小學生的教育困惑精選(九篇)

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第1篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：適應教育；挫折教育；職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0014—02

一、大學新生困惑問題的類型

1.大學新生學習問題的困惑

大學相對于高中來講專業(yè)知識內容增多，教學進度加快，留給學生自習的時間增加，教師管理時間減少。學生要適應大學的學習模式就必須加大學習的主動性，掌握不同課程正確的學習方法。很多學生忽視了對大學學習特點的認識，在學習中急于求成，結果花了時間卻得不到好的效果，使得他們對自我失去信心，對大學的學習也感到越來越迷惘。

2.大學新生生活問題的困惑

當前大學生多為獨生子女，長期以來習慣了家長對他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習慣。大學新生中有的甚至是第一次離家獨自生活，他們難免會對陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對集體生活也難免與同學產生磕磕碰碰。當這些矛盾自己解決不了時，他們渴望有人指導，卻又害怕主動與人交流，因而對于大學生活中的問題常常感到迷惘。

3.大學新生情感問題的困惑

當前大學生性心理成熟較早，大學生戀愛呈現出低年級化，剛入學就開始談戀愛的也不占少數?？墒怯捎诖髮W新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對于情感問題常常感到很困惑。

二、大學新生產生困惑問題的原因

1.習慣了應試教育單一知識化和被動式的學習模式

大學與高中的區(qū)別表現在：一方面應試教育以應考為目標，知識學習單一化。而大學重視知識學習多元化，既包括學專業(yè)知識，也包括生活知識。這就使得大學學習進度比高中快許多，如高中三年學習幾門課程，而大學卻要一個學期學習幾門課程。另一方面，高中的應試教育以教師“填鴨式”地為學生制定學習目標、安排學習進度為主，學生只要被動完成每個階段學習任務即可，也就是學生“被學習了”。這使得不少學生養(yǎng)出了思維惰性，導致他們適應不了大學主動的學習模式。

2.習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式

目前大多數大學生來自獨生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對突然增強的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產生矛盾。加上習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式，很難換位思考，和同學產生矛盾時缺乏忍讓力，容易使矛盾升級，進而導致部分新生由于處理矛盾極端被同學孤立。

3.性生理的成熟和性心理的滯后

高中畢業(yè)生在性生理方面已經接近或達到成年人水平，大學生活增加了與異往和接觸的機會，使得入學新生產生了強烈、迫切的望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學新生性心理發(fā)展相對性生理發(fā)展滯后。對于剛入學就戀愛的學生來講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的望，一旦沖破底線，又經歷戀愛失敗，容易產生過重的心理負擔。

三、解決大學新生困惑問題的途徑

1.開展大學新生適應教育

（1）大學新生學習方面的適應性教育

首先，大學新生知識學習方面的適應性教育。第一類，大學新生專業(yè)知識學習的適應性教育。教師引導大學新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學習專業(yè)知識，最后達到理論運用于實踐的目的。第二類，大學新生人文科技知識學習的適應性教育。人文科技知識能擴大學生的眼界，強化他們全面看問題的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識，但同時也讓新生明白這類知識的學習不可能一口吃個大胖子。第三類，大學新生生活知識學習的適應性教育。教師通過引導新生學習生活知識，提高他們的自理生活能力。

其次，指導大學新生如何制定學習計劃。第一，學習計劃既不能內容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學習壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學習斗志。第二，不能只重進程不重結果，僵化地安排每天的學習任務，不預留機動的時間。筆者建議將每周分為一個時間段，不論某天學不學，只要一周的學習任務達到即可，當然也可以以月為時間段劃分學習任務。

再次，指導大學新生掌握合適自己的學習方法。任何一種學習方法都不是萬能的，好不好主要看具體個體運用后能不能到達學習效果。因此，教師應該指導新生根據自己的學習特點和不同學科的知識特點制定合適自己的學習方法。

最后，引導大學新生創(chuàng)新性地學習。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學會多問“為什么不”。這是因為多問“為什么不”能增強學生逆向思維能力，而針對“為什么不”問題的解決能開闊學生的創(chuàng)新思維。

（2）大學新生生活方面的適應性教育

第一，教導新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動腦，有主見地計劃自己的生活。自理就是學會照顧身體和預防精神衛(wèi)生問題。自律就一方面是學會合理理財，另一方面就是會控制欲望，能將欲望轉化為奮斗的動力。

第二，培養(yǎng)新生疏導負面情緒的能力。一方面針對生活困惑問題，要引導新生去認同科學的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點，學會揚長避短。另一方面，針對戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。

第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導新生學習人際交往知識。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵新生放開手腳，大膽嘗試社團活動，擴大社交圈，增強與人溝通的能力。最后，教師應該倡導新生在團隊合作中團結、友愛、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領導和合作能力。

2.開展大學新生抗壓性的挫折教育

大學新生抗壓性的挫折教育是從入學開始就通過各種教育手段來增強學生對挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預防他們將消極情緒擴大而自暴自棄。這里要注意以下幾點：

首先，引導新生正視大學生畢業(yè)后的困難，學會接受失敗和不公平。

其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導新生懂得自我認知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設立合理的目標。教師應該提高新生的競爭意識，鼓勵他們?yōu)樽约簲M定恰當的目標，在一步一步完成目標中獲得成就感，逐步建立自信心。

最后，鼓勵新生充分利用圖書館、網絡吸收挫折教育知識，學會健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運動和健康的校園比賽活動），增強自我完善和修復能力。

3.開展大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對從業(yè)者的要求為指導從大學入學階段就開始對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個方面，將情商管理納入到大學生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應對職場挫折的能力。第二個方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個方面，鼓勵新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質培養(yǎng)目標，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]張曉文，陳珝.大學生的觀及其教育對策[J].南京人口管理干部學院學報，2003（04）.

第2篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：小學作文教學 困惑 對策

一、小學作文教學的困惑

習作，習作，顧名思義，就是練習寫作。小學生寫作文，就是用筆說自己想說的話，本不應是件難事?？芍泵娆F實，教育家于北辰老先生的這段話：“小學語文教師竭盡所能傳授字、詞、句，（段、篇），小學生勤奮學習字、詞、句，（段、篇），家長們點燈熬油輔導字、詞、句，（段、篇）?！瓗资甑呐Γ覀儾坏珱]有使小學生順利通過‘作文關’而且把對作文的恐懼和無奈交給了中學，繼而又轉交給了大學……”并非危言聳聽！這是為什么？筆者以為，小學作文教學最根本的癥結在于：

1.未聞習作，先畏習作。

小學階段，尤其是低年級階段，學生年齡小，認知能力不強，所以各科教學都采用活潑靈活，易于學生接受的方式進行?？墒且贿M入二三年級，開始作文了，教師家長便開始自覺不自覺的對學生進行心里暗示：“要開始寫作文了，作文很重要，寫不好語文成績就上不去，甚至會下降……”孩子在沒有接觸作文前就產生了畏難心理，語文基礎好的孩子瞻前顧后，不敢輕易動筆，基礎差一些的孩子更是不敢動筆，可想而知，學生帶著這樣一種恐懼心理，怎么能敞開心扉，在作文中表達思想，釋放自我。

2.對“生活習作”作文的概念認識模糊，導致作文教學方向不明。

“生活習作”不是參賽或投稿的“作品”，只是一項練習用筆把話寫明白的作業(yè)。但它又是一項特殊的語文作業(yè)。因為唯有這份作業(yè)，如同兒童心靈的一扇窗口，能讓人窺視其對生活的感受、認知、體驗和愛好、情感，能反映其語文學習的應用能力、智力發(fā)展與人文素養(yǎng)的狀況。

小學生從二年級開始練習看圖寫話，三年級開始作文，到小學畢業(yè)，作文要求一般為400字左右，可是在這幾年中能夠真正學會作文，順利作文的學生并不多。其主要原因就在于教師家長看重每一次習作訓練，總結了許多應試題目，翻來覆去的讓學生作文，不是《難忘的一件事》就是《難忘的一個人》，學生從開始寫作文就寫這些，每學期要寫好幾次，教師講評也就是那幾篇范文，學生倦了，厭了，失去興趣了。孩子們喪失了留意生活，隨手作文的習慣，小小的頭腦里只有應試作文。

3. 讀寫結合落不到實處，小學生有話說不清，難以體驗到成功。

眾所周知，讀書是吸收，寫作是輸出。讀寫結合是學習寫作的必由之路。當前的閱讀教學，若從公開課上看，已經達到“爐火純青”的地步。聽各級公開的閱讀課，師生交流自如，時時擦出思想的火花，確實讓人感到是一種享受?？煞环瓕W生的作文本，看一看習作內容：錯別字雖不連篇，但篇篇不少；文不通句不順，表述不清的思想內容，篇篇都有；標點符號的使用和書寫更是不敢細看；至于內容的真實程度，有多少真情實感更不得而知。所以大多教師對批改作文視為負擔而少有愉悅之感，皆期盼著能早日走出這尷尬的困境。

目前，小學中高年級的識字教學、詞語教學均放手讓學生在預習中自己去學的做法，有其培養(yǎng)自學能力的積極作用。但在理解課文內容時，忽視對字詞的語感教學，尤其是對字詞的品評和感悟指導，長此下去，學生得不到咬文嚼字地訓練，得不到文字美的熏陶，在習作中運用恰當的字詞來表達自己感受的意識就會淡薄，正確寫字，準確選詞就會感到困難。

二、小學作文教學的對策

在面對困惑的同時，教師們也一直在積極的總結解決困難的對策，從事小學語文教學三年左右，我對此有以下幾點粗淺的心得。

1.激發(fā)學生寫作欲望，培養(yǎng)主體意識。

心理學認為，要使兒童學得好，關鍵在于要使兒童自己愿意學，樂意學，使他們感到成功，進步和發(fā)展的快樂，使兒童從學習的內部獲得學習的推動力。興趣是作文最重要的內驅力，寫作啟蒙階段，應該特別注意學生情感態(tài)度方面的因素。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力，應當從低年級開始，使小學生知道，寫作就是把自己看到的，聽到的和特別想說的話寫下來。

在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生，相信學生寫作的潛力和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的欲望和寫作的興趣，鼓勵他們寫作，愛護他們想說和想寫的熱情、沖動和愿望，對于他們的微小進步，都要給予表揚和夸講，是他們不斷增強自信，這樣學生就會樂意去寫，對寫作充滿興趣與自信。這也是教師寫作教學成功的第一步。

2.結合生活實際，面向全體學生命題。

命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓練中經常運用的重要形式。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此，作文命題時應注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點。因此，教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產生寫作的欲望，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點。第二，命題要面向全體學生。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。

三、結論

在小學語文教學這個廣闊的天地中，作文教學如同一塊尚未完全開發(fā)的處女地，有許多內在的各種聯系等待我們去認識，有許多未知的奧秘、疑惑等待著我們去探索，去破解！每一位語文教師，尤其是年輕的語文教師，都應在這個急需開發(fā)的處女地上一展身手，釋放才華，百家爭鳴，百花齊放，為徹底擺脫作文難、作文差的陰影，探索出一條高效、低耗的教學新思路，新途徑，讓小學生作文這朵“心靈之花”，在我們小學生的筆下也能散發(fā)醉人的清香……

參考文獻

[1]劉永康，《寫作的本質》，語文教育學P150～152

[2]劉永康，《寫作的基本規(guī)律》，語文教育學P152～154

第3篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：小學數學；教育心理學；小學生；效率

數學是自然科學中最基礎的一門學科，其起到培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學科都無法替代的特殊功能。

隨著學習的深入，小學數學的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學生的數學思維要求越來越高，使得小學生學習數學產生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學的相關理論對小學生進行指導和幫助，提高學習數學的效率是很有必要的。

一、數學教育心理學的含義

數學教育心理學屬于數學教育研究的一個基礎性的領域，國際上對數學教育心理學一個通行的概念就是，數學教育心理學是指以數學教學的實踐為基本出發(fā)點建立自己的理論觀點及其體系的研究，從認知理論的立場探究、分析和評述在數學教育中遇到的各個方面理論及實踐問題。數學教育心理學在整個教育教學體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學教學案例與教育心理學的結合研究，還是具有學科特色以及研究對象的一門學科。

二、數學教育心理學中小學生主要存在的數學心理障礙

1.輕視心理

在小學數學教學中，經常會有這樣的學生，學習很認真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現這類學生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績始終得不到提高。

2.心理畏懼

小學階段的數學知識隨著難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學生一旦對這些困難沒有及時解決，就會對學習數學沒有信心，并會出現自卑感。長此以往，這部分小學生對數學的學習就沒有了動力，數學成績也得不到有效提高。

3.心理滿足

尤其在小學數學教育中，經常會有這樣一部分學生，他們在學習數學的時候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進一步學習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

4.偏重結論

在小學數學學習之中，有部分學生注重數學結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領悟數學結論，在運用時常常會出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學生的綜合能力得不到有效提高。

5.心理依賴

小學階段目前沒有升學壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學生對學習沒有壓力，在學習中對教師形成了依賴心理，在學習上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學學習停滯不前。

6.外界誘惑

因為小學生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網吧等外界的誘惑，部分學生沉湎于網絡游戲，因此數學學習成績也就可想而知了。

三、滲透到小學數學教學中的教育心理學的實踐研究

筆者結合教育心理學的相關理論與平時的實踐教學經驗，提出了教育心理學在小學數學中的幾點運用：

1.大力倡導素質教育，積極培養(yǎng)學生學習數學的興趣

筆者將教學與實際有機結合，創(chuàng)設有趣生動的教學情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學生學習數學的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調動學生的學習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學生在學習數學時往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學習效率。

2.在教學中要幫助學生克服不良的學習狀態(tài)，樹立正常的學習心理狀態(tài)

作為數學教師，應該要經常培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度，使學生體會要我學與我要學的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，教授他們良好的學習方法以及培養(yǎng)他們良好的學習習慣，運用科學有效的數學學習方法提高學習效率。

3.重視學生學習方法

平時的教學活動中，教師不僅要關注培養(yǎng)學生基礎學習能力，改正他們眼高手低的缺點，避免出現課上聽得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學方法培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

4.加強心理引導為主

針對容易受到外界影響和誘惑的學生，一方面不僅要依靠學校以及家長的約束管制，更需要教師對學生進行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學理論對小學生進行教育，關注他們的心理活動，以朋友的身份帶領他們走出誤區(qū)。

總而言之，科學應用數學教育心理學進行教學，提高小學生的學習熱情，發(fā)揮出學生的主觀能動性，既能夠提高學生的數學學習成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質。

作者：邱筱卿

參考文獻： 

[1]唐云霞.運用心理學提高小學數學教學質量[J].科技信息，2014（10）：256. 

[2]范如平.淺談小學數學教學中的兒童心理學應用[J].中國校外教育，2012（25）：117-124. 

第4篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：小學語文; 教研; 課改對策; 影響;

在素質教育和教育改革不斷發(fā)展的背景下, 小學語文的教學效果也有所提高。但是小學語文教育在教研和課改的過程中仍然存在不少問題, 遇到了許多困惑。該文將對小學語文教研與課改進行分析與探討, 并探討如何解決這些問題的措施, 希望可以為小學語文教育提供參考。

1 小學語文教研和課改的存在問題

1.1 教師參與教研工作的積極性不高

從狹義上來看, 教研的意思是教學與研究, 從廣義上來說, 教研分為三個階段, 即:鉆研, 教研, 教研之鉆研。用哲學的觀點來看, 一般事物的發(fā)展規(guī)律有三個, 即肯定、否定和否定之否定, 而教研工作中的教研之鉆研屬于哲學中的否定之否定環(huán)節(jié), 是教研工作的最終結果。教育部基礎教育司副司長朱慕菊主張開發(fā)校本教研, 即:以校為本的教研, 是將教學研究的重心下移到學校, 以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象, 以教師為研究的主體, 理論和專業(yè)人員共同參與, 但是, 大多數教師參與教研工作的積極性不高, 學校也沒有成立專門的教研機構。

1.2 教學方法不正確

目前, 很多語文教師的教學方法不正確, 新課改主張引進西方先進的教育理念, 營造輕松自由的課堂, 但是大多數語文教師認為小學生年級太小, 自控能力很差, 不能讓他們自由討論問題, 不然他們會把合作學習當作聊天, 因此, 依然采用傳統教學模式, 堅持以教師為中心, 不注重課堂互動。有的教師雖然運用了西方先進的教育理念, 但是沒有正確使用這種教育理念。全盤接受西方教育理念, 摒棄了有教無類和因材施教的傳統教育方針, 沒有和中國的實際國情相結合, 導致語文教育的課堂效果不佳。很多教師在教學過程中過度依賴輔助教材和多媒體技術, 不注重提高自身的專業(yè)素質, 長期下去也會影響教學質量。

1.3 應試教育的負面影響

雖然新課改提倡不要以成績來判斷學生的優(yōu)劣、判斷教師的教學水平。然而, 最終還是需要考試, 因為新課改是為了更全面的實施素質教育, 并不是對應試教育的否定。而且, 新課改的考試越來越靈活, 并不是只考課本知識, 課外會考什么也說不準, 這樣的話就需要多學習課外知識, 需要大量的課外閱讀。如果是為了考試成績而讓學生學習課外知識, 大量閱讀課外書籍, 這樣會挫傷學生的學習積極性。小學生年齡小, 理解能力有限, 很多深奧的書籍資料他們看不懂。而且現在城鄉(xiāng)差別還比較大, 農村學生沒有條件讀更多的書。

1.4 城鄉(xiāng)差別巨大, 農村的師資資源欠佳

雖然現在已經是信息社會了, 可是城鄉(xiāng)差別依然很大, 在山村, 各方面的條件依然很落后, 農村孩子不僅沒有條件讀更多的課外書, 而且沒有條件使用多媒體上課, 沒有條件接觸網絡世界, 使用電腦這種先進工具學習。另一方面, 城鄉(xiāng)的師資資源也存在很大差別, 高素質人才大多數都留在大城市, 農村的學校不僅條件落后, 也缺少良師。

2 解決小學語文教研與課改問題的措施

2.1 學校應建立專門的教研機構, 調動教師參與教研工作的積極性

學校應該建立專門的教研機構, 調動教師參與教研工作的積極性, 提高教師的專業(yè)素質。教師也應該多學習、多探究, 做好校本教研工作, 要擺脫不好的傳統教學觀念, 樹立愛崗敬業(yè)精神, 做到敬業(yè)與樂業(yè), 不能對教學工作敷衍了事。

2.2 教師要改變教育觀念, 優(yōu)化教學模式

雖然在新課改的過程中有許多困難, 但是作為教師不能灰心氣餒, 應該迎難而上, 知難行易, 要明確新課改的基本理念, 立足本國國情, 正確運用這種理念, 將西方教育理論與中華文化相融合, 堅持以人為本的教學理念。另一方面, 教育具有交流、融合、創(chuàng)新和創(chuàng)造文化的功能, 教師在教學的過程中, 應該通過融合、整理與創(chuàng)新, 使語文課堂更有趣、更透徹、更清晰, 這樣能更好地傳授知識, 另外, 教師不能過分依賴輔助教材和多媒體技術。

教師應重視課堂互動, 注重加強學生的口語交際能力, 讓小學生練習寫一些小故事、小練筆, 這樣能提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng), 師生關系也應轉變?yōu)榱紟熞嬗训呐笥殃P系。教師要引導學生閱讀課外書籍, 熱愛課外閱讀, 可以引導小學生閱讀古今中外的文學名著和優(yōu)秀的兒童文學, 例如:中國的四大名著, 外國文學《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》, 兒童文學《藍色的兔耳朵草》《保姆狗的陰謀》等, 閱讀這些優(yōu)秀作品既能陶冶學生的文化情操, 也能教導學生學會自立自強。

2.3 改變學生的學習方式, 提高學生的自主學習能力

新課改提倡學生自主學習、探究學習與合作學習, 小學生的好奇心都很強, 老師要激發(fā)學生探究問題的好奇心, 引導學生發(fā)現問題、分析問題的起因并解決問題, 這樣才能開發(fā)小學生的潛力, 使學生的思維更加敏捷, 喜歡思考、喜歡動腦子做實驗, 讓學生對問題的認識更加深刻, 提高學生的自主學習能力從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.4 消除城鄉(xiāng)差距, 合理分配師資資源

我國政府和教育部門正在大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè), 但是城鄉(xiāng)差別很大, 農村的教學條件比較落后, 師資資源也比較匱乏。所以, 要消除城鄉(xiāng)差距, 全面開展素質教育, 為農村提供先進的教學資源, 以實現達到師資水平一體化、硬件設施一體化、重視程度一體化。

3 結語

目前, 小學語文教研與教學改革中存在不少困惑, 像教師參與教研工作的積極性不高, 教學方法不正確, 應試教育具有負面影響, 城鄉(xiāng)差別巨大, 農村的師資資源欠佳等, 面對困難應該迎難而上, 著力解決問題, 學校應該建立專門的教研機構, 調動教師參與教研工作的積極性;教師要改變教育觀念, 優(yōu)化教學模式, 改變學生的學習方式, 提高學生的自主學習能力, 政府和教育部門應大力發(fā)展城鄉(xiāng)的教育事業(yè), 消除城鄉(xiāng)差距, 合理分配師資資源, 這樣才能全面提高語文教研工作質量, 推動小學語文教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉.小學語文校本教研存在的問題和對策[J].課外語文, 2013 (6) :11.

[2]蔡寶來, 晉銀峰.我國基礎教育改革的現實境遇與未來抉擇[J].上海師范大學學報, 2010 (1) :92-102.

第5篇：小學生的教育困惑范文

【關鍵詞】農村 小學數學 自主學習 教學方式

一、背景和意義

（一）產生背景

我國數學教育歷來重視基本知識和基本技能，與世界上其他國家相比，我國中小學生數學功底扎實得到了普遍的贊譽。但是，幾次大規(guī)模的國際數學教育調查表明，我國中小學生運用數學知識解決實際問題的能力十分薄弱，在實際操作和創(chuàng)新方面形成了強烈的反差。

原因是，學生所學的知識是教師傳授的而不是學生自主建構的。《新課標》要求學生自主探究、合作學習，這些在公開教學活動中時有所見，但在日常的教學活動中卻是難得一見，因為在現行的課時安排中一、二年級5節(jié)/周，三至六年級4節(jié)/周，學生光靠課堂教學這么一點有限的時間很難形成一個系統的知識體系。因為小學生特別是低年級學生入學年齡小，很貪玩，學習的目的不明確，主動性不夠、積極性不強，他們大部分是在想：現在的小學生一天三餐老師陪餐呵護吃飽，課余還買零食吃，不能留級，眼見大同學初中畢業(yè)外出打工一兩年回來騎著自己心愛的摩托車、電瓶車隨時隨地自由自在瀟灑。上初中不用錄取，如果不去老師還來家動員，老師您講什么科學家、發(fā)明家，我們地方能有幾個?，F在我還小，就耐心呆幾年，長大了，初中畢業(yè)，咱們也要吹糠見米啦！這樣一來幾乎是教師逼著來學習的，絕大部分有能力的家長被抓生活和家庭經濟，掙取盡早走上富裕道路理想沖擊，只顧孩子的吃穿而顧不了孩子的學習。

（二）現實意義

我校教師普遍反映學生的學習不主動，對數學知識不能系統的進行整理和建構。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養(yǎng)造成家庭教育和學校教育相脫節(jié)，學生自主學習幾乎成了一句空話。小學生特別是農村小學生在課外時間要看課外書的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童話之類的，對數學閱讀的學生更是鳳毛麟角。這與現代社會所要求的構建學習型社會、終生學習的要求是相悖的。長期以往一個人的成長，一個民族的發(fā)展勢必會受影響。

二、理論依據

（一）建構主義理論

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，學習不應被看成對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。即學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。也就是教師要把學習的自交給學生，提供學生更多的建構屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機會，提供更多的解釋和評價他們自己的思維結果的權利。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。

（二）開放教育的教學觀

開放的課堂教學就應把課堂真正還給學生，學生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設置教學情境，提供教學素材，引導同學們自主探究的引路人。

（三）動態(tài)生成的教學觀

一般來說，我們農村小學教師大部分是年齡偏大的，上級對提高學生考試成績或要求保持高成績的要求一直不放松，急于求成，教師教學時間又有限，學生知識基礎較差，怕放手學生探究在一堂課內達不到目的而浪費時間，所以在課堂教學中，最常出現的是“教大于學”，其次是“教等于學”，最容易被忽視的是“學大于教”。理想的課堂教學應當建立在“學大于教”的邏輯起點上，這是現代教學應當追求的境界。美國心理學家布魯納的“學科結構理論”、德國根舍因的“范例教學理論”、前蘇聯教育家沙塔洛夫的“綱要信號理論”等，都是以“學大于教”為出發(fā)點和歸宿的。而我們農村的基礎教育發(fā)展還有很大的距離，應該是按自然規(guī)律健康的發(fā)展。

三、自主學習方式教學困惑及對策

（一）教師難以依完成堂課教學任務

難以依時完成當堂課教學任務，是廣大教師在課堂教學中引導學生自主學習、自主獨立探究過程中， 普遍經常遇到的問題之一。自主學習能力的培養(yǎng)，要求學生在一個盡可能是自由而無壓力的環(huán)境中，對自己感興趣的問題或理論知識進行尋根問底、考究、批判接納、驗證自己想法等等的主動學習狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時間。然而，在實際教學活動中，教師必須在單位時間內引導學生領會掌握教材教學目標內容。

自主學習能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作，并非一朝一夕之事。因此，作為教師，必須樹立牢固的“人本”理念，以學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力和創(chuàng)新能力為終極教育目標，堅持探索自主學習能力培養(yǎng)的途徑和方法，妥善處理長遠教育目標與短期教學任務目標的關系，使學生在提高自主學習能力的同時，不斷提高學習成績。

（二）學生學習動力減弱

在實施自主學習方式的過程中，，由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上注意力還非常薄弱，沒有老師的強壓，學生的學習動力容易減弱。

為了解決以上問題，除了教師加強課堂引導之外，還要加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎。父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。

注重學生自主學習能力的培養(yǎng)是實施素質教育和推進新課程改革對廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過程中必然遇到的。只要我們能科學分析那些困惑并采取積極的對策，學生的自主學習意識和能力一定會有很快提高。

參考文獻：

[1] 張香竹.學習氛圍、工作特征對小學教師自主學習的影響[J]. 教育探索. 2009（09）

[2] 孫德芳.從外源到內生：教師學習方式的變革[J]. 人民教育. 2010（19）

第6篇：小學生的教育困惑范文

    關鍵詞:興趣;過程;微笑

    目前,素質教育越來越成為社會關注的問題,藝術教育作為社會文明和進步的標志,受到前所未有的重視,而小學生電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受音樂的美,還能使眼、腦手相互配合,充分調動左右腦的功能,開發(fā)智力,是深受廣大小學生和家長喜愛的智力開發(fā)項目之一。下面,我談談自己在活動站電子琴教學方面一些好的做法及教學中存在的困惑和建議。

    一、學生的興趣是學習的源動力

    由于小學生的年齡小,性格可塑性較大,所以在每一節(jié)課,我都從他們熟悉的、喜歡的、需要的方面出發(fā),尋找興趣基點,創(chuàng)設學習氛圍,讓他們高興、愉快、想學,愿意去學。

    二、重視教學過程,多種教學形式互相結合

    藝術課的教學和文化課的教學還是有區(qū)別的,我們要讓學生的思維處在一種興奮、活躍而又不疲乏的狀態(tài)確實很難,所以在教學中,我扎實備課、寓教于樂。

    1、五線譜知識與簡譜知識同時進行

    學生在音樂課上只接觸過簡譜,對五線譜一無所知,但現行的電子琴教材中,我們選用的是《電子琴初級大教本》,里面是以五線譜呈現的。所以從一開始我就用簡譜和五線譜同時教學,通過一段時間的學習,一部分學生能自己識譜,并能在琴上彈出音高。

    2、節(jié)奏訓練,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

    節(jié)奏訓練是電子琴教學很重要的組成部分,如果節(jié)奏感不強,在以后的學習中,學生會感到越來越吃力,甚至厭學。所以在開始教每一首曲子時,我都讓學生用腳或點頭點著節(jié)奏彈。這樣做,學生對音的長短也能很好的把握,往后學,就可心里數節(jié)奏。所以節(jié)奏訓練是學電子琴的訓練項目之一。

    3、試唱教學,培養(yǎng)學生的樂感

    對于初入門的小學生來說,一味地讓學生去彈,學生對曲子的識記程度遠遠不如讓他們先學會唱曲譜再去彈。在這里,我嘗試先讓學生會唱,然后邊唱邊彈,學生彈奏曲子的速度會有很大提高。同時這樣做,學生對樂曲中音的長短也能很好的把握。

第7篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：小學；心理教育；問題對策

一、心理教學受到的重視程度不夠

隨著時代的發(fā)展以及應試教育的普及，越來越多的家長和老師對學生的教育更多地投入到應試教育中去，而逐步忽視學生心理健康教育的發(fā)展。在很多小學中，我們可以發(fā)現，沒有設置一定的心理教學課程，也沒有專業(yè)的老師對學生存在的心理問題進行指導，從而導致了學生的心理問題得不到解決。比如說，在很多小學的學習中，我們不難發(fā)現，很多學生存在著一定的逆反心理，反感老師和家長的教育，拒絕同學的友愛和幫助，這些問題看似是孩子們玩耍上的小問題，實質上反映了學生的心理特征，如果不加以教育和指導，很容易導致學生走上不正確的道路。

對策：作為小學生的教育者和管理者，學校應該提高對心理課程的重視程度，將心理課程放到與應試教學科目同樣重要的地位。學校還應該聘請專業(yè)的心理老師，成立心理咨詢室，讓有心理困惑的學生得到幫助。再者，學校還可以組織定期的講座，對心理健康知識進行普及；在每個班級進行板報宣傳，這些方法都能夠在一定程度上提高對心理教學的關注以及重視度。

二、過于注重形式，忽視本質教學

在我國的很多小學心理健康教學中，很多心理老師過于注重對學生的形式化教學，而忽視了真正做到對學生存在的心理健康問題進行疏導。很多心理教學過于強調同一性，卻忽視了“因材施教”。比如說，很多心理老師會定期地對學生進行心理測試，測試的時候，非常精細，但是測試完之后，心理輔導老師卻沒有采取任何措施?？偠灾^于形式化。

對策：心理健康教育重在解決學生出現的疑惑以及存在的實際問題，而不是“紙上談兵”。還有很多老師，過于注重教育的同一性，將心理教學中經常出現的問題，書本上重點強調的內容進行講解，卻忽略了理論知識與學生的個人實際相結合。每個學生的情況都有不同的根源，這就需要廣大心理教師要利用普遍的特征結合每個學生的特殊性，對學生進行輔導。

三、來自學校和家庭的社會壓力大

小學時期學生學習的是一些相對較簡單的知識，課堂教學重在扎實學生的學習基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣。但是很多老師對學生的教學壓力以及來自家庭家長們的期望值讓小學生在小小的年紀已經背負上了沉重的心理負擔。小學學習生活應該是快樂的、單純的，但是現在的小學生卻很少能夠開心地學習，單純地玩耍，而是被厚厚的一沓沓試卷，家長們過高的期望值，老師們的嚴厲壓得喘不過氣來，導致很多學生對學習是一種厭惡的學習態(tài)度，在生活中學生的心理處于一種壓抑緊張的狀態(tài)。

對策：作為心理老師，應該給學生樹立正確的學習觀念，倡導學生進行快樂學習。與此同時，也要做好家長們的家庭教育工作，讓學生快樂學習，高效學習的同時保持心理健康發(fā)展。

總而言之，小學生的心理健康教育工作不是一朝一夕能夠完成的。這需要廣大小學心理老師，教育者們以及小學生家長們的共同努力，減少學生的負擔，關注學生的心理狀況，將普遍心理特征與學生每個人的特殊性結合起來，學校教育和家庭教育相結合，共同完成對小學生的心理健康教育問題的探索，在發(fā)現問題的基礎上，更好地去解決問題。

第8篇：小學生的教育困惑范文

一、小學生學習意識薄弱的原因分析

小學生的學習過程是一個被引導的過程，他們不能完全理解自主學習與學習興趣培養(yǎng)的意義，也不能正確判斷外界因素給他們帶來的影響，所以任何來自外界或是自身的因素都會影響到他們對待事物的想法和做法。在此，筆者主要從以下三個方面來分解析小學生學習意識薄弱的原因。

（一）小學生自身的學習意識淡薄。學習在小學生看來可能僅僅是一項需要完成的任務，特別是在教室里規(guī)規(guī)矩矩的上課束縛了他們的自由，從小學生心理上講，敷衍是目前小學生上課的主要狀態(tài)。曾經有研究者對二、三年級的學生以班級為單位進行問卷調查，發(fā)現每班都有82%左右的小學生在下課鈴聲響起時有“終于下課了” 的想法，主要原因是他們完全不了解學習的目的是什么，同時學習相對于玩來說是一種枯燥無味的活動，從而讓小學生有一種“為什么要學習”的困惑，也造成了小學生自身的學習意識淡薄。

（二）學生家長的疏忽?，F在的家長迫于來自社會各方面的壓力，大多數在孩子上學之前或是上小學時需要接送的階段都是委托給自己的父母或是雇人進行接送照顧，無暇顧及孩子的心理。因此沒有及時給孩子灌輸學習的必要性以及正確引導孩子學習的興趣，甚至有的家長也不太了解培養(yǎng)小學生語文學習興趣的重要性，更別提怎樣教育自己的孩子了。

（三）最原始的學習途徑被電子用品取代。學習方法的進步對教育事業(yè)來講是利大于弊的，但是我們并不否認，有些學習方法也給孩子的正常學習興趣造成了影響?，F在的家長忙于工作，很少有時間手把手地教孩子看圖寫字，都是用電腦、平板、點讀機等各類電子產品代替人工進行孩子萌芽時期的教育，從而使孩子進入小學生學習階段時對電子產品的興趣大于對老師課堂講授過程的興趣，因此也降低了學習效率。

二、提高小學生語文學習興趣的方法

（一）洞悉學生的真實想法，有針對性的豐富教學內容。大多數小學生認為語文就是簡單的認字寫字過程，老師說的話基本能聽懂，課文也會讀，于是認不認真聽講就不那么重要了，這就是小學生對語文學習不感興趣的主要原因。這就要求教師在平時的教學過程中，要詳細了解自己的學生對語文學習的真實想法，總結出問題的癥結所在，并針對這些問題找出相應的解決辦法融入到平時的教學實踐中，豐富教學內容，提高學生對語文學習的重視。

（二）創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，讓每個學生融入學習環(huán)境。很多學生在小學的時候就已經出現了不同程度的偏科現象，枯燥古板的語文授課方法很難引起小學生對語文學習的重視，因此創(chuàng)造一個良好的語文學習氛圍是培養(yǎng)小學生語文學習興趣的主要方法之一。比如在課堂上可以設置學生自問自答環(huán)節(jié)，對于敢于主動提出問題、回答問題的學生給予表揚和鼓勵；也可以劃分學習討論小組，把上課表現活躍的學生分到不同的小組內帶動其他學生的積極性，會發(fā)現有些上課不喜歡提問的學生在小組討論時也會主動提出自己的看法，在學生的看法得到肯定時都會提高學生的興趣和積極性。問題就是興趣的開始，能夠提出并回答問題的學生就表明他有興趣思考問題。

（三）培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生主動去學習。我們教學的目的就是讓學生在學到課本知識的同時培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成自己解決困惑滿足其好奇心的習慣。比如在學習每篇課文之前，把跟課文有關系的短片或是小故事分享給學生，并且提出與分享內容和課文都相關的問題，讓學生進行思考并通過預習課文的方法來找出問題的答案。對于學生來說，他們更有興趣弄清楚短片或小故事中的問題，也讓學生明白要完全理解老師所分享的課文之外的內容就必須通過學習書本上的知識來滿足其好奇心，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學生主動學習語文課文的興趣。

（四）開展與語文學習有關的課外活動，提高學生對語文學習的積極性。從08年減負開始，學生在課堂上的學習時間已經滿足不了之前攝取知識的時間需求，于是課外活動則成為另外一種補充學習、開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣的方法，而課外活動的多樣性與創(chuàng)新性也是提高學生興趣的關鍵因素。比如在校園里開展與語文有關的簡單的填字、改錯和智力問答游戲，組織成語聽寫和課文朗讀比賽，設置簡單的情景劇讓學生臨場發(fā)揮并在表演中說出規(guī)定的成語等游戲，既可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣又可以增強學生的自信心與表現力。

第9篇：小學生的教育困惑范文

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；教育效益研究

從現代的教學發(fā)展模式來看，相較于傳統的教學體系已經有了很大的改善，學生更易接受現代教學理念，學生們的課堂氣氛不再枯燥單調，更多新型技術已經走進了小學生的課堂中。小學數學本身是一門鍛煉學生智力的學科，但是學生卻由于各方面的原因對數學產生抵觸心理。所以，針對這種現象，現代教育技術明顯使得課堂氣氛得到改善，使得學生對于數學的學習更加偏愛，保證學生的智力得到了及時的鍛煉，更快速地使學生融入到學習之中，保證學生在小學數學中的成績顯著提高。

一、小學數學傳統教學中存在的缺點與不足

在傳統的小學數學教學中，教師往往采取的是板書的教學模式，即在課上單純地利用黑板為學生講解所有知識點，然后再練習相關習題。這樣的上課模式并不能使學生提起高度的注意力，學習氛圍也不是十分活躍，使得課堂環(huán)境過于呆板，學生學習熱情低下。與此同時，教師對學生們現在正處于學習初期的現狀考慮不周，學生自身沒有一個自主學習的意識，所以在教師講完題以后，學生并不能很好地學以致用，最終導致小學數學的教學質量較低，學生的學習積極性也較差。

二、小學數學現代教育技術中的效益探究

（一）充分活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性

自從現代教育技術引進以來，課堂氣氛變得更加活躍，課堂教學模式也變得更加多樣化。例如，在學習立體幾何時，教師可以依賴現代高端技術來使得學生對立體幾何有一個十分詳細的認識，摒棄了傳統的枯燥教學的模式，學生能夠對知識有了更廣泛的了解，教師不需要使用實體的幾何模型來使得學生們深刻了解，通過多媒體的技術，教師快速為學生展示各種幾何模型的形狀，對于幾何圖形的各項計算與延伸也可以清楚地講述，保證學生時刻保持清晰的思維，利用這項技術使得學生的學習積極性得到快速的提高。

（二）創(chuàng)設合格的學習情境，鍛煉學生解題思路

課堂的學習應當更注重教學的方法，在創(chuàng)設合格的學習情境的前提下，充分利用現代教育技術對小學的數學教學進行改造和升級，如何進行小學數學的教學要根據實際情況來確定，小學數學的教材內容有很多比較抽象的部分，這就要求開發(fā)學生的思維，教師們則要化抽象為具體，把抽象的內容簡化，利用多媒體工具開展“數形結合”方法，還可以進行一些數學實驗，教導學生利用“數形結合”的方法來解決數學問題，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習的過程中不斷地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，對各種數學現象進行探索分析，提高自己主動提問的能力與思考的積極性，建立自身獨立思考的方法體系，深入數學問題的探索。

（三）培養(yǎng)合格的師生關系，培養(yǎng)學生的合作意識

在傳統的小學數學課堂上，教師充當著課堂的主人的身份，學生一味地配合教師的思路學習，從而使得自己的想法受到一定的禁錮，影響了自主發(fā)揮能力。而現代教育技術的引進，使得教師與學生之間的角色互換，學生們在課上能夠做自己的主人。教師與學生之間培養(yǎng)一個良好互助的關系，保證師生之間的合作之情，使得學生對教師敞開心扉，將自己的疑惑全面地體現出來，不畏懼教師的嚴厲，勇于提出自身的質疑，保證教師隨時了解到學生的疑難與困惑，并且能及時為學生解決所有問題。

三、如何提高學生小學數學的學習效率

（一）教師與時俱進，熟練掌握各項新型技術

在現代新型技術快速發(fā)展的時代中，要想保證學生充分接受現代教育技術，教師一定要以身作則，與時俱進，保證自身對現代教育技術有充分的了解。例如，學生在學習應用題時，教師可以利用多媒體技術將應用題中出現的各項要求一一表現出來，避免出現學生對于題目的理解不透徹的情形，然后根據學生出現的困惑進行針對性的講解，保證學生在對多媒體教學法充滿熱情的前提下能夠使得自身的學習效率得到提高，最終真正改善小學數學的教學質量。

（二）教會學生如何利用多媒體技術

學生在課堂以外要想自己學好小學數學，必須也要學會利用這些新型技術，如學習機、掌上電腦等等。教師在課堂以內能夠保證及時解決學生的困擾與疑惑，但是在課堂外，學生不能夠及時請教教師，便只能夠通過這些技術來保證自己的學習效益，所以，教師在平常要教會學生如何使用多媒體技術，保證自己能夠在課下沒有教師的幫助時也能夠自主將疑惑及時地解決，使得自己的數學成績隨之提高。

四、結束語

由上文中的分析，我們可以看出，在現代教育體系下，隨著科學技術的飛速發(fā)展，小學生日常接觸的新型技術越來越廣泛，技術含量也越來越高端。由此可見，傳統的教學模式已經不再能使得學生快速適應，也不能有效滿足學生的學習欲望。所以，現代教育技術的引入是十分必要且十分有好處的。教師可以通過這項教育方案在課上隨時創(chuàng)設一個適合學生的學習情境，使得課堂氣氛變得活躍，學生的學習積極性變得更加高昂，學生們能夠隨時保持一個清晰的思路，教師與學生之間建立起良好的師生關系，相互合作，使學生可以對學習充滿足夠的熱情與動力，教師也能夠通過對學生的了解對學生實施針對性教學，保證小學數學的學習效率有明顯的提高。

參考文獻：

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