云計算就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：云計算就業(yè)方向范文

本文結(jié)合目前信息與計算科學(xué)專業(yè)的實際情況，對如何提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力進(jìn)行探索與研究，以求能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用水平及提升軟件開發(fā)能力，從而培養(yǎng)社會適用型人才，拓寬就業(yè)口徑。

關(guān)鍵詞：

信息與計算科學(xué)專業(yè)；軟件開發(fā)能力；實踐教學(xué)；就業(yè)

1研究意義及問題分析

在認(rèn)真分析就業(yè)市場發(fā)展的新形勢下，高校數(shù)學(xué)院系迫切需要采取有效的措施去解決數(shù)學(xué)本科生的就業(yè)問題。切實做到專業(yè)設(shè)置與社會需求相對接，目前，從已畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向看，從事軟件開發(fā)行業(yè)的人居多，而其中約有80%左右的學(xué)生是去市場上軟件開發(fā)方向培訓(xùn)班培訓(xùn)過的，為了節(jié)省學(xué)生的時間和費用，數(shù)學(xué)類專業(yè)有必要設(shè)置具有特色軟件開發(fā)方向課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。根據(jù)就業(yè)市場所需積極進(jìn)行數(shù)學(xué)類專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐。提高數(shù)學(xué)本科生的綜合競爭力切實幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)出路。信息與計算科學(xué)專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有軟件開發(fā)背景的綜合性數(shù)學(xué)人才；使得數(shù)學(xué)與計算機專業(yè)的有機結(jié)合，形成一套獨具風(fēng)格和特色的教育培養(yǎng)模式，給用人單位明確地顯示數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在從事軟件開發(fā)時的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)系的學(xué)生到軟件企業(yè)中大多作軟件設(shè)計與分析工作，這部分人才在軟件開發(fā)行業(yè)緊缺，而計算機系的學(xué)生做程序員的居多，原因就在于數(shù)學(xué)系的學(xué)生分析推理能力、邏輯推理能力強，數(shù)學(xué)思想的建立比計算機系學(xué)生強，這是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事軟件開發(fā)的優(yōu)勢，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)能力的意義所在。

2信息與計算科學(xué)專業(yè)特點與特色課程設(shè)置

信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該尊重數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的就業(yè)，瞄準(zhǔn)社會對數(shù)學(xué)類人才的規(guī)格要求，注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在專業(yè)定位上，堅持：強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)類別，突出因材施教，培養(yǎng)綜合能力的辦學(xué)原則。根據(jù)就業(yè)市場所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場接軌。2.1設(shè)定該專業(yè)軟件開發(fā)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)：學(xué)生不僅能進(jìn)行數(shù)學(xué)理論研究，同時會運用計算機工具，更主要的是他們能將兩者有機地結(jié)合起來，將理論與實際緊密結(jié)合，進(jìn)行軟件開發(fā)、信息管理與處理等。這是既有別于數(shù)學(xué)專業(yè)又有別于計算機專業(yè)的特色。突出數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維優(yōu)勢。

2.2加強師資隊伍建設(shè)。采取“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”相結(jié)合的方法，培養(yǎng)一批既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂計算機的教師隊伍，為專業(yè)教育質(zhì)量提供師資保障。

2.3理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維和算法設(shè)計分析能力：通過開設(shè)數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生具備建立數(shù)學(xué)模型和解決實際問題所必備的數(shù)學(xué)知識和抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)上功底扎實，在軟件編程上的優(yōu)勢盡顯，項目的設(shè)計模式格外地優(yōu)化，程序邏輯條理也格外地清晰。因為數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而程序設(shè)計需要很強的邏輯思維能力。所以無論從事什么具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是必要的。

2.4構(gòu)建合理的軟件開發(fā)方向的課程群，培養(yǎng)計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)能力：通過開設(shè)高級語言程序設(shè)計（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++與Java）、算法設(shè)計和分析等課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生掌握算法設(shè)計與分析的方法，使學(xué)生熟練掌握常用算法、掌握算法設(shè)計與分析的方法和步驟，通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫編程，加大學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，使學(xué)生掌握中小型軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、算法分析和設(shè)計能力，掌握軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計的方式方法，提高學(xué)生綜合系統(tǒng)編程能力。

3軟件開發(fā)實踐教學(xué)體系研究與實踐

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。包括：與行業(yè)人員合作的教學(xué)方法、案例式教學(xué)、精講多練、機房授課、項目式考核等。整合實踐教學(xué)內(nèi)容，探索基于學(xué)生就業(yè)競爭力的實踐教學(xué)體系；加強和完善實踐教學(xué)條件：包括專業(yè)實驗室建設(shè)、長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地建設(shè)。豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。做到把課堂搬到企業(yè)去，把理論用在實際。針對目前軟件開發(fā)方向應(yīng)用廣泛的語言，信息與計算科學(xué)專業(yè)重點開設(shè)C語言、C++、Java、軟件工程具有適應(yīng)市場的競爭力的課程。這些課程能很好的與就業(yè)市場對接。我院已經(jīng)有合作的校外實習(xí)基地—達(dá)內(nèi)科技培訓(xùn)機構(gòu)大慶分部；哈爾濱承德培訓(xùn)基地。大一實踐課程設(shè)置：19周至22周，實踐課程以Java程序設(shè)計為列。校內(nèi)60學(xué)時的Java基礎(chǔ)教學(xué)，邊教邊練，隨堂消化。使學(xué)生掌握J(rèn)ava語言的基礎(chǔ)知識，熟悉Java類庫中最主要的類，掌握和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本原則和特點?！癑ava技能實習(xí)”通過幾個Java小項目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力，加深學(xué)生對Java語言的基礎(chǔ)知識和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理解；大二已有Java基礎(chǔ)的學(xué)生去達(dá)內(nèi)實校外訓(xùn)基地，由校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目實戰(zhàn)。做到校內(nèi)校外的課程安排有機結(jié)合，不脫節(jié)。同時通過走訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的工作單位，了解當(dāng)下的就業(yè)形勢。充分發(fā)揮信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。大三暑期，學(xué)生實訓(xùn)走出去，去一些公司實習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。為大四就業(yè)打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

針對信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，特設(shè)置了該專業(yè)的計算機類課程，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維融入軟件編程，體現(xiàn)專業(yè)特色，改革了教學(xué)模式與考核方式，并注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過兩年的教學(xué)實踐表明，對于信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機類課程的改革思路是行之有效的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機類課程的興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的編程能力和解決實際問題的能力。擴(kuò)大了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)面，培養(yǎng)出有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實踐能力的從事軟件行業(yè)的人才。實現(xiàn)推動數(shù)學(xué)類本科專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董立華，劉艷芹，數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2012.

[2]方木云，戴小平，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的軟件方向課程群建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007.

[3]楊韌，基于體系建設(shè)的數(shù)學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2013.

[4]孫善輝，蘆偉，以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012.

第2篇：云計算就業(yè)方向范文

Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）18-0183-03

0 引言

2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬人，同時2015年就業(yè)季，估計將達(dá)到749萬人。面對巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應(yīng)屆生就業(yè)報告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應(yīng)屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應(yīng)屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開始反思：我們培養(yǎng)的學(xué)生是否真的滿足企業(yè)對人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應(yīng)企業(yè)實際的需求？

1 卓越計劃與就業(yè)

在我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的背景下，對工程類教育人才需求日趨旺盛。同時我國所開設(shè)工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人[1]。

而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類人才存在著理論知識強而實踐能力弱的情況，而社會的需求恰是看重實踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導(dǎo)致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類畢業(yè)生的實踐能力，在2010年教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

卓越計劃是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，目前共有194所高校參與“卓越計劃”，占目前全國開設(shè)工科專業(yè)的普通本科院?？倲?shù)的19.1%[2]。卓越計劃的提出是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進(jìn)工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。該計劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其中學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年的企業(yè)學(xué)習(xí)。通過這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動了高校工程教育的改革，更重要的是曾強了學(xué)生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。

2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

2.1 企業(yè)因素

卓越計劃的實施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導(dǎo)”就來源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計劃時的考慮因素就需要將行業(yè)對人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和區(qū)域特點等因素[3]。

以西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院為例，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是云南省卓越工程師試點專業(yè)。該專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的制定主要考慮了以下因素：

2.1.1 以招聘為導(dǎo)向的行業(yè)指導(dǎo)

企業(yè)時時刻刻都處在激烈的市場競爭環(huán)境中，他們對本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會招聘大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在招聘中所釋放出的人才的需求信息（例如人才的層次、類型、結(jié)構(gòu)和規(guī)格），都反應(yīng)了該行業(yè)的最新信息。這些來自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的指引。

每年都有大量的企業(yè)來西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院招聘，在每次的招聘中，學(xué)院都有專業(yè)負(fù)責(zé)人和就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對人才的需求。經(jīng)過5、6年的累計，學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對IT類人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：

企業(yè)需求的多元化。在過去幾年中，來學(xué)院招聘的企業(yè)最開始需要的專業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專業(yè)方面的需求擴(kuò)展到計算機網(wǎng)絡(luò)、安卓開發(fā)、前端設(shè)計，游戲開發(fā)和嵌入式等方面。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)方向和電子商務(wù)的崗位增速較大

這兩個崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和4G等技術(shù)的普及，來校招聘的企業(yè)更青睞于在計算機網(wǎng)絡(luò)方向有專長的同學(xué)。很多企業(yè)直接希望學(xué)院能推薦網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡(luò)工程師”或CCNA認(rèn)證的同學(xué)可以免去筆試，直接進(jìn)入面試。從事電子商務(wù)企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問題有50%左右偏重于用戶體驗、網(wǎng)站運營和商品推廣營銷等非專業(yè)技能的考察。此外，這兩個行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。

2.1.3 政府事業(yè)單位對IT類人才需求增多

隨著政府和事業(yè)單位信息化建設(shè)的加快，都需要大量IT類人才去開發(fā)和維護(hù)。這類崗位比較受到學(xué)生的歡迎，因為符合了目前考公務(wù)員，進(jìn)入事業(yè)單位的熱潮。

2.2 就業(yè)因素

截止到2012年，在194所參與“卓越計劃”的學(xué)校中，“985”大學(xué)有27所，“211”大學(xué)有38所，普通本科院校和新建本科院校共計129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見，“卓越計劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學(xué)校的背景特色。

來西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時學(xué)院的生源85%也來自于云南。通過畢業(yè)生座談會，來自云南的學(xué)生絕大部分會選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對人才的要求，而且增強了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

2.3 學(xué)校因素

西南林業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院具有較強的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學(xué)院可以發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務(wù)于林業(yè)系統(tǒng)。

3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

根據(jù)前文的分析，同時結(jié)合按照“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學(xué)院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導(dǎo)，同時突出學(xué)院的特色。這樣才能更好的服務(wù)社會，使工程教育的層次、類型、內(nèi)容更加豐富[4]。

西南林業(yè)大學(xué)計算機與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開發(fā)語言，同時本土的很多從事網(wǎng)絡(luò)工程和建設(shè)的企業(yè)也非常需要計算機網(wǎng)絡(luò)的人才。這三個目標(biāo)的確立強調(diào)了畢業(yè)生在軟件開發(fā)領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸瞄L于Java或.Net或者是網(wǎng)絡(luò)工程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)本省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)IT及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)、和管理等工作職責(zé)。相比于“985”高校計算機相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)通用類、科研強的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標(biāo)更強調(diào)專一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應(yīng)工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實工程中的實際問題。

3.2 課程與教學(xué)體系改革

相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來支持培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。表1簡略描述了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更加注重實訓(xùn)課程的開展。

其中基礎(chǔ)理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學(xué)物理知識，也包含了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中入門所必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)理論課程的設(shè)立主要使學(xué)生打下扎實的理工科知識，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外還優(yōu)化整合了專業(yè)通識基礎(chǔ)課程，盡早的開設(shè)專業(yè)課，讓學(xué)生盡快的掌握本學(xué)科的基本知識、技能和方法。在第三學(xué)期末，學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行一次卓越工程師班級的選拔，主要采取類似本科畢業(yè)設(shè)計的形式，要求學(xué)生分組完成制定的項目。第三學(xué)期末，學(xué)生成了大部分基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)通識基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一兩門編程語言、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識。但是缺乏所學(xué)知識的整合和工程開發(fā)的能力。這次選拔可以考察學(xué)生知識的整合能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊開發(fā)協(xié)助的能力。

相比于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學(xué)期開始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡(luò)工程師參考CCNA的認(rèn)證和RHCE認(rèn)證的要求，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交換原理，Linux基礎(chǔ)等課程。卓越軟件工程師也按照學(xué)生興趣和擅長，分別開設(shè)Java或.Net的高級課程，強化學(xué)生在Java或.Net方向的開發(fā)能力。

在實際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實訓(xùn)課程和企業(yè)實踐課程。校內(nèi)的實訓(xùn)強調(diào)工程化的特點，以項目驅(qū)動的方式開展，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方試進(jìn)行，教師只做一些指導(dǎo)工作，教授學(xué)生如何以工程化的思想標(biāo)準(zhǔn)來開展項目，管理團(tuán)隊成員等知識。通過該階段的實訓(xùn)，可以為學(xué)生打下良好的工程實踐的基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實踐做好準(zhǔn)備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，要求學(xué)生參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。這些項目都要應(yīng)用到實際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對開發(fā)時間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴(yán)格的要求。學(xué)院與北大青鳥、達(dá)內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關(guān)系，學(xué)生在大四時都進(jìn)入這些企業(yè)直接參與項目開發(fā)。

4 卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐的成果

雖然在2013年，學(xué)院才申請到了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越工程師計劃，但從2010年開始，學(xué)院就開始按照卓越計劃的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。首先對2010級和2011級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開設(shè)，這樣到大四時，學(xué)生有更多到企業(yè)實習(xí)的時間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達(dá)信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥、達(dá)內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥的5位老師都在高年級開設(shè)了3門專業(yè)課。

經(jīng)過改革，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力和增強學(xué)生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計算機作品大賽中分別取得了三等獎和二等獎的優(yōu)異成績。在認(rèn)證考試方面也有很大的改進(jìn)，從2010年通過CCNA認(rèn)證考試的學(xué)生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級通過CCNA和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的學(xué)生達(dá)到8人。

學(xué)生素質(zhì)和能力的增強也提升了就業(yè)率和企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證或CCNA認(rèn)證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務(wù)類企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。

第3篇：云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向 校企合作 理實一體化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02

計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)90年代初，當(dāng)時我國計算機應(yīng)用技術(shù)剛起步，國家機關(guān)，國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應(yīng)用人才。綜合性大學(xué)、職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為當(dāng)時社會培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用人才。從20世紀(jì)90年代開始，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。

隨著，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀(jì)初，計算機基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認(rèn)為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。

1 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的概述

計算機應(yīng)用技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)的一個二級學(xué)科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎(chǔ)，突出計算機和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用。

傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學(xué)生掌握計算機基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時又要求學(xué)生具有較強的實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)等工作。隨著社會和計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才越來越無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。

權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)“麥可思”花了3年時間開展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，了2011年麥可思大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分析報告。該報告中列出了近年來就業(yè)形勢不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來分級預(yù)警，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)榜上有名。麥可思指出計算機相關(guān)專業(yè)目前存在的主要問題是：“計算機類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學(xué)方法無法滿足企業(yè)需求。對于這類的專業(yè)，以滿足社會需求為目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法?！?/p>

從這個結(jié)果看，當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進(jìn)行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學(xué)校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動手能力強、學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的專業(yè)能力和動手能力無法適應(yīng)工作崗位的需求。

2 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的突破

對于高職院校來說，“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來破解當(dāng)前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。

2.1 細(xì)化專業(yè)方向

近年來，很多高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原來的專業(yè)名稱后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強了，也更加符合當(dāng)前社會的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有“嵌入式與計算機架構(gòu)技術(shù)方向”“云計算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“信息系統(tǒng)運行與維護(hù)”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“智能樓宇技術(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”。

目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發(fā)展前景好的計算機應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動互聯(lián)技術(shù)（理科）、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁設(shè)計（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計算機技術(shù)是一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，在它應(yīng)用的每一個方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學(xué)科和專業(yè)，像比較新興的移動互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學(xué)校在選擇應(yīng)用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團(tuán)自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：

（1）計算機技術(shù)的發(fā)展方向；

（2）當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；

（2）學(xué)校的優(yōu)勢資源與發(fā)展方向；

（3）學(xué)生生源情況（文理科情況和招生地域）；

（4）專業(yè)師資與實驗室條件。

2.2 與企業(yè)合作辦學(xué)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。當(dāng)前校企合作的模式主要有以下幾個方面：

第4篇：云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)化；比較勞動生產(chǎn)率；H-P濾波

0 前言

工業(yè)化是現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提，高度發(fā)達(dá)的工業(yè)社會是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，加快工業(yè)發(fā)展，推進(jìn)工業(yè)化，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須遵循的客觀規(guī)律。國內(nèi)對工業(yè)化的研究主要集中在三個方面：一是對我國所處工業(yè)化階段的分析，通過運用霍夫曼工業(yè)化四階段理論、庫茲涅茨工業(yè)化五階段及錢納里工業(yè)化六階段理論等，測定我國或某地區(qū)工業(yè)化發(fā)展階段。二是研究工業(yè)化的發(fā)動因素和限制因素。張培剛歸類整理了弗蘭克·奈特（Frank Knight，1921）提出的影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的7種因素后提出，可以用人口、資源或物力、社會制度、生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)創(chuàng)新管理才能等5種因素解釋工業(yè)化的過程[1]。呂政（2003）提出了衡量一個國家工業(yè)化程度的有以工業(yè)為主的第二次產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中比重超過第一產(chǎn)業(yè)，在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的勞動力成為就業(yè)主體以及城鎮(zhèn)人口超過農(nóng)村人口等3項主要指標(biāo)[2]。三是研究在二元經(jīng)濟(jì)條件下通過城鎮(zhèn)化和工業(yè)化轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，主要思路有：引導(dǎo)農(nóng)民走城鎮(zhèn)化道路[3]；選擇城市發(fā)展高級化產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)的雙層分離式發(fā)展戰(zhàn)略[4]；選擇二元結(jié)構(gòu)多元化戰(zhàn)略，在先進(jìn)與落后生產(chǎn)方式之間重點發(fā)展中間層次上的生產(chǎn)方式[5]。也有部分學(xué)者認(rèn)為我國存在農(nóng)村農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)村工業(yè)部門及城市部門所構(gòu)成的三元結(jié)構(gòu)，主張大力發(fā)展農(nóng)村工業(yè)經(jīng)濟(jì)，以吸收農(nóng)村剩余勞動力[6， 7]?？梢园l(fā)現(xiàn)，目前的研究注意到我國工業(yè)化的階段劃分、工業(yè)化程度分析以及以工業(yè)化為手段轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力等方面問題，但如何發(fā)展工業(yè)化以及對工業(yè)化的影響因素研究涉及不多。本文試圖站在比較勞動生產(chǎn)率的角度，構(gòu)建工業(yè)化影響模型，對云南省1978～2009年的工業(yè)化影響因素進(jìn)行測度和評價。

1 云南省三次產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率變化趨勢分析

1.1 指標(biāo)選擇及計算

某次產(chǎn)業(yè)的比較勞動生產(chǎn)率用該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比重與從業(yè)人員比重的比值來表示。其計算公式為：

Si=Ci/Li 公式 （1）

其中，Si為i產(chǎn)業(yè)的比較勞動生產(chǎn)率，Ci為i產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重，Li為i產(chǎn)業(yè)勞動力比重。筆者從云南統(tǒng)計年鑒相關(guān)年份獲得1978～2009年云南省的生產(chǎn)總值、第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以及總從業(yè)人員、第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的數(shù)據(jù)；然后，計算出1978～2009年的云南省的第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)GDP比重以及第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)勞動力比重；進(jìn)而，按公式（1）計算出1978～2009年的云南省第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率的數(shù)值以及相應(yīng)比值。計算結(jié)果見表1。

由表1可以看出，總體上，云南省三次產(chǎn)業(yè)的比較勞動生產(chǎn)率的變化與庫茲涅茨的研究結(jié)論基本相符：第一產(chǎn)業(yè)的比較勞動生產(chǎn)率都小于1，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比較勞動生產(chǎn)率都大于1。

1.2 基于H-P 濾波的比較勞動生產(chǎn)率變化趨勢分析

為清晰觀察云南省比較勞動生產(chǎn)率變化趨勢，筆者將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行H-P濾波。H-P濾波法由Hedrick and Prescott（1980）提出使用，最早應(yīng)用于對經(jīng)濟(jì)周期的考察。利用H-P濾波可以將經(jīng)濟(jì)變量序列中的長期增長趨勢和短期波動成份分離出來，經(jīng)過H-P濾波處理得到的數(shù)據(jù)為平穩(wěn)序列。本文使用H-P濾波主要考察比較勞動生產(chǎn)率中的趨勢成分，波動成分不予考慮。

表1 云南省1978～2009年三次比較勞動生產(chǎn)率一覽表

資料來源：根據(jù)云南統(tǒng)計年鑒相關(guān)年份計算。

總體來看1978～2009年云南省第一產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率明顯偏低，且呈下降趨勢，2001～2009年處于較為較平穩(wěn)階段。這一方面說明，云南省工業(yè)發(fā)展力度不夠，對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的促進(jìn)力度不足，另一方面說明，農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用力度偏低（見圖1）。云南省第二產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率2000年之前先揚后抑，2000年之后，出現(xiàn)下降趨勢，并逐漸趨進(jìn)于1的水平（見圖2）。造成這一現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為，1978～2000年云南省第二產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率的逐年遞增，特別是90年代到達(dá)高峰期，主要由于1987～1997年是云南煙草加工業(yè)的迅猛增長時期，煙草加工對勞動力的吸收作用有限所致。2000年之后，云南省有色金屬行業(yè)的發(fā)展，增加了對農(nóng)村勞動力的吸納作用。

圖1 S1原始數(shù)據(jù)及經(jīng)H-P濾波后趨勢圖

圖2 S2原始數(shù)據(jù)及經(jīng)H-P濾波后趨勢圖

圖3 S3原始數(shù)據(jù)及經(jīng)H-P濾波后的趨勢圖

云南省第三產(chǎn)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率30多年來處于先抑后揚再抑的態(tài)勢，從數(shù)值來講，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率水平比較理想。不過這種相對理想是基于第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模相對較小的基礎(chǔ)上的。云南省第三產(chǎn)業(yè)總量不足已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。由于總量有限，第三產(chǎn)業(yè)尚未發(fā)揮吸收勞動力的帶頭作用（見圖3）。

第5篇：云計算就業(yè)方向范文

本報記者：請問，福州大學(xué)有沒有在推行“校企合作”項目？如果有的話，請您介紹一下與相關(guān)企業(yè)的合作方向和內(nèi)容，并說明“校企合作”項目能夠為學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展帶來哪些積極影響？

老師：福州大學(xué)向來重視加強“校企合作”，合作方向和內(nèi)容涉及“云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智慧城市”等新一輪IT熱點領(lǐng)域。數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院與福建金科集團(tuán)共建“福州大學(xué)―金科公司云計算研究中心”。此外，還與博洋教育成立聯(lián)合實訓(xùn)中心，旨在幫助大學(xué)生了解目前的IT行業(yè)發(fā)展動態(tài)和軟件人才需求現(xiàn)狀，并通過該實訓(xùn)中心幫助大學(xué)生積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗、加強項目編程能力、提高就業(yè)能力。

“校企合作”項目可使學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出適應(yīng)社會與市場需要的高質(zhì)量人才；此外，“校企合作”項目有利于學(xué)生將理論知識運用到實踐之中，并在實踐中加深對理論的理解，從而增強學(xué)生應(yīng)用知識與分析解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

本報記者：請您介紹一下，福州大學(xué)在軟件領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和就業(yè)方面取得了哪些成績？

第6篇：云計算就業(yè)方向范文

一、建立獨立學(xué)院特色計算機軟件人才培養(yǎng)機制的必要性

1.1 軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與就業(yè)現(xiàn)狀的需要

據(jù)權(quán)威部門公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國對IT人才的需求每年至少在40萬人，其中每年至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個缺口還在以每年20%左右的速度增長。各地舉辦的IT招聘會場場爆滿的情況即可看出些端倪。如此之大的軟件人才需求量，給作為高等教育新生力量的獨立學(xué)院帶來了比較好的機遇。

然而，我們也看到大量計算機專業(yè)畢業(yè)生面試時卻屢屢受挫。經(jīng)過分析，公司或企業(yè)需要的是能夠馬上投入實際工作的人員，而不是像大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生那樣，缺乏實際編程能力，甚至不知所措，需要公司投入大量人力、物力、財力進(jìn)行培訓(xùn)，這無形中加重了公司的成本負(fù)擔(dān)，因此大多數(shù)的工作機會順理成章地被給予有過從業(yè)經(jīng)驗的人士。有研究曾經(jīng)對185家用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：68.6%的用人單位希望畢業(yè)生能掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，縮短培訓(xùn)期；54.6%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的適應(yīng)期應(yīng)在三個月以內(nèi)。計算機專業(yè)學(xué)生感覺就業(yè)難，企業(yè)招不到合適人才，已經(jīng)成為令人極為頭疼的矛盾現(xiàn)實。究其根本原因，是我國高等院校目前的計算機教育，尤其是軟件人才培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。高等教育市場化，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，如何在激烈的就業(yè)市場競爭中毫不遜色，改革勢在必行，這對獨立學(xué)院的計算機軟件人才培養(yǎng)機制提出了更大的挑戰(zhàn)。

立足獨立學(xué)院特殊性，特色的人才教育是關(guān)鍵。求職時，學(xué)生時常抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到企業(yè)需要的技能。主要是因為，目前大多數(shù)高校計算機軟件人才培養(yǎng)機制改革的速度落后于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，重點注重學(xué)生理論功底，理論與實踐脫節(jié)，課程設(shè)置的職業(yè)導(dǎo)向性不強，導(dǎo)致學(xué)生缺少就業(yè)核心競爭力和優(yōu)勢。

大部分軟件企業(yè)需要下述三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才；系統(tǒng)分析及設(shè)計人員，即軟件工程師；熟練程序員，即軟件藍(lán)領(lǐng)。這三類人才正常比例應(yīng)該是呈金字塔形，而我國軟件人才呈兩頭小中間大的“橄欖”型，既缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，又缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”。獨立學(xué)院的計算機軟件人才培養(yǎng)導(dǎo)向應(yīng)選擇以基礎(chǔ)程序員為主，培養(yǎng)中低端實用型人才，來盡量彌補這部分人才需求缺口。

1.2 獨立學(xué)院自身特點與發(fā)展定位的需要

獨立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個新生事物，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，實行嚴(yán)格的獨立辦學(xué)。所招收學(xué)生主要來自高考的第三批次，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低于普通高校生，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)自覺性不夠，對新知識的接受能力要比一本、二本的學(xué)生差。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)不能以學(xué)術(shù)型、研究型為取向，而是應(yīng)以廣大用人單位實際需要的技術(shù)型教育為取向。因此獨立學(xué)院的自身特點決定了它不能完全照搬母體高校的人才培養(yǎng)機制，需要站在一個新的角度來重新審視。

二、獨立學(xué)院特色計算機軟件人才的培養(yǎng)機制

2.1 樹立特色人才培養(yǎng)理念

獨立學(xué)院必須具有自身特色人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，一改以往重理論輕實踐的教育模式，計算機軟件的人才培養(yǎng)應(yīng)以面向應(yīng)用，突出實踐為主，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，全面實施素質(zhì)教育，堅持個性發(fā)展原則和創(chuàng)新原則，注重教育功能性，由學(xué)生未來崗位決定教育內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建特色人才培養(yǎng)計劃

傳統(tǒng)教學(xué)計劃標(biāo)明的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛和籠統(tǒng)，與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位相脫節(jié)，導(dǎo)致教師實際課程教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生更是不知所云。課程設(shè)置中計算機一般基礎(chǔ)課多，富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課少；課程內(nèi)容滯后于職業(yè)實際需求；內(nèi)容安排中追求本科教育學(xué)科知識的理論性和完備性，理論課時偏多，實踐教學(xué)課時少，模擬現(xiàn)實的實訓(xùn)課程更少。

學(xué)校應(yīng)建立起有別于一般普通高校、課程設(shè)置合理、繼承遞進(jìn)、靈活更新的教學(xué)計劃，從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面提出較為完善的課程體系，使所培養(yǎng)的計算機軟件人才更加適合市場的需要。課程體系的設(shè)計應(yīng)遵循寬口徑、多方向、模塊化、組合型的原則。

計算機軟件人才大致分為軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理三大方向。圖1大致描述了特色軟件人才培養(yǎng)計劃中，為培養(yǎng)各方向人才，所設(shè)置的相應(yīng)基礎(chǔ)課程、通用課程以及專業(yè)課程。

所謂“寬口徑”，是指強調(diào)學(xué)校首先做好學(xué)生行業(yè)通用技能的培養(yǎng)。例如，“計算機基礎(chǔ)課程”和“C語言程序設(shè)計”等通用課程是各個培養(yǎng)方向的前導(dǎo)課程。又如，培養(yǎng)軟件測試人員和軟件開發(fā)人員所需的前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)課程，一級通用課程，以及二級通用課程 (“JAVA OOP”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”) 。

對于這類課程，學(xué)校應(yīng)高度重視教材與師資，力求做成精品課程。學(xué)生只有具備了扎實的基礎(chǔ)，才能在畢業(yè)后既具有上崗適應(yīng)能力，又具有轉(zhuǎn)移工作的再適應(yīng)能力。學(xué)校培養(yǎng)的是“多方向”軟件人才，是指按照崗位設(shè)置專業(yè)方向，圍繞“職業(yè)特定技能”，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。

該特色課程體系最大的特點是“模塊化”，模塊具有繼承、共享和重用特性，便于教學(xué)管理，易于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)資源的利用率。教學(xué)進(jìn)程構(gòu)建靈活，易于快速跟蹤市場，對課程進(jìn)行及時的更新。例如，“軟件測試”方向和“軟件開發(fā)”方向都需要具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力，“JAVA面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 (OOP) ”課程就構(gòu)成了一個通用課程模塊。又如，據(jù)統(tǒng)計，軟件測試工程師是2006年最緊缺的人才之一。目前市場上，軟件測試工程師正處于一個地位高、待遇高的“雙高”地位，職業(yè)前景非常廣闊。學(xué)校應(yīng)該把握這一趨勢，有計劃地加強對學(xué)生“軟件測試”職業(yè)導(dǎo)向性的培養(yǎng)，具體做法是進(jìn)一步細(xì)化“軟件測試”方向的專業(yè)課程模塊，如可細(xì)化為白盒與黑盒測試、測試用例設(shè)計等課程?！敖M合型”就是在“模塊化”的基礎(chǔ)上，自下而上，沿著“基礎(chǔ)-通用-專業(yè)”方向的模塊間組合，形成各個方向的培養(yǎng)計劃路線。

考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的衡量尺度之一。舊的考試形式，多數(shù)注重對死記硬背知識的熟記，而忽略了真正對學(xué)生能力的考查。考試內(nèi)容和方式的設(shè)計直接導(dǎo)向課程在學(xué)生心目中的實際掌握標(biāo)準(zhǔn)。因此，絕不可忽略考試這一重要環(huán)節(jié)。

2.3 重視師資組建與培訓(xùn)

提高獨立學(xué)院的師資水平，并不單單是指提高在校專職教師的學(xué)歷水平。目前，眾多院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，講授按部就班的多；教材內(nèi)容更新不及時；師生互動，啟發(fā)討論式教學(xué)少。因此注重提高教師實踐能力的培訓(xùn)是必不可少的。通過培訓(xùn)，教師可以對課程體系和教學(xué)目標(biāo)有更為深入的了解，能夠掌握更新的計算機技術(shù)，其獨特的教學(xué)方法也應(yīng)該是從實踐中總結(jié)出來的，這樣更有益于學(xué)生接受與掌握。具有科學(xué)教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的“雙師”型教師才真正能夠勝任獨立學(xué)院的教學(xué)工作。

此外，建設(shè)一支專兼職教師結(jié)合的師資隊伍，建立聚集專業(yè)帶頭和骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合機制，定期邀請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場授課，舉辦一些針對性的培訓(xùn)或技術(shù)講座，與教師、學(xué)生座談。

2.4 更新教學(xué)模式

軟件人才一般要具備抽象思維、邏輯思維的能力、算法設(shè)計與分析的能力，計算機系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)，并不是一兩門課程就可以完成的，而是需要在一個循序漸進(jìn)的過程中逐漸完成的。因此，在授課過程中應(yīng)注意形成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，“潛移默化”地“養(yǎng)成”合格人才所要求的“能力”和“素質(zhì)”。例如，網(wǎng)頁制作課程中，在學(xué)生動手制作網(wǎng)頁之前，一定給學(xué)生強調(diào)html文本命名規(guī)范，以及采用功能模塊化設(shè)計思想來預(yù)先進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計等問題。又如，C語言程序設(shè)計課程，首先必須使學(xué)生養(yǎng)成“程序設(shè)計”的習(xí)慣，初步掌握程序設(shè)計的基本方法和思想 (如自頂向下的思想) ，而不要急于代碼的實現(xiàn)。

軟件人才能力的培養(yǎng)毫無疑問是以實踐為主，但是為了學(xué)生今后職業(yè)生涯能夠持續(xù)發(fā)展，必然要具備一定的理論深度。也就是說，教師要善于在合適的時機滲透理論教學(xué)。例如，網(wǎng)頁制作課程可以采用以實踐為先為主的教學(xué)方式。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計好的若干個網(wǎng)頁課題，學(xué)會網(wǎng)頁三劍客 (Dreamweaver、Firework、Flash) 的使用后，再幫助學(xué)生剖析超文本標(biāo)記語言HTML的主要標(biāo)記及結(jié)構(gòu)特征。

采用強調(diào)教師的教學(xué)目的和方法的同時，更要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考。使學(xué)生確信，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展需要終生的學(xué)習(xí)，并為之作好準(zhǔn)備。教會學(xué)生使用信息資源，掌握適當(dāng)?shù)牟呗裕粤私忸I(lǐng)域前沿。在院校中，適時根據(jù)當(dāng)期課程內(nèi)容，發(fā)起一些競賽活動或參加企業(yè)實踐。鼓勵協(xié)作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)集體的交互。

第7篇：云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:高職高專;市場營銷專業(yè);人才培養(yǎng)模式

1麗江師專市場營銷專業(yè)專業(yè)歷史及辦學(xué)效益

麗江師范高等?？茖W(xué)校市場營銷專業(yè)2004年開始招生，到2012年共招9屆學(xué)生，現(xiàn)在校學(xué)生112人，2013級45人，2014級25人，2015級42人。市場營銷專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專職教師16人，建有5家穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。自市場營銷專業(yè)開設(shè)以來，我們認(rèn)真貫徹落實以“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備從事企業(yè)市場營銷活動以及市場管理的職業(yè)技能和職業(yè)道德，有一定創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)?！稗k出特色和實現(xiàn)跨越式、可持續(xù)發(fā)展”的要求，對市場營銷專業(yè)進(jìn)行了定位，確立了市場營銷專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，制定了市場營銷專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，開展了一系列的教學(xué)教研活動。9年的建設(shè)與發(fā)展，市場營銷專業(yè)已成為旅游與經(jīng)濟(jì)管理系的骨干專業(yè)，畢業(yè)生受到社會各界好評。

2專業(yè)定位及培養(yǎng)模式

2．1專業(yè)定位

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠掌握市場營銷基本理論、方法、技能，能夠熟練運用現(xiàn)代化營銷手段進(jìn)行策劃、調(diào)研、談判、銷售等工作。畢業(yè)生就業(yè)面向主要到企事業(yè)單位和有關(guān)的組織機構(gòu)中從事經(jīng)營決策、市場營銷管理、市場調(diào)查與預(yù)測、商務(wù)談判、廣告策劃、企業(yè)診斷、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際營銷及公關(guān)管理等相關(guān)工作。

2．2培養(yǎng)模式

1)知識結(jié)構(gòu)

(1)具備一定的政治理論知識(主要包括思想政治理論、思想道德和職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)操守、形勢與政策等)。(2)掌握營銷職業(yè)技能教育和繼續(xù)教育的文化基礎(chǔ)知識。(3)掌握市場和市場營銷的概念、市場營銷觀念、市場營銷組合、目標(biāo)市場營銷、購買心理、定價程序與技巧、人員推銷、基本社交禮儀、營銷財務(wù)、市場營銷標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語、營銷基礎(chǔ)英語、公共關(guān)系管理、相關(guān)法律法規(guī)等市場營銷基礎(chǔ)知識。(4)掌握有關(guān)商品(服務(wù))營銷工作的銷售分析、銷售談判、銷售公關(guān)、市場調(diào)研、渠道管理、商品儲運、銷售激勵、銷售促進(jìn)、廣告促銷等市場營銷專業(yè)理論知識。

2)能力結(jié)構(gòu)

(1)專業(yè)實踐能力。主要包括顧客關(guān)系分析、顧客價值分析;談判僵局的突破、商務(wù)風(fēng)險的回避、經(jīng)濟(jì)合同糾紛的談判;與媒體關(guān)系的維持、宣傳稿的撰寫;市場預(yù)測、市場分析;連鎖經(jīng)營、特許經(jīng)營;商品分類管理、商品包裝;銷售人員甄選、培訓(xùn)、激勵;銷售促進(jìn);廣告決策、策劃與等必要的基本技能、專業(yè)特殊技能。崗位技能訓(xùn)練應(yīng)取得相應(yīng)的國家級職業(yè)資格證書。(2)協(xié)調(diào)和發(fā)展能力。要具有與生產(chǎn)管理人員和其他部門管理人員配合與協(xié)調(diào)的技能;具有協(xié)調(diào)商品(服務(wù))營銷各環(huán)節(jié)的技能;具有市場營銷專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的運用能力;具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展能力。(3)必要基本能力。包括讀、寫、算、口頭與書面表達(dá)技能和外語、計算機的基本應(yīng)用技能。能熟練操作計算機的一般應(yīng)用軟件，能比較熟練掌握英語聽、讀、說、寫作能力。

3就業(yè)方向及社會需求

本專業(yè)主要培養(yǎng)面向企、事業(yè)單位及政府部門，從事產(chǎn)品(服務(wù))銷售市場開發(fā)、客戶服務(wù)，策劃、組織、執(zhí)行產(chǎn)品和品牌市場推廣方案，進(jìn)行渠道管理與維護(hù)等工作。市場營銷初始工作崗位職業(yè)崗位主要為市場調(diào)研、產(chǎn)品管理、廣告策劃、公關(guān)策劃、促銷策劃、渠道管理、店面管理、銷售代表、客戶管理和物流管理人員等，發(fā)展崗位可以發(fā)展成為中層、高層的相關(guān)管理人員。

4實踐教學(xué)

本專業(yè)培養(yǎng)第一線的技術(shù)應(yīng)用、管理和服務(wù)的實用型人才，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論實踐教學(xué)體系。本專業(yè)堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”教學(xué)改革方向，實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色;堅持因材施教的原則;堅持以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位(群)能力需要為主線構(gòu)建課程體系。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、職業(yè)能力培訓(xùn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定與考核等專業(yè)辦學(xué)全過程都由校企合作完成。本專業(yè)還聘請企業(yè)市場營銷和管理人員任課、指導(dǎo)實習(xí)、舉辦講座。建立高質(zhì)量實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地，為“工學(xué)結(jié)合，校企合作，定崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實施搭建平臺。

參考文獻(xiàn):

［1］李云．市場營銷實踐教學(xué)的思考［J］．旅游縱覽，2014(01)．

第8篇：云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)安全；校企共建；企業(yè)嵌入式

1企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的背景

所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，就是在高校和企業(yè)雙主體的融合下，將企業(yè)資源嵌入到高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，以企業(yè)實踐知識為主導(dǎo)，培養(yǎng)與行業(yè)零距離融通的應(yīng)用型人才[1]。企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)實際上是高職教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教育部文件指出“改革人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”[2]。高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)面向企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有計算機技術(shù)的基本素質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合素質(zhì)，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程規(guī)劃、實施、應(yīng)用、管理與維護(hù)知識，具備網(wǎng)絡(luò)故障排除和網(wǎng)絡(luò)組件、維護(hù)和管理方面的專業(yè)計算機人才。根據(jù)我校長期的教學(xué)實踐，特別適合于“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，介紹我們探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的一些思考和總結(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)模式

2.1企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)理念

目前，訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向等企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)的運行模式，本質(zhì)上都是解決企業(yè)參與嵌入式人才培養(yǎng)動力不足的問題，多數(shù)人強調(diào)要通過政府政策的支持，來滿足企業(yè)的需求或強制企業(yè)配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也決定了企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)制度研究層面，只是籠統(tǒng)地提出哪些方面需要進(jìn)行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對性有效性、可操作性強的對策[3]。金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)緊貼企業(yè)用人要求，明確定位學(xué)生職業(yè)方向；以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；以項目為驅(qū)動，案例為導(dǎo)向，目標(biāo)學(xué)習(xí)，過程管控；培養(yǎng)中使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；在教學(xué)中，做到“做中學(xué)”，在項目實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實行企業(yè)思維融入教育的模式；另用企業(yè)級項目，鍛煉學(xué)生解決問題能力，積累項目經(jīng)驗；實現(xiàn)集中式、模塊化教學(xué)，連貫性的課程設(shè)計；可以“實踐-理論-實踐”方式教學(xué)，將“抽象”實例化；課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，“主動式、適應(yīng)性”教學(xué)應(yīng)對各類風(fēng)險。

2.2企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)目標(biāo)

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向企業(yè)“嵌入式”班通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，樹立院校的品牌、擴(kuò)大了知名度；啟用企業(yè)嵌入式培養(yǎng)項目，擴(kuò)大計算機專業(yè)招生的規(guī)模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養(yǎng)合作，開創(chuàng)新的教育、教學(xué)模式；使學(xué)校教育與企業(yè)技術(shù)接軌，擴(kuò)大就業(yè)渠道；通過對學(xué)生的培養(yǎng)與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲備優(yōu)秀人才；借助校企合作平臺，擴(kuò)大天融信、博路科技、華為、H3C等企業(yè)在院校的融入度；通過企業(yè)嵌入式培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能在學(xué)校獲得實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力；對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業(yè)平臺，為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造更多更優(yōu)的就業(yè)機遇；為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合適的應(yīng)用型高技能人才。

2.3企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)保障監(jiān)督

基于校企結(jié)合要求，完善學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)，院部專業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)負(fù)責(zé)各項工作的組織與實施，保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。對于每項教學(xué)內(nèi)容，層層分解，落實到人，實行專人負(fù)責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，檢查各項工作進(jìn)度及考核任務(wù)落實情況。學(xué)院建立一系列有效獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對教學(xué)項目進(jìn)行考評，以確保教學(xué)項目高質(zhì)量完成。在課程考核方面，以實際網(wǎng)絡(luò)公司項目為主導(dǎo)，采用理論知識與項目實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，快速提高學(xué)習(xí)人員的職業(yè)技能和動手能力，真正成為大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)的橋梁，通過實訓(xùn)真正使大學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)學(xué)員的“零適應(yīng)”，因此在學(xué)習(xí)期間，要求所有學(xué)員以準(zhǔn)員工的身份和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實力。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)企業(yè)“嵌入式”培養(yǎng)實施方案

3.1嵌入式培養(yǎng)的總體方案

嵌入式培養(yǎng)的實施，首先要選擇好合適的企業(yè)，行業(yè)品牌大中型企業(yè)是優(yōu)選對象，企業(yè)有相應(yīng)的崗位培訓(xùn)部門將為后續(xù)企業(yè)嵌入式培養(yǎng)提供更好的實施成效。金肯學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向選擇了天融信和博路科技兩家企業(yè)同時合作，吸收不同企業(yè)的優(yōu)勢，制定培養(yǎng)實施的總體方案，如圖1所示。

3.2嵌入式培養(yǎng)的三年規(guī)劃及課程體系

根據(jù)制定的總體嵌入式培養(yǎng)實施方案，我們可以將實施計劃進(jìn)行細(xì)化，首先詳細(xì)制定第一學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，使嵌入式培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份進(jìn)入大學(xué)的第一年。入學(xué)伊始，就到阿里巴巴（南京）云計算創(chuàng)新中心、中國電信云計算未來信息館、H3C杭州總部體驗中心的參觀實習(xí)；了解企業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)素質(zhì)管理制度，建立合作團(tuán)隊，進(jìn)行多個項目的拓展訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、集體主義精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、吃苦耐勞；做一個合格的企業(yè)人、職業(yè)人活動；由華為、H3C、天融信資深經(jīng)理、項目經(jīng)理各種專題講座和技術(shù)講座，并參加各類計算機行業(yè)大型論壇，開拓視野。從第二學(xué)年起，嵌入式培養(yǎng)專業(yè)班學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，并配合企業(yè)課程實訓(xùn)，交替進(jìn)行培養(yǎng)，使本階段的學(xué)生在培養(yǎng)結(jié)束之后，具有包括構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)摸路由技術(shù)、構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、構(gòu)建安全優(yōu)化廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全運維、信息安全攻防技術(shù)等企業(yè)核心技術(shù)的能力；通過中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)、大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)排錯綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、完成大中型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)各種配置維護(hù)操作的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除，使網(wǎng)絡(luò)運行暢通無阻；用企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，讓學(xué)生完整的了解一個工程項目的流程，標(biāo)書文檔編寫標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計思路。最后一年中，嵌入式培養(yǎng)重點是實現(xiàn)企業(yè)綜合項目的實習(xí)，就業(yè)實習(xí)，此任務(wù)主要在嵌入式培養(yǎng)的企業(yè)完成。根據(jù)實習(xí)經(jīng)驗，和實習(xí)中遇到的工程項目，將所學(xué)過的理論知識和實際工程項目相結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)論文的攥寫；完成畢業(yè)項目設(shè)計以及答辯，使得每一位學(xué)生都能優(yōu)秀畢業(yè)。

3.3校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)“雙證融合”

嵌入式專業(yè)重視產(chǎn)學(xué)研,與地區(qū)企業(yè)緊密結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，盡可能考慮與企業(yè)需求相接軌，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。專業(yè)堅持將職業(yè)需求與本專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，以增強學(xué)生在技術(shù)崗位適應(yīng)性。首先，在人才培養(yǎng)方案內(nèi)，由一系列的理論專業(yè)課程和實踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的高級別職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲備對應(yīng)的能力基礎(chǔ)，提高實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)；其次，在人才培養(yǎng)方案外，引導(dǎo)學(xué)生參加針對性的強化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高技術(shù)水平。近年來，我們重視高級職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的取得，相當(dāng)多的學(xué)生參加職業(yè)資格考試，實現(xiàn)“雙證融合”，具體包括華為H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、注冊信息安全員等各類企業(yè)技能證書。

第9篇：云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 培養(yǎng)模式 個性化

隨著教學(xué)改革的深入，云南開發(fā)大學(xué)嘗試在軟件技術(shù)專業(yè)中實行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，發(fā)揮導(dǎo)師 “導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)向”和“導(dǎo)能”的作用，為學(xué)生能更好的定位職業(yè)崗位，更快的適應(yīng)工作環(huán)境提供一個貼近學(xué)生特點的個性化的學(xué)習(xí)管理模式。學(xué)校在實行此模式以來，教學(xué)效果顯著，同時學(xué)生反饋信息也較多肯定，但是高職院校因其培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，在引入導(dǎo)師制培養(yǎng)后，很多方式方法不能照搬本科院校，因而如何優(yōu)化高職軟件專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，還有很多問題值得我們共同探討和研究。

一、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在軟件技術(shù)專業(yè)中實施的作用

（一）導(dǎo)學(xué)

高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，發(fā)展不夠均衡，學(xué)習(xí)態(tài)度差異大，心理發(fā)展不夠平衡，對于軟件技術(shù)的了解也不夠深入，總覺得學(xué)習(xí)軟件就是學(xué)習(xí)計算機硬件操作，不清楚軟件專業(yè)的特點和真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)動力不夠，學(xué)習(xí)被動而且方向盲目。導(dǎo)師的作用就是熟悉所指導(dǎo)的學(xué)生，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的愛好、特長和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)校的課程資源給出符合他們特點的選課計劃和學(xué)習(xí)方向。對于成績優(yōu)秀或較差的同學(xué)都提出不同的學(xué)習(xí)要求和培養(yǎng)方式。如程序基礎(chǔ)好的同學(xué)可以要求模塊或項目的獨立設(shè)計和開發(fā)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則側(cè)重程序語言熟練度和開發(fā)平臺的熟悉。另外，導(dǎo)師還可以幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)工具書，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如軟件學(xué)習(xí)應(yīng)該知行合一，動手與理論必須結(jié)合等，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的發(fā)揮學(xué)生的個人潛能和才能。

（二）導(dǎo)向

軟件技術(shù)專業(yè)因其所覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域較廣，在學(xué)校設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前都會擬定一個技術(shù)應(yīng)用方向，以我校為例就有.NET方向和Java開發(fā)方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)初始時，必須選定一個技術(shù)方向，以后的課程和學(xué)習(xí)都圍繞此方向展開。但是在開始的選課時，很多學(xué)生會因為不了解市場動向或?qū)夹g(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不了解而茫然。導(dǎo)師在這個時候可以起到很好的“導(dǎo)向”作用，幫助學(xué)生分析技術(shù)走向和市場應(yīng)用領(lǐng)域，介紹專業(yè)方向的就業(yè)前景和技術(shù)特點，同時也可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)來提供方向建議。另外，導(dǎo)師還可以在學(xué)生已經(jīng)選定方向后，通過學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)再對他的方向技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。如已經(jīng)選擇.NET方向的同學(xué)如果學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，同時個人獨立解決問題的能力較強就可以慢慢引導(dǎo)他往系統(tǒng)架構(gòu)和企業(yè)解決方案設(shè)計等方向引導(dǎo)，如果是Java方向的同學(xué)同樣基礎(chǔ)較好，那么可以嘗試給他做一些移動設(shè)備嵌入式開發(fā)方面的具體行業(yè)應(yīng)用項目，如此學(xué)生的軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域更具體，就業(yè)思路也更清楚一些。有了特定的技術(shù)應(yīng)用方向，相當(dāng)于有了較為清晰的就業(yè)行業(yè)定位，如此也是符合高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨的。

（三）導(dǎo)能

導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有了技術(shù)方向的確定，同時在分方向選課和學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)師還將對學(xué)生的專業(yè)技能有引導(dǎo)作用。導(dǎo)師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，在實訓(xùn)課程和大型實習(xí)作業(yè)當(dāng)中，將課程內(nèi)容設(shè)定為符合市場需求的項目實戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的程序編寫、系統(tǒng)架構(gòu)、團(tuán)隊協(xié)作以及項目管理等能力，發(fā)揮他們的個人特點，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，不斷增加他們獨立解決問題的能力，達(dá)到真正的學(xué)有所用，具備專業(yè)的一技之長。

二、實施過程中可能存在的問題

導(dǎo)師的素質(zhì)和能力將影響導(dǎo)師制推行的成功與否，因此高職軟件技術(shù)專業(yè)要實施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式首要的問題就是提高專業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，規(guī)范化專業(yè)導(dǎo)師的職能管理。針對軟件技術(shù)專業(yè)的特點，專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該具備以下的這些素質(zhì)：認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極上進(jìn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、與學(xué)生溝通良好、專業(yè)技術(shù)過硬、有著豐富的軟件項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，與行業(yè)、企業(yè)有著較好的合作關(guān)系，同時要有一定的管理組織能力、課堂教學(xué)水平高，并具備較強的科研能力。因此，加強軟件技術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)導(dǎo)師綜合素質(zhì)顯得刻不容緩。云南開放大學(xué)在這一點上做的較好。學(xué)校將專業(yè)導(dǎo)師在寒暑假期間送至各種軟件廠商培訓(xùn)課程上進(jìn)行培訓(xùn)，增加老師的技術(shù)水平，通過學(xué)習(xí)交流來了解和借鑒其他學(xué)院的教學(xué)方法和手段、同時引進(jìn)校企合作，與多家軟件技術(shù)公司簽訂課程合作計劃和認(rèn)證合約，為專業(yè)的課程建設(shè)和課程資源注入新的活力。除了專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)外，學(xué)校也加強了對導(dǎo)師職能的管理，明確了導(dǎo)師的職責(zé)任務(wù)以及工作規(guī)范，確保導(dǎo)師制實施過程中工作的管理和考核科學(xué)化。

三、結(jié)束語

導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在高等教育中并不是一個最新的課題，但是在高職院校中目前還屬于一個新的教學(xué)改革的嘗試，本文以云南開放大學(xué)軟件技術(shù)專業(yè)實施導(dǎo)師制為例，探討了一下實施過程中應(yīng)注意的問題和已經(jīng)取得的成效，為高職院校探索出新的、符合時展需要的學(xué)生管理模式提供一些新的思路和參考。

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