對美術(shù)教學(xué)的意見精選(九篇)

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第1篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；策略探討

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被越來越多的人關(guān)注，在小學(xué)課堂中開設(shè)美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的要求，也是對我國“將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才”這一理念的貫徹實施，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中加強美術(shù)教學(xué)非常有必要。為了有效改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。

一、合理使用教材，科學(xué)地處理教材內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師都是依據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)，教師站在講臺上給學(xué)生講解書上的內(nèi)容，學(xué)生負責(zé)聽，然后進行練筆的時候?qū)W生再進行畫畫創(chuàng)作，長期的這種單一的教學(xué)模式使很多學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生了厭煩感，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中對教材的依賴，科學(xué)合理地處理教材內(nèi)容。

例如，在課本的講解過程中，教師不必對課本中的每一條內(nèi)容都提及到，比較簡單淺顯的知識教師可以一筆帶過，而對于文中的重難點知識則要做詳細的講解，比如，欣賞一幅畫時，教師就要讓學(xué)生根據(jù)繪畫作品從不同的角度進行鑒賞、分析，而不能籠統(tǒng)地進行概括。教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，哪些知識對于學(xué)生來說是較為困難的，哪些知識是較為簡單，然后合理地進行課程的安排講解。同時除了合理的使用教材以外，教師也可以利用其他的方法對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充，比如，不依靠教材而是找來一些課外的美術(shù)讀物給學(xué)生閱讀，有效地擴充學(xué)生美術(shù)知識，提升學(xué)生的藝術(shù)美感。在課程的安排上，教師可以將教材和實際生活進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生既能學(xué)到課本中的知識，又能有效根據(jù)生活實際開發(fā)自己的大腦思維，提高自己的動手能力，讓美術(shù)課程不顯得呆板乏味，有效地提升學(xué)生的積極性，讓美術(shù)課堂高效地進行。

二、采用多種方式進行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，各種新穎的教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師就可以將這些先進的教學(xué)方法引進小學(xué)美術(shù)課堂，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的可能性，讓美術(shù)課堂能夠開展得更加生動有趣，有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的弊端，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成果更為顯著。

例如，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生播放一些關(guān)于美術(shù)的視頻，讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會鑒賞美術(shù)，有效地提升自己的精神境界。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館，讓學(xué)生真切觀看一些美術(shù)大師的作品，從中汲取知識文化，感受濃濃的美術(shù)文化底蘊，讓自己的文化素養(yǎng)能夠得到有效的提升。教師還可以在課堂的繪畫教學(xué)過程中，給學(xué)生找來一些樣品，讓學(xué)生觀察臨摹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊一些風(fēng)景較優(yōu)美的地方進行繪畫創(chuàng)作，有效地放松學(xué)生的身心，寓教于樂，讓學(xué)生既能愉快地玩耍，又能有效地吸收知識。現(xiàn)如今倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中可以不必拘泥于傳統(tǒng)課堂，充分地利用一切資源開展多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生積極投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升美術(shù)課堂教W效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生表現(xiàn)的空間

小學(xué)生的思維是天馬行空的，創(chuàng)造力是無限的，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生解放天性，不能束縛學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)的課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出屬于自己的繪畫作品。小學(xué)生總是有很多奇怪的想法，在美術(shù)課堂中教師就可以讓學(xué)生充分地展示自己的個性，將那些奇怪的想法賦予美術(shù)作品當(dāng)中，鼓勵學(xué)生不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的時候，無論學(xué)生的畫作表現(xiàn)的怎么樣，教師都不應(yīng)該以好壞去評判，而是盡量采用一些激勵性的語言讓學(xué)生下次能表現(xiàn)得更好，同時在小學(xué)生繪畫的過程中教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮，留給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，使學(xué)生能全神貫注于美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵學(xué)生大膽地使用色彩、使用不同的工具進行繪畫，讓學(xué)生感受到美術(shù)的無窮魅力，讓學(xué)生明白美術(shù)并沒有一個固定的格式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的所思所想去完成繪畫，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得全新的思想觀念，形成勇于創(chuàng)新的大膽創(chuàng)作的精神。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師只有不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，才能讓美術(shù)課堂的開展越來越好。美術(shù)教學(xué)改革是一個任重而道遠的過程，還需要在以后的美術(shù)教學(xué)道路上不斷地創(chuàng)新和探索，在美術(shù)教學(xué)改革過程中需要教師和學(xué)生不斷地相互配合，才能提高美術(shù)教學(xué)成果。

參考文獻：

第2篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 創(chuàng)新 能力 感受

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0123-01

一 中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式分為課堂寫生實踐教學(xué)（臨摹和寫生），課外實踐教學(xué)（風(fēng)景寫生）兩部分內(nèi)容進行階段性訓(xùn)練。臨摹和寫生主要可分為素描、色彩靜物；素描、色彩人物。

臨摹主要是指按照原作仿制書法和繪畫作品。臨，是照著原作寫或畫；摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫或畫。廣義的臨摹，所仿制的不一定是原作，也可能是碑、帖等。在世界各國，臨摹一直是學(xué)習(xí)古典書法或繪畫技法，借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的主要途徑與手段。中國古典畫論的六法之一“傳移模寫”，說明臨摹自古以來深受重視。

課堂實踐主要是指：素描、色彩靜物；素描、色彩人物寫生教學(xué)。素描、色彩靜物與人物寫生均安排在室內(nèi)進行，用相對固定的光源、角度，來表現(xiàn)相對穩(wěn)定的物象關(guān)系。繪畫基礎(chǔ)寫生教學(xué)，注重對形體的整體塑造和色彩感覺表現(xiàn)的培養(yǎng)，是通過寫實性的描繪來實現(xiàn)塑造物體形態(tài)的主要手段。

實踐教學(xué)加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的思想，強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。風(fēng)景寫生，是在自然光照條件下，面對形態(tài)紛繁、色彩斑斕的自然景色，表現(xiàn)在不同季節(jié)、特定時間內(nèi)，呈現(xiàn)出的獨特地理風(fēng)貌和人文景象。

二 中學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生繪畫藝術(shù)認識的影響

實踐教學(xué)可以通過戶外風(fēng)景寫生來實現(xiàn)，風(fēng)景寫生是課堂教學(xué)內(nèi)容向課外實踐教學(xué)轉(zhuǎn)換的重要組成部分。戶外風(fēng)景寫生活動能給學(xué)生提供繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的實踐平臺，是實現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要教學(xué)組成部分。

1.戶外風(fēng)景寫生活動能給學(xué)生提供繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的實踐平臺，激發(fā)學(xué)生們潛在的繪畫沖動和表現(xiàn)意識

寫生時學(xué)生們可以根據(jù)個人興趣和能力，以自己的速度進行創(chuàng)作。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動。將自己的觀察和認識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。學(xué)生的寫生作業(yè)往往比在畫室內(nèi)的寫生作業(yè)有很大提高。

2.戶外風(fēng)景寫生能提高學(xué)生的造型能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力

“直觀感受”是寫生教學(xué)的優(yōu)勢，如在寫生期間，天氣變化很大忽晴忽雨，這就為學(xué)生深化對光和色彩的規(guī)律認識、鍛煉掌握視覺色彩和運用色彩的能力、培養(yǎng)表現(xiàn)色彩的能力和對技法的掌握能力提供了條件。學(xué)生可以通過生動的客觀存在，讓學(xué)生理解因環(huán)境、氣候、季節(jié)、時間等條件變化而產(chǎn)生變化的自然景色的色彩調(diào)和，體會到事物的變化，隨時空的變化而變化。這樣學(xué)生就能把平時所學(xué)和真實的景色聯(lián)系起來，自覺地去思考、表現(xiàn)和反映自己的感受。

3.戶外風(fēng)景寫生可提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

有些平凡的事物，盡管平凡，但它是美的，可以鍛煉學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用觀察力和感受力去對自然風(fēng)景和環(huán)境進行美的提煉，不再漫無目的地去做一件事情，學(xué)生們不再是抱著單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)的心態(tài)去畫，而是有感而畫，觸景生情，提筆抒情，學(xué)會去欣賞和感受美好的東西，截取美好景色去表現(xiàn)。

三 中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育

1.風(fēng)景寫生是實現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要教學(xué)組成部分

教學(xué)實踐可以通過風(fēng)景寫生來實現(xiàn)，風(fēng)景寫生能提高造型能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。通過戶外寫生練習(xí)，學(xué)生要對風(fēng)景畫面空間層次的組織、景物的構(gòu)圖安排以及在較短時間內(nèi)對畫面基本色調(diào)的把握上有較系統(tǒng)的認知與表現(xiàn)，從而達到一個更高的、更為專業(yè)的水平。

2.美術(shù)實踐教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)和社會適應(yīng)能力

美術(shù)實踐作為一種情感表達活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強身心健康的作用。美術(shù)實踐教學(xué)能使學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，獲得成功體驗，升華情感；促進交流，溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。

讓美術(shù)教育走進學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。以學(xué)生所熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識美術(shù)，使學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神和學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會。

參考文獻

第3篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學(xué)實踐出發(fā)就數(shù)學(xué)多嫌體教學(xué)的使用誤區(qū)及對策進行一些探討。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對多媒體教學(xué)存在著認識上的問題，甚至走人了一些誤區(qū):

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

(一)為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并非所有的課堂都要運用多媒體進行教學(xué)。現(xiàn)實授課中有的教師過多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時機。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學(xué)生感覺老師在演戲，這種脫教學(xué)實際的“多媒體教學(xué)”是沒有生命力的。

(二)教育手段先進，教育思想就先進

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。有的老師認為只要教育手段先進了，教育思想就先進，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運用多媒體，再怎么著，也不會先進。

(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”

有些教師希望多媒體課件“好玩”一點，“花”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開課教學(xué)或評優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對課件的制作外觀精美，但過分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實在不應(yīng)該。多媒體的不合理運用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

針對上述現(xiàn)象，也為教師進行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點粗淺的看法和建議:

(一)優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進，還是靠人來用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進教師設(shè)計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節(jié)公開課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線。這個教師事先已做好了幾種輔助線在課件中，但在教學(xué)過程中，盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是有一種情形學(xué)生沒能考慮到，結(jié)果學(xué)生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知。實際上，媒體及媒體的屬性不會影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會真正影響學(xué)習(xí)的效果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。

(二)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時候，明顯地感覺到學(xué)生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見血的指正，讓學(xué)生聽得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無法發(fā)揮其優(yōu)勢。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機配合，優(yōu)化教學(xué)。

(三)要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個過程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點、發(fā)射點和落地點及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個物理問題和數(shù)學(xué)問題，可以用二次函數(shù)的知識得以充分解決。面對這樣熱鬧的場面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽到多少呢?

所以我們在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點睛之效。

(四)用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個性化的課堂教法必然會為形式所累。比如有的老師在提出問題后，沒等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時要注意不能跟著課件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

(五)盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

第4篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

一、制定對美術(shù)欣賞課程教師的教學(xué)管理措施

各級教育行政部門要高度重視對職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞教學(xué)模塊進行必要的檢查和監(jiān)督，逐步建立省、市、縣（區(qū)）教育行政、教研人員和學(xué)校一線教師組成的美術(shù)欣賞教學(xué)專題管理組、指導(dǎo)組、評價組、監(jiān)督組等，從而保證職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)能夠真正按照美術(shù)新課標(biāo)的實質(zhì)精神順利開展；督查各學(xué)校為美術(shù)課程的開設(shè)，經(jīng)費投入，改善、創(chuàng)造美術(shù)欣賞教學(xué)條件所提供的保障；要迅速完善美術(shù)欣賞教學(xué)專題教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，聘請美術(shù)欣賞教學(xué)專題研究專家，并允許學(xué)生可以針對欣賞教學(xué)需要發(fā)表觀點，從而對職業(yè)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)實際提供有價值的指導(dǎo)意見。

二、大力加強對美術(shù)欣賞課程教師的繼續(xù)教育

美術(shù)欣賞課畢竟屬于一門新興的美術(shù)教學(xué)科目，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法上，都呈現(xiàn)出諸多不同于美術(shù)繪畫課和美術(shù)設(shè)計課的特點。同時，美術(shù)教師在任職之前所接受的大學(xué)教育又存在不少弊端，而2003年頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也規(guī)定：美術(shù)課程中要“建立促進美術(shù)教師成長的評價體系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進之處”。因此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變對在職美術(shù)教師的教育方式，大力加強對職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，補充和完善美術(shù)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善美術(shù)欣賞教學(xué)所需要的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。否則，新的美術(shù)課程也將始終停留在教室門外，無法進入教室，并得以真正實施。這就需要各級教育行政部門整合現(xiàn)有各種類型的與美術(shù)欣賞課有關(guān)的教研院所、各地教研部門和教師進修學(xué)校等資源，讓其加強協(xié)作，在美術(shù)欣賞教學(xué)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面對美術(shù)教師開展有針對性的培訓(xùn)活動。尤其要在美術(shù)欣賞教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，加大對美術(shù)欣賞課程教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。同時各個學(xué)校應(yīng)充分保障每一位美術(shù)教師通過在職培訓(xùn)接受教育的機會和時間，采取“先培訓(xùn)、先上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的措施。總之，各個學(xué)校要允許和鼓勵美術(shù)教師以在職身份積極參與各種學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育培訓(xùn)，并提供相應(yīng)的便利。

三、切實有效地開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)研究工作

（1）籌辦各種類型美術(shù)欣賞課程觀摩活動。各個學(xué)?；径寄軌蚋鶕?jù)自身實際情況進行富有想象力的美術(shù)欣賞教學(xué)實驗，但這些經(jīng)驗是否科學(xué)準(zhǔn)確，又是否能予以普遍推廣，卻是個比較難的問題。因此，各地教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織各科研院所中有造詣的美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研部門和教師進修學(xué)校中的教研員、各個學(xué)校從事美術(shù)欣賞教學(xué)的教師，參與定期開展的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)觀摩課、公開課、示范課和評優(yōu)課，對美術(shù)欣賞教學(xué)的正確理念加以大力宣傳、對美術(shù)欣賞教學(xué)的先進教學(xué)方法加以大力推廣、對美術(shù)欣賞教學(xué)中好的教學(xué)資源加以共享，并對美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)加以及時歸納并提出有效的矯正對策，而非像目前舉辦的各種教研活動，總是走走樣子、過過場而已。同時，正如前文所述，籌辦研討會時，也最好能邀請部分學(xué)生代表參與，注意觀察他們的學(xué)習(xí)反饋，認真聽取并考慮他們的建議和要求。尤其是美術(shù)學(xué)科教研員，要加強研究意識，正確理解美術(shù)欣賞課的宗旨、目標(biāo)和教學(xué)原則等基本理論，從而切實提高對中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（2）成立各種類型美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。筆者建議，可成立主要由美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研員和一線具有豐富經(jīng)驗的從事美術(shù)欣賞教學(xué)的骨干教師參與的專門美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。圍繞美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中出現(xiàn)的熱點難點問題進行探討，定期召開階段性的美術(shù)欣賞教學(xué)理論和實踐工作教學(xué)反思研討會，舉辦美術(shù)欣賞教學(xué)課程的優(yōu)秀課件展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和案例以及教學(xué)經(jīng)驗交流活動，舉行構(gòu)建美術(shù)欣賞教學(xué)評價方式和機制的研討，從而最終能對職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決辦法、調(diào)整教學(xué)策略、提出改進意見。

第5篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生中心 教育理念

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)情形分析的重要性

（1）美術(shù)教育對象從達官顯貴的消遣逐步演變到社會各個階層。在此情形之下，要求中學(xué)教師更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注。關(guān)注在當(dāng)前教育環(huán)境下教與學(xué)的相輔相成關(guān)系。美術(shù)教學(xué)的狀況分析對提高美術(shù)教學(xué)的針對性、提升教學(xué)水平都有重要意義，也能更好滿足學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）當(dāng)前美術(shù)教師在實際教學(xué)中對學(xué)生的觀察存在失準(zhǔn)的情況。繼而引發(fā)的學(xué)生情況把握不具體，缺乏教學(xué)針對，一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的粗放式管理，不考慮美術(shù)學(xué)科的個性特征，受此影響，學(xué)生的美術(shù)情商將難以延展。

（3）實踐教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，具體的教學(xué)活動記錄以及課堂案例教學(xué)部分，相當(dāng)數(shù)量的老師有敷衍的情況，缺乏階段性的分析與總結(jié)，對教學(xué)活動中教與學(xué)存在的問題不能集思廣益，找出科學(xué)的解決辦法，教學(xué)反思活動開展沒有形成機制。

（4）針對教學(xué)相長的關(guān)系，問題會層出不窮，應(yīng)轉(zhuǎn)變一線美術(shù)教師對教學(xué)的認識，通過對個體學(xué)生深入交換意見，獲得學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)認識和體會；進行必要的學(xué)生座談，解決共性問題。結(jié)合具體的案例有針對性的開展教學(xué)評比，將有助于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

2當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)過程中存在的題

2.1教學(xué)設(shè)計方面

通過中國知網(wǎng)的文獻檢索，在教學(xué)設(shè)計中有關(guān)教與學(xué)分析的文章數(shù)量屈指可數(shù)。2011年之后，這一情況有所好轉(zhuǎn)，但是上升速度緩慢。說明一個情況就是教學(xué)設(shè)計中缺乏對教與學(xué)的考慮，也在一定程度上說明教師對這一領(lǐng)域的重視程度有待提高。

2.2教學(xué)案例的選擇方面

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂目標(biāo)和實際效果上教師對學(xué)生缺乏分析，導(dǎo)致教學(xué)效果的差異，主要體現(xiàn)有以下幾點：

（1）課前分析準(zhǔn)備不充分。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容選擇比較感性，對學(xué)生美術(shù)功底、基礎(chǔ)知識、個別學(xué)生的關(guān)注不夠，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)跨度大。具體表現(xiàn)為對學(xué)生實際接受能力考慮不周全，對學(xué)生遇到困難會退縮而失去學(xué)習(xí)信心沒有充足的準(zhǔn)備。中學(xué)生有共性的學(xué)習(xí)情緒，不愿意在學(xué)習(xí)時間上花費太多精力，對于美術(shù)的認識尚在啟蒙階段，加上中學(xué)的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)的理解還比較淺薄，沒有完備的課前分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中分析缺乏比較。中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)情況之余，學(xué)習(xí)的個性化特點已經(jīng)開始顯現(xiàn)，逐步重視別人對自己的看法和意見。而美術(shù)又是極具個性化的學(xué)科，是自我審美觀念的體現(xiàn)，缺乏自信，甚至不愿意別人評價自己的作品，害怕在公眾場合表達自己的立場，擔(dān)心別人的嘲笑。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，及時調(diào)整教學(xué)方案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（3）課后分析不及時。由于課前、課后的缺陷，學(xué)生難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教師不能及時完成教學(xué)反饋，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題沒有仔細分析，難以形成針對性的解決，特別是問題學(xué)生的個案更要花費精力。

2.3教學(xué)相長的認知不足

很多人認為美術(shù)不是主科，而且課時相對較少，同時美術(shù)課不用考試形式考查，導(dǎo)致非藝術(shù)中學(xué)對美術(shù)課程認識不足。這些觀念潛移默化傳導(dǎo)到美術(shù)教師的日常工作中，難免出現(xiàn)工作的懈怠，對學(xué)生求知渴望的無視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠意識到教學(xué)相長的重要性，也能認識到其在開展教學(xué)工作中的推動作用。但不代表每位教師在教學(xué)設(shè)計中都能自覺進行學(xué)情分析，并且堅定落實。

2.4經(jīng)驗式的教學(xué)分析

長期從事美術(shù)教學(xué)工作的教師，有著豐富的課堂經(jīng)驗與解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法。美術(shù)課的教材內(nèi)容相對固定，教師在長期教學(xué)實踐的積累，往往容易造成憑借經(jīng)驗進行教學(xué)，久而久之會造成教學(xué)方法的落后，墨守成規(guī)而不敢去創(chuàng)新，長遠看來對美術(shù)教育教學(xué)都是不利的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師在進行學(xué)情分析時，很多時候為了簡化程序，直接將教學(xué)參考當(dāng)做分析結(jié)果，極少開展對不同的授課學(xué)生與知識連接的思考。想當(dāng)然為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，這勢必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面與個性的抹煞。

2.5中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析的展望

本篇主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行了初步探索。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的理論與實踐。主要從教師角度對美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)進程的開展以及教學(xué)反思進行了研究，旨在幫助美術(shù)教學(xué)活動順利開展。

美術(shù)教育工作者必須正確面對教學(xué)工作中存在的若干問題，始終站在教書育人，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才的高度對待工作中的是非成敗，不斷加強自身理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的匯集。同時，美術(shù)教學(xué)過程中新鮮事物將不斷涌現(xiàn)，要注意集體智慧的發(fā)揮。每位教師都將遇到不同的情況和不同特定的學(xué)生，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度，就學(xué)生的共性及個性問題開展集中討論，開展頭腦風(fēng)暴，將教學(xué)分析覆蓋美術(shù)教育全過程，最終為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)做出積極貢獻。

參考文獻

[1] 程勝.如何分析學(xué)情[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：5.

第6篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

高中美術(shù)鑒賞當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)研究所謂的當(dāng)代藝術(shù)是指在當(dāng)今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當(dāng)代藝術(shù)也就是與當(dāng)前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過對將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實之中。因此當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)當(dāng)被大眾所認知，如今在我國對教育進行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)是非常有必要的。

一、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的認識差

在當(dāng)今高中的教學(xué)中，由于我國仍然以應(yīng)試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門輔修課程，并且不計入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學(xué)生對美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點：首先，在學(xué)生在步入高中之前，雖然在初中也開設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時教師在教學(xué)之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生在步入高中時美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長生以外的其他學(xué)生對美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識了解程度不高。再次，學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)持有反面態(tài)度，并且學(xué)習(xí)敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國大部分美術(shù)教師在教學(xué)理念上相對較為落后，同高中其他課程教師來說，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程之中過多看重技法以及作品，忽略對學(xué)生進行理論教學(xué)，甚至認為當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)與美術(shù)教學(xué)沒有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學(xué)習(xí)與進修的機會。再次，教師缺少創(chuàng)新意識，在美術(shù)鑒賞教學(xué)之中往往教學(xué)模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)過程中更多接觸的是專業(yè)技能訓(xùn)練，對當(dāng)代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導(dǎo)致在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，只能通過宣讀教材的方式進行教學(xué)。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國高中教學(xué)的開展時間相對較短，缺少教學(xué)經(jīng)驗，缺乏對教學(xué)模式的研究，進而導(dǎo)致高中美術(shù)欣賞教學(xué)之中對當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)出現(xiàn)較多問題。

（三）教學(xué)管理的不重視

教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學(xué)從目前來看，在高中教學(xué)之中受到各種因素的制約。首先，對美術(shù)教師的管理與使用不科學(xué)，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)失去原本應(yīng)當(dāng)擁有的地位。其次，學(xué)校對美術(shù)教師的培訓(xùn)以及對美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量與評價不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學(xué)并沒有納入到高中教學(xué)成績的評價之中。

二、當(dāng)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的對策

（一）開拓學(xué)生審美視野

在當(dāng)代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代的文化中的文化話語有著最為直接的聯(lián)系。當(dāng)代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的認識，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)進一步通過有效手段提升學(xué)生在日常生活中對當(dāng)代藝術(shù)的認知，當(dāng)代人們在日常生活中的某些細微變化，都在反應(yīng)人們對審美觀念的改變，審美更是與人們對藝術(shù)以及藝術(shù)活動的認知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學(xué)校進行教學(xué)中的重要因素，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就要加強教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學(xué)規(guī)律能力，擁有較強現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強教學(xué)理論能力。通過培養(yǎng)，進一步提升美術(shù)教師的表達與動手能力、問題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過各種手段提高自身的學(xué)識與經(jīng)驗，通過不斷對各種理論與當(dāng)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，進一步提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法，提高藝術(shù)教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的地位，促進學(xué)生全面提升個人素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生水平，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在目前我國以應(yīng)試教育作為教育體制的前提下，學(xué)校對美術(shù)鑒賞教學(xué)管理的不嚴(yán)格造成了學(xué)生對美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當(dāng)代藝術(shù)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)清晰明朗，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備：一對美術(shù)鑒賞教學(xué)的范圍以及內(nèi)容等難點進行確定，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。二是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確采取分步教學(xué)的方式，將當(dāng)代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過明確提出學(xué)生所要到達的水平，從而為教學(xué)提供檢測依據(jù)。

參考文獻：

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[2]王林.美術(shù)批評方法論[M].西南師范大學(xué)出版社，2006.

[3][英]里德著，呂廷和譯.通過藝術(shù)的教育[M].湖南美術(shù)出版社，1993.

第7篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

關(guān)鍵詞:美術(shù)高考 合理教學(xué) 專業(yè)訓(xùn)練 文化課水平

隨著社會對美術(shù)應(yīng)用型人才需求的不斷擴大,各大高校藝術(shù)類專業(yè)的招生規(guī)模也日益壯大。如何提高美術(shù)高考的教學(xué)水平,幫助學(xué)生考出理想的成績,進入夢寐以求的大學(xué)成為當(dāng)前美術(shù)高考教學(xué)中的熱點探究問題。為了全面提高美術(shù)考生的整體素質(zhì),輸送更多的美術(shù)人才,我們必須進行科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)管理,整體提高美術(shù)高考的錄取水平。

一、美術(shù)高考的現(xiàn)狀及存在的問題

目前,國家現(xiàn)行的高考制度較為注重學(xué)生智力水平的測評,而忽視了學(xué)生藝術(shù)方面的教育,嚴(yán)重阻礙了高中素質(zhì)教育全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)校對藝術(shù)類教學(xué)的重視程度不夠,大幅壓縮藝術(shù)教學(xué)課程,使學(xué)生的審美能力得不到提高。此外,目前的美術(shù)高考制度對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的考查較少,過多偏向于對美術(shù)基礎(chǔ)技能的檢測,考試形式多年以來以石膏、靜物和人物寫生為主,很難考查學(xué)生的整體藝術(shù)水平。從學(xué)生的角度來說,相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)考生想考上大學(xué)但因文化課水平較差,才開始學(xué)美術(shù)專業(yè),他們對美術(shù)缺乏足夠的認識和理解,經(jīng)過考前幾個月的“強化訓(xùn)練”便開始應(yīng)考,把美術(shù)當(dāng)做大學(xué)的一塊敲門磚,并且在畢業(yè)之后因社會需用量大而容易就業(yè),造成了許多學(xué)生和家長趨之若鶩的現(xiàn)象發(fā)生。

部分高校受經(jīng)濟利益的驅(qū)使,對美術(shù)考生的專業(yè)水平把關(guān)不嚴(yán),只要家長能拿出所謂的“贊助費”,便可放寬對考生專業(yè)考試的測評,使專業(yè)考試形同虛設(shè),考生只需通過文化課考試便可錄取,導(dǎo)致部分素質(zhì)較差的考生輕松錄取,而把許多優(yōu)秀學(xué)生拒之門外。另外,由于高考美術(shù)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)的差異性較大,同等水平的考生在不同學(xué)校的評價不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利,嚴(yán)重制約自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。

二、高考形勢下美術(shù)教學(xué)的探索實踐

1.加強美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。在美術(shù)高考的教學(xué)過程中要配備足夠的畫室和繪畫工具,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。專業(yè)課教師也要勤與其他學(xué)校的教師進行交流,豐富教學(xué)經(jīng)驗,進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在完善美術(shù)教學(xué)配套設(shè)施的同時,還要同時加強對美術(shù)考生的教育和管理,由于美術(shù)考生專業(yè)學(xué)習(xí)時間安排的原因,決定了美術(shù)考生不能按常規(guī)方式來管理,必須對其進行科學(xué)有序的管理。在教學(xué)過程中要明確規(guī)定美術(shù)考生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間,進一步嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)考試制度,在外出學(xué)習(xí)、考試之前須經(jīng)班主任、專業(yè)任課教師、家長的允許,實現(xiàn)美術(shù)考生的學(xué)習(xí)規(guī)律化、規(guī)范化管理。

2.因材施教,充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。要進一步重視對美術(shù)特長生的選材工作,在中考的招生過程中對應(yīng)考美術(shù)特長的考生要進行嚴(yán)格的專業(yè)水平測試,在通過文化課考試后擇優(yōu)按美術(shù)特長生錄取,但要嚴(yán)格控制錄取數(shù)量。同時,充分利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動中的選材機會,通過書畫展覽中學(xué)生作品的表現(xiàn)展示,發(fā)掘美術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生,然后通過對其進行專業(yè)測試、文化課水平和思想品德等多方面的測評后,選擇藝術(shù)潛能較高和可塑性較強的學(xué)生,征求學(xué)校和學(xué)生家長的意見后可吸收為美術(shù)特長生,在高中階段對其進行一定的專業(yè)訓(xùn)練,使其美術(shù)才能得到進一步發(fā)揮和展示。

3.科學(xué)合理地安排課程設(shè)置及學(xué)習(xí)時間。在課程設(shè)置上,高一課程主要以素描為主,夯實基礎(chǔ),加強美術(shù)造型能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為高二增設(shè)高考專業(yè)科目做好鋪墊。在高一基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上要逐步進行基礎(chǔ)技能的鞏固訓(xùn)練,進一步轉(zhuǎn)入全面綜合訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生所報專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同進行分類培養(yǎng)。在課程的訓(xùn)練過程中要適當(dāng)加入對考生應(yīng)考能力的培養(yǎng),并安排專門時間進行強化練習(xí)。

對于不同年級的美術(shù)專業(yè)學(xué)生,要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間。高一階段要特別重視美術(shù)專業(yè)考生文化課的學(xué)習(xí),告誡美術(shù)考生不能以特殊考生自居,并根據(jù)課程的不斷深入適當(dāng)增加美術(shù)考生的文化課學(xué)習(xí)時間,保證學(xué)生的文化課達到錄取水平。下午的課外活動及晚自習(xí)時間可用來進行專業(yè)訓(xùn)練,將時間進行合理劃分。

4.充分發(fā)揮教師的監(jiān)督督促作用,保證專業(yè)文化課同時發(fā)展。由于美術(shù)考生在專業(yè)學(xué)習(xí)中還不能有效地進行自身及時間控制,因此專業(yè)課教師在學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要跟緊督促,充分發(fā)揮監(jiān)督作用,防止學(xué)生自由散漫等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中,教師也要隨時根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的不同程度進行輔導(dǎo),利用科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的弱項進行鞏固訓(xùn)練,充分挖掘?qū)W生潛能,并時刻關(guān)注學(xué)生的情緒起伏和心理狀態(tài)變化,耐心細致地調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài),保證專業(yè)學(xué)習(xí)的良好效果。因為學(xué)生年齡較小,而且缺乏考試經(jīng)驗,心理狀態(tài)失衡的狀態(tài)時有發(fā)生,要專門組織專業(yè)教師隊伍負責(zé)學(xué)生的住宿飲食等生活問題,從高中開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會進入最佳的考試狀態(tài)。

因為對美術(shù)考生的文化課水平要求不高,導(dǎo)致部分美術(shù)考生容易放松對文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度,忽視文化課的學(xué)習(xí),過多注重專業(yè)學(xué)習(xí)。針對此類現(xiàn)象班主任及專業(yè)教師不能放松對學(xué)生專業(yè)文化課并進的要求,若在模考過程中發(fā)現(xiàn)文化課成績不理想的現(xiàn)象出現(xiàn),必須加強對文化課的集中學(xué)習(xí),在保證文化課的基礎(chǔ)上再進行專業(yè)訓(xùn)練。雖然對文化課的要求較低,但每年因文化課成績達不到要求而考不上大學(xué)的人也大有人在,因此必須雙管齊下,專業(yè)課和文化課并進。

5.重視專業(yè)訓(xùn)練方法。作為美術(shù)專業(yè)考生,專業(yè)學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是重中之重,要保證學(xué)生在考試的時候能取得專業(yè)合格證書,必須增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間,運用科學(xué)方法進行專業(yè)訓(xùn)練。美術(shù)學(xué)科所學(xué)科目較多,而且學(xué)生報考專業(yè)各不相同,必須根據(jù)學(xué)生報考的專業(yè)進行分類指導(dǎo)。如對專業(yè)藝術(shù)院校的考生要通過范作欣賞開闊眼界,加強命題創(chuàng)作能力的訓(xùn)練培養(yǎng);對工藝院校的考生要增加工藝科目訓(xùn)練,提高其色彩調(diào)和能力及做工熟練水平;對師范院校的考生要增強基礎(chǔ)科目的強化訓(xùn)練等,因材施教,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和考試經(jīng)驗。

參考文獻:

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[2]伊少淳.美術(shù)好課之我見[J].中國美術(shù)教育,2007.

第8篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

摘 要：美術(shù)批評在美術(shù)教育領(lǐng)域里占有很重要的地位及作用，它與美術(shù)理論、美術(shù)史一齊構(gòu)成了美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。與此同時，美術(shù)批評教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面也有重要價值，對提高美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量和美術(shù)教育的質(zhì)量具有其深遠意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)批評 美術(shù)教育 審美價值 藝術(shù)實踐

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

美術(shù)批評，就是以一定的標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所作的理論分析或價值判斷。美術(shù)批評是在感受作品的基礎(chǔ)上，以理論分析揭示美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象的社會意義和美學(xué)價值。同時也是對美術(shù)欣賞這一審美過程的深化。一般說來美術(shù)批評是憑借個人經(jīng)驗進行的一種直覺反應(yīng)和主觀感性活動，但同時它也肩負著一定的社會責(zé)任，具有溝通、協(xié)調(diào)創(chuàng)作與欣賞者關(guān)系的功能，通過辨別美術(shù)作品真?zhèn)?，以提高美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量和觀眾審美素質(zhì)，乃至整個社會的藝術(shù)欣賞水平。

美術(shù)教育與美術(shù)批評有十分密切的關(guān)系。美國現(xiàn)代著名美術(shù)教育家艾斯納倡導(dǎo)“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”的教育理念對我們不無起著啟迪意義。他認為現(xiàn)代美術(shù)教育的基本特征由是審美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作這四個方面相互滲透，而形成的完整統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并且以由簡入繁、循序漸進的教學(xué)方式為主，促進學(xué)生、擴展其藝術(shù)知識面，并了解與美術(shù)相關(guān)的特定文化內(nèi)涵，從而提高他們創(chuàng)造力、視覺藝術(shù)表現(xiàn)力，以此來更有效、更立體地表達其思想的能力。因此，美術(shù)批評應(yīng)當(dāng)是學(xué)校美術(shù)教育中高層次的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、美術(shù)批評在美術(shù)教育學(xué)科建設(shè)中地位

美術(shù)學(xué)作為人文科學(xué)的一個組成部分，是藝術(shù)學(xué)科的一個重要分支，早在20世紀(jì)90年代被正式確立。關(guān)于美術(shù)學(xué)學(xué)科研究的框架，一般認為包括美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)批評三大部分。美術(shù)學(xué)以美術(shù)史為中心，美術(shù)理論與批評為兩翼的美術(shù)學(xué)研究應(yīng)該是一個開放的領(lǐng)域。美術(shù)批評與美術(shù)史、美術(shù)理論是三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)科，它們構(gòu)成美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。美術(shù)史是由美術(shù)史學(xué)家和歷史考古學(xué)家對歷史發(fā)展過程中的美術(shù)作品、美術(shù)文獻、美術(shù)遺跡進行發(fā)掘、研究、探討，客觀地揭示美術(shù)發(fā)展的歷史過程和基本規(guī)律的科學(xué)。美術(shù)理論主要是指美術(shù)基本原理，從某種意義上講美術(shù)批評理論也是美術(shù)理論的組成部分，但由于美術(shù)批評理論和美術(shù)評論活動相對的獨立性，因而美術(shù)批評和美術(shù)理論常常分成兩個相對獨立的學(xué)科進行探討。因此，美術(shù)史不可能完全離開美術(shù)批評，反之美術(shù)批評是聯(lián)系美學(xué)、美術(shù)理論與美術(shù)史、美術(shù)作品的橋梁。由此看來，美術(shù)批評與美術(shù)史、美術(shù)理論是緊密聯(lián)系、相互促進的，三者構(gòu)成美術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。

就目前美術(shù)學(xué)的整體系統(tǒng)而言，長期以來對美術(shù)史、美術(shù)理論的研究已奠定基礎(chǔ)，并卓有成績，相對地對美術(shù)批評學(xué)則一直缺乏認真的建設(shè)和研究。美術(shù)批評學(xué)作為美術(shù)學(xué)的一個重要的分支，在批評學(xué)領(lǐng)域，美術(shù)批評學(xué)與文學(xué)批評學(xué)、音樂批評學(xué)等并列。美術(shù)批評運用一定的批評方法與原則，對美術(shù)作品的形式、語言、題材、內(nèi)容、思想和風(fēng)格進行品析、評判，揭示其價值，分析其優(yōu)劣，或者對美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)思潮、美術(shù)流派、美術(shù)活動進行分析評價，揭示其內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢，這里的批評本身就是一種語言的建構(gòu)，與實踐領(lǐng)域關(guān)系密切。美術(shù)批評學(xué)則是從理論上尋找批評規(guī)律，提出批評觀念、方法，或者總結(jié)歷史上的批評成果，建立起理論形態(tài)的批評學(xué)科。今天，美術(shù)批評應(yīng)該是一種獨立的、自覺的、當(dāng)代的文化力量。我們加強美術(shù)批評學(xué)科化建設(shè)，強調(diào)美術(shù)批評和藝術(shù)教育、普通教育、大學(xué)教育、素質(zhì)教育的關(guān)系，加強批評對藝術(shù)教育、普通教育的滲透，讓美術(shù)批評在藝術(shù)教育中成為非常重要的命題之一。

二、美術(shù)批評在培養(yǎng)人才方面的重要價值

我國長期以來的美術(shù)教育現(xiàn)狀是：追求“技術(shù)至上”，對現(xiàn)代美術(shù)教育根本特性與終極目標(biāo)缺乏認識，帶有兩極化傾向。站在理論的立場上來看，教師過于“重技輕道”，從另一側(cè)面看，又不滿意理論家們的“重道輕技”的態(tài)度。美術(shù)學(xué)研究不僅針對美術(shù)存在本身，還要關(guān)注美術(shù)活動對整個人類社會影響的可能，美術(shù)批評便具有監(jiān)督、促進機制功能，除了對美術(shù)創(chuàng)作有準(zhǔn)確的判斷外，促進美術(shù)實踐的正常、健康發(fā)展，對美術(shù)創(chuàng)作以及社會的價值取向有重要的導(dǎo)向作用。

美術(shù)批評教學(xué)是極有活力、極為開放的活動過程，教師是藝術(shù)作品和學(xué)生之間的橋梁，也是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對藝術(shù)作品自由進行審視評論，充分發(fā)揮想象力，挖掘自身創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)自己的真實情感，從而培養(yǎng)其自主意識、獨立人格和創(chuàng)造才能。從狹義上講，美術(shù)批評就是美術(shù)欣賞與評價，美術(shù)批評不同于美術(shù)鑒賞或欣賞教學(xué)，其教學(xué)功能是分析、評價藝術(shù)制作的背景與過程，作品的內(nèi)容、形式語言及優(yōu)劣等。美術(shù)批評是美術(shù)欣賞的深化，二者既有聯(lián)系，又有性質(zhì)上的不同，欣賞是基于個人的審美需求，具有強烈的主觀色彩。欣賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，其主要特征是通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗獲取多種功用。而批評雖然也滲透著批評者的主觀意識，但其目的卻不是單純地表述個人的具體的審美感受，要在主觀感受的基礎(chǔ)上理論分析、揭示出作品或美術(shù)現(xiàn)象的社會意義和審美價值。這一特點決定了美術(shù)批評一方面通過批評溝通與協(xié)調(diào)創(chuàng)作與欣賞的關(guān)系，同時美術(shù)批評發(fā)揮的鑒別藝術(shù)作品真?zhèn)蔚淖饔茫瑥亩岣呙佬g(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量和社會的欣賞水平。

其實，美術(shù)批評重視的是學(xué)生對藝術(shù)作品的直覺感受、真實情感和不同意見的表達及碰撞。這應(yīng)該是對藝術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無拘束、無偏見的探索，是加深學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和自我實現(xiàn)。而理解和接受是一種創(chuàng)造性的精神活動，創(chuàng)造的真正含義正是通過體驗超越現(xiàn)實，重建心理結(jié)構(gòu)。

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。而美術(shù)批評的實質(zhì)，是通過對美術(shù)作品、美術(shù)實踐，以及深刻地感受和準(zhǔn)確地把握作品為美術(shù)批評的出發(fā)點，來遵循美術(shù)自身的特點和規(guī)律。只有這樣，才能使美術(shù)批評體現(xiàn)出自身的理論價值，才能發(fā)現(xiàn)和解決美術(shù)實踐中提出的問題，達到美術(shù)創(chuàng)新價值的目的，繼而推動美術(shù)創(chuàng)作的健康發(fā)展。

參考文獻

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第9篇：對美術(shù)教學(xué)的意見范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生能力

當(dāng)代美國藝術(shù)心理學(xué)家魯?阿恩海姆認為，任何思維，尤其是創(chuàng)作思維，都是通過意象進行的，這種意象又是通過直覺選擇后而產(chǎn)生的，由于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動作為一種直覺思維活動，能喚起人類的本能的創(chuàng)造性思維，促進和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。本人認為小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)重點對學(xué)生有以下幾點的培養(yǎng)：

一、美術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動力，兒童走在街上，總喜歡問著問那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現(xiàn)，有的家長覺得孩子的問題很可笑，很不可思議，這其實是孩子對未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識在懵懂中孕育著未來創(chuàng)新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創(chuàng)新意識還未萌發(fā)之際就遭到扼殺，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段的學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，年級越高對美術(shù)的興趣降低。傳統(tǒng)教學(xué)活動以“告訴”的方式造成學(xué)生被動的接受。小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的興趣過程主要是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，深入研究，通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程找到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，大膽的闡述自己的觀點、看法、原因和理由。人類的探究活動源自人的好奇心，從心理學(xué)的角度來看，好奇心是人們探究發(fā)現(xiàn)新事物的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)階段正是兒童好奇心和探究意識孕育的萌芽期，尋找答案的過程是師生共同探索的過程，無論教師還是學(xué)生都把對方視為平等的對話者和合作者，因為師生關(guān)系影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，常常發(fā)現(xiàn)對美術(shù)感興趣的學(xué)生首先會先喜歡美術(shù)教師，然后接受美術(shù)，得到教師的表揚時，孩子對美術(shù)的興趣更加濃厚，因為小學(xué)階段的學(xué)生絕對的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學(xué)藝術(shù)，和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會從心里尊重信任教師，建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生增加接受和掌握知識的主動性，并很快將這種意識轉(zhuǎn)化為行動，促進學(xué)生知識、智力的發(fā)展，更為重要的是促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會傾聽他人的意見與人合作。

二、繪畫知識與技能熟練的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求教師具有扎實的專業(yè)知識、豐富的人文知識和科學(xué)知識以及文體活動知識。知識的豐富性增加教師語言的靈活性，針對不同階段的學(xué)生運用不同的語言，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)術(shù)語，尤其是一二年級的學(xué)生，語言要兒童話，三四年可以添加專業(yè)術(shù)語并加以解釋，語言具有一定的兒童話，五六年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，思維邏輯比較明確，學(xué)生的年齡越大，越來越眼高手低，對美術(shù)的興趣也在降低，這要求教師具有較強的專業(yè)知識。其次在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學(xué)生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學(xué)生對美術(shù)進行進一步的探索。

三、視覺表象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求突破單科性為主的教學(xué)方式，開發(fā)具有多學(xué)科相結(jié)合的新教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該破除知識封閉化的局面，將專才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。教師知識的豐富才能培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)有效的結(jié)合起來，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維較強，在教學(xué)實際中，教師在教學(xué)上設(shè)計新穎，效果最佳的教學(xué)方案，從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)根本上改變教師的滿堂灌想象，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，對教材和內(nèi)容進行調(diào)整，結(jié)合實際和教師的能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達能力和創(chuàng)新能力。同時教師要以研究者的心態(tài)，直接或間接的突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學(xué)生接觸到可以聽、看、觸的美術(shù)。開闊學(xué)生的視野與知識結(jié)構(gòu)，多角度、立體的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺沖擊。創(chuàng)新教學(xué)的開放性，要求學(xué)生大膽的利用有限的資源學(xué)習(xí)與探究，對課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開網(wǎng)絡(luò)，合理有效的使用計算機網(wǎng)絡(luò)能夠使學(xué)生及時、高效的獲取信息，能夠自主的提出問題，同時對信息的甄別，以及批判性、創(chuàng)造性的運用網(wǎng)絡(luò)資源。其次是圖書館、博物館與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合。對歷史的了解有利于學(xué)生全方面的了解學(xué)習(xí)對象的背景與發(fā)展。實踐活動走出校園與科技結(jié)合，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗和智力開發(fā)。美術(shù)新課程以突出學(xué)生為主體，充分的調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，同時將美術(shù)教學(xué)拓展到課外、校外，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。

四、結(jié)論

總之，任何事物的創(chuàng)新都需要一個“破”的過程，小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的結(jié)合，用綜合的眼光來開展小學(xué)美術(shù)課。本次研究的宗旨是尊重學(xué)生的天性，促進學(xué)生智力的開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁存.淺談小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.08