觀看建國大業(yè)觀后感精選(九篇)

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第1篇：觀看建國大業(yè)觀后感范文

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高校思政教育；機遇和挑戰(zhàn)

0 引言

《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取、交流信息的重要途徑。大學生無論在數(shù)量還是活躍程度方面都是我國網(wǎng)民群體的重要組成部分，大學生善于利用網(wǎng)絡獲取知識，同時心智不完全成熟，容易受到網(wǎng)絡的影響。

高校思政教育工作者應該高度重視互聯(lián)網(wǎng)給高校思政教育工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，積極探索利用網(wǎng)絡改進和加強思政工作的方法，運用各種途徑和手段使網(wǎng)絡在學生思政教育中發(fā)揮積極功效，真正達到“積極發(fā)展、加強管理、趨利避害、為我所用”的工作目標。

1 互聯(lián)網(wǎng)給高校思政教育工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)

高校校園網(wǎng)的發(fā)展在為教學、科研、管理和師生學習、生活、工作帶來極大方便和提供充分服務的同時，也為加強大學生思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。[1]

1.1 互聯(lián)網(wǎng)給高校思政教育工作帶來了前所未有的機遇

互聯(lián)網(wǎng)信息量大、覆蓋面廣、傳播速度快，極大的拓寬了高校思政教育的空間。利用網(wǎng)絡，思政教育工作者和學生可以跨域地域、語言、文化的限制，交流和共享信息，為開展思政教育帶來了巨大的便利。

互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性和高開放程度豐富了思政教育的內(nèi)容和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的信息以文字、音頻、視頻等不同形式進行傳播，這促使思政教育工作由原來的封閉向開放，由原來的灌輸式轉(zhuǎn)向參與式，互聯(lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)的思政教育模式煥發(fā)出了新的活力。

互聯(lián)網(wǎng)的即時性和交互性延長了思政教育的時間。2013年上半年，中國網(wǎng)民每周上網(wǎng)時長平均為21.7小時，學生網(wǎng)民的該統(tǒng)計數(shù)據(jù)要高于平均水平。網(wǎng)絡的即時性使得思政教育可以擺脫課堂的限制。互聯(lián)網(wǎng)的交互性改變了傳統(tǒng)思政教育中師生間施與受的關系，學生在受教育的同時參與施教過程，增加了思政教育的親和力。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術給思政教育帶來的問題與挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶給高校思政教育工作的不僅僅是機遇，更多的是問題和挑戰(zhàn)。它對傳統(tǒng)思政教育的思維方式、教育觀念、管理模式和施教手段等都產(chǎn)生了全方位的沖擊和深層次的震蕩。

互聯(lián)網(wǎng)中的某些錯誤理論、信息對大學生正確的“三觀”和意識形態(tài)的形成起到了負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)信息的公開性、共享性和交互性使得網(wǎng)上信息繁雜，難于管理，其中有很多錯誤、不健康和對大學生成長不利的信息。大學生正處在“三觀”和意識形態(tài)的形成期，很容易受到影響。

對于某些學生個體而言，互聯(lián)網(wǎng)帶來知識的同時還帶來了一個不容忽視的問題――網(wǎng)絡成癮。大學生在虛擬世界中逃避現(xiàn)實，消磨意志，泯滅理想。這也是思政教育工作中亟待解決的問題。

2 抓住機遇，發(fā)揮網(wǎng)絡在高校思政教育中的積極功效

2.1 利用網(wǎng)絡提高思政教育的感染力，引起學生共鳴

我國高校在對學生進行思政教育過程中，大多采用專業(yè)的政治教員利用規(guī)范化的材料，難以激起受教育者的共鳴。我們應該利用網(wǎng)絡改變傳統(tǒng)大學生思想政治工作機械灌輸?shù)慕逃Ｊ?，充分發(fā)揮教育對象的主體地位、自主意識[2]。利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特性，切實改變傳統(tǒng)思想政治教育枯燥乏味的表現(xiàn)形式。比如，近幾年多部高水平的紅色影視作品，如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，我們可以利用網(wǎng)絡視頻網(wǎng)站組織學生集體觀看，開放留言板塊，讓學生交流觀后感想。

2.2 利用網(wǎng)絡提高思政教育的平等性，做到以學生為本

互聯(lián)網(wǎng)自由、開放、平等的特性對傳統(tǒng)教育中的師生關系產(chǎn)生了沖擊。思政教育工作者不能再以說一不二的管理者自居，要轉(zhuǎn)變成為竭誠為學生服務的朋友，讓他們在自我管理和自我教育中實現(xiàn)個體的發(fā)展。利用論壇、微博、微信等被廣大學生接受的網(wǎng)絡工具與學生交流思想、探討問題，有效地縮短師生之間的距離，增強高校思政工作對大學生的親和力。

2.3 利用網(wǎng)絡提高思政教育的靈敏度，有針對性的開展工作

由于網(wǎng)絡具有虛擬性，大學生在網(wǎng)絡中能夠無所顧忌地、更加真實地表達他們的看法和觀點。作為思政教育工作者，應該敏銳地洞察、把握大學生真實的思想特點和動態(tài)。例如，大學生往往會在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的觀點，并進行交流和討論。高校思政工作者可以通過收集、整理和分析學生的觀點和態(tài)度，借熱點問題發(fā)生之際，與學生展開討論，從而提高思政教育的效率。建立思政教育專題網(wǎng)站也是切實可行的辦法，也可以通過網(wǎng)絡開展思想狀況調(diào)查。[3]

2.4 利用網(wǎng)絡擴展思政教育的覆蓋面，引導學生主動學習

利用互聯(lián)網(wǎng)讓思政教育延伸出課堂，走進學生生活的各個場所，利用互聯(lián)網(wǎng)讓思政教育擺脫8小時的束縛。在互聯(lián)網(wǎng)擴大思政教育空間、延長思政教育時間的基礎上，努力提高思政教育的親和力，最終達到讓學生由被動受教轉(zhuǎn)為主動求學。

3 網(wǎng)絡時代向高校思政教育工作者提出了新的要求

3.1 高校思政工作者必須處理好傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育的關系

新時期的高校思政教育應堅持以傳統(tǒng)教育為主，網(wǎng)絡教育為輔，二者共同發(fā)展的原則，切不可出現(xiàn)兩個極端。只有把網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育結(jié)合起來，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的同時利用網(wǎng)絡彌補傳統(tǒng)教育的不足，才能增強高校思政教育的實效性。

3.2 高校思政工作者必須應將理論知識和網(wǎng)絡技術結(jié)合起來

網(wǎng)絡思政教育工作者應該努力把自己培養(yǎng)成既精通網(wǎng)絡技術，又具有高深理論水平的新時期網(wǎng)絡思政人員。思政工作者既要具備正確堅定的政治立場、高尚的道德情操、較高的思政理論水平和開展思政教育工作的實際能力，又要能夠熟練應用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，掌握網(wǎng)絡信息動態(tài)，真正擔當起網(wǎng)絡信息化條件下開展思政工作的重任。

3.3 強化網(wǎng)絡信息的管理和監(jiān)督，正確進行輿論引導

面對網(wǎng)絡中的不良信息，高校思政教育工作者應擔負起監(jiān)督和管理的任務，特別是在發(fā)現(xiàn)學生有錯誤觀點和認識之后應能用的思想、觀點、立場對其進行理想信念教育，從而形成對問題的正確認識。針對學生集中討論的熱點、焦點和難點問題，應該引導學生分析問題的本質(zhì)，形成正確的輿論導向，以高雅的學術文化優(yōu)化網(wǎng)絡育人環(huán)境，弘揚主旋律，打好主動仗，自覺抵制有害信息的影響[4]。

3.4 提高政治敏感度，隨時應對突發(fā)事件

互聯(lián)網(wǎng)上信息流動速度極快，且網(wǎng)絡對信息往往具有放大和歪曲作用。另外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為一些社會矛盾的表現(xiàn)和傳播提供了渠道，反映到網(wǎng)上時，容易造成過激言論，怨氣過于集中的情況如不及時疏導，也會成為社會矛盾加劇的催化劑。[5]針對一些事關大局、事關穩(wěn)定的敏感問題，思政教育工作者要有高度的政治敏銳性和洞察力，科學預測出學生對相關社會問題、事件的意見和態(tài)度，做到未雨綢繆，提前進行干預和引導。

4 結(jié)論

在當今信息時代，如何積極利用網(wǎng)絡信息技術，拓展思政教育工作的空間和渠道，創(chuàng)造有效的思政教育工作形式，同時積極應對網(wǎng)絡帶來的挑戰(zhàn)，已成為思政教育工作者必須著力研究的重要課題。高校思政教育工作者必須深入了解網(wǎng)絡技術的特點和新時期學生的特點及思想動態(tài)，在開展調(diào)查研究的基礎上，基于當前學生思政教育的現(xiàn)實狀況，探索出網(wǎng)絡信息化背景下大學生思政教育工作的新舉措，讓思政教育工作在網(wǎng)絡時代煥發(fā)出新的生命力

【參考文獻】

[1]周濟.占領新陣地把握主動權(quán)開創(chuàng)高校網(wǎng)絡思想政治教育新局面[N].中國教育報，2004.

[2]溫海芳，謝克敏.網(wǎng)絡思政教育要讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染[J]. 中國遠程教育，2002.

[3]田維義.加強大學生網(wǎng)上思想政治教育的幾點思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2004.