去除銅銹的化學方法精選(九篇)

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第1篇：去除銅銹的化學方法范文

2、使用土豆和洗碗劑：將土豆切半，用洗碗劑覆蓋切口處。這將和銹層發(fā)生化學反應，讓銹層更容易去除。將土豆放在金屬上，然后靜置數(shù)小時。

3、使用酸橙和鹽：將鹽撒在生銹的面積上，將其徹底覆蓋，然后將酸橙榨汁倒在上面。把獲取的酸橙汁都用上，靜置2到3小時后將混合物洗刷干凈。

4、用小蘇打制作糊狀物：將小蘇打和水混在一起，直到混合物夠濃厚，足以涂抹在金屬上。一些時間凝結(jié)后洗刷干凈。

5、使用砂磨工具刮掉銹層：此方法非常費力，但能讓你僅通過刮擦就能有效除銹?？墒褂密噹斓墓ぞ撸热缏萁z起子，或從五金店租借工具。

銹通常指金屬（包含合金）表面所產(chǎn)生的氧化物，常見的有：鐵銹，銅銹，鋁銹等等。但未必所有金屬的氧化物都稱為銹。概言之，常見的金屬才會用銹來指示其氧化物。

第2篇：去除銅銹的化學方法范文

（西北民族大學歷史文化學院，甘肅 蘭州 730030）

【摘　要】隨著教育教學改革的深入，課程和實驗改革一直是改革的重點。文章以文物保護課程及實驗改革為出發(fā)點，著重闡述課程改革應從更新課程體系優(yōu)化教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學方法和教學手段入手；實驗改革要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要從改革實驗教學模式、開放實驗室、實驗教材的編寫、校外實習基地的建設等方面進行。

關(guān)鍵詞 文物保護；實驗課程；實習基地；教學改革

基金項目：西北民族大學校級教學改革項目；西北民族大學校級精品課程建設項目。

文物保護是一門文理交叉、理工滲透的新興邊緣學科。它利用化學、物理學、生物學、計算機科學與技術(shù)等自然學科的手段，實現(xiàn)對文物物質(zhì)實體和所蘊含文化信息的最大程度的保護。由于文物是特定歷史時期的產(chǎn)物，本身具有珍貴性和不可再生性的特點，所以要求文物保護工作者必須具備豐富的文物保護理論知識、嫻熟的實踐操作經(jīng)驗，能夠理論實踐相結(jié)合，確保文物保護工作具有很高的準確性。

正因如此，文物保護類課程及實驗作為西北民族大學文物保護技術(shù)專業(yè)、文物與博物館學專業(yè)本科必修課，理論與實踐（實驗）相結(jié)合就顯得尤為重要。因此，我們一直在探索文物保護課程的教學方法，并不斷進行教學和改革。我們結(jié)合多年來的教學實踐，對文物保護課程及實驗教學改革加以探討。

1　文物保護課程教學的思考

1.1　更新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

教育部在《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)21世紀需要的高質(zhì)量人才》等文件中明確指出了以“貫徹教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量”為主要內(nèi)容的高校教改基本思路。

文物保護課程注重實踐，但并不僅僅依靠實踐，其理論知識的掌握亦是課程的重點，因此，在課程教學中，學生應加強理論知識的掌握。如青銅器在長時間的埋藏過程中，必然會產(chǎn)生病害——“銅銹”，如果不注重理論知識的學習，則不知“銅銹”是有害銹還是無害銹，各種銹蝕的種類有哪些，哪些銹該去除，哪些銹該保留等等諸如此類的問題。

更新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，有利于學生對理論知識的掌握。在以往的教學中，課程內(nèi)容多以文物的種類進行區(qū)分，以《無機質(zhì)文物保護》課程為例，章節(jié)分為陶瓷器文物的保護、石質(zhì)文物的保護、青銅器的保護、鐵質(zhì)文物的保護等。課程內(nèi)容的講授均先是文物產(chǎn)生病害的原因，其次如何去保護修復及保存。如把青銅器保護和鐵器保護串聯(lián)起來，即先講授青銅器、鐵器病害產(chǎn)生的原因，再講授青銅器和鐵器保護修復方法，更能使學生較為容易的理解和掌握。陶瓷器和石質(zhì)文物保護的講授亦可以串聯(lián)起來。

文物保護作為一門新興的學科，其學科發(fā)展也是日新月異，因此不能只教授書本已有的知識，必須跟蹤本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果，將它們充實到課程內(nèi)容中去。這樣不但能開闊學生的視野，而且能讓學生及時了解本專業(yè)知識發(fā)展的方向和前進的步伐，調(diào)動了學生學習的積極性和學習的興趣，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有益處。

1.2　改革和創(chuàng)新教學方法和教學手段

課堂教學仍然是教學的主要形式，但教師往往在教學方法上采用填鴨式、滿堂灌的教學方式，忽視了對學生獨立思考能力和創(chuàng)造開拓能力的培養(yǎng)。因此，在教學改革中，提倡教師運用互動式、交流式、啟發(fā)式的教學方式，并且重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

為了在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學任務，應提倡提問式、對比式、啟發(fā)式、研討式和多媒體組合教學。文物保護課程教學內(nèi)容偏重于實踐操作，因此，在講授理論知識時，如不采用多媒體投影等教學手段，學生對于文物的保護修復操作僅僅存在于獨自的思考當中，并不能完全理解，而采用多媒體教學，可以使課堂教學形象化，有助于學生的理解和接受，提高講課效率。多媒體教學已經(jīng)廣泛應用于教育領(lǐng)域，多媒體課件的制作對于課程的教學手段來說則是必須的。

2　文物保護實驗教學改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！睘榇耍咝Ｒ凹訌妼嶒炇?、校內(nèi)外實習基地、教程教材等基本建設?！薄皬娀瘜嵺`教學環(huán)節(jié)”。

2.1　改革實驗教學模式，開設綜合性、設計性實驗

鑒于實驗教學在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中的重要作用，教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中明確要求，高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，開發(fā)出一批新的綜合性、設計性實驗。

在現(xiàn)有的教學條件下，可以采用“自主設計與合作討論相結(jié)合”的教學方法，教師只對實驗目標和實驗所用方法提出要求，學生自主進行實驗條件和實驗路線的摸索設計，最終達到實驗目標。相信學生通過實驗的實施過程，能夠提高他們從基礎(chǔ)性實驗中所學的技術(shù)進行綜合應用。通過實驗過程小組成員之間的合作討論和實驗結(jié)束后各小組之間的交流與討論，可以充分發(fā)揮主觀能動性與團隊協(xié)作精神，相互促進，使學生更能理解相關(guān)知識與技術(shù)，掌握實驗技術(shù)的關(guān)鍵點。

2.2　開放實驗室

隨著實踐教學制度改革的深入，對具有綜合性、設計性實驗的要求變得越來越高。傳統(tǒng)的實驗教學只注重學生共性而忽視了學生個性的發(fā)展，在很大程度上抑制了學生的主觀能動性的發(fā)展。實驗室開放是一種新的運行模式，它打破了傳統(tǒng)實驗教學的實驗時間、空間、內(nèi)容、條件固定等因素的種種制約，為學生提供了更多進入實驗室學習和實踐的機會。

實驗室開放可以使教學方法多樣化，教師課堂輔導與學生自主進行實驗相結(jié)合，綜合性、設計性實驗有充分開展的條件，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和學習效果。

2.3　實驗教材的編寫

文物保護學作為一門新興的學科，目前并沒有與之相關(guān)的實驗教材出版，大多均是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容，編寫的內(nèi)部實驗講義。為此，我院根據(jù)當前實驗室儀器設備及教學的實際情況，正在組織教師編寫具有鮮明特色的實驗教材，以反映文物保護研究進展情況，并根據(jù)文物保護學的發(fā)展，在教材中增加綜合性、設計性實驗的內(nèi)容，減少驗證性實驗，杜絕將重復及過時實驗納入教材當中。

2.4　校外實習基地的建設

建設校外實習基地是保證學生順利進行實習的重要保障。校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實習基地為學生迅速將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力提供了重要保障，而且可以幫助學生運用所學的知識發(fā)現(xiàn)工作中問題，并提出解決問題的合理建議。校外實習基地的建設是實踐教學的基礎(chǔ)條件，其好壞直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

我校充分利用甘肅省作為文物大省的資源優(yōu)勢，已初步與甘肅省博物館、甘肅地質(zhì)博物館、甘肅武威市博物館、廣河縣博物館等多家文博單位共建教學實習基地，為學生今后的校外實習提供有效的保障。

3　結(jié)語

作為西北民族大學的特色專業(yè)，文物與博物館學和文物保護技術(shù)一直是學校重點建設的專業(yè)，而作為兩個專業(yè)的核心課程，文物保護課程是學校支持的教學改革課程。隨著文物保護學科的迅速發(fā)展和教學改革的進展，教學模式也要不斷適應新的教學內(nèi)容和教學對象的需求，只有不斷對文物保護課程及實驗進行深入教學改革，才能逐步提高課程的教學質(zhì)量，才能有利于學生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

［1］張宏彥,凌雪.文化遺產(chǎn)實驗(實踐)教學體系的探索與建設[J].實驗室研究與探索,2012(8).

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