機械制圖的要求精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的要求范文

【關(guān)鍵詞】 機械制圖；專業(yè)技術(shù)；教學(xué)； 服務(wù)

機械制圖課教學(xué)如何為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，這是中等職業(yè)學(xué)校必須解決的問題，也是關(guān)系到培養(yǎng)合格技能型人才，加快教學(xué)改革，解決機械制圖課教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課教學(xué)脫節(jié)提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的大問題。我們在長時間教學(xué)實踐中不斷探討、摸索并設(shè)專門課題進行實驗研究，認為在機械制圖課教學(xué)環(huán)節(jié)中必須抓住一個中心；做到："兩個熟悉三個聯(lián)系"，才能使機械制圖課教學(xué)更好地為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出新時代合格技能型人才，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

首先，機械制圖課教師必須抓住機械制圖課教學(xué)為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)這個中心。機械制圖課教師要圍繞這個中心，鉆研教材大綱，研究教材內(nèi)容，吃透教材的目的要求，重點難點。摸清學(xué)生、選擇教法扎扎實實做好機械制圖課教學(xué)工作，培養(yǎng)出新時代合格技能型人才，對機械制圖能力的要求：是能看懂簡單裝配圖和復(fù)雜零件圖并能繪制一般零件圖。從本課程特點出發(fā)，向?qū)W生講解機械制圖課是一門既有一定理論、而實踐性有較強的課程，通過講授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力；通過看圖、畫圖練習(xí)進行技能技巧訓(xùn)練，為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，機械制圖課教師必須做到兩個熟悉。即既熟悉機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容。同時還要熟悉專業(yè)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，大綱要求，課程安排，實習(xí)實驗等。做到服務(wù)明確，任務(wù)清楚，根據(jù)服務(wù)的目的任務(wù)進行組織機械制圖課教學(xué)，使機械制圖課教學(xué)不會偏離專業(yè)技術(shù)課這個服務(wù)中心。

再次，機械制圖課教師在教學(xué)中必須做到"三個聯(lián)系"。

第一，注意機械制圖課教材內(nèi)容在專業(yè)技術(shù)課教材中滲透聯(lián)系。對于滲透在機械制圖課專業(yè)技術(shù)知識，機械制圖課教師不能留尾巴，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確指出該知識在專業(yè)技術(shù)課的作用和重要性，給學(xué)生留下一顆活的知識種子，使學(xué)生一旦在專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)中遇到，學(xué)習(xí)興趣就來了，這顆活的知識種子就會在學(xué)生頭腦里深深地扎下根。使機械制圖課和專業(yè)技術(shù)課有機的結(jié)合起來。形成一個完整統(tǒng)一的教學(xué)過程。

第二，加強機械制圖課教師和其他技術(shù)基礎(chǔ)課教師教師之間的橫向聯(lián)系。注意本課程和其他學(xué)科知識之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生得到知識系統(tǒng)、深入、靈活、廣泛，要求學(xué)生掌握機械制圖課本身知識外，還要掌握立體幾何、畫法幾何、機械設(shè)計、機械制造工藝、公差配合以及金屬材料熱處理等學(xué)科方面的知識。在同一個專業(yè)基礎(chǔ)課教師之間，應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系，互通情況，交流各基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法、目的要求等，使其相互明白專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)情況，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，共同完成專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)造一個良好的條件。

第三，加強機械制圖課教師和專業(yè)技術(shù)課教師教師之間的縱向聯(lián)系。機械制圖課教師要積極和專業(yè)技術(shù)課教師教師進行縱向聯(lián)系，機械制圖課教師要向?qū)I(yè)技術(shù)課教師教師回報教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)中存在的遺留問題等，都必須講清楚，做好轉(zhuǎn)變工作。而專業(yè)技術(shù)課教師教更應(yīng)向機械制圖課教師了解教材情況、包括教學(xué)內(nèi)容，目的要求，學(xué)生接受情況，還應(yīng)向?qū)W生了解授課情況，做到胸中有數(shù)，更好制定自己授課計劃，充分利用機械制圖課知識，更好的為專業(yè)技術(shù)課服務(wù)，圓滿完成業(yè)技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。

第2篇：機械制圖的要求范文

【摘 要】文章主要講述了在機械繪圖中如何運用AutoCAD進行繪圖、設(shè)計，對于機械工程師來說，一定要明白機械制圖在機械工程中的絕對地位，為此，我們對機械制圖進行分析了解其在機械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進而對此進行研究。

關(guān)鍵詞 機械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動計算機輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設(shè)計環(huán)境，讓非計算機專業(yè)人員也能很快地學(xué)會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計算機和工作站上運行。

一、機械制圖在機械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語言，作為載體無時無刻的傳遞著設(shè)計思想，同時，它又是生產(chǎn)過程中加工、檢驗的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗，強調(diào)機械制圖在機械工程里的重要地位。

在機械工程中機械制圖作為技術(shù)語言運用在機械設(shè)計、生產(chǎn)以及使用等各個環(huán)節(jié)。設(shè)計者可以通過圖樣來體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過它知道設(shè)計的要求，使用和可以通過它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機械制圖這門技術(shù)語言。

只有掌握了機械制圖才可以從事機械工程行業(yè)。一般來說，在機器、零部件的設(shè)計中，首先依照設(shè)計的要求來畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來設(shè)計零件進行繪制零件圖。在生產(chǎn)過程中，裝配圖是制定機器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進行機械制圖才能做到機械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進行技術(shù)交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴格遵守機械制圖的原理、標準和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國家標準的統(tǒng)一性。隨著新時代的到來，我國各個領(lǐng)域都在進行國際接軌，機械工程的國家標準也會逐漸取向于國際化標準。因此，我們必須熟練掌握機械制圖這門技術(shù)語言，更好的與個國際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴謹、權(quán)威的制圖標準。

二、機械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運用AutoCAD繪圖設(shè)置進行機械制圖時，默認設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標準要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標準。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個Auto CAD機械制圖中最主要的問題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時做到簡潔，夠用就好。因為，從機械制圖來說，通常情況都是按照圖中的各種線型（粗實線、細點畫線以及虛線等）進行分層,此外，像是尺寸標注、文字標注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國家標準、企業(yè)標準來進行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進行設(shè)置。在《機械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進行設(shè)置，如粗實線圖層用綠色，細實線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細點畫線的用紅色，雙點畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機械制圖中對于線型的運用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對象的不同線型，對其具體畫法也有一定要求。在《機械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點畫線寬度默認為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點的空隙與點的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標準規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標準兩個辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機械制圖標準不符的問題。

3.字體的設(shè)置

在機械制圖中，AutoCAD軟件通常可以利用CAD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時要在標時設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認的標注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國機械制圖的標準，通常在機械繪圖中，我們參考機械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標注，通過新建、修改標注樣式以達到要求。

結(jié)束語

綜上所述，在機械工程中，機械制圖的地位誰也無法取代，然而，運用 Auto CAD軟件進行機械制圖與設(shè)計時，機械工程人員們必須參照我國機械制圖的標準，在本文中提到了AutoCAD在機械制圖的幾種方法，通過其對繪圖環(huán)境的設(shè)置，進而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實踐中不斷提高機械制圖設(shè)計的效率、質(zhì)量，同時，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標準的變動更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻

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[3]蔡石堅.基于AutoCAD機械制圖規(guī)范的模板化定制[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2007(04)．

第3篇：機械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；CAD；課程整合

作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向為機械制圖及機械基礎(chǔ)教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02

為了實現(xiàn)高職教育以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養(yǎng)的目的。將Autocad與機械制圖兩門課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時掌握計算機繪圖，既提高了繪制圖形的質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)其他軟件打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機械制圖與AutoCAD是高職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計及制造、機電技術(shù)等專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生雖經(jīng)過高考的選拔，但他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不高和自學(xué)能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質(zhì)呈下降趨勢。又在現(xiàn)有的招生制度下學(xué)校文理科都收，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這些特點決定了高職生在傳統(tǒng)機械制圖學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。但學(xué)生對計算機繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學(xué)習(xí)CAD軟件。

以往的教學(xué)是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果學(xué)生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學(xué)生搞繪圖設(shè)計時，學(xué)生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生才后期發(fā)展。如果在教學(xué)中把機械制圖和CAD軟件結(jié)合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學(xué)生理解各形體與圖形之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進一步學(xué)習(xí)計算機軟件打下良好的基礎(chǔ)。

機械制圖與CAD要密切結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機熟練繪制圖形。但是，在目前的教學(xué)中有許多院校“機械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學(xué)校雖然把機械制圖和CAD合在一起，但大多數(shù)是先講解機械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應(yīng)用的內(nèi)容過于簡單，與工程實際聯(lián)系也很少，很難滿足教學(xué)需要。教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達到既能利用手工作圖，又能使用計算機軟件進行繪圖并能識讀工程圖樣的教學(xué)目標。

二、機械制圖與CAD的關(guān)系

機械制圖是高職院校機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的是機械行業(yè)中機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養(yǎng)成耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度[1]。它不僅有較強的理論知識，而且和生產(chǎn)實踐有密切的聯(lián)系。學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

CAD是計算機輔助設(shè)計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機輔助設(shè)計和繪圖軟件包，它具有體系結(jié)構(gòu)開放、性能卓越、易學(xué)易用、使用方便、價格便宜等優(yōu)點。Autocad軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用與機械、建筑、冶金、化工等行業(yè)，是精確地進行機械零部件設(shè)計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的計算機繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質(zhì)量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。

一方面，機械制圖是學(xué)習(xí)Autocad的基礎(chǔ)。Autocad不能脫離機械制圖的學(xué)習(xí)而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用Autocad畫出符合要求的機械圖樣[2]；如果沒有機械制圖知識，學(xué)生CAD學(xué)的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機械圖樣。機械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。

另一方面，Autocad是促進機械制圖教學(xué)的有效工具。在教學(xué)中引入Autocad，并不是用計算機來代替人的思維，而是利用計算機這一先進的現(xiàn)代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發(fā)揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復(fù)利用、保存和管理等方面，體現(xiàn)出與手工繪圖無可比擬的優(yōu)越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機械制圖理論和機械制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機繪圖是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)， CAD極大的豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程改革措施

第4篇：機械制圖的要求范文

1.機械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機械制圖和auto CAD兩學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力上擁有共同的目標，這兩門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學(xué)生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)建機械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學(xué)生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學(xué)生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學(xué)生的繪圖技能，讓學(xué)生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學(xué)方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實體操作。

2.機械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學(xué)存在的問題

在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩門學(xué)科分開開課，一般都是在學(xué)完機械制圖以后再學(xué)習(xí)AUTO CAD，所以在機械制圖的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學(xué)生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在學(xué)完機械制圖以后學(xué)生又開始學(xué)習(xí)AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)AUTO CAD需要機械制圖的專業(yè)知識時常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學(xué)生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學(xué)致使教學(xué)方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

3.如何實現(xiàn)機械制圖auto CAD互補教學(xué)

3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學(xué)

制圖中的滾動軸承的基本規(guī)定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學(xué)生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學(xué)方法最為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學(xué)生進行直觀的展示。

3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學(xué)

機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學(xué)生很難掌握國標繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學(xué)目的就是要求學(xué)生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現(xiàn)這一目標。

3.3如何用互補教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

如何用互補教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學(xué)科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學(xué)方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學(xué)生利用auto CAD繪制出來，在學(xué)生繪制完以后教師對其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學(xué)生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高學(xué)生實踐能力另一重要的手段。這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來實現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以讓學(xué)生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補教學(xué)對應(yīng)用能力的培養(yǎng)

機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生偏重于理論知識，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結(jié)合，建立以提高學(xué)生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學(xué)發(fā)揮積極作用。

第5篇：機械制圖的要求范文

1、機械制圖的簡介

機械制圖是根據(jù)機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設(shè)計者設(shè)計意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數(shù)字和文字等組成,它是工程制造的依據(jù),是機制制造的說明書。

2、 CAD的簡介

CAD 是計算機輔助設(shè)計的簡稱,是利用計算機進行設(shè)計制圖。在實際應(yīng)用中它可以給設(shè)計人員帶來極大的方便,簡化了圖紙的設(shè)計過程。例如,各種設(shè)計信息,無論數(shù)字還是圖形都能存放在計算機內(nèi),需要時可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動產(chǎn)生設(shè)計結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1、機械CAD 需要機械制圖的基礎(chǔ)知識支持

有些人會誤解,以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法,一個是手工制圖,一個是計算機制圖,其實不然,CAD固然是計算機制圖,但是它需要機械制圖的基礎(chǔ)理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無法設(shè)計出色的圖樣的?；蛘哒f也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學(xué)過程中在加強學(xué)生的基本功鍛練的同時,也要注意與機械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2、機械CAD 是提高機械制圖教學(xué)的有效途徑

機械CAD是一種具有強大的繪圖設(shè)計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時間,還可以提高圖樣的質(zhì)量,并且相關(guān)的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題,如復(fù)雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構(gòu)幾何關(guān)系和運動等等,如果設(shè)計的是一個復(fù)雜的精細的零件,那么CAD軟件為其提供了一個優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看,使難點抽象的知識更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從而提高機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機械制圖與機械CAD有機結(jié)合的重要性及必要性

1、機械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機械制圖在機械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義,它是整個機械設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度,如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設(shè)計,存在一定的局限性。而且在進行繪圖前,還要花費大量時間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學(xué)生感到難度大、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)的動力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣,并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應(yīng)用性。

2、機械CAD只有依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關(guān)理論知識,這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜,功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業(yè)知識的支撐下,就要將兩者結(jié)合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過程中還會出現(xiàn)很多問題。所以,如果想CAD軟件參與機械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識、機械制圖的原理,至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見,機械CAD是需依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實施機械制圖與機械CAD有機結(jié)合的有效措施

1、 機械制圖的內(nèi)容與機械 CAD 結(jié)合

機械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設(shè)計軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖,無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒有違背機械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據(jù)機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件,CAD巧秒的彌補了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實際教學(xué)中應(yīng)對其內(nèi)容進行調(diào)整和改革,將機械制圖與機械CAD的相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合。

2、機械制圖的課程與機械 CAD 結(jié)合

在過去的機械制圖實踐教學(xué)過程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點,可是卻忽視了它的實用性,因為多數(shù)學(xué)生都是在流水線上操作,只需要會看圖即可。所以要調(diào)整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來,以CAD為主,機械制圖為輔,先講機械制圖,后講CAD,以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結(jié)合的,具有實踐性的新課程。

第6篇：機械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞： 《機械制圖》課程 模具鉗工教學(xué) 機械制圖成績 識圖能力

長期以來，許多高職院校對于專業(yè)理論課和技能課之間的關(guān)系很模糊。有些學(xué)校開設(shè)了大量的專業(yè)理論課，可學(xué)生真正動手實踐的時間少之又少，這些高職院校逐漸辦成了“普高化”，只不過把普高的歷史、地理、生物換成了專業(yè)理論課而已；還有些高職院校，為了追求短期的品牌效應(yīng)，一味地搞技能訓(xùn)練，專業(yè)理論課能砍則砍，甚至理直氣壯地認為：“職業(yè)學(xué)院就是搞技能的，只要有技術(shù)，文盲也不要緊?！?/p>

上述兩種教學(xué)模式都走向了極端。實際上，理論與實踐的關(guān)系是既相互獨立又相互依存的，理論可以相對于實踐獨立存在，也可以“理論指導(dǎo)實踐”；實踐可以先行，它可以檢驗理論的科學(xué)性?！稒C械制圖》課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職院校機械專業(yè)的學(xué)生進校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。模具鉗工是機械類專業(yè)的一項技能，在就業(yè)市場上具有較好的前景。兩者在具有機械專業(yè)的高職院校都是必開的理論課和技能課，但不少院校的教師認為兩者沒有必然的聯(lián)系。我在校長期從事《機械制圖》課程的理論教學(xué)，這幾年根據(jù)學(xué)院需要開始從事模具鉗工的指導(dǎo)工作。幾年的摸索，我越來越覺得在模具鉗工教學(xué)中是離不開理論的支持，尤其是《機械制圖》這門課對模具鉗工有很大的幫助。

在我任教的高模具0702班有一名叫劉剛的學(xué)生，他的《機械制圖》課程是我教的。良好的空間想象能力和勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他的《機械制圖》成績在班級中公認第一，他也因此得到了“機械狂人”的稱號。模具鉗工實習(xí)開始后，我很快發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同，許多學(xué)生還在為圖形的含義發(fā)愁時，他已在獨立思考工藝的安排。很快在這個班級中，他的實踐操作水平也是公認第一。從這個學(xué)生身上，我得了一個啟發(fā)：要想將來在模具專業(yè)上發(fā)展的學(xué)生，他的機械制圖成績一定要好?？赡茉S多人會提出疑問，那么理論差的就不可能成為一名好的技術(shù)工人了嗎？我再舉一個例子，去年我們在選拔學(xué)生去參加長沙市職教教研室組織的模具鉗工競賽時，有兩個學(xué)生的選拔曾讓我犯愁。這兩個學(xué)生都是高模具0701班學(xué)生，一位叫羅明峰，是我的《機械制圖》課代表，當(dāng)時在模具鉗工訓(xùn)練中表現(xiàn)只是中上等，并不是出類拔萃；另一位叫王建華，當(dāng)時在鉗工訓(xùn)練中的表現(xiàn)要比羅明峰略勝一籌，而且力氣大，這是先天的優(yōu)勢（從事過鉗工的人都知道，力氣大鉗工干得快）。經(jīng)過長時間考慮，我選擇了羅明峰。原因就是羅明峰的機械制圖成績是年級中最好的，而王建華的成績一般，我認為羅明峰的發(fā)展?jié)摿Ρ人蟆＝Y(jié)果證實了我的推測，到鉗工實習(xí)的后期，羅明峰的技能水平逐漸超越了王建華。

這兩個例子使我堅信，一個學(xué)生要想在模具鉗工專業(yè)中取得突破，必須有良好的制圖基礎(chǔ)。但由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，在短短的時間內(nèi)要求他們把機械制圖的內(nèi)容融會貫通，能正確識讀零件圖、裝配圖，困難較大。因此在模具專業(yè)教學(xué)中，我很注意復(fù)習(xí)《機械制圖》的內(nèi)容，把機械制圖的基本內(nèi)容滲透于模具鉗工教學(xué)中，以便更好地為模具鉗工實習(xí)服務(wù)。

在實習(xí)過程中我要求學(xué)生在工藝輔導(dǎo)中，必須把將要加工工件的零件圖以1∶1的比例畫在記錄本上。結(jié)果有學(xué)生不能夠正確理解1∶1比例的含義，學(xué)生只是簡單地把黑板上的圖形抄下來。我只好讓學(xué)生看制圖書，充分理解“圖中圖形與其實物的線性尺寸是相等的”這句話。在“銼削正五棱柱”的課題中，許多學(xué)生正五邊形不會畫，正五邊形在制圖第一章等分圓周中介紹過，我要求學(xué)生圖形畫不出來不允許加工，經(jīng)過再學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都順利地開始加工工件。有些制圖教師說，參加過模具鉗工實習(xí)的學(xué)生在《機械制圖》的考試中總考得比較好。

《機械制圖》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，而模具鉗工作為機械行業(yè)一種加工維修的工種，試想一個加工工人或維修工人連圖紙都看不懂，那么他如何加工、維修產(chǎn)品。大家看下圖，這是中級鉗工的一道訓(xùn)練題：

對于許多《機械制圖》學(xué)得不好的學(xué)生而言，看懂這張圖紙是相當(dāng)吃力的。這里面涉及組合體、剖視圖、投影關(guān)系、表面粗糙度、形位公差、極限配合等許多《機械制圖》的知識點。有些學(xué)生連圖形都看不懂，不知道這是幾件配；有些學(xué)生不能理解形位公差，對圖形中的垂直關(guān)系搞不清楚；還有些學(xué)生對80±0.06等極限尺寸不明白，所有尺寸只能盡量往基本尺寸加工。這些都是《機械制圖》課程的基本教學(xué)，學(xué)生不能掌握，就不能把工件加工好。因此，在鉗工實習(xí)的工藝分析課上，我首先幫助學(xué)生回憶《機械制圖》的一些內(nèi)容。例如上面這張圖，我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的：

1.看標題欄。由標題欄確定該訓(xùn)練課題的名稱是“圓弧直角銼配”，用45鋼銼削，該課題的難度是中級工訓(xùn)練題，訓(xùn)練時間是3個小時。

2.看圖形。圖形由一個主視圖和一個全剖的左視圖組成，由圖形我們知道這是一個帶圓弧和直角的兩件閉配，具有一定的難度，整個工件只有一個定位孔。

3.看尺寸標注。由圖我們可以確認所有的尺寸，判斷尺寸基準，知道所有面的表面粗糙度，以及分析形位公差的要求。

4.看技術(shù)要求。由此，我們可以知道基準件是件1，件2按件1修配。只有讀懂這張圖，我們才能根據(jù)圖紙合理安排工藝；只有定好合理的工藝，我們才能把工件做好。

眾所周知，工藝是鉗工的關(guān)鍵所在，而讀懂圖又是安排工藝的必要基礎(chǔ)，這就是理論聯(lián)系實踐，理論指導(dǎo)實踐的原理。所以，我認為《機械制圖》對模具鉗工教學(xué)相當(dāng)重要，在鉗工實習(xí)指導(dǎo)中處處滲透《機械制圖》的教學(xué)非常重要。

參考文獻：

［1］許發(fā)樾主編.模具常用機構(gòu)設(shè)計.北京：機械工業(yè)出版社，2003.

［2］陳志剛主編.塑料模具設(shè)計.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

［3］機械制圖.機械工業(yè)出版社，2005，第6版.

第7篇：機械制圖的要求范文

機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、機械制圖教學(xué)目前存在的問題分析

機械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實務(wù)。機械制圖相比于其他教學(xué)更應(yīng)落實操作，學(xué)員要熟識現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動手描繪明確的機械圖。與此同時，機械制圖課還設(shè)置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力， 學(xué)起來有一定的難度， 因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果不理想

機械類的中專學(xué)生剛進入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識開始，到投影原理、基本體的識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標是既能繪圖又能識圖，但學(xué)生的認知水平與教學(xué)目標相差很多。中專生文化水平偏低，機械制圖需要大量的立體幾何知識做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標注、公差配合需要學(xué)生牢記和運用，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機械制圖課程是一門既有理論又有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖3段式教學(xué)模式，后者與前者相對獨立封閉，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系，缺乏知識的貫通和糅合，缺乏工程應(yīng)用性?？荚嚮旧弦彩侵R性考試，較偏重理論知識的考察，沒有針對學(xué)生技能的考核測試。

課程內(nèi)容已不合時宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計算機化和應(yīng)用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計算機繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。當(dāng)前的課程體系將計算機繪圖作為一門獨立的軟件課程去講解，幾乎完全與機械相脫離，學(xué)生雖學(xué)會了繪圖軟件，但卻不能將其在機械制圖中靈活應(yīng)用，這種相互孤立的課程設(shè)置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊伍不健全 。

教學(xué)隊伍不穩(wěn)定，或者沒有實踐經(jīng)驗；教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在；過于強調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、采取措施改善機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀問題

面對中職院校對于機械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對此一些教師與學(xué)者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的積極性，課堂上進行良好的互動溝通等等，使學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，更好的適應(yīng)以后的工作崗位。將教學(xué)重點放在識圖領(lǐng)域上。

（一）實行分層教學(xué)

面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生， 如果用同一個標準來要求學(xué)生，勢必會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會因輕而易舉地就取得了成績而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，對基礎(chǔ)好的學(xué)生多進行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí)，發(fā)揮其潛能；對基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

（二）采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵、點評?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評，教師點評與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將前后知識銜接起來，綜合進行實踐檢驗

機械制圖的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習(xí)和平時的作業(yè)是針對單一知識點的鞏固訓(xùn)練，對學(xué)生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學(xué)知識進一步鞏固，讓學(xué)生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習(xí)就顯得十分必要了。如在學(xué)習(xí)完組合體的三視圖的繪制和尺寸標注后，就應(yīng)該安排一次綜合性的階段練習(xí)，讓學(xué)生繪制一張完整的圖紙，將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用。

為挖掘?qū)W生任務(wù)驅(qū)使意識和提高學(xué)習(xí)興趣，繪圖方面，可將學(xué)生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務(wù)，讓他們把所學(xué)到的繪圖知識連貫、有序、綜合、靈活地運用起來。讀圖方面，教師可以讓學(xué)生事先體驗工程，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關(guān)圖紙，也可以就學(xué)生繪制的圖紙進行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實踐來達到教學(xué)效果驗證和學(xué)生自我檢查的雙重目的，為改進以后的教學(xué)和學(xué)生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強師資隊伍建設(shè) 。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補充專業(yè)知識。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)，加強實踐鍛煉，不斷更新和補充知識。 特別要重視對青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業(yè)務(wù)能力?！稒C械制圖 》的教學(xué)隊伍要做到相對穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學(xué)方法。 教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：機械制圖的要求范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 AutoCAD 教學(xué)改革

機械制圖課程實踐性較強，而技校學(xué)生沒有學(xué)過立體幾何，空間想象能力較弱，學(xué)起來有一定的難度。教學(xué)中教師會通常會運用實物、模型等輔助教學(xué)，但受模型種類和數(shù)量的限制，教學(xué)效果往往不佳。筆者認為，將AutoCAD融入課堂教學(xué)中，使機械制圖和計算機繪圖有機結(jié)合，可促使學(xué)生克服抽象思維的障礙，提高空間想象能力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、AutoCAD與機械制圖教學(xué)融合的必要性

目前，大多數(shù)技工院校將機械制圖與AutoCAD作為兩門獨立的課程分別開設(shè)。機械制圖要求學(xué)生掌握正投影原理，具備一定的圖形分析能力，能識讀和繪制機械圖樣，側(cè)重于手工繪圖；AutoCAD即計算機輔助設(shè)計,主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣，利用AutoCAD可大大提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量。不少學(xué)校一般先開設(shè)機械制圖，后開設(shè)AutoCAD課程。由于機械制圖教學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較單調(diào)，加之大部分學(xué)生空間分析能力較弱，繪圖和識圖能力相當(dāng)差，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)雜的機械制圖產(chǎn)生厭煩心理，若能在其中融入AutoCAD的內(nèi)容，則有利于提高學(xué)生的機械制圖運用能力。

二、AutoCAD與機械制圖相融合的方法

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

要將AutoCAD融入機械制圖教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，對機械制圖的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、課程體系進行綜合改革?，F(xiàn)行的機械制圖教材與習(xí)題冊都是以手工繪圖為主，可在每個模塊中適當(dāng)?shù)卦黾佑嬎銠C繪圖的教學(xué)內(nèi)容，將兩門課程有機結(jié)合，使其互相滲透、互相補充，實現(xiàn)手工繪圖與計算機繪圖相互融合的優(yōu)化體系。這樣有利于加深學(xué)生對機械制圖原理和方法的理解，而機械制圖原理和方法反過來又可以幫助學(xué)生提高AutoCAD繪圖水平，學(xué)習(xí)的過程更加快樂，學(xué)生的思維、情感、態(tài)度等因素得到和諧發(fā)展。

2.提高教學(xué)實效

傳統(tǒng)的教學(xué)方法費時費力，又很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想，而將AutoCAD貫穿于整個機械制圖教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的表達方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更促進了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，增加了課堂教學(xué)的信息量，保證了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1）將AutoCAD融入組合體教學(xué)。組合體在機械制圖教學(xué)中起著承上啟下的作用，要求學(xué)生必須掌握形體分析法和線面分析法，準確地進行畫圖、補圖或補線。以往教師一般采用模型進行講解，而大部分模型無法分解，難以進行直觀演示。有時教師也會采用切水果、捏橡皮泥的方法來制作實物形體，幫助學(xué)生提高空間想象能力。但這種制作方法只適用于簡單形體，對于復(fù)雜形體就有一定的難度，有的形體甚至根本制作不出來。而AutoCAD能解決這個難題。例如，筆者在講解疊加式組合體時，用AutoCAD逐步畫出每個基本體的三維視圖，讓學(xué)生觀察其形狀，然后通過實體命令中的布爾運算，進行組合，形成所需的形體，最后再通過自由旋轉(zhuǎn)實體，展示形體前后、左右、上下六個方位上表面的連接關(guān)系，過程一目了然。在學(xué)生對形體的分解、組合過程有了認識后，教師再根據(jù)組合的順序，逐步教會學(xué)生畫出三視圖。

（2）將AutoCAD融入剖視圖教學(xué)。剖視圖主要表達機件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀，當(dāng)機件出現(xiàn)較多虛線而使圖形不清晰、不便于看圖和標注尺寸時，往往采用剖視圖來表達。因此，剖視圖是用假想剖切面剖開機件，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投射所得到的圖形。在教學(xué)中，要特別強調(diào)“假想”兩個字和“剖切”位置，如果單純采用模型、掛圖等方式去講解，學(xué)生比較難于理解，弄不清剖切平面的剖切位置，不清楚哪些實體被剖切平面剖到、剖面線畫在何處。如果利用AutoCAD“繪圖”中的“剖切”的功能，把物體剖開，直觀地表達物體的內(nèi)部形狀，學(xué)生就會很容易分析出剖切以后的實際形狀，繪圖會容易些。

3.改進練習(xí)形式

利用AutoCAD內(nèi)容，對學(xué)生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓(xùn)練，學(xué)一部分、練一部分，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手。筆者在教學(xué)中，對平面圖形的繪制(吊鉤)、標準件（螺栓）等都采用先手工繪圖、后計算機繪圖的方式。例如，在學(xué)習(xí)“幾何作圖”這一模塊時，筆者先讓學(xué)生進行手工繪圖訓(xùn)練，掌握繪圖步驟、要求，然后讓學(xué)生用AutoCAD進行繪圖，體會手工繪圖與計算機繪圖的不同，感受用AutoCAD繪圖的先進性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在“圓弧連接”這部分的練習(xí)中，手工繪圖分三步――求圓心、找切點、畫圓弧，很多學(xué)生往往在前兩步就被難住，而AutoCAD的自動捕捉功能使找切點非常精確、高效。

三、AutoCAD與機械制圖相融合的實效

1.教學(xué)生動有趣

機械制圖與AutoCAD的有機融合，使教學(xué)有了全新的風(fēng)格。通過AutoCAD的操作演示，特別是CAD中的三維演示，教師可在課堂上現(xiàn)場繪出不同的物體，直觀地從不同投影角度展示物體形狀，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

2.練習(xí)簡捷高效

在手工繪圖中，有時要做大量的重復(fù)勞動，繪圖效率很低，而 AutoCAD有“復(fù)制”、“陣列”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”等多種不同命令，可讓繪圖變得簡捷高效。例如，法蘭盤圖中有很多圓孔，可以通過“復(fù)制”命令實現(xiàn)；再如，剖視圖中的剖面線，可以用“圖案填充”命令實現(xiàn)。由此可見， AutoCAD的繪圖效率和準確性是手工繪圖無法比擬的。

3.效果互利互補

在機械制圖教學(xué)中增加AutoCAD內(nèi)容，將兩者有機地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的興趣，提高了教學(xué)效果，同時也激發(fā)了學(xué)生對AutoCAD的學(xué)習(xí)熱情，會使后續(xù)AutoCAD的教學(xué)效果明顯提高。教師對一些CAD的基本命令只需做簡單介紹，從而將重點放在學(xué)生繪圖能力的提高上，同時結(jié)合之前學(xué)過的機械制圖的知識，使兩門課程的教學(xué)達到互利互補的效果。

總之，將AutoCAD融入機械制圖教學(xué)中，不僅改進了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生的空間想象能力，讀圖和繪圖能力。

參考文獻：

[1]錢可強.機械制圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2007.

第9篇：機械制圖的要求范文

【關(guān)鍵詞】DACUM職業(yè)分析法 中職教學(xué) 機械制圖

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0235-02

隨著現(xiàn)代各門學(xué)科之間的相互滲透，機械制圖課程不僅要鍛煉學(xué)生在工程上的設(shè)計和表達能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的計算機繪圖能力、工程實踐能力以及創(chuàng)新設(shè)計能力，機械制圖教學(xué)面的廣泛也讓其中的問題層出不窮。目前，大多學(xué)校并沒有將AutoCAD制圖軟件想要達到的意圖體現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，且教學(xué)方式始終延續(xù)傳統(tǒng)的以理論授課為主，忽視了實踐的重要性，那么構(gòu)建基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系能夠讓中職教師提供很好的教學(xué)范本。

一、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的含義

基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的建立是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系為基本理論依據(jù)的，機械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業(yè)從業(yè)人員所需的職業(yè)能力，再來確定繪圖能力是這一課程需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力。這一教學(xué)體系將一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的知識模塊，使學(xué)科知識和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)最大化，把一般性知識變?yōu)槁毼恍枨蟮膶嶋H操作性知識，使中職學(xué)生的綜合能力有所提高。

二、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)的目的

繪圖能力在數(shù)控技術(shù)專業(yè)和模具制造技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)成中只需要達到一般水平即可，因而中職機械制圖課程的目的就是讓學(xué)生能夠形成繪圖能力就行。而社會分工越來越明細，機械制圖這一課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也涉及到方方面面，要達到教學(xué)目標就要讓學(xué)生在認知基本理論的前提下多動手試驗。本課程教學(xué)的崗位能力培養(yǎng)目標（繪圖能力）內(nèi)涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)成，如下表所示：

三、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系包含課程體系、教學(xué)策略和教學(xué)評價三大結(jié)構(gòu)。

（一）構(gòu)建課程體系

教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念遲遲未改導(dǎo)致機械制圖與計算機的教學(xué)情況都不太樂觀，而基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒有以傳統(tǒng)學(xué)科的教授為主，而是把培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力為教學(xué)目標，對學(xué)生分模塊進行教學(xué)，重視讓學(xué)生形成工程意識和創(chuàng)新意識。以培養(yǎng)模具崗位要求的能力為主線，努力實現(xiàn)從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創(chuàng)新職業(yè)能力的三大目標，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、投影制圖模塊、專業(yè)制圖模塊和測繪模塊四大模塊。學(xué)校在編寫教材時可以根據(jù)具體情況和實際需求注意將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，同時要考慮學(xué)生對知識的接受能力，不要編寫超出學(xué)生理解和掌握范圍之外的內(nèi)容。

（二）教學(xué)策略

雖然基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖教學(xué)的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒有教學(xué)策略是難以具體操作的。教師的教學(xué)策略能夠為教學(xué)體系的運行提供相應(yīng)的操作指南，那么怎么在實施機械制圖課程過程中抓住學(xué)生崗位能力培養(yǎng)這條主線呢？一般，將對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力是知識的應(yīng)用，為了促進學(xué)生應(yīng)用能力的形成，必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，再通過實際操作或動手試驗幫助學(xué)生提高思維能力。例如，在進行投影制圖模塊的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“問題探究”的方法以提高學(xué)生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業(yè)制圖模塊的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用“綜合活動教學(xué)法”，而“項目活動教學(xué)法”則可以應(yīng)用在測繪模塊的教學(xué)上，這些豐富多樣的教學(xué)方法能夠為教師的教學(xué)活動起到導(dǎo)向作用，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了具體的方向和道路。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以檢驗機械制圖課程是否達到了職業(yè)崗位要求的標準以及教學(xué)的有效程度。將評價考核分為理論和實驗兩個方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的優(yōu)點

將DACUM職業(yè)分析法應(yīng)用到中職機械制圖課程中，不僅能夠更加詳細明確地將模具職業(yè)崗位的具體要求描述清楚，還讓學(xué)校能更加便捷地獲取準確的基礎(chǔ)信息、為教學(xué)課程和教師的教學(xué)策略等提供優(yōu)良的范本，使學(xué)校的教學(xué)工作效率更高更具針對性，加強了學(xué)校與企業(yè)之間的練習(xí)?；贒ACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系有四大特點：理論與實踐統(tǒng)一化、課程體系綜合化、考試方法職業(yè)標準化、教師綜合能力提高化，這些特點都凸顯了該教學(xué)體系的使用為中職教育事業(yè)帶來的巨大突破。

五、總結(jié)

總而言之，基于DACUM職業(yè)分析的中職機械制圖課程教學(xué)體系的應(yīng)用從根本上解決了中職機械制圖課程原本雜亂、低效等問題，為我國模具行業(yè)培養(yǎng)了更多實用型人才，也為教師提供了教學(xué)范本。

參考文獻：