高級技師培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

作為一個建廠40多年的軍工企業(yè)，企業(yè)職工隊伍中35歲以下青年職工是主體，和全國許多老國有企業(yè)一樣面臨著青年人才總量不足，青年人力資源素質(zhì)與發(fā)展要求不相適應等問題,青年高技能人才嚴重短缺。近兩年來，工廠團委從踐行“三個代表”重要思想的高度，按照團省市委統(tǒng)一部署，緊扣經(jīng)濟發(fā)展大局和企業(yè)改革發(fā)展實際，通過開展“型號成功我成材主題活動”、“導師帶徒”、青工技能培訓、青年崗位能手技能大賽、“青年創(chuàng)新創(chuàng)效成果大賽”、先進操作法現(xiàn)場推廣演示會、企業(yè)青年素質(zhì)、狀況調(diào)查等活動，扎實開展青工技能振興計劃，有效地提高了青工整體技術水平，為企業(yè)發(fā)展積累了青年后備技術人才大軍，在企業(yè)的建設與發(fā)展中發(fā)揮了積極的作用。我們的具體做法是：

一、抓思想認識，明確提高青工技能素質(zhì)的重要意義

人力資源是企業(yè)長遠發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，培養(yǎng)造就青年人才大軍是共青團組織義不容辭的責任。如何引導青年投身建設一流航空企業(yè)的宏偉目標，為企業(yè)長遠發(fā)展培養(yǎng)更多的青年人才隊伍，成為了新時期企業(yè)團組織的新課題、新任務。根據(jù)團中央、團省市委實施“青工技能振興計劃”的意見，結合我廠發(fā)展實際，我們感到全面振興青工技能對于團結動員廣大青年職工在全面建設小康社會，加快推進企業(yè)建設發(fā)展的歷史進程中，立足本職、提高技能，充分發(fā)揮生力軍、突擊隊作用，具有十分重要的意義。我們先后以研討會、座談會、團干部培訓等形式，深入進行學習推動，使大家對青年人力資源開發(fā)，青工技能提升的目的意義有了更深入的了解和認識，進一步統(tǒng)一了思想。

一是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是企業(yè)長遠發(fā)展的必然要求。青年是經(jīng)濟社會發(fā)展中最具活力的人力資源，也是企業(yè)長遠發(fā)展的源泉和動力。實施青工技能振興計劃，培養(yǎng)和造就一大批高技能青年人才有利于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，促進企業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展；有利于大力弘揚企業(yè)多年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動企業(yè)文化的健康發(fā)展；有利于滿足青年學習知識、提高技能、崗位成才的根本需要，實現(xiàn)青年的根本利益。當前，由于一些南方同類企業(yè)待遇較高，我廠人才流失也較為嚴重。這種情況下，大力培養(yǎng)造就各類高素質(zhì)青年人才，也是落實企業(yè)長遠發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要保證。開發(fā)企業(yè)青年人力資源，動員、引導、激勵廣大青年加強學習，提高能力和素質(zhì)，與時俱進，不斷實現(xiàn)自身的持續(xù)進步和發(fā)展，必將會企業(yè)長遠發(fā)展起到積極的促進作用，并提供有力的人才支持。

二是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是共青團組織服務企業(yè)、服務青年的具體體現(xiàn)。服務企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、服務青年成長成才是企業(yè)共青團工作的根本出發(fā)點和落腳點。開發(fā)青年人力資源，廣泛開展職業(yè)培訓、技能振興等活動，切實幫助青年職工提高勞動技能，增強職業(yè)素養(yǎng)，能夠促進企業(yè)技術進步和創(chuàng)新能力的增強，提高工作效率、產(chǎn)品質(zhì)量，增強企業(yè)經(jīng)濟效益的競爭力；有助于提高青年自身技能儲備，增強青年在市場經(jīng)濟條件下的生存能力、競爭能力和抵御風險的能力?？梢哉f實施“青工技能振興計劃”，開發(fā)青年人力資源的過程既是促進企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的過程，也是推動青年人全面發(fā)展的過程，順應了時展要求、符合企業(yè)改革發(fā)展的實際、迎合了青年學習和成才的基本需求，實現(xiàn)了青年的根本利益。

三是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是與時俱進創(chuàng)新共青團青年人才工作的有益探索。實施“青工技能振興計劃”，全面提高青工的技能素質(zhì)，是在繼承和整合共青團以往開展的青年創(chuàng)新創(chuàng)效、青年文明號、青年崗位能手活動的基礎上，與時俱進抓青年高技能人才培養(yǎng)的有益探索，是一項立足當前、著眼長遠的有效舉措。

二、抓組織推動，健全和完善有效的活動機制

在提高認識的基礎上，工廠團組織切實將實施“青工技能振興計劃”作為提高青工技能、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的有效載體，認真對待，精心謀劃。

一是加強協(xié)調(diào)，整體推進。建立了組織領導機構，成立了由工廠黨政領導牽頭，總師辦、人教處、技術處、團委共同組成的工作領導小組，定期召開工作聯(lián)席會，統(tǒng)一研究部署全廠青年技能提升和振興工作。各基層單位按照廠團委的要求，相繼成立了由黨政領導任組長，團支部（總支）牽頭，各相關領導參與的本單位活動領導小組，并在政策上給予支持，工作中給予指導，形成了黨政領導掛帥，團委牽頭協(xié)調(diào)，各職能部門密切配合協(xié)作的運行機制，為“青工技能振興計劃”的實施提供了強有力的組織保障。

二是明確目標，落實責任。與工廠人教部門確定了“青工技能振興計劃”工作目標，即用三年時間，使青年職工100%接受培訓，青年高技能人才增加兩倍，使80%以上參加“計劃”的企業(yè)青年職工提升一個技術等級。并將目標和任務進行了三級分解，做到一級抓一級、層層抓推動、層層抓落實，實現(xiàn)了措施到位、責任到人。

三是完善機制，強化指導。工廠團委要求各單位結合專業(yè)特性，確定活動實施計劃。在組織實施過程中，強化5個環(huán)節(jié)、注重抓好6個結合。強化5個環(huán)節(jié)，即強化培訓、比武、監(jiān)督、考核、獎勵為一體的活動運行機制；注重抓好六個結合，即各項活動與企業(yè)生產(chǎn)相結合，與崗位培訓、練兵、成才相結合，與共青團的品牌活動相結合，與選樹優(yōu)秀青年典型相結合，與技能鑒定、技師評聘相結合。并定期組織工作匯報會、工作交流會，及時了解和把握各個單位活動的推進情況，研討交流實施“青工技能振興計劃”開展活動的有效工作方式，確保活動取得實效。

三、抓活動實踐，為企業(yè)青工成長成才搭建舞臺

一是開展“型號成功我成材”主題活動，培養(yǎng)青年樹立崗位成材意識。工廠團委結合航空企業(yè)特點，在青工中全面開展了“型號成功我成材”主題活動，制訂《5704廠青年成材手冊》，從崗位技能、崗位文明、崗位效益、創(chuàng)效能力、質(zhì)量安全等五個方面進行考核，基層團支部每月考核打分，由團委、人教處、技術處組成的考核小組每季進行考核，每年進行評比表彰，并將考核中成績優(yōu)異的青工納入工廠后備人才庫，進行重點培養(yǎng)推薦。通過主題活動，促進了青工成材意識，為青工快速成長搭建了舞臺。

二是深化“導師帶徒”活動，加大青年技能人才的培養(yǎng)。“導師帶徒”是在開展青工培訓的過程中，總結出的易于推廣、操作性強的培訓模式。同時也是我廠的青工培訓工作中，一直以來開展較好的一項名牌工程。通過幾年來的實踐，導師帶徒活動在我廠已經(jīng)建立了較為健全的活動機制和規(guī)范的管理制度以及完善的活動保障體系。同時，工作中我們還把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業(yè)行為，使此項活動成為了企業(yè)培養(yǎng)青年技術人才和各重要崗位接班人的一個重要手段。工廠勞資、人教、技術處的相關部門均介入活動的管理與考核，并根據(jù)實際情況，我們制定下發(fā)了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。在工廠處于“經(jīng)濟欠發(fā)達”的情況下，依然撥出專項資金，用于此項活動。每季給考核合格的師傅發(fā)放津貼，每年年底對表現(xiàn)突出的師傅進行一次性表彰獎勵，在每屆活動結束后，我們要單獨對此項活動進行總結，并對評出的優(yōu)秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在活動中，我們總結了以往的活動經(jīng)驗，在活動的內(nèi)容和形式上進行了改進。我們打破以往“一助一”的活動形式，采取“優(yōu)優(yōu)結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養(yǎng)價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力為工廠培養(yǎng)高、新、尖青年技術人才，以進一步適應工廠改革與發(fā)展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調(diào)動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養(yǎng)進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達400余名，有51名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，其他參加前幾屆“導師帶徒”活動的青工現(xiàn)已成長為各車間的生產(chǎn)骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁，為工廠的改革與發(fā)展積累了人才后勁。

三是深入開展“推百法練絕技”活動。在全廠青工中開展“推百法練絕技”，通過“小竅門、小技巧、小絕活”先進操作法的評選活動，不斷發(fā)現(xiàn)挖掘先進的工作方法和經(jīng)驗。并在青工中演示推廣了100項先進操作法。通過先進操作法的推廣應用，提高了青工的技能水平，為企業(yè)節(jié)能降耗、提高勞動生產(chǎn)率做出了積極貢獻。

四是進一步深化“號手”活動。通過創(chuàng)建青年文明號、爭當青年崗位能手活動，從提高青年的職業(yè)道德和職業(yè)技能出發(fā)，以體現(xiàn)先進性的創(chuàng)建標準和爭當標準要求青年，引導青年奮發(fā)向上；開展經(jīng)常性的崗位訓練，組織技術大賽、科技攻關等，使青年在崗位上長知識，增才干。通過開展“練絕技、展風采，做貢獻”為主題的崗位建功活動、“百號創(chuàng)新促管理”活動、“百號促銷創(chuàng)效”活動。動員青工圍繞急、難、險、重任務，發(fā)揮青年先進集體生力軍、突擊隊作用。

五是全面開展技術創(chuàng)新活動，提高青工創(chuàng)新能力。每年5月舉辦“青年創(chuàng)新創(chuàng)效成果大賽”，促進了青工投身技術創(chuàng)新活動的積極性。我們把技術創(chuàng)新重點放在了新機試修、擴修復活、設備改造、新產(chǎn)品的開發(fā)等方面。先后組織開展了“五小”成果評展、“挖潛擴修”競賽、“百崗百課題科技攻關”等活動，并把活動內(nèi)容與工廠的重點科研項目、技術改造、產(chǎn)品開發(fā)等工作有機結合，技術成果與獎金、技師評定、晉級職稱掛鉤。極大調(diào)動了青工技術創(chuàng)新的積極性，也有效促進了“五小”成果的轉(zhuǎn)化和利用，解決了許多生產(chǎn)崗位上的急、難、新技術等問題。這項活動既提高了青年的科技能力，又為工廠創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益，有利地推動了工廠的發(fā)展和科技的進步。

六是開展技能培訓月活動。我們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把每年9月定為“青工技能培訓月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗培訓效果。工作中，我們還把青工技術培訓活動均納入到了企業(yè)管理全過程，把活動中青工的表現(xiàn)及成績與他們評職、進級掛鉤。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調(diào)動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質(zhì)的不斷提高。

下一步主要工作：

1、營造氛圍，突出廣泛性。認識是行動的先導，要從轉(zhuǎn)變青年職工的思想認識入手，通過廣泛深入地開展形勢任務教育、國情企情教育、主人翁精神教育、危機意識教育等，激發(fā)職工參加提高技能、崗位成才的緊迫性、自覺性，深入認識“青工技能振興計劃”的重要意義，進一步明確提高青工隊伍的整體素質(zhì)，是深化改革，加快結構調(diào)整，提高企業(yè)競爭力的迫切需要。使廣大青年職工樹立不斷學習、終身學習的觀念；工人階級有知識才有力量的觀念；不學習必被淘汰的觀念；充分調(diào)動廣大職工參加學習培訓的熱情，在企業(yè)中形成濃郁的學習氛圍。加大選樹優(yōu)秀青工典型的力度，廣泛挖掘，選樹表彰一批各專業(yè)的優(yōu)秀青年職工先進典型。大力宣傳他們的先進事跡和成功經(jīng)驗，掀起和帶動廣大青年職工圍繞企業(yè)的改革和發(fā)展，崗位實踐，崗位成才，崗位奉獻的積極性。

2、開展技能培訓，突出實效性。技能培訓是實施“青工技能振興計劃”的基礎環(huán)節(jié)。要認真組織卓有成效地開展好青工技能培訓工作。首先，要拓展培訓內(nèi)容。要圍繞工廠發(fā)展建設需要，并根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術更新等要求，增強培訓的針對性、實用性、前瞻性。使培訓符合企業(yè)和青年實際，體現(xiàn)崗位特點和青年的個性化需求，做到因崗制宜、因人制宜、因企制宜；其次，要創(chuàng)新培訓方式。要根據(jù)培訓內(nèi)容和對象的不同，合理安排培訓的形式、內(nèi)容和培訓手段，使青年職工接受到全方位、多層次的培訓。并將技能培訓與實踐有機結合起來，做到學練互補、相互促進、融會貫通。第三要抓好展示。挖掘先進的操作法，開展“5704廠青工絕技絕活儲蓄”活動，收集百種有代表性的青工絕技絕活、制作《5704廠青工先進操作法匯編》VCD光盤，下發(fā)到每名青工，加快青工提高技術水平步伐，促進青年職工先進成果向現(xiàn)實生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。

第2篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

一個完整的實驗方案應包括：實驗題目、實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗步驟（包括實驗裝置圖）實驗記錄及實驗結論。一個化學實驗方案設計的優(yōu)劣，其評價標準應該是：科學合理、設計簡單、效果明顯、安全可靠。例如：

1、 實驗題目：《苯酚的性質(zhì)》

2、 實驗目的：通過化學實驗方案的設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3、 實驗內(nèi)容和實驗藥品、儀器。

苯酚、蒸餾水、乙醇、碳酸鈉、石蕊、溴水、氯化鐵溶液、試管

4、 實驗過程：

環(huán)節(jié)一：苯環(huán)對羥基的影響

思考：官能團決定性質(zhì)，苯酚中既有苯環(huán)又有羥基是否既有苯的性質(zhì)又有醇的性質(zhì)？

猜測：醇的性質(zhì)：

探究1：與鈉反應、與氧氣氧化反應

結論：與鈉能反應，比醇劇烈，與氧氣反應；易被氧化，具有羥基的性質(zhì)。

思考：醇溶液顯中性，苯酚溶液顯性？

探究2： 1、在石蕊中加氫氧化鈉

2、在苯酚中加石蕊

3、在氫氧化鈉的石蕊溶液中加苯酚

結論：苯酚不能使石蕊變紅，但是能與氫氧化鈉反應，顯酸性。

點撥：苯環(huán)對羥基的影響，使羥基上的氫更活潑。

環(huán)節(jié)二：羥基對苯環(huán)的影響

思考：苯具有的性質(zhì)？

易取代，難氧化，難加成。

推測：苯酚具有哪些性質(zhì)？

取代、氧化。

思考：為什么苯酚是無色，而我們常見的是粉紅色？

學生解釋：易被氧氣氧化，比苯易氧化。

問題：苯易取代，苯酚易取代嗎？

探究3：苯酚與溴水的反應

結論：常溫下與溴水迅速反應，產(chǎn)生白色沉淀。

比較：

苯苯酚與液溴純溴單質(zhì)溴水條件崔化劑常溫不需催化劑結論：羥基對苯環(huán)的影響，使苯環(huán)易被取代。

環(huán)節(jié)三：特性

探究4：苯酚與三氯化鐵的反應

現(xiàn)象：得紫色液體。

結論：苯酚與三氯化鐵顯紫色，這是苯酚的特性，常用來檢驗苯酚。

環(huán)節(jié)四：綜合

討論：由于羥基和苯環(huán)的相互影響，使羥基易被氧化，羥基上的氫更活潑。羥基對苯環(huán)的影響，使苯環(huán)更易被取代。

小結：官能團之間的影響，使性質(zhì)既有加合性，又有創(chuàng)新性

環(huán)節(jié)五：影響

探究5：實驗室制取酚醛樹脂的簡單過程。

環(huán)節(jié)六：小結

第3篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高等教育要適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。如何加強國際化石油人才的培養(yǎng)，造就一批具有高水平英語應用能力的國際化石油人才顯得尤為重要，而石油高校也必將成為培養(yǎng)高素質(zhì)國際化石油人才的重要基地。明確國際化石油人才應具備哪些英語應用能力，是首要考慮的問題。英語的應用能力以“知識、能力、素質(zhì)”為標準，英語應用能力實際包括三個方面：（1）英語知識，主要包括語音、語法、語義、語用等知識。在知識層面，石油人才應基本掌握英語的語法與用法。（2）交際能力，主要包括用英語進行聽、說、寫、譯和達到特定交際目的的能力。在能力方面，石油人才應具備全面的英語聽、說、讀、寫、譯的應用能力，能夠講一口流利的英語，能夠閱讀文件、撰寫報告，能夠參加國際學術交流，能夠應用英語獲取知識和信息的能力以滿足石油專業(yè)領域的國際間技術交流與商務合作的需要，具有溝通合作的能力和國際對話的能力。（3）文化素質(zhì)，主要包括從事國際交往時應具備的人品修養(yǎng)、中西文化意識、與人溝通合作、解決矛盾的能力。為滿足石油行業(yè)未來國際化發(fā)展，在人格品質(zhì)層面，石油人才在具備以上知識和能力的基礎上，應具有胸懷祖國、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，自主學習英語的能力及具有創(chuàng)新的思維和人格。21世紀是信息時代、經(jīng)濟全球化時代和人才競爭的時代，具備良好的英語應用能力十分重要。然而，縱觀一些石油高校對學生英語應用能力的培養(yǎng)遠遠不能適應未來石油國際化的發(fā)展需求。

二、當前石油高校主干專業(yè)學生英語應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

未來石油行業(yè)的國際化發(fā)展要求石油人才不僅具備簡單的英語應用能力，而且要求具備深層次和全方面的英語應用能力。然而，當前一些石油高校學生的英語基礎較差，特別是聽、說能力較弱；在專業(yè)英語的學習中，困難重重；缺乏自主學習英語的熱情，欠缺國際化經(jīng)營、管理等方面的知識以及國際化意識淡薄。

1.課程設置單一。一些石油高校主干專業(yè)的英語課程結構不合理，而且比較單一。一般安排學生學習兩學年的基礎英語和一兩個學期的專業(yè)英語，在一定程度上可以提高學生的英語水平，但不能滿足當前企業(yè)特別是未來國際化發(fā)展的需要。

2.師資水平不高。一些石油院校的外語教師資源不足，教師教學任務繁重，很少有機會參與進修和實踐的機會，使得石油院校缺乏一大批高素質(zhì)的既懂專業(yè)知識又熟練掌握英語的教師隊伍。而且，教師的教學重點在英語四、六級過級率和應付考試上，加之陳舊的教學觀念導致學生學習的大多是“啞巴”英語，不能勝任未來的工作和學習任務。

3.教學方法不當。教師的教學方法依然是傳統(tǒng)的語法和翻譯法，課堂上依舊是以教師講解為主，學生聽課為輔，教學過程中忽視對學生人文品格的熏陶與培養(yǎng)。這種“填鴨式”教學方法，需要深思。

4.學生學習目標不明確。一些石油院校的學生沒有明確的學習英語的動力和目標。應付學期考試和各種英語等級考試是他們的學習動力，這種消極被動的英語學習態(tài)度非常不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)和提高。

三、石油高校主干專業(yè)國際化人才英語應用能力培養(yǎng)的途徑

國際化石油人才英語應用能力培養(yǎng)是基于中國石油工業(yè)國際化發(fā)展、國際高等教育發(fā)展趨勢以及石油院校今后發(fā)展的內(nèi)在要求所做出的必然選擇。針對當前石油高校主干專業(yè)學生英語應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，試圖通過多種途徑實現(xiàn)復合型英語人才培養(yǎng)的需要。

1.構建國際化石油英語課程體系。根據(jù)王守仁教授關于大學英語的課程體系構建，石油高校的英語課程不應該僅僅被設定為一門公共基礎課，而是由通用英語課程（大學英語讀寫、大學英語（視）聽說、英語口語、英語筆譯、英語報刊選讀等）+專門用途英語課程（地質(zhì)工程專業(yè)英語、石油工程專業(yè)英語、油氣儲運專業(yè)英語、化學化工專業(yè)英語、資源勘查專業(yè)英語等）+通識用途英語課程（國際法規(guī)、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、國際市場營銷、涉外商業(yè)談判等）+實踐課程（案例研討、專題講座、實習（科研機構、跨國石油公司）、校際（國內(nèi)、國際）交流等）構成。通用英語課程可分為必修課或選修課，通過1年時間培養(yǎng)學生全面的聽、說、讀、寫、譯能力；專門用途英語課程可分為限選課或選修課，在通用英語課程學習的基礎上通過1年半到兩年的時間使學生具備理解和應用世界石油天然氣勘探開發(fā)、儲運、煉制與加工的前沿知識的能力；通識用途英語課程可分為限選課或選修課，培養(yǎng)學生國際意識，掌握最新國際動態(tài)、國際法規(guī)、國際貿(mào)易等方面的知識；實踐課程可分為必修課或選修課，通過假期或?qū)W期的合適時間讓學生能夠運用英語獲取石油領域前沿的知識和在野外地質(zhì)實習與油礦生產(chǎn)時應用英語的能力。

2.建立適應國際化的雙語師資隊伍。（1）建立主講教師的長期培訓與考核機制。一方面，在選用教師時要嚴格把關，把具有扎實石油領域知識以及英語應用能力較強的教師吸納進來。另一方面，制定石油高校英語教師的業(yè)務標準和職業(yè)規(guī)范，并以此標準對教師開展培訓。對英語語言教師進行石油領域?qū)I(yè)知識和素養(yǎng)的培訓，使其掌握一門或幾門專業(yè)課程，完成一門或數(shù)門專業(yè)課程的講授。另一方面，對專業(yè)教師進行外語培訓，提高其能夠運用英語和漢語教授專業(yè)課的能力。石油高校應針對教師的培訓定期進行考核，一方面提升教師的學習熱情，另一方面通過考核反饋，及時調(diào)整培訓的內(nèi)容、方式，以取得良好效果。（2）英語教師應主動更新教學理念與教學方法。石油高校英語教師應該更新教學理念，不應單純重視純語言知識的傳授和應付考試，而應具有國際視野，積極抓住學校推進國際化進程的機遇，主動申請出國深造的機會，努力學習石油領域的專業(yè)知識，使自己在構建國際化課程體系中發(fā)揮積極作用。在英語教學中，教師應該改變“填鴨式”的教學方法，采取協(xié)作探究式、互動反饋式等教學模式來調(diào)動學生學習英語的興趣和熱情。在教學過程中，教師要重視對學生正確價值觀的積極引導。

3.調(diào)動石油主干專業(yè)學生自主學習英語的熱情。建構主義教育觀的杰出代表皮亞杰和布魯納強調(diào)有意義的學習和發(fā)展，來自于學習者建構知識的高度和積極的過程。知識不是被動給予的，而是學習者主動構建的。因而，調(diào)動石油主干專業(yè)學生自主學習英語的熱情是學好英語的關鍵。（1）了解學生的需求、興趣和知識水平。根據(jù)學生的需求、興趣和知識水平，分層次教學，讓學生有機會根據(jù)自己的實際情況制訂英語的學習計劃，選擇感興趣的學習材料。教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)采取一些獎懲措施，以激勵學生學習熱情。學生應該尋找適合自己的有效的英語學習方法，教師也可以提供一些咨詢和指導。（2）采用多種評價考核方式。對學生采取多種評價方式，而不是單一的考試方式。采取考試、課堂評價、訪談以及觀察評價法，收集多種用途的反饋和數(shù)據(jù)，可以讓學生參與或者獨立評估學習結果。

第4篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

勝任力理論是在1970年代，由美國心理學家麥克利蘭（McClelland）最早在他的著作《測量勝任力而非智力》一文中提出來的。麥克利蘭認為，個體所處的條件和行為方式的特點是能影響到個人學習的成績的，勝任力能夠真正為個人提高工作效率，為促進一個團隊的發(fā)展做出貢獻。在該書中，麥克利蘭提出了著名的冰山模型，他認為，人的勝任力就像一座冰山一樣，山的上面主要包含了知識和技能，這主要是外在的，山的下面主要包含個性、動機等等方面。通過這一冰山模型可以看出，人的勝任力被分為不同的層次，層次越往下，包含的能力就越不容易被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來，也就是說由上到下的過程，隨著深度的不同，能力激發(fā)越困難。通過這一理論延伸和應用，學者們逐步將其引用到高中教育學領域，于是這一理論為高中教育中研究化學實驗技能培養(yǎng)提供了一個嶄新的視角和路徑。雖然目前勝任力理論在高中教育領域的應用還處在初步發(fā)展階段，但是相信經(jīng)過一段時間的發(fā)展，必將成為高中培養(yǎng)人才質(zhì)量衡量的一個重要管理標準。在2014年召開的第13次院士大會上，國家已經(jīng)明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要在品德和能力方面都十分突出。同時，還需要有廣泛的國際視野。由這一時代要求可以看出，所謂新形勢下基于勝任力理論的化學實驗技能培養(yǎng)，就是說高中所培養(yǎng)出來的人才，不僅要有廣博的知識、深厚的研究功底，還需要有十分強大的理論聯(lián)系實際的能力，學生的道德修養(yǎng)、核心價值體系、思維方式等都應該與時代相適應。

二、勝任力視野下看高中化學實驗技能培養(yǎng)存在的問題

（一）一定程度上存在對高中化學實驗技能培養(yǎng)中“創(chuàng)新精神”的集體誤讀

一些教師由于傳統(tǒng)觀念的影響，對學生的學習只關注成績，而不重視對他們的化學實驗技能培養(yǎng)。這些觀念都一定程度上對學生本人以及高中化學實驗技能培養(yǎng)工作造成一定的影響。高中層面上存在一定的考試第一、分數(shù)第一、就業(yè)為重的觀念。許多人都認為搞化學實驗技能培養(yǎng)、開展化學實驗技能培養(yǎng)占用學生大量學習時間，可能導致學生沒出息。這些傳統(tǒng)的觀念影響了學生在創(chuàng)新活動中積極的心理態(tài)度，導致學生的團隊合作精神不夠，探索進取精神不足，質(zhì)疑懷疑精神不飽滿等現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）一定程度上存在對高中化學實驗技能培養(yǎng)中“創(chuàng)新品德”的漠視和偏見

開展好化學實驗技能培養(yǎng)工作，能發(fā)揮好學生在培養(yǎng)學生德育、智育、美育、等多方面的功能。但是目前，有些高中對化學實驗技能培養(yǎng)全面發(fā)展的認識還沒不深入。一些部門和學生往往會認為，做好化學實驗技能培養(yǎng)工作，其目的無非是為給學生傳授知識、技能、技術。通過這些素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)。由于部在思想認識上一定的局限，導致高中沒有將化學實驗技能培養(yǎng)上升到提升學生素質(zhì)、注重學生全面發(fā)展的深度和高度去理解，這樣的落后觀念，導致人才培養(yǎng)不能按照正常的社會道德準則來要求，為高中化學實驗技能培養(yǎng)活動的發(fā)展帶來了重重的障礙。

三、基于勝任力視角下的高中化學實驗技能培養(yǎng)的路徑選擇

（一）要把勝任力理論作為高中化學實驗技能培養(yǎng)的重要理念加以深入發(fā)展

在前文論述到的冰山模型中，我們可以看出，從外在的勝任力來看，主要表現(xiàn)在一個學生的教育過程和培訓過程中，通過教育和培訓，來發(fā)展和提高學生在知識、技能等方面的能力。從內(nèi)在的勝任力來看，主要表現(xiàn)在一個學生能在較短時間內(nèi)積極改變自己自己，提升自己各方面的修養(yǎng)。由此不難以看出，高中化學實驗技能培養(yǎng)不僅要注意到所謂冰山模型中所講的外在的勝任力，也要注意到內(nèi)在的勝任力，要將兩者有機的結合。

（二）加強高中創(chuàng)新人才的實踐能力和知識學習能力的結合，大力推進產(chǎn)學研用的協(xié)同發(fā)展

在當前創(chuàng)新型國家的建設過程中，高中要抓緊這一有利機會，積極推進與地方相關科研院所、一些重要的國有大型企業(yè)的全方位合作，通過合作，整合科研力量，形成完備的化學實驗技能培養(yǎng)體系。高中要充分發(fā)揮自身的學科建設優(yōu)勢、人才資源優(yōu)勢、科研力量優(yōu)勢，從制度層面和操作層面，通過產(chǎn)學研用的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)資源互補、強強聯(lián)手，進而促進化學實驗技能培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學生個人動手能力、實踐能力的跨越式發(fā)展。

（三）要實施差異化的化學實驗技能培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)定位準確，人才培養(yǎng)模式科學

第5篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

實驗教學活動，是圍繞著如何通過實驗來獲取所需知識，利用已經(jīng)掌握的化學知識來解決新問題來展開的。整個實驗流程直觀、完整，學生只要認真的參與其中，就能夠有很大的收獲。特別是在學生獨立參與的情況下更是如此。所以作為化學教師，要充分的發(fā)揮我們自己在新課改課堂上引導者的角色，科學的設計教學流程，大膽的進行創(chuàng)新，但一定要結合學生自身的實際，盡可能使學生能夠獨立地參與其中，在參與的過程中提高個人能力。結合教材中的實驗內(nèi)容，通過設計過渡型設問來引導學生進行科學過程和科學方法的訓練。實驗教學過程是學生進行科學探究過程和科學研究方法訓練的有效途徑。我們化學教師要結合具體教學內(nèi)容，有計劃、有針對性地對學生進行自主實驗的訓練指導?；瘜W實驗教學實踐表明：學生在自主學習和實驗認識活動中，存在著盲目性和無序性，這是學生知識容量和科學探究方法不足的必然表現(xiàn)，如果我們也機械地按照教材中的各項內(nèi)容，讓學生僅僅是對著教材，按照其中的步驟一步步的去操作，只追求實驗的速度和結果，這樣跟教師直接講授就沒有什么不同了。在這種情況下教師的作用就在于通過合理的設計問題來引導學生，變“照方抓藥式”的盲目、被動實驗過程為實驗認識目的的自覺學習、探究過程，從整體上把握實驗認識活動的過程和過程中所運用大科學方法。

二、在實驗教學中要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教學是體驗是教學的一種重要方法，但也不能將其作為課堂上的唯一內(nèi)容，在實驗中學生會對某些現(xiàn)象的產(chǎn)生、實驗原理的分析和化學概念的理解有著不同的認知，這時教師要引導學生進行辯論，引導其根據(jù)所學過的科學原理實現(xiàn)“去偽存真”。而且教師也應在適當?shù)臅r候指導學生去觀察、概括、歸納、判斷、推理等科學思維活動，揭示物質(zhì)極其變化的規(guī)律性，對在實驗中獲得的事實和信息進行科學加工、處理，提高對信息的處理能力；指導學生在實驗過程的展開中，運用所學知識、技能和實驗方法論的基本思想和方法，尋求解決實驗問題的最佳途徑，從而提高分析問題、解決問題的能力；引導學生擴展思維、積極探索、敢于突破，能提出新問題，研究新方法，乃只更新科學知識。這也是未來社會發(fā)展對高師生提出的能力發(fā)展要求。

三、在實驗教學中要體現(xiàn)正確的人生觀和價值觀

我們引導學生通過觀察和實驗自己去從物質(zhì)變化的現(xiàn)象、運動中提出“是什么”和“為什么”的問題，以及“應當是什么”的問題，研究科學的真正內(nèi)涵，從而激發(fā)強烈追求的興趣。同時也要結合實驗內(nèi)容，穿插介紹化學科學發(fā)展和發(fā)明的歷史以及科學家奮斗的故事?？茖W家們對科學的真誠熱愛，即使在極其困難的條件下也沒有動搖追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險、頑強探索，甚至為科學獻身。科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大的人格力量，這在潛移默化中對學生正確的人生觀和的樹立起到良好的輔助作用，會鼓勵他們戰(zhàn)勝學習中的困難和實驗中的挫折、失敗、鼓足勇氣，創(chuàng)造性地完成任務。

第6篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

（福州大學人事處，福建福州，350108）

[摘要] 高校青年教師作為高校師資隊伍的新生力量和主力軍，對高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。目前高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀存在不容忽視的問題，為不斷提升高校整體師資水平，滿足人才發(fā)展戰(zhàn)略，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機制進行探析迫在眉睫。培養(yǎng)機制探析應從加強高校青年教師師德建設、建立長效的系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制、建立完善的人才考核評價與激勵機制、健全人才選拔和儲備機制、建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機制五個方面入手，探索加強青年教師隊伍建設的新途徑、新方法，以進一步提升我國高校青年教師隊伍建設水平和教育質(zhì)量。

[

關鍵詞] 高校；青年教師；專業(yè)化；培養(yǎng)機制

[中圖分類號] G40-058 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0146?03

隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，青年教師成為高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略資源和關鍵基石，作為高校教學科研的新生力量和主力軍，青年教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上影響著高等教育質(zhì)量和成敗。對高校青年教師進行專業(yè)化培養(yǎng)是提升高校整體教育質(zhì)量和水平的必要手段，是高校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的活力保障，也是各高校面臨的重大課題。因此，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制的研究具有重要意義。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展是國際教育改革的一個重要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。1996 年第45 屆國際教育大會強調(diào)：“在提高教師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。所謂教師專業(yè)化即教師這個專門的職業(yè)需要通過長期嚴格的培養(yǎng)和訓練,不斷持續(xù)的學習和提升,不斷深入的實踐和反思,從而達到專業(yè)學科知識、教育學科知識、普通文化知識的不斷提高和發(fā)展,進而在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度三方面成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[1]，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍”?！秶鴦赵宏P于加強教師隊伍建設的意見》國發(fā)[2012]高41 號）明確要求：“高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。因此，如何通過對高校青年教師個體專業(yè)化水平的培養(yǎng)提高，造就一支學術思想活躍、創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)洹⒔虒W教研能力突出的青年教師骨干隊伍，是高校急需解決的問題[2]。

二、高校青年教師現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

（1）學歷層次較高，除部分特殊學科外，近幾年絕大多數(shù)“985”“211”高校新聘教師97%以上具有博士學位，相當部分有海外學習或博士后研究經(jīng)歷；

（2）了解高等教育國際化特征與水準，知識積累、學識見地、學術研究、技能訓練都有較高水準，且有獨到的見解和開拓進取精神；

（3）與大學生年齡差距小，容易產(chǎn)生共同語言，且專業(yè)理論基礎知識厚實、思維活躍、知識結構更新快，接受新事物能力強，便于與學生之間的交流與溝通。

（二）劣勢

（1）工作時間短，缺乏在教學和科研方面的工作經(jīng)驗。作為學校教學與科研的新生主力軍，青年教師往往承擔著較多教學和科研工作。由于經(jīng)驗不足，使得他們很難將自己的才能完全發(fā)揮出來。

（2）缺乏學科領軍人才。青年骨干教師儲備不足、競爭力偏弱，在沖擊國家高層次杰出人才項目時競爭力不足；高層次拔尖人才相對匱乏，杰出青年人才尤其是具有國際學術影響力的青年人才偏少；一些學科甚至出現(xiàn)學科帶頭人斷層的現(xiàn)象。

（3）師德修養(yǎng)相對欠缺。政治思想觀念和愛崗敬業(yè)精神較淡薄，由于受社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟的影響，使青年教師隊伍的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了深刻的變化，部分青年教師過分關注自身的工作環(huán)境和生活待遇，抱負雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責任心和敬業(yè)精神[3]。

三、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)存在的問題（一）缺乏有效的青年教師師德培訓運行機制高校對青年教師培養(yǎng)工作缺乏正確的認識，忽視對青年教師師德的培訓，多數(shù)高校主要采用以教學能力提高為核心的高校青年教師培訓模式，針對師德培訓工作開展和研究得較少。體現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立起有效的青年教師師德培訓運行機制和職業(yè)道德評價體系，新進教師崗前培訓雖有相關模塊，但培訓內(nèi)容多流于形式，變成脫離實際、流于空泛的道德說教，對于社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊伍的道德狀況出現(xiàn)了滑坡。

（二）缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)規(guī)劃機制

高校在青年教師培訓工作中基本建立了各自的培訓模式，但缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)機制，在內(nèi)部培訓體系構建上，對于階段性的發(fā)展目標和規(guī)劃不明確，精細化管理的目的和方式不健全，對青年教師長期職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏有針對性的指導，年輕教師對其職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，未能從學校培訓中獲得動力和支持，導致個人職業(yè)發(fā)展目標與學校整體發(fā)展目標脫離。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)激勵機制

多數(shù)高校都未能將青年教師的培養(yǎng)與教師的考核、晉升很好地結合，未能充分調(diào)動青年教師培訓的積極性和主動性，缺乏有效的激勵機制促進青年教師再學再成長；激勵方式仍向資深和級別高教師傾斜，而急需扶持的青年教師在資源分配格局中處于相對劣勢，影響了青年教師在專業(yè)化水平發(fā)展道路上前進的腳步[4]。

四、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制對策與建議

（一）加強高校青年教師師德建設

師德是教師素養(yǎng)的一部分，高校青年教師作為素質(zhì)教育的推動者和品德教育的示范者，其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)極其重要。高校應把青年教師師德師風建設與道德實踐有機地結合起來，使之形成一種互動機制。具體做法如下：① 將師德教育列入青年教師崗前培訓的重要組成部分。② 加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度；完善選聘優(yōu)秀青年教師班主任制度，鼓勵青年教師參與學生思想政治工作。③ 建立青年教師職業(yè)道德評價體系，通過完善青年教師師德考核和獎懲制度，通過機制保證師德考核工作的落實，將師德建設貫穿于青年教師成長的全過程。④ 引導青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，最終實現(xiàn)青年教師的師德自律。⑤ 通過樹立師德優(yōu)秀典型示范方式，形成師德建設的激勵機制和示范效應，激勵青年教師愛崗敬業(yè)。

（二）建立長效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機制

青年教師是教師發(fā)展的起始階段，科學分析專業(yè)發(fā)展的階段性和發(fā)展目標，建立長效、系統(tǒng)的培訓規(guī)劃機制，是提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高校應將青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展作為教師隊伍建設的根本性任務來抓，將青年教師培訓內(nèi)容和方式與學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標緊密聯(lián)系起來，將青年教師培養(yǎng)的工作重心從普適性的“職業(yè)資格”培訓、基本技能培訓和提高學歷層次，轉(zhuǎn)入以大力提高青年教師學術創(chuàng)新能力為導向的“專業(yè)發(fā)展”培訓[5]。首先，樹立科學的管理理念。學會運用現(xiàn)代人力資源管理的科學方法對青年教師的培養(yǎng)工作進行合理規(guī)劃。其次，通過建立專門的教師培訓管理研究部門，規(guī)范教師培訓管理，完善培訓體系，同時探索師資培訓的新途徑。第三，要將青年教師的培養(yǎng)與高校的教學、科研緊密結合。最后，制定完善的管理制度，建立健全青年教師培養(yǎng)管理工作的保障機制。

（三）建立完善的人才考核評價與激勵機制

第7篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.089

1引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，職業(yè)教育要將培養(yǎng)重點放在學生的職業(yè)道德和技能方面，以人為本、面向社會，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。初步設想要在2020年以前，對職業(yè)教育進行改革，新的現(xiàn)代職業(yè)教育體系要體現(xiàn)終身教育理念，適應目前經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)業(yè)結構有所調(diào)整的背景下，中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，而且要滿足大眾對職業(yè)教育，以及經(jīng)濟社會對綜合素質(zhì)強的技能型人才的需求。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

職業(yè)素養(yǎng)就是是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，一般包括職業(yè)技能、職業(yè)作風、職業(yè)行為、職業(yè)道德和職業(yè)意識，是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。

國外研究提出了能力“冰山模型”，1973年美國哈佛大學心理學家戴維?麥克利蘭（David?McClelland）博士在《測量勝任力而非智力》一文中提出，對于一項任務，人的勝任能力就像一座冰山，人的知識與技能就像冰山漂浮在水面上的部分一樣，是真實可見、很容易被人察覺的；而人的價值觀、自我形象、個性品質(zhì)、社會動機等方面就像隱藏在水面下的部分，雖然比水面上的部分大得多，但是不容易被人們發(fā)現(xiàn)，屬于潛在特質(zhì)。類比于“冰山模型”，將職業(yè)素養(yǎng)看作是整個冰山，知識和技能作為顯性素養(yǎng)漂浮在水面上，而價值觀、自我形象、社會動機、內(nèi)驅(qū)力等作為隱性素養(yǎng)等待被發(fā)掘。顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)共同構成一座完整的冰山――一個人所具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，如圖1所示。

對于顯性職業(yè)素養(yǎng)的考核，可以通過提供學歷證書、執(zhí)業(yè)證書或參加專業(yè)考試等方式完成；而隱性職業(yè)素養(yǎng)則不容易出臺硬性考核指標，因為顯性素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，所以應該以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，對敬業(yè)精神、執(zhí)行能力、責任意識、合作態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

3本研究的主要思路、重要觀點

3.1研究的主要思路

通過企業(yè)、高職院校及綜合性大學的社會實踐調(diào)查，了解企業(yè)用人標準，學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀；通過查閱相關文獻資料，從能力“冰山模型”得到顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)的概念，然后與世界500強企業(yè)的用人標準相比較，結合他們的培養(yǎng)理念，得出隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，強調(diào)隱形職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為了使隱性職業(yè)素養(yǎng)達到事半功倍的效果，我們注意到了“內(nèi)化”的作用。

3.2重要觀點

觀點1：學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

通過研究世界500強企業(yè)的用人標準，發(fā)現(xiàn)“冰山模型”在他們的用人標準中有如表1所示的體現(xiàn)。企業(yè)9條用人標準有7條指向“冰山模型”的隱性能力，所以培養(yǎng)學生隱形職業(yè)素養(yǎng)應該作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點。

表2給出針對表1所示7條用人標準的培養(yǎng)方法。

觀點2：“內(nèi)化”在學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法中的作用研究。

對于“內(nèi)化”，中西方都有相關定義的給出。美國心理學家布魯姆認為，“內(nèi)化”是主體把外部的動機融入自己的內(nèi)心或者身體之中；比如把別人的社會價值觀、標準、社會觀念或面對一件事情的實際做法等變成自己的社會價值觀、標準、社會觀念或具體做法。“內(nèi)化”在《辭?！分械亩x是：“內(nèi)化是人通過認知轉(zhuǎn)化將外部事物轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部思維的過程，也是人在社會中接受社會或群體的規(guī)范，并將其成為自己人格的一部分的過程”。

根據(jù)內(nèi)化的定義，我們可以看出內(nèi)化可以協(xié)調(diào)內(nèi)心世界與文化因素，讓他們整合相融。一方面，不同的個體將人類發(fā)展過程中積累的知識與經(jīng)驗進行吸收、轉(zhuǎn)化；另一方面，不同個體的價值觀、信念與態(tài)度等也在吸收社會規(guī)范與價值體系的過程中被建立或轉(zhuǎn)化。內(nèi)化的實質(zhì)就是培養(yǎng)學科知識結構、操作技能、創(chuàng)新精神、團隊精神和倫理道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)，使學生不斷成長，獲得生存發(fā)展的能力，成為社會發(fā)展所需要的人才。

4?[性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)辦法

目前高職學校在學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在較多不足，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)內(nèi)容的實際操作性不強，目的不明確，導致最后企業(yè)滿意度不高。結合目前社會對高職學生的要求，本文認為，高職在培養(yǎng)學生時要注重對學生工作價值觀、團隊合作精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，要將學校的培養(yǎng)體系完善起來，明確地將培養(yǎng)目的表現(xiàn)出來。具體分為以下幾點。

4.1構建起完整的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

學?？梢詫虒W目標、教學內(nèi)容以及評價方案進行改革，在教育過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自覺行為。除此之外，對實踐的重視也不能松懈，學校要在理論課程中穿插實踐教學，提高學生的技能操作水平，同時培養(yǎng)學生團隊合作的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

4.2加強校企文化交流

學校注重與企業(yè)的合作，能夠更好地了解企業(yè)對人才的需求，從而使學校的教育與社會需求對接，培養(yǎng)了學生的工作價值觀。

4.3以人為本

在統(tǒng)一培養(yǎng)學生的基礎上，學校也要考慮到不同個體間的差異，學校的教育體系要盡量根據(jù)不同學生的特點，采取例如分興趣班的方式來針對教育，才能達到更好的教育效果。

第8篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

論文關鍵詞:跨文化交際 高職英語 途徑

1引言

美國語言學家sapir說過“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在”。當代美國語言學家克拉姆斯也曾說“語言教學就是文化教學”。高職英語教學的目的是培養(yǎng)學生的實際交際能力，因而傳統(tǒng)的教學模式顯然阻礙了這一目標的實現(xiàn)，要想成功地交際就必須了解英語國家的社會文化背景知識，因此，在高職英語教學中必須滲透文化教學，增強學生對東西文化差異的了解，拓展學生的知識面，提高學生的跨文化交際能力，以滿足2l世紀全球化社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求。

2跨文化交際的含義及必要性

“跨文化交際”這個概念是從英文的“intercultural communica--tion”翻譯過來的，指的是不同文化背景的個人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。通常我們認為跨文化是一種文化的社會成員和另一種文化的社會成員之間的信息傳遞，更確切地說，跨文化交際指不同的文化觀念和符號系統(tǒng)的人們之間的溝通。

以前，這主要是文化人類學、民族學所關心研究的問題，近年來，它正在引起一般人的關注。在中國，語言教師對之表現(xiàn)出來的濃厚興趣，反映了時代的變化和要求，也引起人們從跨文化教育的角度對外語教學進行深入思考。長期以來，外語教學的發(fā)展在很大程度上受到理論語言學發(fā)展的制約，外語教學領域中語言和文化的密切關系及社會文化因素，一直未得到足夠的重視。部分教師在課文講授中受傳統(tǒng)外語教育觀的影響，過分強調(diào)語言規(guī)則，忽視了對學生交際能力的培養(yǎng)，致使學生在學習和利用英語交際中頻繁出現(xiàn)歧義誤解，無法正常與外國人交流。這是因為語言不是一個獨立體，其背后滲透了大量的文化因素。

英語教師應充分認識到文化對語言學習的重要性，在教學中重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學生真正學好英語，享受到英語學習的樂趣，并在交際中正確使用英語。

3跨文化交際與英語教學的關系

外語教學中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。交際法理論指出：在外語教學中不僅要讓學生正確掌握語言形式，還要考慮語言形式的功能，讓他們能夠在不同的場合，根據(jù)不同的對象，按照不同的需要，用合適的語言形式進行跨文化交際活動。語言是一個信息的載體，也是一種表達文化的工具，英語語言教學必須有文化內(nèi)涵和文化因素，教授語言若不觸及到文化，教學任務根本無法完成，傳統(tǒng)的英語教學常把重點放在“純語言能力”的培養(yǎng)上，注重語言本身的教授，忽視語言在實際場合中的應用，使語言教學與文化教學嚴重脫節(jié)。

我們學一種語言，交際是目的，語言是方法，文化是背景。在英語教學實踐中，教學者應綜合考慮語言，文化和交際這三個因素，這三者是彼此相關聯(lián)并不能分割的，只有當我們把三者有機結合起來才能達到比較理想的效果，才能順利地完成英語教學工作。

4高職英語文化教學的現(xiàn)狀

高職院校學制較短，所學的課程涉及面較廣，與跨文化交際相關的課程通常只能被列為選修課，這樣，跨文化交際課程的普及面及實際教學效果通常被打了折扣。高職院校開設的英語課，雖然在教材編寫上已經(jīng)將語言基礎能力的培養(yǎng)與實際涉外交際能力的訓練有機的結合了起來，但其重視程度還遠遠不夠。

首先，文化知識的傳輸方式大多是講授法，這種忽視語言社會環(huán)境，完全采用講授式，灌輸式的文化導入方式，使得學生在交際中用書本上的那些條條綱綱來生搬硬套，勢必遭遇交際的挫折或失敗。

其次，文化知識的信息量太少，只是籠統(tǒng)地、零星地散見于教材中，并沒有形成一套文化知識體系。這樣就很難讓學生系統(tǒng)地，具體地學習，了解其文化知識，而且這些文化知識認識往往是對于目的語國家的人們一些總體概括的認識，課堂上教師只能簡單地介紹，沒有太多時間和精力來具體講解，使得學生吸收這些文化知識過于簡單化和片面性，在交際中難免要遭受挫折。

5培養(yǎng)學生跨文化意識及能力的途徑

5．1加強教育者自身的文化素養(yǎng)

作為教學的主要實施者，教師要不斷地努力完善自己的英語知識結構和提高英語文化水平，把各種文化差異運用到課堂教學和一切英語語言活動中，在講授課文，口語訓練，語法學習等中進行跨文化教育，使得學生從對不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高交際意識和能力。

5．2豐富課堂內(nèi)容。改良教學方法

首先，注重情景教學。在課堂內(nèi)創(chuàng)設一些情景，靈活選擇和運用group discussion，pair—work，role--play等方法，鼓勵學生結合特定的語境大膽地進行雙邊或多邊交流聯(lián)系，給學生提供一個平臺。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段。如多媒體、幻燈片、音像等。目前，大部分高職院校都已配有先進的語言實驗室，要充分利用多媒體，比如放英文原聲電影，這是了解西方社會最直觀的手段之一，還有專門介紹社會風情的紀錄影片，這些對學生了解文化背景十分有益。

5．3創(chuàng)造文化豐富的學習環(huán)境

開展第二課堂，讓學生多渠道獲取文化知識。教師除了在課堂上要設法幫助學生增強文化意識外，還應鼓勵學生課外廣泛閱讀英文報刊和原版的文學作品。其次，還可以設立英語廣播電臺，開展英語角，英語沙龍等，讓學生有更多的渠道來提高自己的文化意識和能力。同時在教學過程中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的安排舉辦講座，介紹英美文化背景知識、風俗習慣等，引導學生在不同的語境中使用的得體的語言，加強對文化差異的敏感性和適應性。

第9篇：高級技師培養(yǎng)計劃范文

關鍵詞：高中英語；跨文化交際；英語教學

一、寓能力培養(yǎng)于意識熏陶

意識具有反作用，能夠指導人的行為。因此，教師在教學實踐中，應該有意識地向?qū)W生灌輸樹立跨文化交際意識的重要性，讓學生深刻明白：隨著素質(zhì)教育的推進，教育已經(jīng)從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰脼橹行?，并且在各類英語考試甚至高考中，國家也越來越重視檢測學生的英語國家文化知識儲備，從而讓學生自覺主動地培養(yǎng)自身跨文化交際能力。

二、寓文化滲透于教材教學

教材是教師教學內(nèi)容的主要依據(jù)。高中英語教材以單元為單位，每個單元探討一個主題，其文化背景知識豐富，但涉及的文化信息難免有限、點到即止，而且零散、系統(tǒng)性不強。因此，在高中英語教學中，教師必須因勢利導從教材入手，包括對詞匯詞組、句法語法、節(jié)日習俗等，給學生補充適當適量的文化信息。比如，筆者在分析If winter comes，can spring be far behind？時，適時地讓學生把這句話與中文中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”進行比較，并引導學生思考中英語言思維方式的不同。讓學生明白中國人崇尚人與自然和諧統(tǒng)一，強調(diào)先整體后局部；而西方人強調(diào)認識萬物的主宰，強調(diào)解析式思維。

三、寓能力提高于實踐交際

《普通高中英語課程標準》明確指出：“課堂活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點?！痹谟⒄Z教學實踐中，教師應該為學生創(chuàng)設真實情境以供學生在實踐中體驗和了解英語國家的文化背景和文化信息，培養(yǎng)和提高學生的文化意識和跨文化交際能力。班級可以在每周確定一個固定的時間和一個英語國家的文化知識主題，開展英語角活動。并邀請外教以及英語口語好的學生參加，給予英語交際能力相對薄弱的學生以幫助，從而讓學生在真實的情境練習中促進聽、說、讀、寫等綜合技能和跨文化交際的能力的提高。

總之，高中英語教學中樹立學生世界文化交際意識，提升學生跨文化交際能力的方法多種多樣。教師在高中英語教學實踐中，應該注意從意識到實踐等各方面提高學生的文化修養(yǎng)，使學生成為當今時代要求的人才，成為真真正正的國際人。

參考文獻：