環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

1.1以前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，融入土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等，是相互滲透的新興交叉學(xué)科。以前我校對(duì)環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)主要方式如下：實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為6人，卓越工程師班級(jí)為25人，把25個(gè)學(xué)生平均分配給每個(gè)指導(dǎo)教師，大概每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生，在實(shí)習(xí)期內(nèi)，由指導(dǎo)教師確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目、內(nèi)容、方式。這樣主要存在以下問題：

(1)同一門實(shí)習(xí)課程，不同組的學(xué)生接受的實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致。

(2)同一門實(shí)習(xí)課程，不同的指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致每組學(xué)生接受的實(shí)習(xí)知識(shí)單一化，有的組只涉及大氣，有的組只涉及水、有的組只涉及固廢。

(3)實(shí)習(xí)內(nèi)容的單一化、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中動(dòng)力不足，容易出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

(4)由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、教師科研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程中教師不愿帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)僅局限于校內(nèi)或附近。

1.2實(shí)習(xí)教學(xué)改革的必要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求有強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。以往的環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)不能較好的達(dá)到卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目的，與培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)存在一定差距。我校環(huán)境工程卓越工程師專業(yè)的學(xué)生普遍存在工程意識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不足、專業(yè)綜合知識(shí)亟需提高等方面的問題，通過環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革可以較好的解決卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中存在的問題。因此，針對(duì)我校環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)中存在的問題，環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革迫在眉睫、勢(shì)在必行。

2實(shí)習(xí)教學(xué)改革

2.1實(shí)習(xí)方式改革

環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式的改革主要有2種，第1種是每個(gè)指導(dǎo)教師確定一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目不能再內(nèi)容上重復(fù)，而且所有的指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)項(xiàng)目綜合起來應(yīng)包括大氣、水、固廢等污染控制工程設(shè)計(jì)方面，不能單一化。實(shí)習(xí)時(shí)間分成6部分，每部分為1周，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)一周。第2種是實(shí)習(xí)時(shí)間6周，作為一個(gè)整體，不進(jìn)行分割，由學(xué)院提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)教師帶隊(duì)，進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性的環(huán)境工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)。

2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容改革

在以前的實(shí)習(xí)內(nèi)容確定上，每個(gè)指導(dǎo)教師確定的項(xiàng)目不同，根據(jù)環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)改造能力，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目并不能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)監(jiān)管，環(huán)境工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定，不能隨心所欲，應(yīng)該與工程設(shè)計(jì)相關(guān)。

2.3實(shí)習(xí)考核改革

建立科學(xué)、客觀、公正的考核方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到不可低估的作用。在以往的實(shí)習(xí)考核中，由一個(gè)指導(dǎo)教師給出所指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)，由于指導(dǎo)項(xiàng)目的單一化，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的能力，實(shí)習(xí)考核成績(jī)的公正性、客觀性、科學(xué)性不高。如果采用第1種實(shí)習(xí)方式可以由每個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己指導(dǎo)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目給出實(shí)習(xí)成績(jī)，然后把所有的實(shí)習(xí)教師所給的實(shí)習(xí)成績(jī)加權(quán)平均，得出每個(gè)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的成績(jī)。這樣由于實(shí)習(xí)項(xiàng)目的綜合型更能反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)成績(jī)，具有科學(xué)、客觀、公正性。如果采用第2種實(shí)習(xí)方式，可以采取指導(dǎo)教師給出的考核成績(jī)、企業(yè)指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相結(jié)合的方式確定每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)成績(jī)。無論采取哪種實(shí)習(xí)方式，過程考核尤為重要，在確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

（一）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程的專業(yè)設(shè)計(jì)包括“水污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境管理課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的教師幾乎都沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉的經(jīng)歷，缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。像“環(huán)境工程原理”課程理論性強(qiáng)，抽象難懂，一般教師在教學(xué)中很少給出工程意義上的解釋，致使學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，所以教師在工程實(shí)際上的經(jīng)驗(yàn)急待提高。其次，課程設(shè)計(jì)過于理論化，與實(shí)際脫節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容更新慢，所以制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍落后、陳舊，存在著大量的綜述性課題，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)涵。最后，課程設(shè)計(jì)涉及多門課程，但是這些課程之間沒有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)層次和內(nèi)容，使得這些課程設(shè)計(jì)變?yōu)榱撕?jiǎn)單的課程重復(fù)。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“金工實(shí)習(xí)”“生態(tài)環(huán)境綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境工程綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境與市政工程實(shí)踐訓(xùn)練”。首先，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。由于環(huán)境保護(hù)工作崗位具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)無法給實(shí)習(xí)單位帶來效益，致使實(shí)習(xí)單位能提供的實(shí)習(xí)崗位有限［1］。即使允許實(shí)習(xí)，一般也都不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花式的參觀，難于完成需要跟班操作的“金工實(shí)習(xí)”等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。其次，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)習(xí)基地容量的限制，也影響了專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。目前按實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅滿足在距離學(xué)校較近的地區(qū)進(jìn)行就地實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)條件好，路途遙遠(yuǎn)的異地實(shí)習(xí)難于安排。2008級(jí)環(huán)境工程專業(yè)目前有65人，所有實(shí)習(xí)單位都不能一次性提供容納近50人的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。由于種種原因，使得環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)只能是流于形式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多薄弱地方，所以對(duì)農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。

二、農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開發(fā)為切入點(diǎn)推動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

實(shí)施滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。《教育部辦公廳關(guān)于〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉的通知》對(duì)于工科院校各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)有如下要求：A級(jí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80％，效果好；C級(jí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)50％～60％，效果較好［2］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，依據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑥膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)過程以及后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是依賴于課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成了工程教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的“水污染控制”“大氣污染控制”“土壤污染控制”“固體廢物處理與處置”實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成分析、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)以及研究創(chuàng)新3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目。該實(shí)驗(yàn)主要包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：首先由學(xué)生選定某一特定區(qū)域后，對(duì)其大氣、水、土壤和生物等環(huán)境要素的基本情況進(jìn)行實(shí)際監(jiān)測(cè)。之后在對(duì)各環(huán)境要素進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各環(huán)境要素的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，見表1。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下原則：①將教師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生設(shè)立選題的主動(dòng)權(quán)，為他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，對(duì)他們完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的時(shí)間給予宏觀控制。②通過獨(dú)立設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案、開展指標(biāo)監(jiān)測(cè)、完成分析報(bào)告、編制環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、組織協(xié)調(diào)的能力。③增加復(fù)合污染控制實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。例如土壤生物中重金屬污染控制的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合鉛、錫、鋅的復(fù)合污染現(xiàn)狀，由學(xué)生依據(jù)所學(xué)基本知識(shí)結(jié)合查閱資料，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際操作。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生建立了對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境綜合監(jiān)測(cè)的全面認(rèn)識(shí)；提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和合作精神；使學(xué)生初步掌握了數(shù)據(jù)處理分析和環(huán)境評(píng)價(jià)的方法。

（二）緊密結(jié)合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)際提高設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

為了解決農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的水平有待進(jìn)一步提高的問題，西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院先后引進(jìn)了多名具有較強(qiáng)工科背景的碩、博士來校工作。同時(shí)送出了部分優(yōu)秀教師赴國(guó)外著名環(huán)境工程研究室進(jìn)行研究和攻讀博士學(xué)位，把握國(guó)際研究的前沿。學(xué)院規(guī)定2008級(jí)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)驗(yàn)為背景，要求指導(dǎo)老師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)才能具備指導(dǎo)資格，杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)綜述性課題。環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定既要考慮到農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要注意各門課程之間的銜接，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次和內(nèi)容。

（三）利用影像資料和可視化教學(xué)滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

第3篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐 課程體系 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0165-02

寶雞文理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)最早設(shè)立于1999年，其前身為環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)（?？疲?。至2012年，已經(jīng)連續(xù)招生13年，在校生400人左右。作為一個(gè)原師范類院校，如何辦好工科專業(yè)，如何使理論課程體系與實(shí)踐課程體系的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)改革[1]，特別是結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘星闆r加強(qiáng)工科實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)[2]，對(duì)地方院校來說，無疑是一個(gè)值得思考的問題。

1 我院工科實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的思路

寶雞文理學(xué)院從2012年開始，借鑒其他類似地方高校的環(huán)境工程本科培養(yǎng)目標(biāo)[3]，對(duì)工科培養(yǎng)的人才目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，突出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力為主要目的實(shí)踐培養(yǎng)體系。在工科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面，提出了培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的思路和設(shè)想。

2 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善

經(jīng)過十幾年的建設(shè)，適應(yīng)寶雞文理學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程體系已經(jīng)初步成形，基本能夠滿足環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)需求（實(shí)踐教學(xué)體系見表1）。環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過1999年、2006年、2009年和2012年四次修改，現(xiàn)在實(shí)踐課程安排都是按照2012年新修改本科培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行。

其中在2012年新修訂的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，增開了開放性實(shí)驗(yàn)，綜合課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)、儀器分析實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)都得到了大幅度的增加和加強(qiáng)，其中增加了普通化學(xué)（普化實(shí)驗(yàn)由原來18課時(shí)增加到21課時(shí)）、分析化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、水污染控制實(shí)驗(yàn)都得到了加強(qiáng)（12學(xué)時(shí)變?yōu)?8學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有原來大部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主。（實(shí)踐教學(xué)體系見表1）

2.2 實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了很大進(jìn)步?，F(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)由過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步過渡到以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。特別是開放性實(shí)驗(yàn)的引入，使學(xué)生更好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得了巨大成績(jī)，起初，環(huán)境工程剛建立起來時(shí)候。除了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以外，沒有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要到西安某重點(diǎn)大學(xué)做相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過教育部評(píng)估時(shí)期的以評(píng)促建，學(xué)院極度重視工科建設(shè)與投入，投資600萬新建環(huán)境工程各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，初步建立了大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室、水污染控制實(shí)驗(yàn)室（水工實(shí)驗(yàn)室）、環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)室（水微生物實(shí)驗(yàn)室）、水質(zhì)參數(shù)分析室、噪聲頻譜分析室、COD＼BOD實(shí)驗(yàn)分析室、天平室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，初步滿足了環(huán)境工程本科實(shí)驗(yàn)要求。

2.3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地經(jīng)過多年建設(shè)，依靠寶雞廠礦較多，污染治理較有特色，經(jīng)過仔細(xì)考慮和選擇已經(jīng)在寶光電器集團(tuán)、寶雞凌云無線電廠、寶雞熱電公司、寶雞十里鋪污水廠、寶雞陵原垃圾廠、寶雞自來水公司、環(huán)境監(jiān)測(cè)站建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，基本能滿足環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要依托西安、太原等地的大型污水廠。

2.4 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)材料的建設(shè)與完善

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資料日益完善，根據(jù)專業(yè)需要，自主編寫了個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，同時(shí)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)照片和實(shí)習(xí)圖紙等資料也得到了收集和整理。

3 問題及探索

3.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例還應(yīng)加大

實(shí)驗(yàn)課時(shí)在新修改的教學(xué)計(jì)劃中，雖然得到了增加，但是和一些老牌工科院校相比，不論實(shí)在實(shí)驗(yàn)科目的設(shè)置上，還是實(shí)驗(yàn)課時(shí)上還有很大差距[4]。這一方面是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材不足、一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還未建立，但另一方面也主要是因?yàn)閷氹u文理學(xué)院原是一所師范類院校，在課程體系中，綜合素質(zhì)課和公共選修課程所占得比重較大，制約了工科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的發(fā)展。這就需要同時(shí)通過改革實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高大型實(shí)驗(yàn)儀器的使用率和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資力量來解決[5]。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容還需改進(jìn)

實(shí)踐的內(nèi)容除了了解，熟悉實(shí)習(xí)點(diǎn)環(huán)保設(shè)施，工藝流程，試驗(yàn)檢測(cè)以外，還應(yīng)結(jié)合書本，模擬現(xiàn)場(chǎng)，深入研究，最終達(dá)到從所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，采用靈活的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到了提升。特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面（Autocad）制圖方面的能力得到了很大提升。應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)，改革實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)方向應(yīng)包括環(huán)境工程學(xué)生主要的就業(yè)方向，在水處理及其工藝，大氣污染治理、固廢的處理與處置、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就業(yè)途徑方向上得到擴(kuò)展。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式的改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)改革原有考核方式，從原來的注重理論考核和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)實(shí)地考核，在實(shí)習(xí)考核上，采用實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試考核相結(jié)合的方式，就能取得了良好的效果。以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出合理化設(shè)計(jì)和建議。同時(shí)教師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)之前，就將一些隱含的設(shè)計(jì)問題提出，學(xué)生將根據(jù)自身情況和能力，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行探索并解決。

4 結(jié)論

實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)工科專業(yè)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要訓(xùn)練方式，特別是培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。寶雞文理學(xué)院在工科培養(yǎng)目標(biāo)上確立了以應(yīng)用能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，擯棄了原來的以綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的思路，這對(duì)于環(huán)境工程工科專業(yè)來說，就是要把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系的重點(diǎn)來對(duì)待，一方面加大對(duì)實(shí)踐課程體系的修改與建設(shè)；一方面加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)師資力量等的建設(shè)，逐步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、改革實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式來提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)分析

一般來說，環(huán)保行業(yè)的概念比較廣，有環(huán)保管理部門，如環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測(cè)等行政、事業(yè)單位；有環(huán)保設(shè)施運(yùn)營(yíng)企業(yè)，如市政給水處理公司，各企業(yè)環(huán)保治理站；有環(huán)保工程公司，開展工程設(shè)計(jì)施工建設(shè)等；有環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)制造單位；有環(huán)保技術(shù)咨詢，如設(shè)計(jì)院和環(huán)保技術(shù)公司。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生可以在各環(huán)保行業(yè)就業(yè)，而且作為一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)也很容易實(shí)現(xiàn)。盡管如此，畢業(yè)生就業(yè)依然艱難，分析原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.目前我國(guó)環(huán)境工程主要就業(yè)方向是水處理，垃圾處理，煙氣處理，即通常所說的“三廢”處理。招聘環(huán)境工程專業(yè)的單位主要是一些市政管理部門和一些配備污水處理設(shè)施的大中型企業(yè)，但由于單位數(shù)量的有限及環(huán)保設(shè)施的自動(dòng)化程度越來越高，導(dǎo)致對(duì)環(huán)境工程方面的人才需求越來越少。

2.環(huán)境類專業(yè)是典型的“越老越值錢”，畢業(yè)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些工資待遇相對(duì)較高的設(shè)計(jì)院等單位，一般都要求三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)；而且，該專業(yè)的畢業(yè)生每年的增長(zhǎng)數(shù)量遠(yuǎn)大于社會(huì)需求。因此，畢業(yè)生在入行之前必須接受較低的工資薪水，先就業(yè)；等積累經(jīng)驗(yàn)以后，再考慮擇業(yè)問題。

3.學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)有一定的脫節(jié)，如工藝較陳舊，儀器設(shè)備落后；另外，學(xué)生對(duì)一些行業(yè)的工藝設(shè)計(jì)知之甚少。這主要是因?yàn)榻┠旮髌胀ǜ咝－h(huán)境工程專業(yè)多為較新的專業(yè)，底子薄，很多都還從屬于化工學(xué)院；另一方面，即使學(xué)生在學(xué)校見到比較先進(jìn)的儀器設(shè)備，也只是認(rèn)識(shí)參觀，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，與社會(huì)真正的需求不相適應(yīng)。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)階段和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

4.從調(diào)查來看，從事環(huán)保技術(shù)咨詢和項(xiàng)目管理工作將成為環(huán)境工程就業(yè)的主流，目前進(jìn)駐中國(guó)的外企也在這兩個(gè)方面有著巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盈利也不錯(cuò)。這些企業(yè)招聘時(shí)要求有大型項(xiàng)目管理能力，而由于長(zhǎng)期以來，我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)定位在污染“三廢”治理上，對(duì)于工程設(shè)計(jì)和工程管理等方面較弱，從而限制了學(xué)生的就業(yè)。

5.在環(huán)保設(shè)備銷售方面，對(duì)專業(yè)要求較弱，市場(chǎng)需求量較大；但這類崗位大體有這樣一個(gè)特點(diǎn)：初期工作累，待遇低；對(duì)學(xué)生的銷售技能要求比對(duì)專業(yè)要求更多一點(diǎn)。這與學(xué)生初期的就業(yè)期望有一定差距。而如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)一定的銷售技能，加上本身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在銷售市場(chǎng)上必然會(huì)大有前途。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置改革探討

我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置是在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課，主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對(duì)規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，但另一方面也導(dǎo)致不同學(xué)校之間培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置的雷同，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有相同的知識(shí)背景，競(jìng)爭(zhēng)力差，對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)也太慢。如何在這種統(tǒng)一的基礎(chǔ)上又有一定的靈活性是各高等院校在課程設(shè)置方面需要面對(duì)的問題。

1.不同學(xué)校應(yīng)有自己的課程特色。在目前的就業(yè)壓力下，不同學(xué)校如果沒有自己的特色，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同的話，學(xué)生很難找到滿意的工作。所以，各高校應(yīng)根據(jù)其師資情況，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在教育部規(guī)定的統(tǒng)一課程設(shè)置基礎(chǔ)上，建立有特色的課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃。如華東師范大學(xué)，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，從限選課和任選課方面，分為宏觀和微觀兩個(gè)方向，宏觀方面，依托其較強(qiáng)的生態(tài)學(xué)背景，形成以生態(tài)工程學(xué)-污染生態(tài)學(xué)-生態(tài)設(shè)計(jì)-植被生態(tài)學(xué)-遺傳生態(tài)學(xué)-景觀生態(tài)學(xué)等課程系列的生態(tài)學(xué)特色；微觀方面，形成以環(huán)境水化學(xué)-廢水生物處理-污染控制微生物學(xué)-環(huán)境生物技術(shù)等課程系列的微生物廢水處理特色。

我校前身為鄭州糧食學(xué)院，目前糧油類畢業(yè)生供不應(yīng)求，而環(huán)境工程學(xué)生簽約卻較少。根據(jù)這種情況，我系在新的教學(xué)計(jì)劃中將糧油食品工藝及其廢水處理課程放入選修課，請(qǐng)糧油學(xué)院的教師為我系學(xué)生講授工藝部分，而我系教師講授廢水處理工藝。這樣可以依托我校的優(yōu)勢(shì)形成我們的糧油食品廢水處理特色。

2.加強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)。環(huán)境工程教育首先是工程教育，在新的就業(yè)形勢(shì)下，環(huán)境工程學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握社會(huì)知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)教育，如開設(shè)項(xiàng)目工程學(xué)、工程管理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等課程，以及有關(guān)工程的可行性研究，項(xiàng)目的資金籌集，項(xiàng)目實(shí)施的總體規(guī)劃，質(zhì)量保證原理，工程標(biāo)準(zhǔn)等。使學(xué)生不但能夠知道工程的組成，還能知道人財(cái)物利用以及工程的管理。這是市場(chǎng)的需要。目前來看，由于長(zhǎng)期的教育體制影響，開設(shè)這些課程對(duì)各高?？赡苡行├щy，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，如鼓勵(lì)學(xué)生選修管理專業(yè)的一些課程。這樣使我們的專業(yè)更進(jìn)一步與社會(huì)接軌，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。環(huán)境工程要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，這也是市場(chǎng)的需要，分析和解決問題能力的訓(xùn)練則有賴于較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于高校來說，這方面主要的問題還在于資金方面，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平上，盡可能的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，是各高校面臨的又一問題。實(shí)驗(yàn)課程方面，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平基礎(chǔ)上，主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)盡可能的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)方面則分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí)，可以參觀考察各個(gè)不同工藝的污水、大氣、固廢治理實(shí)例；生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以將學(xué)生安排在環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學(xué)生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)和施工程序等。這樣一方面解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學(xué)生了解環(huán)境部門的狀況，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)。

4.與企業(yè)緊密聯(lián)合，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷推進(jìn)課程改革。事業(yè)單位的有限性決定了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生還是主要面對(duì)廣大企業(yè)。因此，高校必須與企業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求不斷推進(jìn)課程改革。如根據(jù)企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂得污染治理工藝過程又懂得工藝設(shè)備運(yùn)行管理的“復(fù)合型”人才，或者與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。又如加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育，這是因?yàn)閷?duì)于量大面廣的中小企業(yè)而言，設(shè)置專門的環(huán)保機(jī)構(gòu)的確非常困難，大多數(shù)采用與安全管理合署辦公的辦法，稱為“安全環(huán)保科”或“環(huán)衛(wèi)安全科”等。

5.加強(qiáng)學(xué)科前沿教育和就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)該加設(shè)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及就業(yè)指導(dǎo)課程，可以以講座、報(bào)告等形式，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)科前沿有一定的了解，對(duì)就業(yè)形勢(shì)有清楚地認(rèn)識(shí)。這樣就可以早作準(zhǔn)備，如根據(jù)需要提前輔修銷售類、管理類課程、提前考取“分析化驗(yàn)高級(jí)操作工證”“環(huán)境工程設(shè)計(jì)證書”“ISO14000內(nèi)審員證”等有用的證書。

三、小結(jié)

第5篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)逐步興起，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求日益增加。截至2004年，我國(guó)設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校達(dá)到247所，年招生人數(shù)超過2萬人［1］。由于環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合了化學(xué)、生物學(xué)、土木建筑學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)門類的綜合性新興交叉學(xué)科，因此，我國(guó)的絕大多數(shù)高等院校在開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的初始階段，均不同程度地結(jié)合和依托了本校原有的一些特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。環(huán)境工程專業(yè)又是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力均提出了較高的要求，這就要求開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的各個(gè)高校在辦學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合自身的專業(yè)特色，大力加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

一、南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)簡(jiǎn)介

南京林業(yè)大學(xué)木材工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，創(chuàng)設(shè)的目的是針對(duì)木材加工行業(yè)所產(chǎn)生的粉塵、噪聲、廢水污染控制以及生物質(zhì)材料的資源化利用開展教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新性研究工作，培養(yǎng)學(xué)生成為具備工科專業(yè)基礎(chǔ)理論、環(huán)境工程設(shè)計(jì)和環(huán)保產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)知識(shí)，能在環(huán)境污染防治，尤其在木材加工工業(yè)領(lǐng)域從事水、氣、噪聲、固體廢棄物污染控制的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，本專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，不僅注重環(huán)境工程基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且設(shè)置了與木材加工技術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程，具有較為鮮明的行業(yè)特色。目前本專業(yè)已經(jīng)有110余名本科畢業(yè)生順利走上了工作崗位，畢業(yè)的碩士研究生8名。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)自2005—2009年，就業(yè)率一直保持在95％以上，大部分畢業(yè)生進(jìn)入了與木材加工行業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位從事環(huán)境保護(hù)與企業(yè)安全與質(zhì)量管理方面的工作。通過對(duì)用人單位進(jìn)行的調(diào)查和回訪表明，用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體表現(xiàn)較為滿意，其中部分同學(xué)已經(jīng)走上了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，從客觀上證明了本專業(yè)所采取的教學(xué)模式是比較成功的。

二、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀概述

對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解環(huán)保設(shè)施及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本上環(huán)境污染治理工藝原理的理解。南京林業(yè)大學(xué)木材工業(yè)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)具有鮮明的林業(yè)特色，學(xué)生不僅需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)境工程的一般知識(shí)，還需要掌握木材加工企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的污染情況。因此，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)就提出了更高的要求。環(huán)境工程專業(yè)成立僅有8年的時(shí)間，但是由于所依托的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科———木材科學(xué)與技術(shù)所具有的雄厚的辦學(xué)基礎(chǔ)，本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有較高的起點(diǎn)。南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為3周，均采用集中實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)院和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系，實(shí)習(xí)時(shí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶隊(duì)。每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)教師將實(shí)綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)開始前熟悉生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告，凡預(yù)習(xí)報(bào)告不合格的學(xué)生，不得進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般包括5個(gè)部分：①木材加工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和污染物產(chǎn)生環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；②木材加工企業(yè)通風(fēng)除塵和氣力輸送系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；③木材加工企業(yè)，主要是中密度纖維板生產(chǎn)企業(yè)高濃度有機(jī)廢水處理技術(shù)和工藝的學(xué)習(xí)；④生物質(zhì)材料和固體廢棄物資源化利用技術(shù)的學(xué)習(xí)；⑤城市廢水處理技術(shù)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的探索，本專業(yè)目前已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，見表1。在實(shí)習(xí)的形式上，對(duì)于有條件的實(shí)習(xí)單位，采取學(xué)生駐廠、分組，與工人師傅下生產(chǎn)線親自參與生產(chǎn)的實(shí)習(xí)形式；對(duì)于不具備條件的實(shí)習(xí)單位，采取以參觀考察為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式。

三、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難和問題

由于我國(guó)高等院校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大和國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)體制的轉(zhuǎn)變，目前對(duì)于國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)工科專業(yè)來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)，面臨著很多困難［2－3］。可以說，現(xiàn)行的高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的計(jì)劃安排與企事業(yè)單位的運(yùn)行機(jī)制越來越不適應(yīng)，矛盾越來越突出，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍反映學(xué)校付出了大量實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，但是部分學(xué)生往往反映學(xué)不到知識(shí)，實(shí)習(xí)的效果無法保證。究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

①實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)比較困難。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)完成了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，眾多企業(yè)已經(jīng)從國(guó)有逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗接谢蛘吖煞葜平?jīng)營(yíng)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理主要圍繞生產(chǎn)和創(chuàng)利進(jìn)行，社會(huì)責(zé)任大大弱化，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)持不歡迎的態(tài)度。因此，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程中，多數(shù)都需要由學(xué)院出面，尋找那些與學(xué)院有長(zhǎng)期科研合作的企事業(yè)單位，而開拓新的實(shí)習(xí)單位則十分困難。

②不能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效率。很多企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的實(shí)際動(dòng)手變成走訪參觀，由長(zhǎng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率很低。根據(jù)過去幾年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)單位大致可以分為兩類，第一類單位是國(guó)有企事業(yè)單位，如南京江心洲污水處理廠和南京窖子山垃圾填埋場(chǎng)，這種單位在很大程度上仍然延續(xù)了以往國(guó)營(yíng)企業(yè)的特點(diǎn)，在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度上持歡迎態(tài)度，并且具有豐富的接待本科生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排上較為周到，學(xué)生可以駐廠、分組，由工人師傅帶隊(duì)深入生產(chǎn)第一線實(shí)際動(dòng)手操作。在這一類單位實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍反映學(xué)到的知識(shí)較多。第二類單位是由學(xué)院教師根據(jù)以往的科研合作關(guān)系和私人關(guān)系聯(lián)系的私營(yíng)企業(yè)，這一類企業(yè)由于和學(xué)院有長(zhǎng)久的合作關(guān)系，對(duì)本科生前往生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般持歡迎態(tài)度，但是由于企業(yè)自身接待學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，以及企業(yè)自身的生產(chǎn)和安全等方面原因，往往難以安排學(xué)生深入生產(chǎn)第一線開展實(shí)際操作，走馬觀花的情況比較嚴(yán)重，企業(yè)往往愿意把學(xué)生們高高興興迎進(jìn)來，歡歡喜喜送出去。

③由于理論教學(xué)比重增大，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)減少，學(xué)生的實(shí)踐操作能力降低。在工科專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的重要保證，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要給學(xué)生提供充足的接觸實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)間和條件。但是近年來，隨著環(huán)境工程專業(yè)在校生的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課所占比重的逐年增加，生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)逐步縮減，從根本上限制了學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，在走上工作崗位后需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能適應(yīng)崗位的需求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

④實(shí)習(xí)費(fèi)用快速增加，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)費(fèi)用不足，限制了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步拓展和深化。實(shí)習(xí)費(fèi)用主要由3部分組成，第一部分是交通包車費(fèi)用，第二部分是實(shí)習(xí)期間在廠內(nèi)和外地的住宿費(fèi)用，第三部分是實(shí)習(xí)期間付給廠家的教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用。其中包車費(fèi)用和住宿費(fèi)用占據(jù)了大頭。環(huán)境工程專業(yè)近3年的實(shí)習(xí)費(fèi)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)習(xí)費(fèi)用達(dá)到1000元左右，這些實(shí)習(xí)費(fèi)用都需要學(xué)院從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中解決，已經(jīng)成了學(xué)院較大的經(jīng)濟(jì)壓力，使指導(dǎo)教師在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程中，不是首先考慮實(shí)習(xí)單位的優(yōu)劣，而是要綜合考慮旅途遠(yuǎn)近、開銷等方面的因素，在選擇實(shí)習(xí)單位過程中受到很多限制。

四、環(huán)境工程專業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

雖然面臨著許多實(shí)際的困難，學(xué)院還是積極地采取多種措施，盡可能的提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，并且得到了一些通過實(shí)踐證明的具有較好效果的經(jīng)驗(yàn)。

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)要緊密結(jié)合行業(yè)特色研究環(huán)境污染，不能脫離具體的行業(yè)和生產(chǎn)工藝環(huán)節(jié)。本校環(huán)境工程專業(yè)所依托的專業(yè)為木材科學(xué)與技術(shù)，而木材加工行業(yè)的大氣污染（包括粉塵和TVOC污染）和高濃度有機(jī)廢水污染是非常嚴(yán)重的，同時(shí)木材加工企業(yè)作為本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，本科生必須對(duì)木材加工企業(yè)的生產(chǎn)工藝和污染情況有深入的了解。因此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇要緊密結(jié)合實(shí)際，所選擇的生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)大部分為木材加工類生產(chǎn)企業(yè)，包括中密度纖維板生產(chǎn)、地板生產(chǎn)和新型人造板生產(chǎn)企業(yè)。通過對(duì)這些企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一般木材加工企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，同時(shí)也學(xué)習(xí)了各種不同類型污染的控制方法，起到了一舉兩得的效果，為擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生畢業(yè)后走上專業(yè)技術(shù)工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)于提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果具有重要的意義。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師將本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)將要學(xué)習(xí)到的各種工藝和技術(shù)整理成為若干思考題（一般整理為60道問答題的形式），并同時(shí)列出本次實(shí)習(xí)需要用到的教材和參考書目錄，一并以試卷的形式分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在一周內(nèi)通過借閱參考相關(guān)書籍，整理回答這些思考題，然后由指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一批閱，在批閱完成后由指導(dǎo)教師再次召集學(xué)生對(duì)回答過程中出現(xiàn)的問題和疑問進(jìn)行統(tǒng)一的講解，使學(xué)生在走入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前對(duì)所要實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容有深入的了解，做到有的放矢。不僅如此，在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師還通過播放影像資料等方式使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位有一個(gè)初步的了解。在前幾年的實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師在各實(shí)習(xí)單位自行拍攝了一些具有專業(yè)代表性的照片和錄像素材，作為實(shí)習(xí)的輔助資料，比如生產(chǎn)工藝流程的錄像、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的圖片資料，并且在放映過程中，由指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的講解，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)以前對(duì)于所要實(shí)習(xí)的企業(yè)的整體概況作到心中有數(shù)。通過以上兩種預(yù)習(xí)方式，對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果起到了事半功倍的效果，在最近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，明顯感覺到學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)極大地提高了實(shí)習(xí)的效果。

（三）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的3周里，整體時(shí)間安排是比較緊張的。因此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常進(jìn)行階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果具有十分重要的作用。在一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)完成以后，指導(dǎo)教師集學(xué)生對(duì)在該企業(yè)的實(shí)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，提出問題，由指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的解答。特別是由于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生較多，部分學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)沒有聽懂或者遺漏了的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過觀看指導(dǎo)教師拍攝的有關(guān)影像資料進(jìn)行評(píng)講和復(fù)習(xí)。

（四）加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)考核在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核階段，改變了以往僅僅采用讓學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，然后通過評(píng)判實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫質(zhì)量進(jìn)行考察的單一考核方式，而是將學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量和進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯有機(jī)結(jié)合起來。由指導(dǎo)教師組成答辯小組，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行單獨(dú)答辯，從而考察學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握的知識(shí)度。把這兩種考核方式相結(jié)合，能有效地提高考核的準(zhǔn)確性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從思想上對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視起來，認(rèn)真地參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程，學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)。

五、環(huán)境工程專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面取得的創(chuàng)新成果

（一）提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情通過采用新的方法來加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程的管理，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)的深度，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到環(huán)境保護(hù)工作在企業(yè)生產(chǎn)中的重要地位和作用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。近年來，從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例逐年提高，很多畢業(yè)生已經(jīng)在自己的專業(yè)工作崗位上取得了顯著的成績(jī)。

第6篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實(shí)踐

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結(jié)合中國(guó)石油大學(xué)（華東）的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案的實(shí)施應(yīng)從加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務(wù)于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績(jī)。 

 

一、引言 

近幾年由于我國(guó)資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國(guó)家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對(duì)各自行業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)。中國(guó)石油大學(xué)（華東）是中石油、中石化、中海油、中國(guó)化工和教育部共建的唯一一所重點(diǎn)大學(xué)，半個(gè)世紀(jì)以來在石油石化行業(yè)中形成了較強(qiáng)的地位和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。 

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀 

中國(guó)的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學(xué)基礎(chǔ)條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設(shè)置上既開設(shè)了化學(xué)工程、建筑材料類等課程，又開設(shè)水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復(fù)現(xiàn)象很多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。而且要在有限的教學(xué)時(shí)間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務(wù)繁重、學(xué)時(shí)緊張，難免是“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”。進(jìn)而無暇顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最終造成畢業(yè)生的實(shí)踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一大困惑。各高校應(yīng)盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。 

三、人才培養(yǎng) 

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo) 

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個(gè)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，加之各個(gè)高等院校的發(fā)展方向與原始基礎(chǔ)的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個(gè)高等院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才。 

中國(guó)石油大學(xué)（華東）充分利用自身的有利資源，堅(jiān)持環(huán)境工程專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會(huì)環(huán)保部門為主要服務(wù)對(duì)象，具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。 

（二）培養(yǎng)方案的制定 

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應(yīng)按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術(shù)人才。 

本校根據(jù)石油石化行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實(shí)踐課程體系，形成“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”三大原則為基礎(chǔ)的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關(guān)的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)定位出發(fā)，針對(duì)專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設(shè)置方面，既要面向社會(huì)環(huán)保部門，又要突出石油石化領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。 

（三）培養(yǎng)方案的實(shí)施 

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)比較扎實(shí)地掌握環(huán)境工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能。了解該學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實(shí)驗(yàn)研究和解決工程實(shí)際問題的初步能力。 

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎(chǔ)教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測(cè)》《物理化學(xué)》等校級(jí)及國(guó)家級(jí)精品課程。在本科教學(xué)評(píng)估中，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到了評(píng)估組專家的一致好評(píng)。 

2.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，優(yōu)化課程設(shè)置。課程體系在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設(shè)置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識(shí)的人才，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學(xué)科博士點(diǎn)、“環(huán)境科學(xué)與工程”學(xué)科碩士點(diǎn)、重質(zhì)油國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建成了一支師資力量雄厚的教學(xué)隊(duì)伍，承擔(dān)并完成了一批國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863項(xiàng)目和中石油創(chuàng)新基金等省部級(jí)科研課題，形成了較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。 

在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識(shí)和對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的需求。同時(shí)，教師及時(shí)地將科研項(xiàng)目中的成功案例編寫進(jìn)教材或講義中、將科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)水平。 

3.培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)是獲取新知識(shí)的源泉，是知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)與用相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。 

本校依托校內(nèi)外各類實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?biāo)，以重視理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的條件。 

（1）“211工程”建設(shè)和中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力提供了良好的實(shí)驗(yàn)資源。自啟動(dòng)“211工程”建設(shè)和中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設(shè)以來，充分利用學(xué)校為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入近500萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程或接近工程特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所，總面積約達(dá)1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實(shí)驗(yàn)室，包括石油石化污水處理及回用的實(shí)驗(yàn)裝置等，可進(jìn)行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實(shí)驗(yàn)與研究；②惡臭污染控制實(shí)驗(yàn)室，包括多組分動(dòng)態(tài)配氣系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)嗅覺檢測(cè)儀、惡臭污染評(píng)估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構(gòu)建石油污染土壤微生物修復(fù)技術(shù)；④環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，包括煉化廢水中難降解有機(jī)污染物分析監(jiān)測(cè)技術(shù)、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測(cè)技術(shù)、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機(jī)污染物監(jiān)測(cè)分析的實(shí)驗(yàn)與研究；⑤固體廢物資源化利用實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行油田開發(fā)及石油煉制過程中產(chǎn)生的“三泥”進(jìn)行控制及資源化利用的實(shí)驗(yàn)與研究。所有這些實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備，工程實(shí)踐性強(qiáng)，可達(dá)到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。 

（2）完整的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過學(xué)校、企業(yè)、科研院所和相關(guān)部門的緊密結(jié)合，根據(jù)石油石化行業(yè)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，做到了“工程實(shí)踐四年不斷線”。 

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，開展環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能；三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究性實(shí)驗(yàn)室，并開展課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力；四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。 

總之，實(shí)現(xiàn)了四年內(nèi)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不間斷、應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國(guó)石油大學(xué)半個(gè)世紀(jì)以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢(shì)，使本專業(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結(jié)合，形成了有效的工程實(shí)踐訓(xùn)練的產(chǎn)學(xué)研鏈。 

 

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺(tái)，具體措施是：對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)行優(yōu)異生導(dǎo)師制，安排碩士生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，安排其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃等競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新，并申請(qǐng)專利。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，安排專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中，實(shí)行一幫一制度，力求做到學(xué)困生不掉隊(duì)。通過上述措施，實(shí)現(xiàn)了因材施教的辦學(xué)理念，獲得了良好的教學(xué)效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)，有十幾名學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐方面的獎(jiǎng)勵(lì)。 

（四）培養(yǎng)模式 

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團(tuán)煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國(guó)石化青島煉化公司等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)習(xí)過程中聘請(qǐng)石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要平臺(tái)，構(gòu)成了有效地產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力模式。 

四、特色人才培養(yǎng)的成效 

無論是過去計(jì)劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，主要就業(yè)方向?yàn)槭?、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領(lǐng)域中高級(jí)專家和技術(shù)骨干，就業(yè)形勢(shì)較為樂觀。 

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的一個(gè)重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會(huì)環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應(yīng)的面要寬得多，尤其是隨著我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴(kuò)大。不僅如此，在石油石化領(lǐng)域，隨著我國(guó)石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設(shè)與發(fā)展，大量的環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排技術(shù)在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領(lǐng)域獲得了十分深入而廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識(shí)與石油石化行業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，使本學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既兼顧面向社會(huì)，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設(shè)，對(duì)于提升本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我校作為石油高等學(xué)府對(duì)于石油工業(yè)發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任。 

五、專業(yè)需求及前景 

隨著中國(guó)資源與能源短缺問題的加劇，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的人們對(duì)生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國(guó)家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導(dǎo)節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)了對(duì)環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的人才需求。 

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱之為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國(guó)政府gdp中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標(biāo)要求的提高，國(guó)家、社會(huì)投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費(fèi)用也將逐步增加，因此污染治理這個(gè)行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進(jìn)入快速增長(zhǎng)階段。 

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結(jié)果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)明顯樂觀，目前民營(yíng)環(huán)保企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的需求將出現(xiàn)上升的勢(shì)頭。可以預(yù)見，在未來較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會(huì)不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。 

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第7篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往成為專業(yè)理論教學(xué)的附屬課程，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課常常是驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容、形式簡(jiǎn)單，容易操作掌握，不管是教師或是學(xué)生，未對(duì)實(shí)驗(yàn)課付出足夠的重視及精力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐關(guān)系相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)聯(lián)系不緊密，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及概念。大致體現(xiàn)在如下3個(gè)方面:①實(shí)驗(yàn)類型過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性與積極性，處于機(jī)械操作與被動(dòng)接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實(shí)驗(yàn)安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段相對(duì)陳舊，且落后于理論教學(xué);③實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往忽略了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解與深化。

2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施

以環(huán)境監(jiān)測(cè)這門專業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專業(yè)課程，其教學(xué)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展監(jiān)測(cè)工作的能力。在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，即實(shí)施“開放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生正確掌握“噪聲、水質(zhì)、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)方法與實(shí)施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學(xué)生分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組(每組2～4名成員)，然后根據(jù)已有的藥品、儀器設(shè)備等選定監(jiān)測(cè)對(duì)象及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，分別為各個(gè)小組制訂計(jì)劃，明確各小組的監(jiān)測(cè)對(duì)象、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、采樣位置、時(shí)間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實(shí)習(xí)期間儀器室及實(shí)驗(yàn)室全天開放，1星期內(nèi)各小組都要獨(dú)自完成“噪聲、水質(zhì)、大氣、土壤”等實(shí)習(xí)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)任務(wù)。實(shí)習(xí)完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)中存在的問題和收獲，每個(gè)學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告?！伴_放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設(shè)備，讓學(xué)生外出獨(dú)立取樣，并根據(jù)采樣地點(diǎn)和周圍環(huán)境狀況來確定監(jiān)測(cè)方法及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生就不同監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力;此外，就實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象與問題，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，并在方法上對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分享有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。通過“開放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生將會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過程，并通過監(jiān)測(cè)校園周邊環(huán)境，更清楚地意識(shí)到環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2．2將實(shí)驗(yàn)室變?yōu)樯a(chǎn)模擬現(xiàn)場(chǎng)

環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，可以購(gòu)置一套與水處理相關(guān)的設(shè)備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可使學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)這些在生產(chǎn)場(chǎng)地難以了解的水處理設(shè)備的功能及內(nèi)部構(gòu)造。通過這種模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，模仿實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種實(shí)驗(yàn)更接近工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生能充分接觸體驗(yàn)到專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)與生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)例，減小了學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的距離感。學(xué)生通過操作運(yùn)行這些實(shí)際處理工藝，會(huì)對(duì)整個(gè)設(shè)備及工藝有更加完整的掌握和認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能。

2．3加強(qiáng)具有工程背景的教師隊(duì)伍建設(shè)與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作交流，組織教師在崗培訓(xùn);聘請(qǐng)較高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作;建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，健全完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)和條件;聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。另外，由于常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并與校外同行進(jìn)行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課

培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力、善于理論與實(shí)際相結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應(yīng)加大力度調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系與模式，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。要打破常規(guī)的按照教學(xué)建制和課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的條塊分割布局，全面考慮課程設(shè)置的獨(dú)立性、課程之間的相關(guān)性及專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化重組，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而整合成綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課可以考慮綜合開設(shè)，即進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開展有以下優(yōu)點(diǎn):①能夠大量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，減少實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和試劑藥品的浪費(fèi);②可使學(xué)生從全局出發(fā)考慮問題，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和解決問題的綜合能力，從而融會(huì)貫通環(huán)境工程的各門專業(yè)課知識(shí)。學(xué)生在完成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，增加專題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間可以安排為3～4周。專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，僅對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，并?jù)此提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查及指導(dǎo)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)開始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，并整理出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，交給指導(dǎo)教師審查。在具體的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題及解決問題的能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作技能，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過專業(yè)專題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力、整理分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生及時(shí)掌握了解國(guó)際前沿科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合

取消學(xué)生當(dāng)前大量開展的綜述性研究的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文，撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要以教師自己主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目或親身所做的研究性實(shí)驗(yàn)課題為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的工程技術(shù)人員做畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文指導(dǎo)教師，通過把畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)掛鉤，使學(xué)生更投入、更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提高畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的質(zhì)量。如，以教師現(xiàn)有的中國(guó)科學(xué)院土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應(yīng)的微生物機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材，該項(xiàng)目牽涉知識(shí)面廣，不僅要求具備相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，而且要求具備材料學(xué)及環(huán)境微生物學(xué)等方面的知識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要根據(jù)科研基本要求，積極查找相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及步驟，還要親自測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理和總結(jié)，向指導(dǎo)老師提交實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)和論文。學(xué)生完成的研究論文及在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的所有問題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數(shù)據(jù)的參考，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新研究思路，開辟新的研究?jī)?nèi)容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務(wù)，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。這種以實(shí)際的科研課題為基礎(chǔ)的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文研究，可激發(fā)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)興趣。

2．6實(shí)驗(yàn)過程注意實(shí)施綠色化

作為環(huán)境保護(hù)工作的參與者及執(zhí)行者，在實(shí)驗(yàn)全過程中注意保護(hù)環(huán)境。如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學(xué)物質(zhì)量，做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有害、有毒物質(zhì)，通過利用專用的容器分類收集，然后集中統(tǒng)一送至相關(guān)部門進(jìn)行無害化處理。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境工程教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時(shí)代，歷史性地承擔(dān)起知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。

全國(guó)目前有14000多個(gè)工程教育專業(yè)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國(guó)本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質(zhì)量和水平高低直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。教育界對(duì)工程教育非常關(guān)注，從工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系和培養(yǎng)模式等多方位進(jìn)行積極的探討改進(jìn)。

環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到工程措施上的綜合學(xué)科，是環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的污染問題[4]，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，因此，本科教育應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術(shù)人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學(xué)”輕“術(shù)”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學(xué)科為例探討實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義重大。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會(huì)背景

在科本生培養(yǎng)過程中，當(dāng)前高等學(xué)校以工程能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認(rèn)證。我國(guó)從2005年開始開展工程教育認(rèn)證，使得一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。申請(qǐng)工程教育認(rèn)證的各高校要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2007年下半年啟動(dòng)了認(rèn)證工作。工程教育認(rèn)證作為保證教育質(zhì)量的外部評(píng)估，由專門職業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進(jìn)行，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)背景。2015年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力之源、富民之道、強(qiáng)國(guó)之策[5]。這相應(yīng)對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。

4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國(guó)目前處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復(fù)雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為制約國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，人們已經(jīng)意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的代價(jià)極大，對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視起來，國(guó)家已將保護(hù)生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國(guó)家環(huán)境保護(hù)力度的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級(jí)，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術(shù)人才。

鑒于上述社會(huì)背景，基于社會(huì)需求和環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，以提升工程能力為目標(biāo)，以教學(xué)改革創(chuàng)新為動(dòng)力，創(chuàng)新教育模式勢(shì)在必行。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科具有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴(kuò)展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應(yīng)變能力、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。具體來看，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

1.掌握環(huán)境基礎(chǔ)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)。

2.掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術(shù)。

3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

4.熟悉國(guó)家環(huán)境自然資源保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法律法規(guī)。

5.了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程理論及技術(shù)前沿、生物工程技術(shù)的應(yīng)用前景、環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

6.具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件的能力；歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文；參與學(xué)術(shù)交流的能力。

三、以工程能力提升為目標(biāo)的環(huán)境工程課程體系改革

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設(shè)方面按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、深化實(shí)踐”的原則來改進(jìn)課程體系。課程體系構(gòu)建如下。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課的構(gòu)成。除跨學(xué)科數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，重點(diǎn)以化學(xué)類課程（包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程）為基礎(chǔ)課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學(xué)污染物監(jiān)測(cè)治理方向基礎(chǔ)雄厚的特色，各課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課；此外，設(shè)置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)）及工程類基礎(chǔ)課程（電工學(xué)、工程測(cè)量、土木工程施工、流體力學(xué)），目的是使學(xué)生具有扎實(shí)的工程應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課的構(gòu)成。主干課程為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)，為使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設(shè)置相應(yīng)的污染控制技術(shù)專門課程。理論教學(xué)成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的重要途徑。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[9]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中重點(diǎn)改革內(nèi)容，新制定的培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐課程主要包括以下幾類：（1）化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；（2）課程設(shè)計(jì)，包括水污染控制課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、固體廢物處理處置課程設(shè)計(jì)；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，包括環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（4）集中實(shí)踐課程，利用三周進(jìn)行環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)，主要為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)講義與學(xué)生方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質(zhì)綜合監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制；（5）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別在二、三、四年級(jí)開設(shè)；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），利用第八學(xué)期，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，形成了課程設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐能力五級(jí)培養(yǎng)模式，可明顯提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力。通過從模擬驗(yàn)證，到綜合性、研究性實(shí)踐，最后完成獨(dú)立課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。我校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室工作的適崗時(shí)間短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度也有所提高。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)尤其是綜合性、研究性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力有著特殊的作用。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)的培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用型課題的科研訓(xùn)練，收到了良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高大學(xué)生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作和一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設(shè)手段，逐步構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展和環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)要求的課程體系，使學(xué)生掌握必備的知識(shí)和實(shí)踐技能，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)得以落實(shí)。

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第9篇：環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：特色專業(yè);工程應(yīng)用型;環(huán)境工程;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0134-02

一、概述

近年來我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)家《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“大氣十條”）和《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“水十條”）的實(shí)施，對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域的人才需要越來越大，特別是工程應(yīng)用型人才尤其短缺。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)加大人才培養(yǎng)方案的改革力度，著力提升內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诃h(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了較好的效果，2011年獲批安徽省卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)，2013年獲批國(guó)家卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)，2014年獲批安徽省特色專業(yè)。為適應(yīng)學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)理念，我校環(huán)境工程專業(yè)一直堅(jiān)持培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，本文重點(diǎn)探究了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)特色凝練等方面所做的工作，以其為環(huán)境工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和同類專業(yè)建設(shè)提供參考。

二、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.建立有行業(yè)特色的專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室。我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是在原環(huán)境監(jiān)測(cè)室基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合和內(nèi)涵拓展，逐步增加了大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室、水污染控制實(shí)驗(yàn)室和固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室等相對(duì)獨(dú)立的功能實(shí)驗(yàn)室。功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)促進(jìn)了環(huán)境學(xué)科的發(fā)展，每年約150名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)了研究生培養(yǎng)的部分任務(wù)。下面具體談?wù)劯鞴δ軐?shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況：（1）大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室：大氣污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室擁有填料吸收塔處理廢氣、催化法處理汽車尾以及篩板式氣體吸收塔等實(shí)驗(yàn)裝置，可開展各種觀摩與模擬實(shí)驗(yàn)?？梢蚤_展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：濕式文丘里除塵器性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)、填料吸收塔氣體吸收實(shí)驗(yàn)、汽車尾氣凈化實(shí)驗(yàn)等。大氣污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有水泥廠的除塵流程和設(shè)備、火力發(fā)電廠的煙氣脫硫、除塵流程和設(shè)備。（2）水污染控制實(shí)驗(yàn)室：水污染控制校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)擁有完全混合活性污泥反應(yīng)器、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)裝置、豎流式圓形溶氣加壓氣浮裝置、SBR法間歇式設(shè)備、A2/O工藝城市污水處理模擬裝置等多套水處理小試系統(tǒng)及相關(guān)分析儀器，為開設(shè)以污水處理工藝實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了必要條件?？梢蚤_展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：顆粒自由沉淀實(shí)驗(yàn)、絮凝沉淀實(shí)驗(yàn)、壓力溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、活性污泥基本性質(zhì)、曝氣充氧能力的測(cè)定、靜態(tài)活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、混凝沉淀實(shí)驗(yàn)、污泥比阻的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。水污染控制校外實(shí)驗(yàn)室主要依托合作企業(yè)內(nèi)的環(huán)境保護(hù)站，有染料化工染料廢水處理工藝和設(shè)備、鳳陽(yáng)污水處理廠工藝和設(shè)備、規(guī)?；B(yǎng)殖廢水厭氧-好氧處理工藝和設(shè)備、石英砂磨洗廢水混凝沉淀處理工藝和設(shè)備。（3）環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室：環(huán)境監(jiān)測(cè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)水體水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，擁有GDYS-201多參數(shù)水質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)快速分析測(cè)試儀、COD測(cè)定儀、BOD測(cè)定儀、電導(dǎo)率儀、溶解氧儀、濁度儀、恒溫培養(yǎng)箱、電子分析天平、恒溫?fù)u床、水/油浴鍋、紫外分光光度計(jì)、原子吸收、離子色譜等分析儀器數(shù)套，可以進(jìn)行各種水質(zhì)常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目?？梢蚤_展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：水體中色度和濁度的測(cè)定、水體中氨氮的測(cè)定、水體中總磷的測(cè)定、水體中氟離子的測(cè)定、水體中六價(jià)鉻的測(cè)定、水體中溶解氧的測(cè)定、水體中五日生化需氧量的測(cè)定、水體中化學(xué)需氧量的測(cè)定等。對(duì)室內(nèi)、室外空氣質(zhì)量和噪聲環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，擁有大氣綜合采樣器（可測(cè)定TSP、SO2和NOx）、SEN168便攜式甲醛檢測(cè)儀、煙塵采樣器和便攜式噪聲測(cè)定儀等監(jiān)測(cè)儀器數(shù)套?？梢蚤_展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：水空氣中總懸浮顆粒物含量的測(cè)定、空氣中二氧化硫含量的測(cè)定、空氣中氮氧化物含量的測(cè)定、校園噪聲環(huán)境質(zhì)量的測(cè)定、室內(nèi)甲醛含量的測(cè)定、煙道氣煙塵含量的測(cè)定等。環(huán)境監(jiān)測(cè)校外實(shí)驗(yàn)室主要依托鳳陽(yáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、淮河流域鳳臺(tái)監(jiān)測(cè)站。（4）固廢處理與資源化利用實(shí)驗(yàn)室：固廢處理與資源化利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有垃圾發(fā)酵系統(tǒng)、污泥脫水設(shè)備、農(nóng)業(yè)秸稈堆肥系統(tǒng)?？梢蚤_展的項(xiàng)目有：作物秸稈堆肥化處理、可生物降解固體廢物厭氧消化及資源利用、超聲改進(jìn)污泥好氧消化實(shí)驗(yàn)、污泥干化焚燒特性評(píng)價(jià)、污泥過濾濃縮等。

2.基于產(chǎn)學(xué)研合作建立校外實(shí)習(xí)基地。產(chǎn)學(xué)研合作主要是在企業(yè)和高等學(xué)?；蚩蒲性核g搭建一個(gè)技術(shù)需求和技術(shù)供給的平臺(tái)，有效地將最新的技術(shù)以最快的速度轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校不僅僅單純地從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，而逐步延伸到服務(wù)社會(huì)，特別是服務(wù)社會(huì)的科技發(fā)展。因此，要想把工程應(yīng)用型專業(yè)辦好，就必須要將企業(yè)和高校之間結(jié)合起來，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)與區(qū)域內(nèi)的多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，大大增加了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）安徽省鳳陽(yáng)染料化工有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生染料廢水處理技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐調(diào)節(jié)池、絮凝沉淀池、水解酸化、曝氣池、鐵碳微電解、隔油池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（2）鳳陽(yáng)富春紫光污水處理有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生城市污水處理技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐格柵、初沉池、氧化溝、二沉池等構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（3）安徽萊姆佳肥業(yè)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生固體廢棄物資源化利用技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐固體廢棄物好氧、厭氧堆肥工藝設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理。（4）安徽祥源安全環(huán)境科學(xué)技術(shù)有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生除塵、粉煤灰、爐渣綜合利用、煙氣脫硫和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)技能實(shí)訓(xùn)，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐除塵器設(shè)計(jì)、粉煤灰、爐渣資源化再利用技術(shù)、煙氣脫硫工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)政策、手段等。（5）滁州市洪武報(bào)廢汽車回收拆解利用有限公司：該企業(yè)主要承擔(dān)含油廢水處理、金屬固體廢物再利用等技能訓(xùn)練，具體學(xué)習(xí)實(shí)踐隔油池的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理，金屬固廢的分類回收利用等。

三、切實(shí)加強(qiáng)工程型、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

為培養(yǎng)和提高專任教師的工程實(shí)踐能力學(xué)校出臺(tái)一系列相關(guān)文件：《關(guān)于加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)崗位鍛煉的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》、《安徽科技學(xué)院教師教育教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)（鍛煉）實(shí)施辦法（暫行）》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校內(nèi)專業(yè)課教師選用及管理辦法》、《安徽科技學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)教師選聘及管理辦法》，目前已有汪建飛等7位教師取得“雙能型”教師資格認(rèn)證。此外，為提高教師對(duì)國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”內(nèi)涵的理解，支持和鼓勵(lì)專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人參加國(guó)家級(jí)卓越工程師相關(guān)會(huì)議。此外，校內(nèi)專任教師必須通過“雙能型”教師資格認(rèn)證，否則不能承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

四、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成了許多積淀，探索出堅(jiān)持一個(gè)體系（注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用）、依托兩個(gè)平臺(tái)（區(qū)域突出的環(huán)境污染問題和農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科）和強(qiáng)化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.堅(jiān)持一個(gè)體系。（1）注重基礎(chǔ)：一是注重基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí);二是注重外語(yǔ)、信息技術(shù)和教育教學(xué)等技能類課程教學(xué)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的基本技能;三是注重思想政治類、業(yè)務(wù)素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類等課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治素質(zhì)，良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)，構(gòu)建人才成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。（2）強(qiáng)化實(shí)踐：即建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革和不斷完善，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng);通過學(xué)分制教學(xué)管理制度的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）突出應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)把前沿性的研究成果反映到教學(xué)過程中，重視研討式、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在突出應(yīng)用的舉措中狠抓三個(gè)方面：基礎(chǔ)實(shí)踐層次（包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等）、專業(yè)實(shí)踐層次（包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等）和綜合運(yùn)用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等）。

2.依托兩個(gè)平臺(tái)。（1）區(qū)域突出的環(huán)境污染問題：實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等課程緊緊圍繞滁州和蚌埠地區(qū)突出的環(huán)境污染問題，如：淮河流域蚌埠段沿岸的工業(yè)企業(yè)污染治理、淮河流域地表水的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、鳳陽(yáng)石英砂粉塵防治和鳳陽(yáng)縣飲水水源地鳳陽(yáng)山水庫(kù)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等。（2）農(nóng)業(yè)資源利用重點(diǎn)學(xué)科：該學(xué)科主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)固體廢棄物資源化再利用和生物有機(jī)肥的研制，在省內(nèi)外具有一定的優(yōu)勢(shì)，為環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的特色平臺(tái)。