創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)，作用

20世紀(jì)末期，美國(guó)學(xué)者伯頓?克拉克和亨利?埃茲科維茨幾乎同時(shí)提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這個(gè)概念。他們各自系統(tǒng)地研究了歐洲與美國(guó)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)問(wèn)題，雖然兩人的研究視角不同（ 前者從大學(xué)組織系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的角度，后者則從大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的角度） ，但他們的研究成果奠定了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的基調(diào)。美國(guó)著名學(xué)者伯頓?克拉克將這種具有積極進(jìn)取、富有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)稱(chēng)之為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”（ Entrepre-neurial University）[1]。以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為背景，本文主要探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的內(nèi)涵、特征與人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，與傳統(tǒng)大學(xué)相比具有更強(qiáng)的科研實(shí)力、團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化和資源獲取的能力、教學(xué)與研究更注重面向?qū)嶋H問(wèn)題和更為有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移運(yùn)作機(jī)制。它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動(dòng)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（二）特征

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有以下特征：以研究型大學(xué)為基礎(chǔ)；項(xiàng)目研究和跨學(xué)科組織的構(gòu)建；技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；多元化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。齊齊哈爾工程學(xué)院提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

二、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指具有共同目標(biāo)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：

（一）團(tuán)隊(duì)成員可以來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，團(tuán)隊(duì)成員之間高度依賴(lài)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是為了完成項(xiàng)目而組建的，所以團(tuán)隊(duì)成員可以來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，從團(tuán)隊(duì)組建上實(shí)現(xiàn)了分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間是高度相互依賴(lài)的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補(bǔ)性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴(lài)。一個(gè)成員工作的開(kāi)展往往離不開(kāi)其他成員的協(xié)作

（二）缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，還需教師指導(dǎo)。由于大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個(gè)人的力量去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)受帶頭人及制度規(guī)范性影響，穩(wěn)定性不足。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人的性格特點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展影響較大。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到一些困難，如果帶頭人缺乏堅(jiān)忍不拔的意志以及穩(wěn)定人心的人格魅力，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可能會(huì)走向消亡。此外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人幾年內(nèi)就將畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有高效的激勵(lì)機(jī)制（主要包括利益分配方案、獎(jiǎng)懲制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施等）[2]以及繼承人培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也將不復(fù)存在。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)的意義

（一）以項(xiàng)目為載體，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。項(xiàng)目來(lái)自于行業(yè)、企業(yè)等真實(shí)組織生存與發(fā)展中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合，教師根據(jù)項(xiàng)目需求及學(xué)生的自身素質(zhì)，指導(dǎo)其組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。好的團(tuán)隊(duì)其成員性格能力互補(bǔ)，關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠管理團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)成員具有一定影響力。

團(tuán)隊(duì)組建后，團(tuán)隊(duì)成員按項(xiàng)目質(zhì)量、成本、進(jìn)度等管理標(biāo)準(zhǔn)，共同制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目研究與實(shí)施工作。

將項(xiàng)目引入大學(xué)，組建相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，這樣就有效地保證了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。而且有了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這個(gè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的人才培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處。

（二）有效地完成大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力的畢業(yè)生，因?yàn)橹锌肌⒏呖嫉膲毫?，大學(xué)生在入學(xué)前接受的主要是與人競(jìng)爭(zhēng)的單兵訓(xùn)練教育，因此團(tuán)隊(duì)合作能力成為大學(xué)階段亟需培養(yǎng)的能力。

組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，學(xué)生分工合作完成項(xiàng)目，他們?cè)谡{(diào)研項(xiàng)目需求基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，討論完成項(xiàng)目的方法，按照既定的方案實(shí)施項(xiàng)目，分工協(xié)作，進(jìn)行成本控制與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有效地培養(yǎng)了成員的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）能夠?qū)€(gè)體培養(yǎng)寓于團(tuán)隊(duì)培育之中，有效地培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)企業(yè)的雛型，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員走向成功，更重要的是建立了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基層組織。依托項(xiàng)目組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)項(xiàng)目后，還可以繼續(xù)尋找新項(xiàng)目，不斷地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)素養(yǎng)，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的部分學(xué)生畢業(yè)了走向社會(huì)，還會(huì)有新人加入，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組織。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)中起著重要作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠讓大學(xué)生有組織地承接項(xiàng)目、分工協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：教育4.0;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);困境;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0029-02

一、引言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入推進(jìn)，中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代[1]。如今以“互聯(lián)網(wǎng)+”形式呈現(xiàn)出的第四代教育，是真正以學(xué)生為核心的教育體制，它體現(xiàn)出以人為本的新型教育理念[2]。各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項(xiàng)工作，著力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，讓千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競(jìng)相迸發(fā)。

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將使一切教育活動(dòng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)線下與線上教育活動(dòng)的良性互動(dòng)[3]。教育4.0時(shí)代基于思維可視化技術(shù)，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者心智體驗(yàn)和促進(jìn)其心智發(fā)展為核心，將他組織（權(quán)威組織）和自組織（學(xué)習(xí)社群）充分結(jié)合。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的心智，讓學(xué)習(xí)者擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)知識(shí)及技術(shù)的更新速度[4]。這種新的教育體制為傳統(tǒng)教育注入新的活力，它標(biāo)志著中國(guó)高等教育正邁向一個(gè)新臺(tái)階。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為教育4.0的重要組成部分，是響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的重要體現(xiàn)，高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要使命。（2）高校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的創(chuàng)新平臺(tái)，凝聚廣大青年的創(chuàng)新智慧，鼓勵(lì)更多大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，對(duì)促進(jìn)國(guó)家形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局意義重大[5]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

隨著教育4.0時(shí)代的到來(lái)，高等教育的一切內(nèi)容都要以學(xué)生為中心開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為這一時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多困境。（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏內(nèi)外部環(huán)境的營(yíng)造。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和氛圍不足。大多數(shù)高校目前處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)及氛圍營(yíng)造還需加強(qiáng)。第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還未實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和規(guī)?；Ｄ壳案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道沒(méi)有完全打通，學(xué)生接觸實(shí)際操作和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，因此他們的實(shí)踐技能不足。第三，高校往往將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否具有前景和投資價(jià)值上，過(guò)多重視結(jié)果，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的培養(yǎng)，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作不能持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展。第四，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還不完善。很多學(xué)生仍習(xí)慣于單槍匹馬做事，遇到問(wèn)題主要靠自身消化解決，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互動(dòng)較少。最后，高校缺乏與國(guó)家、行業(yè)和地域的良性互動(dòng)，無(wú)法將校內(nèi)教育與外部形勢(shì)政策及時(shí)結(jié)合起來(lái)。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏形式多樣的活動(dòng)來(lái)催化和促成。第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的競(jìng)賽項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)還不夠豐富，不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量較低、形式單一，多是學(xué)生自發(fā)組成的討論小組、講座等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的互動(dòng)不深入。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有形成反饋和整合機(jī)制，創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的空間不足，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往沒(méi)有固定的交流和活動(dòng)場(chǎng)所。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳缺乏影響力，在學(xué)生中的影響力較小，參與形式缺乏創(chuàng)新性。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏專(zhuān)項(xiàng)基金的支持和培育。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金吸入量較少，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金總數(shù)不斷增加，但仍不能滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益增長(zhǎng)的需求。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金分配不合理，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金用于場(chǎng)地、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步階段，獲得的資金支持往往較少。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資金使用效果跟蹤服務(wù)不夠，無(wú)法對(duì)項(xiàng)目培育和成果轉(zhuǎn)化持續(xù)幫扶。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工作缺乏強(qiáng)大的師資力量來(lái)指導(dǎo)和幫助。第一，缺少專(zhuān)門(mén)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。雖然各個(gè)高校都有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，但大多是兼職指導(dǎo)，專(zhuān)職專(zhuān)崗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師較少。第二，指導(dǎo)教師本身的輔導(dǎo)能力有限。很多指導(dǎo)教師自身理論和對(duì)國(guó)家政策法規(guī)的理解滯后，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)亦不到位。第三，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不足，無(wú)法全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，完善的組織機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支撐;科學(xué)的培養(yǎng)方案是核心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供路徑依據(jù);全面的保障體系是抓手，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。（1）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)。高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是推進(jìn)人才培育的關(guān)鍵[6]。第一，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工作坊等形式推進(jìn)，按照創(chuàng)意提出―創(chuàng)意培育―成果轉(zhuǎn)化―項(xiàng)目包裝―創(chuàng)辦企業(yè)―市場(chǎng)推廣―公司咨詢(xún)的流程，為大學(xué)生提供一體化的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)的不同階段舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，比如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友分享初始創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及心得，擴(kuò)展人脈資源。第二，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所（院），提高高校對(duì)創(chuàng)新的智力支撐。研究所（院）應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者及新創(chuàng)企業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律、新型商業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素、創(chuàng)業(yè)成功案例剖析等研究，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和發(fā)展指導(dǎo)。第三，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者評(píng)估技術(shù)前景，探討實(shí)現(xiàn)想法的最佳商業(yè)模式及相關(guān)的專(zhuān)利戰(zhàn)略。技術(shù)機(jī)構(gòu)還可以為創(chuàng)業(yè)者提供關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)和全面建議，評(píng)估他們的發(fā)明和專(zhuān)利保護(hù)的可能性和工業(yè)實(shí)用性，幫助創(chuàng)業(yè)者提出專(zhuān)利申請(qǐng)以保護(hù)產(chǎn)權(quán)。第四，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的在校大學(xué)生提供更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。（2）修訂高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一，健全課程體系。高校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)的課程，課堂教授與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，銜接第一課堂與第二課堂，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]。第二，改進(jìn)教學(xué)方法。在教育4.0時(shí)代，教育形式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合不可阻擋，先進(jìn)的教學(xué)方法為學(xué)生提供新的思路，在日常生活中產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助學(xué)生活學(xué)活用。第三，提升教師能力。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育教師，定期對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加高校之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流，加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研投入。第四，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的實(shí)踐保障。第一，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月等活動(dòng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中耳濡目染，逐步使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障。高校盡量為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公、生產(chǎn)場(chǎng)地，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)公共服務(wù)。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障。改革教學(xué)管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)管理，并為其提供政策便利;設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)的管理制度，對(duì)孵化基地和創(chuàng)客空間等建立完備的管理體制和運(yùn)營(yíng)辦法;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核制度，采用定期考核的方式督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。第四，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的具體情況，為創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化提供前期資金支持;后期，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)、孵化基地的合作以及專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽宣傳等措施，幫助團(tuán)隊(duì)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。第五，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力保障。努力為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指派專(zhuān)職教師，在項(xiàng)目孵化過(guò)程中提供相關(guān)政策法律咨詢(xún)、金融、營(yíng)銷(xiāo)及管理知識(shí)等服務(wù);利用學(xué)校資源，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完善團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，促成學(xué)科之間的互補(bǔ)和融合。

結(jié)語(yǔ)：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者，要放眼未來(lái)，為國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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Education is 4.0 Times the Plight of Creative Talents Training in Colleges and Universities and the Countermeasures

QIAN De-nian，ZHANG Zhe-xi

（Xidian university，Xi'an，Shaanxi 710126，China）

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；社團(tuán)管理

本文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”教育模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（InternetofThings）是將信息和物理實(shí)體實(shí)現(xiàn)整合和互聯(lián)的新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合使用通信、RFID、嵌入式、傳感器、高性能計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)用互聯(lián)網(wǎng)將世界上的物體連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物的互聯(lián)，是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的整合與綜合應(yīng)用[1][2]。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家新興戰(zhàn)略性專(zhuān)業(yè)，是國(guó)家“十二五”規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)在智能制造、工業(yè)監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、智能家居、智能消防等多個(gè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使我國(guó)在信息技術(shù)方面走到世界的前列。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)為延伸，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，突出傳感網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用融合的特色，著力培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型信息網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)基本理論知識(shí)、掌握較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、應(yīng)用與技術(shù)支持和服務(wù)技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)感知終端設(shè)備維修與技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品配置推廣、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作，做到基礎(chǔ)知識(shí)與前沿技術(shù)、理論方法與實(shí)踐技能相結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是各類(lèi)職業(yè)學(xué)院正在加緊建設(shè)的熱門(mén)學(xué)科，在常規(guī)教學(xué)模式上存在著一定雷同性，在建設(shè)水平與學(xué)科發(fā)展層次上，略顯不足。

一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，教師依據(jù)所選用的教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)周歷，開(kāi)展教學(xué)過(guò)程[3]。由于課程中枯燥的理論知識(shí)偏多，為了能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)ppt進(jìn)行講授，在多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻進(jìn)行演示，例如圍繞智能交通、智能安防、智能通信工程等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但收效甚微，學(xué)生難以將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的思考與分析。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、無(wú)線通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、智能儀器儀表類(lèi)實(shí)驗(yàn)，由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，且均屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用，以及之間的相互聯(lián)系。另外，在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但不能獨(dú)立的對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。同時(shí)，對(duì)于課程的考察方式為閉卷考試，期末總成績(jī)由20%的平日成績(jī)和80%的考試成績(jī)組成，這樣使得學(xué)生過(guò)分重視考試重點(diǎn)，而忽略了對(duì)課程主線的整體把握。

二以物聯(lián)網(wǎng)方向的科技社團(tuán)為載體打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程特點(diǎn)及目前存在的諸多問(wèn)題，本論文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”教育模式。通過(guò)以賽促教挖掘培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生，學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展模式進(jìn)行了詳細(xì)研究，著力打造適合于職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。同時(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，打造特色專(zhuān)業(yè)與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

（一）以企業(yè)管理水平要求科技社團(tuán)建設(shè)及管理

建設(shè)一個(gè)具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)特色的科技社團(tuán)組織，是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的非常有效的教學(xué)改革模式。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)建設(shè)對(duì)于相關(guān)社團(tuán)成員的日常要求和管理是非常高的，為了保證社團(tuán)的高水平管理，按照企業(yè)管理的模式建設(shè)社團(tuán)管理制度，財(cái)務(wù)、設(shè)備管理制度及例會(huì)制度。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)骨干成員每周四下午必須要開(kāi)例會(huì)，而且每次都有專(zhuān)職人員做會(huì)議記錄，會(huì)議的內(nèi)容要求非常務(wù)實(shí)，會(huì)議內(nèi)容為：每個(gè)人介紹本人所負(fù)責(zé)的社團(tuán)日常管理工作完成情況、本人在所在技術(shù)方向的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度、相應(yīng)項(xiàng)目組匯報(bào)所承擔(dān)項(xiàng)目的完成情況，必要情況下增加技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)講解環(huán)節(jié)，之后是社長(zhǎng)及指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)。社團(tuán)檔案的管理也非常嚴(yán)格，按照要求將社團(tuán)中有重要貢獻(xiàn)的同學(xué)建立個(gè)人檔案，包括其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、相關(guān)獲獎(jiǎng)、社團(tuán)貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生感受到在社團(tuán)中的重要地位，并且可以激勵(lì)后繼的社團(tuán)成員。還有就是要記錄每一個(gè)社團(tuán)成員的獲獎(jiǎng)成果包括證書(shū)，以及每次進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等重要活動(dòng)的照片及文檔。

（二）以賽促教挖掘培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了軟件、硬件兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并為每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向單片機(jī)、嵌入式、.Net開(kāi)發(fā)等課程整理了近百個(gè)練習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)方案，電路圖，程序代碼等。這些資源以項(xiàng)目分組的模式，吸引學(xué)生自主選擇并參與其中，能夠很好的起到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的作用。學(xué)生的培養(yǎng)與特長(zhǎng)挖掘是本著海爾公司的一句企業(yè)文化來(lái)具體做的，即“我們專(zhuān)注于賽馬，而不是相馬”——你說(shuō)你強(qiáng)我們不是聽(tīng)你說(shuō)的多好，我們要看你拿出成績(jī)，這樣才能讓社團(tuán)成員充分進(jìn)步。專(zhuān)業(yè)教師鼓勵(lì)和帶領(lǐng)社團(tuán)成員參加國(guó)家、省、市各級(jí)技能大賽，以賽練兵，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向并培養(yǎng)了技術(shù)骨干多名。同時(shí)還成功推薦學(xué)生就業(yè)，社團(tuán)成員在企業(yè)成為了出色的嵌入式軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、單片機(jī)開(kāi)發(fā)工程師。

（三）學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面，為了全面促進(jìn)參與人員的工作積極性、創(chuàng)新性，提出了“教師-學(xué)生-企業(yè)”三方合作入股的方式，極大提高了研發(fā)效率。在項(xiàng)目確立的過(guò)程中，依靠成熟的校企合作模式，保證了項(xiàng)目實(shí)施的可行性。同時(shí)，在校企合作立項(xiàng)論證過(guò)程中，創(chuàng)新性的加入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)調(diào)研工作。事實(shí)證明，通過(guò)加入國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利的前期調(diào)研，校企合作項(xiàng)目在產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面獲得了很大的收獲，目前正在申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利超過(guò)15項(xiàng)，并已經(jīng)順利通過(guò)預(yù)審，進(jìn)入公示期。以“基于物聯(lián)網(wǎng)與GIS技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)管控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目成果在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域的智能化水平處于較高的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)具備向其他領(lǐng)域覆蓋滲透的擴(kuò)展能力，市場(chǎng)前景極為廣泛。項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程也積累了大量的創(chuàng)新性指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，具有很好的借鑒與推廣能力。

（四）以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)組建了一支具有較高技術(shù)水平的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，并對(duì)已經(jīng)有研究基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)他們申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)科研創(chuàng)新計(jì)劃，在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，讓有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。讓具有較高技術(shù)水平的同學(xué)建立科研團(tuán)隊(duì)，很大程度上以點(diǎn)帶面的形式帶動(dòng)提升并培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)。科研團(tuán)隊(duì)按照學(xué)期為單位參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)，教師積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)努力，科研團(tuán)隊(duì)累計(jì)承接過(guò)橫向課題的項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目多個(gè)，企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)等。

（五）提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

物聯(lián)星空社團(tuán)成員參加多次企業(yè)技術(shù)服務(wù)，我們積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開(kāi)發(fā)包括技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，社團(tuán)重視學(xué)生科研項(xiàng)目成果的孵化，致力于將成果應(yīng)用到校園服務(wù)，促進(jìn)信息化校園的建設(shè)。社團(tuán)成員研發(fā)的“新生報(bào)到系統(tǒng)”，累計(jì)服務(wù)學(xué)生近1.6萬(wàn)人次。系統(tǒng)從版本V1.0到V3.0日漸完善，已經(jīng)成為一個(gè)成熟型的服務(wù)平臺(tái)，社團(tuán)以該系統(tǒng)申報(bào)了軟件著作權(quán)，并獲得國(guó)家專(zhuān)利局的授權(quán)社團(tuán)成員多次參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，累計(jì)承接了科研院所的多個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)前期成果成功開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，孵化學(xué)生科技企業(yè)一個(gè)，并獲得學(xué)校的場(chǎng)地及政策扶持。

三結(jié)論

在以探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐過(guò)程中，物聯(lián)星空社團(tuán)作為實(shí)踐載體，累計(jì)獲得“全國(guó)優(yōu)秀社團(tuán)”稱(chēng)號(hào)三次、“山東省優(yōu)秀科技社團(tuán)”稱(chēng)號(hào)一次，青島開(kāi)發(fā)區(qū)“優(yōu)秀社團(tuán)干部”稱(chēng)號(hào)兩次，社團(tuán)成員申報(bào)國(guó)家軟件著作權(quán)兩項(xiàng)，在國(guó)家、省、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)60余次，并向眾多高新技術(shù)企業(yè)輸送了多名出色的技術(shù)工程師，孵化出科技類(lèi)創(chuàng)業(yè)公司一個(gè)，并獲得場(chǎng)地及政策扶持。以其“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”的構(gòu)建模式，清晰的軟硬件專(zhuān)業(yè)方向、獨(dú)特的管理模式、企業(yè)級(jí)的社團(tuán)文化、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)水平、諸多的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、豐富的大賽經(jīng)歷、可喜的各級(jí)榮譽(yù)、以及諸多優(yōu)秀畢業(yè)生案例，為學(xué)院科技型社團(tuán)建設(shè)提供了大量經(jīng)驗(yàn)，這是在“校政企研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究及實(shí)踐進(jìn)行了一次有意義的探索，具有一定的示范推廣作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研合作教育

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，根據(jù)學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點(diǎn)實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個(gè)目標(biāo)、兩項(xiàng)改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。

一、一種理念——生態(tài)化教育

在對(duì)國(guó)內(nèi)外充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過(guò)程中的各種矛盾，形成整體的動(dòng)態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實(shí)現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會(huì)的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全時(shí)空育人，資源多元化，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個(gè)師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長(zhǎng)、探索性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，順應(yīng)信息化社會(huì)的個(gè)性化和多樣化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人、做事，使每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周?chē)h(huán)境和諧相處。

二、一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實(shí)施《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅(jiān)持生態(tài)化教育理念，堅(jiān)持能力培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)并舉，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求；堅(jiān)持加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度，增強(qiáng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力；堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、兩項(xiàng)改革

1.深化學(xué)分制改革

深化學(xué)分制改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學(xué)分和課時(shí)，精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學(xué)分適當(dāng)降低。另一方面，實(shí)行全面選課制，允許學(xué)生跨院系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課和選擇授課教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性與積極性。平衡通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育，適度拓寬基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，既要保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度，又要達(dá)到強(qiáng)化通識(shí)教育的目的。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，我校采取了強(qiáng)化實(shí)踐、提升專(zhuān)業(yè)核心課水平、打通相近專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)等措施，將課程總體分為三大塊，即通識(shí)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科歸屬的特點(diǎn)，將我校本科專(zhuān)業(yè)分為工科、理科、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類(lèi)，同一類(lèi)別的通識(shí)必修課保持一致，它與通識(shí)選修課一起構(gòu)成課程的通識(shí)課程平臺(tái)；同一大類(lèi)的大類(lèi)必修課保持一致，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)核心課精簡(jiǎn)至8～10門(mén)，作為專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)限選課作為專(zhuān)業(yè)方向的模塊選修，與專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)成專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)的主要部分。

同時(shí)，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的比重。著重提高實(shí)踐教學(xué)比重，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)不低于20%；全校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，并要求一定的學(xué)分比例；每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)體驗(yàn)課程或?qū)嵺`課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、六大抓手

為建立并充分實(shí)現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育”等六大抓手。

1.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

創(chuàng)建國(guó)內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是我校的戰(zhàn)略愿景，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才和浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者是我校本科教育的重要使命。圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校結(jié)合浙江經(jīng)濟(jì)特征，與省內(nèi)兄弟高校共同深入推進(jìn)多維一體產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，[4]成為產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)典模式?！笆晃濉逼陂g，我校通過(guò)堅(jiān)持走高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等總體綜合素質(zhì)顯著提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升，產(chǎn)學(xué)研合作教育成為我校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色，并榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成為我校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的切入點(diǎn)。

2.突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。我校的培養(yǎng)方案突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，包括深化通識(shí)教育、擴(kuò)大學(xué)習(xí)自主權(quán)、加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革，各專(zhuān)業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式課程或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在師資力量、課程質(zhì)量和選修制度上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。另外，出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，調(diào)動(dòng)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

讓學(xué)生在選課、選師、選時(shí)上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和自主發(fā)展需求。將原培養(yǎng)方案中的公選課改為通識(shí)限選課，非本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)模塊課也納入通識(shí)限選課的范疇，增加了通識(shí)限選課的數(shù)量和質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、方法，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)。

4.加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)既是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻化的重要保證，也是推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。實(shí)習(xí)教學(xué)是高校加強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、工程意識(shí)和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)基地是產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的公共平臺(tái)，是高校教學(xué)空間的延伸，是連接高校與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。借助《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》的契機(jī)，力求建設(shè)“校內(nèi)外結(jié)合、多種形式結(jié)合、國(guó)企與私企結(jié)合”的三結(jié)合實(shí)習(xí)基地體系。

5.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》文件明確指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革、研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)中的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”另一方面，我校響應(yīng)國(guó)家提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等號(hào)召，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過(guò)多種途徑組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)新時(shí)代的綜合性人才，收到了良好的效果。

6.完善學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)制度

以科學(xué)的學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)制度替代考試制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加大學(xué)分替代范圍，建立健全規(guī)范的學(xué)分替代轉(zhuǎn)換制度。如非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，允許學(xué)生以考帶修；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可通過(guò)參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、公開(kāi)、獲取發(fā)明與專(zhuān)利和獲得職業(yè)證書(shū)等替代該學(xué)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分也可通過(guò)公開(kāi)、獲取發(fā)明與專(zhuān)利等方式獲得該學(xué)分。

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 高校 共青團(tuán)組織 科技創(chuàng)新教育 陣地建設(shè)

大學(xué)生的創(chuàng)新教育是歷史選擇的必然，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生課外從事學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要依托資源，是“第一課堂”的重要補(bǔ)充和有效延伸，是“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和素質(zhì)拓展舞臺(tái)的重要支撐，同時(shí)成為高校共青團(tuán)組織凝聚青年學(xué)子、服務(wù)青年成長(zhǎng)成才的富有潛力和活力的陣地。在新形勢(shì)下、新條件下共青團(tuán)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中如何有效科學(xué)地進(jìn)行陣地建設(shè)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使科技創(chuàng)新活動(dòng)既能“仰望星空”，又能“腳踏實(shí)地”？

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的保障功能

健全的制度建設(shè)，是組織管理科學(xué)化、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)從宏觀和微觀兩方面著手。從宏觀方面講，主要是學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而進(jìn)行的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)的方向性規(guī)定，在教育理念、課程改革、創(chuàng)新型人才引進(jìn)管理等方面如何最大化培養(yǎng)、訓(xùn)練和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新理想、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。從微觀方面講，主要針對(duì)有利于科技創(chuàng)新活動(dòng)而制定的具體辦法和規(guī)章制度。如：為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地及建立這些物質(zhì)有效使用和管理的保障制度；組織人事與科技成果的管理制度；對(duì)指導(dǎo)老師和參與科技創(chuàng)新優(yōu)秀大學(xué)生的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面做出明確的具體要求，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)化開(kāi)展做到有章可循，有據(jù)可依。

2.深化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，延伸大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的引領(lǐng)功能

科技活動(dòng)的有效開(kāi)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其基本條件。團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)建立和加強(qiáng)“三位一體”的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[1]：即學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)。通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)指導(dǎo)教師、管理者、學(xué)生的積極性，將三支團(tuán)隊(duì)有效結(jié)合，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高科技實(shí)踐型人才。

學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先以“優(yōu)秀學(xué)生科研人才庫(kù)”為平臺(tái)，選拔具有一定科研素養(yǎng)、在科創(chuàng)活動(dòng)中有成果且表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀科研人才到普通大學(xué)生中開(kāi)展科技交流、沙龍講座等，以朋輩模式指導(dǎo)和帶動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。其次以學(xué)生學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)為補(bǔ)充，團(tuán)組織在其工作指導(dǎo)、資金劃撥、活動(dòng)審批等多方面予以支持，鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升社團(tuán)的活力、凝聚力和影響力，積極加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技普及力度，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，促進(jìn)科技活動(dòng)的廣泛性與多樣性。

指導(dǎo)教師的水平也直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和質(zhì)量。學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面可深入挖掘校內(nèi)外資源，聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)方面有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的知名專(zhuān)家學(xué)者入選大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)“導(dǎo)師庫(kù)”，擔(dān)任項(xiàng)目、競(jìng)賽指導(dǎo)老師或評(píng)委，明確導(dǎo)師職責(zé)、落實(shí)指導(dǎo)工作量、開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等途徑調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與科技宣傳、科技講座、科研指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，通過(guò)“導(dǎo)師庫(kù)”平臺(tái)，牢固樹(shù)立導(dǎo)師的創(chuàng)新教育理念，突破“知識(shí)傳授型”舊觀念的束縛，樹(shù)立“智慧開(kāi)發(fā)型”教育觀念，加深其對(duì)高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”――創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的重要性的認(rèn)識(shí)，為大學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

學(xué)生科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)是科技創(chuàng)新活動(dòng)成功與否的保障性因素。目前在各高校直接負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理工作的主要是學(xué)校各級(jí)團(tuán)干和學(xué)生會(huì)、團(tuán)學(xué)聯(lián)學(xué)生干部。因此，要明確管理模式，提高業(yè)務(wù)管理水平，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)“立項(xiàng)申報(bào)、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)題評(píng)審、成果展示”的組織管理工作，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化操作和信息化管理。

3.營(yíng)造科創(chuàng)氛圍，優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的催化功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)龐大工程，營(yíng)造科技氛圍、培養(yǎng)科研興趣，提高學(xué)生參與科技的意識(shí)是開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的強(qiáng)有力的催化劑。多渠道深度挖掘成功科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，發(fā)揮科技創(chuàng)新典范、科技類(lèi)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織的引領(lǐng)和示范作用，營(yíng)造科創(chuàng)氛圍。通過(guò)“科技競(jìng)賽”、“科創(chuàng)嘉年華”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“科研微課堂”等形式，拉近學(xué)生與科技活動(dòng)的距離；利用網(wǎng)站、微信等多媒體平臺(tái)的立體化宣傳，讓學(xué)生輕松愉悅地主動(dòng)走入科研、親近科創(chuàng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由“自發(fā)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X(jué)型”，將科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與率從“個(gè)別化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占盎?，形成人人關(guān)注科技、人人感受科技、人人參與科技的良好氛圍。

4.落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的培育功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性、完整性與系統(tǒng)性的過(guò)程。因此在堅(jiān)持“實(shí)踐性原則、學(xué)生主體性原則、創(chuàng)新性原則”的前提下，實(shí)施點(diǎn)面結(jié)合的創(chuàng)新訓(xùn)練，努力做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，既注意科技創(chuàng)新的群眾性，又重點(diǎn)培育科創(chuàng)精品，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的高端化是進(jìn)行大學(xué)生科創(chuàng)教育的重要途徑。

面：即面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行普及性、分層次的創(chuàng)新訓(xùn)練。鑒于大學(xué)生不同年級(jí)在個(gè)性特征、已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)能力等方面表現(xiàn)出的階段性特點(diǎn)，大學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)注重個(gè)體差異性和科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次性、階段性，幫助年輕大學(xué)生確立正確、合理的期望，建立創(chuàng)新教育的常態(tài)化、長(zhǎng)效化機(jī)制。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的平臺(tái)上，綜合全程導(dǎo)師制，整合資源，開(kāi)展從下往上金字塔式的“卓越科苗計(jì)劃”、“學(xué)術(shù)節(jié)”、“創(chuàng)新論壇”的三級(jí)培養(yǎng)體制，并予以相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證。“卓越科苗計(jì)劃”即針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，主要加強(qiáng)實(shí)踐基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？山M成科苗團(tuán)隊(duì)（一般5人/組），實(shí)施導(dǎo)師與科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的雙向選擇，減少學(xué)生科研的盲目性，增強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中的安全性和有效性。結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)報(bào)告書(shū)等初步的科研思維和科研方法。學(xué)術(shù)節(jié)和創(chuàng)新論壇則是在卓越科苗團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，即針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用階段，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的積累到綜合知識(shí)的融合，從依賴(lài)輔導(dǎo)到獨(dú)立創(chuàng)新，從單純模仿到個(gè)人創(chuàng)造，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)和個(gè)性最終全面提高學(xué)生個(gè)人綜合能力。

點(diǎn)：即面向已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才或有潛力的學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)培育。以豐富多彩的科技競(jìng)賽活動(dòng)和各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，對(duì)已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才重點(diǎn)引導(dǎo)，獨(dú)立完成課題的選題、分析、設(shè)計(jì)、研究、論文撰寫(xiě)；對(duì)有潛力的學(xué)生科研項(xiàng)目重點(diǎn)培育，給予場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)家智囊團(tuán)等軟硬件支持，鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，對(duì)學(xué)生科技成果進(jìn)行技術(shù)論證、質(zhì)量評(píng)估、成果評(píng)審和推薦等工作，指導(dǎo)發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。同時(shí)注重依托“挑戰(zhàn)杯”等有社會(huì)影響力的科技賽事和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力[2]，打造科創(chuàng)精品，培育科創(chuàng)精英。

5.拓寬支持渠道，豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的配套功能

拓寬支持渠道，豐富陣地的配套功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是加強(qiáng)校企合作，建立科技活動(dòng)區(qū)和創(chuàng)新基地。在企業(yè)建立科技展區(qū)、交流培訓(xùn)基地等大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一方面可豐富學(xué)生科創(chuàng)所需的儀器、材料、場(chǎng)所等方面的配套設(shè)施，另一方面可作為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)課外基地的延伸。二是加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建國(guó)內(nèi)外交流互訪平臺(tái)，讓學(xué)生“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，培育國(guó)際視野。三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體，構(gòu)建成果的轉(zhuǎn)換和孵化平臺(tái)。其中，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)要想轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，團(tuán)組織必須在資金渠道、生產(chǎn)渠道、研發(fā)渠道、人事渠道、營(yíng)銷(xiāo)渠道及宣傳等方面提供配套支持，使得創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展有強(qiáng)有力的組織保障，進(jìn)而讓科研項(xiàng)目“落地”，加強(qiáng)科技創(chuàng)新的實(shí)際意義，將成果運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)中。

6.重視市場(chǎng)觀念，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的轉(zhuǎn)化功能

目前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新往往只是依靠自己的興趣愛(ài)好，缺少前期的市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際需求的分析，造成項(xiàng)目與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)，產(chǎn)生的成果難以被市場(chǎng)接受；或者只重視過(guò)程的刺激性和探索性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，造成資源浪費(fèi)。如果將高校的科創(chuàng)成果看成商品，那么這些商品經(jīng)歷了從市場(chǎng)調(diào)查、選題、技術(shù)選擇、項(xiàng)目方案、論證評(píng)估到最后轉(zhuǎn)化投產(chǎn)的等一系列空間、時(shí)間及價(jià)值形態(tài)上的變化過(guò)程。團(tuán)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新育人中的陣地建設(shè)就應(yīng)當(dāng)做好上述每個(gè)變化過(guò)程中的市場(chǎng)觀念引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過(guò)程中的與市場(chǎng)的充分交流。利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極引導(dǎo)成熟可行的學(xué)生科技成果落戶(hù)，并給予各項(xiàng)政策扶持和經(jīng)費(fèi)支持。扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型技術(shù)成果的市場(chǎng)對(duì)接、與企業(yè)合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

我國(guó)高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點(diǎn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家級(jí)機(jī)械工程實(shí)踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力開(kāi)展一系列教學(xué)研究活動(dòng)。

本文從工程實(shí)踐教研室、工程實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，以加強(qiáng)校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)要求的實(shí)踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的能力，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動(dòng)提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

1.內(nèi)涵建設(shè)

1.1工程實(shí)踐教研室建設(shè)

以工程教育理念，進(jìn)一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)師、工程師等工程實(shí)踐教育類(lèi)教師，加強(qiáng)工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成不同層次的工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)工程實(shí)踐教育教研室，負(fù)責(zé)工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。

（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機(jī)制的制定。努力推進(jìn)工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進(jìn)一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開(kāi)發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊(duì)伍，打造機(jī)械工程國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團(tuán)隊(duì)。

（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。

1.2工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）整合校企實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地。以機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為主體，形成了一個(gè)機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開(kāi)發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實(shí)踐教育教學(xué)體系。完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。

1.3工程實(shí)踐基地建設(shè)

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)工程實(shí)踐基地?；刂饕凑张囵B(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)學(xué)生工程素質(zhì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場(chǎng)地的利用率，擴(kuò)大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作提供管理機(jī)制和制度保證。

（3）完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（4）校企結(jié)合，打造長(zhǎng)效、穩(wěn)定、運(yùn)行良好的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過(guò)面向企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場(chǎng)緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)踐基地運(yùn)行管理長(zhǎng)效機(jī)制，充分滿(mǎn)足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。

1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，面向機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過(guò)設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽以及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持

2.解決的問(wèn)題

2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。

2.2建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，校企聯(lián)合成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，吸收企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。

2.3“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)人員待遇，鼓勵(lì)青年教師下現(xiàn)場(chǎng)和企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在晉升和聘任時(shí)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

2.4建立學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法

評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的全面綜合評(píng)價(jià)和考核，也是激勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐的有效手段。

綜上，通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)建立了學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

開(kāi)放大學(xué)是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想源”。目前，開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的體系，校內(nèi)外的各類(lèi)教育資源尚未有效整合。因此，需要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、改革教育教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：

開(kāi)放大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

開(kāi)放大學(xué)由各地地方政府主辦，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想源”，也是管理、技術(shù)、文化等的創(chuàng)新基地。開(kāi)放大學(xué)不同于傳統(tǒng)的普通高等院校，也有別于地方職業(yè)技術(shù)院校，它實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與地方性、職業(yè)性的結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上能夠更廣泛地與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，在教學(xué)方法上，能更多地適應(yīng)在職人員的特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，開(kāi)放大學(xué)能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

2.深化素質(zhì)教育，提升學(xué)生崗位工作綜合競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的，是全方位覆蓋、全員參與、全過(guò)程貫穿的一種素質(zhì)教育，是當(dāng)代素質(zhì)教育具體時(shí)代特征的體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)提出了新的要求，開(kāi)放教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，能提高學(xué)生崗位工作綜合競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整

政策措施支持不到位。由于開(kāi)放大學(xué)學(xué)生大都來(lái)自于成人和在職人員，導(dǎo)致一些人思想觀念存在諸多誤區(qū)，如認(rèn)為學(xué)生是在職人員，不需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不需要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也有些人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未成為開(kāi)放大學(xué)整體育人體系中的重要組成部分，需求和意義不大，沒(méi)有積極性，將創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整，主要表現(xiàn)為政策措施支持不到位、組織領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)不齊全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目不規(guī)范，無(wú)制度、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)資金、無(wú)辦法等現(xiàn)象較為普遍，大部分教師只是袖手旁觀的“觀眾”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有形成自己的體系。開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究整體上還沒(méi)有跟上時(shí)代的要求，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究大多只是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題本身的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、教育方法、質(zhì)量保證體系的系統(tǒng)研究，二是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)深度構(gòu)建，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題模式研究，缺少適應(yīng)地方、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教改模式研究。由于缺少完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有些地方還沒(méi)有納入人才培養(yǎng)方案，在選擇教材方面也存在很大的局限性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不強(qiáng)

教師不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍提出了新要求，既要求教師具備相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、拓展能力，然而，開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大都屬于“學(xué)院派”，教師不太熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，比較缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多教師沒(méi)有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)顯得力不從心，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，開(kāi)放大學(xué)自身的師資力量有限，在專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，一些主講教師仍然處在單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，雖然學(xué)校能聘請(qǐng)一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但主要是以講座的形式進(jìn)行，未能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果依然不盡人意。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不配套

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開(kāi)項(xiàng)目、資金、場(chǎng)所等條件的支持，這對(duì)開(kāi)放大學(xué)提出了挑戰(zhàn)，由于條件的限制，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以上升到創(chuàng)辦企業(yè)的程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理，脫離實(shí)際，開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上止步于理論教育，很多地方僅限于政策法規(guī)的解釋、信息提供、應(yīng)聘技巧等指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)層次。但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)又是開(kāi)放大學(xué)與普通高校差距最大和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路是由若干過(guò)程組成的，包括創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、觀念、方法、目標(biāo)、策略等，而目前開(kāi)放大學(xué)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還很難起到操作層面的作用。

三、開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑建議

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題包括構(gòu)建課程體系、改革教育教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)方案。這三個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育健康發(fā)展和長(zhǎng)效發(fā)展。開(kāi)放教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)要設(shè)定在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也要設(shè)定在社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，在原有相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的整合，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的挖掘；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容要設(shè)定在地方區(qū)域特色、學(xué)校定位、行業(yè)發(fā)展，開(kāi)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課，構(gòu)建項(xiàng)目遞進(jìn)、內(nèi)容銜接、設(shè)置合理的專(zhuān)門(mén)課程群，形成完善的課程體系，這是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理方式要實(shí)行課程信息化建設(shè)，推出在線課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核方式要設(shè)定在線課程學(xué)分認(rèn)定、學(xué)時(shí)學(xué)分的轉(zhuǎn)換機(jī)制，從而適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)方法。首先，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的產(chǎn)生，是改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的出發(fā)點(diǎn)。其次，實(shí)踐模擬是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課堂形式，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)等辦法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，應(yīng)在教學(xué)中廣泛采用。再次，互動(dòng)交流是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課堂方式，采用小班化教學(xué)，提高教師與學(xué)生個(gè)體溝通交流的機(jī)會(huì)頻率，也是教學(xué)教法的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。要以社會(huì)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)。必須重新設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求提煉出來(lái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和要求，完整打造設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程體系，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完整融入人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的全過(guò)程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)放教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師庫(kù)。發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)兼職教師隊(duì)伍的作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師庫(kù)，是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師緊缺問(wèn)題的最好方式。開(kāi)放教育長(zhǎng)期以來(lái)廣泛聯(lián)系了社會(huì)各界，有著一支政府公務(wù)員、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、風(fēng)險(xiǎn)投資人、知名創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)成功者等各行各業(yè)的優(yōu)秀兼職教師隊(duì)伍，要從中發(fā)現(xiàn)適合人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師和導(dǎo)師，建立一個(gè)匯聚多方專(zhuān)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師和導(dǎo)師庫(kù)。啟動(dòng)開(kāi)放教育教師的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。充分發(fā)揮開(kāi)放教育多級(jí)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)開(kāi)放教育省—市—縣三級(jí)辦學(xué)的教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，滿(mǎn)足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的需要，共享省、市、縣三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師資源，解決開(kāi)放教育過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要實(shí)行分類(lèi)管理、分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)主要來(lái)源于高校、科研機(jī)構(gòu)研究創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，主要來(lái)源于成功創(chuàng)業(yè)、熱心公益企業(yè)家的實(shí)踐型導(dǎo)師，主要來(lái)源于政府、行業(yè)管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)型導(dǎo)師分類(lèi)管理，提供不同的項(xiàng)目支持和項(xiàng)目培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平和綜合能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺(tái)建設(shè)

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前我國(guó)的高校正處于改革轉(zhuǎn)型的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了當(dāng)前不少應(yīng)用型高校的發(fā)展之重。當(dāng)前中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略也已進(jìn)入落地實(shí)施階段，對(duì)我國(guó)乃至全球航運(yùn)事業(yè)的發(fā)展都有強(qiáng)大的戰(zhàn)略拉動(dòng)作用，同時(shí)航運(yùn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)對(duì)航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)人才提出了更高的要求，尤其是在創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力方面，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，也可以推動(dòng)國(guó)家航運(yùn)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和科技大跨越。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)因其特有的實(shí)踐性及仿真性而成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，創(chuàng)業(yè)人才首先要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維常來(lái)自實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，故建議構(gòu)建航運(yùn)經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)航運(yùn)經(jīng)管學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

1航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)及不足

航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生由于其自身專(zhuān)業(yè)同航運(yùn)行業(yè)、公司經(jīng)營(yíng)以及創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，比如在專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景方面，航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在校期間已學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、航運(yùn)概論、物流管理、稅務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等等課程，這些知識(shí)為以后在航運(yùn)相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中具有極強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性；在商業(yè)視野及思維方面，航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)，從而打開(kāi)了自己的商業(yè)視野及思維。盡管航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于自身專(zhuān)業(yè)特色而具備一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但他們還是會(huì)存在一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問(wèn)題，比如缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)和一些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，但終究缺乏真實(shí)環(huán)境下的分析解決問(wèn)題能力和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題的能力。

2目前航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高校都開(kāi)始高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們的航運(yùn)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得了很大的成效，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理解并提高了實(shí)踐能力，但還是存在著一些問(wèn)題。以我們廣州航海學(xué)院航運(yùn)經(jīng)貿(mào)系為例，目前已開(kāi)設(shè)了航運(yùn)經(jīng)貿(mào)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際航運(yùn)貿(mào)易沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，但這些實(shí)驗(yàn)室僅是發(fā)揮輔助課堂教學(xué)的功能，只是為了各門(mén)學(xué)科的課程教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程提到教學(xué)戰(zhàn)略位置，另外各個(gè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立運(yùn)行，較為封閉。建立新型綜合、開(kāi)放、高效、延展運(yùn)作的航運(yùn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)才能契合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略。

3發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

在當(dāng)前社會(huì)，國(guó)內(nèi)外都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得前所未有地重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了國(guó)家軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育最先起步的是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，至今已有60年左右的歷史。國(guó)外先進(jìn)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育給我們的啟示是：要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，必須革新教育，尤其要注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，尤其是實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)；要將創(chuàng)新的內(nèi)涵融入到創(chuàng)業(yè)教育中，即除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的原精神和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐性教學(xué)，國(guó)外學(xué)校普遍重視實(shí)踐性教學(xué)。

4構(gòu)建航運(yùn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我校近幾年全力開(kāi)展教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，于2015年了《廣州航海學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》，其中明確了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑，實(shí)驗(yàn)課程因其獨(dú)特的實(shí)踐仿真模擬性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有著十分重要的作用。未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組合在一起，而是需要在整合當(dāng)前資源的基礎(chǔ)上縱橫擴(kuò)展發(fā)展，構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)是必然的改革方向，需要學(xué)校多部門(mén)多層次互相配合協(xié)調(diào)，甚至需要延展到各類(lèi)校企、校研合作的實(shí)習(xí)基地，優(yōu)秀師資的投入也是極為重要的。

4.1整合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源為出發(fā)點(diǎn)，大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前我們已有多種傳統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，主要包括航運(yùn)經(jīng)貿(mào)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際航運(yùn)貿(mào)易沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)航運(yùn)經(jīng)管大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緊密大學(xué)生與社會(huì)以及航運(yùn)企業(yè)的聯(lián)系，為大學(xué)生畢業(yè)后能更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，今后還需要在整合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合系統(tǒng)平臺(tái)：學(xué)院內(nèi)部需要?jiǎng)?chuàng)建新的基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策理論，全面模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程，改善了傳統(tǒng)管理教育的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，革新傳統(tǒng)管理教育中主要以教師講授理論知識(shí)和案例為核心的教育方式，而強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的、情景交互的和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以適應(yīng)當(dāng)前教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)的整套運(yùn)行，即從設(shè)想、規(guī)劃、注冊(cè)、創(chuàng)建，到運(yùn)營(yíng)和管理等所有決策，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；全校范圍內(nèi)，協(xié)同全校資源及相關(guān)部門(mén)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；校企校研合作層面，我們需要建好一批大學(xué)生校外教學(xué)科研協(xié)同育人平臺(tái)以及各類(lèi)校企合作實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教育基地，為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供真實(shí)商業(yè)環(huán)境。

4.2師資來(lái)源多元化，注重現(xiàn)有教師的實(shí)踐進(jìn)修學(xué)習(xí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中，優(yōu)秀師資是最稀缺的資源，在我們航運(yùn)經(jīng)管行業(yè)情況也是如此。一方面我們可以聘請(qǐng)一些成功的航運(yùn)業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友以及其他各類(lèi)專(zhuān)家作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的多元化。另一方面，學(xué)校的現(xiàn)有老師大多理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐缺乏，故需要選派一些優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，補(bǔ)充老師們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的短板。另外，我們學(xué)院也特別注重教師們的進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期會(huì)選派一些優(yōu)秀的青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)，去一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目除了要求學(xué)生們掌握傳統(tǒng)公司經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的知識(shí)外，對(duì)溝通與協(xié)作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)等有著極高的要求，所以我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法也需要適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新特點(diǎn)。老師可以把前沿創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)踐課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感：老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，探究如何尋找商機(jī)、如何創(chuàng)業(yè)策劃及營(yíng)銷(xiāo)、以及如何制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和可行性報(bào)告，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生們的分析解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生們采用小組分工合作研討或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)完成一些仿真實(shí)踐作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思考能力，在此過(guò)程中同學(xué)們溝通協(xié)作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力也會(huì)得到大力提升。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 品牌專(zhuān)業(yè) 建設(shè)目標(biāo) 建設(shè)內(nèi)容

一個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)有很多所學(xué)校在辦，就像一個(gè)產(chǎn)品同時(shí)有很多廠家生產(chǎn)一樣，產(chǎn)品要受到消費(fèi)者青睞，必須以其優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵形成品牌效應(yīng)，這是廠家賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。如今，學(xué)校辦學(xué)引入了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校辦出特色的迫切需要，也是深化學(xué)校本科教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、整體提升學(xué)校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。

要使品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)擲地有聲，前提是要明確品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵、構(gòu)建合理可行的建設(shè)原則與目標(biāo)、確定品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)內(nèi)容、掌握建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文從以下方面分析高等學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

一、品牌專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門(mén)類(lèi)，是高校組織教學(xué)的基本單元，同時(shí)也是高校與社會(huì)的接口[1]。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是集師資隊(duì)伍、課程教材、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)改革等方面建設(shè)為一體的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)發(fā)展[2]。

對(duì)于品牌專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)者有不同見(jiàn)解：有學(xué)者認(rèn)為品牌專(zhuān)業(yè)是指培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，在市場(chǎng)上具有較大的知名度和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到廣泛歡迎的專(zhuān)業(yè)；有學(xué)者認(rèn)為品牌專(zhuān)業(yè)是指專(zhuān)業(yè)條件、建設(shè)水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達(dá)到一流水平，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。筆者認(rèn)為，品牌專(zhuān)業(yè)由深厚的辦學(xué)歷史文化積淀形成，在高校教學(xué)管理組織中有序規(guī)范兼具特色，教學(xué)育人理念先進(jìn)、師資力量雄厚、教學(xué)科研條件完善、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)豐富、社會(huì)聲譽(yù)好、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，能夠讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生信賴(lài)[3]。

二、品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)原則與目標(biāo)

（一）品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)原則

1.突出優(yōu)勢(shì)。遴選的品牌專(zhuān)業(yè)首先要在全國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中領(lǐng)先，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，其次要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、示范引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)聲譽(yù)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，打造一批辦學(xué)聲譽(yù)卓著、國(guó)內(nèi)一流的品牌專(zhuān)業(yè)。

2.服務(wù)學(xué)生。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)最終目的是培養(yǎng)一流的人才，一切建設(shè)工作都要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)開(kāi)展。學(xué)生既是建設(shè)項(xiàng)目參與者，又是受益人。

3.貼近教學(xué)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)要充分體現(xiàn)本科教學(xué)的中心地位，回歸教育教學(xué)的主要職能。建設(shè)方案要按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，全面論證，突出重點(diǎn)和建設(shè)效益。

4.分類(lèi)建設(shè)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)要推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)各學(xué)院的定位和特點(diǎn)，探索適應(yīng)不同類(lèi)型人才需求的人才培養(yǎng)模式，分類(lèi)評(píng)議，擇優(yōu)遴選，合理布局。

5.示范引領(lǐng)。品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)因地制宜，改革創(chuàng)新，探索形成較完善的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革成果，并積極總結(jié)推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)效應(yīng)，提升學(xué)校整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

（二）品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

1.建設(shè)全國(guó)領(lǐng)先，具有較大影響的品牌專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)持續(xù)建設(shè)，形成在全國(guó)同層次、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)、在世界同領(lǐng)域有影響和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，建成一批省級(jí)以上重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，成為代表學(xué)校教育質(zhì)量水平的標(biāo)志和名片。

2.培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。品牌專(zhuān)業(yè)要充分體現(xiàn)在招生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，生源質(zhì)量要處于全國(guó)同層次、同類(lèi)專(zhuān)業(yè)前列；畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要處于全國(guó)領(lǐng)先水平；有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證或國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)認(rèn)證；有國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生相關(guān)證書(shū)獲取率不低于國(guó)際平均水平。

3.形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和優(yōu)質(zhì)的資源。形成科學(xué)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)體系；形成一批省級(jí)以上優(yōu)質(zhì)的精品課程、規(guī)劃教材、課件等教學(xué)資源并能開(kāi)放共享；建成條件一流、管理順暢、開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)室（中心）；培養(yǎng)在全國(guó)有影響的專(zhuān)業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，所有教授均為本科生上課；形成一批教學(xué)成果和研究成果。

三、品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)內(nèi)容

品牌專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材資源開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、國(guó)內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)研究與改革等方面具有較高水平。

（一）教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一流的師資是建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)的前提，品牌專(zhuān)業(yè)首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力；學(xué)校和學(xué)院要采取切實(shí)措施激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)所有高水平教師和全體教授走上教學(xué)一線，組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重教師國(guó)際化建設(shè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，引進(jìn)國(guó)外一流大學(xué)博士（后）或師資，定期選派優(yōu)秀青年教師進(jìn)行國(guó)際交流訪問(wèn)，對(duì)海外進(jìn)修教師的教學(xué)、科研和論文等方面予以大力支持；注重教師教學(xué)科研能力的提高，結(jié)合學(xué)校教改課題評(píng)選立項(xiàng)、青年教師講課競(jìng)賽、基礎(chǔ)課程評(píng)選立項(xiàng)等工作，培育青年骨干教師，引領(lǐng)各品牌專(zhuān)業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展研究與實(shí)踐；注重青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)，借助學(xué)校校企合作平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)示范中心等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師赴知名企事業(yè)單位或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行合作研究或培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力。