藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；個(gè)性化教學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用和地位日漸凸顯。在這種背景下就需要我們一線美術(shù)教師及時(shí)的采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)行有效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。本人通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)美術(shù)課堂教學(xué)的策略，和大家分享，希望得到廣大同仁的批評(píng)和指正。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén)；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

二、在美術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂(lè)于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，教育效果越大?！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫(huà)畫(huà)，是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂(lè)趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。如《形與色》一課中，在認(rèn)識(shí)常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋(píng)果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹(shù)葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找的快又準(zhǔn)！接下來(lái)老師每講完一種顏色，看看誰(shuí)手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺(tái)上來(lái)在老師的卡片周?chē)藕?。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)完老師講課后，都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

三、引入語(yǔ)文元素，凸顯詩(shī)情畫(huà)意

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫(huà)用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫(huà)意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫(huà)、日記和作文配畫(huà)，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

第2篇：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 興趣 思維

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握，是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，給教學(xué)老師也帶來(lái)不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師能否教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了很好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問(wèn)題情境― ― 建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開(kāi)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前將已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有10～100粒不等黃豆的紙袋放在每個(gè)同學(xué)的桌上，學(xué)生會(huì)感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進(jìn)行數(shù)黃豆比賽，看誰(shuí)把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開(kāi)始”后很快就討論和行動(dòng)起來(lái)，氣氛非?；钴S，學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)我在學(xué)生中間巡視的時(shí)候看到有的學(xué)生以“十”為單位擺豆時(shí)，就馬上告訴同學(xué)們老師知道這堆豆子有幾粒，學(xué)生很驚訝，課堂一下就安靜下來(lái)等待老師的答案，眼神里充滿(mǎn)好奇。此時(shí)的學(xué)生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢？該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢？

這時(shí)我適時(shí)引出數(shù)量較多時(shí)以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到了教學(xué)情境中，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有老師的指令，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常好。

2 .給學(xué)生廣闊的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

教師在授課過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學(xué)退位減法時(shí)，不拘泥于書(shū)中借十法，通過(guò)讓學(xué)生擺樹(shù)葉，小組討論，讓學(xué)生提出多種方法。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，算法多樣化是計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。《新課標(biāo)》中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.讓孩子學(xué)會(huì)自己讀課本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)新內(nèi)容前我會(huì)給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)并提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)和問(wèn)題去閱讀課本，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出了下面兩道題：

（1）一條馬路全長(zhǎng)3000米，修完了3/5，修完了多少米？

（2）一條馬路修完了3/5，修完的馬路長(zhǎng)度是1 80O米，這條馬路長(zhǎng)多少米？我先讓學(xué)生解答這兩題，然后再出示例3：一條馬路全長(zhǎng)3000米，修完了60%，修完了多少米？例4：一條馬路修完了整條馬路的60%，修完路的長(zhǎng)度是1800米，這條馬路全長(zhǎng)多長(zhǎng)？因?yàn)槔?和例4是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)（60%）轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)（3/5），因此，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，計(jì)時(shí)提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不應(yīng)遭到批評(píng)，而應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。以為靈和創(chuàng)新常常孕育在異想天開(kāi)之中。

例如，在教學(xué)求36和24的最小公倍數(shù)時(shí)，解為：2×2×3×3×2=72，有的學(xué)生提出能否用36×2或24×3？問(wèn)題一提出，立刻引來(lái)同學(xué)們的議論紛紛：有的認(rèn)為這是不正確的，有的認(rèn)為正確，有的認(rèn)為巧合。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)不迷信教材、教師，敢于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：

因此上述猜想是正確的，探求出這兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)更加簡(jiǎn)捷的算法。這樣通過(guò)學(xué)生生疑、議疑、釋疑，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

5.運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂

第3篇：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)拼音 愉快學(xué) 生動(dòng)學(xué) 主動(dòng)學(xué) 課堂主人

從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在語(yǔ)文拼音課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音呢？本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓他們學(xué)得愉快。

1.創(chuàng)設(shè)拼音化的教室環(huán)境。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第一課、o、e時(shí)，筆者給三個(gè)孩子分別起字母名字，扎短辮的以慧”叫“”， 胖乎乎的“奇特”叫“o”,“紫萼”的名字里有個(gè)“萼”，故取名為“e”，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己……后來(lái)的課堂上，孩子們給又瘦又高的友峰取名叫“l(fā)”；給雙胞胎鼎浙、鼎海分別取名叫“b”和“d”；給姓“張”的琳潔取名為“zh”，她和同桌“小i”手拉手組成了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”…… 筆者這位“語(yǔ)”文老師取名叫“大y”，和許多小朋友在一起，組成了“yi、yu、ye、yue、yun、yun、yin、yin”8個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)呢！

漢語(yǔ)拼音有23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，合起來(lái)是47。這樣結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，筆者自己和46位學(xué)生都擁有了拼音名字，我們還一起做了頭飾，聲母的頭飾背景為紅色，韻母的頭飾背景為藍(lán)色，還可以畫(huà)上自己喜愛(ài)的個(gè)性小圖案。這樣，學(xué)生們高高興興地在拼拼讀讀中既認(rèn)識(shí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和其它音節(jié)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，還提高了拼讀和口語(yǔ)交際的能力。

2.創(chuàng)設(shè)拼音化的家庭環(huán)境。語(yǔ)言源于生活，并用于生活。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子學(xué)拼音與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于家庭生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣向課外延伸，從而使語(yǔ)文課程變得開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿(mǎn)活力。

（1）營(yíng)造氛圍，多拼多讀。鼓勵(lì)孩子給家里的家電、家具等貼上拼音標(biāo)簽，經(jīng)常地拼讀；鼓勵(lì)孩子用拼音拼自己的、家人的中文名字；鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、家用電器名或日常用品等；筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀帶有拼音的繪本，如《一片樹(shù)葉，兩只螞蟻》、《猜猜我有多愛(ài)你》等，讓孩子在喜愛(ài)的故事中既提高拼讀能力，又陶冶情操。

（2）趣味作業(yè)，加強(qiáng)鞏固。拼音是一種技能，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單教給方法、僅僅讓他們機(jī)械地大量地抄寫(xiě)和反復(fù)地拼讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去興趣。所以必須通過(guò)趣味性拼音作業(yè)，才能引起他們的興趣，使其熟練地掌握。如為了記住字母字形，筆者改變了死記硬背、抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，讓孩子們回家用一段毛線來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，看誰(shuí)擺得、捏得最漂亮。又如，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音記下當(dāng)天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)或通知，教爺爺奶奶、爸爸媽媽念兒歌，自己唱的拼音歌讓媽媽給錄在MP3中，等等。

3.創(chuàng)設(shè)拼音化的課間環(huán)境。很多教師都深有感觸：一年級(jí)的孩子學(xué)拼音，學(xué)得快，忘得也快。解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法之一就是，即使是課間時(shí)間也設(shè)計(jì)一些適合課間玩耍、融合拼音內(nèi)容的游戲。如：①手指操?！笆种覆佟奔葎?dòng)手又動(dòng)腦手指操簡(jiǎn)單易學(xué)，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)扇撕献?。如左手拇指和食指一彎就成o，松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等。②休息操。把聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”：左三圈，又三圈，我們來(lái)做拼音休息操。抖抖手、抖抖腳、我們來(lái)背聲母表b、p、m、f……；脖子扭扭，屁股扭扭，我們來(lái)背韻母表：a、o、e……；笑瞇瞇，笑瞇瞇，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；認(rèn)真聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在做操中還可以根據(jù)學(xué)生喜好，加上一些手指動(dòng)作或形體動(dòng)作，如右臂插腰是b，左臂插腰是p等。

二、巧置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”所以，拼音教學(xué)要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到有情有趣，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的環(huán)境中熟練掌握漢語(yǔ)拼音的技巧。

1.營(yíng)造媒體情境。電教媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，生動(dòng)地學(xué)習(xí)。音節(jié)的拼讀規(guī)律教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，有位老師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，內(nèi)化形成熟練的技能，也為三拼音節(jié)的拼讀打好了基礎(chǔ)。

2.巧用書(shū)中情境。教材漢語(yǔ)拼音部分配合每一課的漢語(yǔ)拼音都安排了情境圖和語(yǔ)境歌。利用情境圖，能啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面出現(xiàn)的情境剝離出所要學(xué)習(xí)的拼音字母，使學(xué)生初步感受到漢語(yǔ)拼音就在身邊。而瑯瑯上口、活潑有趣的語(yǔ)境歌更是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的字母巧妙地融于歌謠之中，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這樣既能發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，又是進(jìn)行早期說(shuō)話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和和游戲?yàn)橹鳌?。教學(xué)時(shí)，教師要力圖揚(yáng)教材之長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，用游戲的形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)學(xué)得既投入又輕松，做到了勞逸結(jié)合。

三、引探導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在拼音教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考創(chuàng)新，讓他們主動(dòng)地學(xué)。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi“、“wu”、“yu”時(shí)，筆者編了一個(gè)故事：“大y是個(gè)熱心的大哥哥，誰(shuí)有困難就去幫助誰(shuí)。六一兒童節(jié)這一天，小i一個(gè)人沒(méi)有意思，但又不敢單獨(dú)出門(mén)，大y來(lái)了，它們就在一起組成了yi，高高興興地到公園玩了?！苯又?，筆者提出了要求：“同學(xué)們，我們也要向大y哥哥學(xué)習(xí)，幫助有困難的人好不好？”學(xué)生欣然答應(yīng)了，他們戴上頭飾，有的當(dāng)大y，有的當(dāng)大w，有的當(dāng)小u，有的當(dāng)小ü，自編自演起來(lái)?！皐u”、“yu”等整體認(rèn)讀音節(jié)的小故事編得也十分精彩。這樣，學(xué)生不僅牢固掌握了知識(shí)，而且創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)、身心得到了教育。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生愉快、生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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