廣告制作方法精選(九篇)

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第1篇：廣告制作方法范文

關(guān)鍵詞 原發(fā)性閉角型青光眼 急性大發(fā)作 前房穿刺術(shù)

原發(fā)性閉角型青光眼（PACG）是我國(guó)青光眼的主要類型之一，其急性發(fā)作來(lái)勢(shì)兇猛，眼壓急劇升高，患者癥狀重，短時(shí)間內(nèi)可導(dǎo)致不可逆性視功能損害，及時(shí)、有效降低眼壓和開放房角是治療的主要目標(biāo)。為此，我們采用了前房穿刺減壓術(shù)對(duì)這類患者進(jìn)行緊急處理，避免了眼組織的進(jìn)一步損傷。緩解了病人的癥狀，為手術(shù)治療創(chuàng)造了有利的條件，報(bào)告如下。

資料與方法

確診為閉角型青光眼急性發(fā)作的患者9例9眼，男3例3眼，女6例6眼，年齡53～81歲。接診時(shí)眼壓52～81mmHg，平均67mmHg。發(fā)病時(shí)均有劇烈眼脹痛，視力急劇下降，并伴有同側(cè)頭痛、惡心、嘔吐。視力光感2眼，手動(dòng)2眼，數(shù)指5眼。所有患者均有結(jié)膜混合充血，角膜霧狀水腫，前房淺，瞳孔散大，對(duì)光反射消失，眼底不能窺入。在應(yīng)用常規(guī)藥物（包括20%甘露醇250ml靜滴、醋氮酰胺0.25，2次/日口服及0.5%噻嗎心安眼水點(diǎn)眼、2%毛果云香堿眼水頻點(diǎn)等）治療4～8小時(shí)后未能有效降低眼壓，眼壓40～64mmHg，平均51.1mmHg，于手術(shù)室按常規(guī)消毒患眼，鋪孔巾，置開瞼器后，以愛(ài)爾凱因點(diǎn)眼3次表麻，在顯微鏡下用15°穿刺刀于角膜緣3點(diǎn)或9點(diǎn)處進(jìn)刀，穿刺入前房。放出少許房水，以虹膜恢復(fù)器壓迫切口后唇，緩慢放出房水至眼球變軟（約TN-2～3水平），予以典必殊眼膏涂眼，紗布遮擋。術(shù)后繼續(xù)常規(guī)應(yīng)用降眼壓藥物。穿刺后如眼壓再次升高。可于裂隙燈下于表麻下在原穿刺口處用1ml無(wú)菌針頭按壓切口后唇，再次放出前房水減壓。

結(jié) 果

所有病例經(jīng)穿刺減壓后眼壓即刻降低，眼痛和頭痛消失，視力有不同程度的提高。7眼眼壓8～12mmHg，2眼眼壓分別為15mmHg和18mmHg，視力7眼達(dá)0.05以上，其中6眼為0.05～0.2，有1眼為0.3，2眼行兩次放液，1眼行3次放液，平均術(shù)前治療時(shí)間3天，眼壓穩(wěn)定后根據(jù)患者房角開放情況以及白內(nèi)障輕重程度實(shí)行相應(yīng)的手術(shù)治療，手術(shù)患者沒(méi)有出現(xiàn)明顯的并發(fā)癥。

討 論

原發(fā)性閉角型青光眼急性發(fā)作期房角關(guān)閉、眼壓驟升，引起劇烈眼痛，將對(duì)視功能造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重?fù)p害，甚至可直接造成失明。處理的關(guān)鍵是盡快降低眼壓，開放房角，保持視功能。常規(guī)的處理方法是使用藥物控制眼壓后行手術(shù)治療。然而，藥物通常要一段時(shí)間才起作用，且一部分年老患者往往同時(shí)有嚴(yán)重的心血管疾病，主要的降眼壓藥物使用受到極大的限制性，導(dǎo)致眼壓無(wú)法控制，更甚者是遇到腎功能衰竭患者藥物使用有諸多禁忌，不能有效控制眼壓，而不得不在高眼壓狀態(tài)下緊急行手術(shù)治療，大大增加了手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，前房穿刺減壓術(shù)是一種簡(jiǎn)單、安全、有效的緊急處理急性閉角型青光眼急性發(fā)作的手段，且該術(shù)式可重復(fù)操作，促進(jìn)房角開放.避免了長(zhǎng)時(shí)間、大量應(yīng)用常規(guī)降眼壓藥物可能引起的不良反應(yīng)，減少術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)間，為青光眼的進(jìn)一步治療創(chuàng)造了條件，大大降低濾過(guò)手術(shù)尤其是高眼壓下手術(shù)后并發(fā)癥的可能性，是處理閉角型青光眼急性發(fā)作的一種安全有效簡(jiǎn)單易行的方法，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

1 李風(fēng)鳴.中華眼科學(xué)（中冊(cè)）［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社,2005:1826.

第2篇：廣告制作方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法、教學(xué)手段、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意

一、課程定位

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作課程是高等職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是是一門理論與實(shí)踐一體的課程。開設(shè)在大二第一學(xué)期，共60學(xué)時(shí)。本課程的前置課程有手繪廣告表現(xiàn)技法、圖像合成處理、矢量圖形繪制、廣告攝影、廣告策劃等課程，為本課程的打下手繪、攝影等圖片素材的采集與制作的圖形表現(xiàn)基礎(chǔ)，后續(xù)課程為版式設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)與制作等課程，本課程迅速提高學(xué)生的圖形創(chuàng)意和圖形制作能力，為后續(xù)課的學(xué)習(xí)提供重要的能力支撐。

本課程堅(jiān)持把對(duì)創(chuàng)意思維、圖形表現(xiàn)技能、職業(yè)技能教育融入行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念之中。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣告創(chuàng)意的訓(xùn)練以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。把課程規(guī)劃成五個(gè)學(xué)習(xí)單元：一、單形元素的視覺(jué)想象二、概念的視覺(jué)想象三、廣告產(chǎn)品的視覺(jué)想象四、多種形式的圖形表現(xiàn)五、平面廣告圖形創(chuàng)意與制作。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、圖形表現(xiàn)能力、專業(yè)專項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)遵循了知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由淺入深，由易到難，能夠滿足崗位職業(yè)能力需求。

二、課程目標(biāo)

制訂了適應(yīng)市場(chǎng)人才需求和學(xué)生生源特點(diǎn)的課程目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)到制作的程序和方法，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的一般規(guī)律和基本方法，并能運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、收斂思維等多種創(chuàng)造性思維方法，較深入細(xì)致地從不同角度分析問(wèn)題，展開多條設(shè)計(jì)思路，能夠?qū)ふ叶喾N圖形表現(xiàn)方案。學(xué)生的圖形創(chuàng)意思維能力得到迅速提高，能夠運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行圖形創(chuàng)意表現(xiàn)，能夠熟練掌握?qǐng)D形的多種表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確表現(xiàn)創(chuàng)意。能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出符合廣告創(chuàng)意的廣告圖形。同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)關(guān)鍵能力得到全面提高。

三、課程設(shè)計(jì)

通過(guò)大量的調(diào)查研究總結(jié)出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。生源特點(diǎn)：平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)收普通高考藝術(shù)生和職業(yè)中學(xué)對(duì)口專業(yè)招生。有一批高考藝術(shù)生不是因?yàn)閻?ài)好藝術(shù)，而是為了考大學(xué)進(jìn)行考前突擊訓(xùn)練，專業(yè)繪畫功底相對(duì)較弱。職業(yè)中學(xué)對(duì)口學(xué)生，對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用一些專業(yè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，但也存在基本功差的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生特點(diǎn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，善于在行動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能。理論學(xué)習(xí)能力弱，更適合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)單元。課程規(guī)劃為 一、研究策略單二、提煉廣告創(chuàng)意三、廣告創(chuàng)意圖形表現(xiàn)四、平面廣告圖形創(chuàng)意制作四個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重實(shí)踐訓(xùn)練，理論知識(shí)適度夠用。緊密結(jié)合廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力需求，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力得到全方位提高，以廣告圖形創(chuàng)意的工作任務(wù)為主線，實(shí)行“項(xiàng)目化”教學(xué)。

根據(jù)任務(wù)的要求，完成訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)習(xí)單元一研究策略單，包括市場(chǎng)分析、消費(fèi)者分析二個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包含廣告創(chuàng)意理論知識(shí)、市場(chǎng)分析方法、消費(fèi)者分析方法重要知識(shí)技能，8課時(shí)完成。學(xué)習(xí)單元二提煉廣告創(chuàng)意，包括頭腦風(fēng)暴尋找創(chuàng)意點(diǎn)，5w分析法確定創(chuàng)意方向二個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包含頭腦風(fēng)暴、5w分析法、發(fā)散思維、收斂思維、創(chuàng)意思維等重要知識(shí)技能，8課時(shí)完成。學(xué)習(xí)單元三廣告創(chuàng)意圖形表現(xiàn)，包含繪制草圖、確定創(chuàng)意方案、多方法多形式的創(chuàng)意表現(xiàn)三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包含異影圖形、共生圖形、同構(gòu)圖形、延異圖形、矛盾圖形、矛盾圖形表現(xiàn)規(guī)律與方法。中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格、西方藝術(shù)風(fēng)格等重要知識(shí)技能，24課時(shí)完成。學(xué)習(xí)單元四平面廣告圖形創(chuàng)意制作，包括確定圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法、廣告素材準(zhǔn)備、圖片處理、廣告制作四個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，包含廣告創(chuàng)意草圖的選擇、廣告素材整理與收集的方法、圖片處理技巧、廣告制作方法等重要知識(shí)技能，20課時(shí)完成。

第3篇：廣告制作方法范文

我院從2010年開始組織網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，已建成了多門的網(wǎng)絡(luò)課程，但通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題：

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)不清

許多網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)相當(dāng)缺乏，甚至網(wǎng)絡(luò)課程只是作為教師教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)。校園網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的資源尚未充分發(fā)揮，校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用受到很大影響，課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能也就得不到最大限度的發(fā)揮。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)變化

一些網(wǎng)絡(luò)課程非常重視教學(xué)內(nèi)容的講解、演示這兩個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按教材中的章節(jié)順序編排。甚至相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解是以大量的文字閱讀為主，甚至是直接把教材文字放到網(wǎng)絡(luò)上。但并非根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)情景，這樣只會(huì)使網(wǎng)絡(luò)課程變成一本電子書而已。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程性的忽略

一些網(wǎng)絡(luò)課程僅是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)，只重視教學(xué)資料的作用，而忽視教師在網(wǎng)絡(luò)課程中的作用。網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在教與學(xué)上，不能重視了學(xué)生的自學(xué)而忽視教師教的環(huán)節(jié)。即使在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上，也缺乏讓學(xué)生如同進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)那樣融入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)重視教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

筆者在2011年申報(bào)并建設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門電子商務(wù)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，實(shí)行基于工作情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體實(shí)施過(guò)程如下：

（一）教學(xué)要求根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程要求，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)向?qū)崙?zhàn)的轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用Flash來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富的資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體資料。學(xué)生掌握Flas制作軟件的使用基本操作，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)思想，能夠全面運(yùn)用Flash的各項(xiàng)功能。通過(guò)課堂內(nèi)的理論精講、課堂外的理論知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，以及跟課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，建立起電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能，掌握技術(shù)制作精美的、較為專業(yè)的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)廣告，靈活應(yīng)用于后續(xù)專業(yè)課程、工作實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)化生活。課程設(shè)計(jì)為圍繞實(shí)際網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)情景而開展，強(qiáng)調(diào)的是技能操作，所以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中主要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)實(shí)例及相關(guān)操作步驟。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是采用真實(shí)的工作模式，以網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)公司作為背景，接收到廣告主的工作任務(wù)后，以實(shí)際廣告企業(yè)工作流程設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情景。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不只是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，更是一個(gè)工作環(huán)境平臺(tái)。以下就《網(wǎng)絡(luò)廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)討論其教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)情景設(shè)計(jì)思路

首先，教學(xué)情景設(shè)計(jì)中必須打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以工作任務(wù)模塊為中心，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”，建立工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。以工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程教學(xué)情景內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按以廣告設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目工作為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的選取和重構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化。第二，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化的問(wèn)題，同一項(xiàng)目提出不同程度的任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，勇于向新難度挑戰(zhàn)，可使不同層次的學(xué)生均能在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到技能，整體上不會(huì)因項(xiàng)目設(shè)計(jì)而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。就本課程而言，所有教學(xué)模塊均是圍繞具體的工作任務(wù)開展，在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，特別注重教學(xué)難度由淺入深地實(shí)施工作任務(wù)，同一工作任務(wù)也設(shè)定不同難度的任務(wù)要求，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及差異化的問(wèn)題。

2.教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

將教學(xué)環(huán)節(jié)按網(wǎng)絡(luò)廣告常見的類型進(jìn)行分類，按類型設(shè)置難易程度。由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，課程內(nèi)容安排遵循學(xué)習(xí)基本規(guī)律，符合心理學(xué)理論依據(jù)。根據(jù)廣告設(shè)計(jì)公司的實(shí)際工作情景進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)仿真現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的崗位和工作職能，仿真現(xiàn)實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。模擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)以廣告設(shè)計(jì)企業(yè)為背景，訂單為主線，以學(xué)生為中心，通過(guò)角色扮演，借助廣告設(shè)計(jì)工作任務(wù)過(guò)程完成整個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生下達(dá)設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生按目標(biāo)提出設(shè)計(jì)腳本，根據(jù)腳本制定設(shè)計(jì)方案，最后把作品實(shí)施并提交展示。完成作品后相互進(jìn)行評(píng)比，最后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這種模擬企業(yè)工作流程課程充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)法的精髓。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)活動(dòng)中將他們的個(gè)性充分展示。將枯燥無(wú)味的軟件學(xué)習(xí)變成趣味性學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

把廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程按教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)劃分階段進(jìn)行，安排四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，第一階段為操作演示，第二階段為摹仿實(shí)踐，第三階段為流程改良，第四階段為創(chuàng)意發(fā)揮。每個(gè)階段會(huì)根據(jù)工作任務(wù)構(gòu)建典型的工作項(xiàng)目，有該階段的目標(biāo)和要求，由易入難。針對(duì)廣告與動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程不同階段，在第一階段操作演示中，其目標(biāo)是能熟練掌握動(dòng)畫制作操作技能。在本階段中，選用篇幅尺寸小的廣告，因?yàn)檫@類廣告的特點(diǎn)是小巧靈活、易設(shè)計(jì)、難度低，而在這個(gè)階段學(xué)生特點(diǎn)是初入門，對(duì)廣告設(shè)計(jì)還很模糊，教學(xué)順序是教師先進(jìn)行操作演示，學(xué)生再跟隨操作訓(xùn)練。在第二階段摹仿實(shí)踐中，選用篇幅中等的廣告，這類型的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意相對(duì)簡(jiǎn)易，但對(duì)制作操作有一定要求，這時(shí)學(xué)生要能初步分析廣告設(shè)計(jì)中所用的技術(shù)方法，并能獨(dú)立進(jìn)行仿制，而教師則只是對(duì)實(shí)例進(jìn)行技術(shù)要求分析，學(xué)生從分析中領(lǐng)會(huì)制作過(guò)程。第三階段流程改良；選用篇幅較大的廣告，這類型廣告表現(xiàn)需要較多的創(chuàng)意及較為繁瑣的制作過(guò)程，本階段要求學(xué)生不僅能按照現(xiàn)成案例進(jìn)行制作，還能對(duì)案例設(shè)計(jì)的流程或方法進(jìn)行改良。其教學(xué)方式為教師給出案例設(shè)計(jì)流程，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程、方法進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)用自己的方式去思考設(shè)計(jì)及制作過(guò)程。第四階段創(chuàng)意發(fā)揮，在本階段則不再限制廣告類型，教師以廣告主的身份提出廣告制作的要求，學(xué)生根據(jù)要求先給出設(shè)計(jì)方案，包括廣告類型、廣告創(chuàng)意特點(diǎn)以及廣告實(shí)施預(yù)期效果，教師認(rèn)可設(shè)計(jì)方案后再讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段目標(biāo)是要求學(xué)生能根據(jù)教師提出的廣告需求進(jìn)行制作，教師以廣告主的身份向?qū)W生提出廣告制作要求，學(xué)生按要求完成有自己創(chuàng)意的廣告設(shè)計(jì)。在四個(gè)不同教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力把其分成四種層次，第一層次面向的是個(gè)別技能操作基礎(chǔ)較差或就業(yè)方向不在電子商務(wù)技術(shù)范圍的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是能對(duì)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)有體驗(yàn)；第二層次面向的是部分能操作軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是能對(duì)某一具體動(dòng)畫廣告作品進(jìn)行分析，并復(fù)制出該作品的制作方法；第三層次面向是能進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)畫廣告制作的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)某具體動(dòng)畫廣告作品采用多種的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)作品的制作；第四層次面向是少數(shù)能進(jìn)行動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是以工作任務(wù)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)。在四個(gè)教學(xué)階段中，越到后面層次分化越明顯，采用這種分層教學(xué)設(shè)計(jì)，可把學(xué)生分類進(jìn)行差異化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生的能力差異性，每個(gè)階段不是所有學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的技術(shù)技能，因此要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，根據(jù)自己的能力，完成項(xiàng)目，而教師則注意發(fā)掘技術(shù)技能較強(qiáng)的學(xué)生。同一項(xiàng)目給出不同的要求，以滿足不同層次學(xué)生的培養(yǎng)技能需求，即越到后面階段，學(xué)生層次差異越大，則同一項(xiàng)目要給出四種不同要求，以達(dá)到學(xué)生差異化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)效果。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)及2011級(jí)的電子商務(wù)學(xué)生共計(jì)400余人進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于本課程而言，網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變過(guò)往以教材順序教學(xué)。以往這種順序教學(xué)，越到后期教學(xué)越困難，因?yàn)闀?huì)有明顯的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)得好的不滿足課堂教學(xué)，而學(xué)得不好的則跟不上教學(xué)進(jìn)度。采用了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，學(xué)生均反應(yīng)這種教學(xué)能對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)教滿意度也從以往的88分提升到95分。

三、網(wǎng)絡(luò)課程情景設(shè)計(jì)實(shí)施中要解決的問(wèn)題

基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念要落到實(shí)處，最終在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)效果，改變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則需要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：其一，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，從課程設(shè)置到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫等都是一種全新的理念，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，并發(fā)揮改革的創(chuàng)造力。其二，掌握情景設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)?；诠ぷ鬟^(guò)程課程建設(shè)的重心是如何按工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，對(duì)于課程情景設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)將遇到一系列的技術(shù)難題。比如：如何確定情景項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如何進(jìn)行任務(wù)難度設(shè)定，如何分析編排任務(wù)工作流程等。其三，多重學(xué)習(xí)差異的學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)，差異化的教學(xué)情景任務(wù)設(shè)計(jì)，工作任務(wù)基于學(xué)生不同能力偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，最后分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的決策過(guò)程與操作過(guò)程。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中應(yīng)該有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種工具和資源，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包含網(wǎng)絡(luò)課程的資源、活動(dòng)、練習(xí)、作業(yè)，還包括知識(shí)傳授方式和各種資源的載體，這一切都使網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境復(fù)合化。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中，如果忽視了對(duì)虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得乏味無(wú)趣，從而無(wú)法保證網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。所以教師要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先以平臺(tái)中的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)建良好且符合教學(xué)內(nèi)容情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生自主的探索過(guò)程。其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種民主、科學(xué)的交流氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的精神享受與樂(lè)趣。教師在學(xué)生交流中要適度引導(dǎo)、參與、激勵(lì)，起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生能不斷地拓寬思維，掌握知識(shí)。在情境設(shè)計(jì)中，應(yīng)在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)情境還有利于將學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，情境設(shè)計(jì)一方面可以利用多媒體手段為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的熟悉情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，更要注意以問(wèn)題為導(dǎo)向。設(shè)計(jì)者在分析、設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，并把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于知識(shí)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，引導(dǎo)他們不斷思考，一步一步深入學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為導(dǎo)向不僅要給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后，通過(guò)獨(dú)立探索或協(xié)商解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

五、總結(jié)

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)的基本參照點(diǎn)是工作過(guò)程，要求按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置教學(xué)情景。首先，要從課程整體設(shè)計(jì)開始考慮，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，采用新的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)體系。其次，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，針對(duì)某一職業(yè)或職業(yè)群所需完成的任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的知識(shí)、技能，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和加工，從而得到情景任務(wù)。再而，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要通過(guò)四步：分析職業(yè)工作過(guò)程、描述職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、評(píng)價(jià)選擇行動(dòng)領(lǐng)域、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)主要有兩方面，一是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，課程內(nèi)容分析是要獲得某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)、技能及其組織關(guān)系，參照點(diǎn)是完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力。二是每個(gè)學(xué)習(xí)情景都要作為一個(gè)完整的工作過(guò)程，以具體企業(yè)項(xiàng)目為代表來(lái)組強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程建設(shè)是以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以工作過(guò)程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型產(chǎn)品為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系并選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，載體設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程建設(shè)的水平。徹底打破學(xué)科體系的課程模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系按工作過(guò)程體系的重構(gòu)，形成具有鮮明特色的基于工作過(guò)程的課程建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的主流方向。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)方式的重新構(gòu)造。

第4篇：廣告制作方法范文

在我國(guó)古代美學(xué)藝術(shù)的引領(lǐng)下，以農(nóng)業(yè)及手工業(yè)技術(shù)融合生產(chǎn)，參雜著地域性、宗教性較強(qiáng)的思潮觀念的實(shí)用性審美工藝就是我們所講的原生性工藝美術(shù)。自古以來(lái)，原生性工藝美術(shù)就是承載著人們精神和物質(zhì)生活形成的觀念和信仰外化的美術(shù)表現(xiàn)形式，是人與人、人與社會(huì)、人與自然，以及一切人與外界環(huán)境關(guān)系的表現(xiàn)，所以它具有較強(qiáng)的地域性和宗教性。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，我國(guó)不同地區(qū)和民族以及宗教的工藝美術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)手段都不盡相同，甚至大相徑庭；隨著工業(yè)社會(huì)的到來(lái)，工藝美術(shù)形式展現(xiàn)出形式多樣化、風(fēng)格融合化，以及美學(xué)思想的百家爭(zhēng)鳴，給人們帶來(lái)了豐富的美學(xué)藝術(shù)感受。

一、工藝美術(shù)的美術(shù)特征

1、工藝美術(shù)的實(shí)用性于審美性關(guān)系

中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫藝術(shù)特別是宋代開始興起的文人畫藝術(shù)，旨在抒發(fā)畫家豐富的個(gè)人情感，是由畫家真實(shí)的個(gè)人內(nèi)在情緒所引發(fā)，它的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法具有藝術(shù)家強(qiáng)烈的個(gè)性化，是一種獨(dú)特和獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也有著不同的審美原則，可以說(shuō)是一種純粹的精神審美，它追求的是感官的愉悅性和內(nèi)涵和豐富性。而我國(guó)工藝美術(shù)的形成卻是以社會(huì)和生活中的實(shí)用性為起源，以審美性為輔助的，目的性較強(qiáng)的美術(shù)制作，它不一定是藝術(shù)的創(chuàng)造。比如建筑物上的壁畫、藝術(shù)出版圖書、廣告制作、物品色彩和形態(tài)的設(shè)計(jì)等，可以說(shuō)工藝美術(shù)是藝術(shù)和實(shí)用的雙重需要，在實(shí)用性的同時(shí)兼顧藝術(shù)性，在審美與實(shí)用性上實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一。

2、工藝美術(shù)是傳統(tǒng)文化和民族、宗教的折射

隨著人們對(duì)美好生活的向往和期望，人們?cè)谏詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中就會(huì)以自己的愿望來(lái)臆想或者借用美化出一些符號(hào)和圖騰，然后將其工藝和美術(shù)化，以裝飾自己眼前的事物。這種原生的工藝美術(shù)表現(xiàn)形式具有強(qiáng)烈的宗教性、民族性和民俗性，它往往體現(xiàn)的是一個(gè)民族、一種宗教或一個(gè)區(qū)域的共同信仰，所以，它存在著很大的差異性。有時(shí)，工藝美術(shù)也作為一種對(duì)人們生活和社會(huì)實(shí)踐、大事件的辦理和紀(jì)念、人們的祈望和心愿的一種記錄和銘刻。它一般不太受當(dāng)時(shí)美學(xué)藝術(shù)流派的束縛和限制，可以以任何事物為載體，也可以用任何一種表現(xiàn)和記錄形式。所以說(shuō)，工藝美術(shù)在一定的統(tǒng)一內(nèi)也存在其藝術(shù)個(gè)性及獨(dú)特的審美情趣。

二、對(duì)工藝美術(shù)的原生性探討

工藝美術(shù)的發(fā)展歷史悠久，而自古以物質(zhì)生活水平來(lái)決定人們的社會(huì)地位的觀念也使工藝美術(shù)在不同的社會(huì)階層有著不同的表現(xiàn)手法和形式。

1、傳統(tǒng)工藝形式的延續(xù)

傳統(tǒng)的工藝品即是歷史悠久的手工藝術(shù)品，它的起源是來(lái)自于當(dāng)時(shí)人們生活的需要。其形式亦是包羅萬(wàn)象，如瓷器、紡織刺繡、木制品、各種雕刻、書畫印、宗教及少數(shù)民族的配飾以及各種民間流傳的與生活和社會(huì)實(shí)踐相關(guān)緊密的實(shí)用性工藝品。隨著實(shí)用性的改變，有些日久彌新，有的則成為了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。有些現(xiàn)今社會(huì)和人們生活會(huì)經(jīng)常接觸到的常用工藝品會(huì)與傳統(tǒng)的工藝表現(xiàn)形式進(jìn)行演變和進(jìn)化，但他們都是以傳統(tǒng)的工藝形式為雛形，如由刺繡演化而來(lái)的現(xiàn)代十字繡就是一個(gè)工藝美術(shù)各類的代表。

2、以傳統(tǒng)工藝品的制作方法為依據(jù)

工藝美術(shù)起源于傳統(tǒng)的手工藝術(shù)。傳統(tǒng)手工藝品是為了更好地滿足人們生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要而出現(xiàn)的，根據(jù)人們的物質(zhì)生活水平的差異，傳統(tǒng)手工藝術(shù)的表現(xiàn)形式和藝術(shù)水平也存在較大的差異，有的是家庭自行制作生產(chǎn)的，有的則是由出色的手工藝從業(yè)者生產(chǎn)的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和藝術(shù)表現(xiàn)手法的資源共享，優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝形式則具有較大的發(fā)展空間，得以更好的繼承和發(fā)展。現(xiàn)代工藝美術(shù)較傳統(tǒng)手工藝術(shù)相比還具有一定的融合性、專業(yè)性和先進(jìn)性，工藝制作的水平和效率都得到了較大的提升，但它都是由傳統(tǒng)的制作方法為依據(jù)發(fā)展下來(lái)的。

三、對(duì)工藝美學(xué)再生性探討

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和審美水平的不斷提升，工藝美術(shù)的制作和生產(chǎn)能力及藝術(shù)化水平也得到了積極的推動(dòng)，同時(shí)，工藝美術(shù)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，目前已不再只是為了生活自用，更多的是作為一種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)揮著自己的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

1、工藝美學(xué)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展也不再只是自身存亡的問(wèn)題，更多的是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的保護(hù)和繼承，很多實(shí)用性和時(shí)代性不強(qiáng)的工藝美術(shù)形式在面臨失傳的窘境時(shí)由國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)及時(shí)干預(yù)，實(shí)施強(qiáng)制保護(hù)。并與其它藝術(shù)形式一起，同旅游業(yè)、藝術(shù)經(jīng)營(yíng)業(yè)相結(jié)合，正在發(fā)揮著它們單純的文化藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，從而帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

第5篇：廣告制作方法范文

這家餐廳的老板究竟用了什么高招，吸引了這么多的顧客呢?

悟出“金點(diǎn)子”，餐廳里提供免費(fèi)招工信息

衰曉玉1981年出生于安徽省合肥市郊區(qū)的一個(gè)農(nóng)民家庭。在她讀高三那年，她的父親因患肝癌去世了。望著兩鬢斑白的母親和正在讀高一的弟弟妹妹，身為老人的她只好輟學(xué)打工，肩負(fù)起了支撐家庭生活的重?fù)?dān)。

2005年春節(jié)過(guò)后，在深圳塑膠玩具廠打工的袁曉玉和一個(gè)來(lái)自湖南常德的同廠男孩小軍談起了戀愛(ài)，并逐漸到了談婚論婚的地步。為了盡快賺到錢結(jié)婚，袁曉玉決定將兩人的財(cái)力合起來(lái)開一家餐館。可是，他們的積蓄并不多，只有區(qū)區(qū)6000元錢。要想用這些錢開一家像樣點(diǎn)的餐館，是無(wú)論如何也辦不到的。最后，袁曉玉只得在工業(yè)區(qū)一個(gè)比較偏僻的角落里，以每月1800元的低價(jià)租了一間不足50平方米的門面。袁曉玉沒(méi)有裝修餐館，只買了幾張桌子和一些簡(jiǎn)單的炊具便于2005年4月中旬開業(yè)了。

袁曉玉篤信“酒好不怕巷子深”，認(rèn)為只要價(jià)格合理，服務(wù)周到，一樣可以賺到錢。然而，在這不足萬(wàn)人的工業(yè)區(qū)里有各類餐館近百家，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。盡管袁曉玉想盡了辦法，但餐館的生意一直很清淡，每月的收入除去廚師的工資和房租、水電費(fèi)后，剩下的交稅都不夠了。袁曉玉和小軍急得滿嘴起泡，他們想將餐館轉(zhuǎn)讓出去，但把轉(zhuǎn)讓費(fèi)壓到了最低限度，也仍然無(wú)人問(wèn)津。

7月的一天，一個(gè)找工作四處碰壁的打工仔來(lái)這里吃飯。他向袁曉玉打聽：“你知道哪個(gè)工廠招工嗎?”就是這樣一句普通的問(wèn)話，卻讓愛(ài)動(dòng)腦筋的袁曉玉捕捉到了一個(gè)大商機(jī)。

她想：整個(gè)工業(yè)區(qū)每天有好幾百人在找工作；每天又有好幾百人在醞釀“跳槽”，他們多么需要一個(gè)能給他們提供真實(shí)可靠的招工信息的場(chǎng)所啊!如果我在餐館的四面墻壁貼上招工信息，免費(fèi)為他們服務(wù)，一定能吸引很多人來(lái)此就餐!

第二天一大早，袁曉玉便騎著自行車到各工廠收集招工信息。需要招工的廠家見有人免費(fèi)為他們張貼招工廣告自然非常高興，所以，她只用了一天就很順利地跑完了整個(gè)工業(yè)區(qū)。晚上，她把這些信息分類地寫在紙上，再整整齊齊地貼上墻。然后又在餐館門旁和工業(yè)區(qū)的各個(gè)路口處張貼了“為就餐者免費(fèi)提供招工信息服務(wù)”的啟事。

第三天，袁曉玉早早地就開了門。雖然來(lái)吃早餐的人數(shù)并沒(méi)有增加，但她卻從那幾個(gè)就餐者驚訝的表情里看到了希望。于是，她信心十足地讓小軍中午多準(zhǔn)備些飯菜。小軍疑惑地說(shuō)：“你那招能管用嗎?現(xiàn)在天氣很熱，如果飯菜賣不完可是要餿的?！痹瑫杂裥判氖愕鼗卮稹澳憔头判牡販?zhǔn)備吧，另外還要多備點(diǎn)零錢，以便找零?！?/p>

果然，中午下班的時(shí)間剛到，來(lái)餐館里看信息的人便接連不斷。找到自己所需信息的人誰(shuí)也不好意思轉(zhuǎn)身就走，紛紛留在這里用餐。餐館里連廚師在內(nèi)三個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，比以往多兩倍的飯菜還不夠賣。等最后一個(gè)就餐者走后，袁曉玉一清鈔票，頓時(shí)吃驚得說(shuō)不出話來(lái)，這一餐她竟賺了180元!她高興得抱住小軍在地上轉(zhuǎn)起了圈，然后大聲宣布：從明天開始本餐館更名為“信息餐館”。

就這樣，全國(guó)第一家“信息餐館”在深圳一個(gè)打工妹手里誕生了!

好事多磨，“信息餐館”險(xiǎn)些中途夭折

轉(zhuǎn)眼到了9月，袁曉玉的“信息餐館”已凈賺了16000多元。雖然袁曉玉瘦了一圈兒，但攥著大把的鈔票再苦心里也甜。然而，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到，一系列的考驗(yàn)正在前面等著他。

一天晚上，袁曉玉正在和廚師下棋。突然，五六個(gè)人手持木棒沖進(jìn)餐廳。沒(méi)等衰曉玉站起身來(lái)，幾根木棒已架在她脖子上。其中一個(gè)漢子說(shuō)：“你心太黑了，竟和工廠串通一氣坑害我們這些窮打工仔!”袁曉玉趕緊和氣地說(shuō)：“我也是打工出身，怎么會(huì)坑害你們呢?究竟是怎么回事?你們說(shuō)清楚，如果我有錯(cuò)我會(huì)負(fù)責(zé)的!”

原來(lái)，一周前，這幾個(gè)打工仔按袁曉玉餐廳提供的招工信息應(yīng)聘進(jìn)了一家工廠，進(jìn)廠時(shí)每人交了100元的押金和80元的服裝費(fèi)，并在簽合同時(shí)談好試用期為一個(gè)月。但沒(méi)想到的是，他們只上了7天班就被廠方借故炒了魷魚，不但押金沒(méi)退，還扣了他們七天的伙食費(fèi)。他們以為是袁曉玉和工廠串通好了坑害他們，所以就手持棍棒來(lái)興師問(wèn)罪。

聽了這番話，袁曉玉的心情異常沉重。答應(yīng)第二天帶他們?nèi)スS討還公道。然而，當(dāng)袁曉玉一行去工廠討公道時(shí)卻碰了一鼻子灰。廠方拿出與他們簽的合同說(shuō)：“合同明確規(guī)定，在試用期內(nèi)如果達(dá)不到甲方的標(biāo)準(zhǔn)或違反了廠規(guī)不予退還押金?！痹瑫杂襁@才明白，這是個(gè)騙子工廠，她的餐廳無(wú)意中做了騙子的幫兇。她感到萬(wàn)分愧疚?；貋?lái)后，她賠給那些受騙的打工仔每人100元錢，心里才好受一點(diǎn)兒。

這件事對(duì)餐廳的影響很大，此后很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)這里吃飯的人少了。雖然袁曉玉每三天更換一次信息，但人們還是對(duì)這些信息的真假持懷疑態(tài)度。望著剛剛紅火起來(lái)的餐廳又日漸冷清，衰曉玉心急如焚。她深知信息的真假是餐廳能否繼續(xù)開下去的關(guān)鍵，因此，她把主要精力都投放到對(duì)信息的分析上，每天騎著單車奔波在各工廠之間，晚上再把收集來(lái)的信息逐條進(jìn)行研究。她發(fā)現(xiàn)，這其中許多要交押金、扣留身份證的工廠的招聘信息都有問(wèn)題，對(duì)這類信息她決不輕易采用，并反復(fù)向來(lái)這里就餐讀信息的人們講解怎樣識(shí)別騙子工廠的招工騙術(shù)。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，袁曉玉的“信息餐館”終于又嬴回了信譽(yù)，生意日漸好轉(zhuǎn)。漸漸地，這間小小的餐廳根本無(wú)法容納越來(lái)越多的顧客了。11月末，袁曉玉將隔壁一間經(jīng)營(yíng)不善、瀕臨倒閉的餐廳盤過(guò)來(lái)，打通后合并成了一個(gè)120平方米的餐廳。為了更好地為打工者服務(wù)，她又聘了一個(gè)廚師、三個(gè)女服務(wù)員、兩個(gè)信息采集員和一個(gè)信息講解員。這樣一來(lái)，她的信息更多更全面了，來(lái)這看信息、就餐的人也更多了。

然而，就在袁曉玉的生意越做越紅火時(shí)，一場(chǎng)致命的打擊迎面而來(lái)。原來(lái)，“信息餐館”的迅速崛起，招來(lái)了其它餐廳的妒忌，他們聯(lián)合起來(lái)將“信息餐館”告到了行政主管機(jī)關(guān)，“信息餐館”被工商部門以“超越經(jīng)營(yíng)范圍”為由查封。

望著蓋有鮮紅印鑒的封條，袁曉玉流下了委屈的淚水，自己沒(méi)收一分錢、免費(fèi)提供信息怎么會(huì)是超越經(jīng)營(yíng)范圍呢?她越想越不服氣，于是找到行政主管機(jī)關(guān)，將自己創(chuàng)辦“信息餐館”的經(jīng)歷真實(shí)地講述出來(lái)。聽罷講述，所有在場(chǎng)的人都 被這個(gè)打工妹的拼搏精神感動(dòng)了。后來(lái)，他們通過(guò)調(diào)查，證實(shí)袁曉玉為打工者提供的招工信息確實(shí)是免費(fèi)的，便迅速撤除了封條。

這件事對(duì)袁曉玉的觸動(dòng)很大。她想，如果在行政主管機(jī)關(guān)調(diào)查時(shí)有打工仔說(shuō)假話，那么她的“信息餐館”就可能夭折。由此可見，“信息餐館”還是很受打工者歡迎的，這就更加堅(jiān)定了她將“信息餐館”辦下去的決心。

一段時(shí)間后，細(xì)心的衰曉玉又發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大了營(yíng)業(yè)面積后，墻壁上空閑的位置多了許多。于是，她想推出更多種類的信息。當(dāng)他了解到工業(yè)區(qū)內(nèi)有很多打工夫妻需要租房，但由于平時(shí)工作緊張，只好花100元錢委托房屋中介公司找房時(shí)，袁曉玉馬上又推出了房屋租賃信息。這一招還真靈，來(lái)“信息餐館”吃飯的人越來(lái)越多了。緊接著，袁曉玉又陸續(xù)增置了幾個(gè)新的信息項(xiàng)目，如市內(nèi)公交線路圖和火車及汽車的客運(yùn)時(shí)間表等。此外，在一些打工朋友的建議下，袁曉玉還辦起了一個(gè)《打工必讀》專欄，摘抄了一些涉及勞動(dòng)法規(guī)和勞動(dòng)保護(hù)等方面的法律知識(shí)。

在搜集、制作這些信息的時(shí)候，袁曉玉付出了相當(dāng)大的代價(jià)：她不僅每天都要通宵達(dá)旦地整理信息，有時(shí)候在外搜集信息時(shí)甚至?xí)獾焦S保安的驅(qū)逐和謾罵。朋友們見她實(shí)在太辛苦了，都勸她適當(dāng)收一些“信息費(fèi)”，或者在飯菜上提價(jià)，但她依然堅(jiān)持原來(lái)的“免費(fèi)原則”。她說(shuō)：“我的‘信息餐館’是靠打工朋友們撐起來(lái)的，我只有努力提高信息質(zhì)量，進(jìn)一步贏得他們的信賴，才對(duì)得起打工朋友們啊!”

四壁成金，廣告位按平方寸收錢

隨著信息量的增大，制作信息欄的工作量也隨之加大。為了提高工作效率，袁曉玉只好以每張2元的價(jià)格到外面打印。但這樣一來(lái)，信息的制作成本便大大提高了。如果以每期400份計(jì)算，一期就要花800元，一個(gè)月就得3200元。袁曉玉一算，如果省下一個(gè)月打印的錢完全可以買回一臺(tái)電腦。于是，她毫不猶豫地花4000元買回一臺(tái)電腦，然后一邊學(xué)一邊干。半個(gè)月后，她基本掌握了電腦打字和簡(jiǎn)單的廣告制作方法。經(jīng)她自己設(shè)計(jì)出的廣告再點(diǎn)綴一些圖案，比原來(lái)手寫的不知要好多少，貼在墻上非常整齊、美觀。接著，她又訂閱了報(bào)紙和反映打工生活方面的刊物供打工者免費(fèi)閱讀?！靶畔⒉宛^”真正成了打工者的家，每當(dāng)下班鈴響，各廠的員工便蜂擁而來(lái)，生怕晚了占不到位置。在這里，打工者們邊吃飯，邊讀書看報(bào)找信息已成了深圳市飲食界里的一大奇觀。

袁曉玉的“信息餐館”名氣越來(lái)越大，引起了廣告信息界人士的關(guān)注。2006年5月的一天中午，一輛黑色奔馳轎車停在餐廳門前，三個(gè)老板模樣的中年男人下車后徑直走進(jìn)餐廳。當(dāng)他們看到餐廳里的火爆場(chǎng)面和四壁的信息后，臉上無(wú)不露出驚訝的神色。

他們是深圳市一家頗有名氣的廣告信息公司的老板和兩位經(jīng)理，此行的目的是想與袁曉玉洽談合作，想把“信息餐館”掛靠到他們的廣告信息公司名下，這樣就可以名正言順地收取廣告信息費(fèi)，利潤(rùn)各按50％分成。

這究竟是一件好事還是一件壞事呢?袁曉玉反復(fù)地思考著。那位老板見袁曉玉猶豫不決，便說(shuō)：“我們剛剛數(shù)了墻壁上的信息共有121條，如果以我們公司的名義，每條可向廠家最少收費(fèi)200元，再以每條5元的標(biāo)準(zhǔn)賣給需求者，每周更換一次，一個(gè)月就能賺3萬(wàn)元啊!”瞬間，袁曉玉真的有點(diǎn)動(dòng)心了，但經(jīng)過(guò)深思后她還是回絕了。她想：“信息餐館”只有置身于打工群體中才有生命力，如果向他們收費(fèi)的話至少會(huì)流失一半的人再說(shuō)，注冊(cè)一家信息咨詢公司應(yīng)該是件很容易的事，為什么不自己干呢?

那位老板萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他的目的不但沒(méi)有達(dá)到，反而還多了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。2006年6月28日，袁曉玉的信息咨詢公司正式掛牌營(yíng)業(yè)了。

從2005年7月獨(dú)創(chuàng)“信息餐館”到成立“信息咨詢公司”，衰曉玉用了不到一年的時(shí)間。雖然走過(guò)了一段極其艱難的路程，但她卻得到了廣大打工者的信任，更重要的是，她與70多家工廠建立了良好的合作關(guān)系。如今成立了信息咨詢公司，所有在“信息餐館”張貼的廣告都要收費(fèi)，這一突然的變化，能得到各廠家的支持和理解嗎?

帶著這個(gè)問(wèn)題，袁曉玉走訪了各個(gè)廠家。雖然有些工廠拒絕，但絕大多數(shù)廠家因袁曉玉已為他們做了一年多的免費(fèi)廣告，況且他們收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，每條信息只收150元／月，于是都紛紛答應(yīng)下來(lái)。

這樣一來(lái)，僅此一項(xiàng)，袁曉玉每月就可賺到1萬(wàn)元錢。另外，由于她對(duì)使用信息的打工者依然實(shí)行免費(fèi)原則，因此到“信息餐館”吃飯的人一個(gè)也沒(méi)有流失。就這樣，袁曉玉兩面賺錢，每月都有近2萬(wàn)元的賺頭。毫不夸張地說(shuō)，在這個(gè)工業(yè)區(qū)近百家餐廳里，效益最好的就數(shù)“信息餐館”了。

盡管生意做大了，袁曉玉仍和餐廳里的其他員工一樣：每日親自走訪客戶；有時(shí)甚至通宵達(dá)旦地制作廣告。正是這種實(shí)打?qū)嵉淖黠L(fēng)，贏得了打工者和各廠家的信任。餐廳里的廣告隨之不斷升值，特別是招工信息，每條的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)上升到200元／月。雖然達(dá)50多平方米的墻面全部貼滿了信息，但仍有其它廠家想擠進(jìn)來(lái)。

第6篇：廣告制作方法范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)電腦美術(shù)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn) 問(wèn)題與不足 對(duì)策和建議

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，在人們生活節(jié)奏加快的今天，接受新事物的需求也日益強(qiáng)烈，信息化時(shí)代的到來(lái)標(biāo)志著人們的工作和學(xué)習(xí)與沿襲了幾千年或者幾百年的原有模式的徹底決裂，而電腦在其中則扮演著至關(guān)重要的角色。近些年來(lái)，隨著電腦的不斷普及以及電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，其與傳統(tǒng)意義的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)相比無(wú)論在制作方法，還是在創(chuàng)造手段上都是前所未有的創(chuàng)新，方便、快捷、實(shí)用的特點(diǎn)使得電腦和美術(shù)的關(guān)系愈來(lái)愈親密，在廣告制作、出版印刷、教學(xué)演示、視頻制作、圖案設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面，電腦更是發(fā)揮著不可替代的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)美術(shù)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的涂涂畫畫上。這已作為一種思維定式深深地烙在廣大師生的腦海當(dāng)中?，F(xiàn)在，電腦在美術(shù)的諸多領(lǐng)域的應(yīng)用呈現(xiàn)出普及的趨勢(shì)。那么，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)?？上驳氖请娔X美術(shù)課程已經(jīng)出現(xiàn)在新的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書里面。電腦美術(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)邁出可喜的第一步。下面筆者針對(duì)這幾年的中學(xué)電腦美術(shù)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r談一些體會(huì)。

一、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，首先要構(gòu)思，用鉛筆設(shè)計(jì)草圖，然后把草圖描上正稿、上色、整理，最后完成作品。學(xué)生從構(gòu)思到繪制完成作品是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，手工繪制要求較高，花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力更多，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的構(gòu)思并不等于好的作品，因?yàn)閷W(xué)生在繪制過(guò)程中常常由于經(jīng)驗(yàn)不足或者操作失誤導(dǎo)致構(gòu)思很好的美術(shù)作品繪制失敗，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的自信心。

電腦進(jìn)入美術(shù)課堂，這些問(wèn)題便迎刃而解。信息化速度的加快，電腦美術(shù)創(chuàng)作軟件的開發(fā)也隨之加快。市場(chǎng)上各種美術(shù)應(yīng)用軟件層出不窮，其軟件的升級(jí)和更迭讓人眼花繚亂。電腦美術(shù)軟件的編輯、造型、上色和文字處理功能越來(lái)越強(qiáng)大，會(huì)隨著指令繪制出令人滿意的圖形、文字和色彩，已經(jīng)能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供一個(gè)自由的，可以隨時(shí)隨地把他們的想法、構(gòu)思付諸實(shí)施的技術(shù)平臺(tái)。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比其有以下優(yōu)勢(shì)：

1.能夠提高學(xué)生的工作效率，為學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間。傳統(tǒng)繪制手段靠手工，若遇到復(fù)雜或者重復(fù)的圖形，就需要花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，但用電腦繪制則可以快速地復(fù)制、上色、修改、放大、縮小，省時(shí)省力，輕松完成，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間去追求作品的創(chuàng)意與品質(zhì)，從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。很多學(xué)生都會(huì)有靈光閃現(xiàn)的想法或極想表現(xiàn)的欲望，但苦于繪畫技法和材料限制只得作罷。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)美術(shù)技法的掌握有相當(dāng)難度。何況還有美術(shù)天賦等問(wèn)題，讓眾人望而卻步。電腦美術(shù)卻能讓學(xué)生過(guò)一把畫家的癮。利用圖像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能可以既直觀又迅速地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，各種形式的電腦美術(shù)作品（國(guó)畫、油畫、漫畫等）頃刻呈現(xiàn)在繪畫者的面前。

3.能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用電腦美術(shù)軟件強(qiáng)大、靈活、多變的功能能夠充分施展電腦美術(shù)豐富的表現(xiàn)力，可以使學(xué)生作品的表現(xiàn)方式更具個(gè)性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中開發(fā)心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。電腦美術(shù)軟件可以把文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，制作過(guò)程中的生動(dòng)、形象、新穎的特點(diǎn)可以使學(xué)生更好地發(fā)揮主動(dòng)性，自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，掌握更多的電腦相關(guān)知識(shí)和技能。

二、問(wèn)題和不足

由于片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育以考核為主要依據(jù)，所以學(xué)校的主要工作都服從這個(gè)指揮棒，而從政府主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等大多數(shù)人都重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，甚至誤以為電腦美術(shù)課是信息技術(shù)教師的事情，與美術(shù)教師無(wú)關(guān)。學(xué)校電腦美術(shù)課的開展可有可無(wú)，很少的課時(shí)常常在“關(guān)鍵”時(shí)刻，如考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)等，讓位于“主”課。這樣，學(xué)生便很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論和操作實(shí)踐，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個(gè)性和審美情趣。

教師的基本教學(xué)技能在電腦美術(shù)的高速發(fā)展面前大大落伍，因此對(duì)廣大中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行電腦美術(shù)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)迫在眉睫。部分教師年齡相對(duì)較大，觀念陳舊，思想封閉，對(duì)電腦美術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)知之甚少，可以說(shuō)，教育主管部門對(duì)于這部分教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)幾乎空白。這導(dǎo)致相當(dāng)一部分美術(shù)教師無(wú)法勝任電腦美術(shù)課的教學(xué)，尤其是廣大農(nóng)村美術(shù)教師。

新一輪的課程改革，使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富性與教學(xué)課時(shí)較少的矛盾，從整個(gè)初中教材來(lái)看，電腦美術(shù)課的設(shè)置偏少，要知道電腦美術(shù)軟件的功能日益強(qiáng)大，使得學(xué)生自如地運(yùn)用變得幾乎不可能，因?yàn)?，?shí)踐證明專業(yè)技術(shù)人員掌握相關(guān)的美術(shù)軟件要花費(fèi)數(shù)月的時(shí)間，普通的中學(xué)生僅僅憑一學(xué)年一兩節(jié)電腦美術(shù)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，由于缺少相關(guān)的適合中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的軟件使用理論工具書，教師在教學(xué)當(dāng)中不能做到因材施教，循序漸進(jìn)，這就使得電腦美術(shù)課的實(shí)際效果大打折扣。

強(qiáng)大的電腦美術(shù)軟件功能對(duì)電腦的配置要求比較高，這就要求現(xiàn)有學(xué)校的電腦配置要上一個(gè)臺(tái)階?？蓪?shí)際情況是，學(xué)校的電腦教學(xué)資源只能夠滿足學(xué)校正常的信息技術(shù)課的教學(xué)要求，根本不能滿足電腦美術(shù)教學(xué)的基本要求。由于西部地方經(jīng)濟(jì)落后，政府財(cái)政入不敷出，政府教育資金困難大。具體表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐上就是學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，操作難度大。

三、對(duì)策和建議

要更新教育觀念，明確電腦美術(shù)教育功能。它在塑造健全人格，培養(yǎng)識(shí)別真、善、美的能力，提高全民道德素質(zhì)等方面，都具有十分重要的意義，可預(yù)見電腦美術(shù)教育對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的模式的重要性。

教育行政部門和學(xué)校要加大對(duì)美術(shù)教師在電腦美術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)力度，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)師資力量，尤其是廣大的農(nóng)村教師。師資力量的培訓(xùn)可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

美術(shù)學(xué)科改革，是學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)改革的有機(jī)組成部分。應(yīng)該加強(qiáng)各年級(jí)的美術(shù)課外活動(dòng)，由學(xué)校牽頭成立電腦美術(shù)興趣小組，積極開展第二課堂教育，把教學(xué)延伸到學(xué)生的課余和閑暇時(shí)間，以充分利用一部分學(xué)生的家用電腦資源。教師要積極探索，盡早開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際的校本教材。還要開展電腦美術(shù)繪畫大賽，借機(jī)普及電腦美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，以點(diǎn)帶面，全面開展電腦美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。