教學(xué)中的數(shù)字化資源精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源 高中音樂教學(xué) 運(yùn)用

數(shù)字化的信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的多重化演示，此外隨著信息技術(shù)與教學(xué)課程的融入，不僅能提高學(xué)生的課堂積極性，還大大方便了教師的課程教學(xué)。尤其是高中音樂課程，因?yàn)橛辛藬?shù)字化信息資源的加入，使得音樂教師的教課更加的形象化和具體化，它不僅實(shí)現(xiàn)了音樂課程的有序融合，教師還能通過數(shù)字化的信息資源音樂教學(xué)，將音樂的核心意識(shí)交授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，并為學(xué)生樹立一種正確的審美觀念。

一、數(shù)字化信息資源對(duì)高中音樂教學(xué)的作用

（一）高中音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)高中音樂課程而言，其本身就是學(xué)生的娛樂課程，所以學(xué)生對(duì)音樂課程的重視程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語、數(shù)、外這樣的主修課程，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高的情況出現(xiàn)。然而，高中音樂課程的教材形式比較多樣化且教材中所包含的信息量比較多，以及音樂課的課時(shí)比較少，所以高中的音樂教師為了完成教師的教學(xué)目標(biāo)，只能將課程進(jìn)行不斷的壓縮，卻忽略了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解掌握能力。這就是當(dāng)下高中音樂課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀，正是因?yàn)檫@種教學(xué)現(xiàn)狀的存在，使高中的音樂教學(xué)一直處在停滯不前的狀態(tài)。

（二）數(shù)字化資源在高中音樂課程當(dāng)中的作用

對(duì)高中音樂教學(xué)來講，將數(shù)字化資源與音樂教材進(jìn)行有效的融合，不僅可以達(dá)到提高課堂效率的目的，還能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，并對(duì)整個(gè)音樂教程也有著重要促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.因?yàn)橛袛?shù)字化教學(xué)資源的存在，教師就不會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在音樂資料的找尋上。教師就可以有大量的時(shí)間進(jìn)行教材和資料的整合，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇既符合教學(xué)內(nèi)容又適合當(dāng)下學(xué)生審美的音樂作品。

2.有了數(shù)字化資源，可以幫助音樂教師豐富其教學(xué)方式，如借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用圖片、影片、音頻等信息資料可以使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加的豐滿，并且還能使音樂課程的教學(xué)內(nèi)容更加的集中化，方便教師對(duì)音樂課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開針對(duì)性的教學(xué)。與此同時(shí)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、數(shù)字化資源在高中音樂教學(xué)課程中的有效運(yùn)用

（一）數(shù)字化資源在音樂鑒賞課中的應(yīng)用

音樂鑒賞課是高中音樂課程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。高中音樂教師雖然有著專業(yè)的音樂知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但若沒有數(shù)字化資源的支持，就無法突出音樂的感染力，讓學(xué)生真正意義上喜歡音樂。通過數(shù)字化資源在音樂鑒賞課的運(yùn)用，教師利用教學(xué)視頻進(jìn)行音樂教學(xué)的輔教學(xué)，并且擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更加形象化、具體化的理解音樂鑒賞課的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂作品的觀察、鑒賞，借助于多媒體設(shè)備對(duì)音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的音樂教學(xué)。

（二）數(shù)字化資源在音樂課堂上的應(yīng)用

數(shù)字化資源在音樂課堂上的應(yīng)用主要有兩個(gè)功能，一是課堂氛圍的營(yíng)造，二是音樂課程的教學(xué)。音樂課堂上運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)、音樂等硬件設(shè)備的應(yīng)用，可以使音樂作品展現(xiàn)得更加淋漓盡致，并幫助學(xué)生在課堂上更好的理解和消化音樂知識(shí)。在音樂課堂上，教師可以借助對(duì)音樂知識(shí)的提問，來了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，并且利用現(xiàn)代化的數(shù)字化資源進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性教學(xué)。在這個(gè)大環(huán)境之下，數(shù)字化資源的應(yīng)用還可以增進(jìn)師生之間關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，并且還有助于課堂氛圍的營(yíng)造。

（三）數(shù)字化資源有助于音樂教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)多數(shù)都是教師說教形式的音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅不適應(yīng)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)需求，還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，造成教師教學(xué)效率不高，學(xué)生知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)橛辛藬?shù)字化資源的有效利用，教師可以借助于當(dāng)下的多媒體數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，將音樂作品完美實(shí)現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的內(nèi)心世界。此外，音樂教師通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，還能將音樂廳的效果帶到課堂當(dāng)中，學(xué)生也可以充分的享受音樂帶來的愉悅，達(dá)到藝術(shù)育人的良好效果。這樣不僅改善了教師僵硬的教學(xué)模式，還有助于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多、更豐富的教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂課堂上的有效運(yùn)用，不僅改善了以往沉悶的課堂氣氛，還促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，借助于數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，教師還能將音樂作品聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作為新時(shí)代的音樂教師，需要不斷地提醒自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并隨著學(xué)生一起進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，通過課堂反應(yīng)進(jìn)行自我教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與高中音樂教學(xué)完美結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔瑋.數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高中音樂教學(xué)的有效促進(jìn)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（08）：111.

第2篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！敖逃啤?、“班班通”等教育信息化發(fā)展的重要舉措，促進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進(jìn)，也增進(jìn)了信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。不管是“班班通”還是“教育云”，都是數(shù)字化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

麻省理工學(xué)院尼葛洛龐蒂教授一直倡導(dǎo)利用數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)社會(huì)生活轉(zhuǎn)型。1996年，他在《數(shù)字化生存》一書中指出：信息的DNA正在迅速取代原子成為人類生活中的基本交換物。傳統(tǒng)上的大眾傳播方式正演變成個(gè)人間的雙向交流。這意味著，我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂――總之，人類的生活方式在信息化[1]。2000年6月，美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（TheCEOFormonEducationalTechnology）召開了第三次年會(huì)，年會(huì)以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題，在年會(huì)上第一次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，著重闡述了為實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)整合于課程的目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法[2]。

華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，它包含三個(gè)基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[2]”。他還指出：數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享的特性[2]。

2 建構(gòu)主義：數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義不同于“行為主義”所主張的“學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)相互聯(lián)結(jié)的過程”，建構(gòu)主義傾向于認(rèn)知活動(dòng)及心靈發(fā)展會(huì)受個(gè)人先前的知識(shí)、周圍文化環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀等因素的綜合影響。建構(gòu)主義主張“知識(shí)”是由個(gè)人心智所主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)由與外在環(huán)境（社會(huì)、文化、語言、人際互動(dòng)等）交互作用的歷程而形成，個(gè)人會(huì)依據(jù)自己的已有知識(shí)、過去的經(jīng)驗(yàn)，從與環(huán)境的互動(dòng)中去同化、調(diào)適、組織以形成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)主義的一個(gè)重要理念可以應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)，即知識(shí)是經(jīng)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我組織建構(gòu)而成的體系。因此在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)者應(yīng)居于輔導(dǎo)而非主導(dǎo)的地位，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的標(biāo)的及決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源比較好的滿足了這一需求，教師以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)，注重提升學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以隨時(shí)根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

綜合馬維和[3]、杜慧敏[4]等研究者的成果，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用可以通過積極整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享等途徑。

3.1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為了教師提供信息化、多元化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合，同時(shí)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需要。教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行備課。教師備課可以獨(dú)自完成，也可以同學(xué)科教師集體備課、合作完成，制作教案、教學(xué)課件及其他視聽資料。備課后，可將資源存儲(chǔ)在服務(wù)器上或上傳到個(gè)人網(wǎng)站，上課時(shí)，利用“班班通”系統(tǒng)，通過教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)，在服務(wù)器上或個(gè)人網(wǎng)站調(diào)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上課。在講解課文時(shí)，有效的使用視聽學(xué)習(xí)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中課件或其他素材可隨時(shí)調(diào)用，方便快捷。如講解《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以通過搜索引擎調(diào)用《烏鴉喝水》的flas片，通過播放動(dòng)畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是烏鴉”，動(dòng)畫中隨著石子越來越多，可以清晰展示出水位“漸漸升高”的過程，反映出烏鴉分析問題、解決問題的能力。

3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享

開放的數(shù)字化資源是整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心。教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，以便捷的方式學(xué)習(xí)任何課程。同時(shí)，數(shù)字化資源也是開放的，任何人都可以成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者。以“百度文庫”為例，“百度文庫”是一個(gè)規(guī)模較大的數(shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它是開放的、無障礙的。該文庫“教育專區(qū)”中有個(gè)“課件專區(qū)”，教師可以從“課件專區(qū)”下載涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的課件資源。例如，輸入“烏鴉喝水”幾個(gè)字進(jìn)行檢索，可以得到760個(gè)檢索結(jié)果，包括各種課件和教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢?，每位教師都是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)者，同時(shí)也是使用者。開放、豐富的教學(xué)資源將給語文教學(xué)帶來極大的幫助，有利于向全社會(huì)開放教學(xué)資源，服務(wù)于終身教育體系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)與共享極大地推動(dòng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)，為推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、無障礙社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要價(jià)值。

4 結(jié)語

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在如今的新媒體時(shí)揮著重要作用。只有在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮數(shù)字化功能的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]尼葛洛龐蒂.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997.

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[3]馬維和.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究[J].教育探索，2008（12），30-31.

[4]杜慧敏.語文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2009（10）：68-69.

[5]雷靜，趙勇，保羅?康威.1：1數(shù)字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)電化教育，2007（11）：19-24.

[6]安維民.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生芻主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國(guó)電化教育，2013（6）：105-108.

第3篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

1數(shù)字化校園概述

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為載體，學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、管理等方面的信息都通過數(shù)字技術(shù)來進(jìn)行采集、整理、加工的一種新型校園。學(xué)校教職人員和學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活服務(wù)方面各種信息的存儲(chǔ)、傳輸和使用都通過數(shù)字化技術(shù)來完成，而且會(huì)得到更加充分的利用，數(shù)字資源在必要的時(shí)候還能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校的虛擬教育環(huán)境。一般情況下，數(shù)字化校園除了硬件之外，還需要一系列的軟性條件相配合，比如全校人員都能夠具備較好的信息素養(yǎng)。

2中職數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)主要分為兩個(gè)部分，總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。在總體目標(biāo)方面，要實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)與具體的教學(xué)工作的融合，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理都要廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)校來說，這意味著學(xué)校所有工作在整體上實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化。從上文所說的硬件與軟件條件來看，需要廣大教師和學(xué)生都能有效利用學(xué)校為數(shù)字化校園建設(shè)而配備的各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備及其技術(shù)應(yīng)用，都能享受到信息技術(shù)發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來的利好。另外就是具體目標(biāo)，或者也可以稱為階段性目標(biāo)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的逐步推進(jìn)以及信息技術(shù)本身的不斷發(fā)展，具體目標(biāo)也要隨時(shí)變化，不斷更新。具體目標(biāo)綜合起來，即溝通了總體目標(biāo)?；谀壳爸新殞W(xué)校普遍的能力與條件，以及信息化的發(fā)展水平，具體目標(biāo)要包括構(gòu)建資源共享的學(xué)校信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化與信息化；建設(shè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及平臺(tái)上較為豐富的精品課程；信息化教學(xué)所需的軟硬件配置；學(xué)校門戶網(wǎng)站的改進(jìn)；學(xué)校的微信公眾號(hào)或服務(wù)好；師生信息素養(yǎng)的提升。

3中職數(shù)字化校園建設(shè)的保障措施

由以上論述可知，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)千頭萬緒，而且要在教學(xué)上發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來說都提出了較高的要求。為了保障數(shù)字化校園建設(shè)的順利及其最終的成果，需要一系列的保障措施。首先，應(yīng)建立以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各部門人員廣泛參與的教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和數(shù)字化校園建設(shè)辦公室，為建設(shè)提供組織保障。在此基礎(chǔ)上，要廣泛搜集、整理和分析相關(guān)意見與建議，制定學(xué)校層面的數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)或管理辦法，創(chuàng)造制度保障，明確每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的工作，讓整體規(guī)劃和管理更容易。其次，無論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都需要具備較高信息素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)來提供支持，一般情況下很難通過中職學(xué)校自己的力量完成。所以，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)合作、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等多種方式組建信息化人才隊(duì)伍，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)保障。而招聘和組織人才團(tuán)隊(duì)，購買和配置各種硬件設(shè)備，建立網(wǎng)站等都需要資金，所以還需要學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)上的足夠支持。應(yīng)該以學(xué)校自籌為主，企業(yè)投資和社會(huì)融資為輔，構(gòu)成多渠道投資體系，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面的積極性，另一方面又保證學(xué)校在其中起到主導(dǎo)作用，建設(shè)工作能始終瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)。

4中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的主要作用

4.1突破原有教學(xué)瓶頸

中職數(shù)字化校園建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“噱頭”，而是要切實(shí)在教育方面形成“戰(zhàn)斗力”，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，必須在教學(xué)上發(fā)揮作用。首先，要突破原有的教學(xué)瓶頸。比如，在中職學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課本、黑板和粉筆是教師的教學(xué)工具，教師所能做的就是在課本的基礎(chǔ)上通過黑板和粉筆對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。不僅效率低，而且學(xué)生過于被動(dòng)。數(shù)字校園所創(chuàng)造的便利條件，使得教師有更多便利的教學(xué)資源可用，學(xué)生可以基礎(chǔ)到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式能夠得到徹底的改變，進(jìn)而突破以往的瓶頸。

4.2學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

其次，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以提高學(xué)生的理解能力，在以更高的效率幫助學(xué)生奠定較為牢固的知識(shí)技能基礎(chǔ)之后，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有了更加新穎的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)資源，完全可以在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，從自己的能力、個(gè)性與興趣等各方面特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)，知識(shí)體系更加完整。教師還可以通過向?qū)W生傳授各種具體的方法，使得學(xué)生劇本較強(qiáng)的能力去主動(dòng)探索自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神。

4.3教學(xué)互動(dòng)得以增強(qiáng)

第三，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以增強(qiáng)校園互動(dòng)。數(shù)字化校園與對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用緊密相關(guān)，而互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大型的互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)代社會(huì)，很多人都是通過互聯(lián)網(wǎng)建立起的相互聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多小一些的互動(dòng)平臺(tái)，比如微信等即時(shí)通訊工具，或者各種視頻網(wǎng)站，也能夠承載一定的社交功能。以后者為例，不僅能夠通過視頻形式向?qū)W生提供各種直觀的知識(shí)，而且學(xué)生可以通過給視頻留言、評(píng)論或發(fā)彈幕的形式來完成與他人的互動(dòng)，拓展自己的眼界，加深對(duì)知識(shí)的理解，再與教師展開更深入的學(xué)習(xí)和討論。

4.4教學(xué)內(nèi)容充分改善

在剛才提到的幾點(diǎn)中，已經(jīng)多次提到了教學(xué)內(nèi)容的問題。數(shù)字化校園建設(shè)帶來的最為明顯的變化，就是教學(xué)內(nèi)容變得非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源，都可以通過各種方式被師生雙方利用起來。這對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)工作非常重要，因?yàn)橹新毥逃举|(zhì)上是職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后有很大可能會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。與傳統(tǒng)課堂上所教授的知識(shí)相比，現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)生需要明白的知識(shí)和各種道理要豐富得多。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，情況就會(huì)變得完全不同，網(wǎng)上已經(jīng)存在和教師創(chuàng)造出的數(shù)字化資源能較好地解決上述問題。

5中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)

5.1有效改善教學(xué)體系

以上作用的發(fā)揮，在教學(xué)中都會(huì)有比較具體的體現(xiàn)。首先，數(shù)字化校園建設(shè)意味著教學(xué)體系的改善。這里所說的教學(xué)體系包含三部分的內(nèi)容，首先是能夠完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，其次可以完善校園的教學(xué)管理部門，第三能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和調(diào)整。在完善教學(xué)管理制度方面，既屬于教學(xué)層面的工作，又是數(shù)字化校園建設(shè)的核心，始終貫穿于數(shù)字化校園建設(shè)的過程之中。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的數(shù)字化校園管理制度，明確相應(yīng)責(zé)任與責(zé)任人員，比如教師在課堂上應(yīng)該如何使用校園的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等。數(shù)字化校園的教學(xué)管理部門要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的充分融合，要建立起新型的工作機(jī)制，減少內(nèi)部層級(jí)，開展扁平化管理，以保證制度在落實(shí)的時(shí)候，各項(xiàng)工作能夠得到更加清晰快速的執(zhí)行。學(xué)校教學(xué)工作的管理與調(diào)整也要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生要頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的信息的影響。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各種狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，并以數(shù)字化的方式上傳到學(xué)校教學(xué)管理部門那里去，再由這些部分進(jìn)行判斷和分析，與教師共同確定下一步要采取的教學(xué)措施，做好應(yīng)對(duì)。

5.2全面充實(shí)教學(xué)資源

數(shù)字化校園建設(shè)能夠帶來教學(xué)資源的充實(shí)，但教學(xué)資源并不是連上了互聯(lián)網(wǎng)就可以自動(dòng)出現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師采取具體的行動(dòng)。比如，應(yīng)該建立學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)資源庫建設(shè)，將平臺(tái)的所需內(nèi)容進(jìn)行分類，然后學(xué)校的全體人員，包括學(xué)生，都在相應(yīng)的管理制度的約束下不斷豐富平臺(tái)上的資源。如各種課程所需的資源，一些輔助資源，各種職業(yè)培訓(xùn)方面的信息，乃至職業(yè)教育領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)的新聞資料等。這種方法既可以快速充實(shí)學(xué)校的數(shù)字化資源，又能讓教師和學(xué)生以越來越高的效率找到他們需要的信息。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。學(xué)生需要學(xué)習(xí)演示文稿軟件應(yīng)用，而相應(yīng)軟件的更新速度比較快，而且有很多較為復(fù)雜，同時(shí)效果很好的演示文稿軟件應(yīng)用方法沒有足夠的時(shí)間在課堂上展示，教師自己也無法及時(shí)收集到所有這些信息。因此，在教學(xué)之前，師生雙方就應(yīng)該共同去搜集整理相關(guān)資料，包括一些軟件的說明書、文字教程、視頻教程等，都可以上傳到學(xué)校資源平臺(tái)的相關(guān)分類中去。教師既是資源的搜集者，又與平臺(tái)的管理部門一起做好對(duì)這些信息的審核與分類工作，保證課堂和課后應(yīng)用的時(shí)候能夠清晰明了，提高效率。

5.3建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)

從剛才的論述中可以看出建立學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的重要性。沒有數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)就是無根之木，無源之水，數(shù)字化資源缺少承載的根基。對(duì)于學(xué)校來說，要搭建起基礎(chǔ)的平臺(tái)，包括大容量，高速度的云盤等，要為各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的具體平臺(tái)提供建設(shè)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還要建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。如剛才所說的高速度云盤系統(tǒng)，如果云盤系統(tǒng)本身具有高速度的特點(diǎn)，但學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量很差，那么高速云盤的高速功能就很難體現(xiàn)出作用。而且，各個(gè)部分都要建立起相應(yīng)的平臺(tái)，保障工作協(xié)同的一致性。在具體的教學(xué)層面，也需要教師去建立自己的平臺(tái)。例如，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以依托于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，建設(shè)本專業(yè)或本班的平臺(tái)，將與文字處理、電子表格處理、演示文稿軟件制作等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，把其中的重點(diǎn)內(nèi)容放在本專業(yè)或本班的平臺(tái)上。學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也可以經(jīng)過與教師的討論之后放在該平臺(tái)上，教師可以配上對(duì)資源的描述，比如屬于哪一方面的資源，對(duì)于大家的學(xué)習(xí)有著什么樣的作用等，吸引大家都能將現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)上的資源利用起來，緊跟時(shí)代與科技發(fā)展的步伐。

5.4提升信息教學(xué)素養(yǎng)

提升信息教學(xué)素養(yǎng)要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以考慮，即師生雙方都需要提高自己的信息素養(yǎng)。在教師層面，必須通過自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校內(nèi)外組織的各種信息化技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化信息化教學(xué)理念。另外，不同的教師要有所側(cè)重，不能盲目跟風(fēng)。比如年齡較大的教師，對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較少，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力；年輕教師則要吸收更多他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解信息化教學(xué)中容易出現(xiàn)哪些問題以及時(shí)避免。學(xué)生則主要應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待和應(yīng)用信息技術(shù)。對(duì)于剛才多次提到的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，師生雙方的信息素養(yǎng)更加重要。比如，教師發(fā)現(xiàn)教材上主要教授的還是WindowsXP系統(tǒng)，要意識(shí)到教材內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)Windows9、Windows10乃至Windows11等新版本系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用方法，及時(shí)更新相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源并在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外，還要組織學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去展開調(diào)查和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前比較主流的操作系統(tǒng)以及普通使用者對(duì)不同系統(tǒng)的使用感受，結(jié)合他們自己的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)需求，讓他們意識(shí)到用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)的巨大幫助，提升其信息素養(yǎng)。

5.5創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)活動(dòng)

在中職學(xué)校，課堂教學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一部分。除此之外還會(huì)有各種社團(tuán)等集體活動(dòng)形式，都屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分。以往這些教學(xué)活動(dòng)大都是在線下進(jìn)行的，僅有少數(shù)與信息化結(jié)合非常緊密的專業(yè)、學(xué)科或興趣小組會(huì)通過信息化方式來展開教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字化校園建設(shè)的影響下，各種教學(xué)活動(dòng)都有了與信息化資源相結(jié)合的機(jī)會(huì)、空間與需求。比如體育社團(tuán)，可以通過觀看體育比賽的網(wǎng)絡(luò)直播來實(shí)時(shí)了解和研究各種具體的戰(zhàn)術(shù)并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐演練，學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際價(jià)值都會(huì)顯著提升。又如部分中職學(xué)校的航模等興趣社團(tuán)，一般包括計(jì)算機(jī)等各相關(guān)專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)他們專門在一些視頻網(wǎng)站上的知識(shí)區(qū)搜集相關(guān)視頻，讓大家了解一下其他人是如何制作航模的，會(huì)用到哪些技術(shù)，又是如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況展開分工，共同去制作更高水平的航模，讓社團(tuán)活動(dòng)更加有趣，學(xué)生完成之后更有成就感。學(xué)生有需求的，比如某些部件想要通過3D打印來完成，教師可以爭(zhēng)取學(xué)校的資金支持，委托外部制作，盡可能地滿足學(xué)生。一方面保障活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最前沿的技術(shù)。

5.6形成新型教學(xué)特色

第4篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

中圖分類號(hào)：G424.1　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B　文章編號(hào)：1008-2409（2012）05-0777-02

組織學(xué)與胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科范疇，是醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和直觀性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以顯微鏡為工具觀察組織切片以掌握各組織結(jié)構(gòu)和器官，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及觀察能力的有效手段。筆者參與了面向醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與創(chuàng)新這一重大改革過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。以下淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.教輔人員是協(xié)助構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才、創(chuàng)造科研成果的基地。學(xué)生的基本技能培養(yǎng)也主要通過實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，使其管理科學(xué)化、正規(guī)化、系統(tǒng)化，努力創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。然而，教輔人員不僅需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度及刻苦鉆研、不畏困難的工作作風(fēng)，還必須不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)，采取多種形式和多種渠道認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟院校的新知識(shí)、新思維、新技能，以充實(shí)自身某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目老化、技術(shù)手段陳舊落后及與臨床實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。否則難以適應(yīng)21世紀(jì)多學(xué)科、多專業(yè)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，也無法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備處于最佳的工作環(huán)境狀態(tài)?？梢姡梯o人員是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵，對(duì)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

2.教輔人員是建立健全并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度的帶頭人

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵是建立健全并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，而教輔人員不僅要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作，還需全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生、儀器設(shè)備的管理和保養(yǎng)及試劑配制、藥品的存放等工作。因?yàn)檫@些工作是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否順利進(jìn)行的前提。所以，教輔人員必須有創(chuàng)新精神，動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，合理布局，建立健全并帶頭實(shí)施實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。此外，實(shí)驗(yàn)室必須具有明確的工作職責(zé)、科學(xué)管理制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和儀器設(shè)備的共享率，保證不同專業(yè)不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.教輔人員是數(shù)字化教學(xué)資源庫及設(shè)備建設(shè)的得力助手

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式，具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點(diǎn)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源分散，需要整合集成。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用使廣大師生突破時(shí)空界限，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上最好的課程和學(xué)習(xí)資源。因此，教輔人員不僅需要大量時(shí)間和精力去采集自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織切片標(biāo)本，還要參與協(xié)助教師將組織切片和實(shí)習(xí)指導(dǎo)全部拍成數(shù)碼照片，再根據(jù)不同組織、器官的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)拍成一張或數(shù)張照片，并加上文字注釋和標(biāo)注，把不同側(cè)面、不同放大倍數(shù)所拍的照片整合在一張照片上，最后將組織切片全部轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的虛擬切片展出，從而解決沒有顯微鏡就無法觀察到切片的問題，學(xué)生現(xiàn)在不管身處何時(shí)何地都可以觀察到切片，滿足各層次各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。以這種形式多樣，生動(dòng)形象，直觀鮮明，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的求知欲和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得更扎實(shí)、更牢固的教學(xué)效果。

第5篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化學(xué)習(xí)；教學(xué)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)教材；課程整合；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005－6629(2007)04－0050－03中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教育網(wǎng)站作為教育信息化的產(chǎn)物目前得到了空前發(fā)展，各類教育教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是與基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)相適應(yīng)、與課程教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站則較為缺乏。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立與基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)相適應(yīng)、與課程教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，從而為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，已成為當(dāng)前的迫切任務(wù)。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――教材配套網(wǎng)站的建設(shè)

教材配套網(wǎng)站作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是教材和教學(xué)的輔助網(wǎng)站，其結(jié)構(gòu)應(yīng)以獲取知識(shí)、開發(fā)技能和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，既不能做成書本的搬家，也不能單純提供信息瀏覽和下載，而應(yīng)充分考慮其教學(xué)功能，因此其設(shè)計(jì)應(yīng)本著科學(xué)性、實(shí)用性和開放性的原則。

1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――教材配套網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)[1]

網(wǎng)絡(luò)教材的超文本形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，他們可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教材這一特點(diǎn)很符合建構(gòu)主義教育理論,即知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括文字教材、多媒體資源以及從網(wǎng)上獲取的各種信息等)，通過意義建構(gòu)獲得。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)（包括情境的創(chuàng)設(shè)、資料搜集與整理及組織協(xié)作性學(xué)習(xí)）和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)（如支架式、拋錨式、啟發(fā)式、自我反饋等）。傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)上述的學(xué)習(xí)環(huán)境,而教材配套網(wǎng)站可以方便地構(gòu)建上述的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教材配套網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生交流、生生交流, 強(qiáng)調(diào)利用多媒體手段為學(xué)生提供各種相關(guān)信息和資源。

1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――教材配套網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則

凡事都有原則，教材配套網(wǎng)站的設(shè)計(jì)也不例外，一個(gè)優(yōu)秀的教材配套網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮下列幾個(gè)方面[2]：

(1)服務(wù)教學(xué)原則。既要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和能力培養(yǎng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

(2)開發(fā)性原則。課程內(nèi)容、練習(xí)、在線考試等都要能方便地進(jìn)行修改和更新，保持對(duì)最新知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤，實(shí)現(xiàn)“開放式教材”, 以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)迅速更新?lián)Q代的要求。

(3)多媒體和智能化原則。網(wǎng)絡(luò)教材的多媒體化主要體現(xiàn)在圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體的整合上,以實(shí)現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有助于知識(shí)的獲取和保持。智能化是利用人工智能技術(shù)解決教學(xué)內(nèi)容中的各種問題，如在線測(cè)試、在線論壇和虛擬實(shí)驗(yàn)室等欄目。

(4)簡(jiǎn)明性原則。教材配套網(wǎng)站的主要功能是為教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以教學(xué)為中心，版面布局、顏色、字體要簡(jiǎn)潔明了，網(wǎng)站導(dǎo)航要清晰明了。

(5)易用性原則。網(wǎng)絡(luò)教材的人機(jī)界面設(shè)計(jì)要具有人性化和簡(jiǎn)便化，力爭(zhēng)任何人只要會(huì)上網(wǎng)就能夠方便地用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)或下載所需的資源。

(6)交互性原則。提供一個(gè)交流論壇，以方便師生之間、教師之間以及學(xué)生之間的交流。

1.3數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――教材配套網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)

教材配套網(wǎng)站的界面要簡(jiǎn)潔明了， 操作要簡(jiǎn)便，如采用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、下拉菜單選擇和超級(jí)鏈接跳轉(zhuǎn)等方式簡(jiǎn)化操作， 利用新開窗口、加入收藏夾等方式方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)入教材的某一內(nèi)容學(xué)習(xí)，設(shè)置功能提示方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解某一具體模塊的功能等。例如北京科學(xué)、廣東教育出版社出版的《化學(xué)（九年級(jí)）》教科書的配套網(wǎng)站“化學(xué)網(wǎng)上課堂”網(wǎng)站( 省略/) ，其界面的設(shè)計(jì)見圖1。

網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)站的整體規(guī)劃、主頁的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁色彩的搭配、字體的設(shè)置和表格的應(yīng)用幾個(gè)方面，如圖2所示。

網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體規(guī)劃主頁的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁色彩的搭配字體的設(shè)置表格的應(yīng)用

網(wǎng)站的整體規(guī)劃主要包括確定網(wǎng)站的欄目和組織網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)。

首先，確定網(wǎng)站欄目。在建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站之前，最好先有一個(gè)提綱，考慮好各個(gè)欄目以及如何把它們有機(jī)地聯(lián)系起來。通常可以根據(jù)下列幾個(gè)原則來安排網(wǎng)站的欄目[3]：(1)緊扣主題。將你的主題按一定的方法分類并將它們作為網(wǎng)站的主欄目。(2)設(shè)一個(gè)最近更新欄目。如“新聞快遞”這類欄目，這樣不僅給常來的訪客帶來了方便，同時(shí)也讓你的主頁更具有人性化。(3)設(shè)定一個(gè)可以雙向交流的欄目。如交流論壇、留言本等，可以讓瀏覽者留下他們的信息。

其次，確定網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)[4]。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以根據(jù)網(wǎng)站的欄目來確定。

目錄結(jié)構(gòu)是指建立網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建的目錄。雖然網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)對(duì)瀏覽者并無影響，但對(duì)于網(wǎng)站本身的上傳和維護(hù)及今后內(nèi)容的擴(kuò)充有重要影響。目錄結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則: (1)盡量減少根目錄文件的存放數(shù)；(2)按欄目?jī)?nèi)容建立子目錄；(3)在每個(gè)主欄目的目錄下建立獨(dú)立的resources子目錄存放圖片、視頻和flash等資源；(4)不要使用過長(zhǎng)或中文的目錄名，要注意文件名的大小寫，因?yàn)楹芏嘀黜撍诘姆?wù)器系統(tǒng)(如UNIX系統(tǒng)等)對(duì)文件名的大小寫是有區(qū)分的；(5)建立的目錄層次一般不要超過3層。

鏈接結(jié)構(gòu)指頁面之間相互鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。教育網(wǎng)站通常采用網(wǎng)狀鏈接結(jié)構(gòu)，即每個(gè)頁面相互之間建立鏈接，方便用戶隨時(shí)返回自己想要的頁面。為使瀏覽者不會(huì)“迷路”，可以在每個(gè)頁面設(shè)計(jì)“返回首頁”按鈕和“網(wǎng)站導(dǎo)航菜單”等，這樣在表現(xiàn)網(wǎng)站服務(wù)意識(shí)的同時(shí)又在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了網(wǎng)站的統(tǒng)一性。

1.3.2主頁的設(shè)計(jì)

主頁是讀者進(jìn)入網(wǎng)站的第一個(gè)窗口，它的作用好比一本書的封面，因此主頁的設(shè)計(jì)應(yīng)以醒目為主，能夠令人一目了然。其設(shè)計(jì)要注意下列幾點(diǎn):(1)簡(jiǎn)潔明了。主頁是吸引用戶注意的關(guān)鍵所在，設(shè)計(jì)上要以清楚醒目為上，不要過于繁雜。(2)主題突出。一個(gè)網(wǎng)站要向讀者宣傳什么和介紹什么，必須在主頁明確地表現(xiàn)出來。(3)打開快速。一般來說，主頁的下載時(shí)間超過10～15秒，很多用戶就會(huì)失去耐心，為了提高瀏覽速度，要盡量減小首頁的數(shù)據(jù)量，特別要注意圖片的大小。 (4)易于漫游。主頁可以使用彈出式導(dǎo)航菜單或提供該網(wǎng)站完整的導(dǎo)航圖，使瀏覽者的瀏覽更方便快捷，能迅速定位到其感興趣的頁面上。(5)更新及時(shí)。應(yīng)時(shí)刻確保主頁提供的是最新信息，如可以在主頁提供一個(gè)類似“新聞快遞”的欄目等。(6)一級(jí)頁面的顯示盡量采用新建窗口的形式，這使瀏覽者在等待頁面下載的同時(shí)還可繼續(xù)瀏覽其它內(nèi)容。如“化學(xué)網(wǎng)上課堂”網(wǎng)站的主頁設(shè)計(jì)，見圖1所示。

1.3.3網(wǎng)頁色彩的搭配

顏色和色調(diào)是最具情緒化、最具感染力的視覺元素，也是最具文化色彩的元素。選擇網(wǎng)頁色彩的總原則是“總體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”，在做到吸引學(xué)習(xí)者注意力，突出差異的同時(shí)，又不至于使瀏覽者的視覺容易疲勞。

一般情況下，一個(gè)網(wǎng)站應(yīng)該有一種或兩種主題色，這樣既可以避免瀏覽者迷失方向，也不至于單調(diào)、乏味。網(wǎng)頁常見配色方法有：(1)用一種色彩。先選定一種色彩然后調(diào)整其透明度或飽和度，產(chǎn)生新的色彩，用于網(wǎng)頁。這樣的頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感。(2)用兩種色彩。先選定一種色彩，然后選擇它的對(duì)比色，如用藍(lán)色和黃色，這樣可以使整個(gè)頁面色彩豐富但不花哨。

1.3.4 字體的設(shè)置和表格的應(yīng)用

網(wǎng)頁中字體的設(shè)置要注意下列幾點(diǎn): (1)字體不宜過多，最好使用windows系統(tǒng)自帶的字體，因?yàn)樽煮w的顯示效果是由瀏覽者的瀏覽器決定的；(2)特殊字體，最好把其做成圖片；(3)字體的字號(hào)、字距行距和文字的顏色要適當(dāng)；(4)不同內(nèi)容的字體要有所區(qū)別，需要突出的地方可以用不同的字體、字號(hào)和不同的顏色表示；(5)可以使用CSS層疊樣式表處理文字效果。通過層疊樣式表編輯好一個(gè)CSS文件，并在其它頁面中調(diào)用它，就可使所有調(diào)用它的頁面具有統(tǒng)一的風(fēng)格。要改變風(fēng)格時(shí)，只需修改此CSS文件即可,這樣既可以保持整個(gè)網(wǎng)站頁面風(fēng)格的統(tǒng)一，又可以加快網(wǎng)頁的下載速度和方便以后的維護(hù)、修改。

另外，合理的運(yùn)用表格控制文本和圖像在網(wǎng)頁上出現(xiàn)的具置，而不用擔(dān)心不同對(duì)象之間的影響，從而使整個(gè)網(wǎng)頁看上去緊湊、統(tǒng)一。

1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源――教材配套網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材配套網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要注意其對(duì)象的特定性、內(nèi)容的整合性、功能的綜合性等原則，也要把握好其相關(guān)度、整合度和擴(kuò)展度。相關(guān)度是指教材配套網(wǎng)站的內(nèi)容與教材或課本相關(guān)的程度；整合度是指對(duì)教材配套網(wǎng)站的綜合、加工、處理水平的程度；擴(kuò)展度是指教材配套網(wǎng)站在擴(kuò)大知識(shí)面、豐富素材資料、增加學(xué)習(xí)功能等方面的程度[5]。

根據(jù)教科書和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇網(wǎng)站的內(nèi)容。在確定網(wǎng)站內(nèi)容后，可以按教科書章節(jié)的順序呈現(xiàn)內(nèi)容；也可以根據(jù)學(xué)科特色，將內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是屬于概念、事實(shí)、原理、問題解決的哪一類，然后按照知識(shí)的類別來呈現(xiàn)內(nèi)容。

為了吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)[6]：（1）情境性。網(wǎng)站內(nèi)容無論任務(wù)還是問題的提出，都不能是抽象化、簡(jiǎn)單化和脫離背景，而是要通過多種表征方式，在一個(gè)近似真實(shí)的、復(fù)雜的情境中產(chǎn)生。（2）建構(gòu)性。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。（3）動(dòng)態(tài)性。網(wǎng)站中的內(nèi)容要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和人際交往互動(dòng)中不斷調(diào)整、更新。（4）直觀性。對(duì)于抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，可以通過運(yùn)用圖文聲像等多媒體表現(xiàn)形式將抽象的問題具體化、理論的問題事例化、生活化。

2 展望

Internet及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使與課程教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用前景非常廣闊，這對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程教學(xué)帶來巨大影響：(1)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，有利于探究性等新教學(xué)理念和教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用；(2)為教師能把課本知識(shí)與探究性的教學(xué)方法溶于教學(xué)過程提供條件；(3)為教師的備課提供素材，讓老師有更多的時(shí)間、精力來構(gòu)思和設(shè)計(jì)教案，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；(4)通過教學(xué)網(wǎng)站的交流論壇，教師可以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋和改進(jìn)的意見，既具有教與學(xué)的功能，又具有提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的功能。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程的不斷整合，將會(huì)增強(qiáng)教材配套網(wǎng)站資源的廣泛性和實(shí)用性， 人機(jī)交互的及時(shí)性和多樣性。進(jìn)一步研究學(xué)生和教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教材的需求，不斷發(fā)展中學(xué)教材的配套網(wǎng)站，將會(huì)給中學(xué)課堂的教與學(xué)注入新的活力和生機(jī)， 為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的改革提供保障。同時(shí)，這也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一個(gè)有力的助手， 有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新天地的開辟。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年來，淮安市中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“淮安中專?！保┮試?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，積極參加江蘇省國(guó)示范專業(yè)協(xié)作組和全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟，通過校企、校校合作，共建共享數(shù)字化教學(xué)資源。

一、三領(lǐng)三先：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路

淮安中專校以“三領(lǐng)三先”作為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路?！叭I(lǐng)三先”即標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)航，率先策劃;科研領(lǐng)路，領(lǐng)先實(shí)踐;搶先應(yīng)用，爭(zhēng)先推進(jìn)。學(xué)校組織學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)文件精神，率先與合作企業(yè)統(tǒng)籌策劃數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目;以校企合作研發(fā)項(xiàng)目為突破口，領(lǐng)先開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐研究;以學(xué)校良好的信息化基礎(chǔ)平臺(tái)領(lǐng)先試用數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成果，爭(zhēng)先推進(jìn)淮安市數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

通過企業(yè)調(diào)研論證，把構(gòu)建專業(yè)核心課程體系、開發(fā)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源、改革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式作為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)，具體任務(wù)為修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)配套教材、3D互動(dòng)制作腳本或知識(shí)點(diǎn)積件、PPT教案、測(cè)試練習(xí)、優(yōu)質(zhì)課錄像等課程資源，最終成果以虛擬教學(xué)系統(tǒng)、電子書或虛擬實(shí)訓(xùn)軟件呈現(xiàn)。

二、校企合作：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)抓手

（一）標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)航，率先策劃

1.合作共研技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。淮安中專校以淮安市高職校職教集團(tuán)為平臺(tái)，組織數(shù)字化資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)研究《國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《淮安市中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同策劃數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)方案。

2.合作構(gòu)建課程體系。一是開展企業(yè)崗位調(diào)研。深入富士康科技集團(tuán)、淮工深藍(lán)軟件有限公司、江淮漕運(yùn)集裝箱等合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查、專題訪談、現(xiàn)場(chǎng)考察，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)職教學(xué)生崗位能力和素質(zhì)等方面的要求，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、數(shù)字化資源建設(shè)提供可參考的依據(jù)。二是修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律，進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實(shí)的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。三是確立課程體系。邀請(qǐng)由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對(duì)方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點(diǎn)，確立“能力本位、職業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。

3.合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)。緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)用工需求，融入任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想和“做”中“學(xué)”、“做”中“教”的課程實(shí)施理念，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生、貼近職業(yè)崗位需求;通過企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)踐、專家指導(dǎo)、文獻(xiàn)研究、頭腦風(fēng)暴等途徑，精心提煉出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程性質(zhì)、目標(biāo)、企業(yè)崗位定位和內(nèi)容框架。其中，課程“三維目標(biāo)”遵循以職業(yè)崗位所需知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生獲取、積累知識(shí)技能，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力結(jié)構(gòu)，再內(nèi)化為綜合職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容要求中詳細(xì)列出各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)描述、知識(shí)技能要求，還給出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，為中高職課程銜接、教材選編、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)等工作打下基礎(chǔ)。

（二）科研領(lǐng)路，領(lǐng)先實(shí)踐

1.合作擬定資源標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教材是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)，是一線教師和企業(yè)工程師實(shí)踐積淀的成果展示，也是反映學(xué)校課程建設(shè)水平和特色的窗口。學(xué)校作為教材主編單位，以教材建設(shè)為突破口，與膳魔師集團(tuán)、江蘇統(tǒng)信電子科技有限公司、鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等多家企業(yè)合作擬定了《教材編寫規(guī)范》《測(cè)試練習(xí)題格式樣本》《數(shù)字化資源建設(shè)工作流程》《3D互動(dòng)制作腳本范例》《PPT教案范例》《優(yōu)課錄像拍攝制作及上網(wǎng)技術(shù)要求》等課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并通過省協(xié)作組和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證后嚴(yán)格執(zhí)行。

2.合作開展實(shí)踐研究。學(xué)校始終把教學(xué)、科研工作置于事業(yè)發(fā)展的中心地位，近幾年學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展了28項(xiàng)省市級(jí)相關(guān)課題研究，邀請(qǐng)江蘇瑞特電子設(shè)備有限公司等企業(yè)專家參與省市級(jí)重點(diǎn)課題研究，合作研發(fā)、加工產(chǎn)品積累課程資源。企業(yè)大師和職教名師聯(lián)合開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，有效帶動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)。

3.合作共建數(shù)字資源。學(xué)校積極嘗試“四位一體”教學(xué)模式改革，并將改革成果融入數(shù)字化教學(xué)資源。“四位一體”即以校中廠和教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，引入企業(yè)、設(shè)備、產(chǎn)品、師傅，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、兼職教師與企業(yè)專家四組要素有機(jī)整合，通過完成生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在教、學(xué)、做中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新教學(xué)模式改革過程中，注重校企合作研發(fā)積累資源、配套教材和相關(guān)素材的提煉與整合，合作研制了3D互動(dòng)制作腳本、PPT教案、練習(xí)題、實(shí)訓(xùn)圖片或錄像等素材，這些素材是“加工”數(shù)字教學(xué)資源的“原料”，取自于真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)或生產(chǎn)場(chǎng)景。其中，3D互動(dòng)制作腳本設(shè)計(jì)精細(xì)到每個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過實(shí)踐、檢驗(yàn)、修改、論證過程，各項(xiàng)目最終形成了“項(xiàng)目介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)工藝準(zhǔn)備電路裝配調(diào)試檢修”設(shè)計(jì)體例，每個(gè)工作任務(wù)中包含了“任務(wù)實(shí)施知識(shí)拓展目標(biāo)檢測(cè)”等內(nèi)容。學(xué)校與尹鑫科技有限公司、淮安市電教館等單位合作錄制了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課錄像，校企合作開發(fā)的“SMT生產(chǎn)工藝”等教學(xué)視頻于2013年7月于中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，這些數(shù)字化教學(xué)資源彰顯了學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化、課程內(nèi)容工程化、教學(xué)過程職業(yè)化、課程考核企業(yè)化的職教課程特色。

（三）搶先應(yīng)用，爭(zhēng)先推進(jìn)

1.合作轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。系統(tǒng)的核心課程資源建成之前，學(xué)校就引導(dǎo)教師在教學(xué)或企業(yè)實(shí)踐中積累教學(xué)素材，并應(yīng)用于日常教學(xué)設(shè)計(jì)。2012年全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)獲得者楊老師，領(lǐng)先嘗試與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合作，設(shè)計(jì)了“萬用表的組裝與調(diào)試”三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)軟件，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，開展交互式教學(xué)方式改革，促進(jìn)了職教數(shù)字化教學(xué)資源與課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的融合，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2.合作指導(dǎo)應(yīng)用資源。學(xué)校邀請(qǐng)鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等企業(yè)工程師對(duì)教師開展數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使用指導(dǎo)培訓(xùn)，激勵(lì)教師參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用交流、教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽。全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)獲得者齊悅老師與企業(yè)合作共建的“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)網(wǎng)站，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，學(xué)習(xí)空間吸引學(xué)生課前了解信息、課中動(dòng)手操作自測(cè)、課后通過留言板開展師生互動(dòng)交流，把挖掘?qū)W生潛能置于首位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力和想象力，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。王迪老師靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源整合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資源和虛擬實(shí)訓(xùn)資源，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生共同研討策劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，為所有學(xué)生提供鍛煉、施展的機(jī)會(huì)，成功斬獲2013年全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)。

3.合作修改完善資源。一是積極宣傳使用。學(xué)校與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合力推薦唐培玲等3位教師參加江蘇省國(guó)家中職示范校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)講師團(tuán)，與企業(yè)合作培訓(xùn)全省職業(yè)學(xué)校相關(guān)教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)校通過開展二級(jí)培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)檢查、信息化教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助專業(yè)教師理解、掌握使用數(shù)字化教學(xué)資源的意義和方法，豐富教師的資源空間和學(xué)習(xí)空間。二是應(yīng)用反饋問題。及時(shí)收集、整理、匯總教師使用數(shù)字化教學(xué)資源初級(jí)成果中發(fā)現(xiàn)的問題，并反饋給軟件公司。三是修改完善資源。組織數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，分析研究應(yīng)用中反饋的問題，修改腳本，緊密配合軟件公司完善數(shù)字化教學(xué)資源。

三、且行且思：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在線

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目的是孵化培育師生，貢獻(xiàn)社會(huì)企業(yè)。目前，學(xué)校已與企業(yè)合作共建8門全國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源、89門省級(jí)核心課程資源，主持開發(fā)6門省級(jí)核心課程資源、24門校本課程資源，開發(fā)了數(shù)控、電子等專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件;31名教師主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)字化資源建設(shè)，3名教師被選聘為江蘇省數(shù)字化教學(xué)資源講師團(tuán)成員，多名專業(yè)教師被神州數(shù)碼控股有限公司、膳魔師（中國(guó)）家庭制品有限公司等企業(yè)聘為兼職工程師，3名教師榮獲全國(guó)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng);學(xué)生獲得省級(jí)以上創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)57項(xiàng)、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)102項(xiàng)，與企業(yè)合作培養(yǎng)的企業(yè)“訂單”班、企業(yè)專班等畢業(yè)生供不應(yīng)求。

數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了較大突破，但仍未真正融入日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前還存在以下問題：（1）管理機(jī)制不健全。校企共建共享考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺位，企業(yè)工程師、學(xué)校教師共建共享教學(xué)資源的積極性不高。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該是利益共同體，不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度考慮校企合作，校企在承擔(dān)共同育人任務(wù)的同時(shí)，還要保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化，這里的“利益”主要指企業(yè)所需的技術(shù)技能人才和政府激勵(lì)企業(yè)積極合作的優(yōu)惠政策。所以，校企共建數(shù)字化教學(xué)資源需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校從“四輪驅(qū)動(dòng)”遞進(jìn)為“四輪推動(dòng)”，以教學(xué)需求和企業(yè)需求為合作的落腳點(diǎn)，共同探索利益共享的校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源管理機(jī)制。（2）思想認(rèn)識(shí)不到位。少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，課程資源開發(fā)及利用意識(shí)淡薄，更多地依賴于傳統(tǒng)教材;大部分教師對(duì)教學(xué)資源的使用層次偏低，僅局限于PPT輔助教學(xué)，嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)略顯被動(dòng)。事實(shí)上，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師不光是知識(shí)、技能的傳授者，還應(yīng)是課程資源的開發(fā)者和利用者，只有將數(shù)字化教學(xué)資源融入日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能體現(xiàn)其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。（3）優(yōu)化推廣不到位?，F(xiàn)有新舊資源雖然上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，但整體規(guī)劃不細(xì)，不方便師生使用，離開放、動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還有較大差距;再者，教材、數(shù)字化教學(xué)資源或各類競(jìng)賽成果仍不接“地氣”，還是以點(diǎn)代面式的理想化展示或作秀式表演。在資源優(yōu)化推廣環(huán)節(jié)，必須積極合作、實(shí)踐、投入、改進(jìn)，加大校企合作力度，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

第7篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

開放大學(xué)組建的基礎(chǔ)是中央電大和地方電大，但高于電大，開放大學(xué)是一種新型大學(xué)，是適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。

一、社區(qū)型數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式的構(gòu)建作初步研究

社區(qū)型數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是新型的教育組織，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是遠(yuǎn)程教育服務(wù)于社區(qū)教育的重要窗口。

（一）服務(wù)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)活動(dòng)

社區(qū)是居民生活的場(chǎng)所，也是居民學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。在天津市南開區(qū)，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)活動(dòng)有以下特點(diǎn)：80%以上的在職人員的學(xué)習(xí)時(shí)間以晚上和周末為主，90%以上的老人以上午為主[1]；面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)通過在社區(qū)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。通過多項(xiàng)服務(wù)的實(shí)施，在滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)活動(dòng)需求的同時(shí)保障社區(qū)居民學(xué)習(xí)活動(dòng)有序高效地開展。

（二）提升社區(qū)教育功能

當(dāng)前社區(qū)教育依托社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院仍然采用成人學(xué)歷教育模式和面授教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)手段和方式等方面具有一定的局限性。社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)不但拓展了社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，提升了辦學(xué)水平，最重要的是使社區(qū)教育進(jìn)一步開放。

二、發(fā)揮開放大學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)為建設(shè)和諧社區(qū)服務(wù)

借助于遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系、數(shù)字化學(xué)習(xí)港搭建的平臺(tái)，社區(qū)教育服務(wù)地域?qū)⒖赡苓M(jìn)一步向廣大社區(qū)、農(nóng)村擴(kuò)大，服務(wù)對(duì)象將可能進(jìn)一步拓展到社會(huì)各類人群特別是弱勢(shì)群體，優(yōu)質(zhì)教育資源將可能在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享和應(yīng)用，社區(qū)居民將可能得到更具社會(huì)性、開放性、針對(duì)性、便捷性的教育服務(wù)等。

（一）為建設(shè)和諧社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)是開放大學(xué)教育的基本定位。

在新的歷史機(jī)遇面前，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)，為建設(shè)和諧社區(qū)服務(wù)，更成為開放大學(xué)教育的基本屬性和根本定位[2]。而社區(qū)教育應(yīng)成為開放大學(xué)教育新的切入點(diǎn)。開放大學(xué)只有將育人與社會(huì)服務(wù)，特別是與社會(huì)發(fā)展需要密切結(jié)合，為終身教育作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，才能得到社會(huì)的認(rèn)同和支持，使自身獲得更大發(fā)展。

（二）遠(yuǎn)程教育是社區(qū)教育建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)的切入點(diǎn)。

推進(jìn)社區(qū)教育能更好地實(shí)現(xiàn)居民利益，是建設(shè)和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要切入點(diǎn)。社區(qū)教育中大量文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)上形成健康向上、文明禮貌、安居樂業(yè)的人文社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)人們活出生命的意義，尋找人生的快樂和幸福，為和諧社會(huì)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為社區(qū)教育提供保障。

在Internet里，有千千萬萬的富源知識(shí)網(wǎng)站，面對(duì)如此豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)陷入非常窘迫的兩難境地，要使成千上萬的學(xué)習(xí)者在社區(qū)卓有成效地參與開放大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，同樣需要開放大學(xué)建設(shè)好自己的“主題知識(shí)網(wǎng)站”，為廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)者提供更集中、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源[3]。

在參與學(xué)習(xí)型城市的偉大歷史進(jìn)程中，各級(jí)開放大學(xué)的歷史任務(wù)在于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，包括以下三個(gè)方面：一是繼續(xù)利用開放大學(xué)系統(tǒng)原有的學(xué)習(xí)資源庫，把原有大量音視頻專業(yè)課程資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字格式，推陳出新；二是不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，利用開放大學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、制作優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，打包為廣大社區(qū)居民提供網(wǎng)絡(luò)配送服務(wù)；三是積極整合社會(huì)教育資源，采用贖買、投資、參股、置換等方法，將由普通高校、政府各個(gè)部門投資開發(fā)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源拿來為我所用。

（四）利用開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建中國(guó)特色的數(shù)字化社區(qū)學(xué)院。

1.依托開放大學(xué)成立多種中心和綜合基地，完善全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。開放大學(xué)可以利用現(xiàn)有完善的教學(xué)管理體系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系等優(yōu)質(zhì)存量資源，實(shí)施教學(xué)和教學(xué)管理，提供社區(qū)教育所需的多種功能，成為各地社區(qū)教育的辦學(xué)主體，形成全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[4]。

第8篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息化 教材 開發(fā)

目前國(guó)內(nèi)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及對(duì)應(yīng)的資源建設(shè)已經(jīng)處于相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，因而，為了能夠進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率，提高信息化教學(xué)中對(duì)資源的開發(fā)利用水平，從而最終推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，更應(yīng)當(dāng)注重探索信息化教學(xué)中教學(xué)資源的開發(fā)利用情況。從教師和學(xué)生這兩方面出發(fā)，以培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為教學(xué)根本，從而使信息化教學(xué)深入實(shí)際課堂，改變?cè)趥鹘y(tǒng)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)那種低效無趣的狀況。特別是對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師而言，只有教師群體從本質(zhì)上理解信息化教學(xué)的重要性，理解開發(fā)利用信息化教學(xué)資源的重要性，才能使初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落后模式。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對(duì)資源的開發(fā)利用所存在的主要問題

1.信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用趨于形式化

就目前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂來看，一方面，教師往往在一些教學(xué)比賽課堂、公開課課堂和針對(duì)多媒體利用所展開的比賽課堂中偏愛使用并開發(fā)信息化資源，而在普通課堂上，對(duì)于信息化教學(xué)及其教學(xué)資源的開發(fā)利用則不夠重視，趨于形式化。以公開課課堂為例，雖然教師往往會(huì)在課堂之上采用多媒體課件來提高教學(xué)效率，但由于教師一方面對(duì)于信息化資源的開發(fā)利用程度不夠，因而導(dǎo)致課堂上的信息化操作流于形式，無法從根本上使信息化教學(xué)服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。另一方面，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師一味地依賴多媒體器材，完全脫離黑板、教材以及課堂活動(dòng)的時(shí)候，信息化教學(xué)不僅不能在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上取得成效，反而使數(shù)學(xué)課堂成了一幕蒼白的電子表演。

目前初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中對(duì)于資源的開發(fā)利用會(huì)流于形式化，主要原因有二。其一，目前多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師采用多媒體手段進(jìn)行信息化教學(xué)是出于校方“不使用多媒體課件就不能評(píng)優(yōu)”這類強(qiáng)制要求或開發(fā)信息化教學(xué)資源的規(guī)定，這種缺少前期計(jì)劃而一味強(qiáng)制的方式必然導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師“為用而用”。其二，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在信息化教學(xué)的過程中并不關(guān)注對(duì)教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)利用，而只是停留在技術(shù)操作這一水平之上。如，在使用PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更加關(guān)注課件的多功能展示，而忽略了教學(xué)資源的融入。

2.信息化教學(xué)中教學(xué)資源的利用水平相對(duì)較低

絕大部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中所采用的都是網(wǎng)絡(luò)課件、自制課件等。而這些課件則多是作為演示工具或是作為使用幾何畫板等軟件工具的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源。使用與開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)、虛擬教學(xué)之類的教學(xué)課程則屈指可數(shù)。這就從根本上反映出目前對(duì)于信息化資源的利用水平還是較低的。之所以出現(xiàn)這種情況，首先是因?yàn)閲?guó)內(nèi)中考?jí)毫Υ?，教師考慮到學(xué)生的升學(xué)壓力，往往將教學(xué)重心更多地放在一些應(yīng)試類題型上，忽略了操作實(shí)踐性較強(qiáng)的信息化資源。另外，不少數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)這類數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，本身在被開發(fā)和利用的過程中就存在一些障礙，反而影響實(shí)際的教學(xué)效率?？偟膩碚f，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀就是缺乏足夠的信息化教學(xué)設(shè)備、缺乏足夠的信息技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技能培訓(xùn)不夠重視、學(xué)校缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策等。

二、以北師大版教材為例，探討如何提高初中數(shù)學(xué)信息化資源的開發(fā)效率

下面將從學(xué)生主體和教師主體這兩方面，以北師大版教材為例，探討如何在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高對(duì)信息化教學(xué)資源的開發(fā)利用水平。

1.從學(xué)生主體出發(fā)

從學(xué)生這一參與主體的角度來看，開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源的主要出發(fā)點(diǎn)就是提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)營(yíng)造“人機(jī)交互”的學(xué)習(xí)氛圍，制作相應(yīng)的課件來為學(xué)生提供復(fù)習(xí)課以及習(xí)題課。從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，到精選例題講解，再到鞏固練習(xí)作業(yè)，這其中的每一個(gè)步驟都可以通過信息化技術(shù)來設(shè)置成多個(gè)層次，而學(xué)生再通過對(duì)自己的實(shí)際評(píng)估來選擇對(duì)應(yīng)層次的習(xí)題和例題。

以北師大版教材中代數(shù)這一部分里“函數(shù)”這一章節(jié)為例。“函數(shù)”是初中代數(shù)中一個(gè)極為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，其主要的教學(xué)目的就在于使學(xué)生能夠徹底理解“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”這句話，能夠掌握函數(shù)中的未知數(shù)、已知數(shù)以及變量之間的等式關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往借助于集合的對(duì)應(yīng)關(guān)系來介紹函數(shù)，或者通過舉例來介紹函數(shù)的基本概念，總的來說，這一系列的講解都是極為抽象的。因而，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地開發(fā)并利用信息化教學(xué)資源。具體來說，在介紹函數(shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體器材來講解其中的典型解析式y(tǒng)=x+1，列舉一些生活中的實(shí)際場(chǎng)景，如氣溫晝夜變化等來解釋等式的對(duì)應(yīng)含義，并用圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式來直觀反映這一等式，突顯出“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”。

例如，教師可向?qū)W生播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生將其中蓄水池的水位設(shè)為y，蓄水時(shí)間則設(shè)為x，從而在兩者之間構(gòu)造出y與x的函數(shù)關(guān)系。總的來說，就是要利用信息化的技術(shù)手段，通過開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，來使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)具象化的概念，能夠與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

2.從教師主體出發(fā)

目前，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)感受到了信息化教學(xué)帶來的便利性與實(shí)用性。但是，開展信息化教學(xué)并不意味著完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)效率?？傮w上，我們可以從以下兩方面出發(fā)。

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的信息化技術(shù)水平，從而使多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為 自己授課時(shí)運(yùn)籌帷幄的有力手段。相反的，如果教師群體不注重自身對(duì)信息化技能的掌握，那么校方所支持開展的信息化教學(xué)模式就成了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不僅無法從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，反而影響正常的教學(xué)開展。

其次，教師群體也必須要注意對(duì)于信息化教學(xué)資源的根本性開發(fā)。有的教師在課堂上引入信息化教學(xué)，不過只是將大屏幕與黑板、粉筆進(jìn)行了簡(jiǎn)單的替換，而數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生所接受的知識(shí)面并沒有得到擴(kuò)展，教師只是將有限的知識(shí)內(nèi)容以不同的形式表現(xiàn)出來而已。因而，為了能夠最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率，就必須要緊緊把握住初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中教學(xué)資源的特點(diǎn)，通過適當(dāng)選取一些有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，來達(dá)到教學(xué)的根本目的，即激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其實(shí)踐操作水平。

三、結(jié)語

總的來說，進(jìn)行信息化教學(xué)是必然趨勢(shì)，也是提高目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。為了保障信息化教學(xué)能夠服務(wù)于課堂、服務(wù)于教師和學(xué)生，就必須要注重對(duì)信息化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，避免其流于形式化。伴隨著信息技術(shù)的日新月異，教育者更應(yīng)不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，通過開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，更好地掌握這種輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，推進(jìn)目前的教學(xué)改革。

第9篇：教學(xué)中的數(shù)字化資源范文

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；一體化教學(xué)；電子信息技術(shù)專業(yè)

1.引言

一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，目前在職業(yè)教育中廣泛采用。一體化教學(xué)可以達(dá)到：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授、當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納提出來的，他認(rèn)為人的智力包括語言、音樂、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察等八種智能。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的。加德納承認(rèn)每個(gè)人都或多或少擁有不同的八種多元智力，這八種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異，教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。

2.高職學(xué)生需要基于多元智能的一體化教學(xué)方法

高職學(xué)生在智能結(jié)構(gòu)與智能類型上與普通高校本科生有著本質(zhì)的區(qū)別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青年，而以形象思維為主者可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高校本科生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同，這樣，我們不能用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學(xué)方法來培養(yǎng)以形象思維為主的學(xué)生，于是職業(yè)院校在各方面都要區(qū)別于普通高校本科的教學(xué)。

我們通過開展基于多元智能的一體化教學(xué)后，對(duì)200名學(xué)生的受訪調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占72%，較有興趣的占20%，沒有興趣的占8%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，參與各種與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)學(xué)生人數(shù)和通過省級(jí)技能抽查的合格率明顯提高，學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平也有大幅度的提高。通過基于多元智能的一體化教學(xué)嘗試，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。由于激活了興趣和積極性，學(xué)生的隱性知識(shí)或能力顯性化明顯在加快。

3.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中的課程策略

（1）樹立多元智能的課程目標(biāo)觀

人人都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只要有適應(yīng)的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。反映并滿足學(xué)生智能的多樣性，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的多元智能并促進(jìn)其發(fā)展是課程應(yīng)追求的目標(biāo)。因此，教師在確定課程的目標(biāo)時(shí)要找到發(fā)揮每個(gè)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的“切入點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、展示才華的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)階段都有收獲，要把“學(xué)以致用并真正理解”作為教學(xué)的一個(gè)直接目的。

（2）樹立多元智能的課程內(nèi)容觀

為開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到“學(xué)以致用并真正理解”的目的，在課程內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)綜合化、過程化，在一體化教學(xué)的實(shí)踐中，要重視專題作業(yè)與核心知識(shí)主題，要讓實(shí)踐與學(xué)習(xí)圍繞某一主題、某一任務(wù)或核心知識(shí)，運(yùn)用多種手段，把相關(guān)知識(shí)、技能的內(nèi)容進(jìn)行整合，使之形成體系，貫通起來進(jìn)行實(shí)踐與研究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)多元智能與對(duì)主題深刻理解的目的。

（3）樹立多元智能的課程資源觀

“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)開發(fā)課程資源，倡導(dǎo)“教育要生態(tài)化”，主張讓學(xué)生到“廣闊天地”中去學(xué)習(xí)，實(shí)施“情景教育、體驗(yàn)教育”，使課程實(shí)施在真實(shí)、具體、豐富的情景中進(jìn)行，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生多元智能的目的?！敖逃鷳B(tài)化”，就是指教育應(yīng)該是“活”的，與實(shí)際工作情況盡量吻合。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能開發(fā)課程資源，開發(fā)企業(yè)資源，開發(fā)校本資源，使學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能接近工作實(shí)際，加強(qiáng)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的合作。

（4）樹立多元智能的課程評(píng)價(jià)觀

“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)在課程實(shí)施的具體情景中進(jìn)行。課程內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，又是教師和學(xué)生評(píng)估的工具，例如對(duì)學(xué)習(xí)所得“產(chǎn)品”進(jìn)行過程化的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。這種淡化了課程和評(píng)價(jià)之間界限的評(píng)價(jià)，便于教師和學(xué)生雙方在動(dòng)態(tài)的具體情景中“多元化”地評(píng)價(jià)自己和對(duì)方，也便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思，將自己的智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)加以比較，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，自覺地改進(jìn)智能弱項(xiàng)，發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)。

4.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中的教學(xué)策略

（1）注重言語訓(xùn)練發(fā)展語言智力

在多元智能一體化教學(xué)過程中，多讓學(xué)生回答問題，問題并不一定都是專業(yè)知識(shí)方面，可以從生活入手，找一些學(xué)生感興趣的話題，增加課堂氣氛，從而有目的、有意識(shí)地去鍛煉他們的語言表達(dá)能力。也常和他們講一些畢業(yè)后找工作去面試的情景，告訴他們語言表達(dá)能力是很重要的，有意識(shí)地去強(qiáng)化他們的語言智能，給每一個(gè)人施以展示自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些平時(shí)沉默寡言，不善言辭的學(xué)生，更要重點(diǎn)關(guān)注，通過挖掘語言智能讓他們從中找到自信，體會(huì)到快樂。例如在做《照明電路的安裝和檢修》中，以合作小組的形式來開展活動(dòng)，兩人一組，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)操作，而語言智能強(qiáng)的同學(xué)則負(fù)責(zé)記錄出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決措施等，再請(qǐng)他對(duì)本小組和相鄰小組其他同學(xué)的操作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)他們的語言表述能力有著很大的提高。

（2）利用學(xué)生音樂智能

電子信息技術(shù)專業(yè)中很多的定義、原理較為抽象，僅憑一段文字是很難使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解的。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂——節(jié)奏智能，則可使枯燥乏味的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，靈活多樣恰到好處地運(yùn)用音樂——節(jié)奏智能，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（3）邏輯訓(xùn)練增強(qiáng)數(shù)理智力

邏輯-數(shù)理智力主要指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為個(gè)體的人對(duì)事物因果關(guān)系的敏感，擅長(zhǎng)推理，具備這種智力對(duì)于學(xué)生的分析和解決問題的能力尤為重要。教師在授課過程中要環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生推理、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在感悟中增強(qiáng)邏輯運(yùn)算能力。

（4）利用視覺發(fā)展空間智能

視覺—空間智能可以借助多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件能以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，可以把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，從而使原本枯燥無味的公式、電路圖、原理變得富有吸引力。

例如在講解單片機(jī)的計(jì)數(shù)器內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地講解理論知識(shí)，學(xué)生只能從定義上了解，如何完成計(jì)數(shù)的及如何運(yùn)用便不是很清楚，如果使用多媒體課件來演示計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)過程，這樣就可以將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)橐苿?dòng)的動(dòng)畫，遵循了學(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，使其從形象思維上升到抽象思維。

（5）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能

由于學(xué)生參差不齊，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生自身知識(shí)水平的差異和實(shí)踐能力的差異，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也有所不同，有的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)很茫然，但另一方面他的動(dòng)手操作能力卻可以非常的強(qiáng)，我們應(yīng)該用他動(dòng)手操作能力強(qiáng)的智能優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)他學(xué)習(xí)理論知識(shí)弱的不足。

在平時(shí)的電子電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中讓動(dòng)手能力較低的學(xué)生熟練掌握電路的連接和元器件的識(shí)別；動(dòng)手能力適中的學(xué)生則要求學(xué)會(huì)排查電路的故障，同時(shí)能夠熟練使用儀器儀表；讓能力較高的學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路板，開展發(fā)明創(chuàng)造。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、用時(shí)較少的學(xué)生，大力加以表揚(yáng)，從而起到激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用。

（6）加強(qiáng)交往發(fā)展交流智力

有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)上有很大的困難或障礙，但他們?nèi)穗H交往能力卻非常的強(qiáng)。教師要多與其溝通，充分發(fā)揮調(diào)皮孩子的優(yōu)勢(shì)智能，幫助他們找回自信心，不要戴著有色眼鏡去看待他們，將會(huì)讓我們收獲到很多的驚喜。

（7）帶動(dòng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)識(shí)智力是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。在一體化教學(xué)過程中，讓學(xué)生首先開展自評(píng)活動(dòng)，自評(píng)是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果、探究能力、合作情況、語言表達(dá)能力和積極參與的行為表現(xiàn)等等，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式能可以看出其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，發(fā)展個(gè)人內(nèi)省的智能，提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在自評(píng)中可以充分放飛學(xué)生的思維。之后進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，互評(píng)是學(xué)生之間站在同一個(gè)高度的相互評(píng)價(jià)，能起到共同提高的作用，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思，在互評(píng)中可較好地激活學(xué)生的思維。

（8）挖掘?qū)W生自然觀察能力

一個(gè)人自然觀察智能可以分成三個(gè)層面：觀察能力、辨別能力和分類能力。在電子教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多觀察，多總結(jié)，然后根據(jù)各種方式進(jìn)行分類，以提高學(xué)生的分析、總結(jié)問題的能力。

（9）綜合智能的應(yīng)用

運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行一體化教學(xué)，并不是每節(jié)課都必須同時(shí)進(jìn)行8種智能的訓(xùn)練，而是要求教師樹立起學(xué)生智能是有差異的觀念，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生智能的發(fā)展實(shí)際，有選擇地進(jìn)行某幾方面的智能訓(xùn)練，改變過去那種用單一的教學(xué)方式去對(duì)待不同智能類型學(xué)生的做法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到彌補(bǔ)智能弱項(xiàng)的目的，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。

5.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中取得的成效

多元智能理論指導(dǎo)電子信息技術(shù)專業(yè)課領(lǐng)域進(jìn)行分層分組教學(xué)，為不同智能水平的學(xué)生搭了成材的平臺(tái)，充分挖掘了學(xué)生的個(gè)性潛能，使他們的智能得到充分的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生獲得了一技之長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)掙到了立足之本，從而看到了人生的希望，實(shí)現(xiàn)了“人人都有才”的教育理想。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

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