小學(xué)生急救教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生急救教育范文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系。小學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教育研究者和教學(xué)論研究者等共同關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在國外，1692年英國的洛克在《教育漫話》中簡單談了各學(xué)科教學(xué)法的要點(diǎn)，其中指出算術(shù)在生活與工作的各個(gè)部分的用途都很普遍。1953年，前蘇聯(lián)的普喬柯在其主編的《小學(xué)算術(shù)教學(xué)法》中提出了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。在我國，早在20世紀(jì)30年代偉大的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理論：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視小學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。依據(jù)陶行知生活教育理論的三大原理，結(jié)合新課標(biāo)的理念，教師聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須做到：（1）生活即數(shù)學(xué)；（2）社會(huì)即數(shù)學(xué)課堂。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟。讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.數(shù)學(xué)教材標(biāo)題新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在人教版小學(xué)四年級(jí)（上）第七章里，出現(xiàn)了“生活中的負(fù)數(shù)”直接把數(shù)學(xué)和生活連在了一起；第六冊(cè)的“用哪種地磚比較便宜”是學(xué)生小學(xué)時(shí)碰到過但始終沒得到解決的問題，單單題目就引起了大家的好奇心，使得原本枯操的數(shù)學(xué)課本增添了不少的誘惑；出現(xiàn)了設(shè)問式標(biāo)題，如“鉛筆有多長”“一千米有多長”“有幾枝鉛筆”“有幾棵樹”“月球上有水嗎”“一定能摸到紅球嗎”“游戲公平嗎”等，也是新教材的一個(gè)特點(diǎn)。這類富有誘惑性的問題，很容易引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探索，以滿足自己膨脹的好奇心，甚至帶著懷疑的態(tài)度去看：“數(shù)學(xué)真的能解決這些問題嗎？”這也在很大程度上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

2.教材內(nèi)容豐富多彩，人情味十足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的講解，內(nèi)容與生活存在一定的脫節(jié)，造成很多學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)難學(xué)”的心理負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)下的新教材在這方面作了很好的調(diào)整，像人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章，本來這一章是學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容，里面涉及到的應(yīng)用題更是數(shù)學(xué)里的老大難問題。教材從“買文具”“貨比三家”“買書”“森林旅游”“體育中的數(shù)學(xué)”這幾個(gè)學(xué)生熟悉的方面去引導(dǎo)，不僅對(duì)小數(shù)進(jìn)行了鞏固，又插入應(yīng)用題，弱化了學(xué)生害怕應(yīng)用題的心理。

二、教學(xué)方法生活化

從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征和與其他知識(shí)的關(guān)系。盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，我們?cè)诮虒W(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以先用投影片出示平時(shí)見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下長方形、正方形、三角形和圓等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、教學(xué)情境生活化

1.還原“生活經(jīng)歷”。有些教學(xué)內(nèi)容是抽象、概括的，教師可創(chuàng)造問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。如有些學(xué)生對(duì)“185-98=185-100+2”中先減100再加2難以理解。我讓他們聯(lián)系買東西找零錢的現(xiàn)象解釋：爸爸帶了185元錢，到商場買了一條98元的褲子，他給營業(yè)員一張100元的鈔票（185元減去100元），找回2元（加上2元），找回的2元是多付的部分。類似地，把減98看做減100，多減了2，因此應(yīng)該再加上2。這樣，抽象的運(yùn)算獲得了具體經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生輕松地理解和掌握了簡便運(yùn)算。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越大。教師既要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，又要挖掘生活素材，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，我利用電腦課件創(chuàng)設(shè)生活情境：明天是小明的生日，小芳和小林買了一個(gè)長方體的生日禮盒，想把禮物包裝得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少包裝紙才既夠包裝又不浪費(fèi)。你們能幫小芳和小林算一算嗎？看了這個(gè)情境，學(xué)生躍躍欲試，可一時(shí)又想不出辦法。教師問：“需要多少包裝紙與長方體的什么有關(guān)？怎樣計(jì)算長方體的表面積？這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，激活了學(xué)生的探究欲望。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要生活化

為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題的指引，在新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一考試命題時(shí)突出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)教師在平日教學(xué)中加強(qiáng)生活化問題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣的試題：（1）我今年（ ）歲；（2）爸爸或媽媽的電話號(hào)碼是（ ）。使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

五、教師的教育意識(shí)要生活化

在教育意識(shí)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活；同時(shí)發(fā)展學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格（有助于預(yù)防自殺和網(wǎng)癮）、良好的行為和習(xí)慣（如學(xué)習(xí)習(xí)慣）以及科學(xué)地用眼和用腦，防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化成為機(jī)械的驗(yàn)算，非智力因素比智力因素更有利于學(xué)生未來生活和工作的成功。

總而言之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)生急救教育范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方式采用關(guān)系學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師從基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段入手。分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作水平。

一、在教學(xué)內(nèi)容上拓展教學(xué)生活化特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要元素，相比于其他科目而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是更抽象化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解需要教師通過更具象、更生活化的方式引導(dǎo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行具象化設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活中貼近學(xué)生的元素相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)中包含的內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，一年級(jí)小學(xué)生需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種圖形，雖然對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)在小學(xué)生腦海中形成了一定的概念，但是這種系統(tǒng)化的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和了解沒有成型。這一點(diǎn)需要教師通過生活中的案例幫助學(xué)生更好地理解不同圖形的特點(diǎn)。通過生活化方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的方法很多，教師可以舉一些生活中比較常見的例子幫助學(xué)生記住不同圖形的特點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉例生活中不同圖形的特點(diǎn)。此外，教師還可以幫助學(xué)生通過制作七巧板學(xué)具的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)的概念的理解程度。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又利用七巧板這種生活化方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，更重要的是在這種生活化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深刻，對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)更清晰。

二、建立開放生動(dòng)的課堂教學(xué)模式

生活化教學(xué)思想是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師越來越注重對(duì)學(xué)生教學(xué)生活化思想的培養(yǎng)，更重視給學(xué)生提供更生活化的角度，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間，生活化教學(xué)方式和教學(xué)思想都將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的主流，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到非常好的引導(dǎo)效果。在教學(xué)方式方面，不同學(xué)科對(duì)課堂教學(xué)模式的要求是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的各種知識(shí)、內(nèi)容都需要教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，生動(dòng)的課堂教學(xué)模式是吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的重要方式，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)目標(biāo)和效果實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生而言有著一定的影響。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力比較差，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象枯燥的特點(diǎn)很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該針對(duì)性地做好課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，教師很多時(shí)候采用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生講解課本知識(shí)，利用講解例題的方式引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有一定的優(yōu)勢和特點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不能發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的成長而言，這種學(xué)習(xí)效果的達(dá)到有一定的難度。

所以在未來數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引進(jìn)更生活化的教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)有重要幫助。生活化教學(xué)方式很多。例如，教師可以在講授應(yīng)用題知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生將生活中涉及的場景與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來，并且將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到課堂上進(jìn)行討論。在這種情況下，教師還可以幫助學(xué)生建立教學(xué)討論小組，以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面把控。小組學(xué)習(xí)是教學(xué)方式中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)面臨一定的壓力，同時(shí)更重要的是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全面參與。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流會(huì)相應(yīng)增加。對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式提供給他們生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再是刻板的說教教學(xué)，而是一種生活化、趣味性十足的教學(xué)過程。學(xué)生把學(xué)習(xí)和興趣融合在一起，在與同學(xué)和老師的交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更全面的認(rèn)識(shí)和理解。此外，在課堂上生活化教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更放松，對(duì)于知識(shí)的理解程度會(huì)有所提升，對(duì)學(xué)生來講，有助于他們長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化培養(yǎng)方式有很多種，無論是教師還是學(xué)生，都要在學(xué)習(xí)中更多地體驗(yàn)生活化，將自己的生活與數(shù)學(xué)教與學(xué)結(jié)合起來。將學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系打通，更全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生急救教育范文

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

隨著我國教學(xué)模式的改革，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)授課模式已不能完全適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，我們教師要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種全新的教學(xué)形式，契合信息社會(huì)發(fā)展需求和教育改革需要，我們教師應(yīng)大膽嘗試并合理運(yùn)用這種教學(xué)方法。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。第一，微課形式新穎，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國認(rèn)知心理家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”高中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)效果仍受興趣的較大影響。將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形勢，還以一種較新的平臺(tái)和界面展開學(xué)習(xí)，因此，微課對(duì)學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維。第二，微課能夠拓展學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的教學(xué)形式，因此，該教學(xué)形式能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體悟到數(shù)學(xué)的奧秘，拓展視野，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第三，利用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。我們看似微課比較短小，但它涵w的內(nèi)容卻非常豐富。我們教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須首先做好微課的規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后還要收集、篩選有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上傳到網(wǎng)上，哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心對(duì)待，才能使微課短而精，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教師的水平具有很大的幫助。

二、基于微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

微課教學(xué)具有鮮明的主題，其教學(xué)時(shí)間雖然較短，但內(nèi)容卻更加具有針對(duì)性。利用微課教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程。那么，我們?cè)诮柚⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取何種策略才能有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

1.要利用微課積極營造豐富的學(xué)習(xí)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是找到不同情境下問題的解決方法，拓展學(xué)生的邏輯思維、推理能力等，然而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在理解其中的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)存在較大困難，上數(shù)學(xué)課時(shí)猶如聽天書，課上昏昏欲睡，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)于此，我們教師應(yīng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，分析學(xué)生的心理，然后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)手段，積極為學(xué)生營造出一種生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。

2.要利用微課幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課作為學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，其教學(xué)載體是事先錄制好的視頻，視頻持續(xù)的時(shí)間一般是5～8分鐘，最長不超過10分鐘，這樣長的時(shí)間非常適合向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，我們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分利用好微課這個(gè)載體，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。如高中數(shù)學(xué)中有函數(shù)有關(guān)的圖像、單調(diào)性、周期性、奇偶性等知識(shí)點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不少學(xué)生都對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解不清、不深，為了提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，加深對(duì)它們的理解，筆者就將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成微課形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在課后認(rèn)真觀看、理解和推敲，從而一一突破這些重難點(diǎn)?？梢哉f，借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不僅能夠讓學(xué)生更易接受和理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.要利用微課及時(shí)開展課后復(fù)習(xí)與鞏固

子曰：“溫故而知新。”對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的道理同樣適用且非常必要。我們都有這樣的感受，如果課堂上學(xué)完數(shù)學(xué)后，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，很快就會(huì)忘記已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或即使知道該知識(shí)，但卻不會(huì)靈活運(yùn)用。由此可見，及時(shí)開展課后復(fù)習(xí)與鞏固對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。由于微課不同于教學(xué)課件，它不僅能夠向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，還能讓學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)暫停播放或回放重看等，因此，微課教學(xué)是非常適合學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的。

結(jié)束語

在新課改的不斷推動(dòng)下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全符合新時(shí)期教學(xué)的需要。在大力倡導(dǎo)教育現(xiàn)代化的今天，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟上形勢的發(fā)展，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮微課這個(gè)全新媒介的作用，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠透過微課認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘，樂意去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的奧妙，從而不斷構(gòu)建個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)大廈，最終獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李大飛. 如何運(yùn)用微課打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J]. 學(xué)周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱萬亮. 微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略[J]. 中國校外教育，2016（11）：164.

第4篇：小學(xué)生急救教育范文

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

從1999年起高校開始不斷擴(kuò)招，全國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，近五年來高校畢業(yè)生人數(shù)每年以20%以上的速度增長。而實(shí)際面向社會(huì)提供的就業(yè)崗位每年不足900萬個(gè)。據(jù)勞動(dòng)部提供的數(shù)據(jù)， 2004年城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力約1000萬，除此之外，還有大量的下崗職工需要再就業(yè)，加之高校畢業(yè)生，2004年各類新增勞動(dòng)力超過1300萬[1]，每年等待就業(yè)的大學(xué)生日益增多，導(dǎo)致就業(yè)市場形成“賣方市場”的局面 。

另一方面，由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制與企業(yè)需求不匹配，加劇了就業(yè)市場的嚴(yán)峻形勢。例如，據(jù)南京人事局2006年對(duì)江蘇省高校統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：“全省技能人才總量只占工勤崗位人數(shù)的33％，其中：高技能人才占工勤崗位人數(shù)的比例只有4％，技師、高級(jí)技師更少，只占0.6％，無論是在總量上還是在結(jié)構(gòu)比例上，均不能滿足社會(huì)實(shí)際需要[2]”。

苛刻的企業(yè)招聘及原因探析

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生已經(jīng)感到就業(yè)危機(jī)的來臨。以2007年9月23日江蘇省人事廳組織的“中國江蘇國際服務(wù)外包專門人才交流會(huì)”招聘會(huì)為例，下面是對(duì)現(xiàn)場摘錄的部分參展單位對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求和招聘條件要求，可以看出企業(yè)招聘的條件還是苛刻的：

1.伯格（南京）皮件制品有限公司：單證員。

2.徐州礦務(wù)集團(tuán)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司：國際金融、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易。要求：大學(xué)英語六級(jí)；本科以上學(xué)歷；兩年以及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；能經(jīng)常出差；善于在壓力下工作；有海外工作者經(jīng)歷優(yōu)先。

3.江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司：外貿(mào)人員。要求：國際貿(mào)易以及相關(guān)專業(yè)；本科以上學(xué)歷；英語CET-6級(jí)（或?qū)I(yè)八級(jí)），口語好；具備化學(xué)醫(yī)藥以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)或工作背景；有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力。

4.亞旭電子科技（江蘇）有限公司：外貿(mào)經(jīng)理、報(bào)關(guān)員。

5.江蘇中外運(yùn)有限公司張家港分公司：報(bào)檢員。

6.常州元朔化工科技有限公司：企管/稅務(wù)及貿(mào)易人員。要求：大專、本科以上，英語說寫俱佳，有外貿(mào)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

7.常州君合達(dá)克羅涂覆工程技術(shù)有限公司：外貿(mào)業(yè)務(wù)員。要求：男性，大專以上，從事國外業(yè)務(wù)3年以上。

8.江蘇依田絲絲綢科技有限公司：國際貿(mào)易人員。要求：大專以上，英語四級(jí)，聽、說、讀、寫俱佳。

9.江蘇中丹集團(tuán)：國際貿(mào)易。要求：男性，本科以上，7年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

10.泰州鋒德機(jī)電制造有限公司：國際貿(mào)易。要求：本科以上，30歲左右，英語4級(jí)以上，月薪1200~1500元。

11.益海（泰州）糧油工業(yè)有限公司：報(bào)關(guān)員。要求：證書，英語四級(jí)；了解進(jìn)口法律規(guī)章，熟悉報(bào)關(guān)流程，做過報(bào)表者優(yōu)先。

12.僅一包裝設(shè)備有限公司：外貿(mào)業(yè)務(wù)員。要求：本科，1年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；外語表達(dá)流利，英語專業(yè)或6級(jí)以上；與客戶交流，溝通能力強(qiáng)。

13.中大集團(tuán)：外貿(mào)專員6名。本科，23周歲以上；英語六級(jí)以上；有工作經(jīng)驗(yàn)（北京2名，鹽城4名）。

從招聘中可以看出：國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生去向不限于外貿(mào)公司，只要有對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的，就有國際貿(mào)易專業(yè)的需求，部分生產(chǎn)制造企業(yè)比外貿(mào)公司對(duì)國際貿(mào)易畢業(yè)生的市場需求更大。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)展了企業(yè)職業(yè)需求，社會(huì)上誕生了許多新的職業(yè)和新型崗位，極大地沖擊了傳統(tǒng)就業(yè)思維模式。所以現(xiàn)在社會(huì)上的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)身邊很多同學(xué)的工作都是非本專業(yè)對(duì)口的工作。

用人單位傾向于招聘高學(xué)歷人才（有的明確要重點(diǎn)院校畢業(yè)生）。按照社會(huì)傳統(tǒng)思維定勢：人的工作能力與學(xué)歷成正比，名校的學(xué)生工作能力較強(qiáng)。實(shí)際上企業(yè)定出此條件是出于節(jié)約員工培訓(xùn)成本、提高企業(yè)短期收益率、展示企業(yè)實(shí)力和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。一般說來，公司聲譽(yù)和實(shí)力與企業(yè)招聘條件要求相對(duì)應(yīng)，公司聲譽(yù)越高，實(shí)力越強(qiáng)，招聘的要求條件越高，員工的薪水也越高。這些企業(yè)發(fā)展的壓力比小企業(yè)更大，發(fā)展的層次也比小企業(yè)更高。所以，一個(gè)畢業(yè)生的夢(mèng)想越高，對(duì)自身的競爭力也要求越高。

目前畢業(yè)生就業(yè)不僅需要畢業(yè)證，還需要社會(huì)職業(yè)資格證書。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)市場是買方市場，一個(gè)畢業(yè)證是“就業(yè)的通行證，鐵飯碗的保證”；在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)市場是賣方市場，市場競爭主導(dǎo)就業(yè)。畢業(yè)證可以用來說明一個(gè)人具備一定的專業(yè)知識(shí)，資格證書則可以說明你具備了必備的工作能力。現(xiàn)今社會(huì)，一個(gè)本本走天下的時(shí)代已經(jīng)一去不返。

大多數(shù)企業(yè)招聘傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，這一條件往往將應(yīng)屆大學(xué)生拒之于企業(yè)之外，對(duì)大學(xué)生的打擊最大。一個(gè)原因是我國大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會(huì)，學(xué)生實(shí)踐與工作能力不足的結(jié)果，另一個(gè)是由于現(xiàn)代大學(xué)學(xué)風(fēng)浮躁，相比于精英教育時(shí)代，現(xiàn)在頻見教授抄襲、作假，怎能讓學(xué)生坐得住板凳？再者，現(xiàn)在很多企業(yè)也急功近利，都想做到聘用的大學(xué)生能夠馬上見效益。而對(duì)大學(xué)生來說，未來工作單位未必是一成不變的，換工作或許是個(gè)人工作能力提高的表現(xiàn)。管理界一貫提倡員工對(duì)企業(yè)的忠誠，對(duì)于個(gè)人來講也只有在工作中堅(jiān)持對(duì)企業(yè)的忠誠，才能做好本職工作，才能不斷提高工作能力，才能不斷提高職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。但是，市場競爭又促使每個(gè)人向更高的目標(biāo)發(fā)展，更換工作單位可以作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一部分，它是工作者能力提升的表現(xiàn)，也是適應(yīng)企業(yè)對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)者的迫切需求。時(shí)展本身創(chuàng)造了新的知識(shí)和技能，知識(shí)更新加快是新時(shí)代的特征之一。所以，學(xué)生在大學(xué)不僅要為打下堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)努力學(xué)習(xí)，更重要的是掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為以后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高打下基礎(chǔ)。

樹立全面學(xué)習(xí)思想

因此，建議大學(xué)生要采取積極、務(wù)實(shí)的態(tài)度去面對(duì)就業(yè)，既不能好高騖遠(yuǎn)，又不能悲觀失望。就業(yè)的關(guān)鍵是要清楚地認(rèn)識(shí)自己，才能為個(gè)人職業(yè)作出準(zhǔn)確定位，才能找到適合自己的崗位。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)市場，對(duì)大學(xué)生來說解決就業(yè)危機(jī)只有提高自己的就業(yè)競爭力，解決該問題的答案只有兩個(gè)字：“學(xué)習(xí)”。

首先，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)責(zé)任感。具備責(zé)任感是大學(xué)生做好一切的基礎(chǔ)，姑且不論高尚的責(zé)任感：為國家為人民為“中華之崛起而奮斗”；大學(xué)生應(yīng)該具備最低的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)：做一個(gè)合格的公民，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，能夠?qū)彝ヘ?fù)責(zé)，對(duì)自己未來負(fù)責(zé)。暫且不論時(shí)代影響，如果是一個(gè)真正具備對(duì)家庭對(duì)自己負(fù)責(zé)的有責(zé)任感的大學(xué)生，就能夠杜絕“上課遲到早退，課上吃東西聊天，抄襲拖欠作業(yè)，考試作弊，不尊敬師長，逃課兼職舍本逐末，語言粗俗著裝不當(dāng)，沒有集體意識(shí)，缺乏公德心，情侶親熱不顧場合”等等不良陋習(xí)，做一個(gè)坐得住板凳的大學(xué)生。

其次，樹立全面學(xué)習(xí)思想，通過全面學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)人生最重要的成長階段的學(xué)習(xí)。全面學(xué)習(xí)思想猶如茫茫學(xué)海中矗立的燈塔，指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)能夠避免其受網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)環(huán)境的不良影響。那么什么是全面學(xué)習(xí)思想呢？

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于人生其他階段的學(xué)習(xí)，它具有學(xué)習(xí)選擇性和專業(yè)性。全面學(xué)習(xí)思想是指：不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)工作，為未來工作進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。通過向社會(huì)學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，才能走出封閉的校園，盡早融入社會(huì)，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，才能根據(jù)社會(huì)需要發(fā)展自己。在這個(gè)過程中最重要的是全面學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)符合未來社會(huì)需要的職業(yè)素質(zhì)和工作素質(zhì)，它們需要通過不斷豐富的學(xué)習(xí)與實(shí)踐去挖掘人的潛能與特長，以及通過社會(huì)實(shí)踐的鍛煉才能獲得[3]。

為了樹立全面學(xué)習(xí)思想，首先需要客觀地認(rèn)識(shí)自己。從認(rèn)識(shí)自己的興趣入手，通過結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的特長，樹立務(wù)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，彌補(bǔ)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的不足，為未來的工作培養(yǎng)必要的工作氣質(zhì)。簡單地說，就是做到有的放矢，為未來工作及早作出準(zhǔn)備，并付諸行動(dòng)，不斷充實(shí)完善自己。其次，為了社會(huì)需求改造自己，為企業(yè)“需求”提供“供給”。不能期盼企業(yè)憐憫，只有去適應(yīng)企業(yè)要求。在大學(xué)階段除參加英語四、六級(jí)考試和計(jì)算機(jī)職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試以外，可以參加多次單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、會(huì)計(jì)證等等各行各業(yè)的崗位工作能力考試，通過實(shí)踐與工作能力的提高來提高就業(yè)競爭力。既要避免“證到用時(shí)方恨少”，又要樹立全面學(xué)習(xí)思想，掌握盡快適應(yīng)社會(huì)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。對(duì)于入學(xué)起點(diǎn)低的大學(xué)生更應(yīng)該樹立全面學(xué)習(xí)思想，真正提高學(xué)習(xí)能力，改變就業(yè)市場中的弱勢地位。

現(xiàn)今在校大學(xué)生是我國第二代獨(dú)生子女，有著比以往時(shí)代更深的時(shí)代烙印，往往是窮的只剩下錢的一族，是思想危機(jī)的一代，是極易墮落的一代。只有建立責(zé)任感，樹立全面學(xué)習(xí)思想，客觀認(rèn)識(shí)自己，才能承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，在嚴(yán)峻的就業(yè)市場中證明自己，發(fā)展自己，最終成為社會(huì)棟梁，成為社會(huì)的建設(shè)者。只要采取積極、務(wù)實(shí)的態(tài)度去面對(duì)，嚴(yán)峻的就業(yè)市場就不是壓力。只要大學(xué)生從入學(xué)之日起就培養(yǎng)責(zé)任感，樹立全面學(xué)習(xí)思想，從入學(xué)之日起就能夠?yàn)槲磥砭蜆I(yè)做準(zhǔn)備，那么就業(yè)之門將為這些有準(zhǔn)備之人敞開。面對(duì)企業(yè)對(duì)我們的要求，不妨問問自己：我將如何面對(duì)企業(yè)要求？面對(duì)適合的企業(yè)，我準(zhǔn)備好了嗎？

參考資料：

[1] 羅劍麗.我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[Z].內(nèi)蒙古大學(xué)新聞網(wǎng)，2006-02.

第5篇：小學(xué)生急救教育范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；體育教學(xué)；學(xué)生體能提升；策略研究

一、以學(xué)生為中心，開展體能訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇來調(diào)節(jié)體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，要正確觀察到學(xué)生在情緒和行為上的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生自身因素開展體能訓(xùn)練。比如在田徑訓(xùn)練課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分類教學(xué)，具體的分類方法有集中組合式和班級(jí)組合式。集中組合式是先進(jìn)行集體授課，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一講解田徑運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，再根據(jù)學(xué)生的體能，讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練；班級(jí)組合式是由多個(gè)班級(jí)組成體育室外課堂，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行分類后，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行體育訓(xùn)練。一般來說，男生喜歡高強(qiáng)度的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育教師要適當(dāng)提高男生田徑訓(xùn)練的強(qiáng)度；女生喜歡訓(xùn)練量較大的田徑的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，體育教師要適當(dāng)增加女生田徑的訓(xùn)練量；針對(duì)不喜歡運(yùn)動(dòng)及體質(zhì)較差的學(xué)生，可安排其進(jìn)行跳繩、羽毛球等難度較小的運(yùn)動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，達(dá)到提高學(xué)生體能的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生體能

通常情況下，技工學(xué)校體育教學(xué)中提升學(xué)生體能的方法有持續(xù)法、游戲法、負(fù)重法及綜合法等。所謂持續(xù)法是指在相對(duì)較長的時(shí)間內(nèi)，采用穩(wěn)定的強(qiáng)度，不間歇地連續(xù)練習(xí)，持續(xù)教學(xué)的主要目的在于控制學(xué)生生理負(fù)荷保持在一個(gè)水平上，進(jìn)而使學(xué)生的身體得到充分的鍛煉。由于持續(xù)法的時(shí)間較長，且運(yùn)動(dòng)量較大，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，處理好運(yùn)動(dòng)量及強(qiáng)度的關(guān)系。游戲法是指教師組織學(xué)生在許可的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性，進(jìn)而完成體能任務(wù)的一種方法。這需要體育教師明確發(fā)展體能的目的，選擇及制訂技工學(xué)校學(xué)生的游戲內(nèi)容及規(guī)則。如在“貼膏藥”的游戲中，可正確指導(dǎo)學(xué)生如何正確而快速地逮住對(duì)方，而自己又迅速脫身的方法，進(jìn)而爭取最大限度地發(fā)展學(xué)生體能。而負(fù)重法則是指運(yùn)用重物進(jìn)行練習(xí)來發(fā)展身體機(jī)能及鍛煉身體，可采用啞鈴、實(shí)心球及杠鈴等。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的骨骼發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地鍛煉，確保合理的訓(xùn)練量及訓(xùn)練強(qiáng)度，最終達(dá)到提高學(xué)生肌肉彈性及增進(jìn)學(xué)生體能的目的。最后，綜合法是指教師將各種訓(xùn)練體能的方法綜合起來，組成多種練習(xí)的方案，教師在此過程中正確指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇及應(yīng)用體能訓(xùn)練方法。

三、改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情

體育課程開展的主要目的就是為了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能。如果體育課程沒有了體能的發(fā)展，那么體育課也就變成了休閑課。在技工學(xué)校體育課程開展的過程中，想要提升學(xué)生的體能，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步改善與優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)過程中枯燥干澀的教學(xué)氛圍。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，以學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者的心態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，通過組織學(xué)生合作討論以及集體活動(dòng)的，增強(qiáng)學(xué)生與教師的相互了解，使學(xué)生能夠逐步消除對(duì)授課教師的陌生感和畏懼感，促使教學(xué)活動(dòng)在平等、舒適的氛圍下開展。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉有了熱情，才能通過身體的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能的目的。比如：籃球以及乒乓球等體育項(xiàng)目是技工學(xué)校學(xué)生較為喜愛的一種運(yùn)動(dòng)方式，但是在體育課程教學(xué)中如果實(shí)施專項(xiàng)體能訓(xùn)練，學(xué)生不僅不感興趣，而且還會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)這種情況，教師可以實(shí)施競賽類或者游戲類教學(xué)法，然后結(jié)合技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，而且隨著運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的增加，學(xué)生的體能也能夠進(jìn)一步得到發(fā)展。

四、改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)硬性技能的客觀分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，這樣的片面評(píng)價(jià)方法完全忽視了學(xué)生心理、成長等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的努力情況加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛好、氣質(zhì)等差異，采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生體能等各方面的發(fā)展。同時(shí)還可以增加更多的人性化因素，如學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，使學(xué)生能夠全面了解自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、有沒有進(jìn)步等，這樣才能有效提高學(xué)生所學(xué)體育項(xiàng)目的技能。從另一方面看，也提高了每一位學(xué)生的身體體能。

技工學(xué)校的體育教學(xué)是培養(yǎng)各種實(shí)用型人才的重要課程之一。其主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育，了解基本的體育知識(shí)，掌握一些鍛煉身體的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的耐力、身體柔韌性以及平衡性等，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體格、良好的體質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)激烈的競爭。為此，在教學(xué)過程中，教師要充分做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高每一位學(xué)生的體能。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生急救教育范文

關(guān)鍵詞：生本教育理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0189-01

閱讀可以開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升。由此可見閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，忽視了學(xué)生主體地位，且教學(xué)中缺乏以人為本的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一情況，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極應(yīng)用生本教育理念，突出學(xué)生的主體地位，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

1 借助情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小、理解與認(rèn)知能力不足，且思維也尚處于具體形象思維階段，故部分學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師多采用“注入式”教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生興趣。為改善這一情況，在基于生本教育理念的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以借助情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《哪吒鬧?！愤@篇課文為例，教師在教學(xué)之前應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，如：結(jié)合課文內(nèi)容下載相關(guān)的教學(xué)素材，整合篩選后制作相關(guān)的多媒體課件，并在課堂教學(xué)中借助課件輔助教學(xué)。如：教師在課文講解前可以借助多媒體課件為學(xué)生播放“哪吒鬧?！毕嚓P(guān)動(dòng)畫視頻，將課文部分知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情景。然后教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的探究問題：“大家都聽說過哪吒嗎？他是誰？他為什么鬧海？”通過這樣的問題打開學(xué)生話匣子，同時(shí)教師可以為學(xué)生留出一定的討論與自由發(fā)言的時(shí)間。然后為學(xué)生引出：“同學(xué)們回答得對(duì)不對(duì)呢？下面我們就一起走入今天的課文來看一看吧?！币源藢⒄n文引出，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2 營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)學(xué)生閱讀能力與興趣的培養(yǎng)重視度不夠，其具體表現(xiàn)為：針對(duì)教材中略讀課文，教師往往讓學(xué)生讀通課文后為其通講重點(diǎn)知識(shí)后完成教學(xué)，而針對(duì)教材中重點(diǎn)課文，相較于閱讀教師更注重傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與技能的講解。這樣的教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提升。對(duì)此教師應(yīng)與加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并為其營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為拉近師生間的距離，建立良好、民主和諧的師生關(guān)系，教師在課余時(shí)間內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。教師可以以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行聊天溝通，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方法，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)意見與建議（在建議提出的時(shí)候應(yīng)注意自己的語言與語氣）。以《燕子》這篇課文為例，課間教師可以提前來到教室為學(xué)生，并借助多媒體課件，為學(xué)生播放與“燕子”相關(guān)的圖片或視頻引起學(xué)生的注意。然后，教師可以走下講臺(tái)與學(xué)生一起討論“燕子”，以此營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放相關(guān)瀕臨滅絕的動(dòng)物，以此為學(xué)生滲透“保護(hù)動(dòng)物，從我做起，從身邊做起”的思想。

3 注重積累素材，提升學(xué)生的閱讀效果

課外閱讀中蘊(yùn)含大量的字詞、語法、課外知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有促進(jìn)意義。但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很少有教師會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，課外閱讀可以開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視課文閱讀同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外知識(shí)。并在閱讀過程中注意積累閱讀素材，學(xué)習(xí)閱讀材料中的知識(shí)與寫作技巧。首先教師應(yīng)加強(qiáng)自己的閱讀知識(shí)，平時(shí)多瀏覽相關(guān)的閱讀素材，遇到好的素材，可以借助多媒體課件將其放映出來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀過程中教師應(yīng)注意觀察指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生糾正讀音與斷句。同時(shí)可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并在閱讀后找出相關(guān)的答案。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的課外閱讀，并定期定時(shí)騰出相應(yīng)的時(shí)間組織學(xué)生開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交換材料，注重積累閱讀材料中的好詞好句好段。通過這樣的長期的訓(xùn)練逐漸提升學(xué)生閱讀效果。

4 結(jié)語

綜上所述，基于升本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，其可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。因此，在小學(xué)語文生本教育理念下的語文閱讀教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；增強(qiáng)與學(xué)生的交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為其營造良好學(xué)習(xí)氛圍。另外應(yīng)注重素材的積累，以提升自身的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁晶.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考[A].新教育時(shí)代（2015年11月 總第4輯）[C]，2015：1.

[2] 張燕.基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)），2016，02：17.

第7篇：小學(xué)生急救教育范文

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；跨文化；交際能力

全球一體化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，高校英語教學(xué)要根據(jù)時(shí)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，重學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，提升高校人才英語素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)意義

1.推動(dòng)文化與語言互相促進(jìn)

文化與語言存在密切的關(guān)系。文化的傳播離不開語言，語言是實(shí)現(xiàn)文化有效傳播與發(fā)展的重要手段；而文化則是語言的基本內(nèi)涵，離開文化語言將失去存在的價(jià)值。高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，將有效提升學(xué)生英語語言交際能力，學(xué)生語言交際能力的發(fā)展必將推動(dòng)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化與語言的互相促進(jìn)。

2.推動(dòng)世界文化交流與發(fā)展

高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，將凸顯語言載體作用，通過語言推動(dòng)世界文化交流與發(fā)展。學(xué)生由于跨文化能力得到大幅度提升，較為全面地掌握了不同語域的文化，有效消除了漢語與英語之間的語言交流障礙，這將避免人們交流中文化差異造成的交際障礙，大大推動(dòng)世界一體化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)世界的融合。

3.推動(dòng)本土文化跨文化傳播

跨文化語言交際不是單向的語言交流，是一個(gè)雙向語言互動(dòng)的過程，在跨文化交際中，無形中也促進(jìn)了本土文化的傳播。學(xué)生通過語言的載體，將使語言輸出方無形中受到本土文化的感染；同樣，不同的交流對(duì)象也只有在熟練掌握二語文化的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的跨文化語言交際。

二、高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)路徑

1.凸顯學(xué)生主體，喚醒跨文化交際意識(shí)

學(xué)生是高校英語跨文化交際的主體，因此，高校英語教學(xué)中必須要突出學(xué)生主體地位，以喚醒學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，使學(xué)生將跨文化交際能力培養(yǎng)內(nèi)化為自身發(fā)展需求。

實(shí)踐表明，學(xué)生跨文化交際受意識(shí)形態(tài)支配，學(xué)生跨文化交際意識(shí)越強(qiáng)烈，跨文化交際的行為就越主動(dòng)，反之，學(xué)生跨文化交際就缺乏主動(dòng)性。這需要高校英語教師改變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的現(xiàn)狀，將課堂交際的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教師要努力成為學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展的推動(dòng)者，通過自身跨文化交際能力影響學(xué)生，用自身跨文化交際意識(shí)喚醒學(xué)生跨文化交際意識(shí)，推動(dòng)師生英語學(xué)習(xí)過程中的交際互動(dòng)。

2.營造交際氛圍，激發(fā)跨文化交際興趣

外在環(huán)境將對(duì)人們的行為產(chǎn)生深刻的影響，濃烈的跨文化交際氛圍將有助于激發(fā)學(xué)生跨文化交際興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與跨文化語言交際，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師要積極營造課堂跨文化交際氛圍，在課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法選擇上，教師要致力于營造良好的跨文化交際氛圍，發(fā)揮情境作用力與感染力，使學(xué)生在情境的刺激下，提升跨文化交際的主動(dòng)意識(shí)。此外，教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展跨文化交際學(xué)習(xí)，如進(jìn)行角色扮演、情景劇表演、情景模擬等，使學(xué)生參與角色扮演，或者組織學(xué)生表演情景劇，或者模擬外語視頻進(jìn)行情景模擬等，激發(fā)學(xué)生跨文化交際的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀。

3.基于比較視角，實(shí)現(xiàn)跨語域文化滲透

高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力發(fā)展，離不開語用文化知識(shí)的支持。因此，高校英語教師要重視英語教學(xué)中跨語域文化知識(shí)滲透，為了有效強(qiáng)化學(xué)生二語語用文化意識(shí)，可以基于比較的視角，突出二語語用文化比較教學(xué)。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)受到固有語用文化慣性影響。高校英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，一方面要進(jìn)行英語語域的文化滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語語用文化知識(shí)，避免學(xué)生語用文化缺失導(dǎo)致的跨文化交際能力弱化現(xiàn)象。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到漢語語言文化慣性對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，在英語語用文化滲透過程中，要基于比較的視角，將英語語用文化與漢語語用文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。

4.搭建交際平臺(tái)，推動(dòng)跨文化交際實(shí)踐

學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)需要通過實(shí)踐加以運(yùn)用，這需要高校英語教師為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，利用現(xiàn)實(shí)與虛擬兩種交際平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生跨文化交際實(shí)踐。首先，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)交際平臺(tái)。高校英語教師要善于借助實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，例如中外校際學(xué)生交流與互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生之間的跨文化交際。此外，學(xué)生社團(tuán)、英語角等都是有效的交際渠道，將有助于推動(dòng)學(xué)生跨文化交際。其次，教師要借助虛擬平臺(tái)。信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬交際活動(dòng)，教師要積極開拓虛擬交際渠道，利用QQ、微信、Line等，推動(dòng)不同地域的學(xué)生之間的英語跨文化交流。

總之，跨文化交際能力培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，高校英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義，積極探索高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的路徑，培養(yǎng)具有國際社交能力的高素質(zhì)人才。

第8篇：小學(xué)生急救教育范文

一、目前我國中小學(xué)開展生命安全教育的缺失與誤區(qū)

由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。中小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識(shí)弱，生命安全時(shí)時(shí)在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：在我國，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。資料顯示，多年來我國每年交通事故死亡數(shù)均超過10萬人，位居世界第一，這與我國在對(duì)未成年人的安全宣傳教育上的缺失有很大關(guān)系。

從學(xué)校的角度看，有些學(xué)校沒有進(jìn)行全面、規(guī)范、系統(tǒng)的安全管理。雖然國家教育部門定期或不定期地要求中小學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)整治，但是有些措施并不能從根本上預(yù)防校園安全事故，甚至只是在事故發(fā)生之后才進(jìn)行彌補(bǔ)，不能系統(tǒng)考慮校園安全各個(gè)因素之間的關(guān)系。部分學(xué)校對(duì)校園安全工作不夠重視，只是應(yīng)付上級(jí)檢查，而把更多精力投入到提高應(yīng)試成績上。有些學(xué)校沒有一套適當(dāng)有效的事故預(yù)防管理方法，則難免在學(xué)生的安全防護(hù)上出現(xiàn)漏洞。我國至今還沒有專門的校園安全管理機(jī)構(gòu)和管理人員。分析校園安全事故的主要原因，還在于學(xué)校管理工作的薄弱。

從學(xué)生方面分析，中小學(xué)生是中小學(xué)安全工作的主體，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣，自我保護(hù)能力差。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育、建設(shè)校園安全文化的任務(wù)相當(dāng)緊迫和重要。自1996年起，我國就建立了全國中小學(xué)生安全教育日制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學(xué)生安全教育日。隨著近年來社會(huì)對(duì)中小學(xué)生安全的重視，有的學(xué)校甚至還規(guī)定了安全教育周、安全教育月，說明了我國對(duì)中小學(xué)校安全的重視程度在逐漸提高。

二、國內(nèi)外中小學(xué)開展生命安全教育情況概要

2005年的一項(xiàng)學(xué)術(shù)調(diào)查顯示：我國未成年人中，僅有不到5%的未成年人接受過安全自護(hù)方面的教育。學(xué)校主要進(jìn)行的是一些法律常識(shí)及校紀(jì)校規(guī)的教育，家長大多時(shí)候也只是叮囑“聽老師話”、“不要和同學(xué)打架”之類，至于遇到突發(fā)事件時(shí)如何提高警惕，關(guān)鍵時(shí)刻如何自護(hù)、自救和求救，幾乎是一片空白。這樣的結(jié)果是未成年人中有較強(qiáng)辨別能力的不到10%。新浪網(wǎng)上的一個(gè)調(diào)查更令人震驚：在答“是否會(huì)正確使用滅火器”題中，“會(huì)”的僅占52%。問其“災(zāi)難逃生知識(shí)從什么渠道獲得”，18%的人稱“沒有渠道”。對(duì)生死相關(guān)的知識(shí)，竟如此無知，豈不令人痛心？這是一種社會(huì)教育的缺失！所以大多數(shù)人一遇災(zāi)難，恐慌、失措，最后做出錯(cuò)誤選擇。

由團(tuán)中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動(dòng)”活動(dòng)組委在北京、上海、廣東、陜西等10個(gè)省市進(jìn)行的關(guān)于中小學(xué)生安全問題的調(diào)查顯示，家長擔(dān)心孩子受到傷害的地方依次為：學(xué)校占51.44%，公共場所占36.32%，自然環(huán)境占10.4%，家里占1.8%。令人意想不到：調(diào)查中學(xué)校居然成為家長們最擔(dān)心孩子受傷害的地方。所以，中小學(xué)校應(yīng)該加大力度對(duì)校園和校園周邊環(huán)境的管理，減少對(duì)學(xué)生造成傷害的可能性。有專家指出，通過安全教育等措施，提高中小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害將可以避免。

我國開展生命安全教育活動(dòng)最好的城市是上海，上海于2005年6月十七日頒布《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》。該指導(dǎo)綱要的內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。今年9月，上海54所首批試點(diǎn)中小學(xué)學(xué)校教授生命教育課。

三、針對(duì)目前中小學(xué)生命與安全教育現(xiàn)狀所應(yīng)采取的對(duì)策

在學(xué)校教育過程中，我們過去也一直在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的道德教育、環(huán)境教育、安全教育、預(yù)防教育等等，但在實(shí)際操作中往往流于說教、走活動(dòng)式的過場，而沒有真正實(shí)現(xiàn)在課程意義上的統(tǒng)籌。因此開設(shè)生命教育課程，也是課程資源整合的需要。而開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的生命教育課程，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境教育、安全教育、人生觀教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進(jìn)行統(tǒng)整，從而使教育趨向完整。對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、交通、溺水、疫情、擁擠踩踏、食物中毒等事故進(jìn)行了教育，切實(shí)提高了全校學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。具體來說可以著力落實(shí)以下三個(gè)具體措施：

一是通過對(duì)生命的認(rèn)知，使學(xué)生了解并掌握生命的過程，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

二是強(qiáng)化對(duì)生命的感悟，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我并關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三是促進(jìn)對(duì)生命的升華，使學(xué)生在認(rèn)知和感悟生命的基礎(chǔ)上，敬畏和欣賞生命，形成自己的人生觀和價(jià)值觀，這也是生命教育的宗旨和最終目的。

第9篇：小學(xué)生急救教育范文

一、重視學(xué)生課內(nèi)交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課程準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互助的交際情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1、巧用圖畫，再現(xiàn)情境

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)在的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時(shí)，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，紛紛舉手說：“小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救”！另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說：“睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你”。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會(huì)說“滑、揮、伸”?？吹枚嘧屑?xì)，說得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。

2、實(shí)物陳設(shè)，演示情境

實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，是我用過的最重的教具了，當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都說：“我?guī)湍　薄盀槭裁茨銈冇X得我需要幫忙呢？”我說，同學(xué)們回答：“老師都快走不動(dòng)了，臉都紅了。”“說得好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，怎樣不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室?！蓖瑢W(xué)們積極性可高了，一下子議論開去，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學(xué)們討論得更歡了，說得激動(dòng)極了。交際進(jìn)行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。

3、師生共演，進(jìn)入情境

教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《坐井觀天》這課時(shí)，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對(duì)，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！由于我的表演，讓孩子們更想說了，說的面也廣了。

4、組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境

孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在口語交際教學(xué)中，教師不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會(huì)。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時(shí)候，我打斷了他們游戲活動(dòng)，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子們提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說：“雞媽媽張開雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動(dòng)了還抓不到我們”，還有的同學(xué)補(bǔ)充說：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)”，“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張” ，其他同學(xué)補(bǔ)充說：“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣”。孩子們?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們真實(shí)的話，在快樂的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，語文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，情境的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1、有序觀察，按序交際

學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法。例如，教學(xué)《我會(huì)講》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么撈回了球，小組互評(píng)，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真傾聽，靈動(dòng)交際

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。

3、清楚表達(dá)，出色交際

在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)。在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

二、重視學(xué)生課外交際實(shí)踐

陶行知說：“生活即教育”。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！?/p>

（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時(shí)間至少6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀對(duì)策，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語交際，同學(xué)們之間有了矛盾，因?yàn)樵谥等諘r(shí)文龍不小心把水灑到了潤昌身上，潤昌說文龍是有意，他們倆找我評(píng)理，他們?cè)谖颐媲斑M(jìn)行了一番“唇槍舌戰(zhàn)”，經(jīng)過我的幫助“調(diào)解”，他們終于“冰釋前嫌”，“握手言和”，相視而笑離去，我們?nèi)齻€(gè)進(jìn)行了口語交際。口語交際隱身于學(xué)生、學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。