網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

關(guān)鍵詞：教師合作；網(wǎng)絡(luò)共享；教學(xué)研究；自助學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）22-0083-03

如何有效地提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率，鞏固好已學(xué)知識(shí)，抓好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，這無論對(duì)正處于學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)生，還是對(duì)正處在復(fù)習(xí)迎考中的考生，都是一件十分重要的事。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)快捷運(yùn)算能力，使學(xué)生及時(shí)獲知自學(xué)過程中的成效，糾正在認(rèn)知方面的謬誤，確是個(gè)非常好的辦法。在學(xué)校支持下，寒假前后，我校物理、英語、信息學(xué)科的八位教師一拍即合，成立了協(xié)作組，推選擔(dān)任物理課教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長，大家動(dòng)手動(dòng)腦，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，著手開始了“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”這一構(gòu)想的實(shí)施，拓?fù)鋱D見圖1。

一、基本思路

“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”的主要構(gòu)思是擬通過搭建一臺(tái)“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”專用Web服務(wù)器（簡稱ZX-WEB），借助校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教室的終端，運(yùn)用IE瀏覽器對(duì)“ZX-WEB”服務(wù)器中所提供的各學(xué)科自學(xué)題庫進(jìn)行有選擇的訪問與交互式限時(shí)答題操作，在完成練習(xí)并遞交后，可立即獲得反饋的閱卷結(jié)果。系統(tǒng)可根據(jù)自學(xué)者需要，調(diào)閱各人所做過的習(xí)題或卷的檔案，允許對(duì)曾做錯(cuò)的題重做或查閱系統(tǒng)所提供的參考答案、解題的分析過程。最后，根據(jù)需要能提供各年級(jí)各班每一位自學(xué)者訪問“ZX-WEB”服務(wù)器進(jìn)行主動(dòng)自學(xué)的情況記錄，并能按需生成學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)分析與評(píng)估統(tǒng)計(jì)表等。

由此可見，“ZX-WEB”系統(tǒng)所具備的功能相當(dāng)豐富，其中好多環(huán)節(jié)都牽涉到多學(xué)科、多專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)。依據(jù)各人所長，協(xié)作組對(duì)各學(xué)科教師在具體實(shí)施過程中的任務(wù)作了些分工與安排。

（1）信息學(xué)科教師主要具體負(fù)責(zé)軟件的編制與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的調(diào)試，并承擔(dān)對(duì)協(xié)作組中各位教師作最基本的操作應(yīng)用培訓(xùn)。

（2）物理、英語學(xué)科的教師，則依據(jù)各人所承擔(dān)的年級(jí)的學(xué)科課程，編制相應(yīng)的試卷、習(xí)題，考慮本系統(tǒng)尚在初始階段，所以先將重點(diǎn)放在客觀題的出題方面，即以判斷題與選擇題（單選、多選）為主，待日后獲得初步使用經(jīng)驗(yàn)后再向其它題型方面作進(jìn)一步擴(kuò)展。

（3）協(xié)作組長主要協(xié)調(diào)小組成員間的研發(fā)，每周主持一次例會(huì)，重點(diǎn)聽取各位組員所承擔(dān)任務(wù)的進(jìn)展，交流實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)，共商一些難題破解的辦法。

二、方案實(shí)施

由“ZX-WEB”系統(tǒng)構(gòu)建的具體需求中可見，完成本項(xiàng)任務(wù)中最主要的環(huán)節(jié)是兩大部分，一是軟件的編制，二是試題精選與導(dǎo)入。無論哪一部分的實(shí)施，都需要信息、物理、英語教師做到密切配合、互相合作。

1.系統(tǒng)編制

對(duì)于系統(tǒng)的編制，物理教師提出：不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)科自學(xué)的需求會(huì)有所不同，對(duì)一般學(xué)習(xí)者的自學(xué)試題選擇，最好能分章節(jié)與題型，而對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，建議側(cè)重于基礎(chǔ)概念題與應(yīng)用綜合題型的項(xiàng)目。英語教師補(bǔ)充的建議是，由于采用網(wǎng)絡(luò)題庫，所以希望對(duì)電腦生成的自學(xué)試題，即使是選擇同一難度卷，但呈現(xiàn)在各終端上的出題順序，甚至判斷、選擇題的選項(xiàng)都應(yīng)能夠隨機(jī)排列，以保證自學(xué)者不受干擾獨(dú)立完成練習(xí)。

而對(duì)于信息教師需要考慮的則是實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想上，在技術(shù)層面上更多一些。

（1）訪問者通過網(wǎng)絡(luò)教室的客戶端進(jìn)行上網(wǎng)登錄，并通過網(wǎng)頁瀏覽器實(shí)現(xiàn)交互式訪問，因而采用“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁程序”設(shè)計(jì)方案較為適宜。

（2）“ZX-WEB”服務(wù)器需要為每一位學(xué)習(xí)者建立自學(xué)情況記錄，并生成相關(guān)的學(xué)習(xí)成效分析評(píng)估表，因此數(shù)據(jù)庫技術(shù)使用也就十分必要了。為此選擇Windows 2003 Server系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫SQL Server 2005等軟件構(gòu)建自學(xué)服務(wù)器也就自然被確認(rèn)了下來。

（3）對(duì)物理、英語教師提出的題型要可選、出題能隨機(jī)編排方面的建議，經(jīng)分析，確實(shí)重要，因這關(guān)系到自學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作效果，而這可通過編程技術(shù)中的選擇、判斷語句功能和隨機(jī)函數(shù)等算法技巧達(dá)到。

2.試題庫建設(shè)

對(duì)于試題庫的建設(shè)，雖然參加協(xié)作組的物理、英語教師大多還是80后年青人，然而經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，業(yè)務(wù)上已日臻成熟，對(duì)學(xué)科中各章節(jié)、各年級(jí)甚至中考階段的復(fù)習(xí)把握已有了一定提高，更重要的是每一學(xué)科還有好多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在背后作支撐，因而自學(xué)試題庫的編制質(zhì)量還是有一定保證的。問題在于如何方便又靈活的將編好的試題導(dǎo)入到“ZX-WEB”服務(wù)器中去？

有教師提出：我們對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的操作不熟悉，建議交由信息教師負(fù)責(zé)導(dǎo)入。

也有教師說：這不妥當(dāng)，習(xí)題也有時(shí)效性，好多題都出自于課堂教學(xué)之中的，是針對(duì)學(xué)情而命的題，交給信息教師去處理，一是信息教師有自己的工作，題庫的更新得不到時(shí)間上保證；二是萬一有什么需要，若要修改或補(bǔ)充時(shí)，又顯得非常的不靈活；三是作為一項(xiàng)常態(tài)化維護(hù)管理工作，仍是由學(xué)科教師處理為宜。

信息教師提出：開設(shè)一個(gè)供教師維護(hù)系統(tǒng)的窗口，運(yùn)用大家都熟悉的Excel或Access軟件功能，在規(guī)定的數(shù)據(jù)格式、字段下編制試題和題解，運(yùn)用校園網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)資源共享的特點(diǎn)，各位教師只需在自己的辦公室用筆記本機(jī)上網(wǎng)，就能方便的進(jìn)入到“ZX-WEB”服務(wù)器中作題庫的更新、追加和修改。

經(jīng)過教師們反復(fù)討論與實(shí)驗(yàn)比對(duì)，確定選用了人人都會(huì)用的Excel表編制習(xí)題的方案。也就是說，物理、英語教師只要平時(shí)按規(guī)定的格式樣表在Excel中編制好試題與解，需要應(yīng)用時(shí)點(diǎn)選批處理命令，使編輯好的習(xí)題自動(dòng)導(dǎo)入到服務(wù)器中更新試題，而對(duì)服務(wù)器中已存有的題庫只要按系統(tǒng)目錄菜單自行選擇，試題便能夠自動(dòng)生成供自學(xué)者使用。

三、運(yùn)用操作

“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”可根據(jù)每次練習(xí)量多少來設(shè)定自學(xué)測試的時(shí)間，若到點(diǎn)后自學(xué)者還沒有遞交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)終止答題并收卷，對(duì)于做錯(cuò)的題，可以篩選出來集中訂正，若訂正后仍然有錯(cuò)，允許查看系統(tǒng)提供的參考答案、解題分析過程。有關(guān)學(xué)生登錄“ZX-WEB”系統(tǒng)的具體運(yùn)作過程如下。

1.登錄方法

參加自學(xué)測試活動(dòng)的學(xué)生，需要登錄個(gè)人的信息，考慮到每一位學(xué)生均有各自學(xué)號(hào)，為保證每個(gè)人信息的唯一性，本機(jī)登錄共有如下幾項(xiàng)：

（1）訪問校園“ZX-WEB”服務(wù)器

調(diào)用網(wǎng)頁瀏覽器，例如“Internet Explorer”，在地址欄中鍵入：http：//10.1.105.250，便可鏈接到“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”服務(wù)器上，并顯示登錄信息。

（2）輸入學(xué)生個(gè)人信息

例如：初三（1）班張小林同學(xué)在登錄時(shí)，僅需要點(diǎn)選：年級(jí)為初三，班級(jí)為（1）班，再鍵入姓名和點(diǎn)選學(xué)號(hào)，錄入密碼，確認(rèn)無誤后，如圖2所示，即可登錄網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行選卷自測了。

2.閱卷與信息反饋

在規(guī)定練習(xí)時(shí)間段內(nèi)，若習(xí)題做完要提前交卷，則要點(diǎn)擊“交卷”按鈕，否則到時(shí)間點(diǎn)后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)收卷，無論哪一種，只要卷上傳了，便可從屏幕上得到反饋過來的閱卷結(jié)果，并標(biāo)明正、誤題，與此同時(shí)系統(tǒng)會(huì)將該學(xué)生此次自學(xué)活動(dòng)的成績自動(dòng)記入服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，供學(xué)生本人自查或教師調(diào)閱。

四、體驗(yàn)感受

經(jīng)過協(xié)作組教師的共同努力，首版“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”終于在八周后完成了，整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)基本體現(xiàn)了初始的構(gòu)想意圖。

例如，初三年級(jí)組組織畢業(yè)班學(xué)生利用課余時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)，就收到了較好的效果，如圖3所示。師生們共同分享到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的便利，協(xié)作組的每一位實(shí)驗(yàn)教師都體驗(yàn)到了合作成功的喜悅，與此同時(shí)，通過這一活動(dòng)也激發(fā)了教師們樂于鉆研業(yè)務(wù)和研究教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的熱情。

首版“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”的創(chuàng)建成功，讓我們體驗(yàn)到了教師間互相合作的意義，面對(duì)教育教學(xué)改革的新形勢，如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量，最最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要落實(shí)在如何幫助學(xué)生提高有效學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量上，運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)豐富的軟硬件資源，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)校本自學(xué)系統(tǒng)”不失為是一個(gè)好的思路。

有的教師受此啟發(fā)，提出了進(jìn)一步設(shè)想，即將校本網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容移植到平時(shí)的課堂教學(xué)中，以達(dá)到幫助教師能當(dāng)堂了解學(xué)生聽課后的效果情況和所教知識(shí)的把握程度。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建立和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)中心提供了恰當(dāng)?shù)睦碚撘罁?jù)和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心又是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最有效途徑之一。通過闡述分析構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素和網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心的基本特征，本文提出了在建構(gòu)主義指導(dǎo)下建立和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心的幾條建議。

一引言

我國目前的外語教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一管理過多，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度到教材的選擇以及成績的評(píng)定都由教師統(tǒng)一安排和評(píng)定，而對(duì)學(xué)生的個(gè)人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的兼顧不足。這種教與學(xué)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，影響了外語教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生僅靠課堂、教材上的語言輸入和操練遠(yuǎn)不足以真正掌握-I’-J外語。外語學(xué)習(xí)者必須課后接受更多的語言輸入，應(yīng)該得到更多的語言學(xué)習(xí)和操練的機(jī)會(huì)和環(huán)境。而現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省師資力量將會(huì)起到非常積極的作用。2004年教育部制定的(

二國內(nèi)外語自主學(xué)習(xí)中，建設(shè)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)的研究興起于20世紀(jì)80年代，很多學(xué)者(如Dickinson1987；Nunan1988；Gardner&Miller，1999)紛紛著書闡述自主學(xué)習(xí)。如Diciknson(1987)指出：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行決策，并對(duì)這些決策和其實(shí)施完全負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)中心(self_accesscen【er)是伴隨外語教學(xué)和研究以及新的電子和信息技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)而產(chǎn)生的新生事物J。國外的自主學(xué)習(xí)中心興起較早。近十年來，我國港澳地區(qū)的院校相繼建立了自主學(xué)習(xí)中心(以英語為主)，如香港大學(xué)的語言中心和英語中心、香港中文大學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)中心、香港城市大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中心及香港嶺南大學(xué)的自主學(xué)習(xí)中心等，這些自主學(xué)習(xí)中心對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)氐耐庹Z學(xué)習(xí)和教學(xué)改革起到了很積極的作用。隨著教育部新的教學(xué)要求出臺(tái)，很多高等學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教室或自主學(xué)習(xí)中心。然而由于我國高等院校所處的社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)方針和教學(xué)模式與國外和港澳地區(qū)有所差異，要不要建立自主學(xué)習(xí)中心和如何建設(shè)依然是值得探討的問題。目前各高等院校建立自主學(xué)習(xí)中心有很多是缺乏理論依據(jù)和指導(dǎo)的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心如何科學(xué)系統(tǒng)地安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心時(shí)必須考慮的。

三建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是支撐自主學(xué)習(xí)中心的主要認(rèn)知理論之一。當(dāng)今建構(gòu)主義主張：世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻由每個(gè)人自己決定；人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人的世界是用各自的頭腦創(chuàng)建的；經(jīng)驗(yàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念的不同致使人們對(duì)外部世界的理解便也迥異；為了獲得真理，人們通過合作學(xué)習(xí)修正自己的認(rèn)識(shí)，從而使理解更深刻和全面。所以，他們比其他學(xué)派的學(xué)者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、主動(dòng)性、目的性、情境性和社會(huì)性。學(xué)習(xí)環(huán)境在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)資源、合作學(xué)習(xí)者以及教師和其他社會(huì)環(huán)境進(jìn)行交互來建構(gòu)其自身對(duì)事物的認(rèn)知l。

其教學(xué)理論主要觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息刺激，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理的過程，知識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的統(tǒng)一體l。交互性是建構(gòu)意義的一個(gè)重要手段。

為學(xué)生提供一個(gè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與所能利用的資源之間相互交流、共同建構(gòu)的環(huán)境對(duì)于加速對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)是至關(guān)重要的手段。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)中心

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者通過同化和順化的過程將知識(shí)構(gòu)建到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱圖式schema)中。這種主動(dòng)和獨(dú)立的意義建構(gòu)將使教師的控制逐步減少，而學(xué)習(xí)者的自主性逐步增加。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，最具實(shí)踐意義的是它所提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。理想的這種學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、信息庫、協(xié)作、會(huì)話和管理者五個(gè)基本要素。Gardner&Miller(1999)指出，理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，包括人、個(gè)性化因素、目標(biāo)制定和檢測、學(xué)習(xí)資源以及管理(如圖)IoJ。Helec(1997)指出：自主學(xué)習(xí)的三個(gè)必需條件之一是保證學(xué)習(xí)者有他們能夠自己使用和處理的“合適的”資源(另外兩個(gè)是學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌控自己的學(xué)習(xí)和教師要扮演新的角色。)¨1。

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心的出現(xiàn)給外語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。其設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊病。這正是建構(gòu)主義所倡導(dǎo)和主張的一即在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心的潛在優(yōu)勢是學(xué)習(xí)者能通過利用不同的媒體資源和學(xué)習(xí)材料來滿足其各自不同的需要和喜好，選擇學(xué)什么和怎樣學(xué)，能靈活地安排自己的進(jìn)度和更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力J。

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能夠自主利用的包含超文本材料、在線交流渠道、多媒體和其他交際特征的網(wǎng)絡(luò)資源。蔡基剛(2003)指出這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于：(1)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)空限制，構(gòu)建一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)。需要學(xué)多少時(shí)間就可學(xué)習(xí)多少時(shí)間。(2)可以按自己的水平和需要自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，或側(cè)重詞匯語法，或側(cè)重課文理解，自己設(shè)定目標(biāo)，不斷做出調(diào)整，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)通過自測反饋信息，可以立即知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。由此產(chǎn)生的成就感又是高效率學(xué)習(xí)的重要因素。(4)賦予學(xué)生更多的責(zé)任和更大的權(quán)力，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性，從而形成有效的學(xué)習(xí)方法。因而網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心能夠較好實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的情景、信息庫、協(xié)作、會(huì)話和管理者等基本要素】。

四建構(gòu)主義對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)中心的啟示

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的幾個(gè)基本要素和網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中心的特點(diǎn)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)中心時(shí)應(yīng)注意如下幾個(gè)原則：

(一)建設(shè)科爭給當(dāng)?shù)馁Y源

自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源是否科學(xué)、恰當(dāng)是其是否能成功的重要因素之一。Gardner&Miller認(rèn)為沒有一種學(xué)習(xí)資源能滿足自主學(xué)習(xí)中心所有學(xué)習(xí)者的需要【61。資源的整合應(yīng)該兼收并蓄，既可以是公開出版的材料，也可以是一些原版的材料，這種原汁原味的材料更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)；還可以是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制作的材料；甚至可以是學(xué)生提供的材料。而且這些學(xué)習(xí)資源是動(dòng)態(tài)的，需要不停地根據(jù)情況來調(diào)整。對(duì)于自主學(xué)習(xí)中心的工作人員或教師來說，及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和完善是必須的。計(jì)算機(jī)本身就是大型信息庫，在加上互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，可以為學(xué)習(xí)者提供幾乎所有的信息來源?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息庫而不是教學(xué)媒介更有意義，所以來自互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)資源不應(yīng)該被忽視。另外，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)輔助的優(yōu)勢使自主中心最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)Gardner&Miller(1999)的說法，自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)具備兩種基本功能：第一，提供自主語言學(xué)習(xí)材料，以滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)者的使用需求。第二，通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)責(zé)任等方法。培養(yǎng)他們更加獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使其能最終成為真正的自主學(xué)習(xí)者。因而自主學(xué)習(xí)中心不僅要有助于提高學(xué)生的語言水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到自己不僅是在學(xué)習(xí)語言，而且是在使用語言。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。比如輔導(dǎo)人員或教師可以通過計(jì)算機(jī)給出一些指令或提示來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略或?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思；或通過網(wǎng)絡(luò)，比如為學(xué)生提供英語國家的網(wǎng)站等來使學(xué)生使用語言，進(jìn)行語言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

(三)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)習(xí)者帶來更接近真實(shí)情景的外語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)和多媒體的優(yōu)化組合和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)生的學(xué)，而不是支持教師的教。運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間合作學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生與教師之間的溝通，這些都是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境的協(xié)作和會(huì)話進(jìn)行意義建構(gòu)的重要途徑。另外借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也可以為學(xué)習(xí)者提供如和英語為本族語者的交流渠道，提供網(wǎng)絡(luò)上或自建的外語交流平臺(tái)。

(四)做好對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)中心又有別于圖書館的自習(xí)室，其功能不僅是要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)材料和設(shè)備，還要為學(xué)習(xí)者提供必要的指導(dǎo)，因?yàn)檫@也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)配備有英語輔導(dǎo)教師和技術(shù)管理人員。輔導(dǎo)教師的職能是解答學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑問并幫助他們提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)管理人員的職能除了維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)作，處理突況以外，還應(yīng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)問題，如何有效使用中心的設(shè)備等。學(xué)生在進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中心時(shí)應(yīng)該接受使用沒鉻和學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)，以降低學(xué)生剛開始可能因?yàn)椴皇煜ざ斐傻慕箲]情緒。

(五)轉(zhuǎn)變師生的角色

自主外語學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式。在這里，外語教師不再扮演傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色，而是充當(dāng)一位輔導(dǎo)員、促進(jìn)者、評(píng)估者、組織管理者和咨詢顧問；學(xué)生也應(yīng)調(diào)整角色，充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人，是自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃者、組織管理者、自己和他人學(xué)習(xí)的評(píng)估者I。在老師的幫助下學(xué)會(huì)自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

(六)保證中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)

在軟件方面努力實(shí)現(xiàn)多媒體外語教學(xué)軟件的配套化和系列化，通過引進(jìn)、自制、合作開發(fā)等途徑來充實(shí)和完善外語教學(xué)軟件配套，以實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)組合教學(xué)的優(yōu)化。中心至少應(yīng)該配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和技術(shù)人員，而且這些工作人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，對(duì)中心的運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)資源的利用都很熟悉，以便能及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)習(xí)者提供援助。

Gardner&Miller(1999)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者剛進(jìn)入中心學(xué)習(xí)時(shí)中心應(yīng)該安排一些必要的活動(dòng)，如在中心輔導(dǎo)教師的幫助下，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)清自己的語言能力和存在的困難，并進(jìn)行個(gè)人需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。中心的活動(dòng)可以是多樣的，如組織英語角、英語俱樂部、觀看影視節(jié)日等。自主學(xué)習(xí)中心試圖通過自身的特點(diǎn)，形成一種“自主學(xué)習(xí)文化”’23。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

1.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況

我院是一所承擔(dān)醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健和康復(fù)任務(wù)的三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，同時(shí)以老年病研究為特色，擔(dān)負(fù)著國家級(jí)科研課題。臨床科室29個(gè)，醫(yī)技科室15個(gè)。近五年在院內(nèi)及本市共舉辦國家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目196項(xiàng)、市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目42項(xiàng)、區(qū)級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目173項(xiàng)、院級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目609項(xiàng)。主管部門繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專職管理人員3名（醫(yī)療2名、護(hù)理1名），各科室配有繼續(xù)教育學(xué)分兼職管理人員2名，分管醫(yī)療與護(hù)理的繼續(xù)教育學(xué)分管理工作。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象

高年醫(yī)師、具有中級(jí)或中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的在職衛(wèi)生技術(shù)人員,包括醫(yī)療、醫(yī)技、科研人員和護(hù)理人員共2135人，其中醫(yī)療、醫(yī)技、科研人員1047、護(hù)士1088人），具有高級(jí)職稱404人、中級(jí)職稱550人、初級(jí)職稱1181人。1.3繼續(xù)教育活動(dòng)形式醫(yī)院已經(jīng)形成了多層次立體化的繼續(xù)教育框架，包括國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目以及院級(jí)、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式包括進(jìn)修、學(xué)習(xí)班、崗位培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、專題講座、病例討論、讀片討論、示范性查房、自學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等。

2網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的實(shí)施方法

2.1建立三級(jí)管理層次

根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)分管理的實(shí)施，建立教育處、科室、個(gè)人三級(jí)管理層次，制定相應(yīng)職責(zé)。教育處設(shè)有專人負(fù)責(zé)，動(dòng)態(tài)管理全院專業(yè)人員參加繼續(xù)教育情況，上傳下達(dá)相關(guān)管理制度，總結(jié)繼續(xù)教育學(xué)分管理情況，制定繼續(xù)教育活動(dòng)計(jì)劃?？剖以O(shè)有繼續(xù)教育學(xué)分管理人員，管理人員須由中級(jí)及以上科室衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，并經(jīng)教育處審批方可任職，作為教育處與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系的橋梁，具體負(fù)責(zé)科室繼續(xù)教育學(xué)分管理工作，上傳下達(dá)，及時(shí)掌握繼續(xù)教育新動(dòng)態(tài)，為科室繼續(xù)教育把關(guān)。個(gè)人作為繼續(xù)教育的接受者有權(quán)利接受繼續(xù)教育并履行接受繼續(xù)教育義務(wù)，通過個(gè)人登陸繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)網(wǎng)上查看個(gè)人參加繼續(xù)教育情況，按崗位需求選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成年度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實(shí)施“三定一會(huì)”管理流程

教育處每年4月開始，定期利用繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)網(wǎng)上審核科室專業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，發(fā)現(xiàn)存在的問題并形成有效的對(duì)策[2]，對(duì)于不符合實(shí)際情況學(xué)分的虛假學(xué)分，經(jīng)與本人核實(shí)，取消所得繼續(xù)教育學(xué)分；充分利用醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期組織公布國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)安排，為專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供可行條件，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),滿足衛(wèi)生專業(yè)人員的學(xué)習(xí)要求；定期反饋科室繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)情況，將繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)顯示的經(jīng)過審核的科室繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)情況，通知科室主任及繼續(xù)教育學(xué)分管理人員，督促專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)職業(yè)所需修滿學(xué)分，完成個(gè)人年度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。每年年初召開繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理培訓(xùn)會(huì)，導(dǎo)讀相關(guān)文件，下發(fā)相關(guān)管理制度，總結(jié)存在問題，制定相應(yīng)措施；同時(shí)把培訓(xùn)內(nèi)容公布在醫(yī)院網(wǎng)路信息管理系統(tǒng)，要求科室管理人員利用“科會(huì)”組織專業(yè)人員學(xué)習(xí)，擴(kuò)大繼續(xù)教育的宣傳，取得衛(wèi)生專業(yè)人員的認(rèn)同，提高專業(yè)人員接受繼續(xù)教育的自覺性。

2.3建立培訓(xùn)前簽到培訓(xùn)后授分學(xué)分授分方式

2002年某院在本市衛(wèi)生系統(tǒng)率先采用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)（簡稱ICME系統(tǒng)）進(jìn)行學(xué)分管理，為醫(yī)院每位專業(yè)技術(shù)員人員配發(fā)一張帶有照片的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分登記卡（簡稱IC卡），為持卡人建立唯一的編號(hào)，納入管理系統(tǒng)。專業(yè)人員參加學(xué)習(xí)活動(dòng)后出示IC卡，管理者使用手持刷卡機(jī)（簡稱POS機(jī)）刷卡記錄學(xué)分和學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳審核POS機(jī)內(nèi)容，完成一次繼續(xù)教育學(xué)分記錄；通過使用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，完成繼續(xù)教育對(duì)象參加繼續(xù)教育活動(dòng)數(shù)據(jù)的錄入、審核、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)、存儲(chǔ)、打印、維護(hù)和遠(yuǎn)程交換等功能，確定管理系統(tǒng)使用到位。管理者提前到達(dá)培訓(xùn)會(huì)場，實(shí)行參會(huì)者本人簽到制度，杜絕代簽現(xiàn)象；培訓(xùn)結(jié)束時(shí)根據(jù)實(shí)際參會(huì)情況授予繼續(xù)教育學(xué)分，參加者本人刷卡；管理人員通過設(shè)置上課前和上課后刷卡分次刷卡來控制學(xué)員遲到和早退現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)簽到與刷卡授分相結(jié)合的學(xué)分授予方式。

3實(shí)踐結(jié)果

3.1規(guī)范高效學(xué)分管理

根據(jù)原衛(wèi)生部頒發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育條例，全國衛(wèi)生系統(tǒng)都要開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，每個(gè)中級(jí)職稱以上的衛(wèi)技人員每年都要獲取一定的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，作為考核和晉升的重要依據(jù)。由于醫(yī)院參加的人數(shù)眾多，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分項(xiàng)目內(nèi)容也廣泛，分為國家級(jí)、1類、11類等有14項(xiàng)之多，手工錄入統(tǒng)計(jì)已經(jīng)無法完成此項(xiàng)工作。運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理[3]，初步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、體現(xiàn)出傳統(tǒng)管理方式中無可比擬的優(yōu)勢，減輕重復(fù)性負(fù)擔(dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)了快速、便捷、公開、準(zhǔn)確的管理過程，避免了手式錄入學(xué)分造成的誤差和統(tǒng)計(jì)的不準(zhǔn)確，很大程度上提高了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理水平和工作效率，減少重復(fù)，及時(shí)掌握繼續(xù)教育開展的情況，較為有效地解決了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育學(xué)分記錄難、規(guī)范難、上報(bào)難、查詢和審核難等問題，具有一定的規(guī)范性、實(shí)用性和通用性[4]，利于衛(wèi)生管理部門及時(shí)掌握所管轄的醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況，便于統(tǒng)一管理。近三年某院559次繼續(xù)教育活動(dòng)通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)授予學(xué)分，刷卡人次21827次，連續(xù)十余年超額完成繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)標(biāo)率，基本實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)分管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化、規(guī)范化。減少管理人員工作強(qiáng)度，提高繼續(xù)教育學(xué)分統(tǒng)計(jì)科學(xué)性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性。根據(jù)管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，避免問題的堆積，為專業(yè)技術(shù)人員提供學(xué)習(xí)方向，按崗位需求參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，達(dá)到繼續(xù)教育目的。

3.2快速統(tǒng)計(jì)查詢

ICME管理系統(tǒng)具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)查詢功能。學(xué)員可以通過輸入自己的IC卡號(hào)查詢個(gè)人年度各類學(xué)分詳細(xì)情況，使得衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)所獲學(xué)分情況，加強(qiáng)某類學(xué)分的學(xué)習(xí)；同時(shí)ICME管理系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)人學(xué)分獲取情況，對(duì)單位學(xué)分達(dá)標(biāo)、個(gè)人學(xué)分達(dá)標(biāo)、人員學(xué)分達(dá)標(biāo)、多年度學(xué)分達(dá)標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)分管理處于動(dòng)態(tài)管理狀態(tài)，便于管理者根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，制定相應(yīng)措施，督促衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員完成年度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。ICME管理系統(tǒng)通過項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)，得出每一繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目所參加的具體人數(shù)，職稱分布情況，實(shí)時(shí)了解衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)需求，為制定下一輪培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)內(nèi)容提供科學(xué)數(shù)據(jù)，滿足衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)員人員的學(xué)習(xí)需求。

3.3動(dòng)態(tài)網(wǎng)上審驗(yàn)

主管部門通過政府網(wǎng)站每年定期組織管理人員進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)名制學(xué)分審驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，從政府部門最大限度的實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)分授予的公平性、公正性、避免虛假學(xué)分；另一方面了解廣大醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)情況，維護(hù)醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，由于醫(yī)務(wù)人員專業(yè)的特殊性，從政府方面呼吁為醫(yī)務(wù)人員提供有效的參加接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以保持其職業(yè)生涯的穩(wěn)定與發(fā)展。

4現(xiàn)存問題

4.1系統(tǒng)操作程序缺乏簡單化

目前使用的好醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)，管理者在每次學(xué)分刷卡前，需要進(jìn)行復(fù)雜的繼續(xù)教育項(xiàng)目下載程序，學(xué)員刷卡后執(zhí)行數(shù)據(jù)上傳程序，至此完成一次學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)分記錄。管理者操作繁瑣，不利于在繁雜的日常工作中完成操作程序。

4.2學(xué)分授予真實(shí)性的可信度

第4篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子信息技術(shù)在不斷地發(fā)展之中，信息已經(jīng)滲透到生活和工作的方方面面。檔案管理的信息化可以大大的提高檔案管理的工作效率，醫(yī)學(xué)檔案是人類發(fā)展所需要的必不可少的資料，它的信息化建設(shè)，對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的價(jià)值。本篇文章首先簡單介紹了醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)的主要內(nèi)容，然后闡述了它的重要性，再對(duì)它所處的背景進(jìn)行了說明，最后對(duì)它的建設(shè)提出了幾條措施。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檔案 管理信息 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在如今，信息是一種比較重要的資源，逐步地人們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)有所深入。與此同時(shí)，檔案也是一種資源，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)也在不斷地提高中。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)檔案可能受時(shí)間和地域的影響而不能在用戶需要時(shí)被使用，還不能達(dá)到檔案資源共享的結(jié)果，也可以說這是由于檔案管理技術(shù)和方法相對(duì)落后造成的。所以，為了更好地滿足人們的需求，必須利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)檔案信息化建設(shè)，達(dá)到檔案資源共享的目的。

1 醫(yī)學(xué)檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檔案包括收集信息、處理信息、存儲(chǔ)信息和管理信息等。醫(yī)院所需的信息大多數(shù)都來自醫(yī)學(xué)檔案，其包含的內(nèi)容有很多，比如，病人的以往病歷和個(gè)人基本信息，醫(yī)院的研究成果，醫(yī)院工作人員的基本情況，它對(duì)醫(yī)院開展工作有很大的作用。同時(shí)，它還有服務(wù)性的功能，為了使這種功能發(fā)揮它最大的作用，必須進(jìn)行檔案信息化建設(shè)工作。

2 醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要性

2.1 跟隨時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)的需求

以前的檔案主要是以紙質(zhì)的資料為主，再加上一些書寫資料，這就形成了先前的檔案。這種檔案主要是進(jìn)行手工管理，它的信息服務(wù)也是通過手工來服務(wù)的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用，也加快了檔案的信息化建設(shè)，它主要利用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案目錄進(jìn)行分類，保存和管理。但是由于這些檔案是數(shù)據(jù)庫中的重要信息，它的接收和管理功能不盡相同，其主要的功能是提供存儲(chǔ)檢索的功能，是工作人員管理檔案的工具，還沒能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上為用戶提供檔案信息的服務(wù)。所以，現(xiàn)階段，它還不能真正的滿足社會(huì)的需求。

2.2 醫(yī)學(xué)檔案管理的工作效率會(huì)提高

醫(yī)學(xué)檔案信息化的建設(shè)可以提高檔案管理的工作效率。檔案的信息化，需要每一位工作人員遵循計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指令進(jìn)行操作，如此以來，檔案管理就會(huì)減少出現(xiàn)問題的可能性;與此同時(shí)，也會(huì)使那些能力稍弱的管理人員盡力的提高自己的工作能力，來達(dá)到信息化背景下提出的新的工作要求，最終使檔案管理的工作效率提高的目的。

2.3 醫(yī)學(xué)檔案管理的服務(wù)效率和利用率會(huì)加強(qiáng)

信息化系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)就是效率比較高和功能比較強(qiáng)大。檔案管理信息化建立之后，用戶可以查詢一般的檔案信息，也可以利用密碼查詢具體的信息，更可以對(duì)這些信息進(jìn)行輸出，達(dá)到醫(yī)學(xué)檔案資料真正的共享。

3 醫(yī)學(xué)檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)所在的社會(huì)環(huán)境背景

3.1 信息技術(shù)的進(jìn)步可以為醫(yī)學(xué)方面的檔案管理工作創(chuàng)造一個(gè)好的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，給醫(yī)學(xué)檔案信息化奠定了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，醫(yī)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)越來越完善，不僅開設(shè)了很多醫(yī)學(xué)網(wǎng)，同時(shí)與別的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了連接，達(dá)到了信息的共享，這為醫(yī)學(xué)檔案信息化搭設(shè)了一個(gè)好的平臺(tái)，使醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)不需要重新建立網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。除此以外，現(xiàn)在已有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)，不管是從技術(shù)上來說，還是從功能和設(shè)備上來說，它都能很好地幫助醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)。如今，不管用戶在什么地方，只要進(jìn)入因特網(wǎng)，就能夠看到各種各樣的信息。所以，因特網(wǎng)強(qiáng)大的功能可以滿足用戶進(jìn)行檔案信息的交流和共享。

3.2 醫(yī)學(xué)檔案管理工作的有序性和規(guī)范性為其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)

自從檔案管理工作進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)有了比較完善的標(biāo)準(zhǔn)，它主要包括對(duì)語言進(jìn)行檢索、對(duì)目錄進(jìn)行分類、具有比較完整的名詞術(shù)語庫、有自己的檔案管理建筑、技術(shù)設(shè)備的工作水平有所提高、可以對(duì)檔案進(jìn)行分類、處理、保存等相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)的檔案管理都采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案進(jìn)行管理，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案查詢工作，除了相關(guān)的操作軟件以外，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫里有很多的檔案資料可供查詢。

4 醫(yī)學(xué)檔案建設(shè)管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的有效途徑

4.1 可以讓其在法律上有所保障

醫(yī)學(xué)檔案信息化的建立將對(duì)檔案的保密性有所影響。醫(yī)學(xué)檔案信息一般情況下需要進(jìn)行保密，這是對(duì)用戶的基本尊重。所以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源共享時(shí)必須要設(shè)置一些權(quán)限或采取密碼形式進(jìn)行保護(hù)，不能讓人任意的使用醫(yī)學(xué)檔案。一般情況下，一切與國家的利益和安全有關(guān)的，與社會(huì)有關(guān)的，與個(gè)人或集體有關(guān)的檔案都應(yīng)該得到法律的保護(hù)，都需要限制使用范圍。所以，需要制定相關(guān)的政策和法律法規(guī)來確定檔案的使用范圍。

4.2 可以研發(fā)有關(guān)檔案管理的軟件

應(yīng)該研發(fā)適合醫(yī)學(xué)檔案信息化建設(shè)的軟件，這是檔案信息化的前提工作。這種軟件應(yīng)具有超級(jí)強(qiáng)大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同級(jí)別的檔案進(jìn)行不同的保密工作?，F(xiàn)階段，該軟件開發(fā)的首要任務(wù)是需要制定出適用于全國范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，能使檔案軟件按標(biāo)準(zhǔn)去研發(fā)。好的軟件不僅僅能滿足檔案管理的一般工作，而且也能讓不同素質(zhì)的工作人員盡快的去適應(yīng)。

4.3 提高檔案信息在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的可靠性

檔案信息在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的可靠性問題也是互聯(lián)網(wǎng)存在的問題，它可能受到病毒和系統(tǒng)自身的破壞。所以，我們應(yīng)該對(duì)信息的安全運(yùn)行引起較高的關(guān)注。要使網(wǎng)絡(luò)能夠安全運(yùn)行，我們必須要制定出好的預(yù)防措施，尤其應(yīng)該在前期階段控制信息的運(yùn)行范圍，這樣才可以避免遭到病毒和黑客的攻擊。醫(yī)學(xué)檔案信息化的建立，不僅僅跟一些醫(yī)院和科研院所有關(guān)，它跟全國的醫(yī)院和科研院所都息息相關(guān)。它最終的建立不僅對(duì)醫(yī)學(xué)檔案管理工作有很大的促進(jìn)作用，更會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生重大影響。

5 結(jié)束語

總之，為了能夠更好地管理和利用醫(yī)學(xué)信息，改善醫(yī)療人員的整體素質(zhì)，我們需要建立完善的醫(yī)學(xué)檔案管理系統(tǒng)。檔案管理信息化的建立，可以豐富人們的醫(yī)學(xué)知識(shí)，也可以了解醫(yī)學(xué)人員的研究成果和研究目的。未來醫(yī)學(xué)檔案的管理方法應(yīng)該不斷被改進(jìn)和創(chuàng)新，我們可以把檔案的信息化建設(shè)并入到醫(yī)學(xué)的信息化建設(shè)中，這樣也能真正的滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳淑煥.醫(yī)學(xué)檔案管理信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探索分析[J].管理觀察，2014（29）：81-82.

[2]徐亮.如何提高高校設(shè)備檔案信息化管理[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011（06）：345.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）12－0039－02

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)分析教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。本文旨在探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)的方法，力求開辟一條數(shù)學(xué)分析教學(xué)的改革新路。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建的一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這也是改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)模式的全新教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是巨大的知識(shí)與信息的資源庫，它為數(shù)學(xué)分析教學(xué)改革提供了一個(gè)平等的、自由的、開放的環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的智能化、交互性特點(diǎn)使學(xué)生可以控制信息、改變信息組織過程，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，網(wǎng)上豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)施數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)提供了重要的條件，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1．網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)分析的研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源

開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。在同一主題下，研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果和表達(dá)等，均有相當(dāng)大的靈活度，為學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、指導(dǎo)者（老師）留有巨大的個(gè)性特長和發(fā)揮才能的巨大空間。在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生和研究學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要了解更多的、相關(guān)的、具體的信息，借助網(wǎng)絡(luò)的巨大搜索引擎功能，學(xué)生可以快速查尋相關(guān)的信息，可以大大節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2．網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)提供了在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過需要探究的問題來實(shí)現(xiàn)的，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在主動(dòng)探究中或在教師的啟發(fā)幫助下通過自主選擇獲得的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在活動(dòng)中自主選擇問題進(jìn)行探究，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬的交往為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)豐富的信息世界，它匯集人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多項(xiàng)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合完成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)指導(dǎo)中把數(shù)學(xué)分析問題融合于具體的情境中，學(xué)生以自然方式與虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行交流，從而給學(xué)生以逼真的感受與體驗(yàn)。

3．網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)溝通與協(xié)作的過程。網(wǎng)絡(luò)正好為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的空間。

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)有利于辯證思維和橫縱思維的培養(yǎng)

橫縱思維包括“橫向搜索”和“縱向搜索”兩方面。橫向搜索用于解決“橫向復(fù)雜性”，縱向搜索用于解決“縱向復(fù)雜性”。辯證思維從哲學(xué)上為解決高難度復(fù)雜問題提供指導(dǎo)策略，橫縱思維則從心理學(xué)角度為解決復(fù)雜問題提供具體的操作策略。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與相關(guān)專業(yè)人員之間進(jìn)行交流，互相從問題的不同側(cè)面進(jìn)行辯論與探討，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的研究、探索事物的來龍去脈，更加全面認(rèn)識(shí)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與其他社會(huì)力量的溝通協(xié)作提供了平臺(tái)，通過對(duì)問題多方面的探究，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查研究，探索事物的來龍去脈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和橫縱思維。

5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維又叫求異思維、逆向思維或多向思維，它強(qiáng)調(diào)思維內(nèi)容和思維成果應(yīng)與傳統(tǒng)觀念或原有概念不同，甚至相反，其思維事先不能確定，可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。它是指人們沿著不同方面思考，得出大量不同或相同結(jié)論的思維。發(fā)散思維在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)上具有十分重要的作用。要想學(xué)到更多的知識(shí)，就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維，就沒有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f，一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維，數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)中若沒有發(fā)散思維，則容易造成學(xué)生對(duì)書本對(duì)教師對(duì)權(quán)威的迷信，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在書本上，不敢提出半點(diǎn)懷疑，而沒有疑問，是學(xué)不好數(shù)學(xué)分析的。網(wǎng)絡(luò)上有大量的豐富的數(shù)學(xué)分析教學(xué)資源，這為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件。在教學(xué)中，不少同學(xué)在網(wǎng)上與網(wǎng)友討論學(xué)習(xí)問題，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜索，從網(wǎng)上下載了各類教學(xué)課件，這些課件均為各數(shù)學(xué)分析教學(xué)利用，各具特色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位、多角度的支持，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使他們不再局限于書本的知識(shí)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

由于數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣、態(tài)度和社會(huì)使命感，它是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)調(diào)尊重不同的觀點(diǎn)和交流協(xié)作，因此筆者在實(shí)踐教學(xué)中把它的教學(xué)程序劃分為五步，即問題產(chǎn)生、立題、展開研究、分析討論、得出結(jié)論。其中需要注意的是，每一個(gè)步驟都是由教師和學(xué)生共同參與完成的，必要時(shí)問題可以由教師先給出，再由師生共同討論后確定：每一個(gè)步驟都會(huì)產(chǎn)生形成性評(píng)價(jià)信息；每一個(gè)步驟的完成時(shí)間并沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)調(diào)整；在討論分析中，可能會(huì)產(chǎn)生新的問題，或需要更充分的信息支持，因此學(xué)習(xí)可能要轉(zhuǎn)到新的分析研究中。

1．選題是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵

選題是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，題目不僅要是“可能”、“力所能及”，更重要的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有幫助，亦即通過數(shù)學(xué)分析教學(xué)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并將所獲得的知識(shí)技能運(yùn)用于數(shù)學(xué)分析教學(xué)學(xué)習(xí)，切不可將“研究性學(xué)習(xí)”簡單理解為在教室里用所學(xué)的“數(shù)學(xué)知識(shí)”解決幾道“應(yīng)用題”。

數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的課題，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來選取，筆者在教學(xué)中采用“大課題”和“專題”相結(jié)合的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的研究性的教學(xué)，效果較為明顯。大課題每學(xué)期安排1～2個(gè)為宜，主要以小組的形式進(jìn)行，課題在學(xué)習(xí)生活、日常生活與社會(huì)生活的交匯點(diǎn)產(chǎn)生，如煮粥中的積分。而專題是指在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，每一單元或每一階段都確定一個(gè)研究題目，如產(chǎn)品利潤中的極限問題、單位時(shí)間內(nèi)血流量問題、轉(zhuǎn)售機(jī)飛機(jī)俯沖時(shí)機(jī)翼影響的速度問題、飛機(jī)降落曲線問題等。為增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，可以將課題的研究作為期末成績的一部分，讓研究性學(xué)習(xí)中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)分析課程所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)交互作用，相輔相成，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的積極性，有利于研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用功能的發(fā)揮。

2．研究的過程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的重點(diǎn)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，一方面，要給學(xué)生保留足夠的時(shí)間和空間，另一方面，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。因此在數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)教學(xué)管理上，要做到外松內(nèi)緊，督促、指導(dǎo)每位同學(xué)填寫好每一次活動(dòng)情況記錄、活動(dòng)體會(huì)等，每項(xiàng)工作落實(shí)到位，使學(xué)生更深刻的體會(huì)、理解開展研究性學(xué)習(xí)的意義，積極主動(dòng)地參與研究，在研究過程中提高自身的綜合素質(zhì)。

3．采用有效的評(píng)價(jià)策略是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障

在研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略方面，除了注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重合作的作用外，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)整合進(jìn)數(shù)學(xué)分析的課堂教學(xué)之中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定研究計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考，由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高，可見，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生是否將研究性學(xué)習(xí)中所獲得的獲取知識(shí)的技能方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)中如何提問、如何收集信息、如何做出假設(shè)和解決問題，也就是數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

數(shù)學(xué)分析研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)改革的嘗試，既為學(xué)生提供了更廣的學(xué)習(xí)空間和更加靈活的學(xué)習(xí)形式，又能使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過收集、處理和加工信息資料，綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，學(xué)科素質(zhì)和實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課題研究的過程中，學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好和特長的發(fā)揮，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

1條形碼技術(shù)簡介

條形碼技術(shù)是由美國學(xué)者N.J.Woodland在1949年提出來的。從70年代初，條形碼技術(shù)進(jìn)入商品流通領(lǐng)域。近20年來，條形碼技術(shù)廣泛應(yīng)用于商業(yè)、工業(yè)、郵政、金融、圖書館、倉儲(chǔ)、輸血管理、實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化等諸多領(lǐng)域。90年代初，我國實(shí)驗(yàn)室開始應(yīng)用條形碼技術(shù)。顧名思義，條形碼是指在淺色襯底上由深色矩形線條（也稱碼條），排列而成的編碼，其碼條及空白條的數(shù)量和寬度按一定的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)）編排。為了便于人們識(shí)別條碼符號(hào)所代表的字符，通常在條碼符號(hào)下部印有所代表的數(shù)字、字母或?qū)Ｓ梅?hào)。

條形碼的分類:(1)連續(xù)型條碼：編碼時(shí)各字符代碼間隔攜帶信息為相應(yīng)字符代碼信息的組成部分。主要有：A.通用商品UPC碼：包括UPC-A碼為標(biāo)準(zhǔn)版本和UPC-E碼為縮短版。B.國際物品EAN碼：包括EAN-13碼為標(biāo)準(zhǔn)版本和EAN—8碼為縮短版。C.交替五取二碼。D.128碼分CodeA，CodeB和CodeC。（2)離散型條碼：編碼時(shí)各字符代碼間隔不攜帶信息，只用作各字符代碼的分隔符。主要有：矩陣五取二碼、庫德巴碼、基本五取二碼、11碼等。（3)按字符編碼所用編碼元素可分為:A.二值碼編碼時(shí)字符代碼僅由兩種編碼元素構(gòu)成。B.多值碼：編碼時(shí)字符代碼由兩種以上編碼元素構(gòu)成。（4)按編碼維度可分為：A.—維條碼：傳統(tǒng)條形碼，水平方向（一維）帶信息，垂直方向不帶任何信息，信息密度低。B.二維條碼：水平方向和垂直方向均可攜帶信息。主要有:直角坐標(biāo)式二維條形碼(包括Code49,Code16K,Identicode,Maxicode,CodePDF417等）和極坐標(biāo)式二維條形碼兩種。各種類型的條形碼編碼雖然人類視覺難以識(shí)別，卻是一種最適合機(jī)讀的信息語言。條形碼閱讀裝置利用可見光或激光，可快速準(zhǔn)確地識(shí)讀條形碼信息并轉(zhuǎn)譯成計(jì)算機(jī)語言輸入計(jì)算機(jī)中。常見的有手持式條形碼閱讀器（俗稱光筆）和固定式掃描閱讀器。

條形碼技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（1)輸入速度快：傳統(tǒng)手工錄入要經(jīng)過操作者視覺一大腦識(shí)讀數(shù)據(jù)、手工敲擊鍵盤和在顯示器上核對(duì)三個(gè)步驟，如鍵盤輸入12個(gè)數(shù)字需6s，而用條形碼閱讀器掃入只需0.2s，快30倍。（2)可靠準(zhǔn)確：即使是熟練的錄入員，其差錯(cuò)率也很難低于千分之一，而條形碼正確識(shí)別率高達(dá)99.99%_99.999%。（3)靈活實(shí)用，操作簡單：工作人員無需進(jìn)行特殊培訓(xùn)即可上機(jī)操作，由于每次正確讀取數(shù)據(jù)后都有音響信號(hào)提示，可以避免操作失誤。每種條形碼都有特定的起止符，因此不論正向或反向讀碼均能正確讀取數(shù)據(jù)。（4)易于制作：條形碼圖形簡單，其生成、識(shí)別和譯碼過程容易實(shí)現(xiàn)，條形碼標(biāo)簽制作對(duì)印制技術(shù)設(shè)備和材料無特殊要求?？梢姉l形碼技術(shù)能大大降低勞動(dòng)強(qiáng)度，有效的避免人為差錯(cuò)并提高工作效率。

2.條形碼技術(shù)在LIS(實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng))中的應(yīng)用

2.1LIS系統(tǒng)應(yīng)用條形碼技術(shù)的主要類型

(1) 實(shí)時(shí)自制條形碼：門診患者檢驗(yàn)工作流程：電子申請單一磁卡或醫(yī)保卡付費(fèi)一讀卡，打印條形碼一粘貼條形碼一抽血或留標(biāo)本一讀條形碼核收一檢測一網(wǎng)上報(bào)告結(jié)果。住院患者檢驗(yàn)工作流程：電子申請單一打印條形碼一粘貼條形碼一抽血或留標(biāo)本一讀條形碼核收并計(jì)費(fèi)一檢測標(biāo)本一網(wǎng)上報(bào)告結(jié)果。其優(yōu)點(diǎn)是即時(shí)生成條形碼標(biāo)簽，標(biāo)簽上有病人信息。但每個(gè)標(biāo)本采集點(diǎn)都需備條形碼打印機(jī)；需粘貼條形碼標(biāo)簽；條形碼為黑白色，沒有色標(biāo)，標(biāo)本分類不夠直觀。

(2) 預(yù)制條形碼工作流程：廠商在采樣管上預(yù)制條形碼（流水號(hào)）一磁卡或醫(yī)?？ǜ顿M(fèi)一讀卡一取不同采樣管，讀條形碼一病人信息和條形碼信息整合。其特點(diǎn)為節(jié)約成本不需要條形碼打印機(jī)；可要求廠家在條形碼上加入色標(biāo)，標(biāo)本分類時(shí)比較直觀。但多家醫(yī)院同時(shí)應(yīng)用一家廠商的條形碼可能會(huì)出現(xiàn)重碼；采標(biāo)本時(shí)核對(duì)困難。

(3) 檢驗(yàn)科購置一臺(tái)大型自動(dòng)條形碼打印機(jī)或條形碼生成和處理系統(tǒng)，預(yù)制不同色標(biāo)的條形碼標(biāo)簽，事先粘貼在相應(yīng)的采樣器上；或按需自動(dòng)生成條形碼，按病人個(gè)體將采樣器打包。其優(yōu)點(diǎn)是自行預(yù)制條形碼或自動(dòng)生成條形碼，不受制于人；條形碼唯一性好。但購置大型條形碼打印機(jī)，一次性投入較大；條形碼采樣管統(tǒng)一管理難。

2.2我院條形碼應(yīng)用的特點(diǎn)

鑒于常用分析設(shè)備和檢驗(yàn)標(biāo)本編號(hào)的實(shí)際需要，通常選用一維條形碼，常用的有Code128、Code39、NW7、ITF25碼等。國外研制條形碼技術(shù)的初期未注意標(biāo)準(zhǔn)化問題，每種條形碼具有各自的編碼特點(diǎn)，互不通用，給條形碼技術(shù)的推廣造成很大困難。我國衛(wèi)生系統(tǒng)條形碼技術(shù)開發(fā)剛剛起步，應(yīng)盡可能避免國外走過的彎路，及早由衛(wèi)生行政主管部門制定我國衛(wèi)生行業(yè)條形碼應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。國家技術(shù)監(jiān)督局于2000年5月了《采供血信息管理編碼標(biāo)準(zhǔn)（試行)》，規(guī)定選用Code128碼作為中國輸血條形碼標(biāo)準(zhǔn)，代碼設(shè)計(jì)使用有效期100年，因此我們也選用Code128碼。

我們的LIS系統(tǒng)采取實(shí)時(shí)自制條形碼的方式，可在條形碼輔含中文信息，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見：(1)既可滿足采集標(biāo)本的“三查七對(duì)”，又可避免標(biāo)本采集過程中差錯(cuò)（使用錯(cuò)誤的容器、采集量不夠等）的發(fā)生。（2)提供給患者的回執(zhí)，為患者取報(bào)告單提供了方便，并很好地保護(hù)了患者的隱私。（3)工作人員根據(jù)條形碼標(biāo)簽的提示內(nèi)容方便地獲取采集要求（容器類別和標(biāo)本量）。(4)采集好的標(biāo)本可根據(jù)條形碼標(biāo)簽的提示快速準(zhǔn)確地發(fā)送到各檢驗(yàn)部門。

我院使用的條形碼檢驗(yàn)編號(hào)的前8位為日期信息（年月日），后4位為實(shí)時(shí)產(chǎn)生的流水號(hào)，例如200504101001即為2005年04月10日產(chǎn)生的第1001號(hào)標(biāo)本。此方式可以使手工編號(hào)與條形碼自動(dòng)編號(hào)很好地兼容，只要每日標(biāo)本不超過10000份，即可永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)，完全保證了標(biāo)本的唯一標(biāo)識(shí)，同時(shí)不會(huì)造成號(hào)碼資源的浪費(fèi)。由于我們的條形碼為LIS系統(tǒng)實(shí)時(shí)產(chǎn)生，因此杜絕了外部信息寫入時(shí)感染病毒的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)LIS和HIS系統(tǒng)間建立緩沖區(qū)，相互間只讀不寫，保證了系統(tǒng)各自的相對(duì)穩(wěn)定，互不干擾，不會(huì)因其中的一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)死機(jī)、病毒感染等問題時(shí)而影響另一系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

應(yīng)用了條形碼技術(shù)的LIS系統(tǒng)在我院已正式運(yùn)行了近3年，其顯著的特點(diǎn)有：（1)成本低，條形碼標(biāo)簽的成本是檢驗(yàn)申請單的1/5。所需設(shè)備（條形碼打印機(jī)和閱讀掃描器）價(jià)格不貴。（2)靈活實(shí)用，與HIS和LIS容易連接，一次掃描可多次應(yīng)用，在自動(dòng)識(shí)別設(shè)備發(fā)生故障時(shí)可實(shí)現(xiàn)手工鍵盤輸入，條形碼即使有部分缺損，仍可從正常部分輸入正確信息。

(3)條形碼標(biāo)簽涵蓋了全部檢驗(yàn)項(xiàng)目類別。（4)工作人員根據(jù)條形碼標(biāo)簽的提示內(nèi)容方便地獲取采集要求(容器類別和標(biāo)本量)。（5)采集好的標(biāo)本可根據(jù)條形碼標(biāo)簽的提示快速準(zhǔn)確地發(fā)送到各檢驗(yàn)部門。（6)標(biāo)本送達(dá)后，完全擺脫了以往手工輸入的方式，通過掃描器只需0.5s即可完成工作表下載、自動(dòng)計(jì)費(fèi)等一系列工作，其方便、快捷、無標(biāo)本采集、傳遞、檢測中的信息傳遞差錯(cuò)低的特點(diǎn)深受工作人員和患者的歡迎。（7)應(yīng)用條形碼技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化儀器的雙向通訊[9]，標(biāo)本可隨到隨做。而不會(huì)造成任何差錯(cuò)。(8)大大地提高了工作效率，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了檢驗(yàn)質(zhì)量。（9)系統(tǒng)可以根據(jù)醫(yī)囑內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目合并（同一部門、采血要求相同的醫(yī)囑合并)，項(xiàng)目合并可減少病人的采血量以及采血材料費(fèi)。由于我們的條形碼編號(hào)為LIS系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)時(shí)產(chǎn)生，因此可根據(jù)病人要求將已合并的醫(yī)囑拆分開來（拆分為多個(gè)條形碼）分別檢測，靈活方便。(10)條形碼錄入的準(zhǔn)確率高，其字符誤讀率只有1/300萬，而精通鍵盤輸入，其字符誤讀率高達(dá)1/300，相差1萬倍。（11)基本杜絕了檢驗(yàn)費(fèi)的錯(cuò)收、漏收現(xiàn)象，我科在系統(tǒng)使用前，每月的壞賬高達(dá)3_4萬。（12)徹底杜絕了檢驗(yàn)報(bào)告單的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)污染，并客觀地保全了標(biāo)本在檢驗(yàn)全過程的相關(guān)記錄，為醫(yī)療糾紛的舉證倒置提供了有力的依據(jù)。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

【關(guān)鍵詞】信息生態(tài)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；資源庫

【中圖分類號(hào)】G40-57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 09―0084―02

一 引言

20世紀(jì)90年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育方式，如火如荼地開展起來。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校圍墻的樊籬，為全民教育、終身教育提供了重要的保障。資源庫的建設(shè)始終是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實(shí)施的基礎(chǔ)，也是提高網(wǎng)絡(luò)教育效率的核心因素，而資源庫的建設(shè)涉及到多方面的內(nèi)容，如財(cái)政、技術(shù)、人文因素等，因此不可避免地會(huì)產(chǎn)生許多問題，如資源缺乏，質(zhì)量不高；重復(fù)率高，利用率低；分布不均衡等等[1]，這些問題如果不能得到解決，就會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。信息生態(tài)學(xué)是世界范圍內(nèi)的一門新興學(xué)科，它主要研究人－信息－環(huán)境之間的關(guān)系，它的理論對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

二 信息生態(tài)學(xué)的基本概念

信息生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，國內(nèi)外許多學(xué)者從不同的角度對(duì)信息生態(tài)學(xué)進(jìn)行了界定：“信息生態(tài)”本身是一個(gè)比喻式的概念，它產(chǎn)生于社會(huì)學(xué)，由美國社會(huì)心理學(xué)家Bonnie Nardi 和 Vicki O’Day在著作《Information ecologies：using technology with heart 》中首先提出：信息生態(tài)是由特定的環(huán)境中的人，實(shí)踐，價(jià)值與技術(shù)共同組成的和諧系統(tǒng)，信息生態(tài)系統(tǒng)最核心的要素是人，強(qiáng)調(diào)的是在技術(shù)下支持的人的活動(dòng)，是以人為本而不是以技術(shù)為本[2]。20世紀(jì)90年代，張新時(shí)院士在國內(nèi)較早提出了信息生態(tài)學(xué)的概念，不過，其研究主要局限于生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，以自然生態(tài)系統(tǒng)而非信息為研究對(duì)象， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行建模并加以分析；1995年，陳曙在《信息生態(tài)的失衡與平衡》一文中，對(duì)信息生態(tài)系統(tǒng)的失衡問題進(jìn)行了探討，這是國內(nèi)首篇研究信息生態(tài)學(xué)問題的文章[3]；此外，還有許多的學(xué)者從不同的角度對(duì)信息生態(tài)學(xué)進(jìn)行了界定，使信息生態(tài)學(xué)在國內(nèi)得到很大的發(fā)展。筆者認(rèn)為信息生態(tài)學(xué)就是研究人－信息－環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。該學(xué)科的研究內(nèi)容是三者組成的信息生態(tài)系統(tǒng)，目的是在該系統(tǒng)核心價(jià)值的指導(dǎo)下，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)信息生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生，發(fā)展，演化；用生態(tài)學(xué)的方法解決信息生態(tài)系統(tǒng)中產(chǎn)生的問題；用生態(tài)學(xué)的思想來優(yōu)化信息生態(tài)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，使其產(chǎn)生更大的效率。

作為信息生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象，即信息生態(tài)系統(tǒng)，它有如下五個(gè)特點(diǎn)：系統(tǒng)性，指信息生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)不同組成部分之間，存在著強(qiáng)大的相互聯(lián)系和相互依賴性；多樣性，是說信息生態(tài)系統(tǒng)中有不同類型的要素；協(xié)同演化性，指信息生態(tài)系統(tǒng)不斷變化和發(fā)展；關(guān)鍵性“物種”,指某些因素會(huì)對(duì)信息生態(tài)系統(tǒng)起到?jīng)Q定性的作用；地域性，指信息生態(tài)系統(tǒng)總是處于一定的空間中，并且有一定的針對(duì)性[4]。比如學(xué)校就是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)：它由教務(wù)處，財(cái)務(wù)處，招生就業(yè)處，圖書館等機(jī)構(gòu)組成，它的核心價(jià)值是滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一價(jià)值的引導(dǎo)下，校長、教師、教學(xué)行政人員、教學(xué)輔助人員組成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)共同為學(xué)生服務(wù)，并且學(xué)校還會(huì)制定一系列的政策、法規(guī)等等，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和圖書館以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境的構(gòu)建，而全體老師都在學(xué)校這一綜合的大環(huán)境中進(jìn)行著分工不同，但目的相同的活動(dòng)－－為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

信息生態(tài)系統(tǒng)和自然界的生態(tài)系統(tǒng)是有區(qū)別的：自然界的生態(tài)系統(tǒng)是自發(fā)的，是無組織的；而信息生態(tài)系統(tǒng)是人為的，是人主動(dòng)構(gòu)建的，它包括經(jīng)濟(jì)、人文、技術(shù)三大支柱。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，技術(shù)是保證，人文是引導(dǎo)。沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就不會(huì)有系統(tǒng)產(chǎn)生的物質(zhì)條件；沒有技術(shù)的保證，系統(tǒng)不會(huì)順利的構(gòu)建；而沒有政策法律的引導(dǎo)，系統(tǒng)就會(huì)雜亂無章。正是有這三種因素的支撐，信息生態(tài)系統(tǒng)才得以產(chǎn)生、發(fā)展、以及演化。

三 信息生態(tài)學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)的指導(dǎo)意義

網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是一個(gè)包含人、信息、環(huán)境三要素的信息生態(tài)系統(tǒng)。其中人的因素主要指一線教師、技術(shù)人員、資源使用者等;信息因素主要指各種類型的多媒體資源及其使用說明、有關(guān)通知等;環(huán)境因素是指國家以及學(xué)校的法律、法規(guī)、和各種政策等等。所以，作為一門以研究信息生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象的學(xué)科，信息生態(tài)學(xué)必然對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 注重網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的整體性，樹立科學(xué)的系統(tǒng)觀

信息生態(tài)學(xué)以信息生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象[5]，而信息生態(tài)系統(tǒng)是由多種要素組成的一個(gè)整體，系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)因素之間互相影響，互相促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)化工程。建設(shè)資源庫要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析；要確定資源庫采用什么樣的組織結(jié)構(gòu)；要選擇針對(duì)不同的內(nèi)容開發(fā)什么樣的資源類型；要選擇采用什么開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù)；要注重與開發(fā)人員與學(xué)科教師之間的溝通與交流等等。在資源庫的開發(fā)過程中，必須注意各個(gè)要素間的相互影響，注意資源庫的整體性，以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的最大化。例如對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容可以開發(fā)出文本資源，也可以開發(fā)出視頻資源，但是開發(fā)本身不是目的，目的是分析哪種類型的資源對(duì)學(xué)生的學(xué)生具有啟發(fā)性、促進(jìn)性，能夠?qū)W(xué)生發(fā)展起到積極的作用。

2 要以人為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

信息生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)在信息生態(tài)系統(tǒng)中要以人為中心而不是以技術(shù)為中心，要讓技術(shù)來服務(wù)于人。長期以來，隨著教育信息化浪潮的推進(jìn)，一些學(xué)校、組織好大喜功，重技術(shù)輕應(yīng)用。往往是先開發(fā)出教學(xué)資源，然后讓學(xué)生去使用、去適應(yīng)。這種方法沒有做到對(duì)具體學(xué)習(xí)者的分析，更無法做到“因材施教”，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。要開發(fā)出好的學(xué)習(xí)資源，不僅要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，而且還要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性，不僅要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們的綜合能力。

3 注重資源類型的多樣性，以滿足不同學(xué)生的需要

信息生態(tài)系統(tǒng)中包含各種類型的人群，他們有著不同的需求。而資源庫面向的更是廣大的學(xué)生群體。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量和知識(shí)能力各不相同，所以開發(fā)的資源也要多樣化，滿足不同學(xué)生的不同需要。目前最主要的網(wǎng)絡(luò)教育資源類型有文本，音頻，視頻，動(dòng)畫等。那么，在資源庫中，這些資源都要存在，以滿足不同學(xué)生的需求。

4 建立便利的反饋機(jī)制，促進(jìn)資源庫的協(xié)同演化

與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，信息生態(tài)系統(tǒng)也在不斷的演化，它也是從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜。資源庫的建設(shè)也應(yīng)遵循同樣的路線，必須注重反饋機(jī)制的建立，確保資源的開發(fā)人員、管理人員、教師、學(xué)生之間能夠順暢的交流與溝通。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，從不完善到完善，一直向前演化。在這一演化過程中，人與人之間的交流始終是一個(gè)主導(dǎo)力量。因?yàn)橥ㄟ^交流，開發(fā)人員可以了解學(xué)生的需求，了解教師的想法，從而可以采用相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。建立順暢的反饋通道是實(shí)現(xiàn)交流的重要保障，也是促進(jìn)資源庫不斷更新、不斷發(fā)展的動(dòng)力。

5 應(yīng)用“優(yōu)勝劣汰”法則，保持資源庫的平衡

生態(tài)平衡是動(dòng)態(tài)的。在生物進(jìn)化和群落演替過程中就包含不斷打破舊的平衡、建立新的平衡的過程。信息生態(tài)系統(tǒng)也處在平衡－不平衡－平衡的變化過程中。信息生態(tài)系統(tǒng)的不平衡主要表現(xiàn)為信息垃圾、信息污染、信息安全[6]。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)也面對(duì)同樣的問題：庫中的某些信息還有沒有用、信息的內(nèi)容是否科學(xué)、信息的存儲(chǔ)和傳輸是不是安全等；如果資源庫中的一些信息陳舊了、過時(shí)了，也就沒有存在的必要了，必須及時(shí)清理；如果開發(fā)的資源有誤差，甚至不正確、不科學(xué)，一定要予以糾正，甚至清除；或者由于技術(shù)的原因，使得資源的存儲(chǔ)和傳輸不安全，容易給網(wǎng)絡(luò)不法分子以可乘之機(jī)，那么網(wǎng)絡(luò)資源就面臨著被篡改，被刪除的潛在危險(xiǎn)，所以必須采用更先進(jìn)的技術(shù)，以保障資源庫的安全。經(jīng)過這些處理之后，資源庫系統(tǒng)會(huì)達(dá)到一種新的平衡狀態(tài)，然后會(huì)開始以后的動(dòng)態(tài)平衡的輪回。

6 促進(jìn)資源庫中信息的流動(dòng)，提高資源的利用率

眾所周知，在自然界的生態(tài)系統(tǒng)中，存在著能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)。在信息生態(tài)系統(tǒng)中，信息生產(chǎn)者、信息傳遞者、信息分解者、信息消費(fèi)者與外界環(huán)境之間的信息交換，構(gòu)成了一個(gè)信息生態(tài)循環(huán)[7]。應(yīng)該注意，信息也只有在循環(huán)中才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，這是信息特有的一個(gè)特點(diǎn)。信息資源的流動(dòng)影響著資源的價(jià)值，流動(dòng)越快，價(jià)值越高；反之，流動(dòng)越慢，價(jià)值越小。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，必須加快資源庫中學(xué)習(xí)資源的流動(dòng)速度，從而提高資源的利用率。而提高資源流動(dòng)速度一方面要做好宣傳，讓更多的老師和學(xué)生來利用資源庫；另一方面，還要采用先進(jìn)的技術(shù)作為保障。

四 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)始終是網(wǎng)絡(luò)教育有效開展的重要保證。信息生態(tài)學(xué)給我們處理信息社會(huì)產(chǎn)生的問題提供了新的視角，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)提供了十分重要的指導(dǎo)，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量具有十分重要的意義。我們深信，隨著對(duì)信息生態(tài)學(xué)研究的深入，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫會(huì)在這一理論的指導(dǎo)下建設(shè)得內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加合理、功能更加完善，網(wǎng)絡(luò)教育的明天會(huì)更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 移動(dòng)學(xué)習(xí) 無線 802.11N

中圖分類號(hào)：G202 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.164

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在基層電大系統(tǒng)的重要地位日益突顯，基層電大系統(tǒng)在完成傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造的同時(shí)，更多的目光聚焦在無線網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)應(yīng)用上。在以開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生越來越要求盡可能方便、快速、移動(dòng)式的訪問校園信息化的資源。同時(shí)，師生使用筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端越來越普及，無線網(wǎng)絡(luò)為廣大師生提供了隨時(shí)隨地的訪問校園網(wǎng)絡(luò)或是接入INTERNET的方式。在很多傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)無法延伸到的場合，如大型教室、禮堂、會(huì)議室、圖書館、體育場館、及至校內(nèi)其它活動(dòng)休閑場所，師生同樣能夠方便地接入公網(wǎng)或訪問校園網(wǎng)絡(luò)，分享學(xué)習(xí)資源，感受校園文化氛圍等。無線的應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)在在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等越來越多的方面。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一）技術(shù)目標(biāo)

1.“超越有線”的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

首先要實(shí)現(xiàn)覆蓋無死角，可保證業(yè)務(wù)連續(xù)性，不掉線；同時(shí)要保障性能強(qiáng)勁，可承載大流量的業(yè)務(wù)應(yīng)用，不阻塞；要有較突出的帶機(jī)能力，可降低密度，減少干擾；

2.“無感知”的網(wǎng)絡(luò)訪問控制。

首先通過網(wǎng)絡(luò)訪問控制確保無線的安全，避免具有破壞攻擊性人員接入網(wǎng)絡(luò)；采用無感知設(shè)計(jì)提升認(rèn)證易用性，即僅需首次認(rèn)證，后續(xù)自動(dòng)認(rèn)證；使用全自助的二維碼掃描接入完成訪客管理，降低管理工作量，提升訪客體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)訪客自助開戶與指定周期內(nèi)重復(fù)使用；實(shí)現(xiàn)基于人員、設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)不同人員、設(shè)備不同的權(quán)限。

3.“一體化”的設(shè)備和人員管理。

實(shí)現(xiàn)可視化的無線網(wǎng)管、遠(yuǎn)程故障定位，如：遠(yuǎn)程定位故障AP節(jié)點(diǎn)，常規(guī)故障的排除等；同時(shí)滿足基于各種協(xié)議的身份系統(tǒng)對(duì)接，從而免去開戶、用戶維護(hù)的煩瑣事務(wù)。

（二）功能目標(biāo)

要滿足電大系統(tǒng)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等幾個(gè)主要方面的多種實(shí)際需求，如圖：

圖1、無線網(wǎng)絡(luò)綜合功能圖

具體實(shí)施

（一）接入采用智能雙路802.11n無線技術(shù)

選用全面支持802.11n 協(xié)議的無線智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。802.11n技術(shù)由于采用了多種無線技術(shù)，極大地提升了無線接入的帶寬和覆蓋范圍。智能無線設(shè)備通過MIMO（多輸入、多輸出）、OFDM（正交頻分復(fù)用）、40 MHz Channels（通道綁定）Packet Aggregation（數(shù)據(jù)包聚合），其理論帶寬達(dá)到150Mbps-600Mbps，實(shí)測接入帶寬可以達(dá)到100Mbps-300Mbps，是傳統(tǒng)無線的5倍。同時(shí)極大地提高了無線的覆蓋范圍，同環(huán)境下比802.11a、b/g模式的覆蓋范圍提高了20%。

（二）控制器采用AC線速轉(zhuǎn)發(fā)

采用模塊塊設(shè)計(jì)的無線控制器，直接插在核心交換機(jī)上。對(duì)用戶量大、業(yè)務(wù)豐富多遠(yuǎn)、且新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)的需求，提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

（三）智能無線技術(shù)規(guī)劃

考慮到采用了802.11n技術(shù)的無線網(wǎng)絡(luò)中，集中式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)架構(gòu)已經(jīng)不合適了。每個(gè)802.11N的AP上百兆的流量，是不可能都通過AC集中轉(zhuǎn)發(fā)的。分布式轉(zhuǎn)發(fā)的概念應(yīng)運(yùn)而生，第一代的分布式轉(zhuǎn)發(fā)，不能區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)類型，將一些涉及到安全問題的數(shù)據(jù)也統(tǒng)統(tǒng)通過本地交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)了。

因此采用第二代智能轉(zhuǎn)發(fā)架構(gòu)，使用智能流分類前置設(shè)計(jì)，充分利用本地轉(zhuǎn)發(fā)與集中式轉(zhuǎn)發(fā)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)802.11n環(huán)境下的高速低延時(shí)、高安全轉(zhuǎn)發(fā)。實(shí)現(xiàn)智能流分類：可根據(jù)SSID、VLAN等信息劃分不同數(shù)據(jù)流；實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)發(fā)：通過本地AP策略，使不同流分別走AC集中轉(zhuǎn)發(fā)或AP本地轉(zhuǎn)發(fā) ；實(shí)現(xiàn)本地轉(zhuǎn)發(fā)類流：時(shí)延敏感類數(shù)據(jù)，快速轉(zhuǎn)發(fā)，延遲最低，更適合語音、視頻直播等校園網(wǎng)應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)集中轉(zhuǎn)發(fā)類流：安全敏感類數(shù)據(jù)，集中加解密處理，適合學(xué)校OA、選課、一卡通等校園網(wǎng)應(yīng)用。

圖2、基于802.11n無線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

擴(kuò)展思考

第9篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議范文

論文摘要：如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校的一個(gè)新課題。地方高校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，首先要明確思想政治教育主題網(wǎng)站的定位和建設(shè)思路，精心構(gòu)建主題網(wǎng)站，積極創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)上精神家園；其次要充分發(fā)揮網(wǎng)站的育人功能，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道。

在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的背景下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段，是高校的一個(gè)新課題。近年來，許多地方高校都從本校實(shí)際出發(fā)，在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的有益探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文擬以廣西民族大學(xué)為例，對(duì)地方高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行探討。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。建立健全保障機(jī)制

近十年來，我國高校校園網(wǎng)建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，很多高校都已形成了覆蓋全校，集教學(xué)、科研、管理、文化等信息于一體的規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為各民族師生獲取知識(shí)和各種信息的重要渠道，并對(duì)師生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，既為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)思想政治工作提出了一系列新的挑戰(zhàn)。如何依托校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建特色鮮明的大學(xué)生網(wǎng)站，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道，已經(jīng)成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，首要的任務(wù)是加強(qiáng)陣地建設(shè)，精心構(gòu)建思想政治教育主題網(wǎng)站。為加強(qiáng)主題網(wǎng)站的建設(shè)和管理，各高校應(yīng)建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確各職能部門的具體職責(zé)，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。同時(shí)，從設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和人員編制等方面為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供支持和保障。各職能部門通過參與網(wǎng)站的建設(shè)，發(fā)揮作用，使人力、物力、財(cái)力等德育資源得到了新的整合。

二、明確定位。積極創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)上精神家園

思想政治教育網(wǎng)站定位是指在科學(xué)分析思想政治教育外部環(huán)境和網(wǎng)站自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，合理確定網(wǎng)站在高等教育中的位置，它包括網(wǎng)站的性質(zhì)定位、功能定位、目標(biāo)定位、服務(wù)對(duì)象定位、特色定位等內(nèi)容。

做好網(wǎng)站定位工作是思想政治教育網(wǎng)站辦出特色的重要前提。網(wǎng)站特色是網(wǎng)站在長期的建設(shè)實(shí)踐和目標(biāo)追求過程中形成的，若沒有合理的目標(biāo)和科學(xué)定位，不僅難以形成特色，而且會(huì)影響網(wǎng)站的健康發(fā)展。經(jīng)過認(rèn)真研究，廣西民族大學(xué)把本校的思想政治教育網(wǎng)站——相思湖網(wǎng)站定位為：集輿論宣傳、思想交流、信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、“兩課”在線教學(xué)于一體，寓教于網(wǎng)，具有較強(qiáng)互動(dòng)功能的大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，它是展示大學(xué)生時(shí)代風(fēng)貌的窗口、服務(wù)大學(xué)生成才成長的平臺(tái)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的園區(qū)、引領(lǐng)大學(xué)生輿論方向的坐標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和網(wǎng)站定位，廣西民族大學(xué)確定了“深度整合，強(qiáng)化導(dǎo)向，力求雙高，雙向互動(dòng)，注重服務(wù)，學(xué)生為主體”的網(wǎng)站建設(shè)思路，著力解決如何實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化和整合，提高網(wǎng)站的品位和點(diǎn)擊率，以及如何充分實(shí)現(xiàn)交互式，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、主導(dǎo)性與服務(wù)性的有效結(jié)合，如何做好網(wǎng)站的維護(hù)與管理等問題，取得了較好的效果。

“深度整合”就是整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，把互聯(lián)網(wǎng)端口接到每個(gè)學(xué)生宿舍，為思想政治工作進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；整合力量，組建了一支由學(xué)校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥黨委宣傳部統(tǒng)籌管理、專業(yè)教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)隊(duì)伍；整合網(wǎng)站欄目、內(nèi)容，突出特色和優(yōu)勢，集中力量打造精品欄目，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際。為此，學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)、電信、有線電視等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行“三網(wǎng)合一”，歸口黨委宣傳部管理，依托“三網(wǎng)合一”做大做強(qiáng)相思湖網(wǎng)站，網(wǎng)站與校園網(wǎng)的信息資源實(shí)現(xiàn)共享，整合電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)等校內(nèi)資訊，著力打造網(wǎng)站的網(wǎng)上強(qiáng)勢輿論，把握網(wǎng)上的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

“強(qiáng)化導(dǎo)向”就是遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)交流的特點(diǎn)，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。廣西民族大學(xué)相思湖網(wǎng)站在欄目的設(shè)置、信息的采集與上，注意弘揚(yáng)主旋律，牢牢把握輿論導(dǎo)向，通過下載、購置和組織人員開發(fā)～批科學(xué)性和導(dǎo)向性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的思想政治教育軟件，構(gòu)建網(wǎng)上思想政治教育工作操作平臺(tái)；通過創(chuàng)建黨建在線、兩課在線、理論在線等一級(jí)欄目，建立網(wǎng)上思想政治教育工作信息平臺(tái)。同時(shí)，在重大事件和重大問題上注意及時(shí)主流信息，以糾正錯(cuò)誤信息和批評(píng)錯(cuò)誤言論。

“力求雙高”就是致力于網(wǎng)站的高品位和高點(diǎn)擊率，追求思想性、藝術(shù)性、文化性和趣味性的統(tǒng)一，注意既堅(jiān)持以正面宣傳教育為主，又通過豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)文化信息熏陶和感染學(xué)生，努力在育人上做到潤物細(xì)無聲。為此，廣西民族大學(xué)相思湖網(wǎng)站主要在三個(gè)方面下工夫：一是加強(qiáng)調(diào)查研究，由網(wǎng)站策劃部組織人員對(duì)各欄目、版塊進(jìn)行追蹤統(tǒng)計(jì)，做到心中有數(shù)，對(duì)點(diǎn)擊率不高或缺乏特色的版塊、欄目實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”；二是增加影視、圖像、聲音等立體動(dòng)感視覺在版塊欄目中的比例，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，并根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題，不斷整合、創(chuàng)新欄目；三是組織開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽和各種網(wǎng)上主題策劃活動(dòng)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和上網(wǎng)品位。目前，相思湖網(wǎng)站設(shè)有8個(gè)一級(jí)欄目，50個(gè)二級(jí)欄目，內(nèi)容涵蓋黨團(tuán)在線、思想政治工作在線、校園文化活動(dòng)在線、班級(jí)在線、服務(wù)在線等，形成了“修路、造車、供貨、育人”四位一體網(wǎng)上育人新格局。

“雙向互動(dòng)”就是注意搭建讓學(xué)生參與討論、發(fā)表意見、交流思想的平臺(tái)，教育者與受教育者平等交互，雙向溝通。在傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)中，教育者處于一種居高臨下、主動(dòng)給予的態(tài)勢，受教育者在被動(dòng)接受的過程中，往往容易產(chǎn)生逆反心理。而在互聯(lián)網(wǎng)上，教育者與受教育者都是普通的用戶，雙方處在一種平等交互的狀態(tài)下，相互沒有從屬關(guān)系，這就有利于雙向溝通，增強(qiáng)思想政治工作的親和力。我們建立的思想政治教育主題網(wǎng)站是一個(gè)完全平等、交互性強(qiáng)的網(wǎng)站，它充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行大膽構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以虛擬社區(qū)的模式吸引廣大學(xué)生，以寓教于樂的方式非常靈活地在一種平等參與的交互模式下進(jìn)行思想交流和教育引導(dǎo)，克服了傳統(tǒng)的自上而下的灌輸和說教的弊端。學(xué)生們普遍反映，這種開放的、平等對(duì)話式的思想教育活動(dòng)，既提高了他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，又利于思想上的接受，從而增強(qiáng)了思想政治教育的說服力。同時(shí)，雙向互動(dòng)也有利于教育者從中及時(shí)準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地做好工作。

“注重服務(wù)”就是在欄目的設(shè)計(jì)與整合過程中，始終堅(jiān)持教育與服務(wù)相結(jié)合，寓教育于服務(wù)之中，以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的形式為大學(xué)生提供更多的信息和服務(wù)，把思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)地滲透其中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力。廣西民族大學(xué)通過相思湖網(wǎng)站在網(wǎng)上為學(xué)生提供全方位、立體式服務(wù)，形成教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的“立交橋”。如圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，設(shè)置畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)信息網(wǎng)；學(xué)生點(diǎn)擊勤工在線網(wǎng)，可以了解勤工助學(xué)管理規(guī)定、補(bǔ)貼發(fā)放方法、學(xué)生申請崗位程序、校內(nèi)單位申請用人的程序、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置情況、用人單位信息介紹、最新招聘信息；點(diǎn)擊心理驛站可以了解有關(guān)心理咨詢與健康教育方面的動(dòng)態(tài)及消息、心理教育相關(guān)的文章和知識(shí)，進(jìn)行心理交流、心理測試游戲、預(yù)約心理咨詢；針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，后勤管理處開設(shè)了后勤在線，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解答和解決學(xué)生提出的問題，網(wǎng)上交流網(wǎng)下整改，使學(xué)校后勤工作出現(xiàn)了提建設(shè)性建議的多，發(fā)牢騷采取過激行為的少，對(duì)后勤工作逐步理解參與的增多，誤解、隔閡、投訴的逐步減少，后勤部門主動(dòng)下基層服務(wù)的增多，等候上門服務(wù)等衙門作風(fēng)逐步減少的“三多三少”的可喜現(xiàn)象。我們依托網(wǎng)上服務(wù)，拉近了學(xué)生與主題網(wǎng)站的距離，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)其中所含的政治思想內(nèi)容的認(rèn)同，拓寬了育人的新渠道新途徑。

“學(xué)生為主體”就是堅(jiān)持學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生參與的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。廣西民族大學(xué)的相思湖網(wǎng)站建設(shè)突出學(xué)生建、學(xué)生管、學(xué)生用的理念，從設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)全部由學(xué)生來完成。同時(shí)，學(xué)校通過聘請專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們更新觀念，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，著力提高他們的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能，滿足了他們施展才華、學(xué)以致用的需求。學(xué)校制定規(guī)章制度和工作程序，根據(jù)工作流程把相思湖網(wǎng)站劃分為“六部一室”，即策劃部、制作部、維護(hù)部、網(wǎng)監(jiān)部、采編部、文秘部、辦公室，根據(jù)工作性質(zhì)，把錄用的81人按類劃分為“五大員”，即策劃員、制作員、維護(hù)員、信息員、錄入員；實(shí)施網(wǎng)站隊(duì)伍建設(shè)“2l1”培訓(xùn)工程，即在學(xué)生中選拔培養(yǎng)20名網(wǎng)絡(luò)制作員，20名網(wǎng)絡(luò)新聞采編人員，10名攝影記者，10名影視制作人員；完善激勵(lì)機(jī)制，網(wǎng)上運(yùn)行實(shí)行周報(bào)、月報(bào)制度，學(xué)校設(shè)立專門的網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)資金，給貧困生提供勤工儉學(xué)崗位，每年召開工作總結(jié)和表彰大會(huì)，從而形成了自我運(yùn)行的長效機(jī)制。

三、加強(qiáng)教育和管理。充分發(fā)揮網(wǎng)站的育人功能

思想教育主題網(wǎng)站的開通，為我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作提供了嶄新的平臺(tái)和手段。但是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐與探索，是一個(gè)不斷研究新情況，解決新問題的過程。如何充分發(fā)揮思想政治教育網(wǎng)站的陣地作用，探索網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)生思想政治教育的新方式，拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和影響力，是值得認(rèn)真思考和研究的時(shí)代課題。廣西民族大學(xué)的做法是：

第一，精心策劃組織，開展豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)。學(xué)校以校園文化活動(dòng)為依托，以相思湖網(wǎng)站為陣地，組織開展了豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化教育活動(dòng)。如舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)精品資源推薦、大學(xué)生公益廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)課件制作比賽、網(wǎng)絡(luò)漫畫展示、網(wǎng)頁制作比賽等，營造健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文化品位。同時(shí)，結(jié)合廣大學(xué)生成長成才需求，在網(wǎng)上舉辦世紀(jì)大講壇等系列學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，倡議開展種植“畢業(yè)林”活動(dòng)，策劃開展青年志愿者活動(dòng)等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

第二，積極探索用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的有效途徑和方法。如鼓勵(lì)各班級(jí)、宿舍在網(wǎng)上設(shè)立主頁，用大量的正面信息占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，形成講正氣的輿論氛圍。為了滿足廣大學(xué)生追求進(jìn)步的需求，網(wǎng)站開辟了理論在線，把當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注的重大理論問題和實(shí)際問題在網(wǎng)上；黨建在線設(shè)有黨建動(dòng)態(tài)、理論視窗、支部生活、他山之石、黨務(wù)咨詢、楷模之路、網(wǎng)上黨校等七個(gè)欄目，供要求人黨的學(xué)生學(xué)習(xí)參考，被大學(xué)生譽(yù)為“交流思想的園地，黨建理論的窗口”。網(wǎng)站還將青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、興奮點(diǎn)與思想政治工作結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀在網(wǎng)上開展以“祖國在我心中”、“我與民大”、“我心目中的老師”、“感動(dòng)校園人物評(píng)選”網(wǎng)上征文評(píng)比活動(dòng)以及班級(jí)社團(tuán)網(wǎng)頁制作比賽等，在網(wǎng)下開展版塊間的籃球比賽、制作“輪椅上的青春——講述坤奇的故事”DV片、首屆網(wǎng)絡(luò)十大歌手比賽等主題性、系列性校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，把網(wǎng)上無形的世界與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人生結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

第三，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理。學(xué)校先后制定了《辦公自動(dòng)化系統(tǒng)管理試行辦法》、《反垃圾電子郵件規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)病毒防治管理規(guī)定》、《校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理辦法》、《相思湖論壇管理規(guī)定》等管理文件，努力完善有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的管理；落實(shí)實(shí)名注冊登記，聘請信息員，建立監(jiān)控隊(duì)伍，實(shí)行值班制度，對(duì)BBS進(jìn)行監(jiān)控和管理，并通過必要的技術(shù)、行政等手段，阻止各類不良信息進(jìn)入校園；采取有效措施，通過跟貼、在線交流等方式，及時(shí)了解師生員工的思想動(dòng)態(tài)，并解答有關(guān)問題，正確引導(dǎo)師生輿論，依托校園網(wǎng)絡(luò)疏通社情民意；實(shí)行網(wǎng)上輿情周報(bào)、月報(bào)制度，注意收集師生在BBS上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)帖子，供有關(guān)部門參考，掌握師生思想動(dòng)態(tài)，采取對(duì)策化解影響校園和諧的不穩(wěn)定因素和可能引發(fā)的群體性事件。

第四，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、黨校、馬列主義學(xué)習(xí)小組、青年志愿者協(xié)會(huì)及有關(guān)社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕，自覺遵守并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序；加強(qiáng)對(duì)上網(wǎng)學(xué)生的自律教育，將管理和教育結(jié)合起來，自律與他律結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)健全人格和高尚情操，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德，自覺構(gòu)筑抵制不良沖擊的“防火墻”。