自動化專業(yè)的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

［關鍵詞］國際化；實踐教學體系；驅(qū)動因子；旅游管理

［中圖分類號］F752［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0147-02

1研究的背景和現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速推進和中國旅游業(yè)國際化程度的不斷加深,旅游人才培養(yǎng)的國際化問題日益受到重視。構建國際化的人才培養(yǎng)發(fā)展模式,成為許多高職院校的戰(zhàn)略選擇。

現(xiàn)階段,高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在資源分散、師資短缺、手段落后等問題,尤其是人才培養(yǎng)與國際化趨勢無法對接、實踐教學體系滯后是制約本土旅游管理專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,高職旅游管理專業(yè)必須根據(jù)當前國際化人才需求現(xiàn)狀,引導學生從實踐過程中提煉專業(yè)知識,從實踐中提高專業(yè)技能,在親歷親為的實踐過程中養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度和從業(yè)習慣,提高學生的環(huán)境適應能力和業(yè)務創(chuàng)新能力。

2旅游管理實踐教學體系構建的原則

(1)本土化與國際化銜接原則。旅游業(yè)是國際化程序非常高的產(chǎn)業(yè),高等旅游職業(yè)教育的國際化必然會在我國高等職業(yè)教育國際化進程中發(fā)揮重要的引領和示范作用。所以學生在熟悉本土國情的同時,還需要養(yǎng)成國際化意識,熟悉國際化規(guī)則,掌握國際化技能,以適應旅游產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的趨勢。

(2)統(tǒng)籌規(guī)劃與強化實踐原則。應該設立穩(wěn)定的專門機構并制訂統(tǒng)籌性教學計劃,在校內(nèi)設立綜合性的旅游管理實踐教學基地,建立由專業(yè)教師、實驗人員及外聘教師組成的教學隊伍。該基地負責規(guī)劃統(tǒng)籌旅游管理專業(yè)所有的實踐教學環(huán)節(jié)和方式,根據(jù)不同年級課程設置狀況,制訂相應的實踐教學計劃,并負責協(xié)調(diào)處理好實踐教學和理論教學之間的銜接。

(3)凸顯互動和校企滲透原則。教師和學生在所有實踐教學項目中的交流與互動應當?shù)玫襟w現(xiàn)。教師和學生都是教學過程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動是實現(xiàn)教學目的的重要保障,依托系統(tǒng)化的校內(nèi)外實踐教學平臺,實施“請進來,走出去”,加強校企滲透合作,增進教師和學生參與實踐教學的深度,切實培養(yǎng)學生動手能力和應變能力,達到學以致用的目標。

(4)統(tǒng)一標準和突出特色原則。實踐教學首先要遵循統(tǒng)一的教學理念和專業(yè)培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)學生的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度；養(yǎng)成其崗位責任感；提高學生理論聯(lián)系實際的能力,同時,在通過旅游管理專業(yè)實踐教學中還應當凸顯自身的辦學特色和辦學個性,在專業(yè)競爭中取得自己的優(yōu)勢,形成品牌專業(yè),以更好地適應社會和崗位對人才的要求。

3實踐教學體系構成要素

(1)實踐教學平臺建設。完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地,拓寬國際化就業(yè)實習基地。以校內(nèi)實訓室建設為平臺,以實訓室管理機構為主體,以專兼職實踐指導教師為兩翼,以學生社團活動為動力,以國際化校外實習基地為后盾,良性互動,全方位、多層次、系統(tǒng)性地展開并優(yōu)化實踐教學。

(2)實踐教學過程建設。為實踐教學實驗室制定總體的管理方案和詳細的運作方案,并據(jù)此開設相關的課程,開展相關的實踐教學活動。運作方案完結之后,及時總結該方案實施過程中存在的問題和帶來的效果,并制作詳細的分析報告。在整個實踐教學計劃結束之后,通過問卷調(diào)查和座談會等形式廣泛聽取意見反饋,修整和完善運作方案。

(3)實踐教學評價標準。實踐教學環(huán)節(jié)中的評價標準要與國際接軌,不應過于硬化,而是把實踐教學環(huán)節(jié)的目標和要求告知學生,由學生自己把握。同時,應當加強計劃實施過程中的階段性評價,以教師為主導的開放型考試評價,以學生為主導的互評與自評,充分發(fā)揮學生主動性的競賽式評估,頂崗實習時應重視來自一線行業(yè)的對學生實踐教學效果的評價,既要看結果,更要注重過程。

(4)實踐師資隊伍建設。建立專業(yè)導師組和完善專業(yè)導師制,實行學生指導包干,實行專業(yè)導師組統(tǒng)一指導和專業(yè)導師分別指導相結合。同時堅持“請進來，走出去”策略,請有國際化工作背景,有國際化從業(yè)經(jīng)驗的一線資深人士進校園傳道、解惑,同時專業(yè)教師也應走出去,到企業(yè)兼職,多積累國際化工作經(jīng)驗。

(5)實踐教學的管理。對學生從入學開始后的各實踐教學環(huán)節(jié)的運行進行績效評估,對教師的實踐教學進行全程督導,包括實踐教學前準備、實踐教學中運作、實踐教學后信息反饋和實踐教學計劃完善。根據(jù)ISO 9001對教學質(zhì)量管理的具體要求分類建立完整而科學的實踐教學管理檔案,以期更好地指導未來的實踐教學。

4實踐教學體系的驅(qū)動因子

首先應當明確構建旅游管理專業(yè)實踐教學體系的目標是什么？目標有三個：其一培養(yǎng)滿足行業(yè)需要的國際化的旅游人才。國際化的旅游產(chǎn)業(yè)需要有國際化的旅游人才,旅游強國的實現(xiàn)需要有強大的旅游人力資源作支撐。其二是明確實踐教學在職業(yè)教育過程中至關重要的作用。強調(diào)實踐教學在整個教學體系中的重要地位,改善教育中理論與實踐相脫節(jié)的狀況,為協(xié)調(diào)實踐教學和課堂教學的關系及實踐教學改革提供切實可行的方案。其三是理順實踐教學內(nèi)在機制和沖突。要在有限的實踐教學時間內(nèi)處理好理論和實踐之間的轉(zhuǎn)化關系,協(xié)調(diào)好校內(nèi)實訓、校外實習、頂崗實習就業(yè)之間的遞進滲透與有效銜接,促使實踐教學資源發(fā)揮最大的育人效用。

圍繞這三個目標,高職旅游管理專業(yè)實踐教學體系的驅(qū)動因子包括如下幾個方面：第一,國際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵外延與培養(yǎng)途徑研究。具體包括：旅游職業(yè)教育實踐教學理念國際化、實踐教學培養(yǎng)模式國際化、實踐教學交流合作國際化、實踐教學教育品牌國際化；第二,實踐教學如何充分發(fā)揮其作用的研究。具體包括：實踐教學與行業(yè)需要零距離接軌；實踐教學過程安全的保障和預防；校企合作與產(chǎn)學研一體化深度研究；實踐教學適應行業(yè)國際化發(fā)展趨勢的需求等；第三,實踐教學與理論教學之間的關系問題研究。具體包括：不同教學方式與國際化人才培養(yǎng)目標之間的沖突與協(xié)調(diào)途徑；國際化經(jīng)驗與本土實際融合；理論教學與實踐教學的分工與銜接等；第四,實踐教學體系內(nèi)部關系研究。具體包括：實踐教學的總體規(guī)模及內(nèi)容安排；實踐教學指導機構如何發(fā)揮“統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)發(fā)展”功能；校內(nèi)和校外實踐教學人員的組織規(guī)則、聘用程序和協(xié)調(diào)機制；實踐教學體系中實用性和國際性；實踐教學的考核體系等；第五,教師在實踐教學體系中不同環(huán)節(jié)所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實提高專業(yè)教師的國際化教育理念；如何在不同實踐教學模式中開展師生互動；實踐教學中教師的主導地位和學生的主體地位之間的關系協(xié)調(diào)等。

5結論

經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索,旅游管理專業(yè)實踐教學已經(jīng)到了結構性調(diào)整和體系性構建的關鍵時期。旅游管理職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育中的一個重要組成部分,正面臨著前所未有的發(fā)展機遇,只有構建符合旅游行業(yè)發(fā)展需要、適合高職高專學生人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系,才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能,培養(yǎng)出適合旅游行業(yè)需求的國際化應用型旅游人才。

參考文獻:

［1］崔劍生高職高專旅游管理專業(yè)實踐教學評價體系研究與探索［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報,2010(5)

［2］周蘭完善旅游管理實踐教學的思路［J］.科技資訊,2007(23)

第2篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

關于“基于自主尋跡智能車控制電路”，張明慧介紹，這是一種基于自主尋跡智能車控制電路，屬于智能控制技術領域。這項專利的優(yōu)點在于，該控制電路集成了模塊電路，形成了功能完備，體積小的控制系統(tǒng)，同時，充分利用了單片機的各功能模塊，提高了單片機的利用率，進而提高智能車的響應速度。同時，通過對各模塊芯片電路板的合理布線，能使智能車功耗低，同時，還使得智能車抗干擾增強，運行更加穩(wěn)定。

和別的女孩不太一樣，張明慧從小就喜歡動手操作，熱衷科研創(chuàng)新，這是她選擇讀自動化專業(yè)的原動力，也是她在大學里頻繁參加科技競賽的主要原因。

高中時,張明慧最喜歡物理,喜歡力學，喜歡電路，愛自己搗鼓做試驗。她曾用控制電路的方式，編寫程序，設計過一個小型的滅火機器人，備受好評。

上大學后，張明慧發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實原來是有差距的。想象中的自動化專業(yè)應該就是設計設計電路板，拿起控制器件控制個交通燈什么的，真讀起書來，才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)太苦了！ 自動化專業(yè)以前叫工業(yè)企業(yè)電氣及其自動化，是控制科學與工程一級學科。專業(yè)需要掌握電路、計算機、儀表器等方面的基礎知識，學習內(nèi)容幾乎囊括了所有電類、機械類專業(yè)。因為覆蓋的專業(yè)知識面廣，該專業(yè)學生的課業(yè)負擔遠大于其他專業(yè)的學生，拿東北大學的自動化專業(yè)來說，他們一學期差不多開設15門課左右。直到大三，張明慧和她的同學仍然幾乎每天從早上8點到晚上10點被排的滿滿的課程壓得喘不過氣來。每晚6點之后，是張明慧最喜歡的實驗課，它包括基礎實驗課和控制原理實驗課，這些實驗課一般都是驗證性實驗，也有一部分需要自己設計電路或者控制系統(tǒng)。

雖然喜歡動手做東西，但張明慧還是把學習成績放在了首位，她明白成績不好，什么都白搭，她給自己定下的規(guī)定就是學習成績必須保持在90分以上，才能把精力和剩余時間用來參加競賽。

競賽過程中，張明慧發(fā)現(xiàn)最大的困難是專業(yè)知識不夠用。比如設計小車的電路，書上只是把元件工作的原理講了，只在文字上說明怎么設計。但實際用起來就抓瞎了，比如設計用的軟件怎么操作；調(diào)試的時候遇到一些錯誤是什么原因?qū)е碌摹Ｔ俦热缦胗脝纹瑱C帶喇叭唱歌，可結果就是不唱?！斑@有可能是時鐘頻率不對，占空比不對，也可能是中斷程序沒進去，初始化寄存器有錯誤等?！?/p>

困難面前，張明慧最先做的是自己想方法解決，自己反復思考問題出在哪兒，自己翻資料找結果。實在解決不了，她才會求助老師和同學?！白约簢L試辦法，這樣才有提高。哪有什么事兒都簡單，如果一下子就能辦好，那就不用學了?！眳⒓痈傎悾瑢W會自己去處理、解決一些實際的難題，一方面檢驗了課堂的理論知識，另一方面也提高了她的專業(yè)學習。

說起畢業(yè)后的打算，張明慧用工科生一貫的理性思維做了全面的分析。因為自動化專業(yè)覆蓋面廣，需要學習很多其他學科的內(nèi)容，這導致了在本科階段它的專業(yè)性不是特別強，因而直接畢業(yè)找工作，工資待遇不會是特別高。對口單位是鋼廠、電廠、煙廠等大型工業(yè)企業(yè)的綜合自動化控制系統(tǒng)或是物流優(yōu)化等。

第3篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

構建共享型專業(yè)教學資源庫整合專業(yè)群資料，通過專業(yè)教學網(wǎng)站進行，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，一方面，教師可以相互借鑒，相互探討教學方法，提高教學水平；另一方面，學生在學好本專業(yè)的基礎上，可根據(jù)個人愛好，拓寬專業(yè)面，提高學生的專業(yè)技能。建立“合作型”的雙師教學隊伍機電一體化技術、模具設計與制造和自動化控制三個專業(yè)，其技術已覆蓋了現(xiàn)代先進制造業(yè)四個工作階段（設計、制造、控制、維修）的技術。各個專業(yè)各有側重點，把幾個專業(yè)的師資力量有效整合，能發(fā)揮更大的技術優(yōu)勢，為企業(yè)服務，也更能培養(yǎng)出高技能復合型人才。建立“共享型”的實訓基地實訓基地建設應以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實現(xiàn)資源共享。校內(nèi)開設有金工實訓車間、現(xiàn)代實訓中心、數(shù)控加工實訓中心、模具加工中心、CAD/CAM實訓室、鉗工實訓室、焊工實訓室、電工電子實訓室、單片機實訓室。實訓基地面向?qū)I(yè)群，實訓場地達4000平方米，設備金額達1200多萬元?，F(xiàn)有的實訓設備可以滿足教學計劃規(guī)定的實訓要求，同時可以進行職業(yè)培訓，達到年600人次以上，畢業(yè)生獲得職業(yè)技能證書率達95％。為學生提供了參與產(chǎn)品加工的實踐機會，已具教學、培訓、科研和生產(chǎn)服務的功能[2]。

專業(yè)群建設成效

促進各專業(yè)相互支撐以機電一體化技術專業(yè)為龍頭的制造類專業(yè)群，在專業(yè)建設、課程建設等多方面相互借鑒、相互支撐，服務面向和就業(yè)指向相融相通，形成群體優(yōu)勢，保證了教學質(zhì)量。機電一體化技術專業(yè)是我院比較成熟的專業(yè)，投入大，師資結構合理，教學改革力度大，校企合作基礎好，對模具設計與制作和自動化控制專業(yè)建設方面起到很的帶動作用。模具設計與制作和自動化控制專業(yè)的快速發(fā)展，也使機電一體化技術專業(yè)在校企合作方面得到進一步的提升，與企業(yè)的合作更深入。服務面向和就業(yè)指向相融相通，形成群體優(yōu)勢。我院與香港建滔化工集團、廣東長實通訊有限公司舉辦了多屆的訂單班，學生主要面向?qū)I(yè)群的機電一體化技術專業(yè)、模具設計與制作專業(yè)和自動化控制專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生也深受企業(yè)的歡迎。構建專業(yè)群的專業(yè)基礎平臺，把專業(yè)基礎實訓做專做優(yōu)專業(yè)群的各專業(yè)基礎課由專門的教師進行負責。由于專業(yè)相近，各專業(yè)的專業(yè)基礎課比較接近，由專門的教師對專業(yè)課程進行教學，更有利于進行教學的改革和資源的合理利用，更能提高教學效果。專職的專業(yè)基礎實訓教師，制定出各有側重點的實訓計劃，滿足各專業(yè)的技能要求，提高了教學質(zhì)量?！肮蚕硇汀钡膶嵱柣兀行У亟档土藢I(yè)建設成本將有限的資金集中投入到相關實訓室，進行系列化建設，形成一個完整實驗實訓體系。在專業(yè)群內(nèi)，相關實訓設施可以得到充分利用，降低了建設成本和使用、維護成本。學院目前開設有金工實訓車間、現(xiàn)代實訓中心、數(shù)控加工實訓中心、模具加工中心、CAD/CAM實訓室、鉗工實訓室、焊工實訓室、電工電子實訓室、單片機實訓室，在總體規(guī)劃中都力求專業(yè)群內(nèi)各種專業(yè)共享共用。實訓條件的體系化、完善性和先進性，構成了良好的實踐條件和實訓環(huán)境，讓學生有充分的機會得到實踐訓練，形成實踐教學的優(yōu)勢[3]。各專業(yè)教師聯(lián)手，形成更強的技術團隊專業(yè)群中的各專業(yè)比較接近，各專業(yè)教師專業(yè)技能、專業(yè)方向有所側重，機電一體化技術專業(yè)的教師可以與自動化專業(yè)及模具專業(yè)的教師合作教學、合作項目開發(fā)、合作培養(yǎng)。在教學上，相互探討，提高教學質(zhì)量，在對外服務方面，能形成更強的服務能力，為企業(yè)進行項目開發(fā)或技術升級等服務，在人才培養(yǎng)上，可培養(yǎng)出多門專業(yè)知識和多種技能的復合型高技能人才。通過項目化教學改革，開發(fā)企業(yè)項目和參加專業(yè)競賽等多種途徑，把專業(yè)群教師聯(lián)合起來，形成技術雄厚的師資團隊，為培養(yǎng)學生技能、對外技術服務提供技術保障。

第4篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

Abstract: In this paper, taking the example of BaoJi University of Arts and Sciences, Department of Electrical Automation, our school reform program of professional automation training content is introduced, the practice of core curriculum teaching team is proposed, promoting the depth of automation teaching reform and making effort to improve the quality of personnel training.

關鍵詞：自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

Key words: automation；personnel training；reform

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0281-01

1我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標

我校定位于培養(yǎng)工程應用型自動化專業(yè)實用型人才，培養(yǎng)基礎理論扎實、實踐能力較強、德智體全面發(fā)展的工程技術人員，學生要具備在電子技術、自動控制、計算機技術及應用等廣泛領域中具有工程技術基礎和專業(yè)理論知識，從事自動控制系統(tǒng)設計、安裝、運行、維護等方面的工作。自動化專業(yè)以培養(yǎng)學生工程實踐能力為主要特色、立足本地，面向省內(nèi)，輻射全國，以應用型人才為主要培養(yǎng)目的。

2人才培養(yǎng)方案改革的步驟和內(nèi)容

2.1 優(yōu)化和完善課程內(nèi)容我校自動化專業(yè)的公共必修課程部分由思想政治理論課、體育、外語、數(shù)學、計算機、物理等系列課程組成，分別由相關系部的專業(yè)教師承擔相應的教學任務，對于高數(shù)和英語課程，因為關系著學生后面的考研，在進行課程教學時，側重點會有所偏向。在培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)這一塊，開設有歷史與文化、哲學與思想、經(jīng)濟管理與法律、人格培養(yǎng)、通用科技、文學與欣賞、藝術鑒賞、體育等課程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代大學生，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

專業(yè)課程方面，為了拓寬學生的知識面，擴大學生在畢業(yè)就業(yè)時的選擇范圍，并結合我校自動化專業(yè)的特點，開設“控制系統(tǒng)及仿真 ”、“現(xiàn)場總線技術”、“數(shù)字信號處理”、“電子CAD”、“樓宇自動化”和“智能控制”等選修課程，以適應自動化技術向網(wǎng)絡化、綜合化和智能化方向發(fā)展改革的需要，同時增加了“微控制器原理”、“微控制器接口技術”、“智能儀器儀表”等課程，其他的程序設計類也同步開設，如：C語言程序設計、VC++、面向?qū)ο蟪绦蛘Z言設計等課程，匯編語言編程穿插于專業(yè)課中[1-2]。

專業(yè)課程的教學，注意優(yōu)化課程內(nèi)容。如《微機原理與接口技術》、《單片機原理和應用》和《計算機控制技術》之間；《自動控制原理》和《信號與系統(tǒng)》之間；《電機與拖動》、《自動控制系統(tǒng)》和《過程控制》之間；《可編程邏輯控制器》和《DSP技術及應用》之間；《傳感器與檢測技術》和《過程控制》之間有些內(nèi)容相互重疊，可將其進行適當?shù)卣?，強調(diào)課程之間知識上的內(nèi)在聯(lián)系，使課程體系更趨合理。在《傳感器與檢測技術》和《過程控制》課程中，都涉及到溫度、壓力和流量的檢測，可以將這些內(nèi)容在《傳感器與檢測技術》加強，而《過程控制》中剔除這部分內(nèi)容，專門講述利用現(xiàn)代控制技術，分析、設計、整定過程控制系統(tǒng)等等。諸如這類依課程之間聯(lián)系的課程能夠整合的還不少，都可作為課程體系優(yōu)化的重要內(nèi)容。

2．2 確定核心課程從現(xiàn)代工程應用角度審視一個現(xiàn)代典型自動化系統(tǒng)的基本要素，必須分析工程應用型自動化專業(yè)面臨的問題：學生應該從中學習哪些有用的基礎理論，掌握哪些技術、方法、工具，具備什么樣基本能力，學校制定什么樣的課程體系，講解哪些課程內(nèi)容，開設哪些自動化工程應用類型實驗等等。自動化的核心是控制與系統(tǒng)，反饋閉環(huán)控制是自動控制的最基本形式，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制是自動化專業(yè)研究的主要問題。我們熟悉的現(xiàn)代典型自動化控制系統(tǒng)（裝置、儀器、設備）不外乎由測控對象、檢測器件、信號變換器件、信號處理部件、通信、執(zhí)行、顯示等一些基本單元組成，而不同的自動化控制系統(tǒng)只是控制回路數(shù)量的差異，處理器的多少，其基本組成原理大體相同。由此可見，自動化專業(yè)需要掌握的知識有都能從典型負反饋閉環(huán)控制中反映出來，換句話說，完成一個基本系統(tǒng)的反饋控制需要用到幾乎全部自動化專業(yè)知識。因此，將負反饋閉環(huán)控制結構圖中的涉及的知識作為自動化專業(yè)的核心課程是可行的。

根據(jù)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與目標，參考國內(nèi)外知名院校的成功辦學經(jīng)驗，在本專業(yè)設置的諸多課程中選取了自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、數(shù)字電子技術、電機與拖動、過程控制、微機原理、單片機原理、計算機控制技術等課程課程。自動控制原理和現(xiàn)代控制理論為專業(yè)課程學習提供理論基礎；電機與拖動、過程控制將各種對象和控制方法有機融合，提供模擬控制平臺；數(shù)字電子技術、微機原理與應用、單片機技術、計算機控制技術為控制對象提供解決手段。以上課程相互關聯(lián)，構成了自動化專業(yè)核心課程群。

2.3 改變教學方式，組建教學團隊開展工作要適應新形勢下對自動化人才的需求，就必須改革原有教學方式，一支筆、一塊黑板遠遠滿足不了教學需要。自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)工程應用型的人才，故除了搞好傳統(tǒng)教學工作之外，注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生出完成課程要求的實驗外，還需要完成開放性實驗、自主實驗等，結合一些科技類比賽，學生還需在實驗室完成相關訓練項目，以期理論與實踐結合，增強學生動手能力的培養(yǎng)。我校還實行了本科生導師制，每位導師負責指導一部分學生選課以及幫助學生樹立牢靠的專業(yè)思想，幫助學生選課，排疑解難等。將教師的科研方向同學生的深入學習相結合，也是一項探索性的工作。積極引導部分基礎好的學生參與教師的科研工作，以達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和科研能力的目的。

圍繞培養(yǎng)目標，我們還通過組建教學團隊開展工作，促進人才培養(yǎng)模式的改革。利用團隊優(yōu)勢創(chuàng)造一個知識、觀點、經(jīng)驗、學術背景更豐富的教與學的環(huán)境；幫助學生完成基礎課程、專業(yè)課程與核心課程群及不同專業(yè)之間知識的融合；打破舊的模式，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學相結合，嘗試創(chuàng)新式的教學方法。

3結束語

工程應用型自動化專業(yè)對人才的需求是全方位的，只有不斷開展教學改革，跟進時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會需要的、合格的工程技術人才。

參考文獻：

第5篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

關鍵詞：高職；電氣自動化；專業(yè)群；設置；成果

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設置專業(yè)。那么，是否市場需要什么專業(yè)我們就開設什么專業(yè)呢？事實上，即便是高職院校也不可能隨時、不斷地調(diào)整專業(yè)設置。關于這一問題，筆者認為專業(yè)群的設置和建設是一個較好的解決方法。下文以淮安信息職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院電氣自動化類專業(yè)設置存在的問題

特色不明顯從20世紀90年代中期到2003年這一段時間內(nèi)，我院根據(jù)社會的需要、學生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設置目錄等，在電氣自動化類專業(yè)方面涉及較多的專業(yè)，例如，工業(yè)企業(yè)自動化、電氣自動化、電氣工程及自動化、電氣技術及自動化、樓宇自動化、現(xiàn)代應用電器與電子、電氣信息技術等。專業(yè)的不斷變化與調(diào)整使得專業(yè)改革和建設目標不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

難以滿足社會需求的變化專業(yè)的適應性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。我院原有的專業(yè)設置和建設方式就很難滿足社會需求的變化。

辦學效益不高從1995年開始，學校一直處于快速發(fā)展時期，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)增設比較迅速，例如，機電一體化、電子設備與運行管理、樓宇自動化、測控技術與儀器等等。而各專業(yè)的建設和發(fā)展往往面臨較大的教育投入問題，而這一時期也正是院校建設的重要時期，資金、師資隊伍成為專業(yè)建設和發(fā)展的“瓶頸”。同時，各專業(yè)的獨立建設難免出現(xiàn)重復投資，資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊伍不合理等現(xiàn)象，從而加大了專業(yè)建設的成本和辦學成本，使辦學水平和辦學效益降低。

我院的電氣自動化專業(yè)群及其設置

我院的電氣自動化專業(yè)群是指與機械、電氣、電子等各類自動化設備的運行、維護與管理職業(yè)群相對應的，有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯(lián)基礎的相近專業(yè)。

設置原則（1）有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機電、電氣、電子設備和自動化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來說，我院是一所信息類學院，長期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學，并已取得一定的成果，長期辦學積淀的物質(zhì)基礎、社會關系基礎和文化基礎為專業(yè)群的設置和建設打下了良好的基礎。（2）有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，例如電氣設備安裝人員、電氣工程技術人員、機械設備裝配人員、計算機與應用工程技術人員、電子設備裝配調(diào)試人員等，因此有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎，反映在課程上就是不少專業(yè)群有共同的基礎課程平臺，共同的核心課程或者共同的實驗實訓課程。（3）有共同的實驗實訓設施基礎。由于專業(yè)群有共同的技術、技能基礎，有共同的課程，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的共用設備，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對于專業(yè)建設有重要的意義。（4）有共同的師資隊伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術技能基礎相同，需要的實驗實訓設施相近，師資隊伍相應也有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。（5）有核心專業(yè)。在依托行業(yè)建設的專業(yè)集群中，江蘇省特色專業(yè)——電氣自動化技術專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學歷史長久，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響廣泛。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

設置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎，以專業(yè)方向適應該行業(yè)社會人才需求的變化設置電氣自動化專業(yè)群，是培養(yǎng)社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者一個專業(yè)基礎設置，多個專業(yè)方向，也可以設計或增設相近的專業(yè)以適應市場的細化需要。此外，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結合我院的辦學條件和優(yōu)勢對專業(yè)進行設置（見表1）；在職業(yè)分析的基礎上設置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群（見表2）。

我院電氣自動化專業(yè)群建設的成果

以核心專業(yè)的建設帶動專業(yè)群的整體建設電氣自動化技術專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2005年獲中國電子教育學會教學成果三等獎，2006年被評為江蘇省特色專業(yè)，同年通過江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點專業(yè)驗收。

以核心課程群的建設保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)核心課程群中的《電路基礎》、《模擬電子技術》、《電機與電氣控制》等三門課程榮獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編及出版教材共12種，校內(nèi)講義32種，其中《電機與電氣控制》與《機械設計基礎》兩部教材設為教育部“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有三個多媒體課件獲省級獎勵。

以專業(yè)方向的建設適應社會人才需求的變化通過不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者對一個專業(yè)基礎設置多個專業(yè)方向以適應市場的需要，增強專業(yè)的社會適應性。同時，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺。

以實訓室建設為主，完善實訓配套建設體系通過專業(yè)群的建設，我們還十分重視實訓體系的配套建設，學校累計投入近一千萬元，建成了較為完整、先進與穩(wěn)定的實訓體系，包括電工電子實訓中心、自動控制實訓中心、電子設備實習工廠、機電實訓中心等，以滿足電氣自動化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中，電工電子實驗中心為江蘇省首批基礎實驗實訓教學示范中心，電工電子和自動化實訓中心為中央財政支持的實訓基地建設項目。

以高水平師資建設為重點，加強師資隊伍的建設專業(yè)群教師團隊建設成績顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過50%，其中包括江蘇省級教師1人，省級學術帶頭人1名，省級青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對象4人；中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題1項，江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項，國家級專利1項，5項科研成果通過省級鑒定，5項通過市級鑒定。

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，提高學生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，近四屆學生的職業(yè)資格考核通過率達到98%，其中高級工通過率達到30%以上，畢業(yè)生平均就業(yè)率達到98%以上。近兩年的社會調(diào)查顯示，企業(yè)對我院畢業(yè)生的滿意率達90%以上。近五年來，學生榮獲江蘇省大學生電子設計競賽二等獎1項、江蘇省機械設計創(chuàng)新大賽三等獎2項、江蘇省機械器人大賽一等獎1項，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎1項。

綜上所述，電氣自動化專業(yè)群有著較強的市場適應性，已形成自己的特色和品牌優(yōu)勢。實踐證明，這是適合高職電氣自動化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

[1]應智國．論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006，（14）.

第6篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

電氣工程及其自動化專業(yè)面臨的發(fā)展機遇我國電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發(fā)電量都遠遠落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構建智能型堅強電網(wǎng)的概念與目標，為電力工業(yè)、電氣設備制造業(yè)及相關的機械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿?。[3]河南省在第十一個五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強電網(wǎng)建設，增強電力輸送能力。加快計算機技術、自動化技術和信息技術的推廣應用，提高城網(wǎng)的自動化水平”與“重點發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設備，電站輔機以及中高端電工專用設備，風能、低溫余熱發(fā)電設備”。現(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟，建設環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。事實表明，高質(zhì)量的電能供應是中國社會現(xiàn)代化建設的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，及時調(diào)整專業(yè)的辦學方向，力爭辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術專門人才。

電氣工程及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀鄭州航空工業(yè)管理學院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復合型應用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標，并且結合鄭州航空工業(yè)管理學院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設，并且與21世紀電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業(yè)進行了細分，新設置了自動化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進步，這些都促進了電氣工程及其自動化專業(yè)強電本色的回歸，推動了對相應課程體系及專業(yè)定位的思考。雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學院電氣工程及其自動化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業(yè)仍需且必須定位于工程應用型人才的培養(yǎng)，學生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設計單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關的設計、運行、管理等工作。

應用型人才的特點與培養(yǎng)應用型人才的特點是學科基礎知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學科邊緣或者各學科的交叉處，因此應用型人才也是一種復合型創(chuàng)新人才。[4]對應用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構建科學的課程體系是培養(yǎng)合格應用型人才的基礎。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術、信息技術與計算機技術的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，是一項系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關的課程及經(jīng)受實踐的檢驗。

課程體系的建設

在電氣專業(yè)新課程體系的設置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個基本原則：一是突出強電特色，并且結合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結合自動化技術在電氣工程領域的應用，保持電子與計算機技術相關課程教學四年不斷線；三是強化本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的特色，保持實踐教學環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵學生的個性化發(fā)展，結合學生就業(yè)需要，注重課程安排的科學性與系統(tǒng)性。新課程體系的主要特點是適應鄭州航空工業(yè)管理學院原電氣工程及其自動化專業(yè)細分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強電特色，根據(jù)“厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用”的應用型人才培養(yǎng)模式而設置。

1.課程體系的改革鄭州航空工業(yè)管理學院原電氣專業(yè)結合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點為“強弱結合、適當偏弱”；新電氣專業(yè)的特點轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娙踅Y合、強電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設立。由此考慮把原來的學科基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點的一級學科基礎課—二級學科選修課—跨二級學科選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學生的理論教學在滿足基本學分的前提下，能夠小于2500學時，同時優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴大了選修課程范圍，擴展了學生的知識面，激勵了學生的個性化發(fā)展。

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化新的課程體系在強電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎”的要求，公共基礎課與學科基礎課的學時比例達到總學時的74%。在實現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實踐環(huán)節(jié)的要求的基礎上，[1]新課程體系既實現(xiàn)了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養(yǎng)，又強化了對學生對本專業(yè)基礎知識的要求，同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強電特色，突出計算機技術與弱電控制技術在本專業(yè)領域內(nèi)的運用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向，設置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設總數(shù)達到19門的二級學科選修課，學生可以選修其中的5～7門。按照提高學生綜合素質(zhì)的要求，設置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學生在人文社科、經(jīng)濟管理等方面修習約6門課程。

3.授課時序的調(diào)整按照先基礎后專業(yè)、由淺入深、循序漸進的原則，保持計算機教學、英語教學不斷線，科學分配各門課程的授課時間與學時。（1）保持計算機教學不斷線。計算機課程按照教學次序包括：“計算機應用基礎”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術”、“軟件技術基礎”、“微機原理與接口技術”、“工業(yè)組態(tài)技術”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應用”、“單片機原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術”、“可視化程序”、“計算機網(wǎng)絡”、“畢業(yè)設計”。（2）保持英語教學不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學。用英語（或雙語）教學的相關課程包括：“大學英語”、“電路”、“軟件技術基礎”、“自動控制原理”、“EDA技術”、“計算機網(wǎng)絡”、“畢業(yè)設計”。（3）科學分配各學期的課時量。如第一、第二學年學生的學習效果較好，可以適當增加基礎課與專業(yè)課的課時量；第四學年學生因社會實踐、找工作、考研等，學習效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學環(huán)節(jié)，利用課程的強實用性平抑學生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學習效果。

加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是高等院校培養(yǎng)工程應用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實踐教學水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內(nèi)容的設計及實驗教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學院電氣專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計等組成，組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實驗與課程設計課程實驗包括電工電路、電子技術、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。課程設計是工科專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學研究能力的重要途徑。課程設計實踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實用性強的專業(yè)課程如“電機設計”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設計構成。

2.實習基地實習基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實習基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習、電工電子技術、計算機輔助設計等基礎性專業(yè)訓練；校外實習基地主要包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學生在校外實習基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.畢業(yè)設計電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業(yè)領域，與工程實際結合緊密。針對畢業(yè)設計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學生支差應付、成果可操作性不強等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學生等；對學生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預答辯等。二是鼓勵和引導學生在學科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學生到實習或工作單位做設計，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設計的指導工作。除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設計”等全國大賽，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新制作，建設專業(yè)的開放型實驗室，積極探索有助于提高學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的教育教學模式。

結束語

第7篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

關鍵詞：教學計劃；師資隊伍；高地建設；卓越計劃；電氣工程；自動化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0207-02

一、專業(yè)培養(yǎng)教學計劃制訂

為進一步推進本市高校學科專業(yè)布局結構優(yōu)化與調(diào)整工作，切實加強高等教育內(nèi)涵建設，上海市啟動第四期本科教育高地建設。本科教育高地建設以教育部教學質(zhì)量與教學改革工程為指導，以高校學科專業(yè)布局結構優(yōu)化與調(diào)整為基礎，以特色專業(yè)建設為主要內(nèi)容，旨在根據(jù)國家和上海經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導不同層次、不同類型的高校根據(jù)辦學定位，確定個性化發(fā)展目標，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，從而實現(xiàn)對不同層次、類型高校的分類指導。教育高地建設目標：總體教學水平和教學條件達到國內(nèi)先進水平，并在某些方面達到國內(nèi)領先水平，成為上海乃至全國的人才培養(yǎng)重要基地，成為同層次、同類型高校相關專業(yè)的示范基地，為上海經(jīng)濟建設和城市發(fā)展提供人力資源保障。在“上海市第四期本科教育高地建設”的指導下，以“高地建設”為目標，適應國家海運事業(yè)發(fā)展和上海國際航運中心建設的需要，以高起點、高要求、高水平和特色為理念，以原有強勢專業(yè)――電氣工程及其自動化為基礎，突出行業(yè)特色，構建起電氣工程及其自動化新的培養(yǎng)體系，切實加強課程建設中的“能力”培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實踐的緊密融合，培養(yǎng)出適應時代需求的具有較強實踐能力的現(xiàn)代港航電氣工程設計和管理高技能的專門人才。電氣工程及其自動化專業(yè)教學計劃改革的方向為加強理論基礎，建設課程體系平臺，營造“寬口徑人才培養(yǎng)”模式。因此，我們將以“上海市第四期本科教育高地建設”為契機，將電氣工程及其自動化專業(yè)作為主要研究對象，以現(xiàn)代教學理論為指導，認真詳細分析電氣工程及其自動化專業(yè)特點和現(xiàn)狀，結合上海市第四期本科教育高地建設目標，并以行業(yè)背景為依托，尋求適合本學科特點的教學計劃。根據(jù)電氣工程及其自動化的培養(yǎng)目標，把傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎課+專業(yè)課”的培養(yǎng)模式改為“核心課+專業(yè)和專業(yè)基礎課+專業(yè)選修課”的培養(yǎng)模式。突出注重新技術新理論教學，注重實踐性教學環(huán)節(jié)與社會新技術需要銜接。將先進的教育理念和高素質(zhì)的教育思想貫穿于專業(yè)知識教育中，把人文知識、人文精神轉(zhuǎn)化為教學育人“生產(chǎn)力”；在基礎和專業(yè)的關系上注重培養(yǎng)學生有扎實寬廣的基礎；在知識和能力的關系上注重學生能力的培養(yǎng)；在當前和未來的關系上注重學生未來具有自學、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)后勁提升能力的培養(yǎng)。

二、師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的一項重要而長期的任務，由于連續(xù)幾年的高校擴招，師資隊伍總量不足。教學工作量過重，教學質(zhì)量受到嚴重影響。師資隊伍建設將依托本學科優(yōu)勢和科研整體實力、多樣化的產(chǎn)學研基地和國際合作與交流，采用內(nèi)外互動，校企互動，自我培養(yǎng)思路，提升教學，完善學科梯隊具體落實在：

1.每年選送1~2名優(yōu)秀教師到各高校攻讀博士研究生或進修，以提高教師的理論水平，增強學院科研、攻關能力。同時學習其他高校的先進經(jīng)驗，取長補短，以提高專業(yè)的教學水平。

2.與行業(yè)密切聯(lián)系，及時掌握行業(yè)發(fā)展和新技術的應用，支持教師參與企業(yè)新產(chǎn)品的設計和研發(fā)，提高教師解決實際問題的能力，豐富教學內(nèi)容，拓寬課程設計的思路。

3.通過學校骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)，及與企業(yè)合作的方式等，資助青年教師出國培訓，拓展視野，吸收國外先進的教學經(jīng)驗，提高專業(yè)教學水平。

4.引進港口高層次人才充實到教師隊伍中來，不斷優(yōu)化教師隊伍。

5.要求專業(yè)課教師除精通本專業(yè)技術外，必須達到熟練閱讀英文原版資料，并且在專業(yè)課教學中專業(yè)術語爭取做到雙語教學，以提高學生適應現(xiàn)代化港口生產(chǎn)的需要。

三、實踐教學

國際航運業(yè)和國家交通事業(yè)發(fā)展，特別是上海海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及國際航運中心建設的需求，給電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇。上海海事大學提出：以航運為特色，向多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學本科教學模式轉(zhuǎn)變，加強實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新型研究課程建設，確定了“優(yōu)化布局，協(xié)調(diào)發(fā)展；重點突破，形成優(yōu)勢；分層建設，目標管理”的學科建設指導思想。電氣工程及其自動化教育高地，在現(xiàn)有優(yōu)勢基礎上努力建設，使得本學科人才培養(yǎng)水平和教學條件達到國內(nèi)先進行列，使電氣工程及其自動化成為全國的示范性特色專業(yè)。實踐教學與科研相結合、與生產(chǎn)實際相結合。通過研究型實驗室的建立，注重實驗室先進性、開放性的建設，積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學實驗，形成適應學科特點及自身系統(tǒng)性和科學性的完整課程體系。教師始終能夠跟蹤本專業(yè)的發(fā)展前沿，及時地將新知識、新技術掌握并教授給學生。電氣工程及其自動化專業(yè)的教學、科研應以港航電氣自動化為依托載體，構建專業(yè)特色的科研實驗平臺，進而提供開發(fā)的設計空間，提高教師、研究生和本科生的實驗、研究水平，以解決當前大型設備中遇到的技術難題。營造良好的氛圍，輔以良好的運行機制，鼓勵學生積極參加全國大學生電子競賽、機器人比賽、挑戰(zhàn)杯比賽、嵌入式系統(tǒng)設計大賽等比賽。我系積極鼓勵教師服務大學生創(chuàng)新活動，學生在創(chuàng)新的實踐中取得了好的成績。

四、總結

電氣工程及其自動化專業(yè)建設應抓住“卓越計劃”和“高地建設”這一契機，以行業(yè)為依托，課程設置本著以“應用”為目的，理論課以“必需、夠用”為度的改革思想使課程設置進一步優(yōu)化。對教學內(nèi)容作全面梳理，進一步重新整合教學內(nèi)容，做到學以致用、學了能用、學了有用。實踐教學要與科研相結合、與生產(chǎn)實際相結合。

參考文獻：

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[4]國務院.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[Z].2010.6.

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[7]上海海事大學教務處.上海海事大學教學便覽，2009.

[8]上海海事大學教務處.上海海事大學教學便覽，2010.

第8篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

工業(yè)工程專業(yè)設立的歸屬不同，專業(yè)體系建設的思路就不同，人才培養(yǎng)的模式也不同，實驗室建設的方向和模式也就不同。

1.國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)建設的基本思路

在專業(yè)設立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設立在工學院系，比較重視專業(yè)的工程基礎教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設立在機械工程學院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設立在管理工程學院系，三是個別學校把專業(yè)設立在經(jīng)濟管理學院系。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩個方面。（1）設立于機械學院，授予工學學士學位，以機械工程技術為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內(nèi)的應用。（2）設立于管理學院，授予管理學學士學位，以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術相結合的系統(tǒng)方法和理論的應用。

2.三峽大學工業(yè)工程專業(yè)建設的基本思路

三峽大學（以下簡稱“我校”）工業(yè)工程專業(yè)開設在機械與材料學院，2004年開始籌備，2005年獲準開設，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。機械與材料學院是我校最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)。機械設計制造及其自動化專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、國家特色專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。我校在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了工業(yè)工程學科特點及校企互補、產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設置在機械與材料學院，專業(yè)定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設，因此專業(yè)建設強調(diào)制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內(nèi)的應用，應體現(xiàn)以機械制造技術為基礎，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。

3.我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校機械與材料學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的機械設計制造及其自動化湖北省重點學科，以及水電機械設備設計與維護實驗室湖北省重點實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，共享教學實驗資源。我校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設計和改善、產(chǎn)品制造工藝設計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)實驗教學體系建設

1.工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設思路

當前工業(yè)工程實驗室建設呈現(xiàn)兩大方向：基礎IE實驗室和現(xiàn)代IE實驗室?；AIE是工業(yè)工程發(fā)展的起點，也是現(xiàn)代IE的基礎和組成部分，在工業(yè)工程應用中最為普遍，加強基礎IE課程及其實驗教學是非常重要的。目前，已開辦IE專業(yè)的高?；旧隙冀⒘艘怨ぷ餮芯颗c人因工程為研究重點的基礎IE實驗平臺?，F(xiàn)代IE是傳統(tǒng)工業(yè)工程由工業(yè)技術及相關學科的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容而演變的結果。現(xiàn)代IE涉及范圍廣泛，內(nèi)容不斷充實和深化，兼收并蓄了越來越多的學科知識和高新技術，其中包括信息科學、自動化技術、計算機技術、優(yōu)化理論和仿真技術等。目前，部分已開設IE專業(yè)的高校正分步驟、分階段地進行現(xiàn)代IE實驗室建設。因為現(xiàn)代IE實驗涵蓋知識范圍較廣、內(nèi)容較多，同時由于投資經(jīng)費的限制，各個高校現(xiàn)代IE實驗建設側重點不一、層次也不齊。

2.我校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設思路

工業(yè)工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學生的訓練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂時就把實驗和實踐放到了一個很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例達到20%。同時，工業(yè)工程學科又是一門綜合運用工程技術、管理技術，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的方法，綜合多種學科的知識和技術，對由人員、物料、設備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設計、規(guī)劃、評價、創(chuàng)新和決策的系統(tǒng)工程學科，在規(guī)劃和設計IE實驗室時，必須強調(diào)現(xiàn)代IE的系統(tǒng)工程特點，必須注意知識的系統(tǒng)性、連貫性以及綜合運用所學知識和技能來解決復雜問題能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的指引下，我校在參考著名高校工業(yè)工程實驗室的基礎上，確立了基礎IE實驗室+現(xiàn)代IE實驗室的工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室建設方向，將基礎IE實驗平臺與現(xiàn)代IE實驗平臺有機地融合在一套實驗平臺中。我校工業(yè)工程實驗室建設思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境，為學生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學實驗需要，保證實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達到鍛煉和提高學生對制造系統(tǒng)的認知和操作能力以及生產(chǎn)運作與管理水平、系統(tǒng)分析和設計能力的目的。作為實驗體系的核心部分，綜合實驗室中教學實驗的設置，不應是相互獨立的單項實驗，而應根據(jù)IE專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設計一套相對獨立又相互聯(lián)系，覆蓋多門專業(yè)課程與知識領域的實驗形式多樣的教學實驗體系，它能夠提供驗證理論知識和綜合應用相關技術的環(huán)境，模擬真實生產(chǎn)系統(tǒng)的場所和開發(fā)應用工業(yè)工程知識的條件。

三、工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設實踐

在模擬真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境的建設思想下，我校工業(yè)工程綜合實驗室建設的總體目標是：在實驗室里建立一個微型工廠（Mini-factory），營造一個類似真實的生產(chǎn)環(huán)境，主要從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設計研究、設施規(guī)劃及物流分析研究、時間分析與作業(yè)研究、人因工程實驗研究、生產(chǎn)計劃與控制的實驗與研究等，以加強學生對基礎工業(yè)工程的知識和技能、現(xiàn)代工業(yè)工程的技術和方法的掌握，同時支持機械工程學科的相關課程實驗。要求：實驗體系模塊化，可擴展、可重構；不僅可以滿足教學要求，而且應當為科研和培訓提供服務。我校工業(yè)工程綜合實驗室的微型工廠基本配置規(guī)劃為一套功能設備較為完備的模塊化的自動化制造系統(tǒng)FMS，包括：環(huán)形可擴展生產(chǎn)流水線，微型化、教學型的生產(chǎn)設備（至少一臺立式，一臺臥式數(shù)控加工中心），一臺教學型工業(yè)機器人，一套RGV系統(tǒng)，堆垛機及微型化立體倉庫、相關控制系統(tǒng)等。在此基礎上，根據(jù)實驗教學需要，適當添加工業(yè)攝像機、電子看板及其他數(shù)據(jù)采集及分析處理設備。微型工廠化配置是我校實驗室建設的定位，也是高校工業(yè)工程實驗室規(guī)劃的一種趨勢。這是一個大的系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃，分步實施。在進行實驗室規(guī)劃過程中，我校機械與材料學院充分考慮到院、系現(xiàn)有的以及待建的實驗資源共享問題，以避免重復性建設。為此，學院一方面利用機械工程學科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業(yè)實驗室。工業(yè)工程綜合實驗室主要功能模塊包括：基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊、人因工程實驗模塊、設施規(guī)劃與物流分析實驗模塊、生產(chǎn)計劃與控制實驗模塊等。目前已經(jīng)建設好并投入實驗教學的是基礎工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)中的倉儲與物流分析實驗模塊、人因工程實驗模塊。該實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)的“基礎工業(yè)工程”、“生產(chǎn)計劃與控制”、“生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)”、“人因工程”、“設施規(guī)劃與物流分析”、“工業(yè)機器人”等多門課程。同時與機械工程學科資源共享，提供機械設計制造及其自動化專業(yè)的“先進制造技術”、“機械制造裝備”、“機電傳動控制”、“機電系統(tǒng)設計”、“企業(yè)生產(chǎn)管理”、“工業(yè)機器人”等課程的教學實驗。下一階段，計劃在2011～2015年間，進行專業(yè)實驗室其他設備的購買、安裝、調(diào)試，基本完成工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗室的建設。

第9篇：自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文

【關鍵詞】電氣自動化技術 國家骨

干專業(yè) 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國家骨干專業(yè)建設項目背景及意義

（一）項目背景

2006年教育部、財政部啟動實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，遴選了100所高職院校進行重點建設。2010年，教育部、財政部繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設的八所培育院校之一，成為第一批“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，我院的電氣自動化技術專業(yè)獲得國家財政重點支持建設。

（二）項目意義

2010年1月，廣西出臺《關于做大做強做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進程，帶動百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟。要加快工業(yè)化進程，必然要運用先進的自動控制技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。教育部、財政部決定繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作，擴大國家重點建設院校和重點支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點建設專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，服務本地經(jīng)濟，促進就業(yè)、改善民生，構建終身教育體系和建設學習型社會等方面起到骨干和引領的作用。

二、骨干專業(yè)建設的總體目標

電氣自動化技術專業(yè)是我院重點建設專業(yè)，也是自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過國家重點培育建設，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學實力最強的專業(yè)之一。該專業(yè)主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，主要定位于服務北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機械兩大先進制造業(yè)（以下簡稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設的總體目標是：重點面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學結合的長效運行機制，深入踐行“1+3合作，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，重構課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實習點為重點的實訓實習基地建設，建設“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學團隊，提升社會服務能力，進而以“校企共擔，資源共享”為原則，帶動專業(yè)群發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專業(yè)建設內(nèi)容

（一）校企合作、工學結合運行機制

在學院校企合作理事會指導下，按照“利益驅(qū)動、成果共享、責任共擔、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進校企合作共贏?！?+3”合作即電氣自動化技術專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責任公司和廣西玉柴機器股份有限公司等自動化設備應用商、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等自動化工程商、西門子（中國）有限公司等自動化產(chǎn)品供應商，由電氣自動化專業(yè)教學團隊與這三類合作企業(yè)的相關部門負責人共同組建“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”。通過制定《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會議事章程》，明確各方的責任、權利和義務。針對電氣自動化技術專業(yè)建設所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學組織實施組、實習基地管理組、教學團隊建設組、社會服務技術組等五個組來承擔相應實施細則的制定工作，并按照《電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會專門工作組辦事章程》來規(guī)定和明確各自的權責，從而保證理事分會的各項議題均能得以落到實處。

另外，為了進一步明確校企各方權責利，由專業(yè)校企合作理事分會起草并組織實施《電氣自動化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責任分擔方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓等社會服務項目方面應遵循的分配原則和承擔的職責。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項目培訓、課程開發(fā)、教材編寫、教學改革、科學研究等應承擔的職責和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設計、工藝開發(fā)、技術改進、設備維護等應承擔的職責和享受的利益分成。積極探索項目股份制等運行機制，校企合作方可根據(jù)各項目來源、軟硬件投入情況，簽訂項目合作協(xié)議，實現(xiàn)利益共享，風險共擔，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢，調(diào)動起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動長效機制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實施。充分發(fā)揮電氣自動化技術專業(yè)理事分會的平臺及紐帶作用，成立由專業(yè)負責人、骨干教師、專業(yè)建設專家、企業(yè)專家共同組成的項目團隊，通過調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認證，構建課程體系；針對專業(yè)課程體系，設計工學結合的教學模式；按課程實施的要求和進程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學團隊和建設校內(nèi)外實訓實習基地，最終形成了符合電氣自動化技術專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時在教學實踐中不斷進行完善和補充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實施上，按照“1+3合作，工學交替”的教學指導理念，推行“三年八段”的教學模式（見圖1），在學校和企業(yè)兩個場地工學交替實施教學，引導、培養(yǎng)、提高、強化和完善學生的職業(yè)能力和崗位適應能力，使學生逐步適應職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設。成立由課程負責人、骨干教師、課程建設專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務與崗位能力分析”、“課程標準制定”、“教材建設”、“課程配套資源建設”，通過對應用情況的反饋，優(yōu)化課程標準、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動化技術專業(yè)重點建設了電氣控制系統(tǒng)設計與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護、集散控制系統(tǒng)運行與維護、機器人技術、電工基礎、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營概況及電氣自動化技術專業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專業(yè)教學團隊建設

專業(yè)教學團隊建設主要依托“電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會”中的教學團隊建設組來開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標準，共同參與教師培訓、管理及考核，實施校企講師工程師互聘互認，實現(xiàn)教學團隊校企互聘共建。專業(yè)教學團隊建設包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊伍建設等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過共同主持科研與教改項目、參與企業(yè)技術開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過采取境內(nèi)外培訓和學術交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點提高專任骨干教師的工程實踐能力與教研課改能力。兼職教師隊伍建設的重點是選聘一線技術骨干和能工巧匠，主要參與實踐環(huán)節(jié)課程教學、生產(chǎn)性實訓與頂崗實習指導、課程開發(fā)等?？紤]到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實行彈性靈活的教學時間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔專業(yè)課的教學任務，由專業(yè)教師講授課程基本知識，再與企業(yè)兼職教師共同實施實踐性環(huán)節(jié)的教學，提高了教學質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實習實訓基地建設

引進西門子等企業(yè)對原有的工業(yè)控制技術中心進行了擴建，包括電氣制圖、電機與電氣控制、傳感器與檢測技術、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機應用等六個專項實訓室，以及儀表與過程控制、機器人與機電一體化、電氣控制系統(tǒng)設計與安裝等三個綜合實訓室地。引進廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實現(xiàn)企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學”。通過制定實訓基地管理制度、編寫實訓教材、開發(fā)技能培訓項目、完善考核標準等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動化技術專業(yè)已建成集教學、科研、培訓、技術服務于一體，具備全國示范作用的校內(nèi)實訓基地。

根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)特點以及企業(yè)情況，擴大和優(yōu)化校外實習基地組成，選擇專業(yè)定位對口且畢業(yè)生就業(yè)相對較為集中的企業(yè)合作，試點設立“校外實習點”，主要承擔三年八階段教學模式中第三段（崗位認知實習）、第五段（崗位跟班實習）、第七段（崗位定向?qū)嵙暎┑慕虒W內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學生的生活食宿、實習內(nèi)容、指導教師安排、安全教育及預案等制定管理辦法，確保學生在企業(yè)以準員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進行技能傳授的教學順利實施。

（五）社會服務能力建設

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎，專業(yè)校企合作理事分會組織相關企業(yè)成立自動化技術服務中心，集中優(yōu)勢資源開展培訓與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術服務、對口幫扶等各項服務。

四、骨干專業(yè)建設成效

組建了電氣自動化技術專業(yè)校企合作理事分會，以挖掘利益共贏點為基礎，調(diào)動三類相關企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點的“1+3”校企合作、工學結合運行機制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學交替”貫穿人才培養(yǎng)全過程，針對電氣自動化技術的專業(yè)特點，按照能力遞進原則彈性設計教學進程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學模式。2011年，電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級教學成果獎一等獎、全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

將職業(yè)標準納入課程標準，將職業(yè)資格認證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學環(huán)節(jié)之中，把認證目標要求作為教學目標要求的重要內(nèi)容，強化學生的技能培養(yǎng)，構建了“基于企業(yè)崗位技能認證”的課程體系。經(jīng)過幾年建設，PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、變頻器應用與維護等兩門課程被評為自治區(qū)級精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國機械高等職業(yè)教育教學成果獎二等獎。

充分利用專業(yè)理事分會的平臺優(yōu)勢，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團隊教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學團隊校企互聘共建模式。經(jīng)過三年建設，雙師素質(zhì)比例達90%，教學團隊被評為2011年自治區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，兩名教師獲得院級教學名師獎。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標準建設和完善校內(nèi)外實訓實習基地，為工學交替的教學安排提供堅實保障。經(jīng)過三年建設，本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地被評為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地。以此基地為基礎，每年開展技能與工種培訓1200人次以上，承擔企業(yè)項目與技術服務經(jīng)費達50萬元以上。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃骨干建設立項單位廣西機電職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)“電氣自動化技術”專業(yè)建設項目（教高函2010[27]號）。