小文章精選(九篇)
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第1篇：小文章范文
建設(shè)隊(duì)伍：打造金融鐵軍
牢固樹(shù)立“事在人為、人是發(fā)展的第一資本”觀念。一要優(yōu)化城區(qū)社人力資源配置。通過(guò)外招內(nèi)聘、逢進(jìn)必考、競(jìng)聘上崗及服務(wù)外包等方式，建立優(yōu)勝劣汰、能進(jìn)能出的科學(xué)用人機(jī)制，使城區(qū)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、年輕化、知識(shí)化，敬業(yè)精神強(qiáng)、形象好、素質(zhì)高，與城區(qū)業(yè)務(wù)需要相適應(yīng)。二要加強(qiáng)對(duì)城區(qū)社員工的包括但不局限于業(yè)務(wù)知識(shí)方面的在職培訓(xùn)和多崗位鍛煉，加快綜合型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。三要建立有壓力、有動(dòng)力、有活力的激勵(lì)約束機(jī)制，推行城區(qū)客戶(hù)經(jīng)理資格準(zhǔn)入和等級(jí)管理制度，分別授予不同權(quán)限，并設(shè)計(jì)精確到人的產(chǎn)品計(jì)價(jià)體系和業(yè)績(jī)考核體系，充分體現(xiàn)貢獻(xiàn)度與多勞多得的正向關(guān)系，激發(fā)工作熱情。四要建立城區(qū)聯(lián)絡(luò)員制度，以一定的經(jīng)濟(jì)成本，做到在黨政機(jī)關(guān)、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位、工業(yè)園區(qū)、商業(yè)街區(qū)、中小微企業(yè)、農(nóng)業(yè)組織等各行業(yè)、各鏈條中均有農(nóng)信社的聯(lián)絡(luò)員，協(xié)助做好信息收集、資源介紹、業(yè)務(wù)推廣等工作。
創(chuàng)新產(chǎn)品：提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
一是加快貸款產(chǎn)品創(chuàng)新。從貸款方式、流程、額度、成本、風(fēng)控和利率定價(jià)等方面著手，與中小微企業(yè)融資需求配套，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)配套，與新農(nóng)村建設(shè)加快配套，與農(nóng)村消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)配套，與第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展配套。二要大力發(fā)展中間業(yè)務(wù)，加快帶有理財(cái)功能的存款產(chǎn)品及存款組合產(chǎn)品的研發(fā)，開(kāi)辦股票、基金、票據(jù)、外匯及貴金屬投資等業(yè)務(wù)，由“開(kāi)發(fā)什么向客戶(hù)賣(mài)什么”向“客戶(hù)需要什么開(kāi)發(fā)什么”轉(zhuǎn)型。三要加快利率定價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)黃金客戶(hù)、優(yōu)質(zhì)客戶(hù)、一般客戶(hù)，按貢獻(xiàn)度、忠誠(chéng)度及實(shí)力、信用實(shí)行有差別的貸款利率浮動(dòng)政策，不搞“一刀切”。四要及時(shí)調(diào)查客戶(hù)需求。掌握其他銀行產(chǎn)品研發(fā)的信息，吸收他行經(jīng)驗(yàn)，以求人無(wú)我有，人有我新。同時(shí)，要上下聯(lián)動(dòng)，縣級(jí)聯(lián)社要及時(shí)或定期向上級(jí)部門(mén)報(bào)告產(chǎn)品推廣中的問(wèn)題和客戶(hù)意見(jiàn)，提出合理建議。五是加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)隊(duì)伍建設(shè)，縣級(jí)聯(lián)社可因地制宜，嘗試自主研發(fā)具有地方特色的金融產(chǎn)品，報(bào)上級(jí)管理部門(mén)壓力測(cè)試和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估后，形成“一社一品”。
優(yōu)化服務(wù)：贏得客戶(hù)口碑
一是大力推進(jìn)窗口柜面規(guī)范化服務(wù)。從語(yǔ)言、行為、儀表、著裝到辦公用品、物件擺放、清潔衛(wèi)生，實(shí)行全面規(guī)范化。建立“曝光臺(tái)”，對(duì)各類(lèi)臟亂差全面及時(shí)披露。二是建立獎(jiǎng)懲制度和考評(píng)制度。推出限時(shí)辦結(jié)制和薪酬計(jì)件制，經(jīng)常開(kāi)展服務(wù)技能競(jìng)賽及“服務(wù)明星”、“服務(wù)大使”等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化正向激勵(lì)；對(duì)客戶(hù)投訴多或考評(píng)屢屢落后者，采取下崗學(xué)習(xí)、罰款教育等措施，反向鞭策，促使服務(wù)水平提升。三是優(yōu)化服務(wù)流程。按照“以客戶(hù)為中心”和“讓客戶(hù)最方便、最滿(mǎn)意為歸宿”的理念，重新梳理再造業(yè)務(wù)流程和管理流程，合理增設(shè)營(yíng)業(yè)窗口，減少客戶(hù)排隊(duì)等候時(shí)間；配備大堂經(jīng)理，強(qiáng)化客戶(hù)引導(dǎo)和秩序維護(hù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)效率效能大提速。對(duì)高端客戶(hù)，開(kāi)通VIP通道，提供“一站直達(dá)式”服務(wù)。四是縱深推進(jìn)“陽(yáng)光信貸”工程。全面推行信貸過(guò)程公開(kāi)化和透明化，對(duì)“吃拿卡要拖”等損害客戶(hù)行為“零容忍”。五是強(qiáng)化有效監(jiān)督。通過(guò)建立巡查制度、“神秘人”制度及運(yùn)用遠(yuǎn)程監(jiān)控等，對(duì)員工服務(wù)和行為進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)督檢查。通過(guò)多措并舉，切切實(shí)實(shí)提升服務(wù)水平。
第2篇：小文章范文
洪校長(zhǎng)因親吻一頭小豬而獲得“中國(guó)好校長(zhǎng)”的贊譽(yù)，彰顯出校長(zhǎng)的親切、誠(chéng)信的可貴。網(wǎng)友的激賞，乃因在現(xiàn)實(shí)中，與學(xué)生平等相處、坦誠(chéng)以待的校長(zhǎng)太少了。能想出“打賭”的方式去教育學(xué)生，表明這名副校長(zhǎng)在學(xué)生面前并不是高高在上的――高高在上，不和學(xué)生打成一片的校領(lǐng)導(dǎo)，是很難主動(dòng)和學(xué)生打這種“賭”的。另外，在學(xué)生做到不扔垃圾之后，能主動(dòng)兌現(xiàn)承諾，表明他是在用心做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。
這當(dāng)然不只針對(duì)他親吻小豬的舉動(dòng)，而是教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。洪校長(zhǎng)以“打賭”的方式――“如果學(xué)生不在希望橋和校園亂扔垃圾，就和小豬親嘴”――來(lái)教育學(xué)生不要亂扔垃圾，遠(yuǎn)比說(shuō)一番“講文明”的大道理，以及制訂嚴(yán)厲的處罰措施管用得多。
首先，這種“打賭”的方式令學(xué)生印象深刻，也容易讓他們記住，可以說(shuō)，起到了“寓教于樂(lè)” 的效果；其次，學(xué)生們并沒(méi)有預(yù)期老師真會(huì)兌現(xiàn)承諾，而老師卻在學(xué)生們做到之后不折不扣地履行承諾，這會(huì)讓教育產(chǎn)生出其不意的效果?？梢韵胂螽?dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生們是多么歡樂(lè)，而這很有可能成為他們難以忘記的校園記憶。
但我不希望這種做法被其他學(xué)校校長(zhǎng)效仿，也跟風(fēng)采取類(lèi)似的方式。不是發(fā)自?xún)?nèi)心地親近學(xué)生、感化引導(dǎo)學(xué)生，而只是在形式上做文章，只會(huì)是東施效顰。此前，華中科大前校長(zhǎng)李培根的畢業(yè)典禮演講走紅網(wǎng)絡(luò)，接著就誕生了一大批根叔式演講，令大家反胃。一所學(xué)校有一所學(xué)校的風(fēng)格，校長(zhǎng)要采取適合自身，也適合學(xué)校師生的方式――在洪副校長(zhǎng)身上，這種做法顯得自然而親近，如到其他校長(zhǎng)身上，可能就會(huì)覺(jué)得別扭，不僅不會(huì)成為學(xué)生的美好記憶，反倒會(huì)成為調(diào)侃諷刺的談資。
另外，如果一名校長(zhǎng)只有這么一次和學(xué)生親近的表現(xiàn)，而在平時(shí)的學(xué)校管理、教育教學(xué)中，沒(méi)有營(yíng)造平等的氛圍，也是難以得到學(xué)生認(rèn)可的。
近年來(lái)，因教育的行政化，我國(guó)校長(zhǎng)群體飽受質(zhì)疑，校長(zhǎng)們也多把辦學(xué)的問(wèn)題歸結(jié)到體制上，而很少找自身的原因。實(shí)際上，雖然受考試評(píng)價(jià)體系和行政治校的影響，學(xué)校的自主辦學(xué)空間有嚴(yán)重局限，但只要校長(zhǎng)愿意付出愛(ài)心和耐心，堅(jiān)守教育底線(xiàn)，還是能在目前的辦學(xué)體制中做一些積極的探索的。
身處教育第一線(xiàn)的校長(zhǎng)和教師的行為，對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)在和未來(lái)都有深刻的影響。對(duì)于現(xiàn)在，校長(zhǎng)和教師的積極作為，可以減少應(yīng)試教育弊端對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，他們應(yīng)在學(xué)校管理、教育教學(xué)中減少灌輸，增加與學(xué)生的平等交流，擴(kuò)大學(xué)生的教育選擇空間和對(duì)教育教學(xué)的參與；對(duì)于未來(lái)，他們的探索，會(huì)形成自下而上推進(jìn)教育改變的力量。
【原載2014年4月30日《中國(guó)青年報(bào)?青年話(huà)
第3篇：小文章范文
今天美術(shù)班老師帶我們?nèi)グ怂剐枪却河?，?tīng)起來(lái)很神秘的地方。我們乘車(chē)來(lái)到那里。
下車(chē)一看我們已身處茫茫沙漠之中，沙漠最缺的自然是水啦！而這時(shí)我有幸被任命為“自來(lái)水公司董事長(zhǎng)”。這是我第一次當(dāng)董事長(zhǎng)，我太高興啦。而且剛開(kāi)始生意很好，員工干活，我付他們工資，大家干得熱火朝天，但好景不長(zhǎng)，當(dāng)所有人都有水時(shí)，我這兒變得冷清了，我讓員工們看著貨物，自己送貨上門(mén)，辛苦不白費(fèi)，有人買(mǎi)水了。
不知不覺(jué)到了中午，我們又到跳蚤市場(chǎng)去做生意，這回因?yàn)樾麄髁Χ炔粔?，很久才?lái)了一位客人?？磥?lái)我以后要多做宣傳了。
第4篇：小文章范文
【關(guān)鍵詞】 校長(zhǎng)；校園文化；建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01
一、校園文化在學(xué)校發(fā)展中的地位與作用
所謂校園文化，是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，它是整個(gè)學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校特色、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等等的綜合體現(xiàn)。校園文化的隱性?xún)?nèi)涵是學(xué)校師生“共同遵守的特別約定”，顯性標(biāo)志是學(xué)校師生為人處事的行為方式和表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度與形式。
校園文化是學(xué)校各種文化要素的總和，是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)，是學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式，其核心是師生共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，這種精神是學(xué)校的一種精神力量，會(huì)產(chǎn)生積極向上、生機(jī)勃勃、奮發(fā)有為的文化氛圍，這種文化氛圍是學(xué)校整體精神面貌和教育水平的綜合反映，是這所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。校園文化在潛移默化中影響著學(xué)校每個(gè)成員的思維和言行，對(duì)師生的價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，是支撐師生奮斗和探究科學(xué)知識(shí)、人格操守的精神力量，它可以規(guī)范師生行為，增加群體的認(rèn)同感和學(xué)校的凝聚力。因此，校園文化在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中具有導(dǎo)向、促進(jìn)、陶冶、約束、凝聚、輻射等功能，是學(xué)校賴(lài)以生存、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校的“靈魂”。校園文化建設(shè)的優(yōu)劣，關(guān)系到學(xué)校特色的形成、教育環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)的高低以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、校長(zhǎng)的辦學(xué)理念影響著校園文化建設(shè)的方向
所謂辦學(xué)理念，是指學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列觀念、教育思想及其教育價(jià)值追求的總和，是學(xué)校自主構(gòu)建起來(lái)的總體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。開(kāi)拓型的校長(zhǎng)，對(duì)校園文化建設(shè)同樣具有開(kāi)拓性和前瞻性。這樣的校長(zhǎng)提出的學(xué)校目標(biāo)是符合客觀實(shí)際、符合校情的，它能反映校長(zhǎng)管理下的那個(gè)學(xué)校追求的層次，方向和抱負(fù)。通過(guò)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，吸引學(xué)生，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，去除厭學(xué)情緒，塑造有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念始終與社會(huì)同行，和時(shí)代相符。中庸型的校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨是任職期內(nèi)不求有功但求無(wú)過(guò)，往往是順著上級(jí)的布置辦學(xué)，辦學(xué)理念隨波逐流，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)也無(wú)建樹(shù)，校園文化建設(shè)平平淡淡，毫無(wú)特色，呈現(xiàn)不出“亮點(diǎn)”。校園文化的建設(shè)總是被動(dòng)的。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)，而學(xué)校的課余活動(dòng)開(kāi)展得極少，因此，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)泛味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。學(xué)生認(rèn)為除了在老師高壓下學(xué)習(xí)外，沒(méi)有其它事可干，于是就出現(xiàn)了逃課，鬧事等現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校校長(zhǎng)和教師、教師和學(xué)生常處于命令式、禁絕式、接受式的狀態(tài)下工作學(xué)習(xí)。
三、確立核心價(jià)值，促進(jìn)“人?教育?自然”和諧發(fā)展
校園環(huán)境、教育氛圍，是一所學(xué)校的臉面和眉目，是一所學(xué)校的品位；學(xué)校精神，是一所學(xué)校的靈魂和品質(zhì)，也是一所學(xué)校的氣質(zhì)；學(xué)校的規(guī)章制度，是一所學(xué)校的核心和精髓，更是一所學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
第一，確立核心價(jià)值，創(chuàng)新規(guī)章制度，形成了人本和科學(xué)相融的管理機(jī)制。核心價(jià)值是學(xué)校在追求教育過(guò)程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)，是全體或多數(shù)教職工一致贊同的關(guān)于學(xué)校意義的終極判斷，從內(nèi)表現(xiàn)為相同的價(jià)值取向，在外體現(xiàn)為共同的行為方式，是學(xué)校文化的精髓和核心。校長(zhǎng)要及時(shí)總結(jié)、不斷提煉，不斷完善人本和科學(xué)相融的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
第二，美化校園環(huán)境，豐富校園文化。一是校園美化、綠化體現(xiàn)特色。使我們體悟到綠色不僅僅是一種環(huán)境，更是一種思想，一種價(jià)值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的空間。二是注重校訓(xùn)、名言警句的生成過(guò)程。物化形態(tài)的名言警句只是一種文字符號(hào)，只有當(dāng)它被師生認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求體現(xiàn)為外在行為的時(shí)候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵(lì)人、提升人的精神食糧，因此，學(xué)校向全體師生征集校訓(xùn)、名言警句、校旗、?；铡⑿８?、道路名稱(chēng)，征集的過(guò)程其實(shí)就是比較、選擇、認(rèn)同并遵循的過(guò)程，形成校園文化的一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。三是注重人文景觀、自然景觀和科學(xué)景觀的象征意義和審美取向，使之具有教育性、哲理性、詩(shī)情性、藝術(shù)性和人性化的特征，具有影響人、感召人、凈化人、陶冶人、催人上進(jìn)的功能。
四、校長(zhǎng)是學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者
學(xué)校的物質(zhì)文化主要指學(xué)校的特態(tài)環(huán)境文化，它一般包括校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)備、室內(nèi)外布置、花草樹(shù)木等等，學(xué)校的物質(zhì)文化對(duì)進(jìn)入其中的師生具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化等方面的功能，校長(zhǎng)必須當(dāng)好學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，通過(guò)校園建筑、園林小品、標(biāo)志、雕塑、圖書(shū)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境和教育環(huán)境，激勵(lì)教師、教導(dǎo)學(xué)生，從中折射出學(xué)校的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。
校長(zhǎng)是學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者，也是物質(zhì)文化的踐行者。校長(zhǎng)必須把美好的藍(lán)圖設(shè)計(jì)化解成科學(xué)的規(guī)劃，然后再細(xì)化為具體的措施和步驟，并使之成為全校師生的共識(shí)，成為全體師生共同奮斗的目標(biāo)，讓師生既看到明天的美好藍(lán)圖，又意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的差距，產(chǎn)生共同的危機(jī)感，從而形成共同的責(zé)任感。
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，它引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)的地前進(jìn)；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種氛圍，它熏陶感染，潤(rùn)物無(wú)聲；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種引力場(chǎng)，它凝聚人心、形成合力；優(yōu)秀的學(xué)校文化是寶貴的資源，是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的肥沃土。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，充分認(rèn)識(shí)到自己在校園文化建設(shè)中的地位和作用，扮演好自己的角色，才能培育出優(yōu)秀的學(xué)校文化，而只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。校長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊永昌主編.名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力[M].九洲出版社，2006年.
第5篇：小文章范文
——題記
海風(fēng)輕拂，令人心曠神怡。坐在沙灘上的那個(gè)小女孩，手中握著一支筆，腿旁放著一個(gè)藍(lán)色的小本子，任憑她秀麗的長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中飄揚(yáng)。哦，她正歪著頭，凝望著大海。
她出生在海邊，也在海邊長(zhǎng)大。海是她心中的圣地，海鷗是她最好的伴侶。
她突發(fā)奇想：“咦？萬(wàn)一海鷗雪白的翅尖被海水蘸藍(lán)了怎么辦？”這一奇妙的想法把周?chē)硕旱霉笮?，但卻不知不覺(jué)地在她的心底做了窩。內(nèi)心豐富的想象，促使她把這個(gè)小本子打開(kāi)，將所有的想法記錄在上面。
“三、二、一”，一起翻開(kāi)她的小本子，扉頁(yè)有她秀麗的字跡：我要用雙手，緊緊地握住筆，描繪出海的遼闊、海的神韻。
自懂事起，她就產(chǎn)生了一個(gè)懵懂的念頭：寫(xiě)海。
從此之后，寫(xiě)作便成了她最大的興趣，她一有空，就帶著她的本子和筆，去海邊看海的樣子、聽(tīng)海的聲音、寫(xiě)海的神趣。
于是，她的文采發(fā)揮開(kāi)來(lái)，她漸漸的把小故事融合、擴(kuò)展、想象，變成大故事……她的小文章曾被大人們看過(guò)，看了之后，大人們一臉失望，搖搖頭說(shuō)：“這孩子，愛(ài)寫(xiě)卻寫(xiě)不出水平，可能她不是這塊料吧。”她為此哭過(guò)鼻子，可又想：我要寫(xiě)出好文章來(lái)給他們看，我不能因?yàn)樗麄兊囊痪湓?huà)而斷了我的夢(mèng)想。她的日記本厚得不能再厚了，幾乎完全占據(jù)了她書(shū)桌下的空間。
歲月一點(diǎn)點(diǎn)流逝，她也一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。
她開(kāi)始向報(bào)社寄一些小文章，但卻屢屢敗退，看著摞的像山一樣高的退稿信，她幼小的心遭受著煎熬。但她不曾想過(guò)放棄，因?yàn)槟欠輰?xiě)作帶來(lái)的趣，是她心頭甜蜜的牽引。
在她不斷的勇敢嘗試之下，她終于完成了自己的第一部作品，并獲得了成功。
有人質(zhì)疑，一個(gè)十來(lái)歲的小姑娘會(huì)寫(xiě)出如此秀作？一時(shí)間，社會(huì)上褒貶不一，眾說(shuō)紛壇。她的聲望一下子低了好多，心也沉了好多。
她哭了、痛了，為什么不相信我？但她沒(méi)有就此消沉，她默默地寫(xiě)，要以實(shí)力來(lái)證明自己。功夫不負(fù)有心人，第三年，又一部作品轟然問(wèn)世，她終于得到了百分百的肯定，從此，她正式踏上了文學(xué)創(chuàng)作之路。
第6篇：小文章范文
自從上次面條被痛打了一次后，心里很是不爽，就叫來(lái)了泡面、龍卷面、拉面、意大利面等面條商量第二天痛打包子的是。
第二天，看見(jiàn)小籠包，面條就忍不住了，說(shuō)：“就是他，大伙兒給我上！”
打完后，面條又說(shuō)：“你打我也就算了，你竟然，竟然還裝可愛(ài)！氣死我了！”
話(huà)說(shuō)小籠包被面條痛打了一頓后，心里很不是滋味，就找來(lái)了包子、糖包、豆沙包等包子商量第二天痛打面條的事。
第二天，看見(jiàn)泡面，小籠包就忍不住了，說(shuō)：“就是他，大伙兒給我上！”
打完后，小籠包又說(shuō)：“小樣，別以為你燙了頭發(fā)我就不認(rèn)識(shí)你了！”
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媽媽經(jīng)常叮囑羊羊：“穿裙子時(shí)不可以蕩秋千，不然，會(huì)被小男生看到里面的小內(nèi)褲哦！”
有一天，羊羊高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“今天我和小明比賽蕩秋千，我贏了！” 媽媽生氣地說(shuō)：“不是告訴過(guò)你嗎？穿裙子時(shí)不要蕩秋千！”
羊羊驕傲地說(shuō)：“可是我好聰明哦！我把里面的小內(nèi)褲脫掉了，這樣他就看不到我的小內(nèi)褲了！”
（勇敢直率、敢做敢為的白羊）
賣(mài)瓜小販：“快來(lái)吃西瓜，不甜不要錢(qián)！”
饑渴的牛牛：“哇！太好了，老板，來(lái)個(gè)不甜的！”
（持家、想出軌又顧全自己的金牛）
媽媽叫雙雙起床：“快點(diǎn)起來(lái)！公雞都叫好幾遍了！” 雙雙說(shuō)：“公雞叫和我有什么關(guān)系？我又不是母雞！”
（自我意識(shí)強(qiáng)烈、自行思維的雙子）
公車(chē)上，蟹蟹說(shuō)：“今晚我要和媽媽睡！” 媽媽問(wèn)道：“你將來(lái)娶了媳婦也和媽媽睡??？” 蟹蟹不假思索：“嗯！” 媽媽又問(wèn)：“那你媳婦怎么辦？” 蟹蟹想了半天，說(shuō)：“好辦，讓她跟爸爸睡！”媽媽?zhuān)骸埃@#￥%……&&”
（--再看爸爸，已經(jīng)熱淚盈眶啦?。?/p>
（戀母情結(jié)、依戀的巨蟹）
獅獅去參加奶奶的壽宴。到了吃壽包的時(shí)候，獅獅問(wèn)：“為什么我們要吃這種像屁股的壽包？”眾人聽(tīng)了臉色大變。接著獅獅撥開(kāi)壽包，看看里面的豆沙，說(shuō)：“奶奶，快看！里面還有大便！” 眾人暈的暈，吐的吐。
（以自我感受、不怕旁人眼光的驕傲的獅子！）
處處對(duì)肚臍很好奇，就問(wèn)爸爸。爸爸把臍帶連著胎兒與母體的道理簡(jiǎn)單的講了一下，說(shuō)：“嬰兒離開(kāi)母體之后，醫(yī)生把臍帶剪斷，并打了一個(gè)結(jié)，后來(lái)就成了肚臍?！?/p>
處處：“那醫(yī)生為什么不打個(gè)蝴蝶結(jié)？”
（好奇心強(qiáng)又追求完美的處女）
父親對(duì)天天說(shuō)：“今天不要上學(xué)了，昨晚 .
。。 你媽媽給你生了兩個(gè)弟弟。你給老師說(shuō)一下就行了?！?/p>
天天卻回答：“爸爸，我只說(shuō)生了一個(gè)； 另一個(gè)，我想留著下星期不想上時(shí)再說(shuō)！”
（聰明、權(quán)衡利弊的天平）
蝎蝎剛睡著，就叫蚊子叮了一口。他起來(lái)趕蚊子，卻怎么也趕不出去。沒(méi)法，便指著蚊子說(shuō)：“好吧，你不出去我出去！”
邊說(shuō)邊出了房間，把門(mén)使勁關(guān)嚴(yán)得意的說(shuō)：“哼！我今晚不進(jìn)屋，非把你餓死不可！”
（搞不懂、不按常理出牌的天蝎）
一天，羯羯跟媽媽上街； 走在路上，突然下起雨來(lái)。 媽媽拉住羯羯的小手，說(shuō)：“下雨了，快往前跑啊！” 羯羯慢條斯理地問(wèn)：“那前面就不下雨嘍?。俊?/p>
（明白現(xiàn)實(shí)懶得改變的摩羯）
瓶瓶問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁捶Q(chēng)蔣先生為 《先人》？”
媽媽說(shuō)：“因?yàn)椤断热恕肥菍?duì)死去的人的稱(chēng)呼?！?/p>
瓶瓶說(shuō)：“那去世是奶奶是不是要叫《鮮奶》？”
（天生的另類(lèi)、腦筋思考永遠(yuǎn)和常人不一樣的水瓶）
第7篇：小文章范文
講故事，基于一種現(xiàn)實(shí)的策略，基于一種抒寫(xiě)的便利。在諸多青少年寫(xiě)作者中，能夠脫穎而出的多半都是這種善于講故事的能力占有優(yōu)勢(shì)。比如被譽(yù)為“美少女作家”的蔣方舟，在其小說(shuō)《破殼》里展現(xiàn)了主人公申慶元的成長(zhǎng)故事。一開(kāi)頭就寫(xiě)他上初中了，還和媽媽在一起睡。這一情節(jié)突現(xiàn)了“抱大的一代”的人物命運(yùn)。蔣方舟對(duì)人物的抒寫(xiě)，來(lái)源于她對(duì)故事性的重視，對(duì)人物細(xì)節(jié)的捕捉，從而讓小說(shuō)顯得生動(dòng)有趣。申慶元的形象，很容易讓我們想到塞林格在《麥田里的守望者》寫(xiě)到的17歲離家出走的霍爾頓。不同的成長(zhǎng)時(shí)段和不同的地域環(huán)境，依然讓人物身上具有一種“歷史是驚人的相似”的叛逆特征?；魻栴D試圖做麥田里保護(hù)一些比他更小的玩耍著的孩子的守望者的那段內(nèi)心獨(dú)白，具有一種非凡的意義。
小說(shuō)可以有其實(shí)驗(yàn)性，即故事里承載精神的能力，尤其是一種深刻、博大和創(chuàng)造性，但離不開(kāi)寫(xiě)作者講故事的才能。有了這樣的小功夫，才能寫(xiě)出大文章。
比如，余華的小說(shuō)《活著》里福貴的“好死不如賴(lài)活著”的生存哲學(xué)，就具有一種標(biāo)本意義。到了他的《許三觀賣(mài)血記》里，主人公一次次為了生活所迫而賣(mài)血的舉動(dòng)，不斷地把這種命運(yùn)推向了極致。
生日的第二天，許三觀掰著手指頭數(shù)了數(shù)，一家人已經(jīng)喝了五十七天的玉米粥，他就對(duì)自己說(shuō)：我要去賣(mài)血了，我要讓家里人吃上一頓好的飯菜。
第8篇：小文章范文
宣布新辦法
開(kāi)學(xué)報(bào)名收費(fèi)結(jié)束后要開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單的班會(huì)，班會(huì)上，我說(shuō)：“現(xiàn)在我宣布一下新的調(diào)座位辦法。第一，每個(gè)月調(diào)整一次，避免長(zhǎng)時(shí)間坐在某一個(gè)位置影響視力，而且一些不好的位置總讓一個(gè)人坐也不公平，既然咱是一個(gè)集體，那就‘有福同享，有難同當(dāng)’，對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答‘對(duì)’）第二，每次座位都可以自己自由選擇，但是誰(shuí)先選的順序是不固定的，每次都不一樣，有時(shí)候我會(huì)提前通知大家，有時(shí)候會(huì)現(xiàn)場(chǎng)宣布。為什么呢，因?yàn)槿松泻芏嗍虑槭强梢灶A(yù)期的，同時(shí)也總有一些事情不期而遇，但是我們也必須面對(duì)，是不是？（學(xué)生答‘是’）第三，每一次換座位必須選擇不同的同桌，不允許和一個(gè)同學(xué)重復(fù)坐同桌。這又是為什么呢？首先，朋友多了路好走。你得在學(xué)校里就要學(xué)會(huì)和不同性格特點(diǎn)的人打交道，該包容的要包容，該學(xué)習(xí)的要學(xué)習(xí)，該幫助的要幫助，該批評(píng)的要批評(píng)。我們是一個(gè)團(tuán)體，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?？傆幸惶炷銜?huì)發(fā)現(xiàn)，同桌是你人生中最寶貴的一筆財(cái)富。
那么，今天我們按照什么規(guī)則坐座位呢？（學(xué)生都翹首以盼我宣布規(guī)則）
森馬服飾有一句廣告語(yǔ)叫‘穿什么就是什么’，我想在這里套用一下就是—‘坐哪里就是哪里’。今天坐什么地方、和誰(shuí)坐同桌，沒(méi)有任何人安排，沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫你，都是你的主觀選擇。我們第一個(gè)月的座位就是你此刻選擇的位置，好好珍惜吧！”
我說(shuō)完之后，除了個(gè)別人露出失望的神色外，絕大多數(shù)人都高高興興地回家了。
不斷豐富的規(guī)則
以后每個(gè)月?lián)Q座位前，我都要先做一番動(dòng)員演講。
第一個(gè)月結(jié)束后，我把學(xué)生集合到樓道，讓他們按照大小個(gè)站好。然后問(wèn)他們：“這個(gè)世界是屬于弱者還是強(qiáng)者的？”他們都說(shuō)是屬于強(qiáng)者的。我又問(wèn)：“這個(gè)世界是不是處處、時(shí)時(shí)都會(huì)同情、照顧弱者？”他們說(shuō)不會(huì)。我接著問(wèn)：“有些東西是天生的我們沒(méi)有辦法改變，比如籍貫、出身、性別、長(zhǎng)相等，而有些東西我們后天努力是完全可以掌握的，比如學(xué)歷、修養(yǎng)、財(cái)富、權(quán)力等。是不是這樣？”同學(xué)們回答“是”。我接著說(shuō)：“好，以前排座位，很多時(shí)候都是個(gè)子小的同學(xué)先選，我們這一次讓個(gè)子高的同學(xué)先選。既然天塌下來(lái)先由高個(gè)頂著，那么讓他們先選個(gè)座位也合情合理。如果個(gè)子小的同學(xué)有意見(jiàn)的話(huà)，那么，請(qǐng)聽(tīng)我預(yù)告下一個(gè)月的選座位規(guī)則：完全按照期中考試的成績(jī)排名從前往后依次選。按個(gè)子高低選不上好座位時(shí)，你可以怨天尤人，而在可以把握自己命運(yùn)的時(shí)候，你卻拿不出超越他人的成績(jī)時(shí)，就不要憤憤不平了。”—這一次大個(gè)子同學(xué)都異常高興，因?yàn)閺男〉酱螅麄儙缀鯖](méi)有享受過(guò)先選座位的優(yōu)惠。
結(jié)果，第二個(gè)月，期中考試結(jié)束后，按成績(jī)選座位，風(fēng)平浪靜。
第三個(gè)月，我說(shuō)：“俗話(huà)講好人有好報(bào)。啥叫好人呢？不是他成績(jī)多么好，人長(zhǎng)得多漂亮，也不是他父母多有錢(qián)有權(quán)，而是他為別人、為集體作出了很多貢獻(xiàn)，他有優(yōu)秀的人品。一個(gè)和諧的社會(huì)應(yīng)該給好人的無(wú)私付出給予適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。所以，這一次調(diào)座位，我們讓那些為班級(jí)默默奉獻(xiàn)的同學(xué)先選。大家沒(méi)有意見(jiàn)吧？”大家表示沒(méi)有。于是就讓那些經(jīng)常給班級(jí)換水、主動(dòng)擦黑板打掃衛(wèi)生、拿來(lái)家里的花美化班級(jí)環(huán)境、更換黑板報(bào)的同學(xué)先挑。
期末考試前的那個(gè)月，換座位那天，早上我第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，把每一個(gè)同學(xué)的到校順序記了下來(lái)。然后我說(shuō)：“俗話(huà)說(shuō)，早起的鳥(niǎo)兒有食吃。還有句話(huà)叫‘笨鳥(niǎo)先飛’，大家想一想都先飛了，能是笨鳥(niǎo)嗎？早一步，就能學(xué)更多的東西；早一步，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。所以，這一次我們就按照今天的到校順序來(lái)挑選座位。我知道肯定有很多同學(xué)不服氣，認(rèn)為來(lái)校早不意味著什么，而且今天自己不巧有事沒(méi)平時(shí)來(lái)得早，太有偶然性了。那么，我順便預(yù)告一下下學(xué)期第一次挑座位的規(guī)則：期末和期中考試的成績(jī)比較，誰(shuí)進(jìn)步最大誰(shuí)先挑。
第二學(xué)期第一個(gè)月開(kāi)了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我說(shuō)：“人生就是一個(gè)個(gè)賽場(chǎng)，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，比賽的規(guī)則和內(nèi)容都會(huì)完全不一樣，絕對(duì)不會(huì)是永遠(yuǎn)比成績(jī)、比姿色、比權(quán)力，有的時(shí)候也會(huì)比身體素質(zhì)、比才藝、比人緣。這一次，我們挑座位的順序是運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)人員、觀眾。運(yùn)動(dòng)員里讓得分最多人先挑，服務(wù)人員里讓各個(gè)小組長(zhǎng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們分了后勤組、攝影組、攝像組、宣傳組、安全保障組等）先挑，其他既沒(méi)有參加項(xiàng)目，又沒(méi)有當(dāng)觀眾吶喊加油，只是默默忙著看閑書(shū)、自己娛樂(lè)或者寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)最后挑。”說(shuō)到這里的時(shí)候，一部分同學(xué)默默地低下了頭。
留下贈(zèng)言
每次調(diào)動(dòng)座位前，我都會(huì)讓同桌互寫(xiě)留言。我說(shuō)：“古人云，贈(zèng)人以言，重于金石珠玉。人貴有自知之明，而好朋友、好同桌是彼此的一面鏡子，我們從對(duì)方身上能看到自己的影子，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。茫茫人海中，我們相遇并成為同桌，是難得的緣分。希望大家能彼此開(kāi)誠(chéng)布公，寫(xiě)下你最真誠(chéng)的贊美和中肯的建議，讓我們共同努力，為若干年后彼此的回憶中最難忘的‘同桌的你’?！?/p>
第9篇：小文章范文
【關(guān)鍵詞】標(biāo)點(diǎn)；文本教學(xué)；價(jià)值；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、標(biāo)點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀
雨果的故事告訴我們，有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果并不在語(yǔ)言文字之下。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往只關(guān)注文本教學(xué)，忽視了標(biāo)點(diǎn)教學(xué)。有些教師僅僅把標(biāo)點(diǎn)作為斷句停頓的符號(hào)，沒(méi)有把標(biāo)點(diǎn)視為文本的內(nèi)容，以致課堂教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)象弱化了標(biāo)點(diǎn)在教學(xué)中的作用，忽視了標(biāo)點(diǎn)在教學(xué)中的價(jià)值。究其原因，是教師片面地把“文本”教學(xué)理解為“文字”教學(xué)，缺乏標(biāo)點(diǎn)規(guī)范意識(shí)和教學(xué)意識(shí)。有些教師雖然嘗試在教學(xué)中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，但只是浮光掠影，往往只關(guān)注了某個(gè)標(biāo)點(diǎn)在某種情景下的某方面作用，而其他方面的作用和價(jià)值則沒(méi)有深入挖掘。這部分教師已經(jīng)有意識(shí)地去關(guān)注標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，但由于自身語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱往往只能浮光掠影進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)教學(xué)。
二、標(biāo)點(diǎn)教學(xué)的價(jià)值
（一）防止歧義，明確文本表達(dá)意圖
“歧義”就是一個(gè)句子有兩種或兩種以上的解釋。蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《練習(xí)4》中有這樣一個(gè)句子：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。這是一個(gè)典型的缺少標(biāo)點(diǎn)、有歧義的句子。在這個(gè)句子不同的地方分別加上標(biāo)點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)兩種完全不同的意思。由此可見(jiàn)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以有效地防止語(yǔ)言歧義，明確文本的表達(dá)意圖。
（二）停頓斷句，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力
古時(shí)候，由于沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，停頓斷句完全靠讀者自己，這給人們的閱讀造成了很大的困難。標(biāo)點(diǎn)出現(xiàn)之后，人們便用標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示停頓和斷句，方便了閱讀。另外，標(biāo)點(diǎn)的存在能夠更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速理解語(yǔ)言文字表達(dá)，體會(huì)語(yǔ)言文字情感，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字意境。通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、研究標(biāo)點(diǎn)，可以使朗讀具有節(jié)奏感，提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
（三）表情達(dá)意，彌補(bǔ)言語(yǔ)表達(dá)缺憾
朱光潛先生在《無(wú)言之美》一文中曾有這樣形象的比喻：“以言達(dá)意好像用繼續(xù)的虛線(xiàn)畫(huà)實(shí)物，只能得其近似。”作為書(shū)面語(yǔ)言有機(jī)組成部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰恰可以彌補(bǔ)書(shū)面語(yǔ)言文字在這方面的不足。我們可以借助特定語(yǔ)言環(huán)境下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，賦予它們言語(yǔ)主體無(wú)法表達(dá)出的豐富情感，深刻內(nèi)涵和悠遠(yuǎn)意境，讓有限的、有形的語(yǔ)言文字借助標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)出無(wú)形的、無(wú)限的情感，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的缺憾。
（四）豐富內(nèi)容，延續(xù)文本已盡畫(huà)面
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的部分，標(biāo)點(diǎn)的多樣性和豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，標(biāo)點(diǎn)的使用往往能夠產(chǎn)生“千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中”的效果。文章中常會(huì)出現(xiàn)諸如破折號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)等特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住課文中的這些標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把靜止無(wú)聲的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成延續(xù)的文本，豐富的畫(huà)面。
（五）深化文本，走入作者內(nèi)心世界
朱光潛先生說(shuō)：“所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種美術(shù)?！比祟?lèi)情感世界是極其復(fù)雜的，書(shū)面語(yǔ)言又只能得其“近似”。人們常用“只能意會(huì)不能言傳”來(lái)形容渾然無(wú)跡的感情世界，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能充分發(fā)揮“意會(huì)”的作用，彌補(bǔ)語(yǔ)言“言不及義”的缺憾，傳達(dá)無(wú)窮之意的效果。在閱讀教學(xué)時(shí)，如果能夠借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)情感的載體，就能探求言語(yǔ)主體內(nèi)心世界這個(gè)“黑匣子”，從而達(dá)到深化文本，走入文心的效果。
三、標(biāo)點(diǎn)教學(xué)的策略
（一）強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)基礎(chǔ)教學(xué)
首先，識(shí)標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生們熟練了解，并掌握各類(lèi)標(biāo)點(diǎn)的基本概念，基本用法。教學(xué)時(shí)可采取編排標(biāo)點(diǎn)兒歌的方法來(lái)加強(qiáng)記憶。其次，讀標(biāo)點(diǎn)。要能讀出不同標(biāo)點(diǎn)的停頓和語(yǔ)氣。如問(wèn)號(hào)要讀出疑問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)氣，感嘆號(hào)要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，省略號(hào)要讀出意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。最后，用標(biāo)點(diǎn)?？梢越o句子、段落加標(biāo)點(diǎn)；可以利用標(biāo)點(diǎn)造句；可以利用標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換等等。
（二）深化標(biāo)點(diǎn)能力教學(xué)
一個(gè)標(biāo)點(diǎn)能傳遞一份情意。教師在教授文本時(shí)，要善于捕捉文本中的特殊標(biāo)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩其中的內(nèi)涵，品味其中的滋味。一位教師在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，對(duì)一個(gè)“？”號(hào)的處理，讓人印象深刻。
師：“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。母親是以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)的？
生：商量、征求
師：透過(guò)這個(gè)“？”，你看到的母愛(ài)是什么？
生：平等、公平
