環(huán)境設計個人職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計個人職業(yè)規(guī)劃范文

課程設計使用通俗易懂的方式、生動有趣的方法，環(huán)環(huán)相扣，使學生在活動中激發(fā)心理沖突，獲得真實的心理體驗，掌握實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術，實現(xiàn)“助人自助”，促進心理健康的發(fā)展與心理品質(zhì)的提升。

［關鍵詞］

工程技術類師范生;心理素養(yǎng)培養(yǎng);體驗式課程;教學設計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是吉林工程技術師范學院為師范類大學生開設的公共選修課程，也可以作為教學管理與學生管理相結合提高學生心理素養(yǎng)的第二課堂課程，是大學生心理健康與成長系列體驗式課程。

一、體驗式課程教學設計的依據(jù)

當今社會，大學生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復雜多樣，他們的思維方式、心理需求也正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。有相當一部分學生心理上存在不良反應、適應障礙、依賴性嚴重、缺乏堅定的理想信念、抗挫折能力差、人際關系處理不當?shù)戎T多問題。心理素養(yǎng)的提升對個人發(fā)展與社會和諧的重要作用越來越被廣泛認識，如何開展心理健康教育，提高人們的心理健康水平，已成為心理健康教育工作者的重要課題。心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是針對未來從事職業(yè)學校教師工作的工程技術類大學生設計的，是我校實施教學管理與學生管理相結合的重要途徑，要加強課程的針對性與有效性，必須深入研究、精心設計課程。

二、體驗式課程教學設計的意義

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程，是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因其主題針對性強、學生主體性發(fā)揮充分、形式活潑新穎等特點，深受工程技術類師范學生歡迎，是心理健康理論知識與學生成長實際緊密聯(lián)系的重要途徑，對推動個體心理的成長與班級或團體的心理品質(zhì)的提升能起到重要作用。課程一方面針對學生的成長需要、社會生活需要、學生的年齡特點、群體特點等，促進大學生自我認識、自我成長、自我完善，促進大學生健康的人格發(fā)展和情商提高。另一方面，為將來成為中職教師對學生進行心理咨詢輔導奠定基礎。

三、體驗式課程教學設計的特點

體驗式課程教學設計是在一種全新的視野之下，最大的特點應體現(xiàn)在一切從積極心理學角度出發(fā)，以師范類學生積極的、良好的心理素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)他們心理成長中常見的問題專門設計，旨在構建更加貼近學生實際心理需求的心理素養(yǎng)培養(yǎng)活動課程體系。體驗式課程由過去通過單一的心理健康知識的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)φn程的體驗。將知識原理與心理游戲、測試、體驗活動、團體輔導等巧妙結合，通過學生的廣泛參與，體驗反思過程，切實提高課程的實效性。

四、體驗式課程教學設計的主要內(nèi)容

(一)課程教學內(nèi)容設計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程訓練將大學生心理成長作為一條主線，從人格發(fā)展、情緒情商、心理健康三個維度設計課程項目，根據(jù)學生在大學四年級的心理發(fā)展變化有針對性的設計訓練項目，例如大一新生的適應性問題，大二、大三學生的人際關系問題、戀愛問題，大四學生的職業(yè)規(guī)劃問題，還有各年級學生人格發(fā)展問題、心理健康問題、情商培養(yǎng)問題，課程組教師集體研討，歸納出關鍵問題作為課程項目主題，其中，人格發(fā)展方面包括自我同一性、公民意識、誠信、正直、責任感、時間管理、自主學習、批判性思考等項目;情緒情商方面包括情緒管理、戰(zhàn)勝挫折、戀愛觀從眾心理、人際溝通、學會寬容、換位思考、職業(yè)規(guī)劃、理性消費等項目;心理健康方面包括克服害羞、遠離抑郁、壓力釋放、提升幸福感、學會感恩、克服自卑、提升自信等項目。在教學設計上，第一部分是情境導入，以大學生活的問題案例、視頻、故事、音樂作為引導，引發(fā)大學生對問題的思考;第二部分是通過心理學的原理剖析解決問題;第三部分是通過小組研討、主題游戲、小測驗、心理劇等形式讓學生主動參與，在實踐互動體驗中交流問題，主動思考解決問題，在行動中總結反思成長。

(二)課程教學方式方法設計

工程技術類師范生心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程主要是“心育”，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程應以體驗式教學為主要特征，如采用活動體驗、案例分析、研討交流、小拓展活動、課堂討論與分享、頭腦風暴、角色扮演等多種教學方法，通過參與式、體驗式、項目課程等寓教于樂的課程方式，利用大學生心理發(fā)展中矛盾性、過渡性、可塑性的特點，使他們在模擬或具體實踐情景中達到對自我的認識、探討、接納與完善，獲得心理成長。

(三)課程教學環(huán)境設計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程對教學環(huán)境有特殊的要求，教室整體設計要寬敞明亮，色彩協(xié)調(diào)，氣氛溫馨、舒適，能夠營造活動氣氛;使用活動桌椅，方便活動實施;也可以在戶外公園、草坪，創(chuàng)造自然和諧的心理感受，是學生放松體驗，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目的。

(四)課程設計及實施的要求

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程要求教師了解學生，有足夠的經(jīng)驗與閱歷，有團隊工作資歷與能力，能夠幫助學生進入活動情境或案例情境，促進學生獲得活動體驗，針對學生存在的普遍性困惑與問題，引導學生借助團隊的力量，獲得自我的成長。要求學生能夠放開自我、對自我有一定反思的能力，具有自我探討的愿望，具有一定的團隊合作意識，能夠傾聽他人的發(fā)言，具有分析問題的能力。心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是一種系統(tǒng)的教學活動，有完整的教學過程。為了充分發(fā)揮體驗式課堂教學的作用，保證教學的順利進行，達到預期的教學目的，教師需要把整個教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上;需要在課程訓練中，將心理學理論與學生成長實際緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的有效教育形式，推動個體心理的成長與團體的心理品質(zhì)提升。

總之，心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程教學設計體現(xiàn)了以學生為中心的理念，教學目標明確具體，以活動構建內(nèi)容，采用學生樂于接受的教學方式方法，使用專用的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師對學生的引導作用及學生之間相互的啟發(fā)促進作用，在師生互動、生生互動中，提升教學效果。

作者：王冬梅 單位：吉林工程技術師范學院傳媒與數(shù)理學院

參考文獻:

第2篇：環(huán)境設計個人職業(yè)規(guī)劃范文

【關鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；學業(yè)規(guī)劃；交往規(guī)劃

兩利相權取其重，兩害相權取其輕，即做正確的事，還要正確地做事，總之，知道自己是誰、該干什么、怎么干、為什么干，這是我們?yōu)槿颂幨赖幕驹瓌t。然而，我們常常聽到一些在空虛或迷茫中度過大學時代的學長說，在畢業(yè)前往往感到非常后悔，認為大學四年沒有學習到什么有價值的東西。

大學時期是青年期，是專業(yè)理論學習集中期，因此是讀研或工作的基礎階段，可謂人生的黃金期，但又是經(jīng)驗不足、理論有待集中提高的感性期。緩解這一矛盾的是理性。盡管計劃不如變化，但是“凡事預則立，不預則廢”。以提高自身基本素質(zhì)與就業(yè)能力為目的，以扎實四個學年的基本理論與實踐學習為目標，以做事與做人雙完善而非完美為內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)――簡化分析――有效解決問題，是大學生涯的主要矛盾，因此是大學生涯規(guī)劃的主體。

成功度過大學時代的基礎，是理性處理大學生活中的各種關系，而理性處理大學生活中的各種關系，對于沒有大學生活經(jīng)驗的大學生來說，非常需要理性的指導，包括來自老師基于經(jīng)驗的理性指導，盡管有些大學生未必主觀上清晰地意識到這一點而產(chǎn)生強烈的渴望。

老師基于經(jīng)驗的理性指導，可以在班會演講中完成，但是更好的辦法當然是面對面交流，因為面對面交流是一對一的更直接、更私密的交流；面對面交流中自然會涉及每個人大學生活中不同的具體問題，但是大學生活中的基本關系無疑是具體問題的基礎，而且結合具體問題談基本關系，效果更好。作為大學生，我們應該主動尋找機會，能夠與老師進行面對面交流，聆聽老師的理性指導。

大學生活中的基本關系，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃、交往規(guī)劃等三個方面。其中，每個方面又包括諸多基本問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

1.大學四年與一生的關系

大學時期是一生的基礎，基礎不牢地動山搖。因此，規(guī)劃一生的科學發(fā)展，需要正確把握大學四年的智力投資性質(zhì)，一生的科學發(fā)展，應著手于科學的大學生活。

而如何正確把握大學生活，則需要從一生的整體規(guī)劃來著眼。不謀全局者不足以謀一隅，明天是今天的方向，方向是方案的靈魂，因此從結果開始倒推，是規(guī)劃大學生活的基本邏輯與角度。

2.學業(yè)與就業(yè)的關系

學業(yè)是就業(yè)的基礎，以提高綜合素質(zhì)而不是直接對應職位要求的就業(yè)培訓為主要任務，在專業(yè)不對口的就業(yè)職位上仍能夠盡快勝任的大學畢業(yè)生，才具有更強的、更持久的競爭力。這種基于理論、經(jīng)驗與個性的勝任能力，首先需要在完成學業(yè)的過程中培養(yǎng)。

大學畢業(yè)生已經(jīng)成為普通勞動者，在就業(yè)市場中面臨著激烈的競爭。因此，無論是考研究生、公務員，還是去企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，以及其它方式就業(yè)，就業(yè)的考量已經(jīng)成為學業(yè)的悖力，是對正常學業(yè)的直接干擾。但是，直接對應就業(yè)職位要求的急功近利的學業(yè)觀，以快速掌握具體技巧而非扎實提高綜合素質(zhì)為學習目標，反過來恰恰不利于就業(yè)與長期發(fā)展。

3.享受與刻苦的關系

享受生活是人的正常追求。但是，沒有一味的享受，艱苦奮斗是享受生活的基礎。先期基礎性投入，是后期收獲的倍數(shù)。舒爾茨從經(jīng)濟學角度提出，智力投資是回報最大的投資。因此，大學生應該以艱苦奮斗為大學生活的主旋律，才能為自己美好的未來以及奉獻社會提供才智基礎。因此，需要正確對待扎實與創(chuàng)新的關系、自律與他律的關系、大事與小事的關系、難事與易事的關系。

扎實與創(chuàng)新的關系。創(chuàng)新是進步發(fā)展的靈魂。青年人富有闖勁，敢于創(chuàng)新，但是扎實是創(chuàng)新的基礎，吃苦才能找到捷徑。不下真功夫，僅僅考考試前的沖刺做法，難以增加實力，是沒有長久發(fā)展后勁的。

自律與他律的關系。自律是他律的基礎，自律是主動的。如果弱化自律意識，遇事不不自覺，他律自然就會強化。因此，應該強化自律，以自律為主。

大事與小事的關系。天下大事作于細，“勿以善小而不為”，都是講的重視小事的道理。微觀是宏觀的基礎，細節(jié)決定成敗，至少直接影響成敗。因此，應該從小事做起，抓大做小，著眼于大處而著手于小處。

難事與易事的關系。易事是難事的基礎，天下難事做于易。只要有心登攀，從易事做起，世上沒有難事。

二、學業(yè)規(guī)劃

一個人，除了具備良好的道德品質(zhì)外，還要具備較高的專業(yè)才能，才能有更多的發(fā)展機會。才能，來自于天賦，也來自于后天的學習?！盎畹嚼蠈W到老”，學習是人生永恒的主題，更是學生的天職。在競爭激烈的市場經(jīng)濟體制下，人生如逆水行舟，不進則退。所以，不論大家對于現(xiàn)狀滿意還是不滿意，不論對于學習興趣有多少，為了自身長遠利益與家庭、社會責任，都應該不滿足現(xiàn)狀，全身心投入學習，積極進取。

1.理論學習與實踐鍛煉的關系

理論對社會實踐具有指導作用。因此，提高理論分析能力對于社會實踐非常重要。

大學畢業(yè)步入社會后，實踐是最重要的內(nèi)容，提高實踐能力是最重要的目標。而大學期間，是一生中專門以理論學習為最重要任務的智力投資階段，其本質(zhì)是讀書，即讀書是最重要的內(nèi)容，而提高理論分析能力是最重要的目標。因此，要理解老師的嚴格管理。負責而嚴格的老師，對待學生的態(tài)度是化友為“敵”，如教考內(nèi)容分離，如禁止逃課；而學生對待老師的態(tài)度就應該是化“敵”為友，多理解老師的嚴格管理，不要盲目地喜歡寬松。因為大學學習階段少些順利而多些積累，步入社會的工作階段就會多些挫折少些困難。

由上可知，讀大學最大的失誤是，少讀書而多做事，即以做事為最重要的內(nèi)容，以提高實踐能力為最重要的目標，這是顛倒大學與社會兩個不同人生階段的不同本質(zhì)與相應的目標。而這種現(xiàn)象，卻相當普遍。一是在藝術設計等應用性強的若干專業(yè)中，一部分同學容易誤讀專業(yè)的應用性特征，片面錯時地以為“實踐出真知”，二是在擔任干部的一些大學生中，又人混淆其學生與干部的身份，常常因為做事而放松學習甚至課堂學習，其實學生干部首先是學生，其次才是干部，應該堅持以理論學習為本職、以服務為兼職的基本原則。

社會實踐是理論學習的目的，而干中學是提高實踐能力的最好途徑，實踐出真知，多干事，會辦事。一個擔任干部的學生，除了能培養(yǎng)自己的管理能力外，在當干部時他會懂得應該怎樣依靠同學，在他不當干部時懂得如何支持干部的工作，體諒他們的困難，而且提高自信力、工作魄力、民主思想、為他人服務精神。因此，每一位學生都應有一次以上當干部的機會。但是，不要過多參加一般社會實踐活動。大學課余時間多，也許有些學長會告訴你，在大學里要多參加社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗，家庭困難的學生要勤工儉學、做兼職等。這本無可厚非，但是應適可而止，不必花費太多的精力，讓勤工助學、兼職工作占據(jù)主要位置。對于家庭困難的學生來說，首先也不應是掙錢，而應是通過努力學習爭取獲得獎學金以及節(jié)約開支。

2.年度主要目標之間的關系

良好的開端等于成功的一半，把握好大一的學習，是大學四年的良好基礎。大一以英語四級考試為主，主要需要克服的是對于從高中到大學不同的學習方式的適應過程中的迷茫、懈怠。大二以集中時間博覽群書為主，主要需要注意的是忙于實踐。大三應集中進行專業(yè)學習，特別需要避免的是逃課習慣。大四則主要是開始為參加各種考試做準備，格外需要防止的是完全離校的提前“工作”。

3.博覽與專業(yè)學習的關系

博覽以廣度為追求目標，專業(yè)學習以深度為追求目標。重博覽而輕專業(yè)與重專業(yè)輕博覽，都會影響到知識結構的合理性。

相比來說，博覽是基礎，專業(yè)學習是深化，重視博覽、強化基礎是發(fā)展方向。因此，應該重視選修課程的學習與課外閱讀。比如，用心學好哲學，因為它是世界觀與方法論；選修《政府管理案例分析》、閱讀《報刊文摘》等，既提高對政府行政管理的市場經(jīng)濟體制與機制的理解，又在此基礎上敏銳自己把握機遇的眼光；學好《形式邏輯》，提高自己表達的嚴謹性；堅持閱讀《演講與口才》，提高自己的口頭表達能力；學習《社交禮儀》，學會在交往中尊重人的方式；閱讀《細節(jié)決定成敗》等類書籍，養(yǎng)成在做事中著手于小事的習慣。

4.身體與學習的關系

身體是學習的基礎。合理飲食、正常休息、適當鍛煉，才能身體好。身體好，精力才能充沛，學習效率才可能提高。因此，為了抓緊學習而以身體透資為代價的做法，是不科學的。生活沒有規(guī)律的那種休息、鍛煉不足與鍛煉過渡，都會影響到身體健康，進而影響到學習效率。

5.交友與學習的關系

興趣是最好的動力，但未必是最正確的方向，因此未必是最好的老師。因此，交友不能一味地僅憑興趣。學習是大學生活的本質(zhì)，對自己的學習有利才是根本標準。具體而言，不應沉迷于網(wǎng)絡，不應盲目戀愛。

通過網(wǎng)絡查閱與學習有關的新聞和論文、考研咨訊和資料外，如果整天把很多時間用于出入網(wǎng)吧、聊天、盲目會見網(wǎng)友，甚至“省吃儉用”而去包夜玩游戲，第二天萎靡不振，臥床不起，上課時間睡大覺，這是喪志，荒廢學業(yè)，迷失自我，有負父母。

戀愛的基礎是愛情。大學生不僅有權利戀愛，也有權利結婚。但是，如果想通過戀愛消磨自己的空余時間，打發(fā)自己的寂寞，或者是因為看別人戀愛而感到自己沒面子，下決心找個情侶滿足自己的虛榮心，甚至為了戀愛而傾家蕩產(chǎn)，用錢經(jīng)營著愛情，成了全職戀人，那么，就不僅不會從這種盲目的戀愛中獲得激勵，發(fā)奮學習，積極進取，反而會荒廢學業(yè)。“有些低年級學生，大學的學習生活尚未適應，就匆匆忙忙地談上了戀愛，把學業(yè)、事業(yè)置之腦后?！盵1]

6.真才實學與表達能力的關系

真才實學是大學學習追求的基本目標。但是，缺乏表達、交流能力，真才實學服務于社會的作用就會降低。表達、交流能力，是真才實學服務于社會的橋梁。所以，應專門閱讀《形式邏輯》、《演講與口才》等書刊，提高自己的書面與口頭表達能力。

三、交往規(guī)劃

1.正義與安全的關系

正義是人類的第一要義，正直是人生的第一品格，做好人是做人的靈魂，善以待人是做人的基本原則。熱血青年大多富有正義感，但是，作為青年知識分子的大學生，不應該僅僅具有正義感，更應該認清知識分子的社會角色，富有獨立、真誠、寬容、自由、糾錯精神，成為一個解放思想、實事求是的理想主義者，具有正義理性，對社會現(xiàn)實具有實事求是的批判精神，為了社會的更加完善而積極反思，著力提出更多建設性意見、合理化建議甚至解決辦法。但是，既得利益者的利益保護驅(qū)動以及人際交往合作取向的誤解，都會對于正直者構成壓力甚至傷害。因此，著力培養(yǎng)自己的正義理性，而不是一味地憑借正義感行事，學會內(nèi)方外圓，冷靜思考，量力而行而非盲目激情，注意自我安全，才能有效地進行自我保護。

2.自己與父母的關系

大學生大多沒有在經(jīng)濟上獨立，仍然依靠父母的支持，因此一是要節(jié)約，二是好好學習，爭取獲得獎學金而減輕父母的經(jīng)濟負擔，三是對父母表示孝心，回家常給父母買點小禮物，假期多在家陪陪父母。沒有錢沒有時間，不是孝敬父母的障礙，關鍵是有孝心，而孝心就在一些平凡瑣碎的生活細節(jié)里。一位經(jīng)理一次陪著母親用他在公司可以創(chuàng)造數(shù)萬元財富的四個小時買了一次雞蛋，總共只節(jié)省了六元錢，因為母親一整天臉上笑容都是滿滿的，他認為這四個小時所省下的六元錢與他在公司里創(chuàng)造的數(shù)萬元財富是等值的[2]。

3.自己與老師的關系

大學生與老師是教學相長的關系。其中，老師是先生，有自己的專業(yè)積累，有比大學生豐富的人生閱歷，因此顯然居于教學的主導地位。

但是，由于科研任務較重，居住離學生一般較遠，加上大學生應試的壓力較小，大學老師一般比中學老師與大學生主動接觸的要少，大學生尤其應該主動與老師接觸，進行一般的或者專業(yè)的交流，并經(jīng)常幫助老師做一些其工作中的事情，既減輕老師的雜務負擔，又對自己具有鍛煉、學習意義。實踐出真知，干中學，這是大學生成長的一個重要渠道。

另外，對老師的化友為敵即嚴格管理，要化敵為友即理解老師的善意――嚴師出高徒，因此有意見要先對老師本人直接說或無記名書面交流，而不是隨意散步或在評教中給老師惡意打低分，請假要先跟老師說。

4.自己與同學的關系

美國鋼鐵大王卡內(nèi)基說過：15%的業(yè)務技能，85%的人際關系技能，就是100%的成功。而弗雷德.盧森斯和他的同事們在研究了450多名管理人員后發(fā)現(xiàn)，社會交往對于職務晉升的貢獻最大。可見，一個人的發(fā)展，與其周圍的環(huán)境，尤其是周圍的同伴、朋友直接相關，交往、交流是一個人在現(xiàn)代社會中走向成功的階梯。比如宿舍聊天，就是大學生活的重要組成部分。因此，在交往、交流中要注意培養(yǎng)好人緣，即提高自己的凝聚力與影響力。

培養(yǎng)好人緣，一要和諧謙讓，遇事少個性多理性，能寬容愿吃虧，二要互相幫助，比如積極幫助同學學習，并從中獲得成長與快樂，實現(xiàn)個人與大家的良性互動和雙贏。

和諧互助的實現(xiàn)，前提是需要分清深度與淺度交往的類別，并且在利益上分割清晰，即先分后合，親兄弟明算帳。

5.個人與集體的關系

個人與集體的關系，是少數(shù)服從多數(shù)的關系，也是多數(shù)尊重少數(shù)的關系。作為個人，應該著力培養(yǎng)自己積極參加集體活動的意識與習慣。集體與集體活動，是個人成長的平臺與機制。

要善待自己，要積極參加集體活動，遵守紀律，服務集體，在集體中成長。吃好睡好鍛煉好，健康身體；第二注意安全，尊重生命，對自己負責；第三以樂觀的心態(tài)面對挫折，主動反思錯誤與挫折，使樂觀成為心態(tài)的主旋律。

綜上所述，處理大學生活中各種關系與問題，大學生缺乏經(jīng)驗與理性，因此應與學長交流、與同班同學交流、與在外校就讀的高中同學交流，同樣要主動與老師進行交流，在此基礎上規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、學業(yè)規(guī)劃、交往規(guī)劃，在力求做到休息好、鍛煉好、營養(yǎng)好的基礎上，力爭做到學習好、實踐好、交際好。

參考文獻

[1]鄒放鳴,宋學鋒.大學生涯導論[M].中國礦業(yè)大學出版社,2008.

[2]“孝心”[J].報刊文摘,2010,1:29.

作者簡介：

第3篇：環(huán)境設計個人職業(yè)規(guī)劃范文

摘?要：隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和加快向?qū)嶓w經(jīng)濟回歸的新形勢，技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要。如何進一步擺正人才培養(yǎng)定位，樹立以綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心競爭力的教育理念，構建完善的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為技工院校必須著力解決的問題。本文對技工院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵做了全面調(diào)研，得出創(chuàng)建良好機制、強化基礎能力建設、提升師資隊伍能力等對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要的結論。

關鍵詞 ：綜合職業(yè)素養(yǎng)　培養(yǎng)　實踐

職業(yè)是每個人攀登人生理想的階梯，不同的職業(yè)追求，體現(xiàn)不同的價值和精神需求。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅可使一個人進入理想的企業(yè)，更能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，賦予應對形勢變化的能力與態(tài)度，促進他們的就業(yè)實力和社會適應能力，是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障?，F(xiàn)代科技迅速發(fā)展，產(chǎn)品更新周期縮短，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率增大，個體面臨轉(zhuǎn)崗的幾率也加大。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求，及時調(diào)整自身的知識結構，并全方位提升自己的綜合能力。

從企業(yè)角度看，具備較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人員，能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，從而增強企業(yè)競爭力。眾所周知之的IBM聯(lián)想公司就要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度，并擁有善于學習、總結的能力。良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是進入企業(yè)的“金鑰匙”，綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展。

為此，我們在理論學習的基礎上，對在校學生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個維度進行了調(diào)研，并對調(diào)研結果認真分析整合。根據(jù)學院實際情況，我們在學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面進行了探索實踐，取得了一定的實效。

一、在校學生與畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

此次調(diào)查，我們以杭州第一技師學院在校生與畢業(yè)生為研究對象。選取學院六大專業(yè)（電氣、數(shù)控、藥劑、烹飪、酒店管理、園林）各40名在校生為樣本，其中男生135人，女生115人。共發(fā)放問卷240份，收回問卷240份，全部有效。選取學院150位畢業(yè)生發(fā)放問卷，共收回問卷146份，有效135份。

1.在校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

我們通過多方調(diào)查了解在校生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。首先，我們做了背景調(diào)查，得知40%的學生因為中考成績不夠理想而選擇就讀技工院校，這其中當然有其無奈的成分。41%的學生因為初中時已經(jīng)認識到自己與普通高等院校的差距，于是認定要學一門實用技能。學生進入技工院校后在選擇專業(yè)時有以下幾個影響因素：首先是選擇今后就業(yè)形勢好的，這個因素占了43%的比重；其次是曾在此專業(yè)就讀，如今工作有成就的學姐或?qū)W長的介紹，這個原因?qū)W生選擇專業(yè)的參考權重也很大。因為興趣而選擇專業(yè)就讀的比例明顯偏少，只占了13%。

正確的人生規(guī)劃是人生道路選擇的指引，在職業(yè)素養(yǎng)意識的調(diào)查中，有一半學生對自己的人生規(guī)劃有過考慮。他們當中43%的學生希望通過自己的努力，升為管理層，30%的學生希望立足技能訓練，成為業(yè)內(nèi)高手。相對而言，繼續(xù)學業(yè)或當一名普通職員的目標，選擇人數(shù)較少。雖有一半學生考慮過今后的人生，但認真做過規(guī)劃的只有25%，有25%的學生對人生規(guī)劃的意義認識不夠，認為做不做無所謂，或覺得現(xiàn)在考慮工作還早，以后再考慮不遲。學生普遍認為，在今后的工作中，綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平對自身的發(fā)展最為重要。相對而言，工作的穩(wěn)定性和適應崗位需要在他們心目中的重要性一般。

從調(diào)查結果看，學生已經(jīng)認識到綜合職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展的意義，并認為綜合職業(yè)素養(yǎng)的組成部分中最重要的方面依次是：與人交流、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度、自我學習、吃苦耐勞和解決問題的能力等。因此，他們自身最希望提升的內(nèi)容也是這些方面。學生認為，通過技工院校教育可以更好地提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。原因有四：技工院校教育與企業(yè)、職業(yè)無縫對接，可以幫助他們明確職業(yè)方向；一體化專業(yè)課程體系的廣泛運用，促使綜合職業(yè)素養(yǎng)提升；技工院校無處不在的專業(yè)文化，容易得到熏陶；技工院校相對嚴格的行為習慣管理模式，可以幫助完善職業(yè)道德。

在學校開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑中，學生認為，首先應該強化技能培訓，提高學生的技能水平；其次是開展日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和考核，提升職業(yè)修養(yǎng)；最后是利用假期參加勤工儉學和教學實踐活動，體驗社會教育和通過第二課堂增長知識，開闊視野，提升團隊合作等能力。

2.畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

我們選取21-25歲的畢業(yè)生為調(diào)查對象，他們當中將近一半的人通過在校學習和畢業(yè)后繼續(xù)教育，取得了大專學歷；有四分之一的畢業(yè)生在技能上得到提升，獲得了技師職業(yè)資格。從就業(yè)情況看，59%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)對口的崗位就業(yè)，41%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化，初次就業(yè)以學院推薦居多，對二次就業(yè)或多次就業(yè)的學生來說，除了熟人介紹外，網(wǎng)絡應聘和人才交流會成為比較重要的就業(yè)途徑。畢業(yè)生選擇的企業(yè)大多為民營企業(yè)，其次為股份制企業(yè)，他們不再單純地從事技術崗位工作，從事產(chǎn)品銷售的崗位超過了設備操作，還有小部分畢業(yè)生已開始從事管理崗位的工作。

畢業(yè)生普遍認為綜合職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響。在工作過程中，他們普遍認為，除了必要的專業(yè)知識外，團體合作與溝通能力在工作中顯得非常重要，其次是自我學習能力，再次是承受壓力的能力和靈活的思維。

在接受學院教育過程中，他們認為專業(yè)技能培養(yǎng)對自身的幫助最大，實現(xiàn)了順利就業(yè)，但在今后的發(fā)展中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的積淀對自身幫助比重加大。他們覺得學校首先需加強的是學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，其次是知識擴展能力和技術應用能力的培養(yǎng)，這些都是學生今后崗位成才，追求行業(yè)極致的必需素養(yǎng)。

對“您覺得學院對學生綜合評價中除了操行品德、課程成績之外，還應加入哪些評價內(nèi)容？”有畢業(yè)生提出了以下建議：一是對學生職業(yè)素養(yǎng)設定成長手冊進行記錄，作為畢業(yè)的一個條件；二是對第二課堂作為選修課程學分，可以沖抵相關課程成績，以提升專業(yè)學習的興趣；三是多進行就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)培訓，提升學生剛入職時的適應能力。

二、企業(yè)對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求調(diào)查

為進一步了解企業(yè)對技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，我們對學院核心層、合作層和輻射層的93家校企合作單位開展了“技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查”，并與娃哈哈集團有限公司、南都物業(yè)、杭州朱養(yǎng)心藥業(yè)有限公司、杭州賽石園林集團有限公司等企業(yè)進行了洽談交流，并對調(diào)研所得的數(shù)據(jù)進行整理和分析。

用人單位在招聘畢業(yè)生時，最為注重的是職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在此基礎上，他們才會關注畢業(yè)生的學習成績和家庭環(huán)境。在同個一線崗位，企業(yè)最愿意安排技能過硬、崗位穩(wěn)定性好的技師學院高技能人才，其次是高職學生，再次是職高或普通技校生，大學生排在這三類學生之后。

在企業(yè)對初次就業(yè)員工應具備的基本素質(zhì)調(diào)查中，前三位分別是：綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度和學習能力。由此可以看出，企業(yè)希望學生具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)超過了對工作能力的要求。對企業(yè)而言，技工院校高技能人才最大的優(yōu)勢是能很快適應崗位需要，但他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。企業(yè)對高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求很廣，主要包括吃苦耐勞精神、高度的工作責任心、獨立工作的能力、執(zhí)行能力和工作主動性等。

我們在對企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，對于吃苦耐勞、責任心、溝通能力等方面，是所有企業(yè)都需要的共通的職業(yè)素養(yǎng)。某企業(yè)人力資源部總監(jiān)說：“在我們所面試的眾多求職者中，專業(yè)能力強的不少，但符合要求的卻不多，因為我們不僅看中能力，更看重個人綜合職業(yè)素養(yǎng)，它在求職中起著關鍵作用。”

為此，所有企業(yè)一致認為技工院校應該實行綜合職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)掛鉤的政策，多對學生有意識地進行吃苦耐勞、責任心等方面的教育和培養(yǎng)。同時，也應該多注意協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，減少今后工作中出現(xiàn)的摩擦。

從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析來看，當今技工院校學生除了應該具有專業(yè)知識和技能水平外，還應該具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，即六種職業(yè)通用的基礎職業(yè)素養(yǎng)和一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。其中基礎職業(yè)素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展的自我學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力。行業(yè)特需能力即個性化能力，取決于學生所學的專業(yè)及今后從事的工作。例如電氣專業(yè)的學生，特別需要安全意識和責任意識；數(shù)控專業(yè)的學生，需要工作的細致和高度的耐心；藥劑專業(yè)的學生，需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識；園林專業(yè)的學生，需要具備較高的美學素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專業(yè)的學生，對于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務意識的要求相對較高。

三、綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

近年來，杭州第一技師學院把人才培養(yǎng)的總目標聚光到學生的“四有四實現(xiàn)”上來：使學生有專業(yè)，實現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺；有技能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有實力；有優(yōu)勢，實現(xiàn)與市場無縫對接有定位；有潛力，實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。逐步探索學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專題教育活動為基礎，夯實學生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學生主體意識培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專業(yè)教育為核心，提升學生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學生的職業(yè)價值。按照有秩序、梯度式和個性化區(qū)別對待的原則，依據(jù)學生不同年齡段的成長特點，實踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導向性培養(yǎng)模式。

1.實施教學引導下的“三段”制模式

將學生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為三個階段：初期面向一年級學生開展成人教育、公民意識教育和專業(yè)文化教育，形成對技工院校、職業(yè)技能和個人職業(yè)愿景的初始定位；中期面向二年級之后到實習之前階段學生重點實施專業(yè)知識與技能教學，與職場的綜合職業(yè)素質(zhì)教育相貫通；后期面向?qū)嵙暬蚣磳⑦M入實習階段的學生加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應知應會，提高學生的入職適應能力。

（1）初期階段實施途徑。

通過開展成人教育、公民意識教育、專業(yè)文化教育來提高責任意識與職業(yè)認知。每學年開學初，學院針對新生個人生活自理能力差的特點，通過舉辦疊被子比賽、宿舍環(huán)境設計大賽等寢室文化節(jié)活動，提高學生獨立生活能力；通過組織新生軍訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的毅力和團隊合作意識；通過講座、文明禮儀之星評選等形式，提高學生的自律意識。

在公民意識教育方面，學院對一年級學生實施校紀校規(guī)、道德法制為主要內(nèi)容和“崇德明法”為主題的“雙紀”教育，開展各類專項教育整頓工作，改變學生的認知和性格偏差。學校通過組織編寫了各專業(yè)的《專業(yè)文化讀本》，引導學生對所學專業(yè)的文化內(nèi)涵進行俯視和概覽，逐步把專業(yè)學習引向深入，形成職業(yè)榮譽感和歸屬感。組織學生到企業(yè)參觀，定期開展職業(yè)規(guī)劃設計大賽，以期獲得專業(yè)思想的啟迪、專業(yè)文化的建構，激發(fā)學生了解專業(yè)、認識專業(yè)、并進而明確自身的專業(yè)努力方向。

（2）中期階段實施途徑。

根據(jù)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式積極推進以“一體化課程為主體，應知應會和高端研修為兩翼”的教學模式改革。根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內(nèi)容，建立一體化教學課程體系；加強職場實景化的教學實訓場地建設，促進學生與工作實際的融合；定期開展企業(yè)文化交流活動，加深學生對本專業(yè)形勢發(fā)展的認識，促使學生學好專業(yè)技能。

推進任務引領型項目教學，提升學生溝通和團隊合作能力。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務和項目，開展小組集體學習，加強學習過程引導，讓學生體驗運用所學知識和技能分析、解決問題的快樂，增強學生的協(xié)調(diào)溝通和團隊合作能力，培養(yǎng)學生堅強的毅力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在教學課程中融入素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，提升育人水平。在教學中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語文、德育等基礎課程和部分專業(yè)核心課程教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育的始終, 并逐漸滲透到學生的心靈，潛移默化地影響學生，使學生形成崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生對社會負責的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到既教書又育人。

實施工學交替，提升職業(yè)認同感。學院充分利用校企合作資源和訂單培養(yǎng)等校企聯(lián)合辦學優(yōu)勢，安排二年級以上學生開展工學交替，使學生在真實的工作環(huán)境中體驗典型工作任務，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接。

增設第二課堂，加強知識拓展遷移。在開設必修課的基礎上，探索改革下午第三節(jié)課的內(nèi)容，增設第二課堂選修課程。開發(fā)一些培養(yǎng)學生做人做事的基礎職業(yè)行為能力的課程，強化學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，拓展學生的知識面和就業(yè)競爭能力。

社團活動常態(tài)化，提升人文素質(zhì)。學院非常重視社團組織的建設，創(chuàng)造條件為各社團提供活動場地，配備專職教師把握社團發(fā)展目標和方向，指導社團活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新意識，提高自我管理能力?，F(xiàn)成立了26個社團，使學生的興趣特長得到充分發(fā)揮，知識結構得到完善，有效提升了學生的人文素養(yǎng)。

加強社會實踐，提升責任意識。學院以各類實踐活動為體驗平臺，有組織地開展勤工儉學活動、青年志愿者活動和寒暑假務工實踐等活動，為學生創(chuàng)造接觸社會、體驗社會、融入社會的機會。引導學生學會自立、懂得包容、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、服務社會的精神品質(zhì)。同時，引導學生參與合作企業(yè)的市場調(diào)研、主題活動宣傳策劃、橫向課題的研究等專業(yè)實踐，增強學生的專業(yè)認知和職業(yè)認同感。

加強學習興趣小組建設，提升職業(yè)競爭力。根據(jù)學生的專業(yè)水平，實行分層教學，積極開展技能特長生培養(yǎng)工作。營造梯度跑動的競賽氛圍，努力使主體隊伍帶動有引力，后進生追趕有目標，形成你追我趕、競相向上、整體發(fā)展的學習氛圍。同時，以世界技能大賽為導向，加強以賽促學工作，提高學生技能學習的興趣和動力，提升學生的職業(yè)競爭能力。

（3）后期階段實施途徑。

強化頂崗實習的管理與質(zhì)量監(jiān)控，提升學生職業(yè)適應能力。引導學生在真實的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀律制度，培養(yǎng)學生認真、守紀、積極主動的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對高技能人才需求定位的偏差，達到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

推進高段學生課題研修制，提升專業(yè)適應能力。學院對高年級學生采用專題研修教學形式，以高級職業(yè)資格的知識與技能為基礎，結合行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展趨勢，與企業(yè)合作開發(fā)高新技術專題、典型技術專題、綜合技能專題等研修科目，使學生融入企業(yè)進行課題設計、技術改造、產(chǎn)品開發(fā)，并實行導師制和小班化教學，著重培養(yǎng)學生自我學習和獨立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導，提升入職適應能力。學院大力改善和優(yōu)化實習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應知應會，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)服務一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并邀請學院優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，邀請合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介等，真正實現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會文化以及社會實踐的聯(lián)系，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.實施學院管理輔導下的“三自”管理體系

學院通過構建完整的學生自我管理體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡，全面提升學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我服務能力。

（1）建立生活服務樓長層長寢室長負責制，實現(xiàn)學生自我管理。

每幢宿舍設樓長1名、層長4-8名，每個房間設寢室長1名。通過亮照片、格言、服務等，幫助他們準確定位。平時，他們協(xié)助公寓管理員開展文明宿舍創(chuàng)建活動的宣傳與教育，以及學生宿舍內(nèi)務衛(wèi)生、學生晚歸和夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對違反規(guī)定的學生進行批評教育，并組織開展住校生寢室文化節(jié)活動。由此增強了他們主動參與管理和活動組織的信心，并促使學生在輕松的氛圍中增進友誼，增強團隊意識和集體觀念。

（2）建立校園文明監(jiān)察崗，實現(xiàn)學生自我監(jiān)督。

設立文明監(jiān)察隊和校園護衛(wèi)隊，通過學生的自我體驗，形成內(nèi)在的道德認知和自覺的道德行為，實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。文明監(jiān)察隊成員每天在非教學時段對教學區(qū)進行日常檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀或不良現(xiàn)象進行督促整改，對樹立良好的校風學風起到積極作用。在學生出現(xiàn)突發(fā)事件時，護校隊成員也會第一時間趕到現(xiàn)場，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關部門對突發(fā)事件進行處理。同時，通過開辟學生論壇，開展辯論會、演講比賽、櫥窗設計等，為學生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時間和空間。

（3）建立校園110綜合服務中心，實現(xiàn)學生自我服務。

為加強非教學時段的學生管理和服務工作，學院將服務性項目統(tǒng)一納入到110綜合服務中心開展。一是開展校園24小時巡邏，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護校園內(nèi)治安秩序和交通秩序。二是做好學院綜合應急服務，及時救助在校園內(nèi)受傷、患病、遇險及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對突發(fā)的教學生活設施故障進行搶修，解決特殊情況下學生的餐飲、住宿等問題。三是做好校服和校牌補辦、節(jié)假日車票代售、中職資助卡激活、保險理賠業(yè)務和通訊業(yè)務受理等工作。為師生提供全方位服務，并做好與教學時段工作的有機融合與對接，保證了校園24小時的安全與服務暢通。

四、實踐反思

學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要依靠科學有效的制度和機制來推動，依靠強有力的基礎建設來保障，依托一支高素質(zhì)的師資隊伍來實施，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進才能凝聚成強大的培養(yǎng)合力。

1.創(chuàng)設良好的機制

學院要緊密圍繞杭州市十大產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，結合人才市場的發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)，對接職場，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”工作內(nèi)涵，建立“校企共商專業(yè)規(guī)劃，共議課程體系，共組師資隊伍，共創(chuàng)工學一體，共評學生技能，共促學生就業(yè)，共建專業(yè)文化，共享合作資源”的工作機制。要進一步實施“一體化”教學改革，落實和完善“以賽促學”、“以賽促教”等制度，以制度促建設。

2.強化基礎能力建設

要科學合理地規(guī)劃和建設“一體化”教學和活動場地，為綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎設施。理順院系兩級關系，加強協(xié)調(diào)和聯(lián)動，發(fā)揮職能處室指導、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，充分調(diào)動各教學系部培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的積極性，形成學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。同時，要重視信息化資源的開發(fā)建設，優(yōu)化數(shù)字化資源平臺，重視對多媒體教學工具的使用和多媒體宣傳載體的建設工作，提高當代信息技術的使用能力，增強教學效果，營造宣傳氛圍。

3.提升師資隊伍能力

加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過“名師工作室”建設，為學院的專業(yè)建設出謀劃策，將企業(yè)先進的理念和前沿的技術帶到教學過程中。建立班主任培訓的長效機制，提升班主任的實際工作能力，加快班主任梯隊建設，形成具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養(yǎng)模式。建設一支作風正派、終身學習、業(yè)務精湛、學生滿意、家長放心、管理有方、樂于奉獻的班主任隊伍，為學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供關鍵性保障。

4.加快綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程化

在堅持培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑靈活性和多樣性的基礎上，逐步引入課程的理念，對培養(yǎng)內(nèi)容、途徑和方法進行規(guī)范化管理和系統(tǒng)性設計，將培養(yǎng)內(nèi)容加以整合，使之成為較為穩(wěn)定、便于實施的課程。通過課程化確保綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)常態(tài)化，結合“以學生為本”的辦學理念，分階段梯度化創(chuàng)設綜合職業(yè)素養(yǎng)課程。在初期，開設軍政訓練、“雙紀”學習、專業(yè)文化學習、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程；在中期圍繞“第二課堂”開設多門選修課和社團活動課；在后期開設就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓及課題研修等課程；探索建立內(nèi)容系列化、途徑多樣化、評價學分制的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

參考文獻：