對小學生的教育方法精選(九篇)
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第1篇：對小學生的教育方法范文
【關鍵詞】 小學數學 計算能力 生活化教
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01
1 在小學數學教學中運用生活化教學法的意義
計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的重點內容之一。對于認知水平以及知識掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級小學生來說，其思維特點主要是以形象思維為主，年齡和生活經驗等都決定了其大部分的數學知識都建立在對具體的生活事物認識和感受的基礎上。然而，目前一些農村教師在教學過程中，其教學內容脫離學生的生活實際，忽略了數學是來源于生活的這一理念，未根據學生實際出發(fā)，選擇適合農村學生的教學方式和內容。
此外，由于農村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學數學教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農村小學生對教材中很多事物都不熟悉，從而導致教材與生活實際脫節(jié)，學生對教材內容不敢興趣，加之機械化的同類計算練習且枯燥無味，學生很難實現知識的內化，很難在實際生活情境中實現知識和技能的遷移。因此，筆者認為，在小學數學計算教學中，采用生活化的教學方式十分必要。通過創(chuàng)設符合學生生活實際的教學情境，可以加強學生的數學感知能力，激發(fā)學生的數學計算的興趣，加深學生對數學知識的理解，從而全面提高學生的數學計算能力和數學學習能力。
2 生活化教學法在低年級數學計算教學中的應用對策
2.1 生活化的知識導入，激發(fā)學生對數學計算的興趣
數學學習離不開生活實際，在農村小學低年級教學中，教師應加深對教材內容的把握，挖掘其生活原型，并根據學生的心理特點，適當地改造、替換或者補充教學內容，使其更加符合農村學生的興趣取向和生活實際。在教學過程中，應注重引導學生將生活中的數學問題抽象化，以培養(yǎng)學生的理解和掌握數學知識的能力。比如在《平均數》的教學過程中，筆者創(chuàng)設了如下情境：將選13位同學分成兩組，一組5個人，一組8個人，進行兩分鐘100以內的加減法計算，比賽結束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學生哪一組的成績更好。有的學生認為第二組的成績更好，因為第二組得到的分數更高，而有的學生則認為不公平，因為第二組人更多。此時抓住重點，提問學生怎樣才能做到公平，讓學生積極思考討論從而引出平均數。這樣不僅可以激發(fā)學生的計算興趣，且有助于培養(yǎng)學生的數學計算思維和能力。
2.2 創(chuàng)設生活化的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析和處理問題的能力
新課程改革強調教學內容與生活實際的聯系，目前，小學數學教材中的各類問題基本上都是經過數學化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內容農村小學生并不熟悉，與學生的生活實際脫離。因此，教師在教學過程中，應深入地發(fā)現并挖掘生活中與數學計算緊密相關的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內的加減運算中，可以模擬買菜的過程，由幾個同學分別扮演菜農和買菜的人，要求學生正確找零。計算找零的過程實際上就是一個數學加法運算的過程，可由此來引導學生練習計算。
2.3 設計生活化的練習題，提高學生的實踐操作能力
小學數學教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用數學知識來解決實際生活中一些簡單問題的過程，使數學能成為一種必要的生活工具。因此，在實際教學過程中，教師應注重引導學生將所學的知識與日常生活聯系起來，并在實際生活中熟練地應用，提高學生的實踐操作能力。比如在《年月日》的教學過程中，可以提出這樣一個問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數著日子盼著爸爸快點回來，爸爸在五個月之后回來了，小麗一共等了多少天？這類貼近學生生活實際的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
2.4 引導學生從數學的角度來觀察生活，運用數學知識解決生活問題
數學是一門應用性很強的學科，在低年級小學數學的教學中，可以讓教師引導學生將生活問題轉化為數學問題，將數學知識靈活地運用到生活問題中。如在學習時間與數學后，教師可以為學生創(chuàng)設一些數學實踐的機會。比如鼓勵學生在家?guī)椭改缸黾覄?，并事先為自己制作一份時間表。如一個學生列出做家務的時間表，內容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學生分析表的內容，提出一些與數學相關的問題。比如可以提問，這位同學至少需要多少分鐘才能夠完成這三個家務活。有的學生說把每一項家務所需的時間相加，為23分鐘。有的同學表示不贊同，可以在燒開水的同時掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時間為13分鐘，可以節(jié)約時間。通過將生活中的問題數學化，使學生明白，數學在生活中無處不在，鼓勵學生用數學的方式來思考并解決生活中的實際問題，同時也培養(yǎng)學生勤勞和珍惜、節(jié)約時間的品質。
3 結束語
數學計算能力的培養(yǎng)是整個小學數學教學的重點內容，在農村小學數學計算教學中，應用生活教學法是新課程改革下小學數學教學模式改革的必然趨勢。在實際教學過程中，教師應立足農村的實際情況，不斷地挖掘數學知識在實際生活中的原型，積極地創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過觀察、比較、思考來獲取數學知識，并學會運用數學知識來解決實際生活中的問題，在培養(yǎng)學生計算能力的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探究精神。
參考文獻
[1] 李潤金.農村“數學生活化教學”―小學生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（4）：162-163.
[2] 王新尊.淺談農村小學數學生活化教學[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.
第2篇：對小學生的教育方法范文
【關鍵詞】小學；語文；生命意識
目前，不同的語文能力的培養(yǎng)既是語文素質教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創(chuàng)新思維能力是思維能力的最高層次。將創(chuàng)新能力作為重點進行培養(yǎng)和教育出有能力進行創(chuàng)新的人才是素質教育的最為高效的途徑和必經之路。必須將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目的，才能最大的使學生的積極性和主動性得到擴充，將知識學深，學精，從而達到全面發(fā)展的最終目標。
一、將生命意思的可能性在小學語文中加以體現
在整個小學的語文教學中，將生命意識加以到教學當中，使學生對生命產生尊敬，在學生不察覺的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學生的學習中。
（1）語文教學在學生的德育教學中有著獨特的功能。《小學語文新課程標準》中明確提出：小學語文在培養(yǎng)語文知識，提高語文能力，并且進行思想教育的重要依據。在教學中，讓學生自己對生命的意識進行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。
（2）小學語文教學可以提升對生命意識的領悟。在整個小學階段的語文教學中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側重點，對其中的價值觀和深刻意義進行挖掘，使學生在對課文學習的同時也認識到生命與生命的意義。
二、怎樣在小學語文的授課中將生命的意義加以體現
1.將矛盾法運用在授課當中，將學生主動學習的好奇性激發(fā)出來
學而始思，思而源疑，對于大部分小學同學的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設立懸念，制造沖突，讓學生在學習當中存在疑問，并且產生知道答案的欲望。并且在產生疑問的同時，對文章所表現的意義進行反思，積級調動學生的思維。好奇心是一個人產生探索欲，產生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導武器，那么好奇性則是這種武器最好的導航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領域。因為有了這種性格，我們才認識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經說過：好奇心鑄造了文學家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學大師，藝術家，和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。
2.在課余生活中感受生命之光
在小學教學中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態(tài)學習的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。
3.在寫作之中將生命教育進行升華
古希臘人將“認識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學的教育中對于寫作能力培養(yǎng)的同時，還要使學生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進行反思，引導學生對自己，社會，人生的不斷認識，不斷提升。
在小學教育中，可以引導學生以生命為話題進行創(chuàng)作和訓練，使學生在學習的同時對生命產生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學生對這些事件進行學習，進行思考，從而對生命有一個更好的認識。還可以通過學生對日記，隨筆的記錄，詳細了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質量。
綜上所述，盡可能的激發(fā)學生的主導意思，使其自己產生濃厚的學習興趣，制定符合學生時期心理特點，內心情況的教育方式。雖然小學時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進行創(chuàng)新也是新的一個研究方向。在語文教學中要對其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學，健康，文明的發(fā)展方向。同時教育創(chuàng)新與語文教學也是相輔相成的。要想提高語文教學的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語文教學相結合，并且在一定情況下為語文教學做指導，才能使語文的教學方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學生全員參加的學習氛圍與上課環(huán)境，讓學生自主學習。帶領學生踴躍地進入學習中，讓學生掌握學習的主動權。在進入學習過程里，學生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學生才可在學習知識的過程里學會主動思考。
參考文獻：
第3篇：對小學生的教育方法范文
一、中小學生交通違法行為的特點
一是占道行駛。上學、放學時，許多學生騎著自行車不是行駛在非機動車道上，而是三個一群，五個一幫，并排地在機動車道上行駛。有的學生還招手叫伙伴從后面追上來，勾肩搭背，邊騎車子邊談笑。
二是不走斑馬線。為了保障學生安全過馬路，現在學校周邊的道路上都施劃了斑馬線，但是由于學生的交通安全意識差，在上學、放學的高峰時段，學生都是一哄而上地搶著過馬路，根本沒有斑馬線意識。
三是雙手脫把。有的同學自持騎車子有“本事”，雙手脫把，在公路上騎得直飛，還有的同學在公路騎自行車，你追我趕，這些危險的游戲，等于拿自己的生命開玩笑。
四是突然跳車。有不少的中小學生是由大人接送的，有的坐的是自行車，有的坐的是三輪車。到了學校門口，有的同學不看道路上有無車輛通行，從車子上跳下來就奔學校大門，這也是相當危險的。
五是邊騎車邊吃東西。有的同學一手扶著車把，一手拿著食品往嘴時送，注意力不集中很容易引發(fā)交通事故。
六是無證駕駛摩托車。有些同學為了趕時髦、趕速度，將家中的摩托車或電動車用來做為交通工具，在上學、放學的時侯騎行，由于速度較快，也容易出事。
二、預防對策
一是群防群治。中小學生是一個特殊群體，關系到千家萬戶的利益和整個社會的和諧穩(wěn)定，因此，只能在縣委、縣政府的領導下，發(fā)揮各個職能部門和廣大居民的工作積極性，特別是要發(fā)揮教育、公安、交通、廣電等部門和廣大學生家長的積極性，在全社會范圍內，加大宣傳教育力度，加大整治整改力度，才能防患于未然。
第4篇：對小學生的教育方法范文
一、抓住語文教學內容特點，設置情境，千方百計激發(fā)學生的學習實踐
語文是一門以形象思維為主的基礎課程，是百科之母。教學時要緊緊抓住這一特點，把握課文內容，千方百計地創(chuàng)設情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣，情境的設置是探究性教學的鋪墊，情境設置得好，可以激發(fā)學生極高的學習興趣。如：音樂渲染法，語言描述法，畫面聯想法等教學方法，譬如：我在教《桂林山水》一文時，我用課件為學生展示了桂林山水的神奇迷人的美景。學生一下子被吸引住了。此時語言簡略地指述了“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，讓我們一起走進美麗的桂林，同學們一致響應。他們的積極性被調動起來了，認真地看，高聲地跟著老師朗讀起來，細心地體驗課文中語言的精練美，爭著盡情地說出第二、三天之后全班同學都能把這篇課文背誦下來。由此可見，恰當地創(chuàng)設情景的確能激發(fā)學生的興趣，能起到意想不到的效果，課堂教學教師要千方百計激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極性，讓他們在求知中得到快樂，在研究中獲取知識。
二、培養(yǎng)自主學習興趣，把時空交給學生
新的教學理念要求教師從知識的傳授者轉化為學生的鼓動和引導者，由教育教學的管理者轉化為引路人，由教書匠變?yōu)檠芯空?，課堂中要調動廣大學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，要使學生最大限度地參與學習?！白灾鳌北仨殹皡⑴c”，充分參與才能實現有意義的自主學習，“參與”是自主學習的基礎。過去千課一法、千人一面的教學方法，是造成學生厭學和學生主體地位喪失的直接原因。為了激發(fā)學生求知欲望，發(fā)揮學生主體作用，教師要因文而異，因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮感。采用情境教學法或采用討論法，或采用讀書指導法，也可帶領學生走出課堂和書本，走進社會和大自然，走進生活，帶領學生去春游、參觀、調查……讓他們到大自然或社會中陶治情操，開闊視野，給他們主動參與的機會，在實踐中學習語文，運用語言文字。
三、正確把握激情導語和提問藝術
教師要根據教學內容精心設計導語，把課堂教學變成向知識奧秘探索的活動，導語激趣的方式有謎語引趣、懸念激趣、故事小品引趣、詩歌順口溜、歌曲激趣等等，一節(jié)課的開場白太重要了。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的成果也許就是從這里開始的。提問是課堂教學中引導學生學習語文知識的發(fā)展思維的重要手段，是提高教學效率的有效途徑。教師要巧妙設計提問，要緊緊抓住課堂教學中心來設計，做到少而精，做到難易程度要適中，注意提問的科學性，提問要新穎別致，使學生產生好奇感，能激發(fā)學生思考的積極性和探究的欲望，對于學生要重點掌握的問題，要變換角度提問，使學生聽后有新鮮感，讓學生獲取知識，鍛煉智力與能力，張揚個性，喚起創(chuàng)新的欲望。
四、課堂教學要以學生為中心，把學習的主動權交給“學生本人”
教師在課堂上是否以“學生為中心”，處于課堂主導地位的教師的教學思想決定課堂性質的重要因素，新課程課堂教學倡導學生自主探究、實踐體驗、合格交流的學習方式與接收性學習方式的多樣化，構建適合每個學生發(fā)展的教育。所以課堂中教師教學思想應定位為“以學生為中心，以教師為主導”，即堅持全體學生的全面和諧發(fā)展。不能走偏路，如有些老師把過去的“課堂滿堂灌”變成現在的“課堂滿堂問”，有的一課堂中的提問多達二、三十個，有些提問沒有任何價值，這不是真正意義上的新課堂。教學是“傳授”和“灌輸”，教師要成為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者，教師不僅要在教學思想上“放得開”，而且要在教學行為上“放得下”，真正地以學生為中心。
五、積極引導，主動探索，培養(yǎng)自學能力
第5篇：對小學生的教育方法范文
關鍵詞：新課改；小學；體育教學；德育教育
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0242-01
隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進展，同時教育體制也日趨完善，尤其是小學的體育教學。體育作為現代服務產業(yè)的關鍵組成部分，具有形體美、戰(zhàn)術美、技術美、心靈美以及精神美，具有深刻的教育意義。因此，在小學體育教學的過程中，要充分挖掘體育教學和德育教育的內涵，從而培養(yǎng)學生終身體育的思想，促進小學生的全面發(fā)展。筆者主要綜合自身的教學經驗，從四個方面上闡述了在小學體育教學中滲透德育教育的方法。
1 在小學體育特點中滲透德育教育
體育課主要強調以實踐為主，一般都在戶外進行，因此小學老師在強化實踐教學的過程中，學生大部分時間都處在自然環(huán)境之中，這就要求學生要適應天氣的多變性，必須要適應自然界的節(jié)氣變化。從總體上來講，體育實踐教學考驗學生的環(huán)境適應力。在這個過程中，面對學生們暴露的學習態(tài)度、興趣以及能力等方面的心理，必須要充分結合德育教育，培養(yǎng)小學生的心理素質。同時，從體育的整體特點上來看，體育項目眾多，包括體操、球類、游泳等方面，這就要求小學生要有堅忍不拔的毅力以及團結協作的精神。例如小學生在進行長跑的過程中，小學生必須要有足夠的耐力，才能實現最后的目的。在一些集體性很強的項目上，如籃球、足球以及接力跑等活動中，小學生之間必須要培養(yǎng)足夠的默契，積極提高團結協作意識，從而樹立集體主義價值觀。
2 在小學體育教材內容中滲透德育教育
體育教學具有三個方面的特點：一是內容多，二是范圍廣，三是思想性強。在教師對學生進行體育教學的過程中，可以通過結合體育教學的特點，從而在體育教材中滲透德育教育。首先，教師要充分結合體育教材的特點，深刻挖掘德育教育的內涵，綜合小學生的心理以及生理因素，從而制定有計劃、有目的以及有針對性的實踐方針。其次，在進行教學的過程中，可以穿插相關的人文教育來進行，例如中國體育運動的發(fā)展史以及中國的奧運會故事等，從而使學生能夠整體了解以及把握我國的體育發(fā)展歷史，感受社會主義經濟建設的偉大成果，從而激發(fā)小學生的愛國熱情，塑造小學生的人格，促進小學生的全面發(fā)展。
3 在小學體育游戲中滲透德育教育
在小學的體育教學活動中，由于小學生處在身體和心理的啟蒙階段，不能按照傳統的體育教學內容來進行，因此要強化游戲的作用，在游戲中貫穿德育教育，從而讓小學生感受體育的無窮魅力。例如在教學過程中可以利用青蛙跳這種小游戲來提高學生的注意力。通過讓學生模仿青蛙跳，鍛煉跳躍動作，從而增強小學生下肢的力量以及模仿能力。同時在模仿的訓練中還可以采用更加靈活的方式來進行。例如教師示范動物的動作后，把小學生進行分組，每組都要模仿各種動物形象，最終老師進行總體的評價，及時糾正小學生的不當動作，從而活躍整個教學課堂。其次，可以通過開展一些競爭游戲來對小學生進行德育教育，培養(yǎng)小學生的團結意識以及勝不驕、敗不餒的良好思想品質。如在進行接力棒游戲時，教師先講解游戲規(guī)則，通過采用兩種方式來進行實踐。第一，通過行走的方式完成交接；第二，通過跑步的方式完成交接。在這個過程中，教師可以認真觀察學生的動作，從而及時糾正學生的錯誤動作，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。
4 在小學體育教學方法以及手段中滲透德育教育
在教學方法以及教學手段上，教師要綜合考慮學生的心理特點以及生理特點，尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮小學生的主體作用，從而合理地組織教學方法以及教學手段，在各個環(huán)節(jié)中對小學生進行德育教育。在這個過程中，要充分發(fā)揮小學生的獨立性、自主性以及創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生熱愛美、鑒賞美、表現美，促使小學生的全面發(fā)展。例如在進行隊形的學習過程中，要培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。同時通過組織學生保養(yǎng)運動場所以及相關的運動器材，從而培養(yǎng)小學生熱愛勞動以及愛護公物的良好習慣。
5 在小學體育教學評價中滲透德育教育
由于小學生處在成長的啟蒙階段，因此在體育教學的過程中，要注意小學生的心理變化，為了提高小學生的學習積極性，在教學評價中要不斷滲透德育教育。首先，體育教師要尊重小學生的個體差異，善于發(fā)現小學生的閃光點，通過進行表揚、鼓勵的手段，從而促進小學生的上進。其次，在體育運動階段，當小學生出現心理障礙時，要及時用語言以及行動來鼓勵，使其能夠跨越心理障礙，從而順利完成運動。在這個過程中，激發(fā)了小學生的學習興趣。事實證明，對小學生進行鼓勵，能夠培養(yǎng)小學生的責任心以及榮譽感。當對小學生出現難以跨越的心理以及行為時，如果進行批評，可能會造成小學生心理的畸形發(fā)展。例如某些小學生在進行小游戲的過程中，由于紀律觀念差，從而無法融合到集體之中，因此教學要適當轉變教學方法，適時贊揚他們的優(yōu)點，從而指出同學間的信任以及支持，避免學生出現自卑以及孤獨的心理。
6 結束語
綜上所述，在新課改的時代背景下，小學體育教學要想健全學生的人格，提高學生的綜合素質，必須要根據小學體育特點從而滲透德育教育。同時，在小學體育教材內容、教學方法、教學手段、教學評價以及游戲教學中，要注意滲透德育教育，從而促使學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
參考文獻
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第6篇：對小學生的教育方法范文
【關鍵詞】奧數 高壓環(huán)境 小學生 思想政治教育
【中圖分類號】g621 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）06-0074-02
小學是教育的啟蒙階段，是整個教育的基礎。小學階段是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的萌芽時期。思想政治教育是教育的重要環(huán)節(jié)和必要手段，對于小學生的思想政治教育，從思想政治教育的功能[1]來看，就其個體性功能來講，對個人的生存、發(fā)展與享用都具有極其重要的意義；就其社會性功能來講，對未來社會的政治、經濟與文化都有巨大的影響。
一、奧數高壓環(huán)境的介紹
目前許多小學生處在以奧數為代表的高壓環(huán)境當中。奧數是一種具有較高難度的、要求解題者具有較高的創(chuàng)造性和靈活性的競賽數學，對學習者有一定的能力、知識、心理素質等要求，不適合在小學教育中普遍性、大眾化、規(guī)模式推行[2]。奧數的競賽訓練和考試形成了一個應試教育系統，并和我國現有的應試教育結合起來，在有限的優(yōu)質教育資源分配格局下，傳統的九年義務教育“小升初”就近入學模式正逐漸被打破，奧數成為重點中學擇取學生的重要條件。由此極大加重了小學生的學習負擔，使學生的精神處于長期緊張狀態(tài)，挫傷了學生的自主性和積極性，損害了其身心健康。奧數成績與學生的升學和擇校相關聯，與教師評價相結合，這種選拔機制加重了小學生、家長和教師的心理壓力與負荷，事實上強化了應試教育的傾向，無形中為小學生的成長制造了一個高壓環(huán)境。
自奧數教育在小學教育中愈加普遍化和規(guī)?；詠恚痛嬖趭W數“存廢”的爭論。近年來，這種爭論更為激烈，許多地區(qū)的教育部門也多次叫停奧數，但是奧數卻是年年禁、年年辦，從來沒有銷聲匿跡[3]。那么在目前來看奧數教育還不可能完全被取締，奧數高壓環(huán)境下的小學生的思想政治教育不同于普通情況下的思想政治教育。此種情況下，我們應該實事求是，研究奧數高壓環(huán)境下小學生思想政治教育的現狀，分析現階段小學生思想政治教育的矛盾，并依據思想政治教育的基本規(guī)律探索不同教育者群體所適用的思想政治教育方式方法，多管齊下破解奧數高壓下思想政治教育難題。
二、奧數高壓環(huán)境下小學生思想政治教育現狀
就目前來看家長、老師和小學生所處的是一個奧數高壓環(huán)境，另外所處的又是一個奧數變革的時期，即奧數“取締還是堅持”的存廢爭論相當激烈、奧數教育模式尚在探索完善的時期。因此這一時期小學生思想政治教育具有多變性和復雜性的特點。
從學生的層面講，學生的思想與心理的健康發(fā)展受到很大的制約，社會中關于奧數“存廢”的討論也相應的對小學生產生了一定的影響。在小學生的簡單思維認識下，除了部分數學天賦出眾在奧數中有所作為的學生外，大部分小學生都認為奧數不是“好東西”，奧數應該廢除，他們學奧數完全是由于家長意愿，許多不考奧數地區(qū)的小學生要比他們這些考奧數的學生輕松許多。在這種情況下，小學生的思想認識顯現出更多的復雜性、特殊性與突變性，對思想政治教育產生排斥甚至抵觸心理。
從教師的層面講，奧數與教師評價相掛鉤，有的教師還處在奧數的利益鏈中，工作過程中的壓力、追求利益的心理等因素都會直接影響小學生的思想政治教育。有些教師忽視了思想政治教育，沒有認真履行自身的思想政治教育義務。相比于這種“無為”的做法，后果更嚴重的是“錯為”，即采取極其錯誤的思想政治教育方式，如西安市未央區(qū)第一實驗小學的“綠領巾”事件、江西進賢二中“安排差生在教室外考試”事件等。教師“為人師表”的社會角色使得學生對教師有著由衷的尊敬與服從，而對于小學生來說這種影響程度更高。所以說，教師對小學生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其積極效益大，消極影響也很大。
從家長的層面講，奧數對家長所造成的壓力甚至超過了孩子的壓力，并且，在奧數存廢的討論環(huán)境中，在素質教育改革的浪潮
，許多家長認為奧數應該廢除，開始認識到奧數并不利于自己孩子的健康全面成長，但是又在“小升初”機制的壓力中，為了自己的孩子能夠在考試中占據一個有利位置，從而升入重點中學，又不得不迫使自己孩子學習奧數。巨大的壓力加上對奧數的“愛與恨”使得許多家長對孩子思想政治教育所采取的方式已經打破了傳統的教育模式，家長自己摸索并使用了許多新的方式，在這些方式中，有些是正確的，有些卻是偏離了教育規(guī)律。
三、奧數高壓環(huán)境下小學生思想政治教育過程的矛盾
目前我國社會處于高速發(fā)展的時期，對小學生的思想政治修養(yǎng)有了新的要求，但是在奧數高壓環(huán)境下家長、教師等小學生的直接教育者的思想政治要求卻不緊迫不明確。另外小學生的思想品德的實際水平較低，這就加深了小學生思想政治教育過程的根本矛盾，并使得矛盾復雜化。小學生思想政治教育過程中還有一系列具體矛盾。
（一）教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾[4]
在思想政治教育過程中，一定社會的思想品德規(guī)范要求一般是通過教育者傳達給受教育者的。因此教育者對社會要求的正確理解和把握，對于思想政治教育就具有特別重要的意義。在多數情況下，教育者與社會要求是一致的，但有時也會產生矛盾。在奧數高壓環(huán)境下小學生思想政治教育過程中，家長和小學老師等直接教育者在功利主義的巨大影響下不能完整地踐行社會要求，更有甚者忽視社會要求，特別是許多小學教師僅僅出于職業(yè)要求而例行公事地開展教育活動。這無疑減輕了傳導的力度，影響小學生思想政治教育的效果。
（二）教育者與受教育者之間的矛盾[4] 教育者與受教育者是思想政治教育過程中的兩個基本因素，他們的關系是否協調對于教育活動能否順利進行至關重要?！靶∩酢敝械膴W數考核使得教育者家長和教師以及受教育者小學生都處于巨大的壓力環(huán)境下，一方面學校里學生與教師會產生矛盾，學生會抵觸教師對其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家長的思想政治教育方式可能會不正確，家長與小學生也會產生這種矛盾。
（三）個人經驗與教育過程中對之重新評價之間的矛盾
奧數的高壓環(huán)境使得思想政治教育環(huán)境改變，思想政治教育的思維與方式方法改變。對家長來說，上一輩對孩子的思想政治教育經驗已經不能適應現在的教育壓力環(huán)境。對教師來講，以前的教育經驗在現在的奧數壓力環(huán)境下教育實踐中也不再有效。
（四）受教育者的內在精神世界發(fā)展的要求與滿足這些要求的方式（條件）之間的矛盾[4]
小學生的內在精神世界處于萌芽時期，急需思想政治教育者所傳達的各種精神養(yǎng)料來引導其成長，但是奧數的壓力環(huán)境不僅不能滿足這種需求，還額外增加精神壓力和負擔，小學生剛剛萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成長。
四、奧數高壓環(huán)境下教育者應采取的正確做法
（一）家長
首先家長應擺脫教育的家庭化傾向，所謂教育的家庭化傾向就是指家長傳輸給孩子的思想政治教育觀是學生的學習不是個人的事，而是整個家庭的事，其具體表現在思想觀念上，家長期望過高；在實踐行為上，家長的意志就是學生的意志。這種傾向在中國傳統教育觀中猶為普遍。奧數的高壓環(huán)境下，更具功利性和比較性的“小升初”考核方式加劇了這種傾向。現在，小學生受到家庭內外的壓力。所以，家長應該逐漸改變傳統的教育觀念，淡化孩子學習與整個家庭榮譽的關系，從學習樂趣的方向去引導去教育，強調學生在學習中的主體性和自主性，真正起到家庭教育的引導作用。
其次，一些家長對孩子溺愛。家庭對孩子的溺愛是一種變相體罰。家庭外部巨大的奧數壓力和家庭內部的溺愛氛圍產生沖突，其結果就是孩子思想性格發(fā)展的不正確性。另外孩子易把在外面受到的壓力轉移到溺愛他們的家長身上，從而造成家長孩子間的矛盾，更促成小學生對思想政治教育的排斥。所以溺愛在任何時候都是應該避免的，家長可以合理地給孩子減壓，時常從教育的效果來反思自己是否溺愛孩子。
再者，奧數的高壓環(huán)境使得家長在孩子的思想政治教育過程中沒有現成的經驗可循，許多家長就會從許多家庭教育書籍中獲取方式方法，在自己的孩子身上試驗各種教育方法。這樣的結果非但不能使小學生成為書中的那些成功人士，還會造成小學生思想的混亂。由此看來，家長應該提升自身的學習能力、
認識能力，根據自己孩子的特點摸索出一套合適的思想政治教育方式方法。
（二）教師
在奧數高壓環(huán)境下，小學教師在思想政治教育過程中最需要做的就是避免“綠領巾”等教育事件的發(fā)生。教師在施行一種新的教育方法前，應該首先考慮責任，做到充分的試驗與評估，全面考慮這種方法在思想政治教育中的效果。另外，小學教師應該處理好工作壓力與思想政治教育工作的關系。奧數等考核方式對小學教師造成了無形的壓力，但是這種壓力不能轉化到對小學生的思想政治教育過程中去，更不能轉嫁到小學生身上。這就要求小學教師不斷提升自己的工作能力，學會合理的釋放自己的工作壓力和心理負擔，有效地投入到小學生的思想政治教育工作中。
此外，小學教師還應該正確處理功利取向與思想政治教育的關系。部分地區(qū)的奧數環(huán)境中，教育事業(yè)存在著一定的利益鏈條關系。教育是公益性的事業(yè)，教師如果身處在一定的利益鏈中，那么其在思想政治教育中的作用可能會發(fā)生扭曲。所以，一方面，教師應該明確自己所扮演的角色和自己所承擔的責任，把教書育人的職責放在第一位，淡化利益取向，加強自身自律；另一方面，重視社會對于奧數高壓現象的矯治作用。努力形成社會外部的有效制約，如加大媒體曝光程度，加重違規(guī)事件懲處力度，提高教育部門的監(jiān)管強度等，多管齊下遏制奧數高壓的愈演愈烈。
（三）大學生家教
在奧數作為“小升初”的考核條件后，許多小學生都有了自己的大學生家教老師。而在小學生的思想政治教育過程中，最容易被忽視的教育者就是大學生家教。大學生家教相對于家長、小學教師等教育者有著自己的特點，在小學生的思想政治教育過程中也會有其獨特的作用。
首先因為大學生年齡與小學生相差不大，代溝問題較少，在一定程度上小學生與大學生家教老師更為親切，他們之間的交流更多更具實際性，大學生家教老師可以從這種交流中發(fā)現其家長和教師不能發(fā)現的思想問題，對于大學生家教老師的思想政治教育小學生也更樂于接受。所以，大學生家教可以利用這種親切感，實施思想政治教育。
第二，大學生家教擁有較高的思想文化素質，并且對教育理論有一定的認識。所以大學生家教老師可以在小學生思想政治教育過程中把正確的理念傳輸給孩子，可以采用較為合理的方式方法進行教育。
第三，大學生家教老師在小學生與家長之間架起了一座橋梁，他們有更多的機會分別了解家長和孩子的思想狀況。一方面可以為家長的思想政治教育工作提供孩子的真實情況，另一方面可以向孩子傳達家長的思想政治教育意圖，從而促進小學生思想政治教育的發(fā)展。因此大學生家教要充分認識自己所起的橋梁紐帶作用，在家教過程中搭建思想政治教育的穩(wěn)固橋梁。
五、結束語
奧數作為“小升初”的基本考核方式，使得小學生、家長和小學教師都處于一個高壓環(huán)境之中，在此環(huán)境下，小學生的思想政治教育遇到了更多的困難，我們應正確認識奧數高壓環(huán)境，理性看待奧數高壓環(huán)境下小學生思想政治教育的現狀，在科學把握小學生思想政治教育矛盾和規(guī)律的基礎之上，各方面共同努力，盡最大可能實現正確有效的小學生思想政治教育，促進小學生的健康全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出發(fā)展全面的優(yōu)秀人才。我們相信，在教育改革的推動下，奧數教育最終會與素質教育實現較好的結合，小學生所處的奧數高壓環(huán)境會逐漸被素質教育所取代。
參考文獻：
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作者簡介：
第7篇：對小學生的教育方法范文
摘要：隨著社會的進步和教育形勢的發(fā)展，要求學校培養(yǎng)的人才必須具有獨立、自主等個性特點，具備競爭和創(chuàng)新意識。如何進行小學生個性化道德教育成為了當前教育界普遍關注的話題。在教育中強調個性，對發(fā)展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養(yǎng)兒童的個性，針對小學生的個性特點施行個性化道德教育，使學生在道德方面的主體素質得到全面和諧，充分自由的發(fā)展。
關鍵詞：小學生??個性化??道德教育
現在是社會主義初級階段，在市場經濟條件下，要求學校培養(yǎng)的人才必須具有獨立、自主等個性特點，具備競爭和創(chuàng)新意識。如何進行小學生個性化道德教育成為了當前教育界普遍關注的話題。在教育中強調個性，對發(fā)展健全的人格至為重要。教師必須懂得培養(yǎng)兒童的個性，針對小學生的個性特點施行個性化道德教育，使學生在道德方面的主體素質得到全面和諧，充分自由的發(fā)展。
小學生個性化道德教育是根據學生的不同個性特點，進行相應道德教育方式、內容、途徑的設計、規(guī)劃、實施，深入發(fā)掘學生的發(fā)展?jié)撃?，把發(fā)展個性和全面發(fā)展有機地統一起來，培養(yǎng)學生良好和完善的道德能力和素質。
一、在小學道德教學實踐中必須遵循的原則
小學生道德教育應顧及學生個性年齡特征和思想品德基礎，發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，使道德教育內容更豐富方法更靈活。這就需要在個性化道德教育實踐中遵循以下原則：
小學生道德教育過程中必須突出學生的主體地位。道德教育過程中必須突出學生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性和積極性。主體所具有獨立、自覺、能動和創(chuàng)造的內在特性，外在道德觀念必須為道德主體所認同，才能發(fā)揮作用。教師要啟發(fā)小學生作為活動主體主動的參與各種道德教育實踐活動，以此發(fā)展自主意識、自律能力，引導學生做生活的主人。
小學生的個性化道德教育要堅持針對性原則。個性化道德教育，要針對小學生的個性特點，發(fā)揚其優(yōu)良個性鼓勵和培養(yǎng)個性特長，修正自身缺點，養(yǎng)成良好習慣，因材施教教育學生，使學生的個性能夠順應社會發(fā)展的需要。采取開放的態(tài)度，讓小學生獲取更多的行為機會，表現自己、鍛煉自己，發(fā)現特長、培養(yǎng)特長。
小學生個性化道德教育還應堅持長期性的原則。人長說，十年樹木，百年樹人。個性的形成是一個長期的過程，個性化的教育需要教育者有充分的奉獻精神。個性的形成同時也是潛移默化的。這就要求必須充分注重學生學習、生活環(huán)境的建設，為小學生提供積極向上的道德教育環(huán)境，更好地發(fā)揮優(yōu)秀文明傳統對學生個性的熏陶作用。
二、施行小學生個性化道德教育的基本前提和發(fā)展目標
小學生個性化道德教育必須要熟悉小學生的個性特點(生理的、心理的和社會的)同時還要確立德育教育的目標，然后從各個類型的學生的特點出發(fā)分別設計和實施不同的教育方法。
小學生個性化道德教育的基本前提。就是要對小學生的個性特點進行全方位的了解，組建由家長、學校和社會參與的各類道德教育活動，從家庭、學校和衛(wèi)生部門、校外活動基地等獲取必要的信息資源，形成“學校、家庭、社會”三位一體的教育機制。
實施個性化道德教育需要確立正確的目標。挖掘和發(fā)揮每一個小學生的潛能，促進小學生的全面發(fā)展，使培養(yǎng)出來的學生能正確認識自己，具備正確的思維方式和行為方式，做一個全面發(fā)展的人，這是個性化教育的一個最終目標。同時，還要從實際出發(fā)，根據受教育者的性格、年齡特征，遵循其身心發(fā)展的規(guī)律，正確確立德育微觀具體目標，為具體的教育過程指明方向，提供有效的考核依據。
三、對不同個性的小學生采取不同的方法、途徑和措施進行道德教育
對小學生的個性化道德教育，要針對各類小學生的年齡大小的不同、性格的差異以及原有道德水平的層次的高低等方面進行調查、研究，然后對其分析、綜合，采取相應的途徑和方法進行個性化的道德教育。
針對各類小學生的性格差異進行個性化的道德教育。對內向型的小學生要注意培養(yǎng)敏銳的反應和辦事果斷的作風；對過于內向的小學生要多加鼓勵，培養(yǎng)其自信心和適應緊張學習的能力。對外向型的小學生，注重培養(yǎng)學生沉著、穩(wěn)重的精神品質，進行有說服力的教育；對于過于外向的小學生，要培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認真、善始善終的好習慣。
針對不同年齡階段的小學生的個性特點，要進行由淺入深、由表及里、由行為到習慣的道德教育。我們應根據不同年齡段學生的身心特點，以日常行為規(guī)范訓練為基礎，針對各個年齡段、各年級道德個性特點的不同，由淺入深、由初級到高級，有計劃、有目的進行不同的道德教育，使之逐步形成正確的觀念和行為習慣。
例如年紀小的兒童對具體性和情境性的行為理解較為容易，因此教師、家長要根據他這方面的個性特點對其進行相應方式的道德教育。對高年級的小學生，除了讓他們理解道德行為的規(guī)則和步驟外，還要使他們將其運用到具體生活中。
第8篇：對小學生的教育方法范文
關鍵詞：小學生；閱讀能力；開發(fā)和培養(yǎng)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0156-02一、目前小學生閱讀能力的現狀
目前，素質教育和新課改都對小學語文閱讀能力提出了新的要求，要求小學生的課外閱讀量必須要累計達到145萬字以上，能夠正常閱讀一般讀物，同時還要具備閱讀簡單文言文的能力。這一要求是結合小學語文教學實際而提出的，符合素質教育和新課改的要求。但是，現實層面的小學生的閱讀能力距離這一要求還有相當的差距。目前小學生的閱讀能力培養(yǎng)主要存在以下問題：
1.小學生沒有養(yǎng)成主動讀書的好習慣，除非是老師在課堂上領著閱讀，否則在課后的時間內，基本沒有做到主動讀書，甚至沒有想讀書的愿望。
2.小學生在閱讀課外讀物的時候，沒有章法，沒有學會正確的閱讀方法，導致在閱讀的時候，小學生感覺很吃力，久而久之，就失去了閱讀的興趣。
3.小學生用于閱讀的時間少之又少，目前雖然實行了素質教育，但是小學生的課業(yè)負擔依然沒有得到減輕，各種補習班占用了小學生的大部分時間，使得小學生很難有多余的時間和精力來閱讀。
二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的必要性
要想全面開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，就要認識到小學生閱讀能力的重要性，明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的目的。小學對于孩子而言，是學習的基礎教育時期。在這一時間段內，應以培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習能力為主，只有這樣，才能在日后的學習中做到迅速接受新知識，領會新內容的能力。小學生閱讀能力是最基礎的學習能力之一，是學習一切學科的基礎。如果閱讀能力差，將會直接影響日后各個學科的學習。最直接的例子就是，有些學生由于閱讀能力欠缺，在考試的時候，讀不懂題意，不知道題目的要求是什么，也就導致無法正確回答試題提出的問題。所以，我們必須重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力作為一項基礎的能力來抓，明確培養(yǎng)閱讀能力的必要性，搞好小學生閱讀能力培養(yǎng)工作，為學生日后的學習打好基礎。
三、培養(yǎng)小學生閱讀能力的基本方法和具體措施
目前在小學閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師在課堂上進行范文閱讀是一個基本方法。這一方法經過普遍的教學實踐，被證明是有效的。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)興趣入手。在小學課文中，有許多經典段落適合培養(yǎng)學生的閱讀興趣，老師要利用這些范文，采取領讀的方式，將文章中的意境完美地呈獻給學生，讓學生從老師的領讀中感受語文閱讀的魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。除了教師的范文閱讀之外，還要在閱讀方法、閱讀素材、閱讀難度、閱讀重點等幾個方面采取措施，切實培養(yǎng)小學生的閱讀能力。
1.選擇合適的閱讀方法，讓小學生循序漸進逐漸掌握。目前小學生在閱讀中普遍遇到的困難就是不會選擇合適的閱讀方法，導致在實際閱讀中感覺吃力。對于這種情況，老師要加強引導，在語文課堂上傳授小學生多種閱讀方法，以及每種閱讀方法所對應的文章類型，讓學生學會選擇合適的閱讀方法進行閱讀，從而使小學生能夠從閱讀中收獲知識，獲得樂趣。因此，要想開發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要選擇合適的閱讀方法，讓小學生循序漸進，逐漸掌握。
2.在閱讀材料的選擇上，注重關聯性和趣味性。在小學生閱讀能力的開發(fā)和培養(yǎng)中，要選取適宜的閱讀材料，保證閱讀材料內容健康，文詞優(yōu)美，能夠對小學生產生正面的教育作用。在閱讀材料的選擇上，要使閱讀材料能夠前后銜接，做到既相互關聯又具有一定的趣味性，使閱讀材料與閱讀能力的培養(yǎng)相得益彰。好的閱讀材料，能夠啟迪學生思想，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，進而全面提高小學生的閱讀能力。
3.根據小學生的實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。由于小學生的閱讀能力正處于開發(fā)階段，應根據小學生的實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度，使能力與難度相適應。這樣才能起到對閱讀能力的正面促進作用，千萬不能忽視小學生的實際閱讀能力，選擇高難度的閱讀材料，那樣將會造成小學生的閱讀訓練脫節(jié)，傷害小學生的閱讀興趣，影響閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)小學生閱讀能力的時候，要根據小學生實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。
4.把經典段落列為閱讀重點，加強對小學生閱讀能力的培養(yǎng)。開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，要重視語文課堂這一主要陣地。在目前的語文課文中，有許多經典的段落可以作為開發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀能力的素材，對這些經典段落，要作為閱讀重點。要在課堂上仔細分析這些經典段落的內涵，通過對經典段落的解讀，達到培養(yǎng)小學生閱讀能力的目的。
四、總結
通過以上的分析可以知道，全面開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力有著重要的現實意義，是十分必要的，對學生日后的學習起著重要的促進作用。開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，不但是小學語文課程的需要，也是素質教育和新課程改革的必然要求。通過分析，我們歸納了幾種開發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法和措施，并經過了教學實踐驗證，在實際應用中取得良好的效果，能使小學生的閱讀能力得到全面的開發(fā)和培養(yǎng)，我們還將繼續(xù)做好這一方面的工作。
參考文獻：
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第9篇：對小學生的教育方法范文
關鍵詞：體育教學；興趣；疏導
隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的小學生沉迷電子產品，加上我國小學教育過分重視文化課而忽略其他方面的培養(yǎng)，亞健康開始低齡化，為響應我國德、智、體、美全面發(fā)展的教育政策，小學體育教師要貫徹體育教育改革。首先，體育教育工作者要依據小學生的心理和生理特點，制定適合小學生的體育項目。只有激發(fā)小學生的學習興趣，小學生才能積極地投入到體育鍛煉當中，增強體魄，體會到學習的樂趣。
一、小學生的特點
1．小學生的心理及生理特點。小學生是身體快速發(fā)育的時期，喜歡亂動，但很難專心聽講。因其強烈的好奇心，大多數小學生具備超強的模仿能力，因此，老師應該多加示范，而不是以講解為主。因為小學生理解能力差，所以老師應該重復教學，不能急于求成。這時如果老師能堅持合適的體育教學方法，能提高小學生的反應速度，激發(fā)學習興趣，讓學生體會到學以致用的樂趣。因為小學生具有強烈的好奇心，老師應該積極創(chuàng)新，學習小學生未體驗過的體育游戲，并教給學生。小學生還具有一定的英雄主義，每一個小學生都會覺得自己無所不能，并且對自己擅長的東西有著超強的興趣，所以老師應該多鼓勵學生，表揚學生，來激發(fā)其學習興趣。2．對體育課不感興趣的原因。小學生對體育課不感興趣的原因有很多，其中最重要的原因就是體育教學內容太枯燥單一。因為很多小學生還不能參與到籃球或者足球的學習當中，所以大多數學校教學方式以集體跑步為主，或者加上蛙跳、俯臥撐、仰臥起坐等極其枯燥乏味的體育運動，學生自然不感興趣。此外，體育老師忽略體育教育的重要性，沒有引導學生，鼓勵學生，學生也不可能對體育感興趣。尤其一些學校有體育考試，導致學生對體育課有反感情緒，更加沒有興趣。
二、體育與游戲相結合
科學研究發(fā)現，傳統的教學方法多為灌輸教育法。學生不思考，印象不深，因此，為提高體育課堂效率，要讓學生有自己思考的空間，激發(fā)小學生學習興趣，從而提高體育課堂效率。在體育課堂中，激發(fā)學生興趣最好的方法就是讓體育運動與體育游戲相結合。在這個過程中，小學生因其天性會愉快地投入到學習當中，還能增強小學生的團隊合作意識，鍛煉小學生的反應速度，一舉多得。比如，有一個游戲特別適合小學生。所有小學生圍成一個圈，大家一起慢跑，然后老師數一個數，這個數是幾就幾個人抱在一起成團，數目錯誤的接受懲罰，跑圈或者做俯臥撐。除此之外，還有許多適合小學生的體育游戲，體育老師應該不斷創(chuàng)新，將更多的游戲運用到體育課當中，激發(fā)學生興趣，讓體育課變得活潑。
三、體育與競技相結合
將小學生體育與競技相結合有以下幾種辦法：1．積極組織競技活動。學生在上課后一般都會跑操，那我們可以舉辦賽跑比賽。既讓學生達到了鍛煉的目的，還可以讓學生感受到競技的氛圍與樂趣。除了賽跑，還可以組織跳繩、接力、跳遠、跳高等等競技項目，這些都是比較傳統而且簡單的競技項目，在體育課上也會涉及，對于小學生來說并不難，完全可以接受，其他在小學生學習和接受范圍內的都可以。2．除了這些比較簡單的跑跳類的競技，還可以組織一些球類的比賽，比如籃球、足球等，這些也適合小學生學習，而且還可以拓展學習內容，讓體育課不再那么單一枯燥，很大程度上提高學生的學習興趣，在鍛煉中學習到新的技能。3．除了大眾化的競技項目，還可以組織一些娛樂化的比賽，比如綁腿跑等，這樣的活動可以更好的激發(fā)學生興趣，讓學生愛上體育課。4．競技的形式也可以是多種多樣的，可以有個人賽、小組賽、團隊賽等等。個人賽可以培養(yǎng)學生勇爭第一的進取精神，而小組賽跟團隊賽則可以培養(yǎng)學生的團隊意識，也可以增進學生之間的感情，一舉兩得。
四、教師的態(tài)度
1．老師要保持溫柔的態(tài)度。如果體育老師像其他老師那樣一臉嚴肅，或者有不耐煩的表情，學生自然會把體育課當做一種任務，只會有反感情緒，不會有興趣。相反，如果老師態(tài)度溫和，對學生有一個溫柔的態(tài)度，一視同仁，喜愛每一個學生，關心學生，與學生討論一些有趣的話題，學生自然會喜歡老師。如果學生能喜歡體育老師，而且老師愉快的情緒又能傳染學生，那么學生自然會快樂積極地投入到體育學習當中。在這個過程中，老師不能厚此薄彼，與每一個學生都要搞好關系，避免某些學生因為被忽視而對體育失去興趣。2．老師要及時表揚學生?；谛W生的心理特點，小學生特別喜歡自己能受到表揚的領域。因此，體育老師要抓住每一個表揚學生的機會，使更多的學生受到表揚，從而熱愛體育課。老師還應該豐富體育課的內容，使盡可能多的學生找到自己擅長的體育項目，并及時表揚，激發(fā)其興趣。如果有機會，老師還應該引導學生課下多加練習其擅長的體育項目，從而避免小學生沉迷手機和電腦，增強體魄。
五、總結
培養(yǎng)小學生體育興趣有利于提高小學生對體育活動的興趣，使小學生更加快樂地參與到體育課堂之中，促進體育教學目的的實現，提高學生體育技能與身體素質，引導小學生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，激發(fā)小學生的體育學習興趣有多種途徑和方法，教育工作者要改變教學模式，積極創(chuàng)新，促使小學生德、智、體、美全面發(fā)展?；谛W生的特殊性，教育工作者要發(fā)揮想象力，采用豐富的教學方法，讓體育與游戲相結合，使小學生真正學有所得，受益終生。通過快樂的體育教育，學生與老師還能成為好朋友，深入小學生的內心世界，促使其樹立正確的價值觀，因材施教，為國家培養(yǎng)棟梁之才。
參考文獻：
