對線上教學(xué)的意見精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對線上教學(xué)的意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對線上教學(xué)的意見范文
【關(guān)鍵詞】MOOC；高等教育；混合式教學(xué)；教學(xué)評估；學(xué)習(xí)效果
1 基于MOOC的混合式教學(xué)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告
2015年我校針對參加基于MOOC的混合式教學(xué)試點(diǎn)的班級進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析總結(jié)。學(xué)生的在線成績通過率達(dá)到90%，綜合成績通過率達(dá)到95%。其中優(yōu)秀和良好以上成績占到71%以上，表現(xiàn)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級。并且通過問卷對全體參加試點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行了測評。從基于MOOC混合式教學(xué)的整體情況來看，93%的學(xué)生支持MOOC混合式教學(xué)方式課程改革，85%的學(xué)生總體對于這門課改革的評價(jià)較好，但師生互動(dòng)和線上交流尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生拓展知識、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)積極性方面提升狀況較好；課程教學(xué)內(nèi)容總體難易程度適中較為合理。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生認(rèn)為MOOC混合式教學(xué)方式能更好地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、新媒體等工具，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的時(shí)間安排更加自由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)方式；但亟待加強(qiáng)的是課堂互動(dòng)，線上交流、學(xué)習(xí)問題的反饋、教師提供的學(xué)習(xí)幫助、考核方式、大規(guī)模開放在線交互學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的支持等。
從選課動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式上來看，學(xué)生選擇MOOC的主要原因是對MOOC學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，認(rèn)為MOOC學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩者相比，學(xué)習(xí)自由度高、名校資源、碎片化時(shí)間的充分利用、互動(dòng)合作等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)為選擇MOOC混合式教學(xué)方式以后，擴(kuò)展了知識，增加了自主學(xué)習(xí)的能力，獲得了本校相應(yīng)課程的學(xué)分，增加了學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上更建議學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空的局限，學(xué)習(xí)行為上適應(yīng)個(gè)性化、碎片化、快餐式變化，教學(xué)模式上翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)合作等方法的運(yùn)用等等。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上來看，以下幾方面表現(xiàn)較好。首先，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)開始前會(huì)先確認(rèn)上課時(shí)間是否與學(xué)校課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，為完成考試和作業(yè)，會(huì)主動(dòng)尋找或?qū)W習(xí)其他學(xué)習(xí)資料，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，會(huì)有計(jì)劃的安排每門課的學(xué)習(xí)時(shí)間，總是第一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和課后作業(yè)，在觀看和閱讀學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)做筆記，并標(biāo)記重點(diǎn)。但在以下幾方面還有待提高，學(xué)習(xí)前下載課程視頻和資料還有待加強(qiáng)，討論區(qū)提問或解答問題積極度不夠，教師推薦的課外閱讀資料閱讀較少等。
從學(xué)生得到的學(xué)習(xí)支持上來看，在課程平臺，教師和學(xué)習(xí)伙伴會(huì)及時(shí)的解決所遇到的知識性問題和技術(shù)性問題，學(xué)生在非課程平臺獲得的學(xué)習(xí)幫助較多。學(xué)生建議鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)上來看，86.8%的人群認(rèn)為MOOC是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)選擇，操作過程很容易，很樂意將MOOC推薦給他人，對自己有幫助，決定繼續(xù)使用。84%的人群認(rèn)為MOOC提供的課程質(zhì)量都比較高，平臺使用很容易學(xué)習(xí)掌握，MOOC課程考核方式很合理。
從學(xué)習(xí)預(yù)期和教學(xué)效果上來看，在對課程的看法，課程的有用程度、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)上，學(xué)生多選擇看法發(fā)生了改變，并且有積極影響，較之前更認(rèn)為這不僅是一門思政課，而且有嚴(yán)密的理論體系，從側(cè)面說明了學(xué)生對教學(xué)改革和課程價(jià)值的認(rèn)可。
從課程內(nèi)容評價(jià)來看，課程教學(xué)內(nèi)容總體難易程度適中較為合理。線下課堂教學(xué)的內(nèi)容和線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度配合的較好，認(rèn)為線下老師的課堂教學(xué)對線上MOOC教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了不可替代的補(bǔ)充知識。但授課內(nèi)容有待改進(jìn)，學(xué)生認(rèn)為線下教學(xué)和線上教學(xué)內(nèi)容存在部分重復(fù)，建議線下教學(xué)和線上教學(xué)兩個(gè)課堂內(nèi)容要有一定關(guān)聯(lián)性，相互聯(lián)系更為緊密，進(jìn)度配合更好，提供更有效的知識補(bǔ)充。
從教學(xué)方法分析來看，81%的學(xué)生之前沒有接觸過MOOC學(xué)習(xí)模式，93%的學(xué)生接受目前這種基于在線教育的MOOC混合式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更好地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、新媒體等工具，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生的時(shí)間安排更加自由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間投入，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)方式；學(xué)生認(rèn)為這種基于在線教育的MOOC混合式教學(xué)方式對自己有幫助，擴(kuò)展了知識，增加了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)獲得了本校相應(yīng)課程的學(xué)分，還增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了與他人合作學(xué)習(xí)的能力。86.5%的人群認(rèn)為線下教學(xué)對他的幫助重要，線下老師的課堂教學(xué)對線上MOOC教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了不可替代的補(bǔ)充知識。獲得了擴(kuò)展性的知識和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，80.4%的人群認(rèn)為積極性有較大提高。84.6%的人群認(rèn)為課程改革較為滿意，其中21.2%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。
從教學(xué)建議上來看，93%的學(xué)生支持MOOC混合式教學(xué)方式課程改革，學(xué)生對教學(xué)方面的改進(jìn)建議主要是“增加師生互動(dòng)”、“線上交流”、“加大教師提供學(xué)習(xí)幫助的力度”、“教師提供更多學(xué)習(xí)材料”、“增加討論課數(shù)量”。在教學(xué)方式改革中，建議支持MOOC混合式教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具進(jìn)行大型開放式在線課程學(xué)習(xí)，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和興趣，既非完全線上自主學(xué)習(xí)，更非傳統(tǒng)教學(xué)，僅4.7%的學(xué)生支持傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2 慕課混合式教學(xué)的亮點(diǎn)
首先，三亞學(xué)院大膽探索校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的MOOC教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及。在傳統(tǒng)教育模式中，作為地處邊陲的三亞學(xué)院學(xué)生要想分享到清華大學(xué)的一流教學(xué)資源幾乎不可能的，即便有機(jī)會(huì)邀請相關(guān)專家講學(xué)成本較高且收益學(xué)生規(guī)模有限。但通過MOOC平臺的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在不占用現(xiàn)有有限教育資源的前提下，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的學(xué)生收益。
其次，線上線下有機(jī)銜接和補(bǔ)充。我們形式上既要完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)質(zhì)上還完成了教學(xué)目標(biāo)。言教和身教融合，從教學(xué)走向教育，三亞學(xué)院一直在思考怎么能夠在做的過程中達(dá)到育人的目標(biāo)。
最后，教學(xué)改革發(fā)揮了兩個(gè)積極性，體現(xiàn)了良好的效果，進(jìn)一步解放和增加我們教師的發(fā)展交流，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)學(xué)生的能力。海大教務(wù)處處長張?jiān)崎w說：“三亞學(xué)院改革為海大改革做了探索”，并表示線下教學(xué)更應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3 存在的不足和建議
首先，線上線下精神塑造和價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系。老師教學(xué)與科研的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)公正性的關(guān)系。教材和理論知識點(diǎn)總體關(guān)系。
第2篇：對線上教學(xué)的意見范文
【關(guān)鍵詞】慕課；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果
在新課改的背景下，對教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力有了更高的要求。新時(shí)代的教師要具有信息化教學(xué)的能力，在教學(xué)理念上要具有前沿性和時(shí)代性，在教學(xué)形式上要注重先進(jìn)性和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化上要注重探究性和個(gè)性化，在課程研究上要具有一定的難度和深度，能夠?qū)⒅R、能力和素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，具有解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維，這也是正是“金課”的內(nèi)涵。對于師范生而言，將來從事的工作崗位是人民教師，所以在校期間就要扎實(shí)掌握十項(xiàng)教學(xué)技能，并且能夠充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中?；谀秸n的混合式教學(xué)在師范生教學(xué)中應(yīng)用，通過線上線下學(xué)習(xí)，能夠有效提升師范生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，不僅能夠扎實(shí)掌握十項(xiàng)教學(xué)技能，而且還可全面提升師范生的綜合能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
一、基于慕課的混合式教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)思路。下面以“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”為例對學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述，該課程采用了“線上學(xué)習(xí)—線下討論—技能設(shè)計(jì)—技能訓(xùn)練—視頻錄制—視頻回看—生練生評—設(shè)計(jì)反思—教師點(diǎn)評—再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)再訓(xùn)練再評價(jià)”的“十步循環(huán)法”混合式的教學(xué)方式。目的是實(shí)現(xiàn)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”，打造金課。第一步：線上學(xué)習(xí)：學(xué)生利用“學(xué)銀在線”平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過課程視頻、課件、回答測驗(yàn)以及討論等方式來學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)還可以在線上完成作業(yè)、簽到、選人、搶答、評分、投票、直播學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過對平臺活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)測獲取的數(shù)據(jù)，可分析學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。第二步：線下討論：線下討論可在課堂中進(jìn)行，主要對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，對于線上學(xué)習(xí)中學(xué)生無法解決的共性問題進(jìn)行分析，也可對與教師有關(guān)的信息進(jìn)行討論，加深學(xué)生對理論知識的理解。第三步：技能設(shè)計(jì)：通過線上理論學(xué)習(xí)以及線下的交流討論，學(xué)生按照各項(xiàng)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案，加強(qiáng)技能設(shè)計(jì)能力。第四步：技能訓(xùn)練：學(xué)生按照技能設(shè)計(jì)中寫的教案進(jìn)行訓(xùn)練，可采用“分項(xiàng)遞進(jìn)式”和“微格教學(xué)”的訓(xùn)練模式。第五步：視頻錄制：利用電教設(shè)備對學(xué)生訓(xùn)練的全過程進(jìn)行錄制。第六步：視頻回看：教師和學(xué)生都回看視頻，然后學(xué)生對視頻中表現(xiàn)進(jìn)行反思，有助于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。第七步：生練生評：對于技能訓(xùn)練部分，學(xué)生們共同開展討論，對訓(xùn)練中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，既能夠?yàn)橛?xùn)練學(xué)生提出優(yōu)化建議，又能夠?yàn)槁犝n學(xué)生提供參考依據(jù)。第八步：設(shè)計(jì)反思：在學(xué)生給出的技能訓(xùn)練評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的知識，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫出總結(jié)和改進(jìn)的辦法。第九步：教師點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)生評價(jià)情況和自我反思結(jié)果，最后由教師和學(xué)生給出理性評價(jià)。第十步：再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)再訓(xùn)練再評價(jià)：根據(jù)學(xué)生評價(jià)、教師點(diǎn)評和自我反思，學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)，再訓(xùn)練，再評價(jià)。循環(huán)下去。學(xué)生在經(jīng)過線上學(xué)習(xí)、線下訓(xùn)練、學(xué)生評價(jià)等一系列過程中，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、訓(xùn)練和評價(jià)，能夠?qū)碚撆c實(shí)踐的結(jié)合有更加深入的理解，并且教學(xué)技能素養(yǎng)和訓(xùn)練水平也會(huì)有大幅的提升。
2.評價(jià)方式?！昂邶埥【吩诰€開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”考核方式采用了線上平臺考核和線下面試考核(五步考核法)。主要包括線上考核（30%）和線下考核（70%）兩部分。目的是以學(xué)生發(fā)展為本，以提高綜合教學(xué)能力為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一部分：線上平臺考核：課程《新課程理念下數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能》線上平臺考核占學(xué)生總成績的30%，內(nèi)容包括，作業(yè)10%，課程視頻20%，簽到15%，章節(jié)測驗(yàn)10%，訪問數(shù)8%，討論8%，考試16%，直播5%，課堂活動(dòng)8%。這些都在線上完成，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。第二部分：線下面試考核(五步考核法)：講課技能訓(xùn)練面試。流程：學(xué)生抽取題目—準(zhǔn)備室備課20分鐘—講課教室講課10分鐘—答辯5分鐘—教師按照教學(xué)技能評價(jià)表量化。線下面試考核占70%（講課80%，答辯20%），采取技能訓(xùn)練面試的方法，面試按綜合訓(xùn)練評價(jià)表來評價(jià)。3.學(xué)習(xí)資源。在“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺中，課程錄制了授課視頻：63個(gè)，531分鐘；習(xí)題數(shù)量513道；發(fā)帖數(shù)量：28676貼；課程資源中添加了大量的文章和著作、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)方法視頻和考核方式視頻等。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立教師必須具備十項(xiàng)教學(xué)技能，確定每項(xiàng)技能含義、要素、作用、設(shè)計(jì)和評價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)課程引進(jìn)大量圖片、視頻、學(xué)生和中小學(xué)名師教學(xué)案例等。學(xué)生可以在平臺搜索大量圖書等資料，擴(kuò)大了課程信息資源。這些都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、基于慕課的混合式教學(xué)的課程教學(xué)效果與推廣價(jià)值
1.教學(xué)效果?；凇昂邶埥【吩诰€開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識更加濃厚，并且對知識的理解也更加深入。因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)具有海量的教學(xué)資源，且學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最大限度的自由，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，無論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行充分的交流和討論，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法解決的問題，同時(shí)還有利于拓展學(xué)生的知識儲備和思維能力。在“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”教學(xué)平臺中，采用“十步循環(huán)法”取得了較好的教學(xué)效果。目前學(xué)生訪問量達(dá)到4488199人次，選課人數(shù)11960人，選課學(xué)生來自文、理、工、管、林、藝術(shù)等學(xué)科，運(yùn)行課程的高校學(xué)生有云南師范大學(xué)、北部灣大學(xué)、湖南機(jī)電學(xué)院、江西服裝學(xué)院、衡陽師范學(xué)院、太原成成中學(xué)校、東北林業(yè)大學(xué)、東北石油大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、齊齊哈爾工程學(xué)院、綏化學(xué)院、哈爾濱工商學(xué)院和哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院等15所，教學(xué)重點(diǎn)放在線上學(xué)習(xí)、線下討論和訓(xùn)練方面，教學(xué)活動(dòng)采取線上答疑、主題討論，直播等。師生討論發(fā)帖總數(shù)為28676貼，直播6次，答疑798次。其中北部灣大學(xué)理學(xué)院對“十步循環(huán)法”在基于慕課的混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果給出了以下評價(jià)意見：第一，學(xué)習(xí)方式更加靈活，對職前和職后的教師教學(xué)技能提升發(fā)揮了重要的作用；第二，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容來自于新課程理念下教師應(yīng)該掌握的十項(xiàng)教學(xué)技能，并且教學(xué)資源豐富；第三，線上線下更加協(xié)調(diào)，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)和答疑，線下分組訓(xùn)練；第四，考核評價(jià)更加科學(xué)，通過線上考核和線下考核相結(jié)合的方式。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”這種教學(xué)方式比較受學(xué)生的歡迎，尤其是“十步循環(huán)學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用，在提升師范生教學(xué)技能中發(fā)揮了重要的作用。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教學(xué)技能的理論知識掌握的更加扎實(shí)，在線下討論和訓(xùn)練中，學(xué)生技能設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練能力大大提升，通過生評和師評，學(xué)生反思能力也進(jìn)一步得到提升，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，師范生不僅牢固的掌握了十項(xiàng)教學(xué)技能，而且綜合素質(zhì)和能力也得到了提升，這正是新時(shí)代背景下對師范生的全新要求。
2.供借鑒和推廣的價(jià)值?！靶抡n程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮慕課教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在線下的討論和交流中，進(jìn)一步夯實(shí)理論知識，通過訓(xùn)練和評價(jià)的方式加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)知識與能力的結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生教學(xué)能力提升的要求?；谀秸n的混合式教學(xué)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，充分展現(xiàn)了“金課”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)要求三個(gè)方面都能夠取得完美的成效，學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，所以這種教學(xué)方式值得借鑒和推廣。
三、結(jié)語
第3篇：對線上教學(xué)的意見范文
一、慕課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.設(shè)計(jì)課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以查找到多種科目和多個(gè)教師的教學(xué)視頻，然后根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。這些種類繁多的課程比大學(xué)課程的科目還要全面，如歷史學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、前端開發(fā)等，這些課程都比較有針對性適合上班族，也適合在校生。而且在這個(gè)平臺上，課程設(shè)計(jì)也是按照學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分的，從初級入門到高級精通，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相對應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。
2.授課和學(xué)習(xí)形式自由。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺涵蓋的內(nèi)容極多，而且教師的教學(xué)視頻一般分為兩種，一種是直播教學(xué)，另一種是錄播教學(xué)。直播教學(xué)是針對具有一定時(shí)間安排的人設(shè)計(jì)的，在某個(gè)指定的時(shí)間段學(xué)生可以去上線學(xué)習(xí)。而錄播教學(xué)則是教師在錄制教學(xué)視頻之后進(jìn)行上傳的，無論是哪種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都可以擺脫時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，慕課還給學(xué)生和教授提供了自由交流的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以分享自己的心得體會(huì)和疑難問題。
3.課程精細(xì)化。慕課平臺上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)課堂，學(xué)生能夠完全將注意力集中在教學(xué)視頻上。而且這些課程視頻來自與世界各地的優(yōu)秀教師，其中也有很多專業(yè)性很強(qiáng)的教授，這給很多無法進(jìn)入著名高校的學(xué)生提供了和名師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)。而且這種網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)視頻能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇同一節(jié)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是具有共同愛好的學(xué)生，在慕課的社區(qū)上學(xué)生們可以進(jìn)行互動(dòng)交流。綜上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式具有更強(qiáng)的優(yōu)勢。
二、慕課理念下高職院校商務(wù)英語的教學(xué)策略
1.創(chuàng)建混合教學(xué)課堂。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)課堂上仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識的教學(xué)模式，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺高速發(fā)展的今天，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新時(shí)代教師不再是講授知識的主體，而是引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的助學(xué)者，尤其在慕課理念深入教學(xué)的當(dāng)下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，采用靈活多變的教學(xué)模式來教授學(xué)生知識。
尤其在高職院校商務(wù)英語的教學(xué)活動(dòng)中，商務(wù)英語的主要教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以便能在以后的學(xué)習(xí)和過程中能夠流暢的使用英語，而且商務(wù)英語更多的是向?qū)W生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習(xí)慣。比如在講授商業(yè)上的事物英語會(huì)談內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在慕課網(wǎng)或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生展示慕課網(wǎng)上的相關(guān)視頻，在學(xué)生完場從initial contact到counter-offer談妥價(jià)錢的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，即采用分組教學(xué)模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會(huì)向上行initial contact，然后在進(jìn)入inquiry，bargaining等各個(gè)階段，并最完成分組演練。教師在指導(dǎo)學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，并記錄一些疑難問題，然后在課堂上，教師再為學(xué)生進(jìn)行解答，并為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)鞏固學(xué)生的英語知識。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語教學(xué)具備傳統(tǒng)英語不具有的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜上教師如果能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將慕課理念和課程設(shè)計(jì)有效結(jié)合就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的英語課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其不同的個(gè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且很多教師也不重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。所以在慕課教學(xué)理念的沖擊下，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建完善的學(xué)習(xí)平臺，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展，當(dāng)然教師也應(yīng)該給予一些不正確的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
個(gè)性化教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以利用慕課學(xué)習(xí)平臺來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)trade Fairs一節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，教師仍然可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)平臺先自行學(xué)習(xí)?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^慕課平臺課程教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很什么疑問教師可以在線進(jìn)行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學(xué)活動(dòng)來鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置學(xué)生參加展覽會(huì)的教學(xué)情境，學(xué)生通過描述展示商品、營銷商品、與客戶全程交流的實(shí)踐方式來切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生遇到的一些問題應(yīng)該及時(shí)給予解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的在這混合教學(xué)課堂中，教師能夠針對每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。
3.完善教學(xué)評價(jià)模式。教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程或者結(jié)果的評價(jià)體系，同時(shí)它也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。教學(xué)評價(jià)一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中基本是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)過程的評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價(jià)方式基本是以測試為主，這種評價(jià)很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而且也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在慕課理念下，教師應(yīng)該創(chuàng)新評級體系，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供有效的利用途徑。
教師應(yīng)該多注重教學(xué)過程的評價(jià)，尤其是在混合教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，如上述的trade fairs混合教學(xué)課堂，在學(xué)生進(jìn)行慕課自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用慕課提供的交流平臺讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生可以對教師的教學(xué)方式作出評價(jià)也可以對教師的教學(xué)視頻作出評價(jià)，總之學(xué)生在這個(gè)平臺上完全能夠?qū)崿F(xiàn)暢所欲言。然后教師對學(xué)生反饋的意見進(jìn)行匯總，對線上教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行互相評價(jià)和自我評價(jià)，如經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有的學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出自己某一方面能力的不足如沒有堅(jiān)持力。在學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和開解，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高。
在課堂上教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以進(jìn)行過程評價(jià)，讓學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。之后教師綜合學(xué)生意見進(jìn)行整改?？傊?，教師應(yīng)該完善評價(jià)方式，不要只關(guān)注對學(xué)生的測試。完善的評價(jià)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。
4.提高教師專業(yè)水平。慕課的視頻內(nèi)容是來自全國各地的優(yōu)秀教師，所以高職教師在慕課平臺上可以通過觀看高質(zhì)量的教學(xué)視頻來切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，商務(wù)英語要求的不僅是學(xué)生的知識水平更是學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)用能力口語交際能力、英文寫作能力、工作實(shí)踐能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)離不開高水平的英語教師。
具體來說可以是三個(gè)方面，第一個(gè)方面是通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來獲取新的教學(xué)方法和理念。慕課網(wǎng)上或者其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺之上的教學(xué)視頻制作者不僅有來自國內(nèi)的優(yōu)秀教師也有來國外的優(yōu)秀工作者，如香港大學(xué)教師。高職院校的商務(wù)英語教師通過教學(xué)視頻不僅可以感受新的教學(xué)理念還可以感受到新的教學(xué)方式，然后可以將這些方法與具體的英語結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)造一套完善的教學(xué)體系。第二方面是教師也可以通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)與其他優(yōu)秀教師的技能交流，慕課的社區(qū)就是很好的例子，學(xué)生和學(xué)生、教師和教師、教師和學(xué)生都可以在這里自由交流專業(yè)技能。同時(shí)教師也可以將自己的教學(xué)視頻分享給其他教師或者學(xué)生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見還能培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。第三個(gè)方面就是教師在通過交流或者觀看之后，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行反思。反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、課程進(jìn)度是否適當(dāng)、課程教學(xué)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平等等，在進(jìn)行認(rèn)真的反思之后，教師就能夠進(jìn)行有效的整改和完善，從而為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見教師和學(xué)生通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮從而給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
第4篇：對線上教學(xué)的意見范文
SWOT分析法是20世紀(jì)70年代由哈佛商學(xué)院K.J安德魯斯在《公司戰(zhàn)略概念》中提出。 SWOT分析的指導(dǎo)思想是在全面分析內(nèi)在條件的優(yōu)劣勢和外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅的基礎(chǔ)上，通過綜合評估與分析得出結(jié)論，清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。
二、江西水利職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展SWOT分析
要想推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，需要明確自身發(fā)展的有利因素和不利因素，現(xiàn)通過SWOT分析法對江西水利職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、威脅進(jìn)行分析和思考。
2.1.內(nèi)部優(yōu)勢分析
2.1.1.高素質(zhì)的技術(shù)技能型師資
強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高品質(zhì)的院校不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)施做支撐，更需要教師做底蘊(yùn)。因此，學(xué)校通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、抓科研、創(chuàng)建教師團(tuán)隊(duì)等多種途徑打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生畢業(yè)從事電子商務(wù)技術(shù)類崗位提供保障。
2.1.2.完備的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
學(xué)院完備的電子商務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)場所，為電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的環(huán)境。
教學(xué)功能是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室具備的基本功能，所承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的涵蓋了電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的各項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)，對于電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等，實(shí)訓(xùn)室都能提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。
電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室引入電子商務(wù)技術(shù)模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺以電子商務(wù)技術(shù)為背景，以大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，對線上學(xué)習(xí)討論、線下實(shí)訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，開展具有較強(qiáng)的專業(yè)針對性的電子商務(wù)平臺架設(shè)、設(shè)計(jì)和管理等項(xiàng)目教學(xué)。
2.1.3.同其他專業(yè)的資源互推
整合學(xué)院資源進(jìn)行電子商務(wù)的發(fā)展，具有廣闊的市場前景。特別是茶文化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的項(xiàng)目合作拉動(dòng)，為推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了可能。概念項(xiàng)目如下：
（1）電商大數(shù)據(jù)與茶企電商化
（2）微茶道、微動(dòng)漫微信平臺架構(gòu)
（3）茶葉品牌形象VI包裝
（4）電商品牌動(dòng)漫化設(shè)計(jì)
（5）動(dòng)漫形象轉(zhuǎn)型品牌電商
（6）電子商務(wù)與動(dòng)漫周邊衍生設(shè)計(jì)
2.2.內(nèi)部劣勢分析
2.2.1.專業(yè)定位模糊
在電子商務(wù)發(fā)展的過程中，沒有整合自身院校教學(xué)資源優(yōu)勢條件，更沒有仔細(xì)思考學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求銜接的問題，結(jié)果，學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)定位上存在問題，出現(xiàn)了專業(yè)定位模糊，沒有形成專業(yè)特色。
2.2.2.課程體系混亂
在模糊的專業(yè)定位后自然就出現(xiàn)了混亂的課程體系，我校的電子商務(wù)專業(yè)的課程就是計(jì)算機(jī)、管理和營銷等專業(yè)的混合體。這樣的課程設(shè)置會(huì)讓學(xué)生越學(xué)習(xí)越迷茫，覺得專業(yè)太“空泛”。沒有一個(gè)明確的方向也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，造成電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生比技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)，比營銷又不如市場營銷專業(yè)，比管理又不如工商管理專業(yè)等尷尬局面。
2.2.3.商務(wù)方向師資薄弱
由于電子商務(wù)專業(yè)很“年輕”，所以使得學(xué)院缺乏電子商務(wù)專業(yè)的師資，尤其是在銷售和推廣方面的商務(wù)類專業(yè)教師。為了解決電子商務(wù)專業(yè)師資問題，不得不從其他專業(yè)教師中調(diào)配，來滿足當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的需求。這類教師雖然具備較高的理論素養(yǎng)，但對培養(yǎng)電子商務(wù)職業(yè)能力的方法，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，這樣的師資力量在今后電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展中，將會(huì)大大影響到商務(wù)方向課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.外部機(jī)會(huì)分析
2.3.1.國家政策的大力支持
近年來，國家從不同角度制定和實(shí)施了推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的政策與法規(guī)。國務(wù)院在2015年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的意見》中提出，把發(fā)展電子商務(wù)促進(jìn)就業(yè)納入各地就業(yè)發(fā)展規(guī)劃和電子商務(wù)發(fā)展整體規(guī)劃，建立電子商務(wù)就業(yè)和社會(huì)保障指標(biāo)統(tǒng)計(jì)制度，加強(qiáng)電子商務(wù)企業(yè)用工服務(wù)，完善電子商務(wù)人才供求信息對接機(jī)制。
2.3.2. 高職院校高度重視學(xué)生就業(yè)
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育辦學(xué)的本質(zhì)特征之一，就業(yè)是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵詞。因此，各高職院校都高度重視學(xué)生的就業(yè)問題。一方面，對學(xué)生實(shí)行全程化就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀，提高學(xué)生應(yīng)聘成功的幾率。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立就業(yè)工作小組在全國范圍進(jìn)行調(diào)研，為畢業(yè)生、用人單位提供各種非盈利性的招聘會(huì)、洽談會(huì)，為供需雙方提供便利條件。
2.3.3. 人才需求大
《商務(wù)部“十二五”電子商務(wù)發(fā)展指導(dǎo)意見》中指出，到2015年，我國規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)比率達(dá)80%以上。電子商務(wù)已經(jīng)發(fā)展成為國家十二五規(guī)劃新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要方向。行業(yè)數(shù)據(jù)顯示，在電商行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，整個(gè)電商行業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口高達(dá)400多萬，2015年這一數(shù)字將超過500萬。
2.3.4. 江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
政府大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)增長方式和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，積極發(fā)展綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。在區(qū)域分工、合作和競爭中重點(diǎn)發(fā)展具有比較優(yōu)勢的、具有江西特色的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)以加快工業(yè)化進(jìn)程和促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級為主。首先重點(diǎn)對汽車、機(jī)械、建材、有色、冶金、紡織等傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造。第三產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展旅游、商貿(mào)、信息、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)，充分發(fā)揮江西綠色、紅色、古色“三色”旅游資源優(yōu)勢，逐步將旅游業(yè)發(fā)展成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。
2.3.5. 雙線融合轉(zhuǎn)型的利好背景
江西傳統(tǒng)企業(yè)眾多，大多企業(yè)都面臨著優(yōu)化結(jié)構(gòu)升級換代的問題，對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識尚出于淺顯的認(rèn)知階段。究其原因，主要是因?yàn)槿瞬?、技術(shù)方面在困擾企業(yè)發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)技術(shù)已經(jīng)成為解決此問題的方法。
如今，江西已經(jīng)有6個(gè)省級電子商務(wù)示范基地，2個(gè)國家級電子商務(wù)示范基地，通過人才引進(jìn)、基礎(chǔ)建設(shè)等方式為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)的發(fā)展鋪墊道路。
2.4.外部威脅分析
2.4.1.國內(nèi)經(jīng)濟(jì)面臨下行壓力
2016年，中國對外貿(mào)易發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境仍然嚴(yán)峻復(fù)雜，不確定、不穩(wěn)定因素增多，下行壓力增大。世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，增長速度緩慢且分化嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性問題突出，國際競爭更加激烈，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，全球經(jīng)濟(jì)前景總體不樂觀。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年至2014年經(jīng)濟(jì)增長率分別為：10.3%，9.2%，7.8%，7.7%和7.4%，2015年上半年為7%。GDP增速逐年下降，企業(yè)用人需求也有所下降，招聘規(guī)模縮減。
2.4.2.企業(yè)現(xiàn)代化問題
構(gòu)成電子商務(wù)的有政府的管制行為和居民的消費(fèi)或投資行為，但主要是企業(yè)的購銷行為。因此，企業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化程度直接關(guān)系到電子商務(wù)的基礎(chǔ)。目前我國企業(yè)普遍存在著信息管理水平低、信息機(jī)構(gòu)不健全、信息化建設(shè)投入不足與建設(shè)成本過高、經(jīng)營管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不充分等問題。
2.4.3.配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍需完善
配套產(chǎn)業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)不可或缺的合作伙伴，促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)的快速邁進(jìn)，其相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不能忽視，在能夠完善其自身發(fā)展的同時(shí)，必須對相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行合理有效的規(guī)范化。
2.4.4.電子商務(wù)規(guī)范化不足