高校教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校教育 計(jì)算機(jī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化管理

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0062-01

隨著我國(guó)信息化時(shí)代的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的管理模式在高校的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐漸得到了應(yīng)用，但是在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理過(guò)程中其應(yīng)用的現(xiàn)象相對(duì)較少。在管理的過(guò)程中大多數(shù)教師會(huì)采用傳統(tǒng)的管理手段，而這種管理模式中不但不能提高工作的效率，還會(huì)給相關(guān)的管理人員增加工作量。因此，在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理模式的引進(jìn)可以優(yōu)化相關(guān)的管理工作，從而在一定意義上協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的發(fā)展，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了充分的保證。

1 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺少創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在現(xiàn)階段高等院校的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)受到硬件的限制，因此，在教學(xué)過(guò)程中只能建立小型的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其功能性也相?duì)較差。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，因此，在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)模式，從而在一定程度上制約著學(xué)生們創(chuàng)新性思維的形成。而且，在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)硬件的引進(jìn)會(huì)造成較大的資金消耗，因此很多院校在教學(xué)過(guò)程中很少設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其創(chuàng)造性的思維受到了制約性的影響。

在現(xiàn)階段高校的教學(xué)過(guò)程中，由于教育事業(yè)的改革在課程教學(xué)中基本的模式得到了一定的改觀，但是，很多管理人員仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中只注重理論教學(xué)并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要含義。而在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，其基本的教學(xué)模式只是被認(rèn)為課堂知識(shí)的延伸，很多院校在課程設(shè)置時(shí)也沒有配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，從而使很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面進(jìn)行，也就在一定程度上為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化管理模式的發(fā)展帶來(lái)了相關(guān)影響。

1.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式相對(duì)較為落后

在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于一些科目存在著特殊性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中容易受到教學(xué)設(shè)備的限制，因此，在教學(xué)過(guò)程中很多的情況下是采取教師講授的方法進(jìn)行課程的教學(xué)，然后在讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)操作，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種盲目性的心理，從而在一定程度上為學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了影響，同時(shí)由于教學(xué)模式的落后也制約著學(xué)生們的綜合性發(fā)展。

2 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化管理的相關(guān)思考

2.1建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文件管理模式

在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)過(guò)程中占有十分重要的作用。其中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱而言，其內(nèi)容相對(duì)較為穩(wěn)定，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言，整個(gè)變化的模式相對(duì)較為頻繁，在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)相關(guān)變化進(jìn)行全面性的調(diào)整，從而在一定程度上完善整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。因此，在這個(gè)過(guò)程中就要求相關(guān)信息的收集人員根據(jù)教師的要求進(jìn)行人員的變更，從而幫助教師盡快掌握基本的課程教學(xué)內(nèi)容。

2.2建立健全的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理模式

在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)軟件的管理進(jìn)行課程的相關(guān)內(nèi)容。例如在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置上機(jī)考試系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等基本模式，從而可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的檢測(cè)模式，為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展提供便利性的服務(wù)。與此同時(shí)，在相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的開展過(guò)程中，還要對(duì)基本項(xiàng)目進(jìn)行全面性的管理，其中項(xiàng)目管理可以包括每個(gè)學(xué)期的所實(shí)施的相關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)要對(duì)于每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行全面性的分析總結(jié)，在根本意義上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理的最終目的。

2.3建立健全的實(shí)驗(yàn)室考核系統(tǒng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程而言，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，因此，在這個(gè)過(guò)程中要優(yōu)化相關(guān)的管理制度，從而為學(xué)生們提供更好的服務(wù)。所以，在高校實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中，可以建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)考核管理制度，在計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題庫(kù)的建立，滿足學(xué)生們的基本需求。其中題庫(kù)的題目可以包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)、儀器設(shè)備的使用等相關(guān)知識(shí)，從而方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)及教師的檢測(cè)。而且在考核管理的同時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從而為教學(xué)事業(yè)的改革及發(fā)展提供充分的保證。

2.4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作管理制度

在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理工作是整個(gè)過(guò)程中較為重要的工作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果的好壞與技術(shù)人員有著十分密切的關(guān)系。因此，要優(yōu)化相關(guān)技術(shù)人員的管理制度，通過(guò)規(guī)范化以及定量化考核模式的實(shí)施，鼓勵(lì)相關(guān)的工作人員從事基本的教育工作，從而為高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化管理模式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，隨著對(duì)教育信息的投入，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為學(xué)院建設(shè)過(guò)程中的基本發(fā)展方向。而且在教學(xué)過(guò)程中，很多高校也逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化管理模式在整個(gè)教學(xué)中的重要意義，因此，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作意識(shí)，從而在根本意義上提高學(xué)生們的操作能力，同時(shí)也大大提高了資源的使用效率。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理模式提高整個(gè)教學(xué)的發(fā)展模式，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供充分的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]董海芳.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)設(shè)計(jì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，4（10）：80-81.

第2篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)分制收費(fèi)結(jié)算模式比較優(yōu)化

在浙江省，學(xué)分制收費(fèi)制度已實(shí)行多年，除個(gè)別學(xué)校外，大部分高校都沒有完成學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)階段的結(jié)算。從2005年制定《浙江省普通高校學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法》以來(lái)，各高校將逐漸進(jìn)入學(xué)生畢業(yè)最后結(jié)算期。從目前的試行情況來(lái)看，不僅不少學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為學(xué)分制收費(fèi)制度是一種變相漲價(jià)的收費(fèi)制度。該情況的出現(xiàn)除宣傳不到位外，目前的結(jié)算模式也給人產(chǎn)生了一些誤導(dǎo)。實(shí)際上，不少學(xué)校對(duì)最后的結(jié)算也帶著許多的未知。

一、浙江省學(xué)分制收費(fèi)制度介紹

為推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)行為，浙江省物價(jià)局于2005年制定了《浙江省普通高校學(xué)分制收費(fèi)管理暫行辦法》。該辦法明確指出了學(xué)分制教育制度是學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的基本單位，以取得最低畢業(yè)總學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的主要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。以選課為中心，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選修課程，自主選擇專業(yè)及專業(yè)方向，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇教師等。

該辦法的有關(guān)學(xué)分制收費(fèi)的核心內(nèi)容如下：(1)學(xué)分制收費(fèi)是指將原學(xué)年學(xué)費(fèi)改按專業(yè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分計(jì)收的教育收費(fèi)制度。(2)在學(xué)年學(xué)費(fèi)中劃出一定比例作為學(xué)分學(xué)費(fèi)，并統(tǒng)一規(guī)定每生每學(xué)分的最高標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)學(xué)費(fèi)為規(guī)定的學(xué)年學(xué)費(fèi)減去學(xué)分學(xué)費(fèi)之差。(3)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納的專業(yè)學(xué)費(fèi)、學(xué)分學(xué)費(fèi)之和不高于原規(guī)定的學(xué)年學(xué)費(fèi)。(4) 學(xué)分學(xué)費(fèi)按學(xué)生所修每門課程規(guī)定的學(xué)分計(jì)收，專業(yè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年計(jì)收。 計(jì)費(fèi)學(xué)分為四年制160學(xué)分、五年制200學(xué)分，其他學(xué)制按每學(xué)年40學(xué)分類推。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所注冊(cè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分在計(jì)費(fèi)學(xué)分以內(nèi)的，按各專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分計(jì)收學(xué)分學(xué)費(fèi)；專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分超出計(jì)費(fèi)學(xué)分的，超出部分免收學(xué)分學(xué)費(fèi)。

該辦法對(duì)學(xué)分制收費(fèi)有了明顯的規(guī)定，但是在具體如何結(jié)算上并沒有作明確的規(guī)定。目前各高校主要采用以下兩種模式：一種是每年按學(xué)年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)交、畢業(yè)一次性清算、多退少補(bǔ)的模式（簡(jiǎn)稱一次結(jié)算模式）；另一種是每年按學(xué)年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)交、逐年結(jié)算多退少補(bǔ)、畢業(yè)時(shí)再次清算、多退少補(bǔ)的模式（簡(jiǎn)稱多次結(jié)算模式）。上述兩種模式在實(shí)際運(yùn)用中各有優(yōu)劣，本文的研究意義就在于通過(guò)對(duì)兩種模式的分析比較，對(duì)其優(yōu)劣有較清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，找到一個(gè)有效減少社會(huì)負(fù)面影響的學(xué)分制收費(fèi)結(jié)算模式，便于各類收費(fèi)軟件開發(fā)，對(duì)收費(fèi)工作有切實(shí)的指導(dǎo)作用，方便學(xué)分制收費(fèi)制度的順利施行，最終有利于學(xué)分制教學(xué)制度改革的成功。

二、目前學(xué)分制收費(fèi)結(jié)算方法的優(yōu)劣比較

1、“一次結(jié)算模式”的優(yōu)劣

該結(jié)算模式指學(xué)生在每個(gè)學(xué)年的開學(xué)時(shí)按學(xué)年制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)繳學(xué)費(fèi)，待畢業(yè)時(shí)再對(duì)其應(yīng)繳及實(shí)繳費(fèi)用進(jìn)行一次性清算，多退少補(bǔ)。

該結(jié)算模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生未畢業(yè)前按同一標(biāo)準(zhǔn)預(yù)繳其學(xué)費(fèi)，減少了教務(wù)部門對(duì)學(xué)生學(xué)分統(tǒng)計(jì)分析的工作量，也減少了財(cái)務(wù)部門每年對(duì)其費(fèi)用的結(jié)算工作。由于學(xué)分制收費(fèi)對(duì)于所有剛剛從高中走入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新事物，每年按同一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)繳學(xué)費(fèi)減少了很多向?qū)W生的解釋說(shuō)明工作。

同樣，該模式的不足也是很明顯的。盡管各高校在開學(xué)時(shí)都把學(xué)分制教育制度及學(xué)分制收費(fèi)制度作為入學(xué)教育的一部分，但由于學(xué)生對(duì)其沒有足夠的重視，必將導(dǎo)致學(xué)生選課無(wú)繳費(fèi)意識(shí)，畢業(yè)時(shí)所選課程大部分人都無(wú)意識(shí)的超過(guò)了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)要求的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。在畢業(yè)時(shí)學(xué)生需為此補(bǔ)交多修學(xué)分學(xué)費(fèi)，實(shí)際上就造成了學(xué)分制收費(fèi)就是變相漲價(jià)的社會(huì)印象。對(duì)于該部分學(xué)分，學(xué)生應(yīng)承擔(dān)費(fèi)用。如果放棄對(duì)其收費(fèi)，學(xué)校對(duì)于此部分的投入對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，就不能達(dá)到學(xué)分制教育制度所帶來(lái)的資源的優(yōu)化配置，也不利于學(xué)校通過(guò)對(duì)有限資源的優(yōu)化配置來(lái)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品服務(wù)。

2、“多次結(jié)算模式”的優(yōu)劣

該結(jié)算模式指學(xué)生在第一年入學(xué)時(shí)按學(xué)年制收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)繳其第一學(xué)年學(xué)費(fèi)（即一學(xué)年的專業(yè)學(xué)費(fèi)和40學(xué)分的學(xué)分學(xué)費(fèi)），待第一學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)其一學(xué)年所修學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行結(jié)算，對(duì)于超出其預(yù)繳40學(xué)分學(xué)費(fèi)部分于下一學(xué)年繳費(fèi)時(shí)同其下一年的預(yù)繳部分一并繳費(fèi)，對(duì)于其少于其預(yù)繳40學(xué)分學(xué)費(fèi)部分于一學(xué)年繳費(fèi)時(shí)抵減其下學(xué)年預(yù)繳學(xué)費(fèi)，即下一學(xué)年所繳費(fèi)用的金額實(shí)際等于其上一學(xué)年所應(yīng)繳的費(fèi)用，如此逐年結(jié)算，直到其畢業(yè)時(shí)對(duì)其進(jìn)行一次最終清算，并多退少補(bǔ)。

該結(jié)算模式同第一種結(jié)算模式相比，在學(xué)生大二繳費(fèi)時(shí)，就能讓學(xué)生更加深刻的明白其所選課程都需要付出費(fèi)用。通過(guò)將結(jié)算過(guò)程的提前,明顯能讓學(xué)生明白學(xué)分制收費(fèi)的機(jī)制，也更加認(rèn)真對(duì)待后面的選課，而學(xué)生認(rèn)真選課的態(tài)度必將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的促進(jìn)作用，將有效的改善學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化配置。而選課繳費(fèi)意識(shí)建立后，學(xué)生完全可將所選學(xué)分控制在畢業(yè)要求的最低學(xué)分范圍內(nèi)（想加修課程的學(xué)生除外），即可達(dá)到物價(jià)局所制定的實(shí)行學(xué)分制后所繳費(fèi)費(fèi)用不超過(guò)學(xué)年制情況下所繳費(fèi)用。該結(jié)算模式有效的將矛盾前移，并通過(guò)有效的宣傳和解釋可以將矛盾化解，學(xué)生不會(huì)因無(wú)意識(shí)的多選學(xué)分而多繳費(fèi)用，學(xué)校也能有效的配置教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

該結(jié)算模式的不足在于將結(jié)算前移后，增加了教務(wù)部門及財(cái)務(wù)部門的工作量。

通過(guò)對(duì)上述兩種結(jié)算模式的比較分析，不難看出后一種結(jié)算模式盡管會(huì)增加一部分工作量，但是其將學(xué)校與學(xué)生間的矛盾有效的在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行了化解，沒有造成難以調(diào)和的矛盾（即學(xué)生要么為無(wú)意的多選課多付費(fèi)用，要么學(xué)校對(duì)學(xué)生無(wú)意多選課部分不收費(fèi)而浪費(fèi)教學(xué)資源），所以相對(duì)而言后一種結(jié)算模式更便于學(xué)分制收費(fèi)制度的推廣運(yùn)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)下的優(yōu)化結(jié)算模式

上述分析可知“多次結(jié)算模式”是一種相對(duì)優(yōu)異的結(jié)算模式,但其需要每個(gè)年度預(yù)收和清算，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還需要大批量的退款或補(bǔ)款，無(wú)論是退款和補(bǔ)款都會(huì)在學(xué)生不同的繳費(fèi)期給學(xué)生和社會(huì)造成學(xué)校亂收費(fèi)或變相漲價(jià)的假象。同時(shí)，實(shí)際結(jié)算時(shí)，教務(wù)部門需要人為的去區(qū)分哪些學(xué)分是教學(xué)計(jì)劃超出160分學(xué)部分無(wú)須繳費(fèi)，哪些是學(xué)生超計(jì)劃選課需補(bǔ)繳費(fèi)用，這種事后的判別不僅給這生選課帶來(lái)困擾，也容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

基于上述考慮，結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及銀行支付結(jié)算技術(shù)，目前高校學(xué)分制收費(fèi)結(jié)算模式可從預(yù)收制發(fā)展到實(shí)時(shí)結(jié)算的收費(fèi)制度。結(jié)算模式的實(shí)時(shí)，將消除包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)人員對(duì)學(xué)分制收費(fèi)的質(zhì)疑，也有將效的方便學(xué)生無(wú)憂選課，同時(shí)也將減少了學(xué)校相關(guān)部門的工作量，切實(shí)提高學(xué)分制教育制度的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

實(shí)時(shí)結(jié)算的收費(fèi)模式如下：

第一步：建立網(wǎng)上支付平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)的建設(shè)實(shí)際上對(duì)學(xué)校而言只要專設(shè)一個(gè)收費(fèi)帳戶，學(xué)生根據(jù)選課生成的訂單號(hào)通過(guò)其個(gè)人網(wǎng)上銀行支付款項(xiàng)至該帳戶，財(cái)務(wù)部門收到款項(xiàng)后將收款成功信息反饋到選課系統(tǒng)，由選課系統(tǒng)確認(rèn)其成功選課。

第二步：學(xué)校教務(wù)部門建立包括必修課、選修課的課程庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行清晰的分類。

第三步：學(xué)校對(duì)每個(gè)專業(yè)制訂好專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確畢業(yè)最低要求學(xué)分?jǐn)?shù)，包括必修、選修、專業(yè)課、基礎(chǔ)課等最低要求做好分類和說(shuō)明。

第四步：建立選課平臺(tái)。即學(xué)生確定好課程后就生成課程訂單，學(xué)生依據(jù)訂單號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)支付功能進(jìn)行支付費(fèi)用，成功支付費(fèi)用后方算選課成功，才能參加教學(xué)活動(dòng)及參加考試的資格并獲得學(xué)分。

第五步：學(xué)生登錄選課系統(tǒng)并支付費(fèi)用進(jìn)行選課。專業(yè)學(xué)費(fèi)部分，需要學(xué)生選課前提前支付，只有成功支付該項(xiàng)費(fèi)用后，學(xué)生才可能預(yù)選課程。

以某校的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)支付的實(shí)時(shí)收費(fèi)模式。

1、其教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃如下

從中可以看出，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最低學(xué)分要求為168學(xué)分，其中8學(xué)分為免交學(xué)分學(xué)費(fèi)。

第3篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高等院校二級(jí)學(xué)院 教務(wù)管理工作 教學(xué)秘書 高效化工作

近年來(lái)，隨著高等教育步入大眾化教育，高等院校辦公規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，專業(yè)方向更趨細(xì)化，此現(xiàn)狀直接導(dǎo)致教務(wù)管理范疇迅速擴(kuò)大，一線從業(yè)的教務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)水平、管理能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新變化，保證工作質(zhì)量，教務(wù)管理日常工作中計(jì)算機(jī)信息化、網(wǎng)絡(luò)化概念日益加深，傳統(tǒng)的手工操作模式逐漸向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化管理模式轉(zhuǎn)型，學(xué)生自主選課、成績(jī)審核、等級(jí)考試報(bào)名等均已依托專業(yè)的現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行操作［1］。同時(shí)，在師資方面，各高校為提高競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模，不斷有人才加盟，因此，人的管理及人際關(guān)系處理也是擺在教務(wù)管理者面前的一項(xiàng)重要難題。教務(wù)管理復(fù)雜化程度加深，已然使教務(wù)管理工作演變?yōu)橐豁?xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此對(duì)于如何提高教務(wù)管理工作的效率，國(guó)內(nèi)眾多教育界人士積極開展研究，以期尋求合理有效的方法，滿足教育發(fā)展的需要。我從事多年的教務(wù)管理工作，現(xiàn)就教務(wù)管理高效化問題作如下探討。

一改善“軟硬件”環(huán)境是實(shí)現(xiàn)高效管理的基礎(chǔ)

1.努力爭(zhēng)取改善“硬件”環(huán)境。

教務(wù)管理人員統(tǒng)稱教學(xué)秘書，教學(xué)秘書要從繁雜的教學(xué)事務(wù)中擺脫出來(lái)，提高工作效率，硬件上要有一定的支持。教務(wù)管理工作需配備一套完整的工作設(shè)備，包括電腦、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等，同時(shí)要確保設(shè)備運(yùn)行效率達(dá)到日常管理時(shí)效性要求。在人員配備方面，高校輔導(dǎo)員按教育部統(tǒng)一師生比配備標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而教學(xué)秘書目前尚只能根據(jù)各高校自身辦學(xué)規(guī)模按職員編制定崗定編，一般規(guī)模的二級(jí)學(xué)院常規(guī)配備僅2—3人，面對(duì)的卻是幾千學(xué)生，顯然工作強(qiáng)度偏大。因此，在崗位受限、教務(wù)管理工作日趨復(fù)雜的情勢(shì)下，二級(jí)學(xué)院教務(wù)辦公室下可設(shè)非正規(guī)編制的教務(wù)助理一職，該職位由勤工儉學(xué)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，可利用課余時(shí)間協(xié)助教學(xué)秘書處理一些文字錄入、文件復(fù)印、通知發(fā)放、檔案整理等日常事務(wù)性工作，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)總攬全局，統(tǒng)籌兼顧。硬件到位，人員分工合作，各司其職，工作效率必然提高。

2.提高人際關(guān)系處理能力，積極改善“軟件”環(huán)境。

教務(wù)管理特殊的工作性質(zhì)決定了教學(xué)秘書處在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生和同行的交匯點(diǎn)位置，這是各種教學(xué)矛盾最為集中的地方，因此承擔(dān)著協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理關(guān)系的重任，教學(xué)秘書人際關(guān)系處理能力得到了考驗(yàn)。［2］教學(xué)秘書上傳下達(dá)文件精神時(shí)，要以“以人為本”理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如：在期末考試期間，提前通過(guò)短信平臺(tái)給每位教師對(duì)監(jiān)考事宜作溫馨提示，以便監(jiān)考教師提前安排工作生活，防止臨場(chǎng)時(shí)手忙腳亂，從而有效避免教學(xué)事故的發(fā)生。細(xì)微之處顯真情，人性化的管理模式，使彼此都得到尊重，能于無(wú)形中密切管理者與教師的關(guān)系。人際關(guān)系和諧，日常的教學(xué)管理工作便會(huì)積極配合，工作效率自然也就提高。

二、提高自身綜合能力是實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵

1.加強(qiáng)時(shí)間科學(xué)管理能力。

教學(xué)秘書必須合理安排時(shí)間，科學(xué)管理時(shí)間。首先，面對(duì)日常繁雜的事務(wù)型工作，教學(xué)秘書要勤于記筆記，把待處理事務(wù)進(jìn)行分類排列，分清輕重緩急，列出每天的工作計(jì)劃；其次，科學(xué)合理安排好每天的工作時(shí)間段，把最重要最緊急的事情放在少受師生干擾的時(shí)間段內(nèi)完成，從而既保證質(zhì)量，同時(shí)又提高效率；最后，利用空閑時(shí)間來(lái)處理一些偶發(fā)性事件。時(shí)間合理安排，處理事務(wù)有條不紊，得心應(yīng)手，工作熱情就會(huì)得到最大限度的釋放，真正意義上實(shí)實(shí)現(xiàn)快樂工作的理念。

2.改進(jìn)溝通方式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)秘書可通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式提高工作效率。教務(wù)管理工作無(wú)小事，不論大小，都要細(xì)心、耐心、盡心地處理［3］，在處理正常教學(xué)事務(wù)的同時(shí)，教學(xué)秘書每天還要解答師生大大小小的問題，甚至是重復(fù)回答同一個(gè)問題。這是一件很磨人的事情，首先得保持足夠的耐心，其次要掌握回答問題的技巧，因此充分熟悉管理規(guī)章，結(jié)合多年累積的管理經(jīng)驗(yàn)，加上有效的表達(dá)方式，恰當(dāng)?shù)臏贤记?，三者有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)潔精練，解決問題可直指要點(diǎn)，讓存有疑問者消除疑慮，滿意而歸，一定程度上也將大大提高工作效率。

3.增強(qiáng)寫作及計(jì)算機(jī)操控能力。

教學(xué)秘書強(qiáng)化寫作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)提高工作效率非常有效。日常事務(wù)處理中，教學(xué)秘書經(jīng)常需要寫一些教學(xué)通知、匯總材料報(bào)告、申請(qǐng)等，具備良好的寫作能力有利于提高工作效率。另外也需掌握先進(jìn)的教學(xué)管理軟件技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等，在為師生提供快捷優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)也減輕自身的工作強(qiáng)度，事半功倍，工作效率會(huì)大大提高。

三、切實(shí)有效利用好橋梁紐帶是實(shí)現(xiàn)高效管理的必要手段

1.實(shí)行班級(jí)簽到制度，利用學(xué)委，及時(shí)傳遞信息，通知精神落實(shí)到位。

教務(wù)管理辦公室要求班級(jí)學(xué)習(xí)委員日日簽到，互通信息，并不定期地對(duì)學(xué)委進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，建立有效的教務(wù)管理員與學(xué)生的溝通機(jī)制，從而使一些重要的、緊急的通知及時(shí)落實(shí)到位，并能得到很好的執(zhí)行；同時(shí)，利用經(jīng)常接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，及時(shí)掌握教學(xué)一線的信息，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的教學(xué)需求，當(dāng)教學(xué)矛盾顯現(xiàn)時(shí)，充當(dāng)教師與學(xué)生之間的劑，消除矛盾，起到維持正常的教學(xué)秩序的作用。

2.建立各研究所所長(zhǎng)或?qū)W系主任聯(lián)絡(luò)機(jī)制，加強(qiáng)教師間的溝通協(xié)調(diào)。

教務(wù)管理工作，重要內(nèi)容之一就是規(guī)范有序的落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，面向?qū)ο缶褪且痪€教師，大至教學(xué)計(jì)劃修訂、任務(wù)落實(shí)、考試管理等，小至教師的調(diào)停課管理。因此，在此過(guò)程中，研究所所長(zhǎng)或?qū)W系主任往往是與教學(xué)秘書聯(lián)系最為緊密的，我們稱之為親密的合作伙伴，只有通過(guò)與之的深入交流與聯(lián)系，才能將一系列的教學(xué)安排與要求落實(shí)到位，形成有效的二級(jí)管理機(jī)制，從而保證各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，管理效能將大大提升。

3.利用輔導(dǎo)員，及時(shí)做好學(xué)生教學(xué)工作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，與學(xué)生相關(guān)的群體性、個(gè)體性事件不斷升級(jí)，層出不窮，各高校設(shè)立輔導(dǎo)員崗位是專門面向?qū)W生，專職為學(xué)生服務(wù)的。在服務(wù)學(xué)生的工作中，同為服務(wù)者的教學(xué)秘書，必須與輔導(dǎo)員保持良好的工作關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，充分交流互換意見，，找出正確解決問題的方法，最大限度地幫助、挽救學(xué)生。另外，教學(xué)秘書通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，使自我價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)，熱愛教育事業(yè)，把本職工作作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)工作積極性，工作效率也會(huì)有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教務(wù)管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一門較為深?yuàn)W的學(xué)問，沒有最好，只有更好，在日常工作中，教學(xué)秘書必須不斷地磨煉自己，提升自己，通過(guò)不斷地總結(jié)反思，尋求最適合自己最為有效的管理方法。教學(xué)秘書同樣也面臨很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有提高綜合素質(zhì)，更新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地完成各項(xiàng)工作，在同行、教師、學(xué)生中贏得較好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙璐芳.院級(jí)教務(wù)管理規(guī)范化高效化探索［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008，（03）：86-87.

［2］吳愛玲.論低碳化形勢(shì)下高?；鶎咏虒W(xué)教務(wù)管理人員的職能改進(jìn)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（09）：237-238.

第4篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標(biāo)志。

1.教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，它記錄這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動(dòng)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的活動(dòng)，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理的專業(yè)性。

2.教學(xué)檔案的系統(tǒng)性和周期性的特點(diǎn)。它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)本身具有系統(tǒng)性，教學(xué)檔案產(chǎn)生與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，涉及各教學(xué)實(shí)踐層次和管理層次，是一個(gè)完整的有機(jī)體。每個(gè)新生入學(xué)到畢業(yè)離校整個(gè)過(guò)程中，都要系統(tǒng)的整理一系列完整的檔案材料。教學(xué)檔案的周期性表現(xiàn)為學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制周期。在年度的劃分主要以教學(xué)年度和學(xué)制年度進(jìn)行管理，各個(gè)階段共同構(gòu)成完整的大循環(huán)周期，每屆學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)周期。

3.教學(xué)檔案分散性和集中性的特點(diǎn)。由于教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理活動(dòng)的分工，系各教研室產(chǎn)生的教學(xué)材料往往會(huì)分散在各個(gè)教學(xué)部門，這就使得教學(xué)檔案的產(chǎn)生部門保存一定數(shù)量的檔案，但根據(jù)《高校檔案法規(guī)定》必須按照統(tǒng)一性、集中性管理的原則，這就造成了院、系二級(jí)管理的局面，也就決定了高校教學(xué)檔案管理的分散性與集中性并存的特點(diǎn)。

高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代管理對(duì)策

1.加強(qiáng)高校教學(xué)檔案管理，是適應(yīng)國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的需要。[1]高校的教學(xué)評(píng)估需求對(duì)我院的教學(xué)檔案建設(shè)提出了更高的要求，這就要求我院為評(píng)估提供比較完整、系統(tǒng)、真實(shí)的信息和數(shù)據(jù)資料。目前，我院的教學(xué)檔案的收集不系統(tǒng)、不完整，二級(jí)教學(xué)檔案建設(shè)沒有引起足夠的重視。我院的檔案工作應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理的原則，在集中統(tǒng)一的管理模式下，各系應(yīng)建立分室，由部、系的教學(xué)秘書負(fù)責(zé)管理本單位的教學(xué)文件并具體負(fù)責(zé)收集、整理、保管所形成的文件，最后，教學(xué)部、各系再按各口入攤材料按學(xué)年式或?qū)W期匯入檔案實(shí)行集中性與統(tǒng)一性管理原則。在集中統(tǒng)一管理各類檔案的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各部門、二級(jí)檔案的監(jiān)督指導(dǎo)。把教學(xué)檔案管理工作提到學(xué)校的工作議程中，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)化教務(wù)人員的檔案意識(shí)，各院、系的教務(wù)員要學(xué)習(xí)檔案知識(shí)，參加檔案培訓(xùn)，將教學(xué)檔案管理工作貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作中，并按期限質(zhì)量要求、收集、整理、把好質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師上交的各種教學(xué)資料進(jìn)行審查，防止次品歸檔。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)

檔案信息化是適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立高校電子教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)務(wù)檔案等信息量大，經(jīng)常查詢利用應(yīng)建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)紙制的教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃、招生錄取表等對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化，通過(guò)將傳統(tǒng)的紙制檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，完成“固化”檔案資料到“活化”信息資料的轉(zhuǎn)變。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、檢索方便、便捷的在微機(jī)上直接查詢和輸出。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立教學(xué)中相關(guān)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)，及檔案信息資源管理網(wǎng)，使檔案信息傳遞及時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向廣大師生方便迅速地檢查和查詢所需的檔案信息資料，為學(xué)院的教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)。

3.變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案效用最大化

檔案管理人員明確檔案工作人員既是專業(yè)人員，又是服務(wù)人員。在工作中取得廣大利用者的信任，就要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分利用大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)便利，把學(xué)生想知道的檔案信息、畢業(yè)生論文等編制學(xué)生電子檔案的形式開展服務(wù)使學(xué)生隨時(shí)隨地地都可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)自己的信息，提高檔案的利用率，對(duì)教學(xué)檔案的內(nèi)容分

轉(zhuǎn)貼于

析研究，根據(jù)利用者需求編制參考資料，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的功能，服務(wù)教學(xué)第一線，以實(shí)現(xiàn)檔案效用的最大化。

4.教學(xué)檔案必須做到“三納入”、“四同步”的管理原則。即納入教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃；納入教學(xué)管理制度；納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平。“四同步”：即下達(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)文件材料的歸檔同步；檢查教學(xué)工作與檢查教學(xué)文件材料形成積累情況同步；評(píng)審、鑒定教學(xué)質(zhì)量、教材、畢業(yè)論文、優(yōu)秀教學(xué)成果與審查、驗(yàn)收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報(bào)評(píng)審材料、教師考核晉升與檔案部門出具檔案證明同步。[2]

5.注重教學(xué)檔案的材料整理，加強(qiáng)規(guī)范管理

第5篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

一、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識(shí)點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的、典型的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。

二、淘汰過(guò)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)現(xiàn)今開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語(yǔ)言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。

計(jì)算機(jī)在翻譯的過(guò)程中如出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對(duì)匯編程序修改即可。這樣可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過(guò)選做多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，而不用在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)大量的時(shí)間。

第6篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0116-02

21世紀(jì)的人類社會(huì)以信息化特點(diǎn)彰顯，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和緊密融合不斷地提高人類社會(huì)方方面面的工作效率和生活效率，同時(shí)帶動(dòng)了信息技術(shù)理論的迅猛發(fā)展，將人類社會(huì)推向了信息技術(shù)高效利用的新時(shí)代。信息社會(huì)的特點(diǎn)這為大學(xué)生就業(yè)提出了新的要求，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力已經(jīng)成為評(píng)判當(dāng)代大學(xué)生綜合就業(yè)能力的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。這就對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，即強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授，又不能忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷刷新，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高的當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于人才及其素質(zhì)的需求不斷攀升。而高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和老化的知識(shí)理論框架漸漸無(wú)法滿足社會(huì)的需求。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化程為課程建設(shè)的必然要求。

一、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的要求

計(jì)算機(jī)教學(xué)相較于其他傳統(tǒng)學(xué)科，最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性極強(qiáng)，抽象的理論知識(shí)需要依附于不斷的實(shí)機(jī)操作才能得到真實(shí)的體驗(yàn)和不斷的鞏固，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生操作的計(jì)算機(jī)有較高的要求，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，與計(jì)算機(jī)教學(xué)相配套的相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施也是不可或缺的，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)備支持。再具體的說(shuō)，計(jì)算機(jī)是這門教學(xué)的工具，所教學(xué)的理論是為掌握和高效運(yùn)用這種工具所服務(wù)的，沒有了工具，或者是工具不稱手，再高明再先進(jìn)的理論知識(shí)的教學(xué)都只能是空中樓閣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)上機(jī)操作的實(shí)踐時(shí)是難能把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到具體的應(yīng)用中去的。

高校必須解決購(gòu)置和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的問題，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需要，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)置和維護(hù)情況進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清問題所在，并能夠核定專門的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置和升級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施，滿足快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐要求。高校的財(cái)力有限，自身的財(cái)力投入是基礎(chǔ)，想方設(shè)法爭(zhēng)取外援也很重要，有條件和有實(shí)力的學(xué)校還應(yīng)該增強(qiáng)自身的研發(fā)能力，以自給自足自主創(chuàng)新的方式研發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。要在不斷更新計(jì)算機(jī)硬件和軟件的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管護(hù)，指定并嚴(yán)格制度管理，將管護(hù)責(zé)任具體到人，落實(shí)到位。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理方面見實(shí)效

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是賦予學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用既體現(xiàn)在當(dāng)今世界高精尖科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，又體現(xiàn)在生產(chǎn)工作的經(jīng)營(yíng)管理中，也體現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)和娛樂休閑活動(dòng)中，當(dāng)然，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是為前兩者服務(wù)的。因而，計(jì)算機(jī)教學(xué)所要傳授的內(nèi)容包括了：科學(xué)與工程計(jì)算、信息處理、過(guò)程控制、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、通信和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、人工智能等高端理論到應(yīng)用實(shí)踐，足見這門課程的教學(xué)所涉及到的內(nèi)容和范圍既深?yuàn)W又廣博。而且，相對(duì)于人類對(duì)諸多學(xué)科知識(shí)的掌握歷史來(lái)對(duì)比，計(jì)算機(jī)技術(shù)是后發(fā)知識(shí)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀上明顯不足；相對(duì)于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅捷發(fā)展新方式。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更需要隨之揚(yáng)棄，這樣的形勢(shì)下，不斷優(yōu)化教學(xué)方法必然是高校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)和教學(xué)管理中的應(yīng)然要義。

從教師教學(xué)方面說(shuō)來(lái)，教師本身要具有與社會(huì)需求接軌的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并且隨時(shí)保持最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)資訊的獲取，在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)工作實(shí)際要求的教學(xué)方案。避免當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的“學(xué)的不用，用的不學(xué)”的落后局面。讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際的應(yīng)用問題進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目的操作和開發(fā)，只有通過(guò)不斷的實(shí)機(jī)操作和練習(xí)，學(xué)生才能掌握課堂的理論知識(shí)。這就要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)需要有足夠的機(jī)能來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作需求，并且隨時(shí)保持應(yīng)用軟件的更新。教師還必須認(rèn)識(shí)到，相較于其他的常規(guī)學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新頻繁。這本身對(duì)于大學(xué)生的接收和理解知識(shí)，掌握技能的能力就有相應(yīng)的要求。要跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，教師必須要保證計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性和科學(xué)性。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象的學(xué)科，雖然其發(fā)展迅猛，更新頻繁，但是其核心的理論知識(shí)點(diǎn)并沒有太大的變化。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注重這一部分內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。在這部分內(nèi)容之外的教學(xué)內(nèi)容，教師就需要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生的實(shí)際就業(yè)過(guò)程當(dāng)中，通常是與其他的學(xué)科之間有較強(qiáng)的聯(lián)動(dòng)性。教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)同計(jì)算機(jī)技術(shù)之間聯(lián)接的內(nèi)容，保證在特定領(lǐng)域?qū)W生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。

從學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)說(shuō)來(lái)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)理論知識(shí)較為枯燥、抽象，理解難度高，學(xué)生僅僅憑課堂的理論學(xué)習(xí)，很難深入理解和掌握，必須上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的特點(diǎn)，學(xué)校要尤其重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，在課程的安排上面，既重視理論教學(xué)，更重視實(shí)踐教學(xué)；既重視課堂講授，又重視上機(jī)操作；既重視卷面考評(píng)，又重視操作計(jì)算機(jī)能力考評(píng)。必須克服學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在機(jī)械記憶，應(yīng)付考試的層面的問題，也要克服學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在玩玩樂樂層面，不求甚解的問題。為了防止計(jì)算機(jī)教學(xué)中各種不正確問題的出現(xiàn)，高校在教學(xué)管理上必須要充分重視理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)機(jī)操作課時(shí)的平衡，重視學(xué)生的上機(jī)操作。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一方面在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中直觀的體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科代人感，另一方面充分利用了計(jì)算機(jī)資源，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

此外，加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍也是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高校可以在校園當(dāng)中舉行計(jì)算機(jī)知識(shí)講座。這樣不僅僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，同時(shí)能夠?qū)⑸鐣?huì)上最新的流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到校園中來(lái)，一定程度上緩和學(xué)校教學(xué)同社會(huì)需求脫節(jié)的弊病。

三、不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。以良師效應(yīng)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

無(wú)論任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都是有教師來(lái)主導(dǎo)的，教師的職業(yè)道德、教師的知識(shí)水準(zhǔn)、教師的教學(xué)能力體現(xiàn)為教師職業(yè)素養(yǎng)的程度，也體現(xiàn)為教師能夠“以一桶水給予學(xué)生一瓢水”的效應(yīng)。因而，必須強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)實(shí)的師資力量是保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平是學(xué)校最基本的師資建設(shè)任務(wù)之一。

第7篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】成人教育 學(xué)籍管理 規(guī)范化

普通高校成人教育學(xué)籍管理是指對(duì)高校成人教育的學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，主要涉及學(xué)生個(gè)人的基本信息、新生建檔、學(xué)生的考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)籍異動(dòng)、畢業(yè)資格審查以及查詢統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，同時(shí)，也鑒于學(xué)籍管理工作所涉及到的信息量大，數(shù)據(jù)繁瑣等方面原因，這就對(duì)學(xué)校學(xué)籍管理工作提出了更高的要求，特別是在規(guī)范化管理方面。事實(shí)上，很多普通高校成人教育的學(xué)籍管理不夠規(guī)范，這樣就嚴(yán)重影響了高校成人教育學(xué)籍管理的質(zhì)量與效果，也就迫切要求學(xué)籍管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

一、高校成人教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

為全面深入了解高校成人教育學(xué)籍管理的現(xiàn)狀，本人曾以問卷形式對(duì)全省10多所普通高校成人教育學(xué)籍管理的情況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，回收率90%，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示：高校成人教育學(xué)籍管理普遍存在的問題主要表現(xiàn)重視程度不夠、制度不健全及技術(shù)手段落后、專業(yè)性不夠等方面。

學(xué)校重視程度不夠。高校成人教育的學(xué)籍管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，比較復(fù)雜，要做好此項(xiàng)工作，就必須要求有學(xué)校的重視，有一定的資金支持，有專業(yè)化的隊(duì)伍維護(hù)以及相關(guān)部門的協(xié)助，事實(shí)上，很多的高校對(duì)成人教育不重視，只是把成人教育作為各高校、高院系增加財(cái)政收入的手段。

管理制度不健全及技術(shù)手段滯后。管理制度與技術(shù)手段是所有管理工作的基本要求，高校成人教育學(xué)籍管理工作也不例外，因?yàn)楦咝?duì)成人教育普遍不重視，導(dǎo)致制度的制定缺少研究，帶有很大的隨意性傾向，導(dǎo)致制度不健全，缺少一種合理的行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。技術(shù)手段滯后，主要是體現(xiàn)在許多高校成人教育學(xué)籍管理仍然采用傳統(tǒng)的手工操作，或采用單機(jī)操作，學(xué)籍管理的常規(guī)工作，如新生繳費(fèi)注冊(cè)、打印學(xué)生名冊(cè)，教學(xué)計(jì)劃管理、面授登記表打印等，趕不上時(shí)代的發(fā)展需要，極不適應(yīng)社會(huì)，不利于工作效率的提高，阻礙了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)籍管理不專業(yè)，隨意性大。學(xué)籍管理是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要有專業(yè)化的人員、專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行操作，同時(shí)管理人員還需要具有有時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力包括對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運(yùn)用，對(duì)相關(guān)管理制度的熟悉，對(duì)基本工作流程的把握等。但是目前高校學(xué)籍管理者自身專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備不足，管理及服務(wù)意識(shí)缺失，管理的隨意性傾向比較明顯。

二、高校成人教育學(xué)籍管理規(guī)范化有效措施

（一）專業(yè)化培養(yǎng)。高校成人教育學(xué)籍管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、專業(yè)性極強(qiáng)的工作，要求進(jìn)一步提高學(xué)籍管理工作人員自我更新能力，緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求，摒棄陳舊的思想，落后的管理觀念，將科學(xué)、先進(jìn)、高效的觀念理念引進(jìn)學(xué)籍管理領(lǐng)域。同時(shí)，要努力打造一支具有專業(yè)技能的專門從事學(xué)籍管理與操作具體學(xué)籍事務(wù)工作的隊(duì)伍，保障良好的硬件設(shè)施，充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，規(guī)范化進(jìn)行學(xué)籍管理。

（二）健全管理制度。制度是管理規(guī)范化的前提，要規(guī)范化管理就必須要保證制度的可行性、完善性、時(shí)效性，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的、有針對(duì)性的、有效力的學(xué)籍管理制度，同時(shí)還要求有監(jiān)管措施。

（三）提高成人教育學(xué)籍管理規(guī)范化意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是分管學(xué)籍管理的領(lǐng)導(dǎo)以及部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)該提高充分認(rèn)識(shí)學(xué)籍管理規(guī)范化的重要意義：一是保證教學(xué)正常運(yùn)行。作為高校教學(xué)管理工作主要組成部分的高校成人教育學(xué)籍管理，它的協(xié)調(diào)、有序和高效，會(huì)直接影響到高校教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。二是有助于提高學(xué)籍管理的效率及提升管理的效果。專業(yè)化團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)籍管理，業(yè)務(wù)的熟練掌握，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及規(guī)范化的操作流程及相應(yīng)的監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度，必將降低學(xué)籍管理的隨意性、錯(cuò)誤率，全面提升管理的效果。

總之，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)高等教育的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校成人教育學(xué)籍管理工作所面臨的尷尬局面急需教育主管部門及各高校解決，應(yīng)該成為當(dāng)前高校改革的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)體系

隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來(lái)越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。但是，由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學(xué)體系還不適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實(shí)施的要求。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教學(xué)體系的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、時(shí)間、方案。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)的外部環(huán)境等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的知識(shí)、能力、技術(shù)的培訓(xùn)、教育和實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，這對(duì)高校的教學(xué)體系提出了更高的要求。

(一)需要有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，需要對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)此，大學(xué)生單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是難以正確把握的。有關(guān)部門在北京人文經(jīng)濟(jì)類重點(diǎn)綜合大學(xué)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：僅有12％的學(xué)生了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18％的學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；16％的學(xué)生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。因此，高校需要設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，逐步構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系和長(zhǎng)效機(jī)制；從大一開始就設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，在了解和把握就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生自身的條件，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，幫助大學(xué)生做出符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)目標(biāo)是人們選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)目標(biāo)，后來(lái)麻省理工學(xué)院管理學(xué)院在其基礎(chǔ)上拓展為8種，即技術(shù)／職能型、管理型、創(chuàng)造型、自立／獨(dú)立型、安全／穩(wěn)健型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。職業(yè)目標(biāo)是在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的，所以實(shí)踐教學(xué)是確立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的興趣，認(rèn)識(shí)自己的能力；通過(guò)實(shí)踐了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而據(jù)此確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位和謀求職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

(三)要有靈活的課程體系和一定的專業(yè)選擇余地

大學(xué)生就業(yè)偏好于專業(yè)對(duì)口，因?yàn)檫@有利于個(gè)人的發(fā)展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求一般也首先考慮專業(yè)方面的特長(zhǎng)。美國(guó)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與職業(yè)匹配的勞動(dòng)力的月收入要高出不匹配的勞動(dòng)力9.6％。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要求高校課程體系的建立要以學(xué)生未來(lái)的工作崗位需求和未來(lái)的發(fā)展需求為中心，理論教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，實(shí)踐教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，從而幫助學(xué)生搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。高校除了要開設(shè)足夠的選修課供學(xué)生選擇以外，還要在一定程度上允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，自主選擇自己喜愛的專業(yè)。

(四)對(duì)教師提出更高的要求

學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師則要根據(jù)學(xué)生的需要不斷提高自己，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。未來(lái)社會(huì)需要的是富有創(chuàng)新精神的開拓型人才，因此教師首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重教書育人，要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；開展職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)解答學(xué)生的就業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

二、現(xiàn)有教學(xué)體系制約職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的因素分析

完善的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。教學(xué)體系是由教育理念與構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素組成的整體Ⅲ?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)體系，應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，是由教育思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教育評(píng)估等要素組成的有機(jī)整體。

目前，我國(guó)高校的教學(xué)體系有許多不利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教育理念存在錯(cuò)位

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想也在不斷地變化。新時(shí)期高校的教育理念主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)3個(gè)方面。大學(xué)生接受高等教育的真正目的并不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成思想或理性。掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育理念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。還有一些高校互相攀比，盲目升格，追求辦學(xué)大而全、高精尖，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，或比社會(huì)的實(shí)際發(fā)展“慢半拍”。

(二)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)已受到廣泛重視，但是大多數(shù)高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要是講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)暫時(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性，忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。這導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；在找工作時(shí)也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關(guān)調(diào)查顯示：50％的大學(xué)生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學(xué)生會(huì)在2年內(nèi)更換 工作。這種缺少規(guī)劃的選擇職業(yè)和更換工作，不僅使大學(xué)生承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(zhǎng)，也增加了其在工作中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。

(三)課程體系不完善

首先，在課程設(shè)置上，偏重理論性課程，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性和實(shí)用性的課程較少；且選修課相對(duì)較少，學(xué)生選擇的余地比較小。從目前多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學(xué)生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時(shí)間安排上，實(shí)踐教學(xué)開始的時(shí)間比較晚，許多大學(xué)在三、四年級(jí)才開始有實(shí)習(xí)。這不利于學(xué)生職業(yè)傾向的正確引導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而產(chǎn)生不滿情緒。第三，許多高校傳授的知識(shí)和技能帶有城市指向性和城市專用性，這使畢業(yè)生不適合在農(nóng)村工作，從而限制了學(xué)生的就業(yè)選擇。

(四)師資隊(duì)伍素質(zhì)不健全

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后師資不足是普遍存在的問題。近幾年，許多高校引進(jìn)了具有高學(xué)歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有初步的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。但是，他們也存在知識(shí)面狹窄，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂教學(xué)的能力不足等問題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養(yǎng)，過(guò)多追求優(yōu)厚的待遇、地位，停留在原有的知識(shí)傳授和教學(xué)水平上，與時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。有些教師不能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，對(duì)教學(xué)投入不足，在教學(xué)中不能及時(shí)更新知識(shí)，在科研上缺乏突破。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)體系

(一)明確人才培養(yǎng)這一主要職能

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次、多類型的。培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的關(guān)系，樹立以培養(yǎng)人才為主、以學(xué)生為本的思想，既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才、高級(jí)專門技術(shù)人才，也要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才；要確立以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合為宗旨的人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短大學(xué)生成才的時(shí)間，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開展個(gè)性化教育。高校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立知識(shí)、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，提高教師開展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時(shí)更新和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng)；積極開展科研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議；積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

(四)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引人用人單位和社會(huì)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要把就業(yè)是否理想、大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素考慮進(jìn)去。

第9篇：高校教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 母語(yǔ)文化導(dǎo)入 中外合作辦學(xué) 跨文化交際能力

引言

上世紀(jì)末期，高校中外合作辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2013年，在教育部批復(fù)的712個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，從學(xué)科分布看，以文管類為主，其中經(jīng)濟(jì)管理類約占50%，外國(guó)語(yǔ)言類約占20%，電子信息類約占15%，藝術(shù)類和教育類約占10%，工科類約占5%。與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校不同，中外合作辦學(xué)的投資體制、辦學(xué)體制、管理體制是一種新型的辦學(xué)形式，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技術(shù)和管理具有先進(jìn)的教育理念。中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)出國(guó)際化人才。由于合作辦學(xué)的教材大多是引進(jìn)的原版教材，要深入學(xué)好并消化吸收教材內(nèi)容，學(xué)好英語(yǔ)并具有良好的跨文化交際能力是一把打開大門的金鑰匙，由此體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系，要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”這就要求教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化的同時(shí)導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有將母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化的關(guān)系處理好，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)。

一、中外合作班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)實(shí)的原因，中外合作辦學(xué)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，主要表現(xiàn)在以下方面：1.語(yǔ)言溝通能力相對(duì)薄弱。學(xué)生在語(yǔ)言上的最大障礙是口語(yǔ)能力差，與外籍教師的溝通和探討存在困難。這個(gè)問題不解決會(huì)直接影響到專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至出國(guó)留學(xué)深造。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的思維模式與習(xí)慣滯后。由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維還只局限于題海戰(zhàn)術(shù)中，要根本改變此局面，使之轉(zhuǎn)向有效的交際英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，不是一蹴而就的過(guò)程。中外合作辦學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)既要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，還要為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際應(yīng)用能力。近年來(lái)，隨著語(yǔ)言與文化研究的深入，大學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入內(nèi)容的重要性。教師普遍強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)（英語(yǔ)）文化的教學(xué)，忽視母語(yǔ)文化（中國(guó)傳統(tǒng)文化）在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，導(dǎo)致許多學(xué)生由于不熟悉母語(yǔ)文化的英文表達(dá)，在使用英語(yǔ)進(jìn)行中西方雙向式交際時(shí)不能恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，導(dǎo)致交際任務(wù)失敗。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的必要性

語(yǔ)言與文化的關(guān)系緊密相連，兩者相互交織在一起，相互影響，不可分割。Brown指出語(yǔ)言是文化的一部分，而文化是語(yǔ)言的一部分。Mckay指出通過(guò)教授一門語(yǔ)言，教師潛在地教授這門語(yǔ)言的文化。如果只學(xué)語(yǔ)言，不了解所學(xué)語(yǔ)言賴以生存的文化，等于只見樹木不見森林。

跨文化交際是兩種文化的交流，而不是一種文化對(duì)另一種文化的單方輸入，少了文化輸出，就變成了文化引進(jìn)和文化侵略。但在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)中往往只關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言中所表現(xiàn)出來(lái)的英美文化的導(dǎo)入，忽視母語(yǔ)文化的導(dǎo)入，使母語(yǔ)文化面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)和原則

教師如果對(duì)語(yǔ)言與文化有基本正確的理解，在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)的課程、制定的大綱和編寫的教材時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力。（1）大綱制定：我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)文化因素的關(guān)注有所提高，但對(duì)于中國(guó)文化的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)提及甚少。大學(xué)英語(yǔ)教育階段應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中增加有關(guān)中國(guó)文化的分量。（2）課程設(shè)置：目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的課程已經(jīng)有所開設(shè)，例如英語(yǔ)國(guó)家概況、歐美文化等，但是有關(guān)中國(guó)文化的英文課程寥寥無(wú)幾。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。（3）教材編纂：英語(yǔ)教材的編寫直接影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)目的的達(dá)成。在編寫教材時(shí)，應(yīng)該將反映中國(guó)文化的優(yōu)秀英語(yǔ)文章和譯文納入閱讀類的教材之中。（4）教學(xué)方法：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)，帶領(lǐng)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、比較中西文化同異的同時(shí)，既要吸收英語(yǔ)文化的精華，又要學(xué)會(huì)中國(guó)文化在英語(yǔ)中的表達(dá)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的三個(gè)教學(xué)策略

要提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師要采取不同的有效的教學(xué)策略：（1）增加中國(guó)文化英文表達(dá)的材料。為了更好地導(dǎo)入中國(guó)文化內(nèi)容，可為學(xué)生補(bǔ)充反映中國(guó)文化內(nèi)容的英語(yǔ)材料，例如增加一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)）、習(xí)俗（剪紙藝術(shù)）等。（2）中西方兩種文化進(jìn)行對(duì)比。由于現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材大部分體現(xiàn)的是目的語(yǔ)文化，筆者在講授課本中有關(guān)西方文化的時(shí)候，適時(shí)采用對(duì)比性原則，提高學(xué)生對(duì)兩種文化的對(duì)比和鑒賞能力，例如中國(guó)的春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對(duì)比。（3）使用英漢和漢英互譯的方式，學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)。對(duì)于中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)具有中國(guó)文化特色的詞匯和句型的英文表達(dá)，起到越來(lái)越重要的作用。許多課文蘊(yùn)涵著這些能夠展示中國(guó)特有事物的表達(dá)，通過(guò)英漢互譯的方式，使學(xué)生更好地理解和掌握其意義。

五、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的方法

英語(yǔ)教師平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，注意日積月累，提高自身文化修養(yǎng)，采取行之有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生真正具有跨文化能力：（1）通過(guò)教材直接講解法。在課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)該有計(jì)劃有目的地向?qū)W生灌輸中國(guó)文化知識(shí)，學(xué)生會(huì)在日積月累中越來(lái)越好地掌握這些知識(shí)。2.教師引導(dǎo)法。文化本身是一種非常有趣的對(duì)比，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)選擇一些典型的作品，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高交際技能，所選材料中的詞匯和結(jié)構(gòu)應(yīng)是能與學(xué)生的本族語(yǔ)形成鮮明對(duì)照的。3.組織學(xué)生討論法。在利用討論法豐富學(xué)生的背景知識(shí)時(shí)，教師要精心安排。在進(jìn)行討論之前，要求學(xué)生對(duì)要討論的題目及相關(guān)的知識(shí)有所了解。討論可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中互相幫助，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.補(bǔ)充法。由于課堂時(shí)間有限，不可能所有知識(shí)都在課堂上傳授，要充分利用第二課堂進(jìn)行文化教學(xué)，例如可以組織一些中國(guó)文化節(jié)同時(shí)進(jìn)行一些文化知識(shí)競(jìng)賽等。

結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的日益深入，我們應(yīng)加大中國(guó)文化“走出去”的力度，實(shí)現(xiàn)中西文化的平等交流，重新喚起世界對(duì)中華文明魅力的贊賞和認(rèn)同。作為中外合作辦學(xué)的教育工作者，在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)在努力引進(jìn)西方優(yōu)秀文化的同時(shí)，增強(qiáng)傳播本民族文化的意識(shí)，采用切實(shí)有效的文化導(dǎo)入策略，對(duì)于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化交際能力的復(fù)合型人才有十分重要的作用。

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