小學(xué)德育教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；改善；解決

英語(yǔ)，是一門(mén)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是需要正確的引導(dǎo)和方法的。英語(yǔ)教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要不同于中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。自英語(yǔ)新課程在中國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)欲望都發(fā)生了明顯的變化。與此同時(shí)，仍然存在著許多不容忽視的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和教學(xué)問(wèn)題，這就需要通過(guò)研究和實(shí)踐找出解決方案。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)和問(wèn)題

1.過(guò)分地追求教學(xué)課堂活躍的氣氛，忽略了學(xué)生需要思考思維的平靜時(shí)間

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、活躍課堂氣氛成為新教學(xué)模式的要求。但是，作為教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“傳道”“授業(yè)”“解惑”才是一名教師教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)本身就是一個(gè)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)的過(guò)程，在積極活躍的課堂活動(dòng)模式下，也需要給予學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間。許多小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)有這樣的想法：為了讓小學(xué)生能夠盡快地對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科熟悉，盡快上手，就會(huì)過(guò)度地使用一些做游戲、唱歌謠、演話(huà)劇等等他們認(rèn)為可以活躍課堂氣氛的教學(xué)方式。但是教師們卻忽視了一點(diǎn)：這些教學(xué)方式確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)也可以活躍氣氛，但是在要求教學(xué)氣氛的情況下，學(xué)生更需要的是思考和靜心學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要高層次的思維活動(dòng)。過(guò)度地運(yùn)用這些表面看起來(lái)課堂氣氛活躍的教學(xué)方式，其實(shí)是在打斷學(xué)生寶貴的思考時(shí)間。

2.忽略學(xué)科的中心要點(diǎn)

新課程所倡導(dǎo)的理念之一是學(xué)科的整合性，整合性強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的本位性。但是在現(xiàn)今的一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分教師過(guò)于注重學(xué)科的整合性，使教學(xué)方向產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，將英語(yǔ)課和其它藝術(shù)類(lèi)科目相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生本英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有得到提升，知識(shí)沒(méi)有得到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮。比如：一些教師為了讓小學(xué)生更多地了解外國(guó)音樂(lè)學(xué)，便播放一些外文歌給小學(xué)生聽(tīng)。這個(gè)方式用到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候是會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)力，但是作為小學(xué)生，他們就只能聽(tīng)懂歌的曲調(diào)，甚至有一些對(duì)此完全不了解。這樣的教學(xué)要點(diǎn)就完全偏離了教學(xué)原則，同時(shí)也浪費(fèi)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.過(guò)于生硬的情感態(tài)度及文化意識(shí)教育

小學(xué)英語(yǔ)新課程的基本理念和基本特征要求英語(yǔ)教師要顯示出情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、文化意識(shí)的滲透。但是在現(xiàn)實(shí)中一些小學(xué)教師無(wú)法理解如何把知識(shí)與這幾個(gè)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也不清楚如何在教學(xué)課堂上將其體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更多的是體現(xiàn)出生硬、死板、傳統(tǒng)或是過(guò)分主觀的態(tài)度。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和不解。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣

1.最大限度利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間并與課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

有這樣一句話(huà)說(shuō)得很好：好記性不如爛筆頭。課堂上認(rèn)真的45分鐘比課外的幾個(gè)小時(shí)效率要高很多倍。作為教師，是否忘記了“上課”的含義和目的了？“上課”無(wú)疑就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)并消化知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)才是上課的主要目的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、情景式教學(xué)是可取的，但是此前提是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)模式，而不是一味地讓小學(xué)生在這珍貴的45分鐘內(nèi)進(jìn)行一些對(duì)他們沒(méi)有任何意義的活動(dòng)等。小學(xué)生，剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的年齡，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是很生疏和疑惑的。如何用最簡(jiǎn)單的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是教師的重要任務(wù)了。比如：在圣誕節(jié)，這個(gè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)的節(jié)日里，英語(yǔ)教師就可以在一些有趣的圣誕玩具、圣誕音樂(lè)、圣誕禮物等的實(shí)物上標(biāo)上英文單詞，不但可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，還可以讓他們學(xué)習(xí)到新的單詞和文化知識(shí)。這樣有度地運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式可以讓小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。

2.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教程的目標(biāo)和主要任務(wù)

英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新奇的事情。如何趁著這股好奇和新穎之心來(lái)吸引小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交流的能力，使其擁有一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)行這些任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身的任務(wù)要清晰明了，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要熟悉，對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)方向要有一定的了解，要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大潛力。

3.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，樹(shù)立德育榜樣

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，除去英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進(jìn)行德育的滲透。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生追求事物和學(xué)習(xí)真善美的要求，使課堂不再是硬邦邦的教室，而是一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氣氛、充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)尊重、充滿(mǎn)責(zé)任感、充滿(mǎn)信任的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師還堅(jiān)持把愛(ài)和情感融入到課堂教學(xué)中，他們認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的，他們也堅(jiān)信只有把自身的素質(zhì)提高上去，把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固下來(lái)，把德育知識(shí)投入到教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)和諧相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生的全面發(fā)展才有真正意義上的提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到一些我們意想不到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，只有擺正心態(tài)，端正教學(xué)態(tài)度，立足英語(yǔ)教學(xué)，才能克服種種教學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走得更踏實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.于杰.批判性思維與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)科教導(dǎo)刊，2010年第24期.

第2篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我國(guó)社會(huì)新時(shí)展迅速，社會(huì)上的一些娛樂(lè)項(xiàng)目也越來(lái)越多，城鎮(zhèn)條件較好的地方，學(xué)生們貪玩致使學(xué)習(xí)的興致也越來(lái)越低，更別說(shuō)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，這也就造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所提高，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題迫在眉睫，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題，學(xué)校也要加大對(duì)此問(wèn)題的重視度，特制定以下方案。

1.讓學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真

在小升初的過(guò)程中，學(xué)校可以組織初中教師到小學(xué)中聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及小學(xué)教師的教育方式。在小學(xué)五、六年級(jí)中可以將所學(xué)的教案以及教師的教學(xué)模式進(jìn)行和初中教學(xué)的方式相比較，找到合適可行的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行施教。讓學(xué)生們更快速的能夠適應(yīng)初中教學(xué)的新模式。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師很傷腦筋的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的好壞并非取決于學(xué)生們的基礎(chǔ)底子的深厚，而是他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。比如。有的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進(jìn)行解答，不能夠很好審題，對(duì)題本意曲解，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這一類(lèi)的問(wèn)題發(fā)生，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。能讓學(xué)生冷靜的分析題，進(jìn)而準(zhǔn)確的解題，讓學(xué)生們能夠掌握解題的思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠糾正學(xué)生們解題的錯(cuò)誤。避免重蹈覆轍。讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，在課前能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有個(gè)積極向上的態(tài)度，雖然這個(gè)任務(wù)是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。

2.對(duì)于學(xué)困生，老師要給額外的輔助教導(dǎo)

雖然學(xué)困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿(mǎn)足學(xué)困生而使整個(gè)課堂放慢速度。比如老師可以在課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們提出自己不懂的地方，加強(qiáng)教導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于老師耐心熱情的輔導(dǎo)，在無(wú)形中給學(xué)們一種動(dòng)力，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興致。

比如在數(shù)學(xué)課中《求圓周長(zhǎng)》的課程中，學(xué)困生不能夠理解這個(gè)求圓周長(zhǎng)的公式是怎么來(lái)的，老師就可以利用課余時(shí)間給學(xué)困生們進(jìn)行演練，并讓學(xué)生們反復(fù)的去做類(lèi)似的題型，從而更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.老師將有趣的活動(dòng)引入課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為更好的讓學(xué)生們愉快的在課堂中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，老師們都能夠在數(shù)學(xué)的教學(xué)中和一些活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)生的興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)玩樂(lè)就可以學(xué)到知識(shí)，而且也愉悅了心情。

在初中教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行畫(huà)圖或是剪紙等，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手就可以掌握知識(shí)點(diǎn)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)師生情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)那門(mén)課程感興趣與這門(mén)學(xué)科的教師感情有著緊密的關(guān)系。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)成績(jī)較差，他們往往不與數(shù)學(xué)老師正面溝通或見(jiàn)而避之，更別提有問(wèn)題向老師請(qǐng)教了，這就造成了學(xué)困生問(wèn)題的積累，給學(xué)困生無(wú)形中增加了負(fù)擔(dān)，因此更不好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為了改善這一現(xiàn)狀，老師可以主動(dòng)的去接近數(shù)學(xué)學(xué)困生，主動(dòng)熱情的幫助他們，讓他們對(duì)老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有信心。教師在課堂中應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，以及靈活的肢體語(yǔ)言給學(xué)生們傳遞一種積極向上的精神，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠充滿(mǎn)動(dòng)力。往往老師一個(gè)輕微的舉動(dòng)都可以給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的感受。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以耐心講解，給學(xué)生們一種和謁可親的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生們更易接觸。學(xué)生在日常生活上有問(wèn)題，老師了解后，伸出援助之手，讓學(xué)生對(duì)老師信賴(lài)。當(dāng)學(xué)生們有不同意見(jiàn)的時(shí)候，老師要耐心的聽(tīng)講，給他們正確的引導(dǎo)。促進(jìn)師生關(guān)系，從而使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加喜愛(ài)。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在這項(xiàng)艱巨的任務(wù)中，老師一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上多做文章。以方案激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，在一種良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠端正自己的態(tài)度，并積極的參與到課堂的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化教育概述

以上所述的現(xiàn)代化教育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化也同樣適用。我國(guó)的語(yǔ)文教育已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育也從最初的口授到班級(jí)授課制，再到現(xiàn)在的多種輔助教具的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的興起，為了緊跟時(shí)代的潮流，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育是非常重要的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說(shuō)教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹(shù)立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性。應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)意義的，沒(méi)有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。應(yīng)將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流，共同開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的交往主體，就要樹(shù)立教師和學(xué)生之間沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)

教師要想在教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開(kāi)拓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過(guò)大量閱讀書(shū)籍來(lái)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)多讀書(shū)避免在課堂上出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個(gè)性化的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類(lèi)型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個(gè)性，要謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷地推動(dòng)教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)更好地得以實(shí)施?，F(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過(guò)程中也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

第4篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

1、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書(shū)寫(xiě)字母。

2、掌握單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣

從今天起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專(zhuān)心聽(tīng)講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“aoe”。

二、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？你們讓醫(yī)生看過(guò)嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？

（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學(xué)生練讀“a”。

2、學(xué)習(xí)“a”的形

（1）問(wèn)：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學(xué)習(xí)單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問(wèn)；圖上畫(huà)的是什么？

（2）講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時(shí)嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“o”的形

學(xué)兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學(xué)習(xí)單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開(kāi)。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生體會(huì)讀。

2、學(xué)習(xí)“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母

1、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線三格：

2、同學(xué)們看一看漢語(yǔ)拼音“a、o、e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫(xiě)的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，幾筆寫(xiě)完的？

（2）請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫(xiě)一個(gè)“a”，找到中格先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“a”。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“o”

（1）老師書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫(xiě)成的？

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師邊寫(xiě)邊講：“o”是一筆寫(xiě)成的，從左上起筆，注意要寫(xiě)圓。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“o”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“e”

（1）老師演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程：大家注意“e”是怎樣寫(xiě)的？

（2）說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師過(guò)寫(xiě)邊講：“e”是一筆寫(xiě)成，占中格，從中格的中間起筆，先寫(xiě)一短橫，接著連寫(xiě)半圓。

（4）學(xué)生先書(shū)空再動(dòng)筆寫(xiě)

注意：學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師行間巡視，具體指導(dǎo)，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習(xí)

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書(shū)上字母的位置，讀一讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲，先請(qǐng)同學(xué)讀卡片。

二、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母“a、o、e”

三、學(xué)習(xí)字母四聲

1、師講：“a、o、e”發(fā)音時(shí)，聲音顫動(dòng)，很有氣派，音在口腔中暢通無(wú)阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔(dān)著一個(gè)特殊的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖，認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)。第一聲：汽車(chē)平走。第二聲：汽車(chē)上坡。第三聲：汽車(chē)上坡又下坡。第四聲：汽車(chē)下坡。

3、學(xué)習(xí)“a”的四聲。

（1）師講：拼音字母 有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)用符號(hào)來(lái)表示，寫(xiě)在字母的頭上。

（2）板書(shū)：“ā á ǎ à”教師邊用手勢(shì)表示四個(gè)調(diào)號(hào)邊按順序讀四個(gè)聲調(diào)，以顯示調(diào)號(hào)與聲調(diào)的關(guān)系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學(xué)生掌握調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

（3）學(xué)生按順序?qū)W讀四聲，讀音要準(zhǔn)。

（4）按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。

4、學(xué)習(xí)“o”的四聲。

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問(wèn)：誰(shuí)能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習(xí)讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學(xué)習(xí)“e”的四聲，學(xué)生練習(xí)的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

附：板書(shū)

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、鞏固復(fù)習(xí)

2、看卡片讀“a、o、e”的四聲?；ハ嘧x、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等多種形式讀。

3、書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母各一行。老師行間指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)帶調(diào)韻母?！耙宦暋币獜淖笸覍?xiě)，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個(gè)小對(duì)勾，“四聲”從左上往右下降。

5、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫(xiě)帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。

6、學(xué)說(shuō)兒歌：

（1）出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。

（2）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

第5篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育的形式

語(yǔ)文的應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，是一門(mén)基礎(chǔ)工具性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生從小打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。然而，當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育并沒(méi)有從根本上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一直以來(lái)，人們總是批判中國(guó)的教育體制過(guò)于制度化。而今，盡管已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，中國(guó)的教育體系仍然存在著諸多問(wèn)題。

1.教師的不恰當(dāng)教育方法

我國(guó)現(xiàn)今的教育模式主要是實(shí)行大班制。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，大多數(shù)教師的教育方法常常過(guò)于機(jī)械化，他們傾向于實(shí)施“教師問(wèn)、學(xué)生答”的教育制度，甚至于有些教師更是對(duì)學(xué)生實(shí)行一味灌輸?shù)姆绞健Ｊ艿疆?dāng)今中國(guó)教育制度的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)法實(shí)施“一對(duì)一”的教育模式，這使得學(xué)生沒(méi)有受到針對(duì)性的教育。有些教師過(guò)度依賴(lài)教材，偏信教材內(nèi)容，一味地為學(xué)生標(biāo)注所謂的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，這就局限了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的把握、處理不當(dāng)，僅僅根據(jù)教材編者的編排順序授課，使得課堂教育缺乏了靈活性。

2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生如果在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成不良習(xí)慣，一旦成為了固定習(xí)慣，就很難在長(zhǎng)大后改正。特別對(duì)于6至11歲的小學(xué)生，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生的習(xí)慣比較容易形成。一、二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該形成正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，或許由于當(dāng)今生活較為舒適，小學(xué)生在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)喜歡趴在桌子上，或者單手撐著頭，他們認(rèn)為這樣的坐姿比較舒適。但也正因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，他們?cè)谝院缶透菀仔纬蓱卸璧男愿?，并且沒(méi)有紀(jì)律性。有些學(xué)生在看書(shū)時(shí)就好像要把書(shū)本上的內(nèi)容“吃”進(jìn)眼睛一樣，這主要也歸咎于學(xué)生坐姿的不正確。行走在學(xué)校的走廊，我們常?？梢钥吹揭粋€(gè)個(gè)小學(xué)生像“老教授”一樣掛著一副眼鏡?，F(xiàn)如今說(shuō)學(xué)生整體的近視情況已經(jīng)十分嚴(yán)重。另外，由于中國(guó)的教育習(xí)慣，許多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常常忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有設(shè)置一些較為新穎的問(wèn)題，常常是讓學(xué)生回答“是”或“不是”，或者讓學(xué)生從課文上直接找答案。如若學(xué)生提出自己的看法、觀點(diǎn)，教師也會(huì)教育學(xué)生往課本上的知識(shí)思考。基于這種情況，學(xué)生傾向于采用盲目背誦的方法來(lái)應(yīng)對(duì)教師的教育模式以及中國(guó)的考試制度，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展極其不利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)策方案

教育的工程浩大。在新形勢(shì)下，我們要把握小學(xué)階段這樣的黃金時(shí)機(jī)，為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面入手，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課前充分準(zhǔn)備

對(duì)當(dāng)今形勢(shì)下的語(yǔ)文教育情況大體把握后，我們首先要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念。教育應(yīng)該是以學(xué)生為本的教育，我們要正確了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行授課編排。在授課之前，我們不僅要結(jié)合參考資料，充分了解書(shū)本內(nèi)容，還要充分考慮教學(xué)流程的安排，掌握教學(xué)的進(jìn)度。在教學(xué)前，我們要對(duì)編者的編排目的進(jìn)行了解，通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)置教學(xué)程序。由于小學(xué)生的思想還不成熟，他們對(duì)教材的把握也不夠到位，因此教師的指導(dǎo)作用顯得十分重要。在新課程改革的形勢(shì)下，當(dāng)今教育部門(mén)要求我們?cè)谑谟鑼W(xué)生知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育。我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生順利跟上教學(xué)的步伐。

2.課中有效實(shí)踐

在授課過(guò)程中，我們既要根據(jù)既定課程計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也要學(xué)會(huì)靈活變通。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了相當(dāng)大的作用。我們不僅要教會(huì)學(xué)生詞匯和課文，也要幫助學(xué)生理解課文。我們可以靈活變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，例如列舉身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維。在授課過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生有的搖頭，有的說(shuō)小聲話(huà)，有的用渴望的眼光看著我們，此時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生并無(wú)法抓住我們的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行相互交流，理解學(xué)生的內(nèi)心思想，從多角度幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有的放矢地進(jìn)行施教。只有學(xué)生大體能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，才能保證我們的授課取得較大的成效。

3.課后認(rèn)真反思

在結(jié)束了課堂活動(dòng)后，我們絕不能草草了事。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，反思課前準(zhǔn)備是否充分、合理，課堂授課是否達(dá)到成效，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，對(duì)自己做得較好的方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)自己做得不好的方面要進(jìn)行改正。小學(xué)生的接受能力還是比較高的，我們應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們從小開(kāi)始用心接觸語(yǔ)文，為他們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一個(gè)真正的教育者并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將自身的學(xué)術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的啟蒙者，在當(dāng)前極富挑戰(zhàn)性的教育現(xiàn)狀下，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，正確教育、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的啟蒙作用。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭紅渠.重慶地區(qū)中小學(xué)教師自我效能感的研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

第6篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一種語(yǔ)言的表達(dá)是否發(fā)達(dá)，最關(guān)鍵的因素是詞匯豐富程度，所有的語(yǔ)音語(yǔ)法，只有依托詞語(yǔ)才能夠得以存在。所以，詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的。

一、詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境

想要提高語(yǔ)言能力和表達(dá)效果，適應(yīng)的語(yǔ)境是基本的原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師會(huì)把詞語(yǔ)教學(xué)安排在課文之前，進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)谡n文講解過(guò)程中卻不結(jié)合具體的語(yǔ)境再進(jìn)行講解。

2.缺少知識(shí)的學(xué)以致用

現(xiàn)在小學(xué)生六年學(xué)習(xí)很多生詞，但是對(duì)詞匯的支配和運(yùn)用能力卻很匱乏。有些小學(xué)生寫(xiě)文章只會(huì)用簡(jiǎn)單的沒(méi)有文采的白話(huà)，這說(shuō)明大量的詞語(yǔ)并沒(méi)有被學(xué)生真正地掌握。因?yàn)樵谠~語(yǔ)教學(xué)中，我們只關(guān)注講解和解釋?zhuān)鲆暳嗽~語(yǔ)要在寫(xiě)作和閱讀中反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)用才能夠掌握。

3.背離小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

目前小學(xué)生詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師通常通過(guò)刺激-反應(yīng)的思維模式學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到記憶的效果。讓學(xué)生一遍遍地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生被動(dòng)地接受這種學(xué)習(xí)方式，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的樂(lè)趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸變小。

二、詞語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決方案

1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)

如果說(shuō)語(yǔ)言是一粒粒種子，那語(yǔ)言環(huán)境就是種子生存必須的土壤。如果想讓學(xué)生更好更容易地記住新學(xué)的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境是重要的手段，比如《伏爾加河上的纖夫》中有句話(huà)提到白皙的少年，教師如果結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，解釋白皙的意思，是因?yàn)樯倌觊L(zhǎng)期貧困的生活導(dǎo)致的，而不是單純地按照表面的意思白凈來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很容易理解詞語(yǔ)的意思，并能夠很輕松地掌握。

2.學(xué)以致用的語(yǔ)言訓(xùn)練

除了結(jié)合語(yǔ)境正確掌握詞語(yǔ)的意思外，學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)

會(huì)運(yùn)用和實(shí)踐，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。而作文寫(xiě)作及閱讀都是很好的鍛煉的方式，教師可以通過(guò)課外的閱讀拓展，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深印象，再通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)鞏固和運(yùn)用。另外，簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，也可以讓學(xué)生更加熟悉詞語(yǔ)。

3.結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)

在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，發(fā)揮漢語(yǔ)本身的形象性?xún)?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生理解字形與字義。比如“不正”二字，合起來(lái)就是“歪”，又如，“泉”字是象形字，可以通過(guò)課件展示出“泉”字從甲骨到楷書(shū)的演變，采用這樣的形式展現(xiàn)，會(huì)很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)好奇地想學(xué)到更多的知識(shí)。

漢語(yǔ)是世界上最復(fù)雜的語(yǔ)言，但同時(shí)也是最美妙的語(yǔ)言。為了讓未來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)出更加豐富多彩的語(yǔ)言，就從小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生穩(wěn)健地學(xué)好最基礎(chǔ)的詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞輝.讓小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)[J].西江月，2014.

第7篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：公安院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0224-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，犯罪分子利用高科技犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越突出。這些利用高科技手段進(jìn)行的犯罪，不斷給公安機(jī)關(guān)提出新課題。要解決這一問(wèn)題，就需要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巨大潛能，培養(yǎng)適合當(dāng)前公安工作實(shí)際發(fā)展要求的，具有良好綜合素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就必須改革目前教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

1 公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要有兩種，一種是接受式的教學(xué)方法，一種是探究式的教學(xué)方法。目前，在公安院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，接受式的教學(xué)方法使用的比較多，也就是我們平常所說(shuō)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，目的是驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)。通常過(guò)程是，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部設(shè)計(jì)好并告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只要按部就班，得出預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接受、驗(yàn)證理論課上的結(jié)論便可。當(dāng)然，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過(guò)程中是必不可少的，但是這種實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于程式化，不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，各種新型犯罪和社會(huì)治安問(wèn)題不斷出現(xiàn)，使得警察在實(shí)際工作當(dāng)中面臨的問(wèn)題也越來(lái)越依棘手。因此，對(duì)于公安院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)講，就需要我們從教學(xué)方法上加以改革和創(chuàng)新，要授之以“漁”，要改變以往單一的接受式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加大探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推行力度，著力于使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們應(yīng)當(dāng)改革以往單一的接受式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，綜合接受式和探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。當(dāng)學(xué)生以接受式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能之后，就應(yīng)當(dāng)改變“教師是主體，學(xué)生是客體”的狀況，以學(xué)生為主體，采用探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。具體可從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）立足公安實(shí)際，開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在類(lèi)似公安實(shí)戰(zhàn)的模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這種感性認(rèn)識(shí)深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。由于公安學(xué)科的特殊性，在現(xiàn)實(shí)工作中的各種案件偵查活動(dòng)、緊急事件處置中往往具有緊急性、靈活性和策略性的特征。在對(duì)這些案事件的處理中，生搬書(shū)上的教條和原則是行不通的。它必然要求處理人員要具體問(wèn)題具體分析，審時(shí)度勢(shì)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能相機(jī)處置。每一個(gè)具體的案事件是千變?nèi)f化的，這就使“想的”和“做的”、“應(yīng)該做的”和“能夠做的”之間產(chǎn)生很大的差距。模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貙⒍咴谀M的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中結(jié)合起來(lái)。因此，在學(xué)生掌握了必要的理論知識(shí)之后，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)處置能力的有效手段。

在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)，必須要充分研究、參照公安實(shí)際工作中千變?nèi)f化的現(xiàn)場(chǎng)案例，模擬出類(lèi)似公安實(shí)戰(zhàn)的情景，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)情況錯(cuò)綜復(fù)雜、機(jī)會(huì)稍縱即逝的現(xiàn)場(chǎng)情形產(chǎn)生深刻的感受、具體的體會(huì)和正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，使其將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)內(nèi)化為能力。例如，在查緝戰(zhàn)術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)犯罪分子鋌而走險(xiǎn)、負(fù)隅頑抗時(shí)的處置，就需要學(xué)生主動(dòng)思考、隨機(jī)應(yīng)變才能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的緊急情況。通過(guò)以上形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生深刻體會(huì)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的重要指導(dǎo)意義，發(fā)現(xiàn)自身在理論積累和運(yùn)用方面的不足，從而促進(jìn)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)內(nèi)化為能力。

（2）以學(xué)生為主體，增加綜合型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)并非主體對(duì)客觀實(shí)在的被動(dòng)反應(yīng)，而是主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，不應(yīng)單純地把知識(shí)看成是外部世界的真實(shí)拷貝，而應(yīng)看成是個(gè)人的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程中的能動(dòng)作用[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，其實(shí)是以學(xué)生為主體的一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。所以，要在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，從以教師“教”的外因?yàn)橹黧w，向以學(xué)生如何“學(xué)”的內(nèi)因方向轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，相應(yīng)地增加綜合型的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了照相、文檢、痕檢、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)檢驗(yàn)的基本知識(shí)和技能之后，就需要設(shè)計(jì)一些綜合型的實(shí)驗(yàn)，可以模擬一個(gè)實(shí)際的犯罪現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在模擬的犯罪現(xiàn)場(chǎng)中，利用一切所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查、尋找物證、固定現(xiàn)場(chǎng)，再利用所學(xué)的刑事技術(shù)對(duì)物證進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)際操作中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)查資料和學(xué)生的主動(dòng)思考以及實(shí)地實(shí)驗(yàn)來(lái)加以解決，最終建立起相互印證的證據(jù)鏈條。在整個(gè)過(guò)程中，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)的處理，將所學(xué)的各個(gè)方面的看似不相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)刑事技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)的目的。

（3）增加探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參加到教師的研究課題中，通過(guò)對(duì)公安科技未知領(lǐng)域的探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，就必須要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是以合適的問(wèn)題為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究的過(guò)程使問(wèn)題得到解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)思考能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力會(huì)得到較全面的增強(qiáng)和提高。

因此，可根據(jù)課程特點(diǎn)，給學(xué)生安排一些需要通過(guò)全面靈活應(yīng)用自己在課程中所學(xué)的知識(shí)才能解決的探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，我院開(kāi)設(shè)的安全防范技術(shù)實(shí)驗(yàn)課。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室之后，老師首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的狀況給學(xué)生做詳細(xì)的講解，后學(xué)生照方抓藥，重復(fù)老師的演示操作實(shí)驗(yàn)便可。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能夠起到鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的作用。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中，增加了探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)大樓的圖紙?zhí)峁┙o每個(gè)學(xué)生，根據(jù)各種監(jiān)控設(shè)備的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)大樓的不同位置選取不同的監(jiān)控設(shè)備，實(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大樓的監(jiān)控示意圖，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)大樓監(jiān)控布控的實(shí)際情況，讓學(xué)生比較自己的設(shè)計(jì)，主動(dòng)加以思考：“為什么要這樣設(shè)計(jì)，依據(jù)是什么，實(shí)際效果如何？”。“理越辯越明”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以展開(kāi)廣泛的討論，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。最終，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)任何建筑都能夠做出實(shí)用、布控效果良好的設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要利用一切相關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)思考，努力探索，才能夠最終解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

我們還可以把教師成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生自己查資料，與指導(dǎo)老師探討、設(shè)計(jì)可行性實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的方案可能不是最好的，甚至有可能會(huì)失敗，但是指導(dǎo)老師在確認(rèn)可以實(shí)施的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，然后學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者找出失敗的原因。比如，我們?cè)谂e辦的興趣小組實(shí)驗(yàn)中，將一位老師微距攝影的科研成果轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以利用一切實(shí)驗(yàn)手段，只要能夠拍攝一組清晰的微距攝影圖片便達(dá)到了目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了施展自己創(chuàng)造能力的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的使用照相機(jī)的微距攝影功能，有的利用接口將顯微鏡與照相機(jī)結(jié)合起來(lái)拍攝……。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有得到良好的拍攝效果，但是都經(jīng)歷了積極的思考和實(shí)踐的過(guò)程。最后，教師可以將自己階段性的研究成果介紹給學(xué)生，并且分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

此外，在學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力之后，我們還可以讓學(xué)生直接參加到教師的課題研究中，這是一種最直接的向老師學(xué)習(xí)以及與老師一起進(jìn)行研究、創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前公安學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題加以研究探索，學(xué)生與老師可以就與課題有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討，教師深厚學(xué)識(shí)與學(xué)生相對(duì)活躍思維的結(jié)合，是一個(gè)很好的教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

綜上所述，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，不僅僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而且充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地、全方位、多角度地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在公安應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足公安實(shí)際工作的需要，更好地為公安戰(zhàn)線輸送適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

第8篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

我認(rèn)為做班級(jí)安全工作必須做到以下幾點(diǎn)：

1、勤問(wèn)。

對(duì)于班級(jí)的工作，特別是安全問(wèn)題，班主任應(yīng)該勤問(wèn)，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對(duì)于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無(wú)不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶(hù)玻璃的封條不見(jiàn)等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問(wèn)題。

3、勤走。

班主任千萬(wàn)懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對(duì)于班級(jí)工作應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，這樣即使有什么安全問(wèn)題也會(huì)因大化小，小而無(wú)的。

4、勤思。

對(duì)于班級(jí)工作中遇到的安全問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思考，想出對(duì)策解決問(wèn)題。在開(kāi)展工作時(shí)勤思考，這有助于班主任在今后開(kāi)展工作時(shí)遇到相同問(wèn)題時(shí)就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。這種情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，比如我在第一年帶的班級(jí)中某某因同學(xué)之間互相追趕中不小心碰到了一旁的桌角，致使額頭出血。在給他包扎后，我及時(shí)反思，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題想出了對(duì)策，在班級(jí)制定了相關(guān)約定，從那以后沒(méi)再出現(xiàn)類(lèi)似的情況。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級(jí)里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些學(xué)生的班主任，就要對(duì)他們的安全負(fù)責(zé)。讓他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。還是那句話(huà)，安全教育重于泰山。

給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

因此，學(xué)校將校園安全教育、中小學(xué)交通消防安全教育、食品衛(wèi)生安全教育、未成年人保護(hù)教育等內(nèi)容列為教育重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制教育內(nèi)容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校法制教育的針對(duì)性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無(wú)遺漏。

學(xué)校除了安排班主任組織主題班會(huì)教育外，班級(jí)還充分利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，確保法制教育工作的實(shí)效性。

法制教育是一個(gè)普法的過(guò)程。讓學(xué)生了解日常生活中有哪些是針對(duì)他們的陷阱，如何識(shí)別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權(quán)利，如人格權(quán)、受教育權(quán)等等，如果這些權(quán)利受到侵害應(yīng)當(dāng)采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價(jià)?？傊?，開(kāi)展法制教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生民主、法治的觀念，讓青少年認(rèn)識(shí)到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會(huì)得到法治力量的匡扶，弱勢(shì)群體也能得到法律陽(yáng)光的普照，從而自然地產(chǎn)生對(duì)法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。

在長(zhǎng)期的學(xué)校管理中，愚以為，可以從以下幾方面開(kāi)展工作來(lái)預(yù)防和杜絕不安全事故的發(fā)生。

1、完善管理制度，確保安全工作有章可行

為確保學(xué)校安全工作的有序進(jìn)行，除成立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，認(rèn)清責(zé)任外；還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校各部門(mén)的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的安全管理制度。制度應(yīng)包括各部門(mén)的管理對(duì)象、權(quán)利、責(zé)任、目標(biāo)及獎(jiǎng)罰辦法等。學(xué)校與各部門(mén)負(fù)責(zé)人、班主任、教職工、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生層層簽定安全責(zé)任書(shū)，從上到下，從校內(nèi)到校外，層層明確責(zé)任，形成一個(gè)立體式的安全管理網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到安全管理，人人參與；安全管理，人人有責(zé)的管理體系，確保安全工作管理的實(shí)效性。

2、定期督促各部門(mén)進(jìn)行安全隱患檢查，防患于未然 學(xué)校應(yīng)定期督促各部門(mén)相關(guān)的安全?任人，對(duì)所屬范圍內(nèi)的安全進(jìn)行排查。發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時(shí)匯報(bào)和處理，防范于未然。學(xué)?？倓?wù)處重點(diǎn)排查校舍、水電、場(chǎng)地財(cái)產(chǎn)、食品衛(wèi)生等方面的不安全隱患；學(xué)校教務(wù)處應(yīng)重點(diǎn)檢查師生關(guān)系，體罰與變相體罰，體育課堂，實(shí)驗(yàn)室等方面的不安全隱患；學(xué)校政教處應(yīng)重點(diǎn)檢查行為舉止，思想動(dòng)態(tài)，同學(xué)關(guān)系等方面的不安全隱患，班主任應(yīng)通過(guò)各種方式及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的安全教育，對(duì)學(xué)生的安全教育廳應(yīng)列入班級(jí)教育工作的日程中去。每天都應(yīng)從生活、學(xué)生行為等方面檢查學(xué)生中是否有安全隱患存在，及時(shí)清除，讓安全成為學(xué)校的每天的必修課。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，增強(qiáng)師生的安全感

雖說(shuō)學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，但通過(guò)宣傳引導(dǎo)，很多不安全事故是可以避免的，自國(guó)家實(shí)施普及九年義務(wù)教育以來(lái)，對(duì)學(xué)校對(duì)出了更高的要求，應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，依據(jù)教育規(guī)律做好安全教育工作。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)，適時(shí)的可開(kāi)展宣傳和引導(dǎo)教育，如規(guī)定主題，利用班會(huì)和開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與討論、總結(jié)，從而受到教育；根據(jù)學(xué)校各部門(mén)對(duì)各方面安全隱患排查的情況，適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)題講座等，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)等。

第9篇：小學(xué)德育教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；安全教育；模式

受應(yīng)試教育體制及傳統(tǒng)教育內(nèi)容局限性的影響，我國(guó)中小學(xué)教育階段并沒(méi)有將安全教育工作放在應(yīng)有的重要位置上。這也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生普遍性存在安全知識(shí)缺乏、自我保護(hù)意識(shí)薄弱的實(shí)際情況。大學(xué)生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應(yīng)有的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生個(gè)人亟需正視和重視的問(wèn)題。

一、大學(xué)生安全教育概述

（一）基本概念

按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論觀點(diǎn)，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學(xué)生安全教育，即是指把國(guó)家有關(guān)校園安全的法律、法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)，安全知識(shí)和安全技能通過(guò)安全教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高大學(xué)生安全意識(shí)，普及安全知識(shí)，以維護(hù)大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，確保校園的安全和穩(wěn)定。

（二）大學(xué)生安全教育的意義

大學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人起著不可替代的作用。安全知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的一部分，是大學(xué)教育的基礎(chǔ)之一，對(duì)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，促進(jìn)心理健康發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。沒(méi)有安全，談何和諧。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育工作，是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

二、地方高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校的安全教育主要是在新生入學(xué)教育期間開(kāi)展。首先是新生入學(xué)教育安全知識(shí)講座，之后按照江西省教育行政主管部門(mén)的要求，組織新生參加全省的大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽。期間，偶爾有防地震演習(xí)或者小范圍的消防演習(xí)（教部分學(xué)生如何使用滅火器）。整體而言，當(dāng)前的大學(xué)生安全教育存在以下不足：

（一）形式主義嚴(yán)重

新生入學(xué)教育中安排的安全知識(shí)講座，參與的學(xué)生人數(shù)眾多，基本上是一個(gè)學(xué)院的新生在一起聽(tīng)，老師單一的灌輸一些基本知識(shí)，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，效果差強(qiáng)人意。江西省每年組織的大學(xué)生安全知識(shí)大賽都是開(kāi)卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內(nèi)容，很難提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能。在平時(shí)的學(xué)生工作中，學(xué)校則強(qiáng)調(diào)由輔導(dǎo)員自行召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

（二）師資力量薄弱

從2013年開(kāi)始，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學(xué)校保衛(wèi)處牽頭，臨時(shí)組織相關(guān)師資力量給大一新生安排了9課時(shí)的課程，其中涉及法制、公共安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及網(wǎng)絡(luò)安全等。其課任教師既有保衛(wèi)處工作人員和其他非教學(xué)部門(mén)的教職工，也有專(zhuān)職輔導(dǎo)員和專(zhuān)任教師，也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的師資資格要求，似乎誰(shuí)都可以給大學(xué)生上安全知識(shí)的課。師資水平參差不齊，導(dǎo)致安全教育課僅僅是滿(mǎn)足了形式上的教學(xué)要求，教學(xué)效果可以說(shuō)是微乎其微。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后

在教學(xué)方法上，目前高校的安全教育課主要是通過(guò)講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當(dāng)作任務(wù)去完成。實(shí)踐中，很少有學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，演示安全技能，學(xué)生難以掌握實(shí)用的安全技能。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問(wèn)題展開(kāi)，而對(duì)心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。另外，開(kāi)課單位沒(méi)有提前對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有安排統(tǒng)一備課，備課由教師自行完成，教學(xué)方法因人而異，教學(xué)效果因此大打折扣。

（四）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺少模擬環(huán)節(jié)

在大學(xué)生安全知識(shí)教育中，教師使用與學(xué)生相同的書(shū)本作為教材，沒(méi)有額外的參考資料，沒(méi)有正規(guī)的教研室。而且，大學(xué)生安全教育課與其他課程不同，部分章節(jié)必須采用模擬教學(xué)的方法才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)才真實(shí)可信。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師無(wú)法開(kāi)展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。

三、關(guān)于大學(xué)生安全教育新模式的幾點(diǎn)思考

（一）提高對(duì)大學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)

1、高校領(lǐng)導(dǎo)層重視

眾所周知，大學(xué)生安全問(wèn)題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的人身和財(cái)產(chǎn)安全，更關(guān)系到高校的整體安全與穩(wěn)定。學(xué)校一旦發(fā)生安全事件，既影響學(xué)生個(gè)人及家庭幸福，也影響整個(gè)學(xué)校的安全與穩(wěn)定，嚴(yán)重的安全事件甚至?xí)?duì)社會(huì)安全產(chǎn)生沖擊。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層要從講政治、講大局的高度重視大學(xué)生安全教育，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。安全教育不是學(xué)校單個(gè)部門(mén)的責(zé)任和職責(zé)，高校應(yīng)切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，做好《校園突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》，只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

2、相關(guān)部門(mén)要切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生安全教育

與安全教育有關(guān)的相關(guān)部門(mén)，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學(xué)生安全教育工作。如教務(wù)部門(mén)，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學(xué)資料的購(gòu)買(mǎi)等，充分保障教學(xué)質(zhì)量。保衛(wèi)部門(mén)，要加強(qiáng)校園內(nèi)的安全巡邏，完善防盜的技術(shù)手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習(xí)工作等。學(xué)工部門(mén)，應(yīng)利用已有的學(xué)工隊(duì)伍，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任，開(kāi)展安全教育主題班會(huì)，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)。宣傳部門(mén)，利用校內(nèi)多渠道的宣傳平臺(tái)，廣播、黑板報(bào)、宣傳欄，增設(shè)安全教育的版塊，特別是安全教育日活動(dòng)，或安全教育周活動(dòng)等。網(wǎng)管部門(mén)，應(yīng)對(duì)那些不適宜大學(xué)生觀看的暴力網(wǎng)站、進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管。后勤部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)食堂、超市、攤點(diǎn)的監(jiān)督管理，對(duì)違規(guī)使用或銷(xiāo)售不合格肉產(chǎn)品、蔬菜、食品等的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，切實(shí)保障學(xué)生的食品安全。

（二）多層次加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生安全教育應(yīng)該走上專(zhuān)業(yè)化道路，像其他專(zhuān)業(yè)課一樣，擁有一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，潛心鉆研與自己學(xué)校匹配的安全教育模式，并根據(jù)時(shí)代變化適時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，以達(dá)到大學(xué)生安全教育系統(tǒng)化，規(guī)范化。

大學(xué)生安全教育的受眾應(yīng)該是所有在校的大學(xué)生，而如此艱巨的教學(xué)任務(wù)僅靠專(zhuān)職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)一定的選拔機(jī)制，組建一支由專(zhuān)職輔導(dǎo)員、班主任乃至校外安全教育專(zhuān)家組成的兼職教師隊(duì)伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于充實(shí)安全教育師資隊(duì)伍起著重要的作用。

（三）夯實(shí)大學(xué)生安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校應(yīng)保障充足的經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生安全教育工作，主要體現(xiàn)在教材的使用、教學(xué)手段的提高和相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)方面。目前，市面上有種類(lèi)繁多的大學(xué)生安全教育讀本，內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些內(nèi)容講授的并不全面。從本校安全教育的實(shí)際出發(fā)，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫(xiě)教材，從而提高安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。條件允許的高校還可建設(shè)安全教育專(zhuān)用模擬教學(xué)場(chǎng)地，利用高科技手段進(jìn)行火災(zāi)逃生模擬教學(xué)，模擬車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

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