逆反心理、親子關(guān)系、上網(wǎng)煩惱、學(xué)習(xí)中的困境等。
五、配備兼職心理健康教育教師
我校配備了兼職心理健康教育教師，支持心理教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等活動(dòng)，提升心理健康教育專業(yè)技能，推動(dòng)心理教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將兼職心理教師面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師開展各類心理健康教育講座、主題活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等計(jì)入工作量，兼職心理教師按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)算工作量并保障相應(yīng)待遇。
第2篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
食品藥品安全是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，黨和人民把食品藥品監(jiān)管的大事交給了我們，我們深感責(zé)任重大。最近，我到××參全國(guó)藥監(jiān)局長(zhǎng)示范班。認(rèn)真聽取國(guó)家局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的講課，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目的意義。聽了××老師精彩別致的講課，使我了解了美國(guó)fda的百年監(jiān)管歷程。聽了胡小松教授講的對(duì)我國(guó)食品安全的思考，聽了孫磊處長(zhǎng)、邊振甲司長(zhǎng)等國(guó)家局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于我國(guó)藥品監(jiān)管等方面的講課，使我受到了深刻的起迪。進(jìn)一步了解了我國(guó)當(dāng)前食品藥品市場(chǎng)的現(xiàn)狀，同美國(guó)19世紀(jì)初期有很多相同之處。特別是“齊二藥”、“欣弗事件”、“刺五加事件”、“三鹿奶粉事件”的出現(xiàn)，我們深深的感到有一種如履薄冰的憂患意識(shí)。同時(shí)，也進(jìn)一步明白一個(gè)道理，那就是在這新的歷史時(shí)期，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立科學(xué)監(jiān)管理念，才能保護(hù)公眾健康。
一、堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)思想，解決為誰(shuí)監(jiān)管問題?？茖W(xué)指導(dǎo)思想是科學(xué)監(jiān)管理念的核心，幾年來(lái)，食品藥品安全形勢(shì)和監(jiān)管實(shí)踐，證明堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)思想，是我們解決監(jiān)管工作面臨矛盾和問題的最根本要求。為誰(shuí)監(jiān)管？是擺在我們基層食品藥品監(jiān)管部門面前的重要課題。首先讓我們的監(jiān)管人員明確，科學(xué)監(jiān)管理念的核心，那就是“以人為本”、“立黨為公，執(zhí)政為民“。這就要求我們食品藥品監(jiān)管人員，站在人民一邊，站在公眾立場(chǎng)去監(jiān)管，去實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念。使每名監(jiān)管人員都能清晰的認(rèn)識(shí)到，保證公眾飲食用藥安全是我們食品藥品監(jiān)管部門一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要貼近人民，一切為人民著想。要做到”情為民所系，利為民所謀“。
二、樹立科學(xué)監(jiān)管理念，要正確處理好三個(gè)方面的關(guān)系。一是要正確處理好監(jiān)管與發(fā)展的關(guān)系。加強(qiáng)食品藥品的監(jiān)管是促進(jìn)食品藥品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障，促進(jìn)發(fā)展是加強(qiáng)監(jiān)管的基礎(chǔ)。我們食品藥品監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)將監(jiān)管融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的大局中，通過有效的監(jiān)管為食品藥品經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)厥称匪幤方?jīng)濟(jì)健康有序的發(fā)展。二是要處理好公眾利益與商業(yè)利益的關(guān)系。監(jiān)持公眾利益致上原則，當(dāng)公眾利益和商業(yè)利益發(fā)生沖突時(shí)，要毫不遲疑地維護(hù)公眾的利益，將公眾飲食用藥安全置于商業(yè)利益和個(gè)人利之上。堅(jiān)決反對(duì)為了商業(yè)利益而損害公眾利益的行為。這就要求監(jiān)管部門必須徹底同企業(yè)利益脫鉤，避免諸如”會(huì)議贊助“、”接待買單“等現(xiàn)象的發(fā)生，與企業(yè)保持一定的距離。三是要處理好監(jiān)管與服務(wù)的關(guān)系。監(jiān)管與服務(wù)是食品藥品監(jiān)管工作的兩個(gè)方面，相輔相成。加強(qiáng)監(jiān)管的核心是依法行政，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是表現(xiàn)食品藥品監(jiān)管部門形象的窗口，主要體現(xiàn)在提高行政效能上。對(duì)行政相對(duì)人和人民群眾做到熱情接待，周到服務(wù)，積極主動(dòng)，大事小事一個(gè)樣，生人熟人一個(gè)樣，耐心細(xì)致，一絲不茍。堅(jiān)持處罰與教育想結(jié)合。對(duì)于案件查處不是一罰了之，而是要主動(dòng)向當(dāng)事人宣傳法律知識(shí)，指出存在的問題，提出整改建議，要在確保人民群眾飲食用藥安全的前提下寓監(jiān)管于服務(wù)，使服務(wù)落到實(shí)處，監(jiān)管取得成效。
三、確立科學(xué)監(jiān)管思路，解決怎樣監(jiān)管問題。針對(duì)食品藥品市場(chǎng)的實(shí)際，怎樣監(jiān)管？這就需要我們依據(jù)實(shí)際，科學(xué)分析，科學(xué)決策。。首先，我們必須深刻理解科學(xué)監(jiān)管理念的內(nèi)涵，才能解決怎樣監(jiān)管。一是要依據(jù)法律法規(guī)賦予我們的職權(quán)，堅(jiān)持依法行政。維護(hù)法規(guī)的尊嚴(yán)，發(fā)揮法規(guī)的效能作用，提高監(jiān)管力。對(duì)行政相對(duì)人嚴(yán)格進(jìn)行依法監(jiān)管，要做到監(jiān)管的規(guī)范化，監(jiān)管效能的最大化。要使每名監(jiān)管人員熟練掌握食品藥品的法律法規(guī)及相關(guān)法規(guī)，做到依法檢查，依法立案，適用法規(guī)準(zhǔn)確，程序合法，公開公正，不斷提高執(zhí)法水平。二是要加強(qiáng)食品藥品法規(guī)宣傳與培訓(xùn)，營(yíng)造良好的監(jiān)管氛圍。首先是加大對(duì)廣大人民群眾的食品藥品法規(guī)宣傳，讓他們了解和熟悉相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。其次是加大對(duì)企業(yè)法人或負(fù)責(zé)人及相關(guān)從業(yè)人員的法規(guī)培訓(xùn)，使他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)，守法經(jīng)營(yíng)，牢記“企業(yè)是第一責(zé)任人”。其三是堅(jiān)持宣傳法規(guī)在先，監(jiān)督處罰在后的原則。三是要科學(xué)民主決策。首先要開展深入細(xì)致的調(diào)研工作，掌握當(dāng)前食品藥品市場(chǎng)的實(shí)際情況，掌握當(dāng)前老百姓反映最強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題?？茖W(xué)的分析我們面臨的形勢(shì)和任務(wù)，堅(jiān)持民主集中制原則。理清思路，抓住重點(diǎn)，把握規(guī)律，使食品藥品監(jiān)管工作不走彎路，為科學(xué)民主決策提供可靠依據(jù)。
第3篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀取得成效
在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，我室始終把學(xué)教活動(dòng)和當(dāng)前各項(xiàng)工作相結(jié)合,做到學(xué)習(xí)教育和工作兩不誤，樹立典型，大力宣傳我室周永健全國(guó)榮獲“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆毕冗M(jìn)事跡，組織學(xué)習(xí)討論好戰(zhàn)士向南林實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的先進(jìn)事跡，在管理處技能競(jìng)賽活動(dòng)中我室王軍、徐華兩同志名列前茅，其他同志也熱情高漲，紛紛表示要以這次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，克服種種困難，堅(jiān)決保質(zhì)保量的完成當(dāng)前站區(qū)的保運(yùn)任務(wù)。
正值汛期，為保證站區(qū)機(jī)組的安全運(yùn)行，試驗(yàn)室把加強(qiáng)值班保運(yùn)工作作為當(dāng)前的首要任務(wù)，隨時(shí)做好故障搶修工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行處理。6月17日，四站604開關(guān)運(yùn)行中突然跳閘，導(dǎo)致兩臺(tái)運(yùn)行機(jī)組也停止運(yùn)行，此后604開關(guān)一合即分，無(wú)法正常工作。接到通知后，試驗(yàn)室立刻派技術(shù)人員冒雨趕到現(xiàn)場(chǎng)，跟四站同志一起排查故障原因，最后找到故障點(diǎn)時(shí)，時(shí)鐘已經(jīng)指向晚上十二點(diǎn)；6月21日晚上九點(diǎn)多鐘，二站3號(hào)機(jī)開機(jī)時(shí)勵(lì)磁回路出現(xiàn)故障，不能開機(jī)，試驗(yàn)室可控硅組接到指令后迅速來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)合閘位置繼電器整流部分短路，及時(shí)予以更換，問題解決；6月22日，一站勵(lì)磁裝置通訊中斷、6月23日，我室在站區(qū)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)，三站2號(hào)機(jī)微機(jī)保護(hù)裝置閉鎖及時(shí)與廠方組織修復(fù)等等，試驗(yàn)室均及時(shí)進(jìn)行了處理，保證了站區(qū)機(jī)組的安全運(yùn)行。大家以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)我室的榮譽(yù)，展示我室多年先進(jìn)集體的良好形象。
二、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的問題及原因
我室根據(jù)自身實(shí)際，在制約我室科學(xué)發(fā)展的突出問題、影響我室工程現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵問題、如何處理工程管理與綜合經(jīng)營(yíng)協(xié)調(diào)發(fā)展、怎樣促使我室又好又快發(fā)展、有效提高我室黨員干部素質(zhì)、職工群眾關(guān)心的突出問題六個(gè)方面進(jìn)行了深入調(diào)查，職工們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與熱情很高，共收到41條建議或意見，通過梳理、總結(jié)，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一是制約我室科學(xué)發(fā)展的突出問題
1、專業(yè)理論缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)造性；
2、體制制約，職工整體綜合素質(zhì)需進(jìn)一步加強(qiáng)；
3、對(duì)高新技術(shù)掌握的能力范圍有限，加大學(xué)習(xí)力度；
4、拓寬經(jīng)營(yíng)范圍，適當(dāng)參與電氣試驗(yàn)以外的其他業(yè)務(wù)；
5、人人都要有集體榮譽(yù)感；
二是處理工程管理和綜合經(jīng)營(yíng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題
1、充分利用綜合經(jīng)營(yíng)工地鍛煉隊(duì)伍；
2、樹立品牌、打造精品、寧缺勿濫；
3、協(xié)調(diào)好人員分配，勞逸結(jié)合，人人壓擔(dān)子；
三是我室職工關(guān)心的突出問題
1、職工福利進(jìn)一步提高；
2、加強(qiáng)與同行間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；
3、加強(qiáng)全局觀念，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；
4、分配方案更加合理完善，獎(jiǎng)勤罰懶；
針對(duì)以上問題，我們認(rèn)真進(jìn)行了剖析，查找了原因：
一是機(jī)制體制原因，工程管理與綜合經(jīng)營(yíng)之間的矛盾現(xiàn)階段還無(wú)法完全避免，在用人機(jī)制、分配機(jī)制上還不夠靈活，還不能充分調(diào)動(dòng)職工工作積極性、創(chuàng)造性；二是思想上有放松傾向，多年來(lái)我室取得的國(guó)家級(jí)、省廳級(jí)、處級(jí)榮譽(yù)不斷，而個(gè)別職工對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力認(rèn)識(shí)不足，不知不覺中產(chǎn)生盲目樂觀、松懈麻痹思想；還有個(gè)別職工對(duì)敬業(yè)奉獻(xiàn)、全局意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生追求個(gè)人利益的苗頭和傾向，三是科學(xué)發(fā)展能力不足，雖然明白又好又快發(fā)展的重要性，但對(duì)推進(jìn)又好又快發(fā)展的思路不多、措施不力。在綜合經(jīng)營(yíng)工作中，注重短期經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)經(jīng)營(yíng)整體品牌形象的打造、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等問題還需進(jìn)一步探索和思考。
三、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的措施
面對(duì)上述問題和挑戰(zhàn)，唯有增強(qiáng)憂患意識(shí)，進(jìn)一步解放思想，才能始終保持清醒的頭腦和開拓進(jìn)取的銳氣；唯有克服狹隘視野、進(jìn)一步解放思想，才能開闊思維，創(chuàng)造性地開展工作。我們?cè)谡J(rèn)真分析檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我室工作實(shí)際，制定如下的整改措施：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)，不斷提高職工整體素質(zhì)。開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須要帶頭加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治思想素質(zhì)、樹立勤政廉潔形象，堅(jiān)持以身作則，言傳身教，身先士卒。要樹立攻堅(jiān)克難、不驕不躁、永不懈怠的意識(shí)。進(jìn)一步開展專業(yè)組之間的技術(shù)交流，專題講座，培養(yǎng)一專多能、復(fù)合型的人才。
2、進(jìn)一步健全管理工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)決策的民主化、科學(xué)化。認(rèn)真堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度，進(jìn)一步搞好班子團(tuán)結(jié)，保證民主集中制有效落實(shí)。班子成員之間平時(shí)要多通氣，遇事多溝通。進(jìn)一步健全科學(xué)決策、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力的工作運(yùn)行機(jī)制；
3、克服自滿思想和松勁情緒，大力宣傳報(bào)紙上的先進(jìn)人物事跡大力宣揚(yáng)身邊的先進(jìn)典型模范人物，在職工中營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)氛圍，組建幫學(xué)對(duì)子，繼續(xù)推動(dòng)和發(fā)揚(yáng)“全國(guó)學(xué)習(xí)型先進(jìn)班組”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。
第4篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活過去了，這三年來(lái)我在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)了不少管理方面的知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，對(duì)于這個(gè)重理論更重實(shí)踐的專業(yè)來(lái)說是個(gè)致命的缺陷。而作為一名即將踏上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說，單會(huì)紙上談兵是不行的，如何于社會(huì)各方面的人交往，如何應(yīng)付各種事情是迫切需要學(xué)習(xí)的，因此，假期的實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說尤為重要。為了把自己鍛煉成一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)的有用的人才，我在暑期到**市第二紡織機(jī)械廠實(shí)習(xí)了十天，應(yīng)該說這十天的收獲還是豐厚的。
**市第二紡織機(jī)械廠是我國(guó)紡織測(cè)試儀器的主要科研基地，具有二十多年開發(fā)，設(shè)計(jì)，制造各類紡織測(cè)試儀器的歷史，是國(guó)內(nèi)紡織儀器的主要生產(chǎn)廠家，是我國(guó)生產(chǎn)紡織測(cè)試儀器的國(guó)家二級(jí)企業(yè)，是國(guó)內(nèi)紡織測(cè)試儀器高水平的代表。企業(yè)加工設(shè)備精良，技術(shù)力量雄厚。不求最好，只求更好，是企業(yè)不斷追求的永恒目標(biāo)。
作為一名工商管理專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)了企業(yè)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，了解地不深，可能也不太全面，但總體結(jié)構(gòu)上還是有一些認(rèn)識(shí)地。該企業(yè)剛剛完成了股份化改造，由原先的國(guó)有企業(yè)改制為民營(yíng)企業(yè)，企業(yè)通過選舉產(chǎn)生了一名董事長(zhǎng)和五名董事以及二十名股東，董事，股東按比例出資構(gòu)建了企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)。企業(yè)的管理體制比較合理，能各司其職，權(quán)責(zé)明確。因?yàn)樵撈髽I(yè)有著幾十年的制造各類紡織測(cè)試儀器的經(jīng)驗(yàn)，所以企業(yè)的產(chǎn)品還是有市場(chǎng)的，但在決策上也不短視，沒有死抓住一棵樹，而是利用自己的長(zhǎng)項(xiàng)生產(chǎn)了一些延伸性產(chǎn)品，還與國(guó)外幾家企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)，加工一些儀器，應(yīng)該說企業(yè)的生產(chǎn)能力和營(yíng)銷能力還是可以的。此外，企業(yè)正在準(zhǔn)備通過iso9002的認(rèn)證，在產(chǎn)品質(zhì)量也在逐步提升，財(cái)務(wù)方面也越來(lái)越規(guī)范。
但企業(yè)和一些實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)相比，還是有一些不足之處的。我想，人的因素是居首位的，企業(yè)職工的文化素質(zhì)不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。企業(yè)絕大部分員工的文化水平在大專以下，本科生很少，沒有碩士以上學(xué)歷的，在儀器智能化，產(chǎn)品國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的情況下，企業(yè)嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)人才和外貿(mào)英語(yǔ)人才，也正是這兩點(diǎn)，限制了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的規(guī)模。沒有高水平的專業(yè)人才使得企業(yè)的研發(fā)能力大受限制，近年來(lái)除了吃老本產(chǎn)品外，只能按外商的圖紙，用外商的技術(shù)來(lái)生產(chǎn)一些出口產(chǎn)品，而這些出口產(chǎn)品只能以略高于成本價(jià)的價(jià)格給外商，外商賺取了其中的巨大差額，而企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，獲利少，工人因此也有較多的抱怨，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這一點(diǎn)上，我加深了對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的認(rèn)識(shí)。
第5篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
為了推動(dòng)教育信息化發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，2000年教育部下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程。2003年我國(guó)開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”），在此基礎(chǔ)上，2005年教育部在“校校通”的基礎(chǔ)上啟動(dòng)“班班通”工程，在推進(jìn)教育信息化縱深發(fā)展的同時(shí)，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到日常教學(xué)中，打造師生數(shù)字化生存方式，切實(shí)推動(dòng)了師生共同發(fā)展。“班班通”的提出與實(shí)施，實(shí)際上就是現(xiàn)階段教育信息化的延伸與發(fā)展。
目前，農(nóng)村中學(xué)“班班通”建設(shè)力度還很薄弱，多數(shù)學(xué)校才開始投入到“班班通”的建設(shè)之中，還沒有走上正軌，從事“班班通”方面的課題研究很少。我校是重慶市渝北區(qū)的一所農(nóng)村高完中，一所典型的西部農(nóng)村中學(xué)。渝北區(qū)從2010年開始全面推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，“班班通”建設(shè)工程硬件建設(shè)已完成，課題研究有了完善的硬件基礎(chǔ)。因此，我們選擇“農(nóng)村中學(xué)‘班班通’管理、實(shí)踐與創(chuàng)新的研究”這一課題進(jìn)行研究，有著重要意義。
二、調(diào)查提綱與調(diào)點(diǎn)的確定
（一）調(diào)查提綱
（1）任課教師情況；（2）設(shè)備配置情況；（3）師資培訓(xùn)情況；（4）設(shè)備使用情況；（5）班班通管理情況。
（二）調(diào)查樣本的選取
對(duì)重慶市部分農(nóng)村中學(xué)和學(xué)校周邊四川省鄰水縣部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，共抽取樣本為35所農(nóng)村中學(xué)。
三、調(diào)查情況與分析
（一）調(diào)查的基本情況
從2012年4月中旬到7月上旬，我們對(duì)重慶市部分農(nóng)村中學(xué)和四川省鄰水縣部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村中學(xué)35所，共發(fā)出調(diào)查問卷550份，收回480份，問卷回收率達(dá)87.3%。
（二）調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析及基本結(jié)論
1.任課教師情況
（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
■
（2）數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
①被調(diào)查的教師年齡在31～45歲之間的占62.50%，多數(shù)為中青年教師，有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
②被調(diào)查的教師為文科類和理科類的占72.50%，基本上能代表9大學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。
③有85%的教師基本上能熟練使用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師使用現(xiàn)代教育設(shè)備的能力較強(qiáng)。
2.設(shè)備配置情況
（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
■
（2）數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
①有82.50%的學(xué)校已建成“班班通”，設(shè)備配備較好。
②有60%的學(xué)校建成了學(xué)校門戶網(wǎng)站，學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)還需要加大力度。
③有27.50%的學(xué)校建立了校本資源庫(kù)，校本資源建設(shè)有待加強(qiáng)，以滿足校內(nèi)資源共享。
④有65%的學(xué)校“班班通”設(shè)備已連入互聯(lián)網(wǎng)，為教師使用網(wǎng)上資源提供了條件。
3.師資培訓(xùn)情況
（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
■
（2）數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
①有72.50%的學(xué)校已開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)開展情況較好，有77.50%的教師希望學(xué)校安排時(shí)間進(jìn)行對(duì)“班班通”設(shè)備使用進(jìn)行培訓(xùn)。
②有42.50%教師未參加“班班通”設(shè)備使用培訓(xùn)，又想?yún)⒓优嘤?xùn)，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性不高。
③有85%的教師最希望接受培訓(xùn)的內(nèi)容是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式方法，多數(shù)教師缺乏或最渴望提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
4.設(shè)備使用情況
（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
■
（2）數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
①有72.50%的教師在隨堂課都使用了“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)后，教學(xué)效果有一定的改善，但效果不佳。
②有80%的教師認(rèn)為“班班通”設(shè)備的優(yōu)勢(shì)是交互性強(qiáng)、提高課堂互動(dòng)和輔助功能強(qiáng)大、起到了很高的輔助教學(xué)功能。有90%的教師能夠獨(dú)立操作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。
③有80%的教師使用的教學(xué)資源是通過網(wǎng)絡(luò)下載。一學(xué)期使用“班班通”設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的次數(shù)為20次左右的教師占72.50%，多數(shù)教師在教學(xué)過程中最困難的問題是缺乏相匹配的課件資源和有用的信息資源。多數(shù)教師認(rèn)為“班班通”設(shè)備的使用，能提供圖、文、聲并茂，使用課堂生動(dòng)活潑，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
④“班班通”設(shè)備出現(xiàn)故障的頻率只有30%，出現(xiàn)故障的原因絕大多數(shù)是接觸不良或使用不當(dāng)，因此教師運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備的能力還有待提高。
5.“班班通”管理情況
（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
■
（2）數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
①有60%的學(xué)校建立了“班班通”管理制度，但只有極少數(shù)學(xué)校建立了教師對(duì)使用“班班通”設(shè)備進(jìn)行上課的激勵(lì)機(jī)制，管理制度有待完善，建立教師使用“班班通”設(shè)備的激勵(lì)機(jī)制。
②有過半數(shù)的學(xué)校對(duì)“班班通”設(shè)備管理實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)+專業(yè)教師+任課教師+學(xué)生多級(jí)管理機(jī)制?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備使用后，有50%的教師做好了使用記錄。多數(shù)學(xué)校做好了“班班通”設(shè)備的防火、防水、防盜、防靜電、防鼠害等管理。
③有半數(shù)以上的學(xué)校有完整的報(bào)修流程，管理員對(duì)設(shè)備做好了定期維護(hù)，并做好了記錄。有70%的學(xué)校設(shè)備發(fā)現(xiàn)故障后，有專人維修或報(bào)修。不足半數(shù)的學(xué)校有完善的設(shè)備損壞賠償制度。
④有65%的學(xué)校在設(shè)備報(bào)修后，故障能在2～3個(gè)工作日內(nèi)得到解決，不能及時(shí)解決的原因是故障太復(fù)雜，占42.50%。還有待于培訓(xùn)和提高設(shè)備管理員的專業(yè)技能。
四、解決問題的對(duì)策、方法與建議
第一，.加強(qiáng)學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)及資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。
第二，增加對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
第三，加強(qiáng)和完善制度和機(jī)制的建設(shè)。
第6篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
患者，男，24歲，農(nóng)民，住院號(hào)9018。主訴自笑、發(fā)呆、退縮、懶散1月余。入院查心電圖、腦電圖、肝功、腎功、血常規(guī)均未見異常。入院表現(xiàn)夜睡眠差、不語(yǔ)、無(wú)故自笑、發(fā)呆、退縮、多臥、懶散。入院后給阿立哌唑每天5mg的起始劑量，第6天加至10mg，未見藥物副反應(yīng)，第10天加至每天15mg，次日患者出現(xiàn)顏面蒼白，臥床不起，急測(cè)血壓65/40mmHg，反復(fù)多次均波動(dòng)于60～70/40～45mmHg之間，床旁心電圖提示：①竇性心動(dòng)過緩；②部份導(dǎo)聯(lián)T波改變；③QT間期延長(zhǎng)。立即給對(duì)癥支持治療，同時(shí)撤阿立哌唑，3天后患者血壓恢復(fù)正常，心電圖恢復(fù)正常，1周后再用阿立哌唑每天5mg治療，患者服藥次日再次出現(xiàn)血壓及心電圖改變，遂停藥換用舒必利聯(lián)氯氮平治療1個(gè)月獲臨床近愈出院。
患者，男，20歲，藏族學(xué)生，住院號(hào)7233。主訴自語(yǔ)、自笑、獨(dú)處、行為怪異半年。入院查心電圖、腦電圖、肝功、腎功、血常規(guī)未見異常，查體血壓正常。入院給氯丙嗪每天50～300mg治療月余無(wú)療效，故撤氯丙嗪，同時(shí)給阿立哌唑每天5mg的起始劑量治療，1周后氯丙嗪撤完，阿立哌唑加至每日10mg，2周內(nèi)達(dá)到每天20mg，精神癥狀稍有好轉(zhuǎn)。此時(shí)患者出現(xiàn)臥床不起，顏面蒼白，肢體呈乏力狀，急測(cè)血壓60/42mmHg，床旁心電圖提示：①竇性心動(dòng)過緩；②部份導(dǎo)聯(lián)T波改變。立即給予急救處理，停阿立哌唑，2天后患者血壓、心電圖恢復(fù)正常，隨之換用維思通治療40余天獲臨床近愈出院。
2 討 論
阿立哌唑與D2、D3、5-HT1A、5-HT2A受體具有高親和力，與D4、5-HT2C、5-HT7、a1、H1受體及5-HT重吸收點(diǎn)具有中度親和力。阿立哌唑是D2和5-HT1A受體的部份激動(dòng)劑，也是5-HT2A受體的拮抗劑，正是這兩種雙重作用而起到改善精神病性癥狀的療效[1,2]。
阿立哌唑的作用機(jī)制目前尚不清楚，但是其對(duì)a1受體的拮抗作用是患者出現(xiàn)性低血壓的原因，但未見有阿立哌唑致心血管事件的報(bào)道。本文患者出現(xiàn)心血管事件時(shí)阿立哌唑劑量均在15～20mg，故考慮是阿立哌唑所引起。建議臨床醫(yī)師在選用阿立哌唑時(shí)有心血管系統(tǒng)疾病者慎用或不用，若使用過程中出現(xiàn)心血管事件者堅(jiān)決停藥，不能再用。
3 參考文獻(xiàn)
［1］趙靖平.新型抗精神病藥物阿立哌唑.國(guó)外醫(yī)學(xué)精神病學(xué)分冊(cè),2004,31:177
第7篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
論文摘要：管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，而《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教師在著實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的缺陷，應(yīng)通過加大教師參加實(shí)踐鍛煉的力度、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)、引進(jìn)和聘任高技能人才、明確教師指導(dǎo)方法、建設(shè)校本實(shí)踐課程、校外實(shí)踐基地等措施解決。
論文關(guān)鍵詞：職高,專管,理學(xué),基礎(chǔ),實(shí)踐
《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)必修的主干課程，通過課堂理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練管理類各專業(yè)學(xué)生的管理基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)，使學(xué)生掌握“基層運(yùn)營(yíng)管理人”應(yīng)具備的管理知識(shí)與技能。特別是《管理學(xué)基礎(chǔ)》堅(jiān)持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識(shí)的運(yùn)用為途徑、以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)>>課程師資建設(shè)提出了極高的要求，需要進(jìn)行認(rèn)真的研究。
一、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求
(一)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要是綜合運(yùn)用多種模擬實(shí)踐教學(xué)形式，介于直接實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間。即在課堂內(nèi)或校園內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營(yíng)造管理情景，使學(xué)生向?qū)嶋H管理者那樣進(jìn)行模擬決策。具體形式主要有：(1)全程滲透案例分析討論;(2)角色扮演;(3)情景劇;(4)模擬經(jīng)營(yíng)決策;(5)校園體驗(yàn);(6)管理游戲等。實(shí)踐與訓(xùn)練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。二是校內(nèi)課外模擬實(shí)踐活動(dòng)。
三是深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習(xí)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學(xué)生以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事基層運(yùn)營(yíng)管理打下良好的能力基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：一是通過驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，以體驗(yàn)和驗(yàn)證管理理論、工具、方法為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。二是通過專題性實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生某一專項(xiàng)管理技能為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。三是通過綜合性實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決管理實(shí)際問題能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(二)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求
1、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)教師的資格
高素質(zhì)高水平的《管理學(xué)基礎(chǔ)》教師是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟悉高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法;二是具有一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有熟練的職業(yè)技能和實(shí)際操作技能，能勝任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn);三是具有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又耐心指導(dǎo)。
第十條實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)。職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書考試鑒定的指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有職業(yè)培訓(xùn)師資格。[1]
2、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)教師的職責(zé)
《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)。一是嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案與實(shí)踐大綱，編制授課計(jì)劃或方案，認(rèn)真?zhèn)湔n;二是組織和安排好學(xué)生，做好學(xué)生的動(dòng)員工作和紀(jì)律及安全教育，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成;三是做好實(shí)踐準(zhǔn)備工作;四是實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真組織、嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程，按時(shí)完成規(guī)定的任務(wù)。
五是教師要嚴(yán)格按照《管理學(xué)基礎(chǔ)》規(guī)定考核項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的考核，認(rèn)真批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)，公平、公正地評(píng)定成績(jī);六是實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)堅(jiān)持教書育人，關(guān)心學(xué)生，深入細(xì)致地做好學(xué)生思想政治工作，熱情幫助學(xué)生解決困難，發(fā)現(xiàn)重大問題應(yīng)及時(shí)向系或?qū)W院請(qǐng)示、報(bào)告。
3、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求
《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實(shí)踐教學(xué)申報(bào)表”。二是每次實(shí)踐教學(xué)前都要撰寫教學(xué)方案，主要項(xiàng)目應(yīng)包括：本次實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)和要求;內(nèi)容和形式;時(shí)間、地點(diǎn)等。三是認(rèn)真組織，親自參加，抓好重點(diǎn)，指導(dǎo)全面，保證每次活動(dòng)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。四是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織、自主活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。五是實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，或布置學(xué)生做調(diào)查報(bào)告、小論文或?qū)嵺`學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，并及時(shí)評(píng)閱，再結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)，并按一定比例計(jì)入該課程的總成績(jī)。六是提交實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告。
二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教師的缺陷
《管理學(xué)基礎(chǔ)》教師大部分是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，有些教師既沒經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和閱歷，實(shí)際動(dòng)手能力較差。據(jù)北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對(duì)北京地區(qū)14所高職辦學(xué)點(diǎn)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料表明：教師中平均只有25.75%的人獲得過職業(yè)資格證書;曾下廠實(shí)踐過的僅占23.9%。據(jù)遼寧省統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的占86.5%，而從企業(yè)調(diào)入的教師僅占7.4%，高職院校具有雙師素質(zhì)的教師占教師總數(shù)的18.5%。這是整個(gè)高職院校教師實(shí)踐水平，具體到《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教師也應(yīng)相當(dāng)。說明大部分教師沒有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。[2]
三、高職高專管理學(xué)基礎(chǔ)>>實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)的措施
《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(討論稿)》，都要求培養(yǎng)和建設(shè)一支能夠適應(yīng)21世紀(jì)要求、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。
具體到《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)教師,更要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍,有組織地引進(jìn)和培養(yǎng)一支能夠勝任實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)的具有較高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。具體措施如下：
(一)加大教師實(shí)踐鍛煉
1、增加實(shí)踐經(jīng)歷?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教師凡是沒有工作工作經(jīng)歷的必須有計(jì)劃地安排到企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年左右的鍛煉，新分配的大學(xué)生也要安排社會(huì)實(shí)踐。
2、規(guī)定實(shí)踐時(shí)數(shù)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教師每年必須到企事業(yè)單位鍛煉一定的時(shí)間，一般累計(jì)不得少于30天。
3、編制實(shí)踐計(jì)劃。
4、撰寫實(shí)踐總結(jié)
5、進(jìn)行成果匯報(bào)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教師回校后要在一定范圍內(nèi)舉行實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì),匯報(bào)自己在該階段的學(xué)習(xí)收、心得體會(huì)。
(二)加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)
1、掌握專業(yè)技能。在下達(dá)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)前,由教務(wù)處安排,采用外聘專家輔導(dǎo)與送出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,解決教學(xué)中的問題。
2、擬定培訓(xùn)計(jì)劃。選出優(yōu)秀的《管理學(xué)基礎(chǔ)》青年教師參加省、國(guó)家級(jí)的各類職業(yè)技能證書的學(xué)習(xí),并考取證書。
(三)引進(jìn)和聘任高技能人才
1、引進(jìn)人才。適當(dāng)從企業(yè)引進(jìn)大學(xué)本科以上學(xué)歷、具備三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員,充實(shí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教師隊(duì)伍。
2、聘任人才。適當(dāng)從企業(yè)及社會(huì)中不定期聘任符合本專業(yè)要求的人員作為兼職教師,以加強(qiáng)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
(四)明確教師指導(dǎo)方法
1、“學(xué)生中心”教學(xué)理念
《管理學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師的教學(xué)角色定位是學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者和指導(dǎo)者。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求、提出學(xué)習(xí)需求、計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)度、獲取學(xué)習(xí)資源、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
2、獲取式教學(xué)方式
作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，獲取式教學(xué)必須具備兩個(gè)本質(zhì)特征：一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;二是具有完整的體系，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，最基本的改革方向是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。
3、改革教學(xué)方法
《管理學(xué)基礎(chǔ)》除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，結(jié)合管理課程的特點(diǎn)，適應(yīng)高職的要求，采用參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)為基本形式的多種方法。建立并提供紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體等的立體化教學(xué)資源，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出必要的學(xué)習(xí)反饋意見。
(五)建設(shè)校本實(shí)踐課程
《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐課程，使每位教師上課的空間更加廣闊，選擇教材的余地更大。教師成為了教學(xué)資源開發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。校本課程就是一筆很大的教學(xué)財(cái)富，它是由地方學(xué)校根據(jù)地方特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際，自行設(shè)計(jì)的個(gè)性化課程，可以通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充等方式，對(duì)國(guó)家、地方、其它學(xué)校的校本課程進(jìn)行再加工和處理，使之變成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。也可以學(xué)校自行直接開發(fā)新的課程，首先是要充分考慮當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源、學(xué)校資源，其次是要科學(xué)地分析學(xué)生的需求，從而來(lái)開發(fā)能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的活動(dòng)主題。
(六)校外實(shí)踐基地
以企業(yè)為依托企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以有三種具體形式：一是學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益;二是學(xué)生直接參與企業(yè)的策劃、管理和營(yíng)銷推廣活動(dòng)，為企業(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力;三是邀請(qǐng)企業(yè)高層定期為學(xué)生開設(shè)企業(yè)管理講座，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。實(shí)踐活動(dòng)開展以后，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，或策劃方案以及學(xué)習(xí)心得。
(七)兼職掛職鍛煉
兼職，指不脫離本職另行兼任一個(gè)職務(wù)。掛職，指受組織委派保留原職另外擔(dān)任一個(gè)職務(wù)。高職院校選派教師到企業(yè)、行業(yè)或科研院所兼任或擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理及科研第一線的職務(wù)，是全面提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要形式。[3]
參考文獻(xiàn)
1 福州英華職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范
2 郭德俠.高職院校師資建設(shè)存在的問題及改進(jìn)建議[J]教育與職業(yè),2005年(29)
第8篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；研究方法；對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）11013102
1 普及本科管理學(xué)研究方法教學(xué)的重要性
改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了三十多年的較快發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)主體最重要組成部分之一的企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，企業(yè)的管理實(shí)踐遇到一系列新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問題，如何解釋這些新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問題對(duì)管理學(xué)理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國(guó)的管理傳統(tǒng)和管理實(shí)踐與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家有著顯著的差異性，這就要求我國(guó)管理學(xué)的廣大研究者在對(duì)西方先進(jìn)的管理理論和方法進(jìn)行批判繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展出一套適合我國(guó)國(guó)情的管理學(xué)科學(xué)理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學(xué)的管理學(xué)研究方法的作用，脫離了科學(xué)的管理學(xué)研究方法，管理學(xué)科學(xué)理論體系的構(gòu)建就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來(lái)，越來(lái)越多高校把管理學(xué)研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學(xué)研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學(xué)理論的分析方法和研究規(guī)范并將之應(yīng)用于管理實(shí)踐分析，這對(duì)于培養(yǎng)和提高工商管理類本科生的科研創(chuàng)新能力具有重要的教育意義。
2 本科管理學(xué)研究方法教學(xué)中存在的主要問題
2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學(xué)研究方法的教學(xué)
大多數(shù)高校的本科生管理學(xué)研究方法課程主要由一、兩位教師承擔(dān)，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，而難以對(duì)工商管理類這個(gè)涵蓋廣泛的專業(yè)領(lǐng)域有較為全面的了解。這就導(dǎo)致了他們的授課內(nèi)容只對(duì)工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，而對(duì)工商管理類其他專業(yè)學(xué)生的方法論認(rèn)知?jiǎng)t作用不大。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，管理學(xué)研究方法課程的教學(xué)需要讓本科生對(duì)自己所在學(xué)科的知識(shí)體系及其形成的相關(guān)方法論知識(shí)有一個(gè)較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范的管理學(xué)理論研究。但授課教師教育背景的專業(yè)性局限使得管理學(xué)研究方法課程的開設(shè)僅適用于工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生，這就使得管理學(xué)研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業(yè)學(xué)生在研究方法方面的知識(shí)需求。
2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應(yīng)課程教學(xué)的需要
管理學(xué)研究方法是一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其教科書既需要向?qū)W生展示種類眾多的研究方法理論知識(shí)，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)真實(shí)科研情境中的研究實(shí)踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認(rèn)知上同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。然而，現(xiàn)有的管理學(xué)研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識(shí)，對(duì)于真實(shí)科研情境的例子說明則比較缺乏，這一方面使得學(xué)生對(duì)方法論的理論知識(shí)感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)研究方法形成透徹的理解，更談不上使學(xué)生能夠在科研實(shí)踐中掌握如何運(yùn)用這些方法形成科研成果，這樣的結(jié)果無(wú)異于紙上談兵，事倍功半。
2.3 其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有較好地配合管理學(xué)研究方法教學(xué)工作的有效展開
由于管理學(xué)研究方法的課程內(nèi)容中會(huì)用到其他學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等方面的知識(shí)，很多本科生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景上的差異，對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，從而使學(xué)生難以有效掌握具體方法與技術(shù)的精髓，這對(duì)于他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中有效運(yùn)用這些方法與技術(shù)必然大打折扣。管理學(xué)研究方法教學(xué)的有效開展，需要學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法才可以更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用其中的理論、方法與技術(shù)，從而才能將之與專業(yè)領(lǐng)域的研究有效結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)雙長(zhǎng)和良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
3 改善本科管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議
管理學(xué)研究方法的教學(xué)雖然在高校越來(lái)越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學(xué)的有效安排需要任課教師從以下三個(gè)方面采取相應(yīng)的措施。
3.1 采取理論傳授、范例教學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、軟件操作相結(jié)合的多元化教學(xué)方法
管理學(xué)研究方法是一門講授如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)解答研究問題的課程，按照科學(xué)研究過程和管理研究論文的邏輯構(gòu)成，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)，可以把課程分為確定研究問題、文獻(xiàn)綜述、理論構(gòu)建、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論等五個(gè)教學(xué)模塊，課程教學(xué)的重點(diǎn)之一是向本科生傳授這五個(gè)模塊的基本理論知識(shí)，讓本科生對(duì)如何進(jìn)行高質(zhì)量的管理學(xué)科學(xué)研究打下知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，選擇經(jīng)典論文，結(jié)合典型范例進(jìn)行理論知識(shí)的教授也是本課程教學(xué)不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來(lái)源和形成時(shí)，可以以樊景立教授等人研究中國(guó)情境下的組織公民行為基本內(nèi)涵及其形成機(jī)制為實(shí)例，講解如何發(fā)現(xiàn)研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一般性的研究課題。范例教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的科研情景，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)范例的過程中能夠親身感受具體的研究方法與技術(shù)是如何在科研實(shí)踐中運(yùn)用的。另外，文獻(xiàn)述評(píng)的講解也是管理學(xué)研究方法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這方面的教育和訓(xùn)練，努力指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域查閱國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)詳細(xì)評(píng)價(jià)現(xiàn)有文獻(xiàn)的進(jìn)展與缺陷，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)、研究方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)與鉆研，還可以培養(yǎng)本科生的文獻(xiàn)搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學(xué)生從事管理研究的重要技能之一。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)演示如何運(yùn)用SPSS或者其他具有相似功能的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行研究資料的處理，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后的上級(jí)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)這些常用軟件的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，最終使學(xué)生能夠熟練掌握管理研究數(shù)據(jù)處理的基本操作。
3.2 將教師的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際科研能力
目前，高校的管理學(xué)研究方法教學(xué)僅僅停留在研究方法理論知識(shí)的傳授上，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和規(guī)范的研究方法分析管理實(shí)踐問題，并將之上升為理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使學(xué)生掌握了一些必要的研究方法與技術(shù)，但方法與技術(shù)僅僅是工具，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些工具去解決實(shí)際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究命題、并運(yùn)用所學(xué)的研究方法與技術(shù)解釋和預(yù)測(cè)管理實(shí)踐的能力。一個(gè)可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業(yè)中安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式從企業(yè)管理實(shí)踐中提煉出相關(guān)的理論問題，并向全班同學(xué)報(bào)告如何運(yùn)用現(xiàn)有理論與研究方法進(jìn)行理論建構(gòu)、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論以解決上述問題，從而通過科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合。這是因?yàn)?，一方面，任課教師對(duì)自身的研究領(lǐng)域較為熟悉，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生投入到同一領(lǐng)域的科研活動(dòng)，可以更有效地掌握學(xué)生在研究方法與技術(shù)方面的應(yīng)用水平；另一方面，在這種科研活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)教師科研工作的模擬學(xué)習(xí)，能夠提升自身的科研創(chuàng)新能力。提高從事科學(xué)研究的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領(lǐng)域把自己的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，恰恰可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的不足，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)更深入地掌握研究方法與技術(shù)的運(yùn)用。
3.3 重視提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作科研活動(dòng)中的科研能力
隨著管理學(xué)理論發(fā)展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術(shù)和分工也越發(fā)深化，管理學(xué)研究的復(fù)雜性也因此迅速提高，從而越來(lái)越多高質(zhì)量的研究需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在管理學(xué)研究方法的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生科研能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面便是培養(yǎng)他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)可行的做法是向?qū)W生布置以團(tuán)隊(duì)自由組合的形式制作研究計(jì)劃書的大作業(yè)，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團(tuán)隊(duì)做好組織結(jié)構(gòu)、模塊分工與協(xié)作的安排，并需要嚴(yán)格按照課程教學(xué)模塊的進(jìn)度完成研究計(jì)劃書，同時(shí)在每次上課開始之前必須由負(fù)責(zé)研究計(jì)劃書相應(yīng)模塊的學(xué)生報(bào)告其寫作進(jìn)度。在課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須按時(shí)提交研究計(jì)劃書，并將此作為課程考核的重要依據(jù)之一。在教師評(píng)閱研究計(jì)劃書后，可以考慮舉辦研究計(jì)劃書報(bào)告會(huì)，挑選研究計(jì)劃書做得比較好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)匯報(bào)他們的制作經(jīng)驗(yàn)，特別是分享交流他們分工與協(xié)作的成功經(jīng)歷，從而既可以對(duì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)起到典型的示范作用，也可以為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)中提高科研能力產(chǎn)生顯著的實(shí)際效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王玻.管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010，（10）：234235.
第9篇：管理學(xué)實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)新方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0107-02
根據(jù)教育部2013年5月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中獨(dú)立學(xué)院本、?？飘厴I(yè)生人數(shù)為542638人，占當(dāng)年660萬(wàn)畢業(yè)生總數(shù)的8.22%，而當(dāng)年的獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)為746028人，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)2674448人。我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)都在增加，到2015年高校畢業(yè)生已達(dá)到了749萬(wàn)人。在辦學(xué)過程中教育部要求獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要?jiǎng)?chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。因此，在這樣一個(gè)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)上不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)重視其通用技能，而管理能力正是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中應(yīng)需而生的一種重要的通用技能?！豆芾韺W(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，該課程在教授學(xué)生基本管理知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)、管理意識(shí)和管理技能。如何推進(jìn)《管理學(xué)》的課程教學(xué)，使抽象的概念和一般原理能夠讓這些剛?cè)胄２痪玫拇髮W(xué)生掌握，并能夠結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的重要問題，也由此決定了現(xiàn)代管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要。
一、《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)過程中的問題剖析
1.《管理學(xué)》教學(xué)中的“知識(shí)割裂”問題[1]。（1）從教材的內(nèi)容上來(lái)看。一般高校選用的教材分為三種：第一種是國(guó)外的經(jīng)典管理學(xué)著作，第二種是國(guó)內(nèi)的知名度高、有影響力的教材，第三種是學(xué)校的自編教材。第一種教材在一般高校中使用較少，主要推薦為參考書。后兩種是主要的選擇，但不論哪一種，教材的主體框架都是從管理學(xué)概論、管理的計(jì)劃篇、組織篇、領(lǐng)導(dǎo)篇、控制篇等方面進(jìn)行編著，分別從不同的管理職能角度進(jìn)行論述，各篇章都論述詳細(xì)，但各篇章之間的聯(lián)系卻論述甚少，且主要是對(duì)前人的理論成果的綜述，而對(duì)于現(xiàn)代結(jié)合實(shí)際的理論演進(jìn)的研究部分論述卻略顯不足。因此，學(xué)生在閱讀教材時(shí)，是分別看到了管理的不同方面，對(duì)他們的相互聯(lián)系仍不清楚，沒有建立完整的管理科學(xué)體系，這就妨礙了學(xué)生對(duì)管理科學(xué)的系統(tǒng)理解和綜合運(yùn)用。（2）從教學(xué)的過程上來(lái)看。大多數(shù)教師在講授《管理學(xué)》時(shí)，基礎(chǔ)理論的講授占據(jù)了教學(xué)課時(shí)的大部分，在講授時(shí)也主要是從管理的基本理論、管理的發(fā)展史、管理的四大職能的角度分別進(jìn)行講授，各篇章都有對(duì)應(yīng)的案例分析，對(duì)于管理學(xué)的理論性、應(yīng)用性分析深入、條理清晰，但各篇章之間如何關(guān)聯(lián)，如何更好地體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐性卻仍然存在著割裂。
2.《管理學(xué)》教學(xué)中內(nèi)容的滯后性問題。隨著大科學(xué)時(shí)代的到來(lái)，管理學(xué)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)不僅體現(xiàn)在管理實(shí)踐中，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)在管理理論上。管理學(xué)理論研究的前沿問題在管理學(xué)著作的編寫時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)“滯后”的現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)代管理倫理理論、學(xué)習(xí)型組織理論、虛擬組織理論和組織再造理論等管理學(xué)上的最新發(fā)展的研究及其發(fā)展趨勢(shì)探析等在管理學(xué)著作中鮮有詳述。這一塊是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的較普遍的管理現(xiàn)象，以前的管理理論不再能夠清楚地解釋相關(guān)問題，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)這些前沿性問題進(jìn)行補(bǔ)充，因此，也對(duì)教師在管理學(xué)上的知識(shí)儲(chǔ)備、研究能力提出了新的要求。
3.《管理學(xué)》教學(xué)中實(shí)踐性欠缺問題。《管理學(xué)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在教學(xué)過程中主要是課堂講授為主，因受學(xué)時(shí)、場(chǎng)地所限，學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，也難以加深學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐性的認(rèn)知。部分高校的沙盤模擬實(shí)踐課在一定程度上起到了模擬實(shí)踐的效果，但形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單也缺乏系統(tǒng)性，在一定程度上制約了學(xué)生管理潛能的充分發(fā)揮。
4.教學(xué)過程中教師能力影響教學(xué)效果。目前我國(guó)高校管理學(xué)教師學(xué)術(shù)性普遍較強(qiáng)，理論研究造詣也要強(qiáng)于其實(shí)際的管理能力，主要是許多大學(xué)教師是從學(xué)校到學(xué)校的從業(yè)經(jīng)歷，沒有實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)，所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)很多來(lái)自于對(duì)資料、對(duì)知名企業(yè)管理活動(dòng)的分析，因此不能真正做到有效地傳授管理實(shí)踐相關(guān)技能，使理論上的研究與實(shí)踐真正的結(jié)合。對(duì)于《管理學(xué)》這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教師的個(gè)人能力確實(shí)會(huì)影響到教學(xué)的效果。
二、《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的思路
1.重組教材，改革教學(xué)方法。（1）對(duì)于既定的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為授課教師在授課時(shí)可重組教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容分為兩大塊，一塊是理論篇，一塊是實(shí)踐篇。在理論篇中，把《管理學(xué)》的基本概念、發(fā)展沿革、基本原理等基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)什么是管理學(xué)在理論上有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)之初，可選擇學(xué)生身邊的事例（如：剛?cè)胄＼娪?xùn)時(shí)以班組方式的嚴(yán)格管理，加入學(xué)生會(huì)組織的遴選過程，一個(gè)宿舍為什么要選一位寢室長(zhǎng)等），讓學(xué)生感受身邊處處都有管理學(xué)，用身邊的事學(xué)習(xí)什么是管理學(xué)。一般一門學(xué)科的發(fā)展史是既重要又枯燥的一個(gè)組成部分，但用案例將早期理論和現(xiàn)代企業(yè)管理結(jié)合講解讓學(xué)生明白理論的傳承性，同時(shí)明白早期理論受生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化而演進(jìn)。課下要求學(xué)生研究一所熟悉的企業(yè)，分析現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中理論應(yīng)用的效力。（2）在課程教學(xué)的中，可以運(yùn)用課堂綜合案例分析，引入最新發(fā)生的企業(yè)現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生深入其中從管理者和被管理者兩個(gè)角度思考問題，并尋求解決方法。考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的全面性，并掌握各管理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)也請(qǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)、工作中的故事講出來(lái)，分析其中管理的作用，通過《管理學(xué)》的學(xué)習(xí)有沒有提高學(xué)習(xí)、工作的效率。（3）邀請(qǐng)企業(yè)或教育行業(yè)的中高層管理者進(jìn)課堂講學(xué)，讓學(xué)生與管理人面對(duì)面進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)管理有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)湖北商貿(mào)學(xué)院2012級(jí)國(guó)際貿(mào)易本科班93名學(xué)生的問卷調(diào)查（實(shí)際收回有效問卷89份）分析得知，教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有非常重要的作用。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難以達(dá)到在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉分析問題、解決問題、動(dòng)手能力等應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、主題課教學(xué)已成為現(xiàn)代《管理學(xué)》教學(xué)中的主要教學(xué)方法，也為大多數(shù)學(xué)生所接受。在互動(dòng)教學(xué)上，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。在模塊教學(xué)上，還需加強(qiáng)各模塊間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上明確管理各部分知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。所以說，教學(xué)方法的改革對(duì)提升教學(xué)效果有非常重要的作用。
2.補(bǔ)充社會(huì)問題探討。現(xiàn)在的《管理學(xué)》教材中，現(xiàn)代管理倫理理論、學(xué)習(xí)型組織理論、虛擬組織理論等相關(guān)理論的闡述較少，因此在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些專題討論。例如，在每年的315晚會(huì)中都會(huì)有很多的實(shí)際案例，通過視頻教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生討論現(xiàn)代企業(yè)管理倫理問題，著意培養(yǎng)學(xué)生的管理之“德”。在社會(huì)發(fā)展過程中，虛擬組織也進(jìn)入到我們的生活，那么什么樣的組織是虛擬組織？這種組織如何存在？目前我國(guó)較大的虛擬組織如阿里巴巴，它是如何發(fā)展壯大的？它的管理者是如何對(duì)組織實(shí)施有效管理的？這些問題是我們生活中的事，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是需要授課教師充分準(zhǔn)備、深入分析，讓學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)物有深刻的認(rèn)識(shí)才能對(duì)社會(huì)的發(fā)展有正確的分析。
3.課題教學(xué)即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”[2]。課題可分為兩種：一種是給出一個(gè)與管理有關(guān)的命題，讓學(xué)生課下進(jìn)行研究并在課堂進(jìn)行討論，通過課下自學(xué)、課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，最后對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，給工商管理專業(yè)的學(xué)生可布置這樣一個(gè)命題：“通過對(duì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任分析，你認(rèn)為一個(gè)企業(yè)的管理者應(yīng)承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任？”學(xué)生以小論文的形式上交其研究成果，同時(shí)課上請(qǐng)學(xué)生闡述其研究成果，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，教師對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行總結(jié)、歸納，最后對(duì)該命題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論梳理。另一種是布置情境任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，在完成的過程中體會(huì)該情境中的管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生管理溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于完成的結(jié)果寫成課題實(shí)踐報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，并對(duì)任務(wù)中的管理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，加深學(xué)生對(duì)管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在《管理學(xué)》課程教學(xué)組織上可設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（見下圖）。
三、結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者對(duì)《管理學(xué)》這門課程的課堂教學(xué)中存在問題的分析，以及對(duì)該課程課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)在不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)改革本身就是一門學(xué)問，只有在不斷的摸索和探討過程中才能逐步加以完善，而對(duì)于教學(xué)改革中的新思路的具體形式也有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充、完善，以尋找出有利于全面提高學(xué)生管理基礎(chǔ)理論與管理技能結(jié)合能力的，能促進(jìn)大學(xué)生管理素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
