藥劑學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

一、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度

二、明確職責(zé)，初步形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作，社會(huì)參與的工作格局

按照國(guó)務(wù)院、省和市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作要求，我縣實(shí)施工作方案把實(shí)施《科學(xué)素質(zhì)綱要》工作分解為九大任務(wù)，明確了每項(xiàng)任務(wù)的牽頭單位和責(zé)任單位，并要求各項(xiàng)任務(wù)的牽頭單位會(huì)同責(zé)任單位制定具體的實(shí)施方案，進(jìn)一步分解任務(wù)，明確部門工作職責(zé)，建立政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、社會(huì)參與的工作機(jī)制。按照縣領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，各成員單位把加強(qiáng)公民科學(xué)素質(zhì)作為本部門、本單位的重要任務(wù)，納入有關(guān)工作規(guī)劃和計(jì)劃。

三、突出重點(diǎn)，積極實(shí)施重點(diǎn)人群的科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)

縣領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位按照統(tǒng)一部署和要求，立足現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，認(rèn)真搞好四大重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。

第2篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

于是，我叫他們都別說(shuō)了，下來(lái)之后，每個(gè)人先寫寫自己對(duì)這件事情的看法，反思一下自己在這件事情上的態(tài)度、做法和想法，并要求他們晚上第一節(jié)晚自習(xí)之后交給我。怎么辦呢？下一節(jié)就是我的數(shù)學(xué)課，我靈機(jī)一動(dòng)，把前天晚上同學(xué)們?yōu)槲疫^(guò)生日時(shí)的照片插入PPT課件的首頁(yè)，并配上了音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》，于是笑瞇瞇地走進(jìn)了教室。伴隨著音樂(lè)，其他什么都沒(méi)有說(shuō)，我的數(shù)學(xué)課開始了------

看了她們的自我反思，無(wú)外乎是些雞毛蒜皮的小事情，最大的問(wèn)題在于兩個(gè)人都有點(diǎn)自私，沒(méi)有顧及別人的感受，不能容忍別人，沒(méi)有很好的溝通，更何況其中一個(gè)同學(xué)稍顯內(nèi)向。等到第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)候，我再把他們叫到辦公室，開始什么也沒(méi)有說(shuō)，只是先叫他們互相看看對(duì)方的自我反思。因?yàn)樵谒麄兊姆此贾惺潜容^理性的，既有對(duì)別人的意見(jiàn)，又有自己的不足。等他們看完了，我再分別問(wèn)他們有什么感想，這下每個(gè)人都很客觀的談了自己不對(duì)的地方，勇敢的批評(píng)與自我批評(píng)，相互都笑了-------我問(wèn)她們還要換位置嗎？她們都說(shuō)NO！

作為班主任，我們經(jīng)常都會(huì)遇到類似的問(wèn)題，但處理問(wèn)題的方式和技巧需要不斷的探索和創(chuàng)新。既要能解決問(wèn)題，又要讓學(xué)生能收獲很多做人的道理，這就需要班主任的機(jī)智??！

第3篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

藥劑學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要圍繞著劑型、藥用輔料、藥物制劑過(guò)程形成了系統(tǒng)性的理論知識(shí)。通常制劑學(xué)、調(diào)劑學(xué)也屬于藥劑學(xué)的范疇。根據(jù)藥劑學(xué)的知識(shí)框架，一般將藥劑學(xué)分為三個(gè)篇幅：藥物制劑的基本理論（物理藥劑學(xué)）、藥物劑型概論（普通藥劑學(xué)）和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。三部分彼此獨(dú)立有相互聯(lián)系。很多藥劑工作者通常從事某幾個(gè)領(lǐng)域的研究，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但在藥劑學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)有教學(xué)理論知識(shí)往往比較陳舊、知識(shí)更新較慢，學(xué)生在畢業(yè)后往往很難適應(yīng)醫(yī)藥科研開發(fā)單位的用人需求，大學(xué)4年所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。在新形勢(shì)下，迫切需要學(xué)生掌握最先進(jìn)的藥劑學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此，有必要探討基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式。筆者結(jié)合自身科研經(jīng)歷，淺談基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式，主要包括Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。

一、Seminar科研教學(xué)法

在科研的過(guò)程中，往往進(jìn)行定期總結(jié)匯報(bào)，定期舉辦Seminar。Seminar，即小型研討會(huì)，主要用于科研實(shí)驗(yàn)室的定期研究總結(jié)匯報(bào)。在國(guó)外比較流行，在國(guó)內(nèi)也有許多重點(diǎn)院校的實(shí)驗(yàn)室采用。Seminar的特點(diǎn)是靈活、實(shí)用、高效、系統(tǒng)。

首先，Seminar教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性，教師往往現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間和地點(diǎn)較為隨意。教師和學(xué)生可以面對(duì)面地進(jìn)行交流、探討，學(xué)生也可以就自己的心得體會(huì)以幻燈片、口述等形式呈現(xiàn)給組內(nèi)的各成員，靈活掌握內(nèi)容和討論時(shí)間。

其次，Seminar教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它不需要像傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生固定于教室內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分散在自己的實(shí)驗(yàn)室或研究室內(nèi)，根據(jù)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地進(jìn)行教授。教師一般每周或每?jī)芍荛_一次Seminar，鼓勵(lì)學(xué)生思考并積極提出建設(shè)性的問(wèn)題，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教學(xué)法具有系統(tǒng)性。由于在Seminar的過(guò)程中，每位學(xué)生都要進(jìn)行發(fā)言及討論，在討論的過(guò)程中思維得到碰撞，往往印象更為深刻。再結(jié)合理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)有事半功倍、思路豁然開朗的效果，更能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)。

二、綜述式教學(xué)法

科研的訓(xùn)練往往離不開撰寫綜述（Review）論文。通過(guò)綜述論文的撰寫，可以廣泛地搜集此領(lǐng)域資料，發(fā)現(xiàn)最新研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)找出該領(lǐng)域的成果及局限性，對(duì)某一領(lǐng)域有了更為全面的認(rèn)識(shí)。將這種思路用于理論教學(xué)將可能產(chǎn)生積極的效果和反響。如在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)第三篇藥物制劑的新技術(shù)與新劑型中的第二節(jié)聚合物膠束時(shí)，學(xué)生往往難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，完全理解聚合物膠束諸多的知識(shí)。教師可以擬定綜述題目為“聚合物膠束在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展”，并要求字?jǐn)?shù)在八千字以上。針對(duì)該題目，學(xué)生需要首先在教科書上全面了解聚合物膠束的定義、分類、載體材料、形成原理、形態(tài)、載藥方法、釋藥機(jī)制、質(zhì)量評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)知識(shí)。但這些知識(shí)不足以回答它在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用的問(wèn)題。因此，學(xué)生還要調(diào)研大量文獻(xiàn)，搜集在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的聚合物膠束文獻(xiàn)，并進(jìn)行仔細(xì)閱讀分析，最后分類總結(jié)，形成綜述類的研究報(bào)告。教師可以將比較優(yōu)秀的綜述與其他學(xué)生分享，要求該綜述作者進(jìn)行發(fā)言，闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過(guò)搜集、分析、整理、推斷等過(guò)程，綜述式教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法

學(xué)術(shù)沙龍是更加系統(tǒng)的學(xué)術(shù)討論，研究者需要閱讀該領(lǐng)域大量文獻(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)，以幻燈片的形式，向與會(huì)者進(jìn)行演講、陳述。講述結(jié)束后，與會(huì)者可以提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。在國(guó)外大學(xué)中，學(xué)術(shù)沙龍是集思廣益的最佳形式，一般每人會(huì)就不同領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)術(shù)沙龍的匯報(bào)時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。將學(xué)術(shù)沙龍的思想引入實(shí)際的理論教學(xué)中，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。首先，學(xué)術(shù)沙龍是基于學(xué)術(shù)，都是對(duì)前沿知識(shí)的探索和了解。藥劑學(xué)中出現(xiàn)了很多前沿性的知識(shí)，如藥物傳遞系統(tǒng)（DDS）、靶向制劑系統(tǒng)、緩控釋制劑系統(tǒng)等。這些知識(shí)更新速度快、新穎性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)，比較抽象、晦澀難以理解。鼓勵(lì)全班同學(xué)分成若干組，每組分配一個(gè)領(lǐng)域的題目。組內(nèi)成員集體查閱資料、進(jìn)行總結(jié)。最后，全班統(tǒng)一集中進(jìn)行學(xué)術(shù)沙龍式討論。在討論的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本著學(xué)生講授、學(xué)生吸收、教師點(diǎn)評(píng)的方式，合力完成藥劑學(xué)的理論學(xué)習(xí)。

四、開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法

藥劑學(xué)的理論知識(shí)是建立在大量實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`基礎(chǔ)上的，可能在課堂上教學(xué)講授十分鐘的知識(shí)，而實(shí)際只需一分鐘就可領(lǐng)悟。很多書本上的知識(shí)（如藥劑器械）難以理解，而如果將學(xué)生引入實(shí)際操作中時(shí)，可能使學(xué)生更易產(chǎn)生興趣，身臨其境地接受知識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法正是基于這種考慮。教師可以根據(jù)自己的科研情況擬定小型實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成該實(shí)驗(yàn)，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的自主性，不同于本科理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是根據(jù)教師的科研經(jīng)驗(yàn)所擬定的題目。學(xué)生通過(guò)查閱研究論文、文章，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作及最后完成實(shí)驗(yàn)。再與理論教學(xué)相結(jié)合，將有著更為切身的體驗(yàn)的感受，有助于理論教學(xué)效果的提高。

總之，Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法，都是較為新穎的教學(xué)方法，為藥劑學(xué)的教學(xué)效果提高提供了新的教學(xué)手段。盡管這些教學(xué)方法還未大規(guī)模展開，但相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，這些新穎的教學(xué)方法將可能極好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，產(chǎn)生積極而富有成效的教學(xué)變革。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100）

摘 要：藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn).傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)方法，存在了諸多的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化職業(yè)培養(yǎng)的需求.本文以藥劑學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的意義，然后分析了藥劑學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，最后，根據(jù)存在的問(wèn)題，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，提出藥劑學(xué)教學(xué)策略，為我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo).

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教學(xué)；藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0238-02

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的意義

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程之一，一直受到多方的重視.藥劑學(xué)的專業(yè)課不僅具有很強(qiáng)的理論性，更具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，因此，在藥劑學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，只有通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).就目前我國(guó)高校藥劑學(xué)教學(xué)來(lái)看，本科院校的藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占了很大的比重，而作為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性的技術(shù)人才的中職院校，根據(jù)其教學(xué)目的，也在逐步增加藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重.因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、理論分析能力、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中具有很重要的作用.

2 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

就目前我國(guó)大多數(shù)藥劑學(xué)教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)中高院校在藥劑學(xué)教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以教師講解為主，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.許多基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生對(duì)于老師純理論的講解無(wú)法理解掌握.另外，在很少的實(shí)驗(yàn)中，由于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不足，導(dǎo)致了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏條理性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得雜亂無(wú)章，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教學(xué)效果不理想.藥劑學(xué)本身就是一門比較難以理解的課程，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能很好的與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法得到真正的鍛煉，學(xué)習(xí)效果也不理想.

另外，從藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一.大多數(shù)院校在藥劑學(xué)教學(xué)中只針對(duì)傳統(tǒng)劑型進(jìn)行處方分析、工藝流程、甄別方法以及藥劑質(zhì)量控制方面進(jìn)行研究，忽視了對(duì)藥劑學(xué)的其他分支學(xué)科進(jìn)行探討，無(wú)法把藥劑學(xué)內(nèi)容與其他分支內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)更新遲緩，無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求.

還有，許多中高院校的藥學(xué)專業(yè)教材仍在沿用傳統(tǒng)的教材，沒(méi)有得到及時(shí)更新.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教材中缺乏新劑型、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展.大多數(shù)中高院校的藥學(xué)專業(yè)教材需要更新和補(bǔ)充，以滿足現(xiàn)代化藥學(xué)發(fā)展的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

2.2 實(shí)驗(yàn)材料缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

許多中高院校的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所使用的實(shí)驗(yàn)材料相對(duì)缺乏，大多數(shù)學(xué)校使用的實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法確認(rèn)其性質(zhì)是否發(fā)生改變.另外，大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，這都可能造成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).在試驗(yàn)之后，老師和學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)法確定實(shí)驗(yàn)失敗的原因究竟是人為因素操作不當(dāng)造成的還是由于實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備原因所造成的，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)做出正確的評(píng)價(jià).實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨?，?shí)驗(yàn)材料以及設(shè)備質(zhì)量在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，這也是目前我國(guó)大多數(shù)中高院校藥學(xué)專業(yè)所面臨的重要問(wèn)題之一.

2.3 教學(xué)質(zhì)量差

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，目前我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生原因；二是老師原因.

2.3.1 學(xué)生原因

就目前的藥劑學(xué)教學(xué)來(lái)看，對(duì)于各種劑型制備方法都是按照常規(guī)的操作方法進(jìn)行教學(xué).大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)于遇到的問(wèn)題也不能很好的處理，甚至不明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)成功，還是實(shí)驗(yàn)失敗，都不會(huì)主動(dòng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生就無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與目的，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高.

2.3.2 老師原因

老師的職責(zé)就是：“傳道、授業(yè)、解惑”.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量跟不上，這與老師也有很大的關(guān)系.老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，可能因?yàn)槔蠋熥陨淼膶I(yè)水平較低、專業(yè)知識(shí)不牢固、或者教學(xué)任務(wù)較重等，都會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效果不理想的情況.

2.4 實(shí)驗(yàn)考核方法不科學(xué)

傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，這種實(shí)驗(yàn)考核方法缺乏科學(xué)性.許多學(xué)生為了提高自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，可能會(huì)抄襲其他同學(xué)的內(nèi)容，甚至有很多同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)有的資料，肆意編制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，這種傳統(tǒng)的考核方法無(wú)法起到對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)、無(wú)法正確判斷學(xué)生是否具有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獨(dú)立分析的能力.

3 基于創(chuàng)新教學(xué)的藥劑學(xué)教材策略

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才已成為中高院校的基本教學(xué)理念.創(chuàng)新教學(xué)成為各校競(jìng)相改革的重點(diǎn)，針對(duì)以上藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于創(chuàng)新教學(xué)的基本理念，特提出以下幾點(diǎn)策略，以改變我國(guó)藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3.1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

積極更新藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化.在劑型的制備中，要拋棄傳統(tǒng)的制備工藝，使用新劑型制備工藝；在處方設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，首先要對(duì)處方進(jìn)行分析，找出最科學(xué)、最合理的處方工藝，特別是在選擇實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)藥物時(shí)，一定要選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)材料.比如：在乳劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)表面活性劑的選擇時(shí)最好親水親油性不同的活性劑，這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)去主動(dòng)考慮表面活性劑的水相以及油相，還需要考慮表面活性劑的用量，以及乳劑的穩(wěn)定性等.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生不管在任何處方實(shí)驗(yàn)之后都會(huì)認(rèn)真的對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)、反思、分析，進(jìn)而找出最佳的處方制備工藝.

另一方面，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性.學(xué)生能夠主動(dòng)的將所學(xué)到的理論知識(shí)更好的運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的形成.

另外，針對(duì)目前我國(guó)藥劑學(xué)中劑型制備工藝的教學(xué)，可以根據(jù)本院校的實(shí)際情況，適當(dāng)加入新劑型制備工藝的制備方法研究，從而提高學(xué)生對(duì)新劑型、新工藝、新技術(shù)的了解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的多樣化.可通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以有效的促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌也是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，也可以翻閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料等，提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后由老師審核、修改、通過(guò)，最后在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，提出總結(jié)建議等.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和處理問(wèn)題能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；然后，積極更新教學(xué)方法.新課改中，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的“學(xué)”，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了“教”，所以，老師在教學(xué)時(shí)要積極更新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位.老師通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能.

3.2 加大經(jīng)費(fèi)投入、改善實(shí)驗(yàn)條件

要想改變藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要改善實(shí)驗(yàn)條件.實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只有合格的材料和設(shè)備才能得出正確的結(jié)果，因此，各中高院校必須提高對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)條件.一方面，作為院校校方，要提高對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)的重視程度，不僅要加大對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)的投入，也要為其提供一個(gè)舒適的空間；另一方面，作為主管教育的政府部門，也應(yīng)提高對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視程度，為其提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備.只有各方面共同努力，才能在根本上改變藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3.3 提高老師的綜合素質(zhì)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中亦是如此.只有老師熟練的掌握了理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的方法，才能為學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題.老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言.要求學(xué)生對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題要主動(dòng)提出，并與其一起共同探討，耐心解答.而這些問(wèn)題的解決都基于老師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的牢固掌握以及嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作水平才能實(shí)現(xiàn)的.老師不但要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類劑型的生產(chǎn)工藝，更要熟練掌握各類技術(shù)、工藝以及方法，因此，提高老師綜合素質(zhì)，對(duì)于藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義.

3.4 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思和總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握，因此，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制對(duì)于藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要.通過(guò)對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分析，可通過(guò)以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核：一是實(shí)驗(yàn)考核；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).考核的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、處理問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力等.科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩街?

4 結(jié)論

總之，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于藥劑學(xué)教學(xué)來(lái)講意義重大，加之新課改下培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的復(fù)合型人才的要求，作為藥劑學(xué)老師，必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的、合格的藥劑學(xué)人才.這不但需要老師和學(xué)生的努力，也需要社會(huì)和學(xué)校的大力支持，切實(shí)為藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的藥學(xué)人才.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕王順慶,李梅.改進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].藥學(xué)教育,2013(01).

第5篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

一、更新理念、理清思路，著力對(duì)藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們?cè)陂_設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對(duì)藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對(duì)制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對(duì)藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對(duì)藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對(duì)溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對(duì)新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對(duì)國(guó)內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過(guò)即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測(cè)定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來(lái)之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來(lái)的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對(duì)高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問(wèn)式教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行課堂提問(wèn)，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問(wèn)題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡(jiǎn)單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過(guò)程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過(guò)程，而且對(duì)于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評(píng)定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測(cè)室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第6篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項(xiàng)目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，黔教高發(fā)【2010】242號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動(dòng)力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評(píng)價(jià)藥物質(zhì)量，設(shè)計(jì)合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過(guò)各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時(shí)間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過(guò)臨床前藥代動(dòng)力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動(dòng)力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來(lái)我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時(shí)較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時(shí)變成36學(xué)時(shí)，而且受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。因此，本教研組結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點(diǎn)講述；藥物動(dòng)力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計(jì)及藥物動(dòng)力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述單室模型中藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的計(jì)算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡(jiǎn)單介紹，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡(jiǎn)化重復(fù)部分，重點(diǎn)講解制劑處方設(shè)計(jì)、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報(bào)道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識(shí)更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并用科研成果豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，已在2007級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)中去，在2010級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)的形式，初步建立并探索該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，三中鹽酸小檗堿的溶出度測(cè)定實(shí)驗(yàn)等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師多提一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性的去思考，同時(shí)在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過(guò)程中去，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識(shí)面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過(guò)程中，針對(duì)課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識(shí)，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識(shí)主要以講解為主，學(xué)生感覺(jué)難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過(guò)程及影響因素時(shí)，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過(guò)程與使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時(shí)，引入研究實(shí)例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時(shí)下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實(shí)、立體、直觀地認(rèn)識(shí)藥物在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測(cè)試、課題表現(xiàn)等納入最終成績(jī)?cè)u(píng)定，確定學(xué)生的成績(jī)。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問(wèn)題，如未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，僅靠開放性實(shí)驗(yàn)難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時(shí)推動(dòng)我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

第7篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 藥劑學(xué) 課程說(shuō)課 設(shè)計(jì)

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無(wú)論在本科院?；蚴歉呗毟邔ｎ愒盒Ｖ卸颊紦?jù)重要的地位。說(shuō)課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，可以有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。同時(shí)，也是促進(jìn)同行之間交流、共同探索有效教學(xué)手段的重要途徑。

1.課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)、地位和作用

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué) 。藥劑學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，學(xué)生今后在從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、質(zhì)檢還是相關(guān)藥學(xué)服務(wù)工作，也都離不開藥劑學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也是各種衛(wèi)生資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是繼藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)之后學(xué)習(xí)的一門綜合應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科。是應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)使藥物制備成一定劑型，從而更好的應(yīng)用于臨床的應(yīng)用技術(shù)性學(xué)科，也是新藥研究中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

1.3.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、調(diào)劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學(xué)基本理論、基本知識(shí)，具備常用劑型的制備能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力、分析和解決制劑生產(chǎn)過(guò)程常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題的能力，以及處方藥調(diào)劑和提供藥學(xué)服務(wù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[1]。針對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，本門課程的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.課程設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開展的。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加的貼近實(shí)際的工作崗位，要有針對(duì)性和實(shí)用性，因此，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位，充分的做到有效的工學(xué)結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際工作崗位。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

本課程以理論講授、實(shí)踐操作為主，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)帶入實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，理實(shí)一體化，充分利用學(xué)校模擬制劑生產(chǎn)車間的有效資源，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教材中關(guān)于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質(zhì)量要求、具體處方來(lái)舉例論述，因此，在教學(xué)的同時(shí)，積極按照工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的總體思路，將教學(xué)按照劑型模塊化教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)

積極按照“必需、夠用、實(shí)用為度”的原則設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性。整合教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具條理和層次。針對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且分散的問(wèn)題，將模塊式和流程式教學(xué)方法應(yīng)用到藥劑學(xué)課程的講授中，例如，根據(jù)各個(gè)劑型所需基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的相似性，將藥劑學(xué)分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學(xué)生對(duì)模塊知識(shí)的歸納總結(jié)。在流程式教學(xué)中我們先幫助學(xué)生疏導(dǎo)出主線，然后根據(jù)具體的工序 段再添加零散的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以橫縱向的比對(duì)知識(shí)點(diǎn)[2]。

2.4 教學(xué)模塊及學(xué)時(shí)分配

本課程共108學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)54，實(shí)踐學(xué)時(shí)54，教學(xué)內(nèi)容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個(gè)教學(xué)單元。

2.5 課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是常用劑型的概念、特點(diǎn)、常用輔料及附加劑、制備工藝和質(zhì)量要求、質(zhì)量評(píng)定等，難點(diǎn)是制備理論、設(shè)備的工作原理以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要精講、多練，同時(shí)要研究多種教學(xué)方法。通過(guò)采用多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、演示法等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)等加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

針對(duì)本門課程專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將理論知識(shí)帶入實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行邊操作邊講解，通過(guò)對(duì)藥物的理論學(xué)習(xí)和制備，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)藥劑學(xué)的知識(shí)，對(duì)藥物生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而理解藥物制備的技術(shù)和方法，有助于提高他們?cè)谝院蟮乃帉W(xué)工作中的職業(yè)能力和職業(yè)技能，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.2 教學(xué)方法

授課是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)中既要重視因材施教，又要根據(jù)課程內(nèi)容不同采用多樣化的教學(xué)方法。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索新知的求知者，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，因材施教，積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、流程教學(xué)法。以大量的理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)。但本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多且分散，記憶性、背誦性強(qiáng)，難以系統(tǒng)掌握。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中“授人以漁”，在學(xué)習(xí)方法上給以指導(dǎo)。理清教學(xué)主線，側(cè)重講練結(jié)合、討論啟發(fā)。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實(shí)驗(yàn)考核（占20%）、平時(shí)成績(jī)（占10%）相結(jié)合。應(yīng)用這種考核方式積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出版社出版《藥劑學(xué)》，積極在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2 實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐條件是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保障，我校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬制劑車間、校外崗位見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)，配備了大型粉碎機(jī)、V型混合機(jī)、壓片機(jī)、半自動(dòng)膠囊填充機(jī)、包衣機(jī)、滴丸機(jī)等制藥設(shè)備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測(cè)儀、脆碎度檢測(cè)儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

4.3 教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5.教學(xué)效果

5.1 學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)學(xué)生成績(jī)合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)知識(shí)扎實(shí)，在崗位中表現(xiàn)出良好的職業(yè)素質(zhì)，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

5.2教學(xué)評(píng)價(jià)

采用多元化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、教師、社會(huì)等共同評(píng)價(jià)；并積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，與行業(yè)研討交流。

6.課程特色與創(chuàng)新

本課程注重工學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育的總體目標(biāo)，注重教、學(xué)、做一體化，以企業(yè)工作過(guò)程為根本，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)，積極進(jìn)行課程改革，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。通過(guò)以工作為導(dǎo)向過(guò)程的課程設(shè)計(jì)、豐富多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的綜合培養(yǎng)[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)中應(yīng)積極探索采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。開設(shè)實(shí)訓(xùn)車間，加大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)合作，部分課程交給企業(yè)完成，更加貼近實(shí)際工作。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：一方面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，師多到企業(yè)鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為企業(yè)提供智力支持[5]。積極引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，做到專兼結(jié)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)積極探索模塊式和流程式教學(xué)為主的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)藥劑學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，積極與國(guó)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗敏，經(jīng)嘉，劉東平.高職高專《藥劑學(xué)》課程說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（8）：150-152.

[2]王琪.高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)改革淺談[J].課改前沿，2013（8）：256.

[3]高姍姍.淺談高職藥劑學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009， 11（，27）：75-76.

[4]李輝，羅紅梅，馮傳平.高職高專藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，2（33）：55-56.

[5]李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問(wèn)題與措施[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（1）：80-82.

第8篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國(guó)內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說(shuō)的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺(jué)得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對(duì)我國(guó)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國(guó)的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過(guò)實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對(duì)我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過(guò)100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；谏鲜隼砟?，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)錄像、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對(duì)抽象的制藥過(guò)程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過(guò)展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過(guò)程?？傊C合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)列舉震驚全國(guó)的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見(jiàn)習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過(guò)程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂(lè)和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來(lái)，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問(wèn)題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒(méi)有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明芳.PBL在美國(guó)藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第9篇：藥劑學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；案例式教學(xué)法；基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)法；探究式教學(xué)法；直觀教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] R94；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2013）05（c）-0126-03

藥劑學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，是一門綜合性、實(shí)踐性均極強(qiáng)的學(xué)科。該課程所涉及的知識(shí)面廣，涵蓋內(nèi)容多，應(yīng)用性強(qiáng)，既需有多學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)，又需與實(shí)際密切聯(lián)系，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出極大挑戰(zhàn)。因此，就更需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，綜合應(yīng)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能取得更佳的教學(xué)效果。目前，在藥劑學(xué)教學(xué)改革中，我們嘗試將一些新的教學(xué)方法引入教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。

1 案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法（Case-Based Teaching， CBT）是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)對(duì)典型案例剖析組織教學(xué)的方法[1]。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)是理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于藥劑學(xué)這樣的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，采用這種教學(xué)方法往往可以起到事半功倍的效果[2-3]。

在講授“滅菌制劑與無(wú)菌制劑”一章時(shí)，我們選用了曾發(fā)生于本省的藥害“欣弗事件”為典型案例，以該案例為主線，組織、展開教學(xué)，既較好地闡明了教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，起到了警示作用。

“欣弗事件”是一起典型的因未嚴(yán)格按生產(chǎn)工藝操作導(dǎo)致藥品不合格所產(chǎn)生的藥害事件。2006年8月，國(guó)內(nèi)多地相繼發(fā)現(xiàn)，部分患者在使用了克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液（商品名欣弗）后，臨床出現(xiàn)胸悶、心悸、寒戰(zhàn)、肝腎損傷、過(guò)敏性休克等癥狀，有多人死亡。經(jīng)SFDA查證，這是由于廠家在生產(chǎn)中未嚴(yán)格按工藝參數(shù)滅菌，私自降低滅菌時(shí)間，增大滅菌柜載量，致使制劑滅菌、熱原等項(xiàng)檢驗(yàn)均不合格所致。

在確定了教學(xué)案例之后，我們按以下方式組織了“滅菌制劑與無(wú)菌制劑”一章的教學(xué)。①預(yù)習(xí)教材：同學(xué)預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)了解注射液制備工藝過(guò)程及滅菌制劑安全性保障措施；②資料檢索：同學(xué)網(wǎng)上查閱“欣弗事件”及其他有關(guān)注射液安全事件的信息；③課堂討論：重點(diǎn)討論“欣弗事件”的主要教訓(xùn)及保證滅菌制劑安全性的措施、意義；④教師評(píng)論：根據(jù)教學(xué)要求和討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答、概括、總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、掌握、記憶。

通過(guò)以該案例為主線展開教學(xué)，與傳統(tǒng)的單純講授教學(xué)法相比，不但較好地使學(xué)生掌握了滅菌制劑安全性保障措施，樹立了安全第一的觀念，理解了嚴(yán)格執(zhí)行滅菌技術(shù)各項(xiàng)參數(shù)的重要意義，還極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，舉一反三地應(yīng)用知識(shí)。例如在討論中就有同學(xué)提到“亮菌甲素注射液事件”及“魚腥草注射液事件”等藥害教訓(xùn)，使同學(xué)們從注射液的澄明度、輔料等各方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保障滅菌制劑安全性的重要意義，并比照不同藥物特點(diǎn)，如氧化性、pKa等性質(zhì)，分析工藝關(guān)鍵點(diǎn)，選擇更為適宜的制劑方案流程；另一方面，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，加深了學(xué)生們對(duì)于比較枯燥、抽象的技術(shù)參數(shù)的理解，如熱原的危害及去除方法等。

2 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)法（Problem-Based Learning， PBL）于上世紀(jì)50年代始用于醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)已成為一種較為多用的教學(xué)方法[4]。該法有益于營(yíng)建主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考，通過(guò)討論分析充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于克服、改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記為主的“填鴨式”刻板枯燥的教學(xué)模式[5]。

藥劑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，各類制劑介紹基本上按照配制理論制劑工藝技術(shù)要求質(zhì)量控制合理應(yīng)用的過(guò)程展開。若按傳統(tǒng)授課方法逐一講解，不僅會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容繁雜、信息量過(guò)大，難以掌握重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)使講課內(nèi)容單調(diào)，課堂氛圍沉悶，難以引起學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

藥劑學(xué)的固體制劑是重要的教學(xué)內(nèi)容，常用劑型顆粒劑、膠囊、片劑等的制備工藝都有藥粉的混合、制粒、分劑量等過(guò)程，而這些過(guò)程都涉及粉體學(xué)理論。因此，粉體學(xué)理論是學(xué)習(xí)掌握的關(guān)鍵，自然應(yīng)當(dāng)作為固體制劑的教學(xué)重點(diǎn)；而教材中粉體學(xué)相關(guān)內(nèi)容卻在“藥物制劑形成理論部分”中獨(dú)立成章，這就容易造成學(xué)生難以融會(huì)貫通，更因缺乏具體、直觀的實(shí)例而增加了對(duì)相關(guān)理論理解上的難度。

為此，我們采用了PBL教學(xué)法，在講完固體制劑的相關(guān)內(nèi)容之后，向同學(xué)提出“粉體制劑有哪些特性？它們?cè)诠腆w制劑制備中有何種意義？”、“在固體制劑制備工藝和質(zhì)量檢查等過(guò)程中的注意要點(diǎn)里，有哪些可以用粉體學(xué)相關(guān)理論來(lái)解釋和理解？”等一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，總結(jié)教材相關(guān)內(nèi)容，開展討論交流，使同學(xué)們對(duì)粉體學(xué)的概念，粉體的特性如粒徑、形態(tài)、比表面積、密度、孔隙、流動(dòng)性、濕潤(rùn)性等以及微粉化技術(shù)在各類制劑中的應(yīng)用等內(nèi)容問(wèn)題有了較為全面的認(rèn)識(shí)。再經(jīng)教師總結(jié)、概括，對(duì)討論中的疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)固體制劑制備過(guò)程中易出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題及解決方法有了深入理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用起到融會(huì)貫通的效果，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了在內(nèi)容繁多的知識(shí)中，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)的方法。對(duì)藥劑學(xué)中一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂及涉及面較廣的章節(jié)，尤其是物理藥劑學(xué)相關(guān)的制劑形成理論等內(nèi)容，如溶液理論、表面活性劑應(yīng)用等，我們也試用了PBL教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、查閱資料、聽課、得出問(wèn)題的初步答案，再通過(guò)討論交流，弄懂知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)理論的理解，完善問(wèn)題的答案。教師通過(guò)參與、引導(dǎo)討論，傾聽學(xué)生的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)帶普遍性的疑難問(wèn)題，在歸納總結(jié)中加以詳盡解答[6]。

3 探究式教學(xué)法的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前該課程教學(xué)仍以課堂講授為主，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容陳舊，方法滯后，多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單調(diào)的操作程序和末試先知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅不能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching）是一種近年受到廣泛關(guān)注的新教學(xué)法。該法旨在使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親歷親為，進(jìn)行科研式的探究性學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程和方法，提高學(xué)習(xí)的能力、科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神[7]。該院在近年改革藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引入這種教學(xué)方法。在針劑制備實(shí)驗(yàn)中，我們選用維生素C針劑制為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該品種具有易氧化、不耐高溫，制備過(guò)程中易分解破壞的特點(diǎn)，在處方選擇、工藝流程設(shè)計(jì)等方面需要盡量減少成分的氧化[8]。針對(duì)這一關(guān)鍵點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)處方和實(shí)驗(yàn)方案，在常用抗氧化劑中選擇最適抗氧化劑及劑量，確定滅菌工藝條件等重要內(nèi)容，完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)書面方案，提交老師審閱，指出優(yōu)劣，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)一改“老師做，學(xué)生看”的沉悶局面，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，教師只適時(shí)地起引導(dǎo)、提示作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)們都能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容，認(rèn)真檢索有關(guān)資料，通過(guò)小組討論集思廣益提出質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)方案。比如，很多同學(xué)都能理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到抗氧化劑的作用與溶液的pH值相關(guān)，維生素呈酸性，宜選擇偏酸性的抗氧化劑亞硫酸氫鈉。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能一絲不茍地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，并用“正交法”摸索出維生素C流通蒸汽滅菌的最佳條件（100 ℃，15 min），求出其降解速率常數(shù)。

初步的實(shí)踐表明，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用探究式教學(xué)方法，能較真實(shí)地模擬實(shí)際工作場(chǎng)景、條件和方式，給學(xué)生預(yù)留下較大的思考、探究空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手―動(dòng)腦―動(dòng)口相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能起到傳統(tǒng)教學(xué)方法所難以達(dá)到的效果。

4 直觀教學(xué)法的應(yīng)用

藥劑學(xué)是一門工科特色很強(qiáng)的課程，這對(duì)藥學(xué)專業(yè)理科學(xué)生有一定的難度，尤其是由于生活經(jīng)歷的局限，使學(xué)生對(duì)教材中許多內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。而增加直觀教學(xué)法（Visualization Teaching）運(yùn)用的份量，為學(xué)生提供更多的感性素材，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可較好的提高學(xué)生的理解能力。

首先，教學(xué)中我們盡量增加實(shí)物的演示。比如，講授藥物制劑時(shí)，將相關(guān)藥物制劑帶到課堂上，讓學(xué)生傳看，在通過(guò)簡(jiǎn)要講解、比較可以使學(xué)生很容易掌握普通片劑、糖衣片、含片以及顆粒劑、粉劑等類似制劑的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師再分別講解劑型定義、特點(diǎn)、質(zhì)量要求等。同時(shí)，還可有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀制劑包裝上的標(biāo)簽和藥物說(shuō)明書，增加學(xué)生對(duì)藥物的全面認(rèn)識(shí)。這樣既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也可提高教學(xué)效果。充分利用已有的制藥設(shè)備，是進(jìn)行藥物制備工藝教學(xué)的可行的直觀教學(xué)法。面對(duì)壓片機(jī)、顆粒機(jī)、包衣機(jī)等講解片劑制備工藝，面對(duì)灌封機(jī)、真空泵等講解針劑制備工藝，可以更好地讓學(xué)生理解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，從而全面理解制劑工藝的全過(guò)程。實(shí)物教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握基本的感性的材料后，建立起正確的表象，進(jìn)而通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括成正確形象，才能更好理解事物本質(zhì)和規(guī)律。一步沸騰制粒機(jī)、流化床干燥機(jī)等制劑儀器的演示教學(xué)，有利于學(xué)生更為直觀地理解藥劑新工藝的運(yùn)用和新儀器的基本原理。

充分利用教學(xué)中的素材，應(yīng)用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式，利用本校已建立的網(wǎng)絡(luò)資源，制備多媒體課件，是直觀教學(xué)的新發(fā)展趨勢(shì)。尤其是多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫為一體，可以更形象、仿真地給學(xué)生以直觀的印象。例如，在教學(xué)中，我們把一些制劑的工藝流程如濕法制粒、壓片工藝等，及灌封機(jī)、滾動(dòng)式包衣機(jī)、流化床制粒機(jī)等設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行機(jī)理等，以flas形式進(jìn)行講解；對(duì)各種制劑的特點(diǎn)、輔料、工藝、質(zhì)控等主要內(nèi)容以圖表方式加以總結(jié)，以利學(xué)生比較、記憶。制備了多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的想象空間，降低了學(xué)習(xí)難度。

5 體會(huì)

初步的實(shí)踐，使我們體會(huì)到，新教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所欠缺優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用適當(dāng)，對(duì)提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，確有極大的益處。

①新教學(xué)法較好地確立了教學(xué)中的“學(xué)生中心地位”的理念，使師生關(guān)系、作用與傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生根本改變。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者、加工者、應(yīng)用者；而教師也不再僅是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。師生處于完全平等的地位。

②新教學(xué)法更著重在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建開放的環(huán)境和活潑的氛圍，形成一種基于問(wèn)題的、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)功課、檢索資料、聽課復(fù)習(xí)，在探究中尋找答案，獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，拓展視野，提高能力。

③新教學(xué)法更依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，如預(yù)習(xí)中的閱讀思考能力，信息檢索中的總結(jié)分析能力，討論中的交流表達(dá)能力，操作中的動(dòng)手能力，協(xié)作中的團(tuán)隊(duì)精神等。新教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)學(xué)、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)講”的能力，改善和克服了傳統(tǒng)教學(xué)造成的“高分低能”弊端。

但也應(yīng)當(dāng)看到，新教學(xué)法需具備一些必要的前提和條件。①新教學(xué)法尤其是PBL教學(xué)法和探究式教學(xué)法需在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后才能實(shí)施，否則起不到應(yīng)有的效果。②新教學(xué)法需組織者預(yù)先有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，如案例的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)并具典型性、針對(duì)性；PBL法中問(wèn)題的提出，探究法中課題的選擇，應(yīng)切合學(xué)生知識(shí)面的實(shí)際，過(guò)深、過(guò)淺均難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。③新教學(xué)法要求組織者有較高的組織、指導(dǎo)、駕馭、總結(jié)教學(xué)過(guò)程的能力和技巧，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)既生動(dòng)活潑又不離教學(xué)主題；既發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又始終圍繞教學(xué)大綱的要求展開。

總之，新教學(xué)法應(yīng)用對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，敦促我們不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

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