小學(xué)生心理特征與教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

近幾年，隨著小學(xué)生中獨生子女的增多，獨生子女的教育問題越來越突出。筆者對獨生子女的心理特征作 了初步的了解和分析，針對兒童的個性特點，在體育教學(xué)中采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以求提高體育教學(xué)的效 率。

    筆者從本校三年級和四年級的四個班隨機抽出100名獨生子女，與部分家長進行了座談。調(diào)查結(jié)果表明：由 于獨生子女大多在家庭中具有特殊的地位，反映在體育課上有的表現(xiàn)為以我為中心，有的自制力差，不遵守紀(jì) 律；有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的“不合群”，膽子 小，躲在一邊不活動。他們性格的形成與家庭的教育也有密切的關(guān)系，有的家長對子女過分溺愛，百依百順； 有的家長教育孩子的方法簡單、粗暴；有的家長在某一方面“望子成龍”心切，忽視了德、智、體、美、勞全 面教育。

      目前，獨生子女的教育問題已經(jīng)被家長和學(xué)校所重視。筆者作為一名體育教師，針對兒童的個性特征，在 教學(xué)中采取了以下的措施。

    1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)

    學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的興趣是需要培養(yǎng)的，這方面教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。要發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進心理的健康發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合獨生子女的心理特點，明確思想教育 內(nèi)容，如紀(jì)律、意志品質(zhì)、團結(jié)互助、文明禮貌、集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學(xué) 之中，通過某種教材，利用某個環(huán)節(jié)或采用某種措施進行教育。例如，課始根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生 的思想實際，有針對性地進行思想動員；講評時，要注意表揚好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向?qū)W生 進行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；在進行競賽與游戲時，要教育學(xué)生遵守規(guī) 則，講秩序，要有集體榮譽感；在進行隊列與隊形調(diào)動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)，行動迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào) 一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

    2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，此時簡單責(zé)備、呵斥，有害無益。注意與興趣是 密切相關(guān)的，興趣越濃，注意力越集中、越穩(wěn)定，因此，體育教學(xué)必須依據(jù)大綱，結(jié)合場地器材和學(xué)生的實際 情況，合理搭配教材，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學(xué)耐久跑時，不是每次課都圍繞跑道跑，而是 采用跑走交替、計時跑、游戲跑、以及自然地形跑等多種形式，在作業(yè)條件更新的情況下，不覺疲勞地完成耐 久跑的教學(xué)任務(wù)。課中的準(zhǔn)備活動要多樣化，克服那種“慢跑一圈一套操”的老一套。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自 編多種徒手操、行進操、音樂伴奏的韻律操等等，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，練習(xí)的積極性也就較高。課上 教師的教學(xué)語言要精練、生動、形象，力求語言兒童化。實踐證明，只要體育教學(xué)內(nèi)容新穎、多樣，就容易調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    3.改進教學(xué)方法，加強意志訓(xùn)練

    學(xué)習(xí)是一種有任務(wù)的復(fù)雜活動，學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生為了達(dá)到既定的目的而自覺行動。在課上學(xué)生不但要學(xué) 習(xí)有興趣的東西，而且要學(xué)習(xí)雖沒興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，以達(dá)到全面鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，這就要求 學(xué)生自覺地克服困難，作出意志努力。體育課要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，使體育課成為“愉快的課”。要改進 教法，通過有效的教法去激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如“比比看，誰投得最遠(yuǎn)？誰跳得最高？誰先完成 ？”等等。這些方法都可激勵學(xué)生用自己全部的力量去爭上游，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

    4.促進學(xué)生身心全面發(fā)展

第2篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前，有部分小學(xué)對思想品德教學(xué)未引起重視，在課程的設(shè)置上將思想品德課程歸類于語數(shù)外、音體美之外的第三平臺，由此在師資力量的配備與課程安排上也存在諸多不合理。例如教育部要求小學(xué)低年級思想品德課程應(yīng)每周安排三課時，但實際許多小學(xué)思想品德每周只有兩課時，還存在其它課程對思想品德課程進行占用的現(xiàn)象。其次，在課程安排上，思想品德課程多集中在下午，許多小學(xué)生在下午存在學(xué)習(xí)精力不足現(xiàn)象，對課程缺少參與的熱情與積極性，種種現(xiàn)狀下小學(xué)思想品德教育不能發(fā)揮良好的育人效果，對思想品德教育有效改革與發(fā)展造成阻礙。

（二）教師素養(yǎng)有待提升

思想品德師資配置直接影響思想品德教學(xué)效果。小學(xué)生有其特有的生理與心理特征，優(yōu)秀的思想品德教師應(yīng)科學(xué)看待兒童的特征，單一的、重復(fù)的進行說教式、填鴨式的教學(xué)形式，將使學(xué)生感覺到索然無味。其次，教師對新課改認(rèn)識不夠，思想品德素質(zhì)上，未做到與小學(xué)生建立平等師生關(guān)系，對待小學(xué)生出現(xiàn)的問題以簡單粗暴方式解決，可能對小學(xué)生心理造成陰影，違背小學(xué)思想品德教育的初衷。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

思想品德的教學(xué)不僅需要思想品德教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方法上也應(yīng)不斷優(yōu)化。當(dāng)前，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，對抽象的思想品德理論多以教師單一的課堂講解為主，而未對小學(xué)生的心理、生理特征以及學(xué)習(xí)能力進行綜合分析。傳統(tǒng)的填鴨式教育下，小學(xué)生多處于被動接受的學(xué)習(xí)地位。其次，部分教師在課程教學(xué)中未對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行引導(dǎo)與啟發(fā)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，使思想品德教學(xué)的實效性受到影響。

二、小學(xué)思想品德教育對策

（一）提升教師思想品德意識及綜合素質(zhì)

在小學(xué)思想品德教育中，教師處于整個課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)位置。教師要通過多種途徑不斷提升思想品德教育意識，正確認(rèn)識到思想品德教育對小學(xué)生成長階段發(fā)揮的重要作用。其次，針對小學(xué)思想品德教師隊伍中存在的不足，應(yīng)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動等方法加強教師管理，對思想品德教師的職務(wù)晉升引起關(guān)注以保障其工作積極性。與此同時，還可通過加強與其它學(xué)校的工作交流活動，找出教學(xué)中存在的差距，分析解決問題，通過鼓勵教師持續(xù)的進修與學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，成為一個合格的受學(xué)生愛戴的教師。最后我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注家長在小學(xué)生思想品德教育中的重要作用。家長的言行舉止在很大程度上對子女起到言傳身教的作用。因此，教師應(yīng)加強與家長的溝通，督促家長在家庭生活中注重個人思想道德素養(yǎng)，教師與家長都應(yīng)發(fā)揮表率作用，給學(xué)生的思想品德教育作出實效性的教育。

（二）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)實踐活動在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)進行轉(zhuǎn)變，師生之間建立平等、互動的友好關(guān)系，師生之間樂于溝通、相互信任、共同探討將使教學(xué)過程變得豐富有趣。其次，思想品德教學(xué)可以與多學(xué)科進行整合，打破教材的局限，并以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)與活動結(jié)合的方式進行思想品德學(xué)習(xí)。在進行理論教學(xué)的同時，還應(yīng)在課堂教學(xué)中引入豐富多彩的實踐活動。思想品德理論相對抽象，通過體驗式教學(xué)活動的進行，結(jié)合年級特點、小學(xué)生心理特征、在課堂教學(xué)中設(shè)計一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，以促進小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并自主參與學(xué)習(xí)過程之中，對思想品德教學(xué)內(nèi)容有更深的體會。與此同時，在新課程形勢下，思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容要通過不斷的創(chuàng)新與調(diào)整，通過以知識為載體，教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)校、社會、家庭各個細(xì)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生體會，從而有所感悟，學(xué)會正確的認(rèn)識社會，客觀判斷是非對錯，以發(fā)揮思想品德教學(xué)功能。

（三）創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)氛圍

學(xué)校作為小學(xué)思想品德教育的主要場所，學(xué)校文化氛圍的建設(shè)對小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。好的文化學(xué)習(xí)氛圍使小學(xué)生受到隱性教育，干凈整潔、文明禮讓、健康向上的校園環(huán)境可以推動小學(xué)生良好思想品德形成，助力小學(xué)生養(yǎng)成好的思想品德習(xí)慣。通過濃郁的校園文化給予學(xué)生精神的力量，激發(fā)學(xué)生健康向上的良好素質(zhì)。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂

愛玩、好動是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵與激勵的話語激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。

一、運用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長方體、正方體的認(rèn)識”這一節(jié)時，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵學(xué)生大膽真實地說出自己見解與看法，增強課堂的趣味性。最后由老師進行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且營造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)生具有爭強好勝、注意力時間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點及學(xué)生自身發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競爭的游戲活動，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競爭與參與中加強對數(shù)學(xué)知識的運用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術(shù)競賽等，通過對游戲活動的開展與實施營造競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動地參與課堂游戲活動，增強課堂的趣味性與娛樂性，從而促進教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開展競爭性的游戲活動中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機會，讓學(xué)生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強師生互動，實現(xiàn)主動構(gòu)建

現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是強調(diào)師生之間的雙邊活動，即教師與學(xué)生之間要有多向互動。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時期，思想上會有附屬性，希望自己的一舉一動都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多使用鼓勵與激勵的話語增強學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實現(xiàn)了師生之間的互動與交流，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，增強了課堂的趣味性、生動性及娛樂性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對棱長為5厘米的正方體表面進行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計的問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：96.

第4篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級的學(xué)生一般還處于對周圍事物有很強的好奇心階段，他們非常好動活潑，不能長時間地集中注意力，教師在培養(yǎng)低年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)該充分地了解到此階段學(xué)生的心理特征，并利用這些心理特征進行教學(xué)活動。本文就以下幾點談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主能力的教學(xué)方法。

一、營造快樂和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為：和諧快樂的課堂氛圍，能夠使師生之間有著更真誠的理解和信任。所以課堂教學(xué)應(yīng)該致力于給小學(xué)生建立起和諧民主的課堂氛圍，利用小學(xué)生對周圍事物很強的好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)內(nèi)容和有趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容感興趣，處于一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師要想建立起和諧快樂的教學(xué)課堂，就一定要對班級內(nèi)的每個小學(xué)生進行深入了解，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力放在心上，樂于與學(xué)生進行互動交流和溝通，掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)，對其情感動向有所把握，耐心解答學(xué)生的問題，建立民主的師生關(guān)系，才能發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出好的教學(xué)氛圍。

二、注重互動教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重利用合作教學(xué)的方法，努力地和小學(xué)低年級的學(xué)生進行互動。由于小學(xué)低年級學(xué)生很難整節(jié)課都集中精神聽老師講課，他們的自我約束能力非常弱，所以教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中實施合作式的教學(xué)，對低年級的小學(xué)生進行啟迪，運用他們已知的知識，表達(dá)出授課內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)知識得到更深入透徹的理解。教師通過互動教學(xué)，對小學(xué)生的思維進行開拓，豐富小學(xué)低年級學(xué)生的想象力，使其能夠形成開放性的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和分析問題的能力，有利于提高教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

三、增強學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生有著很強的好動心理，教師不能一味地束縛小學(xué)生，應(yīng)充分地利用這一心理特征，培養(yǎng)起小學(xué)生的自主思考和創(chuàng)作能力，在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生，但是教師要對其進行正確的引導(dǎo)，建立起他們的自主意識，課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)給小學(xué)生留有一定的想象空間，而且要增強小學(xué)低年級學(xué)生的動手操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中加以交流討論，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)方法，建立起有序的思維模式，通過動手操作和口語表達(dá)，使學(xué)生手、腦并用，在操作中學(xué)習(xí)到知識，產(chǎn)生更強的求知欲，逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國新課改的提出，對于教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，利用小學(xué)低年級學(xué)生特有的心理狀態(tài)，充分地發(fā)揮出他們在教學(xué)活動中的主體地位，使其參與到教學(xué)活動中，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的目光，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，與小學(xué)生進行互動教學(xué)，注重學(xué)生的動手、動腦相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為我國社會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]鐘素琳.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點滴做法[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（11）.

[2]金霞.讓小學(xué)低年級學(xué)生也自主學(xué)習(xí)[J].新語文學(xué)習(xí)：教師，2011（2）.

第5篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂式教學(xué)法 策略 探討

引言

我國教育部門提倡：“現(xiàn)代化教學(xué)不僅要授予學(xué)生文化知識，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維能力?！币虼吮仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教育理念及教學(xué)方法，而快樂式教學(xué)法則成為了我國進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方法之一。[1]

一、快樂式教學(xué)法的基本概念

簡單來說，快樂式教學(xué)法就是指在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師以積極的情緒及情感，通過利用各種教學(xué)方法、技能及技巧以感染學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情感來參與教與學(xué)的活動?？鞓肥浇虒W(xué)法實際上就是將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，其最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的未知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐我們可以看到快樂式教學(xué)法可有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施快樂式教學(xué)法的策略

要想讓快樂式教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須改變其教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，改善教學(xué)方法，了解小學(xué)生的心理特征有針對性地積極實施能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)會更多數(shù)學(xué)知識。具體實施的過程當(dāng)中，教師可采取以下方法：

第一，使數(shù)學(xué)知識“生活化”，激發(fā)學(xué)生興趣。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，首先便要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動去參與教學(xué)活動當(dāng)中。使數(shù)學(xué)知識“生活化”是指將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生了解到此數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。比如在教“圓面積”時，老師可先讓學(xué)生了解有關(guān)于計算圓面積的方法，然后向?qū)W生提問：“如何才能得知操場上某棵樹樹干的橫截面積？”有些學(xué)生會說把樹砍了進行測量，但有些同學(xué)就會反對這種做法，因樹砍了就會死掉，這不符合生活中的實際情況，從而激發(fā)學(xué)生去探索相關(guān)的計算方法，最終學(xué)生就會得出結(jié)論，可先測量樹干的周長，通過計算可得其半徑，接著再利用公式就可得出樹干的橫截面積了。而課后，學(xué)生則會積極跑上操場進行實際操作，這不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且也讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，有效體現(xiàn)了快樂式教學(xué)法。

第二，利用游戲，讓學(xué)生感受快樂。實施快樂式教學(xué)法的核心就是讓學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中掌握有關(guān)文化知識。小學(xué)生本身就具有好玩的心理，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，通過游戲?qū)W生都會有著更高的積極性，而且會感受到更多的快樂。因此教師要學(xué)會利用游戲來讓學(xué)生感受快樂，激發(fā)學(xué)生未知欲，從而提高其注意力，發(fā)揮其主觀能動性，使其能夠進行自我思考。比如在溫習(xí)各種圖形的面積或是體積的計算方法時，教師可組織一場搶答游戲，將學(xué)生分成幾組并選出代表，由代表來回答教師所提出的問題，回答正確的小組則可得到相應(yīng)的獎勵，學(xué)生為得到獎勵則會積極思考來搶答老師的提問。此方法可使課堂處于愉快的氣氛當(dāng)中，同時也能充分調(diào)動學(xué)生積極性，另外也讓學(xué)生獲得了更多數(shù)學(xué)知識。

第三，借助教學(xué)工具，讓學(xué)生快樂探索。小學(xué)生因其對于社會及生活的了解較少，因此其對世界萬物都具有強烈的好奇心，教師則可利用學(xué)生這種心理特征來提高小學(xué)生的探索能力，增強小學(xué)生的實際動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在此教師可借助相應(yīng)的教學(xué)工具。比如在教“計算長方體體積”時，由于長方體是一種立體物，因而在教其體積計算時需要很強的空間想像力，而小學(xué)生的思維又極其有限，于是教師則可在課堂進行前準(zhǔn)備很多小木塊，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，通過動手測量并利用已學(xué)知識最終會得出結(jié)論，長方體的體積是其長與寬及高相乘之積。這樣不僅可活躍課堂氣氛，而且還可有效提高學(xué)生動手能力及探索能力，使學(xué)生于快樂之進行學(xué)習(xí)。[3]

第四，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性?，F(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中使最多的便是多媒體技術(shù)，多媒體擁有豐富的界面及各種應(yīng)用，且其還具備放送圖片、音頻、視頻等功能，教師則可利用這些功能來將很多抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，學(xué)生面對這些豐富的教學(xué)信息必然會產(chǎn)生好奇心，求知欲也會被激發(fā)，為掌握更多未知的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也就會發(fā)揮其積極性去學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到讓學(xué)生進行自我思考，提高教學(xué)效率的目的。[4]

三、結(jié)語

通過長期而又大量的實踐經(jīng)驗可以看出，快樂式教學(xué)法主要是利用了各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。所以在實施快樂式教學(xué)法時，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)水平，充分尊重學(xué)生主體性，以保證快樂式教學(xué)法能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了更好地完成從分?jǐn)?shù)教學(xué)向素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練目標(biāo)，快樂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智慧，進而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。[5]

參考文獻

[1] 潘欣欣. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂課堂”的實踐與探索[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2013（02）

[2] 封士燕. 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“交流展示”環(huán)節(jié)的策略[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師論壇）. 2012（09）

[3] 叢日紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師論壇）. 2012（04）

第6篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞：多元評價；小學(xué)；音樂教學(xué)

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國的小學(xué)教育得到長足的發(fā)展，音樂教學(xué)也有了一定的進步，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來了一定的便利。在實際情況中，由于學(xué)生處于知識啟蒙階段，心理狀態(tài)較為脆弱，需要教師給予更多的關(guān)注和鼓勵，這樣才能更好地提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。但是很多教師在評價方面存在較大問題，沒有較好地考慮到學(xué)生的心理特征，致使評價效果不高。因此，教師必須對多元評價模式進行有效應(yīng)用，合理分析學(xué)生的心理情況，從而更好地保障評價效果。

一、多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用分析

音樂教育屬于人文學(xué)科的一種，主要為了提高學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活，從而幫助學(xué)生健康地成長。綜合性評價是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而評價的合理性與公正性將直接影響到小學(xué)生的心理情緒以及學(xué)習(xí)音樂的積極性，所以提高評價質(zhì)量至關(guān)重要。合理的音樂評價要求教師注重分析學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)的完成情況，強調(diào)因材施教，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理特征，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，對表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵。這樣不僅能保障評價的有效性，而且能夠較好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。以往的評價方式更偏重于終結(jié)考核，有一定的片面性，評價效果不理想；而多元評價則是從各方面對學(xué)生進行評價，考慮到學(xué)生的心理特征，所以具有一定的公平公正性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以對多元評價進行有效應(yīng)用，維護學(xué)困生的自尊心，并有效激發(fā)成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地保障音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多元評價在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用方法

1.他人對比評價與自我對比評價有機結(jié)合

他人對比評價與自我對比評價雖然是兩種不同的評價方式，但是主要目的都是讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生一種動力，能夠自我努力，讓自身更加優(yōu)秀，以期取得成就感。因此，合理應(yīng)用他人對比評價和自我對比評價起著重要作用。在實際教學(xué)評價中，由于學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)情況都存在差異，所以教師可以將他人評價與自我評價進行有機結(jié)合，在適當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用適宜的方法，從而更好地保障評價的有效性。如果學(xué)生有著較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，教師則可采用他人對比評價法，讓學(xué)生看到自身的不足，防止其過于驕傲自滿。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，自尊心較強，教師則可以采用自我評價法，讓學(xué)生能夠找到自身的閃光點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及音樂天賦方面存在一定的差異，對音樂知識的接受程度也有所不同，如果采用傳統(tǒng)的方式進行評價，由于學(xué)生在起點處就存在差異，所以評價效果必然具有一定的片面性，難以照顧到每個學(xué)生的實際情況，這樣也就失去了評價的意義，難以達(dá)到評價的根本目的。多元評價注重因人而異，要求教師在適宜的地方合理應(yīng)用他人對比評價以及自我對比評價，所以具有一定的激勵性質(zhì)，能取得較好的效果。

2.現(xiàn)狀評價與預(yù)期評價有機結(jié)合

現(xiàn)狀評價指的是教師根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動機等內(nèi)容進行評價，預(yù)期評價指的是教師根據(jù)現(xiàn)狀對學(xué)生的預(yù)期發(fā)展進行評價。兩種評價方式的評價目的主要是對學(xué)生進行激勵。在對學(xué)生的唱歌時的音準(zhǔn)、節(jié)奏等專業(yè)層次的內(nèi)容進行評價時，可采用現(xiàn)狀評價法，讓學(xué)生認(rèn)清自身的不足，起到激勵的作用；在對學(xué)生的音樂情感、聯(lián)想、實踐等內(nèi)容進行評價時，教師則可采用預(yù)期評價方式對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生具有一定的努力動機，從而達(dá)到評價的效果。例如在學(xué)習(xí)《口哨與小狗》時，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音準(zhǔn)等音樂技術(shù)問題進行現(xiàn)狀評價，對學(xué)生唱歌時的音樂情感以及相應(yīng)的聯(lián)想進行預(yù)期評價，從而對學(xué)生起到一定的激勵作用。

小學(xué)生的心理接受能力較差，對各種事物的認(rèn)知度不足，如果教師對其進行過度批評和辱罵，將很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的情緒，嚴(yán)重時可能對小學(xué)生的心理造成損害。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師必須對學(xué)生的實際情況進行合理分析，從全面性著手，合理應(yīng)用多元性評價，對小學(xué)生的平時表現(xiàn)、考核成績等內(nèi)容進行準(zhǔn)確分析，多對學(xué)生進行鼓勵，確保評價的公平公正性，從而更好地提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-083-01

一、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

《論語》中有一句話這樣寫道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其意思就是，研究一門學(xué)問或者從事一項事業(yè)時，知道這一領(lǐng)域的人不如喜歡這一領(lǐng)域的人，喜歡這一領(lǐng)域的人又比不上在這個領(lǐng)域獲得樂趣的人。所以說，在學(xué)習(xí)的過程中并不能僅僅看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的方法和心態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，從而培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。這種興趣是鼓勵小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的最好的老師。反之，如果小學(xué)生一開始就不懂得或者沒有意識到語文學(xué)習(xí)過程中的巨大樂趣，那么，他可能就會從心底里抵觸對語文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭倦心理。因此，注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是老師們需要關(guān)注的首要問題。而一旦小學(xué)生真正地找到了這種興趣并與具體的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，那么，他內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能便會大大地被激發(fā)出來，從而樹立對語文學(xué)習(xí)的信心，也能夠勇敢地面對自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的的困難。

在培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)興趣的時候，要充分了解小學(xué)生在這個年齡階段具體的心理特征和行為特征，是教師在教學(xué)過程所要注意的。小學(xué)生的心理活動引導(dǎo)著其具體的行為，這兩者之間是一種意識和實踐的關(guān)系，我們必須遵循這兩者之間的客觀規(guī)律。因此，教師在制定教學(xué)方法的時候，要充分考慮孩子在這個年齡階段所特有的心理特征。只有這樣才能引導(dǎo)孩子做出正確、科學(xué)的選擇并樹立其對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1、良好的開端是成功的前提

一堂興趣盎然的課程和一個快樂的開場是分不開的，這需要教師的精心備課，從一開始就讓學(xué)生感受到其中的樂趣，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。在這一過程中，教師在動作上可以適當(dāng)借用肢體語言，在語言上盡可能以一種詼諧幽默的語句來表達(dá)，讓學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中就能有一種非常輕松、愉快的心態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣自然會大大提升。

2、充分運用多媒體影音教學(xué)手段

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入高速信息化社會，時代在變遷，技術(shù)在更新，我們的教學(xué)手段也應(yīng)該跟得上時代的發(fā)展需要。小學(xué)生對于新鮮事物的興趣一般都比較大，應(yīng)該充分利用他們對于多媒體等新興事物的興趣。我們知道現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，而且小學(xué)語文作為一門主課，內(nèi)容非常豐富，知識面也比較廣泛，但是，怎樣才能在有限的時間里盡可能多的將內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且又要保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量是我們必須要考慮的的。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)與發(fā)展，恰恰能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師可以針對自己本節(jié)課所要講的內(nèi)容，配之以現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的圖像、動畫、聲音，勾畫課本中的畫面與意境，烘托氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對于主題課程的理解與記憶。除此之外，多媒體還有另外一大優(yōu)勢，它超強的畫面動態(tài)感和信息整合能力有助于復(fù)雜的事物簡單化、抽象的事物具體化，使得學(xué)生對于知識的理解更加簡單化。因此，作為教師來說，應(yīng)該充分利用多媒體的這一大優(yōu)勢，從而培養(yǎng)起學(xué)生對于具體課程的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來說，教師在講到《桂林山水》這一節(jié)課時，對于很多學(xué)生來說，他的理解可能就比較有限，因為并不是每一個學(xué)生都去過桂林，桂林到底是一個什么樣子？在很多學(xué)生的心中就會比較抽象。因此，在這個時候，教師就可以恰到好處地運用多媒體的教學(xué)技術(shù)，可以在你網(wǎng)上下載一些桂林山水的旅游宣傳片放映給學(xué)生看，這些宣傳片一般都會以生動的影響和輕松愉悅的音樂來體現(xiàn)，可以使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中加深對于課文的理解與學(xué)習(xí)。

3、運用豐富多彩的教學(xué)手段，強化學(xué)生的主人翁意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以老師為主導(dǎo)，單純以老師的講述來引領(lǐng)整個課程，這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的課堂參與度不高，缺乏主動性和能動性，學(xué)習(xí)的興趣和效率也不高?，F(xiàn)代社會強調(diào)“以人為本”，因此，教師在教學(xué)過程要積極引入這一科學(xué)理念，可以通過講故事、情景再現(xiàn)、課堂表演等方式使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加課堂學(xué)習(xí)的互動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，應(yīng)該給他們留有足夠的思考時間，教師可以輔之以科學(xué)的引導(dǎo)以及積極的鼓勵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師“以學(xué)生為本”。這樣就不僅能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而且又能夠使他們學(xué)習(xí)快樂。

小學(xué)是孩子對于知識的啟蒙階段，如果在這個階段能夠培養(yǎng)出他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣，那對于他們今后的學(xué)習(xí)和成長是會有很大幫助的。學(xué)習(xí)語文有利于小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)與鍛煉，能有效幫助他們樹立正確的價值觀和審美意識，為他們今后的成長做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 范文潔.在合作學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生語文閱讀能力[D].上海師范大學(xué)，2011

[2] 夏益軍.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣策略的探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）

第8篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言，對小學(xué)生來說有一定的難度，但是兒童好奇心強，敢于開口、善于模仿、態(tài)度積極、樂于參加活動，心理障礙較少，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。哪些手段行之有效呢？下面談一談我在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲是受兒童喜愛的一種活動，也是英語課堂教學(xué)的一種好形式。教師結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上做英語游戲，采用游戲方法講授和鞏固知識，把知識寓于游戲中，如在游戲中運用語法結(jié)構(gòu)練習(xí)詞匯、套用句型等。游戲的種類很多，只要我們運用得當(dāng)，就可以為課堂創(chuàng)造一種適合小學(xué)生身心健康的、輕松愉快的氣氛，有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)單詞“name”時，在“What’s your name My name is XX.”中name是生詞。我采用了這樣的游戲，讓學(xué)生分小組圍成圈坐，擊掌齊誦“Names，names are not the same；Names，names are not the same；What’s your name ?”學(xué)生A起來答：My name is A。學(xué)生A答完后，整組再擊掌齊誦向?qū)W生B提問，這樣依次輪流進行。每一輪中，多次重復(fù)name這個單詞，有助于學(xué)生記憶，而且氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

二、在情景表演中學(xué)習(xí)

根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過扮演角色表演，既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合兒童愛玩好動的心理特征，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中融入課堂。表演可以是分角色會話表演，也可以是制作簡單的道具，在臺上表演。如：在教新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊第9模塊第二單元Happy Halloween!一課時，在講完課文內(nèi)容以后，可以通過制作人物面具和準(zhǔn)備簡單道具——Tom、Tom’s mother的面具；一件斗篷衣服、一個燈籠、一個袋子，一些糖果，讓兩個學(xué)生一組上臺表演。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)不管是演的、聽的，還是看的，學(xué)生們都興趣盎然融入角色，而且在表演中鞏固了所學(xué)的知識。

三、在趣味猜謎中學(xué)習(xí)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，我們應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的活動，使小學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感，這對促進學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用，人在愉快時則感知比較敏銳，記憶力比較堅固，想象比較活躍。在教學(xué)中設(shè)計這樣一些富有趣味的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，針對小學(xué)生愛猜謎語的特點，教師把一些教材內(nèi)容編成謎語，讓兒童猜謎的過程中鞏固所學(xué)知識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如教單詞book、bag、pen、pencil時，我用了這樣的謎語：book，book真美麗，天天上課手不離，所有知識在里面，請你猜猜它是誰？bag，bag四方方，book，book里面裝，開動腦筋想一想，猜出bag晃一晃；pen和pencil是兄弟，弟弟藏在哥哥里，弟弟沒水不能寫，哥哥沒刀不能削。學(xué)生聽后，猜的積極性非常高，學(xué)生猜出迷底后，從而引出book、bag、pen、pencil的漢語意思，這樣學(xué)生在自己參與的過程中得到答案，知識掌握的又快又扎實。

四、在音樂中學(xué)習(xí)

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效益。我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成教學(xué)歌曲，讓學(xué)生在哼、唱、跳的活動中記憶單詞、套句等，因為好的節(jié)奏和旋律已經(jīng)和有關(guān)教學(xué)的歌詞一塊兒記住了。也可以把一些教學(xué)內(nèi)容編成富有節(jié)奏的童謠、兒歌、讓學(xué)生用唱的形式背誦，這種形式文字簡練，容易上口，好讀，好記。比如，在學(xué)習(xí)句型“What’s this？”時，講解以后，根據(jù)學(xué)過的句型、單詞編成有節(jié)奏的說唱形式，讓學(xué)生按一定的節(jié)奏說唱：What''s this？What’s this？It’s a book. Yes！Yes！Yes！It’s a book. It’s a book. What’s this？What’s this？It’s a dog. No！No！No！It’s not a dog. It’s not a dog.

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往常一樣，只是為了應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是從事起點教育的小學(xué)英語教師的責(zé)任所在。因此，我們教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡、心理特征，在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的、以趣味性、愉快性和可操作性為主體的生動具體的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快中掌握英語，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

參考文獻：

［1］陳家麟.學(xué)校心理教育.教育科學(xué)出版社，1995，4.

第9篇：小學(xué)生心理特征與教育方法范文

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；小學(xué)生；心理特征；策略

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0293-01

有人說：當(dāng)前，無論在國內(nèi)或國外，生活在新時代的兒童，從種種側(cè)面表現(xiàn)出由于富足環(huán)境的培育所帶來的貧弱性。這種貧弱性包括了直接體驗的貧困，非社會性與自我中心性，忍耐力與自我控制力的欠缺，秩序感與價值感的未成熟等。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們教育者必須認(rèn)識到：要培養(yǎng)一個具有良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的學(xué)生，并不是一件容易的事。而作為一名小學(xué)班主任，要培養(yǎng)建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，更是一項復(fù)雜的工程。尤其要注意遵循小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點，根據(jù)低、中、高不同階段學(xué)生的年齡特征和意識發(fā)展水平，嚴(yán)格管理、科學(xué)安排，建立良好的師生關(guān)系，保證班集體健康向上地發(fā)展。以下是我根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，在班集體建設(shè)中對各階段學(xué)生心理特征的分析和一些看法：

1.低年級學(xué)生心理特征

1.1向師性很強。如同植物具有"向陽性"一樣，低年級學(xué)生具有很強的向師性。向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對教師依賴。在低年級兒童心目中，班主任的地位是神圣不可動搖的，父母的話可以不聽，他們還常常用"我們老師講的"這樣的話來否定父母，往往把班主任當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，班主任認(rèn)為好的或受到班主任責(zé)備的稱贊的行為就是好的，班主任認(rèn)為不好的或受到班主任責(zé)備的行為就是壞的。

1.2善于觀察和模仿。低年級學(xué)生模仿性強，可塑造性大，他們那種純潔的精神世界"染于蒼則蒼，染于黃則黃"，他們總是自覺或不自覺地模仿自己班主任。班主任講話的語氣、語調(diào)、走路的姿勢，待人處事的方法、態(tài)度，都成為學(xué)生模仿的內(nèi)容，班主任的一言一行、一舉一動都能在無意中給學(xué)生埋下積極或消極的種子。

1.3行為具有很大的隨意性。低年級學(xué)生行為不穩(wěn)定，他們往往憑自己的好惡興趣去做事情，而這種興趣又大多是本能的興趣，容易變化且不持久，所以他們的行為帶有很大的情境性、自發(fā)性和隨意性。針對低年級學(xué)生的以上特點，班主任要做到：

第一，加強對學(xué)生各方面行為的引導(dǎo)，讓低年級學(xué)生一入學(xué)就學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，因為剛進入小學(xué)，學(xué)生有一種新鮮感自豪感，但對如何做一名小學(xué)生卻一無所知，這是對其加以引導(dǎo)的最佳期，讓學(xué)生從小事，小的方面做起，訓(xùn)練他們良好的思想道德，引為習(xí)慣。

第二，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，在政治思想、道德品質(zhì)、文化認(rèn)識、民主意識、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應(yīng)成為學(xué)生的表率。

2.中年級兒童的心理特征

2.1獨立性、自主意識逐步增強。學(xué)生進入中年級后，對老師的話就不是盲目聽從了，他們開始有了自己獨立的看法，甚至對老師的行為也有自己一定的評價。但由于他們還未能建立起自身的道德標(biāo)準(zhǔn)體系，在自己的獨立的看法和評價方面表現(xiàn)出很大的片面性，甚至是錯誤的。有人曾進行"小學(xué)生心目中的教師"的測試，結(jié)果顯示，低年級學(xué)生普遍對班主任評價較高，而中年級學(xué)生對教師不再盲目信任，已有了自己獨立的看法，如有同學(xué)寫道："我恨××老師，因為他只關(guān)心班上的極少數(shù)同學(xué)。"顯然，這種看法是不夠全面、太偏激的，這對學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進步會產(chǎn)生一些不良影響。

2.2伙伴意識很強。低年級，學(xué)生總是對那些班主任經(jīng)常表揚的學(xué)生產(chǎn)生好感，并與之結(jié)成伙伴。到中年級，學(xué)生與同伴聯(lián)系增強，開始重新估價自己與父母、老師、同伴的關(guān)系。開始按照自己對事物的興趣、態(tài)度和看法來結(jié)識伙伴，并形成小團體。這時的他們，可以不聽父母和老師的話，但必須遵守團體的規(guī)則，背叛伙伴是不能允許的事。中年級學(xué)生在學(xué)校里往往是一群最不安分，最"吵鬧"的孩子。

2.3表現(xiàn)欲極強。進入中年級后，學(xué)生已經(jīng)逐漸重視自己在班集體中的地位，想當(dāng)孩子王。于是，他們處處表現(xiàn)自己，希望自己能得到同伴和老師的承認(rèn)，他們往往通過表現(xiàn)出眾，成績拔尖來達(dá)到這個目的。反之，則往往會以一些破壞來顯示自己的存在，引起他人的注意。所以，中年級班主任尤其要給班上一些表現(xiàn)和成績平平的學(xué)生多一些關(guān)注，為他們創(chuàng)設(shè)一些機會展示自己，滿足他們的表現(xiàn)欲，從而減少他們的不良行為。

2.4極易出現(xiàn)行為偏差，行為習(xí)慣發(fā)展水平較低。人們常常把三四年級學(xué)生的年齡比喻為暴徒年齡，這個階段的學(xué)生處在貪玩的高峰時期，好動、好惹事，也經(jīng)常因此受到家長的斥責(zé)。小學(xué)兒童行為習(xí)慣的發(fā)展水平顯現(xiàn)出低年級與高年級高，中年級低的"馬鞍型"。中年級是調(diào)適學(xué)生行為偏差的關(guān)鍵期，在這方面，中年級班主任擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任。針對中年級學(xué)生的以上年齡特征，班主任要做到：

第一，班主任要認(rèn)識學(xué)生出現(xiàn)行為偏差是正常的，而不能將學(xué)生的一些破壞視為"洪水猛獸"，這就需要班主任具有耐心和寬容心，真誠適時地加以引導(dǎo)教育。

第二，班主任要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。我國古代教育家就說過："親其師，信其道"，良好的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育指導(dǎo)的心理。教師還要抓住時機適時引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律進行說理，使學(xué)生明理，從而產(chǎn)生改過的意向行為。

第三，建立網(wǎng)絡(luò)，形成合力。班主任要協(xié)調(diào)社會、家庭、教師、同學(xué)等多方面教育力量，形成教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮整體育人的功能。

3.端正人生觀，消除逆反心理

逆反心理是以消極、冷淡甚至敵對的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。它是一種消極的心理品質(zhì)，對學(xué)生的心理發(fā)展十分有害。其表現(xiàn)為在家與父母形成"代溝"，聽不進父母的話，厭煩父母的嘮叨；在學(xué)校與教師形成"對立"，把教師善意的批評教育視為"與自己過不去"，從而對教師的管理和教育產(chǎn)生抵觸，故意刁難，甚至對著干。有時也因為教師的教育方式簡單粗暴，不分場合地諷刺、挖苦學(xué)生，傷學(xué)生的自尊心；教育態(tài)度不公正，對待好中差學(xué)生不能一視同仁，從而引起學(xué)生反感。

對逆反心理強的學(xué)生，教師首先要認(rèn)真研究青少年身心發(fā)展特點，深入了解問題學(xué)生的個性心理，并針對其心理特征因材施教。其次要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、公正平等地對待每一個學(xué)生，營造團結(jié)友愛、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。第三，注意發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點，及時表揚鼓勵。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯指出："人類本性中最深刻渴求的就是贊美。"用贊美化解"敵意"， 從而增進師生感情使隔膜消除。第四，要盡可能創(chuàng)造條件，為問題學(xué)生提供發(fā)揮特長的機會，讓他們體驗成功的喜悅，從而和諧師生關(guān)系。第五，教師要有意多和他們接觸，多和他們交流，創(chuàng)設(shè)融洽的心理氛圍，讓他們將心中的"疙瘩"一吐為快。第六，以愛心期待學(xué)生的奮發(fā)。羅森塔爾的"期待效應(yīng)"實驗證明：如果教師具有一顆熱愛之心，對學(xué)生有良好的"期待"，那么，被期待的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒，從而使學(xué)生逆反的心理逐步消除。

參考文獻：

[1]姚海林，馮忠良，王健敏，伍新春《教育心理學(xué)》，北京，人民教育出版社，2000年