新聞教學(xué)的重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級(jí)上冊(cè)第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級(jí)下冊(cè)第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級(jí)下冊(cè)的嚴(yán)春友的《敬畏自然》，九年級(jí)下冊(cè)第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我，提高自身的生命意識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。
那么，如何把生命教育寓于語文教學(xué)中，如何使生命教育和語文教學(xué)達(dá)到有機(jī)地結(jié)合。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾個(gè)方面的心得：
1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中
語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊堆砌，而是生命意識(shí)的符號(hào)化。朗讀就是要讓這些富有生命意識(shí)的符號(hào)滲入學(xué)生的思想意識(shí)的深處。
為了達(dá)到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時(shí)間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識(shí)的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生讀《生命 生命》的時(shí)候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強(qiáng)烈的生命意識(shí)，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無限的價(jià)值；當(dāng)學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時(shí)候，他們?cè)谒伎迹荷瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣?！碑?dāng)學(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時(shí)候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹》的時(shí)候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮?！碑?dāng)他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點(diǎn)燃，生命得以完善，生命價(jià)值得以提升。
2 品味生命的價(jià)值在閱讀教學(xué)中
教材不僅是文本性教材，更是體驗(yàn)性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功，還要使學(xué)生明白生活的意義?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗(yàn)到來自內(nèi)心的愉悅，達(dá)到調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本深處，與文本對(duì)話，與人物、作者對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進(jìn)行生命意識(shí)滲透，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿返臅r(shí)候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識(shí)生命的偉大和堅(jiān)韌，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情。他們認(rèn)識(shí)到要珍視自己的生命，要對(duì)生命負(fù)責(zé)，為生命而奮斗，不要辜負(fù)生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動(dòng)心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿罚易x了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認(rèn)識(shí)我們的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，在有限的生命時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。
的確，每一個(gè)人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個(gè)人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認(rèn)為死了就是擺脫了一切，不用去擔(dān)心世界上的任何痛苦了。
在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時(shí)候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了珍愛之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到自身的最高存在境界。
從學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，我們完全有理由認(rèn)為，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)生命有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3 尋求生命的燦爛在寫作訓(xùn)練中
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取地生命意識(shí)和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。
有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴(yán)冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴(yán)冬。生命如詩，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。
生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以說是非常的深刻。
有一個(gè)學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個(gè)人和厄運(yùn)作斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝厄運(yùn)”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了。一個(gè)沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅(jiān)強(qiáng)的生命！沒有倔強(qiáng)的生命就沒有這頑強(qiáng)的生命。
在學(xué)生作文批改中也可以對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)往往會(huì)很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，也會(huì)起到很好的效果。
4 提升生命的質(zhì)量在語文活動(dòng)中
活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。社會(huì)是個(gè)大語文，我們?cè)诰C合性實(shí)踐活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對(duì)生命的思考。
第2篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
1 改變觀念 創(chuàng)新方法。
在課改的浪潮中，教師要深刻鉆研課標(biāo)精神，把精髓貫穿在教學(xué)中。終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，正如唐弓所說"平生不羨黃金屋，燈下窗前長(zhǎng)自足"。多思考，多揣摩，結(jié)合他人和自己的教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特教學(xué)模式。
2 激趣導(dǎo)入，引人入勝。
孔子云"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極，愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》可引入對(duì)聯(lián)"四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭"；學(xué)習(xí)《狼》可用故事屠戶用肉鉤吊死狼引入；《醉翁亭記》可用成語"醉翁之意不在酒"引入。
3 搭建平臺(tái) 自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)就是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和感情解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。具體表現(xiàn)在
① 學(xué)生有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序。傳統(tǒng)的方法是老師規(guī)定學(xué)習(xí)哪篇課文，現(xiàn)在任由學(xué)生決定學(xué)習(xí)哪篇課文。比如初二語文上下冊(cè)五六單元（人教版）都各集中5篇文言文，學(xué)生決定上課文順序，尊重他們的選擇，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。
② 學(xué)生自主討論課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在積極的討論中明確學(xué)習(xí)課文的任務(wù)，讓他們有方向性。
③ 學(xué)生自由大聲朗讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，借助課文下的注釋和工具書了解。自己實(shí)在沒有辦法可由小組其他同學(xué)幫助解決。小組不能解決的提出在班上解決，學(xué)生用盡辦法也不能解決的，老師才給予提示性的幫助。
④ 反復(fù)誦讀課文，利用音頻指導(dǎo)朗讀，給古典音樂伴讀，齊讀，男女交叉讀，選擇自己喜歡的段重點(diǎn)讀，老師讓同學(xué)讀去掉標(biāo)點(diǎn)的課文，舉行朗讀比賽，看誰讀得有感情（學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生）。朗讀將課文無聲的語言變?yōu)楦星榈囊繇?，增加活力，跳躍生命，讓學(xué)生全方位，立體化感受課文。再則朗讀可以加深記憶，豐富詞匯，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。葉圣陶精辟指出"吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。"錢夢(mèng)龍也說應(yīng)重視學(xué)生的"自得、自悟和語感"的培養(yǎng)。"書讀百遍，其義自見"。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意，加深對(duì)課文的理解，陶冶學(xué)生情操，感染心靈，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。
⑤ 學(xué)生筆譯或口譯課文，加深理解課文。課程標(biāo)準(zhǔn)要求"淺易文言文，能借助課下注釋和工具書理解基本內(nèi)容"。初中的文言文學(xué)生借助課下注釋和工具書，基本大意是能明白的。實(shí)在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成，很難的提出來由班上其他同學(xué)和老師共同解決。
⑥ 對(duì)文言文課文進(jìn)一步探究，對(duì)課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會(huì)增加文章的神秘色彩；《挑花源記》中為什么村中人和漁人的服裝是一樣的呢，不是說村中人從秦朝就來此了嗎；《觀潮》中為什么"旗尾略不沾濕"；《三峽》中"猿鳴三聲淚沾裳"是誰的衣服濕了。同學(xué)討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪第一段，增加文章說服力。《桃花源記》為了說明桃源是真實(shí)的?！队^潮》中"旗尾略不沾濕"是運(yùn)用夸張的修辭?！度龒{》中的"沾裳"應(yīng)該是到這里的人都會(huì)有這種感覺。這些問題的提出和解決無不閃耀著學(xué)生智慧的火花。愛因斯坦指出："提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更難。"問題的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。
4 運(yùn)用媒體 重視整合。
科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻，F(xiàn)LASH，PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體,可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣,拉近學(xué)生與課文距離,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂,借現(xiàn)代信息技術(shù)的力為文言文教學(xué)所用，國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明,人類學(xué)習(xí)1.0%是通過味覺,1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11.0%是通過聽覺,83.0%是通過視覺,可以看出,人類通過聽覺和視覺獲得信息是他們獲得所有信息94.0%,利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽覺等,向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息，語文信息，形象具體,學(xué)生能耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn),使之身不由已,被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄象導(dǎo)入,《三峽》、《觀潮》、《觀滄?！吠ㄟ^網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻,音頻和圖片,展示壯美的畫面。教師通過這些素材不僅可以很好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,走進(jìn)古人,利用素材形象具體,生動(dòng)活潑的特點(diǎn)給學(xué)生審美愉悅,提深對(duì)課文的理解。
5 注重拓展，豐富想象。
康德說："想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能"。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間,要充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒有想象就沒有創(chuàng)新。《陳大丘與友期》可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),談?wù)務(wù)\信,《石壕吏》排演成戲劇，《使至塞上》、《渡荊門送別》根據(jù)詩意,產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好,最能體現(xiàn)詩意?！墩撜Z十則》可根據(jù)自己切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勼w會(huì)?！缎∈队洝泛汀度龒{》可作對(duì)比閱讀訓(xùn)練。
6 激勵(lì)評(píng)價(jià) 挖掘潛能。
第3篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：語文課堂人文性感悟體驗(yàn)閱讀整體主導(dǎo)
我們知道：語文是人與人之間一種非常重要的交際工具，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾這樣描述語文這一學(xué)科的地位，“語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊詮恼n程改革實(shí)施以來，對(duì)高中語文教學(xué)也帶來一定的變化，過去我們一直在探討，語文應(yīng)該怎樣教，怎樣的課堂才是我們所追求的課堂，也有人說：語文課也就是，閱讀課文，對(duì)準(zhǔn)字音，理解字詞，縷清文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想等等固定的模式。的確，我們的語文課堂在一段時(shí)間里，一直被這種枯燥乏味的固定模式和應(yīng)試的答題技巧講解所霸占著，語文的人文藝術(shù)性和課堂的活力被徹底壓制著。真正的語文課堂是要面向全體學(xué)生的，通過一種自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得基本的扎實(shí)的語文素養(yǎng)，提高包括語言表達(dá)等多方面綜合能力。
但是從目前高中語文課堂狀況來看，還是不容樂觀的，由于受高考指揮棒的影響，即便是課程改革實(shí)施多年，但是一些老師在備課上還是主要圍繞著考點(diǎn)來的，重點(diǎn)還是集中在知識(shí)點(diǎn)的梳理上。學(xué)生的創(chuàng)造性思維和情感體驗(yàn)被嚴(yán)重的扼殺，迸射活力激情的語文課堂被枯燥乏味的固定模式和應(yīng)試的答題技巧講解所壓制著。
那么，如何才能是高中語文課堂散發(fā)出文學(xué)性和人文性的藝術(shù)魅力呢？課程改革要求我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，面對(duì)所有的學(xué)生而進(jìn)行人性化教學(xué)，我們知道，高中的語文教學(xué)內(nèi)容較之以中小學(xué)語文的內(nèi)容是非常豐富的但同時(shí)較之以中小學(xué)的它也是更具難度的，所以一些老師都選擇避重就輕，采取重點(diǎn)講授讓學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)的方法，只注重分?jǐn)?shù)的提高卻忽略了能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)诮探虒W(xué)中，首先做到的一點(diǎn)就是：一、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生有的教師總有這樣的誤解，在高中的課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，這不是耽誤時(shí)間嗎？實(shí)則恰恰相反，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生也并不是機(jī)械地把書本上的文字語言轉(zhuǎn)化成用嘴表達(dá)的語言，而是通過感悟體驗(yàn)，用自己的話來感悟理解，有時(shí)候還要有讀者和作者的心靈的“碰撞”和情感的交流，達(dá)到一種默契的情感共振，所有這些，都是教師用語言傳授所代替不了的。
學(xué)生閱讀是情感體驗(yàn)和感悟認(rèn)識(shí)的過程，教師最好不要對(duì)文本進(jìn)行“碎尸萬段”式的剖析，這樣也勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的整體感悟有影響。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，考慮到情感體驗(yàn)的不同，只做情景的烘托和適時(shí)的引導(dǎo)即可，僅僅給那些體悟不深刻的做點(diǎn)撥，讓他們最終能豁然開朗。最終還是讓學(xué)生自己親身去感悟、體驗(yàn)。
二、從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握
在高中的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的一個(gè)很重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。新課程改革倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，改變課堂沒有生機(jī)和活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，意在重新喚醒學(xué)生主動(dòng)自覺自主積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)。語文這一學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，他的學(xué)習(xí)過程并不是每課知識(shí)點(diǎn)的累加，而是循序漸進(jìn)對(duì)文本閱讀、理解、感悟、欣賞和體驗(yàn)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)是盲目地文本中的知識(shí)點(diǎn)剝離出來，強(qiáng)塞加給學(xué)生嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自我感悟過程，同時(shí)對(duì)語文學(xué)科的人文性根本沒有體現(xiàn)，只有課堂上學(xué)生有自己的感悟，對(duì)文本進(jìn)行從整體山共進(jìn)行把握和分析，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀文章后，把原文的思想變成了自己的情感表達(dá)。
三、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用而非主體教材絕不是不可動(dòng)搖的圣旨，學(xué)生更不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，二者是一個(gè)有機(jī)互動(dòng)整體不可分割的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要善于啟發(fā)，讓他們豁然開朗；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師要懂得點(diǎn)撥，讓他們重回理性的思考；當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師也能把腐朽變神奇，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠親近，而不卻步；當(dāng)學(xué)生有求職拓展欲望時(shí)，教師要敢于以自己獨(dú)特見解去填補(bǔ)審視，等等，教師課堂的地位不可或缺，但千萬記住是主導(dǎo)而非主體。
此外，教師還要敢于從教材中脫離出來，也就是不要固守著教材不放，要敢于跳出語文教語文，從課堂走到課外，不斷延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深度和廣度，使語文走向多彩的生活。
四、語文綜合性學(xué)習(xí)中要注意的問題
長(zhǎng)期以來,我們都不是特別重視我們的綜合性學(xué)習(xí)，我們只是按照教材來教學(xué)，甚至有些教師就不講綜合性學(xué)習(xí)部分。我們這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致“語文的外延與生活的外延性的喪失”,很大程度上是把語文停留在口頭上和教科書。
這種封閉狀態(tài)下的語文教學(xué),學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得不到體現(xiàn),學(xué)生只是一部知識(shí)接收機(jī)器。喪失了語文的功能和趣味?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)快樂的學(xué)習(xí)”的呼聲越來越大,語文綜合性學(xué)習(xí),必然要進(jìn)入我們的視野,運(yùn)用到語文教學(xué)中來。
第4篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
初中教育階段正是學(xué)生形成個(gè)性特點(diǎn)的重要時(shí)期，已初步擁有獨(dú)立意識(shí)，但是思想情緒不夠穩(wěn)定，再加上容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理。語文學(xué)科是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師應(yīng)借助語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效、及時(shí)的疏導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)中，教材作為展開教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：編者在編排教材時(shí)以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點(diǎn)等為著手點(diǎn)，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
例如，在《為你打開一扇門》教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門前，面對(duì)這所陌生的校園時(shí)你會(huì)有哪些感覺？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計(jì)問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學(xué)之門。追問：為什么要打開文學(xué)之門？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M(jìn)遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和美好，對(duì)自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對(duì)生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
閱讀教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的說教往往無法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時(shí)，應(yīng)給予他們充足的個(gè)人空間，使其通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會(huì)作者的寫作意圖和情感表達(dá)，仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵的各種道理，在無形中觸動(dòng)自己的內(nèi)心，與個(gè)人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學(xué)為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對(duì)于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時(shí)許多文人墨客的詩中也是扮演著一個(gè)悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨(dú)特的，它通過頑強(qiáng)奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會(huì)到作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運(yùn)用語文課外活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用課外活動(dòng)也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語文課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶?。為此，初中語文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動(dòng)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動(dòng)、辯論賽、討論會(huì)等；也可私下對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個(gè)人都能夠上臺(tái)，通過比賽評(píng)比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個(gè)人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵(lì)志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過舉辦這樣的語文課外活動(dòng)，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)整情緒，還能夠?yàn)槠涮峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。
【結(jié)語】
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)等方式，從多個(gè)渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅彩靈.初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）
第5篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
一、以課堂教學(xué)為陣地，不斷創(chuàng)新，切實(shí)有效地提高語文課堂教學(xué)的效率
（一）用最新的教育教學(xué)理念，改革語文課堂教學(xué)。
實(shí)施新課程改革以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及最新的教育理念，通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。我深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路、新模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
（二）用切合實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。用切合實(shí)際的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如可以采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――字詞聽寫，名句名篇默寫；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一詩或一文，并且要求寫相應(yīng)的讀書筆記，天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
二、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，自主課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，且具有創(chuàng)造性地閱讀能力，積累豐富素材
（一）讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)會(huì)交流體會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)言。
讓學(xué)生自主閱讀，同時(shí)學(xué)會(huì)交流閱讀體會(huì)，在學(xué)生充分的感知文本之后，教師要充當(dāng)聆聽者的角色，細(xì)心聆聽學(xué)生所表達(dá)的閱讀感受，讓學(xué)生自主發(fā)言，暢所欲言，想談點(diǎn)什么就談什么，感受得多可多談，感受得少就少談，感受得深可談得深刻些，感受得淺可談得膚淺些，關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)表達(dá)，要開口和大家交流，并能說出自己最想要說的，能說出自己的獨(dú)到感受，應(yīng)該充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生能夠最大限度的張揚(yáng)個(gè)性。
（二）以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生探究性課外閱讀的興趣。
課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用，提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)我們更要提高學(xué)生的課外閱讀能力，但課外要在課內(nèi)抓。教師首先要把課本上的閱讀教材上好，講活，學(xué)生才會(huì)有興趣將之延伸到課外。
三、在活動(dòng)上做文章，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，組織競(jìng)賽，開展語文綜合性學(xué)習(xí)
第6篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
例1 定義在R上的偶函數(shù)f(x)在(-∞,0］上是增函數(shù)，若f(2a2+a+1)
設(shè)計(jì)：1.你能依據(jù)題意作出輔助圖嗎？在教師的引導(dǎo)下作出如下圖像：
2.如何將圖像引導(dǎo)到本題中，設(shè)計(jì)如下填空：
（1）f(-2) f(5)；
（2）f(6)f(8)；
（3）f(-7)f(4) 。(用“”填空)
在此設(shè)計(jì)中學(xué)生通過思考能感受到自變量在橫軸上的位置與函數(shù)值的大小有某種關(guān)系，但還不確定，繼續(xù)提出下面的問題。
（4）若f(a)>f(4),那么對(duì)于a你能舉出幾個(gè)值嗎？你能求出a的取值范圍嗎？
3.你能發(fā)現(xiàn)本題中函數(shù)值的大小與自變量之間的關(guān)系嗎？（結(jié)論：自變量的絕對(duì)值越大，函數(shù)值越小。函數(shù)值越小，自變量的絕對(duì)值越大。）
4.你能解決本道題嗎？
在以上的問題鋪墊設(shè)計(jì)中，學(xué)生很快就可以對(duì)問題進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)化，找到問題的解決辦法。在此過程中學(xué)生了解了數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
例2 （人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修5第104頁第5題）已知實(shí)數(shù)x,y滿足：
2x+y-2≥0，
x-2y+4≥0,
3x-y-3≤0,
當(dāng)x,y取何值時(shí)，x2+y2取得最大值，最小值？最大值，最小值各是多少？
設(shè)計(jì)：1、已知P(x，y)，A(3，4)則向量AP=(x-3，y-4) 。
2.向量AP的模AP =（x-3）2+（y-4）2，（x-3）2+（y-4）2這一代數(shù)式可以表示點(diǎn)A與點(diǎn)P之間的距離嗎？
3.（x-1）2+（y-3）2這個(gè)代數(shù)式可以表示哪兩個(gè)點(diǎn)之間的距離？
4.(x-1)2+(y-3)2與問題3中的代數(shù)式有何區(qū)別，那么它又表示什么呢？
5.本題中x2+y2表示什么？（表示可行域內(nèi)動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到原點(diǎn)O（0,0）的距離的平方）
6.本題中求x2+y2的最值可以轉(zhuǎn)化為求什么？
7.請(qǐng)同學(xué)們作出符合上述約束條件的可行域（如下）。
8.通過觀察可行域及通過對(duì)必修4中向量知識(shí)的復(fù)習(xí)，判斷在哪個(gè)位置x2+y2取最大值，哪個(gè)位置x2+y2取最小值。（結(jié)論在點(diǎn)B處取最大值，過原點(diǎn)O作ODAC，交點(diǎn)為D，在點(diǎn)D處取最小值，且D點(diǎn)的坐標(biāo)也可以通過先計(jì)算出AD與AC的長(zhǎng)，進(jìn)而用向量計(jì)算的方法求得，避開了通過兩線垂直及斜率的關(guān)系先求直線OD的方程，再聯(lián)立它與AC的方程來求點(diǎn)D）
在這樣的鋪墊設(shè)計(jì)下，學(xué)生很快理解了這種二元二次代數(shù)式的幾何意義，很快找到了本題的解決辦法，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，深化了學(xué)生對(duì)向量知識(shí)的理解。
第7篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
盡管中職語文教材經(jīng)過了幾輪改革，形成了現(xiàn)在的江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！墩Z文》試用教材和試行大綱，但試行大綱的基本理念與普通高中新課標(biāo)非常接近，由于職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，諸如受學(xué)生生源素質(zhì)偏低、重專業(yè)課輕文化課等條件制約，使得這套教材在使用過程中并沒有取得預(yù)想的效果，加上教師的教學(xué)觀念落后，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。
中職語文教學(xué)沿用原有的教學(xué)模式，已不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展對(duì)培養(yǎng)中等專業(yè)人才的需要。那么，如何改革當(dāng)前的中職語文教學(xué)呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)
教學(xué)改革，觀念先行。當(dāng)前大多數(shù)的中職語文課堂教學(xué)中，老師講學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重共性輕差異、重獨(dú)立輕合作、重認(rèn)知輕情感、重課內(nèi)輕課外、重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端依然普遍存在，學(xué)生的主體地位難以得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫傷。為此，中職語文老師亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的觀念中走出，融入職教特點(diǎn)，要有教育民主的理念、學(xué)生主體的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。
二、倡導(dǎo)開卷有益，拓展課外空間
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)呢？最好的辦法是倡導(dǎo)開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，拓展課外空間。在實(shí)際教育過程中，筆者從一年級(jí)開始，開展“五百”活動(dòng)：即誦百首好詩，讀百篇名作，聽百場(chǎng)報(bào)告，寫百篇隨筆，賽百次演講。學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠輕松、自由地閱讀課外書籍，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品味，不僅做到了勞逸結(jié)合，張弛有度，而且在課外閱讀和活動(dòng)中，中職學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)也潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)。
三、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)
由于許多中職生初中語文基礎(chǔ)不好，致使學(xué)習(xí)語言的興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)為：方言濃重，普通話水平較低;在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法;不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思。
面對(duì)這種狀況，如果簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹聽說的基本知識(shí)、交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練。以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說，有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
四、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力
一手好字就是一個(gè)人的名片。在用人單位招工面試時(shí)，中職學(xué)生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職學(xué)生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范，不美觀，錯(cuò)字別字多，還歪七扭八，令人無法辨認(rèn)。因此，中職語文課程應(yīng)開設(shè)硬筆書法課程，讓每位學(xué)生都練成一手好字。既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦羞M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
五、強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能
培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力尤其是應(yīng)用文寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，語文等文化基礎(chǔ)課教學(xué)是“副業(yè)”，應(yīng)該為“主業(yè)”服務(wù)。中職語文教學(xué)不能簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法，而首先應(yīng)該弄清兩者的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職業(yè)教育特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的角度出發(fā)，開設(shè)相近的應(yīng)用文寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程;商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生將來的從業(yè)技能。
六、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展
第8篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
一、把學(xué)生看成活生生的“人”來進(jìn)行教育
1 調(diào)查研究，有的放矢。做任何事情，事前都要進(jìn)行調(diào)查研究。俗話說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。因此，在這里授課前的備課工作就顯得尤為重要，既要把課本內(nèi)容備熟、備透，又要備學(xué)生，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，教師可以采取問卷調(diào)查、交談等方式，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題，針對(duì)人的成長(zhǎng)不同階段所面臨的生理、心理上的問題，進(jìn)行全面的了解掌握。
2 講究方法，深入淺出。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識(shí)的傳授。特別是語文課，一味強(qiáng)調(diào)單一的死讀爛背，不注重方式方法的傳授。如讓學(xué)生記憶一些精美的現(xiàn)代文、文言文、古詩等，機(jī)械的識(shí)記讓學(xué)生學(xué)得沒有興趣，教師也教得受罪，這樣也就很難有什么實(shí)際效果了。那么要怎么講呢？是改變學(xué)習(xí)方法，還是采用“理論聯(lián)系實(shí)際”等其他方式？在課堂上講一些緊扣課文內(nèi)容的故事，巧妙設(shè)疑，制造“懸念”，吸引學(xué)生的注意力和興趣是很好的途徑。
3 注意效果，察顏觀色?！墩Z文》這門課就是要落實(shí)在思想、行動(dòng)上，其具體效果要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得以體現(xiàn)。但也可以通過簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行一定程度的把握?！安祛佊^色”，其實(shí)就是一種比較實(shí)用的檢驗(yàn)學(xué)生接受知識(shí)的情況，體現(xiàn)教育效果的途徑之一。
二、采用學(xué)生比較喜歡接受的方式進(jìn)行教育
1 教學(xué)方法靈活多樣且適當(dāng)。教師在授課過程中要注意講解的生動(dòng)形象、通俗易懂、深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不搞“滿堂灌”式教學(xué)。針對(duì)不同的內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方法。
2 事例法。也就是說多收集和獵取與《語文》教材內(nèi)容有關(guān)的事例，在課堂教學(xué)的具體內(nèi)容中先講相關(guān)的事例，由教材內(nèi)容想到事例，又由事例聯(lián)想到相關(guān)的教材內(nèi)容，二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生在潛移默化中記住知識(shí)，完成教育目標(biāo)，又指導(dǎo)了學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3 積極開展第二課堂。語文的第二課堂是教學(xué)改革的產(chǎn)物，它作為其重要組成部分，起著強(qiáng)化德育功能、推動(dòng)教改、完善教學(xué)、育人成才的作用。首先大力推行“一情”教育，即國(guó)情教育。進(jìn)行“一情”教育的方法多種多樣，如到革命傳統(tǒng)教育基地去參觀學(xué)習(xí)；觀看有關(guān)電影、電視、錄像、圖片等；組織主題班會(huì)；特別是利用節(jié)假日開展一些活動(dòng)，如“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“九?一八”紀(jì)念日，組織烈士陵園掃墓活動(dòng)等。發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神，培養(yǎng)勤奮好學(xué)、艱苦奮斗的作風(fēng)，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)建功立業(yè)的雄心壯志，認(rèn)真總結(jié)且導(dǎo)之以行，切不留于形式。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，在教師的指導(dǎo)下，積極開展中學(xué)生小論文的寫作，對(duì)學(xué)生的思想效益是相當(dāng)大的。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)實(shí)際，耳聞目睹各種事物，開拓了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。特別是學(xué)到了許多書本上、課堂上學(xué)不到的東西。學(xué)生寫作小論文，要根據(jù)自己掌握的知識(shí)和手中的材料分析問題，并就自己的小論文提出觀點(diǎn)和見解，這無疑是一次難得的實(shí)踐鍛煉。最后是多開展其他課外教學(xué)活動(dòng)，如：形勢(shì)教育，組織課外學(xué)習(xí)小組，開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。
三、堅(jiān)持三個(gè)“不脫離”
1 不脫離“正道”。中學(xué)生的思想尚未定型，可塑性極強(qiáng)，在不同的思想引導(dǎo)下會(huì)走不同的道路。當(dāng)今社會(huì)日益復(fù)雜化，各種現(xiàn)象形形，既有好，也有壞；既有善，又有惡；既有真，也有假，學(xué)生極易在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀中迷失自我，分不清真善美、假丑惡。因此，語文課應(yīng)堅(jiān)持滲透正確思想，時(shí)刻不脫離正確的思想路線。要讓學(xué)生明白正義、公理和人的高貴品質(zhì)在任何時(shí)代都備受推崇，而邪惡在任何時(shí)代都不能戰(zhàn)勝正義。教師應(yīng)以身作則，言傳身教，特別要注意細(xì)小之處。因?yàn)橥痪洳唤?jīng)意的牢騷或一句較偏激的話就可能使學(xué)生精心筑起的防御陣地崩潰，甚至影響會(huì)持續(xù)一生。
2 不脫離社會(huì)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，學(xué)生們?cè)絹碓疥P(guān)注社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人的前途。他們迫切需要更多的社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)。因此，在語文課中應(yīng)緊扣社會(huì)，以強(qiáng)烈的時(shí)代感引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析中獲取知識(shí)，感悟真理，把正確的道理化為自身的思想，從而樹立正確的觀念，抵制不良思想。
第9篇：新聞教學(xué)的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀 寫作水平
0引言
高中生面臨著來自升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，所以題海戰(zhàn)術(shù)一直是我們教學(xué)中的重點(diǎn)，然而這并不能真正有效地提升中學(xué)生的語文素質(zhì)。從新課改實(shí)行以來，將語文的閱讀作為教學(xué)策略的研究重點(diǎn)已經(jīng)成為提高高中語文教學(xué)效率的重中之重。下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，來談一下高中語文如何能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。
1重視學(xué)生的初讀感受，注重預(yù)習(xí)
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過程,是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這為高中語文閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念，為教學(xué)指明了方向。以往的教學(xué)中也會(huì)安排預(yù)習(xí)，往往由于目標(biāo)不夠具體明確而流于形式。關(guān)于預(yù)習(xí)也有一些方法可以嘗試，比如每篇課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生須上交問題本，用簡(jiǎn)潔的語言寫出預(yù)習(xí)課文后發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，提問角度不限，但是自我思考的結(jié)果；或者根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)主要問題，讓學(xué)生書面完成，我將這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)定為常規(guī)，并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。古語云“非學(xué)無以致疑”。“學(xué)”在先，“疑”在后，學(xué)生完全自讀，憑對(duì)文章的第一印象質(zhì)疑，問題源于學(xué)生的真實(shí)想法，而且提問的角度不限，使學(xué)生有廣闊的獨(dú)立思考的空間，思維處于發(fā)散的狀態(tài)，可觸及到文章的任何角落。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品是一門語言的藝術(shù)，所以閱讀教學(xué)中必須認(rèn)真品讀語言，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性地表達(dá)自己的體驗(yàn)。
2有效閱讀的研究反思
閱讀其實(shí)是有規(guī)律可循的，要想實(shí)現(xiàn)高效的閱讀，閱讀的方法和思路必須是對(duì)正確的。語文的有效閱讀的研究重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到對(duì)閱讀策略的研究上?！墩Z文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币簿褪钦f，在閱讀的過程中我們必須要按照新課改的要求，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，尊重他們的主體地位和不同的個(gè)性，盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。中學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，古人云“讀書百遍其義自見”，縱然掌握了正確的閱讀方法，如果沒有閱讀量的累積，還是紙上談兵，沒有實(shí)際的作用。閱讀的方法來源于大量的閱讀，因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握一定的方法，還要進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀。
3探究式閱讀的訓(xùn)練
高中生面對(duì)的依舊是高考，而且目前來說，這對(duì)高中生還是一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以高中閱讀就帶有比較強(qiáng)的功利性。學(xué)生要想考上理想的大學(xué)，光靠課內(nèi)的閱讀是不夠的，還必須建立閱讀的層次感。語文教師要借助學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性，引導(dǎo)他們把興趣愛好保持下去，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)各類文體的閱讀方法，培養(yǎng)他們的感悟能力。教師也要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，要富有創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，從而有效地拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
4教給學(xué)生閱讀方法
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師教、教師講，很少有學(xué)生的閱讀。新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生自己閱讀。很顯然，體驗(yàn)和感悟的主體是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生只有通過閱讀才能夠體驗(yàn)，才能夠感悟，才能夠因文悟道。能力依賴于知識(shí)，更依賴于方法，方法是能力的橋梁。新課程新教材強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的層次和要求。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)力求從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為切入點(diǎn)，從學(xué)生的思維的形式和模式入手，借助語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)的原理和規(guī)則，追根溯源，開發(fā)出一套快速而行之有效的語文閱讀的具體方法，以此貫穿于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的始終，使學(xué)生憑借這種方法并且熟練地駕馭這類系統(tǒng)的方法進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確地把握各種各樣的閱讀材料，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最終目的，真正達(dá)到語文教學(xué)“教是為了不教”的最終目標(biāo)。并且，教師運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)方法的改革取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，課堂教學(xué)模式得到有效的更新，使“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處。
5分層施教，提高學(xué)生的參與度
1.分層次訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)由于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有差別，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠提高班級(jí)整體水平。
2.采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個(gè)字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個(gè)人的語言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長(zhǎng)抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是要讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要教師幫助他們做一些鋪墊，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤(rùn)色，文章就寫好了。
總之，在高中課堂教學(xué)中，只要我們把握好新課標(biāo)的要求，合理地構(gòu)建語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志紅.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空,2009(7)
