寫雪的古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：寫雪的古詩(shī)范文
故事一：培養(yǎng)習(xí)慣，做好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教研組要求我上一節(jié)寫字指導(dǎo)課，因?yàn)閺臎](méi)有上過(guò)，把任務(wù)接下后很是沒(méi)有頭緒，只能上網(wǎng)查找資料，希望能找到現(xiàn)成的教案作為參考，可惜沒(méi)有找到，在匆忙間發(fā)現(xiàn)了一首《寫字歌》，靈機(jī)一動(dòng)，何不就從這首歌入手準(zhǔn)備寫字課呢！于是我下載了譜子歌詞和相關(guān)伴奏音樂(lè)，在班級(jí)里教唱這首歌。孩子們很快就學(xué)會(huì)了唱歌，可是我在平時(shí)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有孩子寫字姿勢(shì)會(huì)變形，怎么辦呢？通過(guò)網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好東西――《寫字歌》韻律操，放給孩子們看，孩子們情不自禁地跟著學(xué)做動(dòng)作。在韻律操的練習(xí)中，孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中學(xué)習(xí)寫字，進(jìn)而形成良好的寫字習(xí)慣。在韻律操音樂(lè)的伴奏下，進(jìn)一步豐富了寫字教學(xué)的內(nèi)容。我清楚地記得，那節(jié)寫字指導(dǎo)公開課上，孩子們大聲地唱著歌，做著標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)，真實(shí)訓(xùn)練有序。聽課的老師感覺(jué)耳目一新，原來(lái)寫字課也可以上得這樣輕松，這樣有趣。
通過(guò)一首《寫字歌》和韻律操，教給了孩子們正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，為寫好字做好了準(zhǔn)備。
故事二：渲染情景，激發(fā)興趣。
學(xué)過(guò)了《懷素寫字》一課后，我做了幾塊牌子，上面寫著“懷素”兩個(gè)字。寫字課上我對(duì)孩子們說(shuō)，如果你能像懷素那樣認(rèn)真描紅、臨帖，把子寫得有進(jìn)步，你就是我們班的小“懷素”，老師就把這精美的牌子送給你！孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，先是在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，然后自己讀帖，臨摹。根據(jù)孩子寫字的認(rèn)真程度和寫的字，評(píng)出了班上的小小懷素。得到牌子的孩子寫字的積極性更高了，沒(méi)有得到牌子的孩子更是用心。
巧用課文中勤苦練字的故事，是激勵(lì)學(xué)生勤練寫字最生動(dòng)的教。孩子們不僅能寫字的過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，更能學(xué)習(xí)到故事中的主人公的勤學(xué)苦練的精神，形成一種良好的精神狀態(tài)。
故事三：批改評(píng)價(jià)，激勵(lì)養(yǎng)成。
平時(shí)我在批改孩子的《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，都是在寫得相對(duì)較好的字上面畫一個(gè)紅圈圈。在學(xué)習(xí)了《誰(shuí)得的紅圈圈最多》一課后，我就讓孩子們拿出自己的《習(xí)字冊(cè)》數(shù)一數(shù)誰(shuí)得的紅圈圈最多，孩子們很是興奮，越數(shù)越激動(dòng)，笑臉漲得通紅，有的忍不住叫起來(lái)，有的驚呼起來(lái)，有得意，有羨慕。我看在眼里，喜在心里，孩子們被自己感動(dòng)著，被同伴激勵(lì)著。統(tǒng)計(jì)后，把得紅圈圈最多的孩子請(qǐng)到前面，頒發(fā)了寫字優(yōu)秀小茶花喜報(bào)。接著我說(shuō)，現(xiàn)在得到紅圈圈不多的小朋友，可以回家后仔細(xì)修改，老師還會(huì)在你修改好的字上畫上紅圈圈，這樣，在班上掀起了一個(gè)爭(zhēng)奪紅圈圈的熱潮。
老師批改作業(yè)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用。
故事四：自改互改，趣味濃濃。
低年級(jí)孩子年齡小，任何一種激勵(lì)方式，都會(huì)有疲倦的時(shí)候，這就要求教師多動(dòng)腦，多實(shí)踐。有一次，一個(gè)孩子會(huì)不服氣地找到我，說(shuō)自己的字寫得這么好，老師為什么不打紅圈圈，不公平。當(dāng)時(shí)我敷衍地挑了幾個(gè)毛病，表示老師愛每一個(gè)孩子，可那孩子還是嘟著嘴，很不甘心地回到座位上。我仔細(xì)想了想，覺(jué)得是應(yīng)該要考慮怎樣來(lái)激勵(lì)這些字寫得不夠好，但有進(jìn)步，很自信的孩子。于是我就在寫字時(shí)，要求孩子把自己認(rèn)為寫得好的字打圈圈。一開始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子還不會(huì)自己找好字，于是我又專門利用一節(jié)寫字課的時(shí)間，告訴孩子怎樣的字才是好字。有了標(biāo)準(zhǔn)，我又讓同座交換批改，畫紅圈圈，并告訴對(duì)方那個(gè)字好在什么地方。這樣孩子們不僅越來(lái)越自信，而且能說(shuō)出字好在哪。寫字教學(xué)變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。
第2篇：寫雪的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué)；教學(xué)思想定位；教學(xué)策略方法
中國(guó)的古代詩(shī)歌經(jīng)過(guò)了千百年的文化積淀，能夠流傳下來(lái)的全部都是精粹，而選入教材里的可謂是精華中的精華?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就是讓小學(xué)生盡早接觸絢麗多彩的中國(guó)古代文化，感受中國(guó)古代文化的豐厚博大，認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古老文化，體會(huì)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音樂(lè)美和意境美。古詩(shī)這顆古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中璀璨的明珠，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，是陶冶學(xué)生心靈，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)，豐富他們的精神世界的重要的精神食糧。小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)，在教學(xué)中是個(gè)難題，這里不僅有教學(xué)模式的問(wèn)題，學(xué)生的原因，也有古詩(shī)“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”的自身原因。許多語(yǔ)文教師都進(jìn)行了各種各樣的嘗試來(lái)探索研究，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，基本上改變了老師講解、學(xué)生識(shí)記、最后背誦的傳統(tǒng)教學(xué)的老路子。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)探索，把對(duì)古詩(shī)教學(xué)的策略和做法寫出來(lái)，與大家溝通商討。
一、教學(xué)思想定位
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)提出了具體的要求，并且規(guī)定要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文。不難看出，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)是以數(shù)量記誦積累作為基礎(chǔ)，以“誦讀”作為對(duì)古詩(shī)“感受”“體驗(yàn)”“體味”的前提。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)中說(shuō)：“重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。”也就是說(shuō)，“記誦積累”是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)文的理解是“憑借注釋和工具書”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。換言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是以感性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，使之盡可能地上升為理性認(rèn)識(shí)。說(shuō)白了，就是要學(xué)生多讀多記，盡可能地讓學(xué)生去理解。即使學(xué)生一時(shí)半會(huì)不能理解，也要記憶下來(lái)，留待今后隨著時(shí)間的推移，隨著他們知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，去重新認(rèn)識(shí)理解。做到“讀書破萬(wàn)卷”，同時(shí)要“不求甚解”地“讀書記萬(wàn)卷”。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行再加工、再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)成新的知識(shí)，同時(shí)原有舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)橛行轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的注入，從而使舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生調(diào)整和改變，得到鞏固和提高。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行新信息的吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用的過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，是在教師指導(dǎo)下的體驗(yàn)過(guò)程，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)一樣對(duì)古詩(shī)進(jìn)行多方位的探索研究，只能“憑借注釋和工具書”對(duì)古詩(shī)有個(gè)大概的了解，進(jìn)一步的探索研究只能在今后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富了才有可能進(jìn)行。所以，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)只能是一個(gè)量的積累過(guò)程，是一個(gè)量變的過(guò)程，離質(zhì)變還有很大的距離。
所以，我對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)思想定位于：以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以記誦積累為重點(diǎn)，借助注釋和工具書進(jìn)行有限度的理解提高，最大限度地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知。
二、教學(xué)策略方法
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們知道，古詩(shī)教學(xué)不是單純地為學(xué)古詩(shī)而學(xué)古詩(shī)，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力，使他們能得到全面的發(fā)展和提高。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把古詩(shī)教學(xué)總結(jié)為：多讀，讀多；思考，探索。
1.多讀
學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌古人常用的方法是一讀二背，“書讀百遍，其義自見”，“義”是“讀”得的。傳統(tǒng)的教學(xué)也多是老師講解，學(xué)生識(shí)記，最后背誦，誦讀也是必不可少的。所以，多讀就成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)必要的手段。多讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是反復(fù)多次地對(duì)同一首詩(shī)進(jìn)行誦讀，即使是對(duì)已經(jīng)能夠背誦的古詩(shī)，也要反復(fù)地誦讀，不使其被記憶淡化遺忘，做到銘刻于心。而這反復(fù)誦讀的過(guò)程有時(shí)難免機(jī)械單調(diào)，顯得枯燥乏味。為了能讓學(xué)生做到多讀，我首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我采用猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)置懸念等方法設(shè)置情境，達(dá)到吸引學(xué)生，使之對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，形成情感共鳴；繼而采取編故事、改寫作品、變換字詞、續(xù)接詞句等手段延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓枯燥乏味的讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種享受。我利用早讀課帶領(lǐng)學(xué)生集體讀，利用課外活動(dòng)讓學(xué)生個(gè)別讀，我還利用小孩子的好勝心理，讓學(xué)生把所學(xué)的古詩(shī)背給家長(zhǎng)或其他親友聽，使誦讀多樣性，達(dá)到了課堂教學(xué)延伸的目的。在教學(xué)完胡令能的《小兒垂釣》后，我們班的學(xué)生史靜靜竟然趁其父親在釣魚時(shí)背誦，雖然有點(diǎn)不合時(shí)宜，但也恰恰說(shuō)明了學(xué)生對(duì)讀書的興趣，他們是樂(lè)于讀書的。
2.讀多
所謂的讀多，就是多讀一些古詩(shī)，不論是教材上的還是課外閱讀資料上的，都可以去讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)每個(gè)學(xué)段的古詩(shī)背誦都有規(guī)定，明確要求要達(dá)到一定的數(shù)量。在這一點(diǎn)上，我采取了定量半定性的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即規(guī)定背誦的總篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由學(xué)生自己確定。具體的做法是，在每個(gè)學(xué)期初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一張背誦卡片，上面一部分印有要求學(xué)生背誦的必背古詩(shī)的名稱，一部分留下空格，不留具體要求背誦的古詩(shī)篇目，這些古詩(shī)由學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)決定，要求最好是新的沒(méi)有學(xué)過(guò)的，如果是舊的、以前學(xué)會(huì)的也可以。對(duì)每首古詩(shī)的背誦都必須要檢查，檢查人由被檢查的學(xué)生自己來(lái)確定，可以是老師，也可以是同學(xué)；如果是學(xué)生，那么他必須是班干，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)背誦的嚴(yán)肅性。這樣做既給了學(xué)生主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了讀多的目的，效果非常好。我所教班級(jí)的司輝仆學(xué)在四年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，就能把整個(gè)小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)全部背誦下來(lái)，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多么高漲。
3.思考，探索
這里的思考是指學(xué)生對(duì)某首詩(shī)學(xué)習(xí)的思考，是從對(duì)古詩(shī)的字、詞、句及對(duì)整首詩(shī)理解的思考，還有對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程的思考。探索是要求學(xué)生從已學(xué)的古詩(shī)出發(fā)，探索尋找寫作方法或與寫作主題相近或相似的古詩(shī)（這些詩(shī)也是學(xué)生古詩(shī)背誦的主要來(lái)源），是課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以學(xué)生要探索就必須學(xué)好現(xiàn)在要學(xué)的古詩(shī)，否則就無(wú)法找到符合要求的古詩(shī)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是互相滲透、相互促進(jìn)的，思考是基礎(chǔ)，探索是提高，探索又反過(guò)來(lái)為思考提供新的資料根據(jù)。我在教學(xué)中的具體做法是在一首古詩(shī)教學(xué)完成后分組開個(gè)簡(jiǎn)短的討論會(huì)，讓學(xué)生交流對(duì)所學(xué)古詩(shī)的理解，同時(shí)討論出對(duì)下一步探索的具體要求。由于學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及口頭表達(dá)水平的限制，往往對(duì)交流不感興趣，而對(duì)探索特別關(guān)注，在探索時(shí)也特別賣力。他們常常發(fā)動(dòng)父母、親友或年長(zhǎng)的同學(xué)，利用書報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)等，探索尋找他們所需要的資料。司輝圃諭上查出唐代有《詠蟬》三絕，羅曉藝找到鄭板橋不僅寫有教材所錄詠竹詩(shī)《竹石》，還寫有另一首詠竹詩(shī)《竹石》：“淡煙古墨縱橫，寫出此君半面，不須日?qǐng)?bào)平安，高節(jié)清風(fēng)曾見。”他們能夠找到的《卜算子?詠梅》，也能夠找到烈士的《詠竹》詩(shī)：“雪壓竹頭低，低下欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊。”同學(xué)們學(xué)習(xí)踴躍，熱情溢于言表。
三、教學(xué)收獲
我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。比較突出的有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由從前的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，把古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受，從而讓古詩(shī)的特有魅力得到了發(fā)揮。
第二，通過(guò)背誦有效地提高了學(xué)生的記憶能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象能力。
第三，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了信息搜集的多種方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了學(xué)生搜集、整理和加工信息的能力，成功地實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
第四，較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，提高了古詩(shī)的閱讀鑒賞能力，使得學(xué)生在今后的寫作中能夠有效地借鑒古人的寫作方法、技巧，形成言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)秀文風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：寫雪的古詩(shī)范文
【關(guān) 鍵 詞】 古詩(shī)教學(xué)；誦讀；質(zhì)疑；拓展
古詩(shī)詞教學(xué)，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的學(xué)生望“詩(shī)”生畏。因此，如何尋找一套比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)方法，顯得尤為重要。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，容易陷入讀一讀、背一背、抄一抄、寫一寫的尷尬局面。因此，如何引導(dǎo)讓他們有意識(shí)地構(gòu)建自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的體系，真正體會(huì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的重中之重。我以人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《清平樂(lè)?村居》為例，談?wù)勑W(xué)古詩(shī)詞教學(xué)。
一、吟詠誦讀，感受詩(shī)意
俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，特別適合朗誦。一位好的語(yǔ)文老師在教古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該通過(guò)變換不同的閱讀方式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在豐富多彩的吟詠誦讀中明白詩(shī)意。
（一）范讀文本，感知想象
《清平樂(lè)?村居》是一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，整首詞用白描的手法，描寫了一家五口人的生活環(huán)境和勞作的情境，雖然只有區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，卻向人們展示了一幅恬淡舒適的農(nóng)村生活的畫面。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。上課伊始，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽，并在腦海中想象詞中描寫的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。聽完老師的誦讀，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面，面對(duì)這樣的畫面，你想到了什么？這樣激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
（二）初讀詞作，讀準(zhǔn)字音
有了之前的范讀做鋪墊，接下來(lái)我讓學(xué)生自讀古詞?！肚迤皆?村居》這首詞中有幾個(gè)難讀的字“翁”“媼”“臥”“剝”“蓮”“蓬”。在初讀古詞前，我把這幾個(gè)字用不同的顏色表示出來(lái)，讓同學(xué)們重點(diǎn)把這幾個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。再讀古詞時(shí)，基本能較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”只有讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩(shī)詞，而且讀得字正腔圓，才能讀出自己的體會(huì)。
（三）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段（5～6年段）學(xué)習(xí)古詩(shī)文的階段目標(biāo)：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！盵3]古詩(shī)講究的是平仄押韻。課前我做了分析：《清平月?村居》的平仄組合是，上闋：平平平仄，平仄平平仄。仄仄平平平仄仄，平仄平平平仄。下闋：仄平平仄平平，平平仄平平平。仄仄仄平平仄，平平仄平平平。平聲就是陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。上闋的停頓是：茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家/溫媼？下闕的停頓是：大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。押韻，上片四句尾音：ao，ao，ao，ao；押韻押ao韻；下片四句尾音：ong，ong，ai，eng。下片一、二、四句押韻，押ng韻；上下片換韻。上課時(shí)，我告訴孩子們?cè)娫~的音韻美，引導(dǎo)他們邊讀邊打拍子，讀出節(jié)奏。學(xué)生用這種打節(jié)奏的方式讀出了快樂(lè)，讀出了詩(shī)的韻味和情感。
二、巧妙質(zhì)疑，體會(huì)詩(shī)情
古詩(shī)詞所表達(dá)的情感總是滲透在詩(shī)詞當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所描寫畫面的展開聯(lián)想，以及如何體會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，這就需要教師進(jìn)行巧妙的質(zhì)疑，讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中體會(huì)詩(shī)詞的意境美，并內(nèi)化于心。
（一）緊扣關(guān)鍵字，感悟情感
俗話說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。抓準(zhǔn)關(guān)鍵字，深入理解文本，感悟作者情感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種策略。在讀懂了詩(shī)的意思之后，教師的關(guān)鍵性引導(dǎo)能起到一石激起千層浪的效果。如在教學(xué)《清平月?村居》時(shí)，為了突破這首詞所表達(dá)的情感，我先拋出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)找出能表達(dá)作者心情的三個(gè)字“醉”“喜”“媚”。當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵字后，我又追問(wèn)：“這些字都表達(dá)了作者怎樣的心情？”（喜悅）我繼續(xù)提問(wèn)：“我如果選擇其中的一個(gè)字作為板書，應(yīng)該用哪一個(gè)好？”（學(xué)生很自然就說(shuō)出了“醉”字）。由于引導(dǎo)質(zhì)疑巧妙，而且環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一下子就找到了整首詞中體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到了作者所要表達(dá)的情感。這樣整首詞所表達(dá)的意境就很容易突破了。
（二）聚焦關(guān)鍵詞，感受人物品質(zhì)
語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生聚焦品味關(guān)鍵詞，點(diǎn)準(zhǔn)文章的穴，把好文章的脈，去感悟人物品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了整首詞所要表達(dá)的情感后，我趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)：“這三個(gè)可愛的兒子已經(jīng)走到我們跟前了，瞧，多棒的兒子呀，我們?nèi)绻盟淖衷~來(lái)夸夸他們，用什么詞好呢？”大兒子（ ）、二兒子（
）、小兒子（ ）。學(xué)生這時(shí)已經(jīng)能說(shuō)出好多恰當(dāng)?shù)乃淖衷~了，有“任勞任怨、心靈手巧、活潑可愛”等等。我再提問(wèn)：“你們想用詩(shī)句來(lái)贊美哪個(gè)兒子呢？”這時(shí)讓孩子們?cè)僮x詩(shī)句時(shí)，這種贊美就能發(fā)自內(nèi)心了。因此，巧妙的質(zhì)疑在詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中有著不可取代的作用，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，突破詩(shī)詞的情感，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究的目的，同時(shí)也感受到了中華語(yǔ)言的博大精深。
三、聯(lián)系生活，拓展升華
古詩(shī)詞來(lái)源于實(shí)際生活，也要服務(wù)于生活。學(xué)生們學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞之后，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)魂，更為了陶冶情操，美化心靈。
（一）引導(dǎo)創(chuàng)新，延伸課文
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到：“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！盵4]學(xué)習(xí)了這首田園詩(shī)詞之后，怎樣讓學(xué)生把詩(shī)中的美表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)：“讀了這首詞，你想起了怎樣的美景？”我讓第一組的同學(xué)寫寫小草，第二組的同學(xué)寫寫小溪，第三組的同學(xué)寫寫茅屋，把他們心目中的村居美景寫出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了古詩(shī)詞之后能夠聯(lián)系生活實(shí)際，把看到的美景寫下來(lái)。
（二）拓展閱讀，知識(shí)遷移
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！盵5]“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”[6]為此，我讓學(xué)生收集課外讀過(guò)的描寫田園生活的詩(shī)詞，交流后張貼教室，讓他們自編詩(shī)刊，熟記好詞佳句，思考其共性與個(gè)性，和同學(xué)交流，試著把古詩(shī)的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫結(jié)合。
從上述課例可以看出，不管小學(xué)古詩(shī)課堂如何變化新的模式，其出發(fā)點(diǎn)都是為了構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂新模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的要求“工具性與人文性的統(tǒng)一”。[7]
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第4篇：寫雪的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：稻谷；力學(xué)特性；破壞力
中圖分類號(hào)：S511；S313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2012）21-4880-04
Research on the Mechanical Properties of Rice Kernel
REN Zu-fang，XU Qiao-ming，WU Jie，REN Yi-lin
（College of Engineering， Huazhong Agricultural University， Wuhan 430070， China）
Abstract： Besides internal and external stress， the injury to rice grains is concerned with mechanical properties. The force-deformation curve of rice kernel was measured by the shear test and compression test. Some phenomena that occurred in the tests were described. The influence of different varieties and moisture content on mechanical properties of rice kernel was determined respectively. The mechanical properties indexes of rice kernel were obtained by the tests fairly comprehensively. The theoretical basis was improved for processing of rice kernel.
Key words： rice kernel； mechanical property； failure force
中國(guó)水稻栽培面積占全國(guó)糧食種植總面積的24%左右，占世界稻作總面積的20%；稻谷產(chǎn)量占全國(guó)糧食總產(chǎn)量的45%以上，占世界糧食總產(chǎn)量的36%，其地位舉足輕重[1]。有關(guān)研究表明，稻谷的含水率對(duì)稻谷的力學(xué)特性影響很大，分析結(jié)果顯示含水率對(duì)各力學(xué)指標(biāo)的影響均顯著[2-5]；由于結(jié)構(gòu)成分和子粒形狀尺寸的影響，不同品種的谷粒各力學(xué)指標(biāo)也存在顯著的差異[6-11]；在不同的成熟期，稻谷的飽滿程度、含水率和種子的發(fā)芽率都不同，從而導(dǎo)致其各力學(xué)指標(biāo)也有較大差異[10，11]。
隨著稻谷新品種的出現(xiàn)，需要對(duì)新品種進(jìn)行更全面的力學(xué)研究，為稻谷收獲、加工、儲(chǔ)運(yùn)裝備的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提供依據(jù)。因此，將對(duì)3個(gè)品種的稻谷進(jìn)行力學(xué)試驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)稻谷進(jìn)行擠壓和剪切等試驗(yàn)了解稻谷的力學(xué)性能，為稻谷的保存、運(yùn)輸和加工提供參考依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)設(shè)備
RGT-10微機(jī)控制電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、HN101-2A數(shù)顯電熱鼓風(fēng)干燥箱、DZF-6020型真空干燥箱、BS10002電子天平、游標(biāo)卡尺。
1.2 制樣及試驗(yàn)方法
試驗(yàn)稻谷品種為培兩優(yōu)3076、苯兩優(yōu)9號(hào)和珍珠糯，由湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院糧食作物研究所提供。每種稻谷取500顆，平均分成5組，于水中浸泡10 h后，去除表面明水。將其中4組稻谷分別干燥10、20、30、40 min，剩余1組稻谷不經(jīng)任何處理，每組取部分稻谷測(cè)定含水率，其余稻谷備用。含水率的測(cè)定采用GB/T 21305-2007。
1.3 稻谷的擠壓力學(xué)試驗(yàn)
采用自制壓頭進(jìn)行擠壓試驗(yàn)。如圖1所示，壓頭圓盤直徑為40 mm，支座長(zhǎng)度為50 mm，經(jīng)預(yù)試驗(yàn)及參考有關(guān)資料[11，12]，選取加載速度為2 mm/min。
在苯兩優(yōu)9號(hào)4組含水率不同的稻谷中每組取10～20顆，將稻谷放置在試驗(yàn)機(jī)平臺(tái)上，利用平板壓頭下壓的壓力進(jìn)行擠壓試驗(yàn)。同時(shí)選取珍珠糯含水率為14.80%、苯兩優(yōu)9號(hào)含水率為14.74%、培兩優(yōu)3076含水率為14.70%的稻谷進(jìn)行試驗(yàn)（因?yàn)?種稻谷的含水率相差不到0.5%，可以近似地認(rèn)為3種稻谷含水率相同），每種稻谷取10～20顆；將稻谷放置在試驗(yàn)機(jī)平臺(tái)上，利用平板壓頭下壓的壓力進(jìn)行擠壓試驗(yàn)。
1.4 稻谷的剪切力學(xué)試驗(yàn)
剪切試驗(yàn)采用自制壓頭進(jìn)行（圖2）。壓頭寬度為3 mm，支座間距固定為5.5 mm，加載速度為2 mm/min。
在培兩優(yōu)3076的4組稻谷中每組取10～20顆，將稻谷放置在試驗(yàn)機(jī)平臺(tái)上搭建的支座之間，利用自制剪切壓頭下壓的壓力進(jìn)行剪切試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)保證壓頭壓在谷粒的中間位置。同時(shí)選取珍珠糯、苯兩優(yōu)9號(hào)、培兩優(yōu)3076中含水率相近的一組進(jìn)行試驗(yàn)，每種稻谷取10～20顆。
2 結(jié)果與分析
2.1 稻谷的機(jī)械力學(xué)曲線及破碎過(guò)程分析
2.1.1 稻谷典型的擠壓力-位移曲線 從圖3可以看出，稻谷的典型擠壓力-位移曲線大體可以分為OA、OB、OC、OD 4段。在B點(diǎn)峰值之前，有一個(gè)小峰值A(chǔ)。這主要是因?yàn)榈竟裙葰け炔诿椎捻g性要大，而糙米的脆性很大，在擠壓過(guò)程中負(fù)載力先達(dá)到了使糙米出現(xiàn)裂紋斷裂的值。因?yàn)楣葰げ](méi)有明顯損傷，到B點(diǎn)時(shí)谷殼出現(xiàn)裂紋，曲線開始下降，出現(xiàn)BC段的屈服階段。曲線到達(dá)C點(diǎn)時(shí)，谷殼徹底地開裂，使糙米也失去了最后的緩沖保護(hù)。進(jìn)入CD段，谷粒逐漸被壓扁，胚乳逐漸粉碎。此時(shí)載荷雖然還在上升，但是稻谷的形變已經(jīng)幾乎不再隨著載荷的上升而增加了。圖4和圖5是分別對(duì)苯兩優(yōu)9號(hào)和珍珠糯進(jìn)行擠壓力學(xué)試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)峰值A(chǔ)后剝?nèi)ス葰さ膱D片。從圖4和圖5可以看出，稻谷都在中間的位置斷裂，這是因?yàn)橹虚g的厚度最大，在受擠壓時(shí)這部分受到的力也最大，但斷裂面的形狀不規(guī)則。
2.1.2 稻谷典型的剪切力-位移曲線 從圖6可以看出，曲線可以大致分為OA、OB兩部分。與擠壓力-位移曲線相似，同樣有一個(gè)小峰值A(chǔ)。此時(shí)稻谷的外殼并沒(méi)有明顯的破損裂紋，糙米已經(jīng)沿著短軸方向出現(xiàn)裂紋或斷裂。由于谷殼并沒(méi)有破裂，一直到達(dá)峰值B，B點(diǎn)的值就是剪切破壞力。B點(diǎn)之后剪切負(fù)載呈直線下降，此時(shí)稻谷的變形已趨近于零。從圖7和圖8可以看出，因?yàn)橹虚g的厚度最大，在受擠壓時(shí)這部分受到的力也最大，而且和擠壓力學(xué)試驗(yàn)相比，壓頭與稻谷的接觸面小，所以稻谷沿短軸方向斷裂。
2.2 含水率對(duì)稻谷力學(xué)性能的影響
2.2.1 含水率對(duì)稻谷擠壓力學(xué)性能的影響 選取苯兩優(yōu)9號(hào)4組不同含水率的稻谷進(jìn)行含水率對(duì)稻谷擠壓破壞力的試驗(yàn)。通過(guò)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)擬合回歸方程并進(jìn)行回歸分析，得到含水率對(duì)稻谷擠壓破壞力的回歸方程如下：
F=174.75+4 803.80 χ2-31 806.29 χ3 （1）
式中，F(xiàn)為擠壓破壞力（N），χ為含水率。
對(duì)此非線性回歸方程進(jìn)行擬合分析，得到觀測(cè)值與擬合值之間的相關(guān)系數(shù)r=0.999 5，方程擬合很好。對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)和擬合的曲線進(jìn)行繪制，得到含水率和擠壓破壞力之間的關(guān)系曲線（圖9）。
用SPSS軟件對(duì)擬合的回歸方程進(jìn)行方差分析（表1）。從表1可以看出，F(xiàn)值遠(yuǎn)大于F0.05（1，2），故回歸方程顯著。可以得知含水率對(duì)稻谷的擠壓破壞力具有顯著影響，從圖9和式（1）可以看出，隨著含水率的增加，稻谷的擠壓破壞力呈明顯下降的趨勢(shì)。
2.2.2 含水率對(duì)稻谷剪切力學(xué)性能的影響 取4組不同含水率的培兩優(yōu)3076稻谷考察含水率對(duì)稻谷剪切破壞力的影響。通過(guò)SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)擬合回歸方程，并進(jìn)行回歸分析，得到含水率對(duì)稻谷剪切破壞力的回歸方程如下：
F=23.86+376.61 χ2-1 738.60 χ3 （2）
從表1中可以看出，F(xiàn)值遠(yuǎn)小于臨界值F0.05（1，2），所以回歸方程不顯著。如圖10所示，含水率對(duì)剪切破壞力的實(shí)際測(cè)試數(shù)值較為分散，沒(méi)有一定的分布規(guī)律，與擬合曲線相差較大。由此可見，含水率對(duì)稻谷的剪切破壞力影響并不顯著。根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制了含水率對(duì)剪切破壞力的關(guān)系曲線，從圖10可以看出，含水率低于15%時(shí)，剪切破壞力隨著含水率的增大而增大；含水率高于15%時(shí)，剪切破壞力隨著含水率的增大而減小。
2.3 稻谷品種對(duì)稻谷力學(xué)性能的影響
2.3.1 稻谷品種對(duì)稻谷擠壓力學(xué)性能的影響 選取珍珠糯、培兩優(yōu)3076和苯兩優(yōu)9號(hào)含水率相近的一組進(jìn)行力學(xué)性能的研究。不同稻谷品種具有不同的破壞力和破壞能。表2是稻谷品種對(duì)擠壓破壞力的方差分析結(jié)果。從表2可以看出，P小于0.05，稻谷品種對(duì)這3種稻谷的擠壓破壞力影響顯著。這主要是由于谷粒由谷殼、皮層、胚和胚乳4部分組成，不同品種四者的組織結(jié)構(gòu)成分不同，所以它們受外力作用時(shí)所表現(xiàn)的力學(xué)性能也不同。
2.3.2 稻谷品種對(duì)稻谷剪切力學(xué)性能的影響 選取珍珠糯、培兩優(yōu)3076和苯兩優(yōu)9號(hào)含水率相近的一組進(jìn)行力學(xué)性能的對(duì)比。從表2可以看出，P小于0.05，所以，品種對(duì)這3種稻谷的剪切破壞力影響顯著，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因和擠壓力學(xué)性能相同。
3 小結(jié)
選取稻谷品種、含水率作為試驗(yàn)因素，通過(guò)具體的試驗(yàn)操作得出試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析確定各因素與力學(xué)性能指標(biāo)——破壞力之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)稻谷進(jìn)行擠壓試驗(yàn)和剪切試驗(yàn)，較全面地獲得了稻谷的力學(xué)性能指標(biāo)，為稻谷的加工處理提供一定的理論依據(jù)。
含水率對(duì)稻谷擠壓破壞力的影響顯著，其回歸方程隨著含水率的增加，稻谷的擠壓破壞力呈明顯下降趨勢(shì)。含水率對(duì)稻谷的剪切破壞力的影響不顯著。另外通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以得出，隨著含水率的增加，稻谷的擠壓破壞力和剪切破壞力總體上都呈下降趨勢(shì)。
通過(guò)對(duì)不同品種稻谷進(jìn)行力學(xué)性能試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同品種對(duì)稻谷擠壓破壞力的影響顯著，對(duì)稻谷剪切破壞力也有顯著的影響。這可能與不同品種稻谷的結(jié)構(gòu)成分及形狀尺寸有關(guān)。
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收稿日期：2012-04-09
基金項(xiàng)目：國(guó)家轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)（2011ZX08001-001）；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)交叉基金項(xiàng)目（52902-0900201115）
作者簡(jiǎn)介：任祖方（1985-），男，河南周口人，碩士，研究方向?yàn)閳D像處理及農(nóng)業(yè)機(jī)械化，（電話）13517293284（電子信箱）；
第5篇：寫雪的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：泄漏 偵查 隔離 疏散 防護(hù) 泄漏處置
一、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故的簡(jiǎn)介
化學(xué)品泄漏作為化工裝置常見的事故之一，有著各種各樣的特性，大約有145種基本危險(xiǎn)特性，如化學(xué)品泄漏與空氣混合物形成爆炸性混合物、遇水分解產(chǎn)生有毒氣體等。
1.?；沸孤┑奶攸c(diǎn)
危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.1泄漏事故危險(xiǎn)性大，隨時(shí)可能出現(xiàn)火災(zāi)和爆炸。
1.2危害性大，這就要求采用的堵漏技術(shù)必須迅速有效；
1.3突發(fā)性強(qiáng)，泄漏可能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何意想不到的環(huán)境下發(fā)生，要求所采用的堵漏技術(shù)機(jī)動(dòng)靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能在復(fù)雜的幾何約束和惡劣的理化環(huán)境中進(jìn)行有效堵漏；
1.4處置難度高，泄漏有時(shí)要邊漏邊堵，技術(shù)比較復(fù)。
2.危化品泄漏的原因
造成?；沸孤┑脑蚴嵌喾矫娴?，但歸納起來(lái)主要有以下五種。①自然災(zāi)害。②設(shè)計(jì)方面存在缺陷。③設(shè)備、技術(shù)方面存在問(wèn)題。④違反操作規(guī)程。⑤交通運(yùn)輸事故引發(fā)危化品泄漏。
其中③，④，⑤條在事故原因所占比例較大，我們必須引起足夠的重視。
3.處置中的難點(diǎn)
3.1人員應(yīng)急處置能力、成員之間的協(xié)調(diào)配合。在事故處置過(guò)程中，不是一個(gè)人在作業(yè)，往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。所以相互之間的配合顯得格外重要。
3.2風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，個(gè)人安全防護(hù)不到位。在分析許多事故的原因中，往往是由于工人的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差，對(duì)事故的嚴(yán)重程度估計(jì)不足，對(duì)防化服、呼吸器等安全保護(hù)不夠，導(dǎo)致了事故中的意外情況的發(fā)生。
3.3偵查難度大、堵漏難度及風(fēng)險(xiǎn)較高。對(duì)于每一起泄漏事故，由于發(fā)生的原因，物質(zhì)的不同，所以其危害程度也不同。當(dāng)處置人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，必須先進(jìn)行偵查，去判斷泄漏的確切地點(diǎn)的，為作出堵漏戰(zhàn)術(shù)提供信息。
3.4泄漏事故控制困難、廢物處置不易等。如何采取有效的控制的手段，是控制事故危害程度的關(guān)鍵。
3.5環(huán)保。在事故處理過(guò)程中，應(yīng)考慮到如泄漏物對(duì)大氣、土壤的影響，收集物如何處理，使用的吸附材料、沙子如何來(lái)處理等。
3.6通訊問(wèn)題。通訊是保障我們的事故指揮部采用的戰(zhàn)術(shù)如何下達(dá)到各部門的一個(gè)關(guān)鍵。
二、化學(xué)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援的實(shí)施
化學(xué)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援的實(shí)施按照以下基本步驟進(jìn)行：
1.接報(bào)
接到執(zhí)行化學(xué)事故搶險(xiǎn)的指示或要求救援報(bào)告，這是實(shí)施搶險(xiǎn)救援的第一步。接報(bào)人要做詢問(wèn)報(bào)告人姓名，電話，問(wèn)清事故發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，事故單位，事故原因，主要毒物等，根據(jù)這些信息派出搶險(xiǎn)救援隊(duì)伍，同時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告的工作。
2.調(diào)集搶險(xiǎn)力量
根據(jù)接報(bào)時(shí)了解的事故的規(guī)模，危害和發(fā)生的場(chǎng)所，迅速確定和派出救援隊(duì)伍。根據(jù)各部門登記的應(yīng)急材料，征調(diào)應(yīng)急物質(zhì)，帶足有關(guān)的搶險(xiǎn)器材，如空氣呼吸器，測(cè)爆儀，堵漏器材，洗消用具等。
2.1設(shè)點(diǎn)
各搶險(xiǎn)隊(duì)伍進(jìn)入化學(xué)事故現(xiàn)場(chǎng)，選擇有利的地形設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)指揮部、醫(yī)療點(diǎn)，設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮是否在上風(fēng)向的非污染區(qū)域，各搶險(xiǎn)隊(duì)伍是否靠近現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)指揮部，搶險(xiǎn)救援人員和轉(zhuǎn)送傷員的車輛是否方便等，同時(shí)要設(shè)置醒目的標(biāo)志。
2.2詢情與偵查
采取詢問(wèn)和偵查的方法，了解和掌握化學(xué)泄漏物的種類，性質(zhì)，泄漏時(shí)間，泄漏量，以及波及的范圍。偵查是化學(xué)事故處置的首要環(huán)節(jié)。在處置化學(xué)事故時(shí)，先利用望遠(yuǎn)鏡觀察泄漏點(diǎn)的位置（容器、閥門、管線，法蘭），泄漏的原因和泄露程度，從而來(lái)確定攻方路線。利用檢測(cè)儀器持續(xù)檢測(cè)事故現(xiàn)場(chǎng)氣體濃度和擴(kuò)散范圍，了解天氣情況如溫度、風(fēng)向、風(fēng)速等，盡快熟悉事故現(xiàn)場(chǎng)。尤其要做好泄漏化學(xué)品的識(shí)別工作。
泄漏化學(xué)品的事故現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別工作，可以向有關(guān)事故單位人員進(jìn)行詢問(wèn)，也可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)張貼的標(biāo)簽，根據(jù)標(biāo)簽上提供的CAS號(hào)，迅速查找MSDS的相關(guān)信息，如果是運(yùn)輸車輛的事故，一般會(huì)帶有產(chǎn)品的MSDS信息，還有一些單位設(shè)置了應(yīng)急卡片，便于事故狀態(tài)下的應(yīng)急處置。第一時(shí)間查詢到MSDS信息對(duì)事故的應(yīng)急處置極為重要。
但對(duì)于不明?；罚瑧?yīng)采取取樣，送化驗(yàn)室化驗(yàn)、分析，確定名稱，成份，同時(shí)根據(jù)檢測(cè)儀器，確定泄漏物質(zhì)的種類，濃度，擴(kuò)散范圍。
2.3隔離與疏散
根據(jù)讀物對(duì)人的急性毒數(shù)據(jù)，首先要建立警戒區(qū)域。
其次要對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)和周邊涉及人員進(jìn)行緊急撤離，對(duì)于逃生路線，單位應(yīng)預(yù)先制定并經(jīng)過(guò)論證和演練。一般劃分為重度（Danger Zone）、中度（DECKON-PLACE）、輕度（Safety Zone）（見下圖）
2.4防護(hù)
根據(jù)事故物質(zhì)的毒性及劃定的危險(xiǎn)區(qū)域，確定相應(yīng)的防護(hù)等級(jí)，并根據(jù)防擴(kuò)等級(jí)按標(biāo)準(zhǔn)配備相應(yīng)的防護(hù)器具。
3.泄漏處置
泄漏處置包括泄漏源的控制和泄漏物處理兩部份。在此過(guò)程中要評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)：火災(zāi)和爆炸、危害物對(duì)土壤、水、空氣的影響。
若在生產(chǎn)使用過(guò)程中發(fā)生泄漏，可采取關(guān)閥斷料、開閥導(dǎo)流、排 料泄壓、緊急停車等工藝措施制止泄漏。采取堵漏措施時(shí)，要使用專用工具、器材。一般管道泄漏或罐體孔洞泄漏，可使用專用的管道內(nèi)封式、外封式、捆綁式充氣堵漏工具堵漏；法蘭泄漏，可利用法蘭專用夾具夾卡法蘭，并注射高壓密封膠堵漏。
對(duì)于液體泄漏物的處置和控制，如果是氣體，可以采用通風(fēng)驅(qū)散、噴霧稀釋、點(diǎn)燃放空等方式進(jìn)行處理。
對(duì)于液體的泄漏物，可以采用筑堤引流、泡沫覆蓋、吸附、中和泄漏物、收集轉(zhuǎn)運(yùn)。對(duì)于大的液體泄漏，為了減少泄漏液體的揮發(fā)，降低危害，可選擇用隔膜泵將泄漏出的物料抽入容器內(nèi)或槽車內(nèi)
對(duì)于固體泄漏物的處置和控制，如果是少量物品泄漏，小心掃起，收集于專用密封桶或干凈、有蓋的容器中；對(duì)與水反應(yīng)或溶于水的物品可視情況直接使用大量水稀釋，污水排入廢水系統(tǒng)；如果是大量物品泄漏時(shí)，先用塑料布、帆布等覆蓋，減少飛散，然后盡可能回收，恢復(fù)原狀。
4.加強(qiáng)洗消，消除污染
對(duì)染毒人員、器材、裝備、染毒的區(qū)域都要進(jìn)行徹底的洗消。洗消時(shí)應(yīng)根據(jù)毒物的理化性質(zhì)、受污染物體的具體情況和器材裝備，選擇相應(yīng)的洗消劑和洗消方法。尤其要注意盡量選用對(duì)環(huán)境污染較小的洗消劑，實(shí)現(xiàn)綠色洗消和避免二次污染。
化學(xué)品生產(chǎn)裝置一旦發(fā)生化學(xué)品泄漏事故，往往會(huì)引起人們的慌亂，若處理不當(dāng)，會(huì)引起二次災(zāi)害。因此，化工裝置應(yīng)制訂和完善化學(xué)品事故應(yīng)急救援計(jì)劃。讓每一個(gè)職工都知道應(yīng)急救援方案，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大職工對(duì)付突發(fā)性災(zāi)害的應(yīng)變能力，做到遇災(zāi)不慌，臨陣不亂，正確判斷，正確處理，增強(qiáng)人員自我保護(hù)意識(shí)，減少傷亡。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法 .
[2]危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例.
[3]GB13690-92 常用危險(xiǎn)化學(xué)品分類及標(biāo)志.
第6篇：寫雪的古詩(shī)范文
【關(guān)鍵詞】直視法；新生兒；股靜脈；斜刺采血
【中圖分類號(hào)】R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1007-8517(2009)02-0155-01
筆者從2001年采用直視法行新生兒股靜脈斜刺采血90例，發(fā)現(xiàn)此方法較簡(jiǎn)便，取得滿意效果，成功率達(dá)94.4%，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下。
1臨床資料與方法
1.1一般資料患兒150例,男90例,女60例，日齡1～15 d，體重2.3～5 kg，采血量2～4 ml,平均3 ml,用直視法采血90次，常規(guī)法采血60次。兩種采血法新生兒性別、出生日齡、體重比較，差異無(wú)顯著性意義（P均>0.05）。
1.2方法
1.2.1采血方法①直視法。將新生兒平臥，雙腿分開呈蛙狀，墊高穿刺側(cè)臀部，使股三角充分暴露，操作者站在患兒足端穿刺側(cè)，左手捏住穿刺側(cè)的大腿，根據(jù)股動(dòng)脈起自腹股溝韌帶中點(diǎn)后面、由臍輪向腹股溝作垂線其交點(diǎn)處[1]。目測(cè)由臍輪向腹股溝作垂線其交點(diǎn)處，同時(shí)辨認(rèn)腹股溝下緣隆起的區(qū)域，右手用消毒液在穿刺部位常規(guī)消毒2遍，范圍超過(guò)5 cm。在隆起的中心位置用5 ml注射器于腹股溝韌帶下2～3 cm 45°進(jìn)針4～6 cm，邊退針邊抽吸，見回血即停止退針并固定抽吸，根據(jù)需要抽取血標(biāo)本量。進(jìn)針處用干棉球按壓3～5 min，并觀察出血情況。此方法命中率高易固定。②常規(guī)法。按常規(guī)操作進(jìn)行。在腹股溝摸到股動(dòng)脈后在搏動(dòng)點(diǎn)內(nèi)側(cè)0.3～0.5 cm處進(jìn)針[1]。
1.2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算采血時(shí)間及一次穿刺成功率。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所得評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采用χ2、t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
見表1。
3討論
①直視法行新生兒股靜脈斜刺采血由于定位準(zhǔn)確，易固定,抽血不費(fèi)力,很容易抽到所需血液,且溶血機(jī)會(huì)少。有效地縮短了穿刺時(shí)間?；純和纯嗌?，家長(zhǎng)易接受。無(wú)需用手摸搏動(dòng)點(diǎn)，可省去消毒手指的環(huán)節(jié)及觸摸搏動(dòng)點(diǎn)的時(shí)間，且不受新生兒哭鬧的影響。②常規(guī)采用摸股動(dòng)脈來(lái)定穿刺點(diǎn)，大多數(shù)患兒因哭鬧摸不清，而且操作時(shí)間長(zhǎng)，易造成家長(zhǎng)心理緊張，不合作，成功率低。③腹股溝下緣有一長(zhǎng)約3～4 cm，呈漏斗形隆起的股鞘，鞘內(nèi)2條縱形的纖維隔將鞘分為3個(gè)腔，外側(cè)容納股動(dòng)脈，中間容納股靜脈，內(nèi)側(cè)形成股管[2]。故在隆起的中心位置進(jìn)針則可達(dá)到抽股靜脈血的目的。④進(jìn)針角度與患兒有關(guān),胖者穿刺角度要大,瘦者則小。
參考文獻(xiàn)
1程風(fēng)芹.應(yīng)用頭皮針行嬰幼兒股靜脈采血[J].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2003，10(2)：47
第7篇：寫雪的古詩(shī)范文
心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。
當(dāng)時(shí)，魏老師班里有一位同學(xué)愛罵人。
一天，魏老師把愛罵人的同學(xué)找來(lái)，說(shuō)：“你罵人的習(xí)慣不好?！?/p>
“老師，我沒(méi)罵人呀！”
“罵慣了，你都不覺(jué)得是在罵了。”魏老師把當(dāng)天搜集到的他和幾位同學(xué)的對(duì)話講給他聽。他承認(rèn)了罵人的錯(cuò)誤。
魏老師說(shuō)：“你把這些話寫在稿紙上，再讀一遍，不會(huì)寫的字用拼音代替，看是什么效果?！?/p>
他認(rèn)真地寫了出來(lái)，感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。那話實(shí)在是太臟了，不好意思再讀了。
魏老師說(shuō)：“那就你寫一份心理病歷吧！”
于是他開始寫：《罵人的心理病歷》。
疾病名稱：謾罵癥。
發(fā)病時(shí)間：小學(xué)三年級(jí)。
發(fā)病原因：那時(shí)，我們班的班主任有病，一個(gè)學(xué)期總換老師帶班，帶班的老師管不住同學(xué)們。我們一些男同學(xué)就比罵人玩，看誰(shuí)能罵過(guò)誰(shuí)。誰(shuí)罵得別人說(shuō)不出話了，誰(shuí)就算贏了。我贏的次數(shù)多，也就更愛罵人了。
治療方法：我想了幾副藥，老師是最有效的一副藥，在老師面前，我不敢罵。
第二副藥就是爸爸，在爸爸面前也不敢罵。
第三副藥是在我最佩服的同學(xué)面前，我也不好意思罵。
第四副藥，在作業(yè)量大，且老師催得緊時(shí)，我也不罵，沒(méi)有時(shí)間罵，只顧忙著寫作業(yè)了。
以后我要多吃這四副藥，多接近老師、爸爸和好同學(xué)，多寫作業(yè)。
幾個(gè)療程：老師為了這么多的心，我想一個(gè)療程就能治好。
魏老師看后說(shuō)：“這個(gè)病歷寫得還可以，治療方法還可以想出幾種來(lái)，但第五部分，即療程部分寫得不現(xiàn)實(shí)，一個(gè)療程怎么能徹底治好呢？
魏老師接著說(shuō)：“第一療程，調(diào)動(dòng)一切手段，使自己從現(xiàn)在起，堅(jiān)持到天黑，一天不罵人，這能做到吧！”
他一聽，條件這么低，頓時(shí)信心百倍：“老師，您放心，這么點(diǎn)毅力都沒(méi)有，我就太對(duì)不起您了?！?/p>
“那好，有了一天不罵人的基礎(chǔ)。第二療程你就可以有能力達(dá)到三天不罵人的目標(biāo)。這要依實(shí)際情況而定，若堅(jiān)持不住，第二療程就再定一天或兩天。你先回去試試吧，兩個(gè)療程有效了，達(dá)到目標(biāo)了，再定三到五療程的治療方法。”
魏老師又跟同學(xué)們講，他要治療自己罵人的毛病，請(qǐng)大家予以配合，不要故意去激怒他，不要給他創(chuàng)造發(fā)病的機(jī)會(huì)。
他果然取得了前兩個(gè)療程的成功。三天沒(méi)有罵人，這三天，可以肯定，他心靈的戰(zhàn)場(chǎng)上斗爭(zhēng)是激烈的，有了鞏固的根據(jù)地，就像有了打三大戰(zhàn)役的實(shí)力。
于是，魏老師又引導(dǎo)他確定第三療程――一周不罵人的方法。成功之后，確定第四療程――一個(gè)月不罵人的方法。最后，第五療程，達(dá)到一個(gè)學(xué)期不罵人。罵人的腦細(xì)胞，退居荒山野嶺成為殘匪，沒(méi)有極特殊的外界支援，很難卷土重來(lái)了。
第8篇：寫雪的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：高脂血癥；脂蛋白；總脂解酶；脂蛋白脂酶；肝脂酶
中圖分類號(hào)：G804．32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2007)02―0206―03
研究表明，血脂代謝紊亂(膽固醇、甘油三酯和低密度脂蛋白升高，高密度脂蛋白降低)與動(dòng)脈粥樣硬化密切相關(guān)，防治血脂代謝紊亂可有效減少心腦血管病的發(fā)病率。現(xiàn)代久坐不動(dòng)的生活方式和日漸改善的生活條件導(dǎo)致機(jī)體脂代謝紊亂已成為心腦血管病的主要危險(xiǎn)因素，有效的改善機(jī)體脂代謝成為預(yù)防心腦血管病的重要手段。絞股藍(lán)(Gynostermmapenta―phyllum GP)是葫蘆科絞股藍(lán)屬植物，其根或莖全草入藥，大量l臨床資料證實(shí)其調(diào)脂功效)。近20年來(lái)，日本和我國(guó)不少學(xué)者對(duì)GP進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)其主要藥效成份為絞股藍(lán)總皂甙(GPs)。本實(shí)驗(yàn)試圖使用GPs對(duì)實(shí)驗(yàn)性高脂血癥大鼠的脂代謝進(jìn)行干預(yù)，并觀察其改善機(jī)體脂代謝的機(jī)理。
1 研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象雄性Wistar大鼠75只，9周齡，體重250±10g，為Ⅱ級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，購(gòu)于中南大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部。室溫20～24℃，自然光照，自由飲食、飲水，每籠5只飼養(yǎng)1周后用于實(shí)驗(yàn)。
1．2動(dòng)物模型的建立與分組實(shí)驗(yàn)大鼠隨機(jī)分為五組，A組(正常對(duì)照組)，B組(高脂模型組)，C組(GPs低劑量組)，D組(GPs高劑量組)，E組(血脂康組)各15只。模型組和給藥組給高脂飼料(豬油8％，膽固醇2％，加90％普通飼料混勻)喂養(yǎng)42 d(6周)，造成高脂血癥。正常對(duì)照組大鼠，普通飼料正常飲食。
給藥方式絞股藍(lán)總皂甙購(gòu)自寧波中藥制藥廠，灌胃，結(jié)合目前在人體的實(shí)驗(yàn)劑量和有關(guān)劑量換算方法，絞股藍(lán)總皂甙給藥高劑量組200 mg，kg，d，低劑量組50 mg/kg／d(絞股藍(lán)總皂甙低劑量約為人體正常劑量的2倍，高劑量為人體正常劑量的8倍)，血脂康組給血脂康200 mg/kg/d，對(duì)照組使用生理鹽水，每周7d，連續(xù)灌胃4周。給藥期間，模型組和各給藥組保持高脂飲食。
1．3測(cè)試方法在6周的動(dòng)物造模前、后，分別對(duì)大鼠進(jìn)行眼眶取血，測(cè)定TC，TG，HDL―c(high density lipoprotein cholesterol，HDL―c)，用于模型檢測(cè)。給藥四周后處死動(dòng)物，處死前3 d晚上9時(shí)撤去飼料，處死前2d上午眼眶取血，血清用于測(cè)定TC、TG、高密度脂蛋白膽固醇和低密度脂蛋白膽固醇(lowdensity lipoprotein cholesterol，LDL―c)?；謴?fù)喂食并于當(dāng)日晚上9時(shí)再次撤去飼料，第3 d上午尾靜脈注射肝素(312．5 u／kg)。15 min后摘除眼球取肝素化血漿，測(cè)定肝素化血漿總脂解酶(postheparin total activity，PHTA)、脂蛋白脂酶(lipoproteinlipase，LPL)和肝脂酶(hepatic lipase，HL)活性。
血清TC、TG、HDL―c及LDL―c，采用酶聯(lián)試劑盒測(cè)定，試劑盒均購(gòu)自北京中生生物工程高技術(shù)公司。
PHTA、肝脂酶和LPL活性測(cè)定是以脂肪乳劑為底物，在37℃，pH 8．3條件下與一定量的血漿保溫30 min，血漿中的LPL及肝脂酶可將底物中的TG水解為甘油和游離脂肪酸(freefatty acid，F(xiàn)FA)，用銅試劑法測(cè)定生成的FFA含量，即可分別計(jì)算出PHTA、LPL和HL活性。
2 結(jié) 果
2．1 動(dòng)物模型檢驗(yàn) 普食1周后(即造型前)分別測(cè)得60只大鼠TC、TG、HDL―c均位于正常水平，但高脂喂養(yǎng)6周后(造型后)再測(cè)TC、TG均較造型前顯著升高(P
2．2對(duì)血漿膽固醇和甘油三酯的影響與正常對(duì)照組對(duì)比，高脂模型組的TC和TG都有較大的升高。低劑量絞股藍(lán)總皂甙、高劑量絞股藍(lán)總皂甙和血脂康與模型組相比都能顯著降低血漿膽固醇含量，其中高劑量組和血脂康組效果更好。同時(shí)各給藥組的甘油三脂含量也有下降，以高劑量絞股藍(lán)組效果最好，說(shuō)明絞股藍(lán)總皂甙與血脂康有同樣的降低血漿膽固醇和甘油三酯的作用(表2)。
2．3對(duì)血漿LDL―c、HDL―c的影響 與正常對(duì)照組對(duì)比，高脂模型組HDL―c顯著降低，而LDL―c顯著升高。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，低劑量絞股藍(lán)總皂甙、高劑量絞股藍(lán)總皂甙和血脂康與模型組相比都能顯著降低血清低密度脂蛋白含量，其中高劑量絞股藍(lán)組效果更好。同時(shí)各給藥組與模型組相比血清高密度脂蛋白含量顯著上升，以高劑量絞股藍(lán)組效果最好，這說(shuō)明絞股藍(lán)總皂甙與降脂康有同樣的降低LDL―c及提高HDL―C的作用，可以改善血脂成分(表3)。
2．4對(duì)血漿總脂解酶(PHTA)、脂蛋白脂酶(IAOL)、肝脂酶(HL)活性的影響 與正常對(duì)照組對(duì)比，高脂模型組PHTA、HL、LPL活性均顯著降低，低、高劑量絞股藍(lán)能提高PHTA和LPL活性，高劑量姜黃素能顯著提高肝脂酶活性，血脂康對(duì)脂代謝相關(guān)酶類活性的影響主要體現(xiàn)在提高脂蛋白脂酶活性(表4)。
3討 論
研究表明，血脂異常，尤其低密度脂蛋白膽固醇水平升高與動(dòng)脈樣硬化發(fā)生密切相關(guān)。隨著生活水平的改善，我國(guó)人群血脂水平不斷升高，冠心病發(fā)病率增加，并向年輕化發(fā)展。血脂異常的防治已成為冠心病一級(jí)和二級(jí)預(yù)防的主要手段。近年來(lái)，中藥對(duì)脂代謝紊亂的調(diào)劑受到大家的重視，已有多方面的研究。
血脂是血漿中的中性脂肪(甘油三酯_和膽固醇)和類脂(磷脂糖脂、固醇類固醇)的總稱，與臨床密切相關(guān)的血脂主要是甘油三酯(TG)和膽固醇(TC)，其他還有磷脂和游離脂肪酸等。循環(huán)血液中的脂類必須與特殊的蛋白質(zhì)即載脂蛋白結(jié)合形成脂蛋白后才能被運(yùn)輸至組織進(jìn)行代謝。
應(yīng)用超速離心方法，可將血漿脂蛋白分為：乳糜微粒(cM)、中間密度脂蛋白(IDL)、低密度脂蛋白(LDL―c)和高密度脂蛋白(HDL―C)。LDL―c是膽固醇的主要載體，經(jīng)LDL受體介導(dǎo)攝取而被外周組織利用，與冠心病直接相關(guān)。HDL―c促進(jìn)膽固醇從外周組織移去，轉(zhuǎn)運(yùn)膽固醇至肝臟或其他組織再分布，HDL―c與冠心病負(fù)相關(guān)。
藥理研究表明：絞股藍(lán)總苷亦可降低過(guò)氧化脂質(zhì)及降低血清TG、TC、LDL―c，升高HDL―c，從而促進(jìn)和提高脂質(zhì)代謝水平，改善和調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝紊亂。張煒平等研究表明：絞股藍(lán)總苷在預(yù)防實(shí)驗(yàn)和治療實(shí)驗(yàn)中均可降低高血脂大鼠血清中TC、TG和LDL―c含量，升高HDL―C／LDL―c比值。本研究結(jié)果亦顯示：絞股藍(lán)總皂甙能改善血脂代謝水平，降低血液中TC、TG、LDL―C，升高HDL―c，從而減少動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病發(fā)病的危險(xiǎn)因素。
LPL和肝脂酶是血液循環(huán)中與內(nèi)源性TG代謝有關(guān)的兩種關(guān)鍵酶。LPL存在于肝外組織毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞表面。它主要催化血漿中乳糜微粒(chylomicrons，CM)和VLDL中TG的水解，在CM及VLDL的降解中發(fā)揮重要作用，而肝脂酶則僅存在于肝內(nèi)皮細(xì)胞表面，它主要在中間密度脂蛋白和HDL代謝中起重要作用。LPL和肝脂酶活性受多種因素影響，它們的缺陷或活性降低可導(dǎo)致CM及VLDL降解障礙，引起高TG血癥。
第9篇：寫雪的古詩(shī)范文
一、分層朗讀法
很多初中語(yǔ)文教師都共同的感受，隨著年齡的增長(zhǎng)，初三學(xué)生唱讀古詩(shī)的情況比初一時(shí)相對(duì)較多，他們只重視能背誦與可以默寫就不考慮是否讀得有無(wú)感情，有些學(xué)生竟然越來(lái)越不愿開口讀書，朗讀水平每況愈下。早讀更是聲若蚊蠅，課堂上齊讀尚能有聲，但全體表情木然，字字停頓，拖腔唱讀。個(gè)別朗讀時(shí)不是結(jié)結(jié)巴巴就是索然無(wú)味。無(wú)奈之下，老師只好下達(dá)早讀任務(wù)，但一段時(shí)間下來(lái)，勞累不說(shuō)，收效也不大。那就自由朗讀吧，這時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在趕做其他作業(yè)、交談、翻看書本，甚至發(fā)呆。究其原因教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味。
二、妙點(diǎn)揣摩法
妙點(diǎn)揣摩是品位高雅的閱讀欣賞活動(dòng)，是快樂(lè)有趣的閱讀欣賞活動(dòng)——在教師的指導(dǎo)之下，找出課文中自己認(rèn)為恰切生動(dòng)形象的，給人強(qiáng)烈美感、有感染力、生動(dòng)啟迪的好語(yǔ)言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容，予以研讀、品味、探求、欣賞。
妙點(diǎn)揣摩，是一種審美的閱讀，是一種作品欣賞式的閱讀，它既可以運(yùn)用于文學(xué)作品，也可以運(yùn)用于一般社科文章；可以著眼于整篇文章，也可以直接就文章的某一部分進(jìn)行品讀欣賞?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》整個(gè)詩(shī)篇寫邊塞雪景，寄寓別情?！把睘槿?shī)紐帶，“情”為全詩(shī)靈魂。詠雪中蘊(yùn)涵著送人，送人中著意詠雪。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中四個(gè)“雪”字，各得其所，各有深意，精妙之至。第一個(gè)“雪”字寫送別時(shí)的雪景，以雪抒懷，表現(xiàn)詩(shī)人難舍之情。第二個(gè)“雪”字寫?zhàn)T別時(shí)的雪景，以雪稠寄意，突出主人心情的郁悶。第三個(gè)“雪”寫送客歸京時(shí)的雪景，以雪封作鋪墊，傾吐詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友艱難旅程的關(guān)切和隱憂。第四個(gè)“雪”字寫征人遠(yuǎn)去留下的馬蹄雪痕跡，以雪路漫漫為喻，寄寓詩(shī)人綿綿愁思和戀鄉(xiāng)懷友的復(fù)雜情感。
三、話題探究法
設(shè)置話題，既是一種教學(xué)策略，又是一種教學(xué)設(shè)計(jì)手法。它有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，探究林黛玉這個(gè)人物時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）林黛玉的身世。（2）林黛玉與賈府中的主要人物。（3）林黛玉進(jìn)賈府所走過(guò)的路線。（4）王熙鳳給林黛玉的印象是怎樣的？（5）賈寶玉給林黛玉的印象是怎樣的？（6）你喜歡找個(gè)林黛玉呢，還是王熙鳳，或者是薛寶釵做老婆呢？
在教《智取生辰綱》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題：（1）晁蓋等人智取生辰綱為什么選擇黃泥岡？（2）課文為什么反復(fù)寫到天氣炎熱？（3）“百十斤的重?fù)?dān)”，為什么要挑著走？（4）除天氣炎熱外，楊志的失敗還有什么外部原因呢？（5）晁蓋等人是如何吃酒的？（6）“燒酒”有什么作用？（7）“奪酒”是否合情合理。
設(shè)置話題是最具有引發(fā)作用和整合作用的教學(xué)方法。而能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的“話題”設(shè)計(jì)則更是有利于整體閱讀、深化理解；簡(jiǎn)化過(guò)程、優(yōu)化活動(dòng)；多角思考、引動(dòng)探究。
四、拓展遷移法
在浩如煙海的古詩(shī)文中，文言文可謂是一顆璀璨的明珠，入選初中教材的文言文更是一些文質(zhì)兼美的名家之作。初中生學(xué)習(xí)文言文，既能感受、領(lǐng)悟中華文化的智慧與精髓，又能傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族的悠久文化。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，始終認(rèn)為拓展遷移法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有助于提高文言文教學(xué)效率。
在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，小結(jié)完這首詩(shī)敘說(shuō)的是一個(gè)故事，一個(gè)表現(xiàn)窮困和痛苦的故事，一個(gè)表現(xiàn)窮困詩(shī)人的高尚情懷的故事后，我讓學(xué)生按照以下的話題創(chuàng)編故事進(jìn)一步探究詩(shī)人有血有肉的形象。
1. 在卷草破屋的狂風(fēng)面前，他是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人。
2. 在公然抱茅的頑童面前，他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內(nèi)心痛苦的人。
3. 在床頭無(wú)干的漏屋面前，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人。