關(guān)于數(shù)控車床的知識精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

數(shù)控機(jī)床與原理是我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床組成、工作原理方面的內(nèi)容，使其初步認(rèn)知數(shù)控機(jī)床各功能部件組成和工作原理，特別是通用型數(shù)控車床、數(shù)控銑床的組成和工作原理，具備獨(dú)立操控?cái)?shù)控機(jī)床的能力，能夠編制簡單的數(shù)控程序并加工出工件。為了貫徹學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的五年計(jì)劃，從制定課程標(biāo)準(zhǔn)入手，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件取舍教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生的教學(xué)過程，配合立體分層的實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)有所得。

1 制定理論實(shí)踐并重的課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)控機(jī)床與原理》屬于理論實(shí)踐一體化課程，必修考試課，學(xué)時(shí)為60課時(shí)，其中理論40課時(shí)，實(shí)踐20學(xué)時(shí)。

采用項(xiàng)目式教學(xué)方法設(shè)計(jì)課程授課內(nèi)容，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的該課程。以數(shù)控機(jī)床應(yīng)用行業(yè)需求引領(lǐng)課程項(xiàng)目工作任務(wù)，以課程項(xiàng)目工作任務(wù)選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。

課程立足于實(shí)際能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。據(jù)此，課程標(biāo)準(zhǔn)制定了5個項(xiàng)目和21個工作任務(wù)。

2 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材內(nèi)容取舍，切合實(shí)訓(xùn)條件的措施

該課程采用大連理工大學(xué)出版社高職高專機(jī)電類課程規(guī)劃教材《數(shù)控機(jī)床》，它是比較貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的一本高職教材。它“以技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，重在實(shí)踐，理論以夠用為度”的原則進(jìn)行編寫，主要介紹數(shù)控機(jī)床的基本理論知識，通用數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和控制，數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)與維修等知識。但教材中的數(shù)控機(jī)床實(shí)例并不與我院實(shí)訓(xùn)用數(shù)控機(jī)床一一對應(yīng)，導(dǎo)致理論偏離實(shí)訓(xùn)實(shí)際，造成學(xué)生在理論實(shí)踐學(xué)習(xí)中有些不知所措，不利于展開教學(xué)。為此，基于課標(biāo)準(zhǔn)取舍教材內(nèi)容，切合實(shí)訓(xùn)條件。

下列內(nèi)容關(guān)于我院實(shí)訓(xùn)用數(shù)控機(jī)床的教學(xué)內(nèi)容：CK6141數(shù)控車床，占6課時(shí)；V600數(shù)控銑床，占6課時(shí)；VMC600數(shù)控加工中心，占4課時(shí)。用以上內(nèi)容置換教材中相關(guān)內(nèi)容。

3 循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考教材編寫順序制定授課進(jìn)度表。設(shè)計(jì)這5個項(xiàng)目的先后順序是：數(shù)控機(jī)床功能部件18學(xué)時(shí)，數(shù)控車床10學(xué)時(shí)，數(shù)控銑床8學(xué)時(shí)，數(shù)控加工中心10學(xué)時(shí)，數(shù)控系統(tǒng)14學(xué)時(shí)。其中的21個工作任務(wù)是：（1）認(rèn)識數(shù)控機(jī)床（2）數(shù)控機(jī)床的主運(yùn)動傳動部件（3） 數(shù)控機(jī)床進(jìn)給運(yùn)動傳動部件（4）滾珠絲杠螺母副的軸向間隙調(diào)整與安裝（5）齒輪傳動的進(jìn)給傳動系統(tǒng)中齒輪嚙合間隙的調(diào)整機(jī)構(gòu)（6）數(shù)控車床的回轉(zhuǎn)刀架（7）數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺（8）數(shù)控機(jī)床支承部件與輔助裝置（9）數(shù)控加工中心的自動換刀系統(tǒng)（10）數(shù)控車床概述（11）CK6141數(shù)控車床（12）CK6141數(shù)控車床的附件（13）數(shù)控銑床概述（14）V600床身型數(shù)控銑床[15]V600床身型數(shù)控銑床的附件（16）數(shù)控加工中心概述（17）立式加工中心VMC600（18）數(shù)控系統(tǒng)的組成（19）數(shù)控插補(bǔ)原理（20）刀具補(bǔ)償原理（21）典型數(shù)控系統(tǒng)簡介。

理論課堂的設(shè)計(jì)遵循理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)的原則進(jìn)行。理論課的課堂分解為復(fù)習(xí)舊內(nèi)容階段和講授新內(nèi)容階段兩段。復(fù)習(xí)舊內(nèi)容階段：根據(jù)工作任務(wù)需要設(shè)置判斷題、填空題、選擇題共計(jì)10題；講授新內(nèi)容階段：PPT簡潔文字描述，圖形化展示，配合音視頻動畫，邊講邊練，穿插師生、生生互動討論。除了隨課程進(jìn)度的作業(yè)題外，還布置綜合作業(yè)題1題：要求用腦圖制作軟件XMind制作該課程的項(xiàng)目工作任務(wù)圖。

4 立體交互式分層設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)中的20課時(shí)用于數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，是該課程理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)。我們采用立體交互式分層設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)6個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，縱向是低、中、高三個難度級別，橫向是中低難度每級設(shè)計(jì)兩個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高級難度設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，故為立體式；交互式是指實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互穿插而不是孤立地進(jìn)行，力圖使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

第2篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

參加了為期2星期的金工實(shí)習(xí)，我有不少收獲。

進(jìn)入廠房，實(shí)際接受制造實(shí)踐，對于我們來說是全新的領(lǐng)域，完全不同于我們在課堂中所接觸的一切。在第一天的安全教育課上，我們聽實(shí)習(xí)老師講解了實(shí)習(xí)過程中的有關(guān)安全的問題。對于生產(chǎn)過程中安全問題有了一定的了解，更明白了很多平時(shí)看來非常不起眼的細(xì)節(jié)一旦被忽略，在生產(chǎn)過程中很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。

正式開始實(shí)習(xí)的第一個項(xiàng)目是焊工。在聽實(shí)習(xí)老師介紹了電焊的相關(guān)知識后，我不禁感嘆：想不到平日里經(jīng)?？梢钥匆婋姾赴l(fā)出的耀眼的火花，其實(shí)是高達(dá)數(shù)千度的電弧光。而如何控制好這小小的電光進(jìn)行焊接，是進(jìn)行電焊的關(guān)鍵。焊槍既不能抬得過高也不能壓得過低，拖動時(shí)不能過快也不能太慢，這些說起來非常簡單的道理在真正實(shí)踐起來才發(fā)現(xiàn)困難重重。當(dāng)我通過焊鉗控制那細(xì)細(xì)的焊條時(shí)，手上總感覺力不從心，經(jīng)過一遍遍反復(fù)練習(xí)，才終于找到一點(diǎn)控制的竅門。萬事萬物皆學(xué)問，看上去很簡單的電焊其實(shí)也包含了相當(dāng)多的內(nèi)容，比較老師所焊出的那一條均勻的焊縫和一個個連續(xù)的熔池，和自己所作出的勉強(qiáng)稱得上是焊縫的作品相比較差距是非常明顯的。通過焊工實(shí)習(xí)，我的收獲是很大的，學(xué)會了使用電焊和氣焊進(jìn)行焊接，也掌握了電焊機(jī)的工作原理，了解了氣焊的組成和工作原理，知道了炭化焰，中性焰和氧化焰這3種火焰的特性，對于焊工這個工種有了一定的了解和認(rèn)識。

鉗工的實(shí)習(xí)也讓我有很多收獲。通過老師的講解，我們明白了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔，攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測?？此坪唵蔚墓しN包含了很多材料的加工處理，可以完成很多不同的加工要求。我們還親自動手完成了自己的作品——一個螺母。不要小看這個螺母，它是我們從鋼棍上鋸下來后，用銼刀一次次重復(fù)地銼出來的，然后還經(jīng)過了鉆孔，攻螺紋以后，才終于成為一顆成型的螺母。鉗工是一個精細(xì)的工種，需要的是盡量小的誤差和盡量準(zhǔn)確的加工，雖然銼刀每一下都只能銼去很少的一部分，看似可以不用特別在乎每一次是否能夠做到準(zhǔn)確，但是一旦力的施放不均勻，整個加工面都要重新加工，所以其實(shí)加工起來是不允許出現(xiàn)差錯的。當(dāng)花費(fèi)了一整天時(shí)間的來精細(xì)加工的螺母終于成型的時(shí)候，雖然雙臂已經(jīng)開始發(fā)酸，手上也磨出了水皰，但是那種喜悅之情是沒有因?yàn)檫@些小問題而被沖淡的。

最讓我印象深刻的是數(shù)控車床的使用。通過由軟件生成數(shù)字模型，再由相關(guān)程序轉(zhuǎn)化成一系列操作程序后輸入數(shù)控車床，就能夠相當(dāng)完美地加工出所需要的產(chǎn)品。尤其對于形狀復(fù)雜的工件，數(shù)控車床更能發(fā)揮其優(yōu)勢。通常情況下需要很長時(shí)間和很多步驟才能手工操作機(jī)床完成的零件在數(shù)控車床上只要很短的時(shí)間就可以成批制作，對于生產(chǎn)效率的提高，有著不可忽視的作用?？粗切?fù)雜的零件模型在不長的時(shí)間內(nèi)被車床完美地重現(xiàn)，回想起自己辛苦地用銼刀來加工一個螺母，不禁讓我感慨機(jī)械的力量確實(shí)很偉大。而將數(shù)控車床與普通車床相比，數(shù)控車床的優(yōu)越性也體現(xiàn)得淋漓盡致，它比直接使用車床要方便，無須手動控制車刀的深淺和移動，只要預(yù)先設(shè)定好移動的路徑，就可以任由車床自由加工，無須像手動控制車床那樣時(shí)刻小心不要車削過頭。而且數(shù)控車床遠(yuǎn)比普通車床安全，對于車床的操作不當(dāng)很容易造成事故，無論是忘記取下丁字扳手還是快速進(jìn)刀時(shí)的方向錯誤，都可能造成很嚴(yán)重的事故，而數(shù)控車床的主要操作是通過操作面板來完成的，發(fā)生上述事故的幾率很低。相對機(jī)械對手工的進(jìn)步，數(shù)控技術(shù)對于手工操作機(jī)械的進(jìn)步可以說也是同樣的質(zhì)的飛躍，很多以前需要熟練技術(shù)工人才能完成的工件，現(xiàn)在通過這個技術(shù)普通工人只需要經(jīng)過相對較短的時(shí)間培訓(xùn)后就可以完成和之前熟練技工所能做到的一樣的產(chǎn)品，對于生產(chǎn)力的進(jìn)步是一個重大的革命。因此我對于數(shù)控技術(shù)是十分推崇的。

關(guān)于在實(shí)習(xí)過程中的各種問題和難點(diǎn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

第一，開始某項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐前一定要認(rèn)真了解這個工種的注意事項(xiàng)，尤其是安全方面的有關(guān)內(nèi)容。幾乎所有的事故都是由于不遵守安全規(guī)范而造成的。在金工實(shí)習(xí)過程中，我們要和很多機(jī)械打交道，稍不留心，自己被機(jī)械的力量波及的話，很可能就是嚴(yán)重的事故，輕則受傷，重則身殘，絕對不能拿自己的生命開玩笑。因此不但要自己預(yù)先了解所需要注意的事項(xiàng)，還要認(rèn)真聽從指導(dǎo)老師的教導(dǎo)，否則出了事故最終吃虧的只有自己；

第二，死背教條和死扣書本是不行的，畢竟實(shí)踐中能夠得到的經(jīng)驗(yàn)和感覺通常不是書本所能夠教會我們的，我們更需要的是實(shí)際地動手制作，只有多動手，才能夠放開束縛，體會到書本里學(xué)不到的知識；

第三，在實(shí)習(xí)過程中思想要集中，切記不可開小差，事故總是發(fā)生在人疏忽的時(shí)候，而即使沒有發(fā)生事故，疏忽也很容易造成加工的零件不合乎標(biāo)準(zhǔn)的問題。在進(jìn)行車削，研磨，切割等加工工序時(shí)更是如此；

第四，對待實(shí)習(xí)的態(tài)度要端正。遵守紀(jì)律，抱定嚴(yán)正的態(tài)度對待實(shí)習(xí)，才是我們應(yīng)有的行為，無故遲到早退，實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真，偷懶等現(xiàn)象是應(yīng)該嚴(yán)厲杜絕的。一屋不掃，何以掃天下？我們作為大學(xué)生，應(yīng)該肩負(fù)起畢業(yè)后建設(shè)祖國這一重任，對于金工實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐活動都無法認(rèn)真對待，將來也不會認(rèn)真對待自己的工作。因此這點(diǎn)是很重要的。

第3篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

近幾年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何搞好技校車工的教學(xué)工作，適應(yīng)現(xiàn)在社會對技術(shù)人員的技術(shù)要求和素養(yǎng)要求，使學(xué)生畢業(yè)后能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)操作技能，達(dá)到初、中級技術(shù)工人的水平，是目前我們機(jī)電專業(yè)建設(shè)必須研究的一個課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從五個方面努力：

一、 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須緊跟就業(yè)形勢

現(xiàn)在的教材內(nèi)容存在知識滯后及脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題，為此，我們必須對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)必要的整合和增刪，按照實(shí)用、夠用、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出技能教育和動手能力的培養(yǎng)。例如將“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”和實(shí)習(xí)操作課程，按典型零件（如軸類零件）的加工工藝為主線進(jìn)行融合，可以“機(jī)械加工理論與實(shí)踐”進(jìn)行教學(xué)。我特別注意專業(yè)知識在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，通過企業(yè)的走訪、下廠實(shí)習(xí)學(xué)生的信息反饋、網(wǎng)上查詢等方式，了解當(dāng)前市場先進(jìn)的設(shè)備及工藝方法要求，有針對性地將專業(yè)課的內(nèi)容寓于補(bǔ)充和刪改，例如《車工工藝》中的螺紋部分，三角螺紋、梯形螺紋的工藝要盡量簡單明確。

二、力求教法靈活，采用多媒體，引起學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動?！痹谲嚬すに囌n中，若采用單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法會束縛學(xué)生的思維，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰減。教師要吃透現(xiàn)行的各種教學(xué)方法，如講授法、談話法、演講法、啟發(fā)式綜合教學(xué)法等，并根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平，靈活選擇并優(yōu)化組合教學(xué)方法。 將直觀性教學(xué)原則應(yīng)用到車工教學(xué)中，運(yùn)用不同的箭頭表示刀具的不同運(yùn)動軌跡，運(yùn)用百分表演示空行程，運(yùn)用千分表訓(xùn)練微量進(jìn)給，均可以取得良好的教學(xué)效果。要合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入新的活力。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到好的效果

采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在實(shí)踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動認(rèn)知的過程，通過實(shí)踐掌握知識，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識的鏈接，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)的“飛躍”。項(xiàng)目教學(xué)法以能力模塊為項(xiàng)目單元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會”與“會學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決問題的能力等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)現(xiàn)了三個“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添?xiàng)目為中心，由學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作為中心；也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過項(xiàng)目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會到：項(xiàng)目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問題的綜合能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、在車工教學(xué)中貫穿與相應(yīng)學(xué)科（數(shù)控專業(yè)）的相關(guān)性

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，車工專業(yè)的教學(xué)不僅僅是一個狹窄的專業(yè)教學(xué)了，它包含了新技術(shù)所必須掌握的刀具切削性能、裝夾方法、加工工藝處理等基本知識。如今許多學(xué)校都開設(shè)有數(shù)控車專業(yè)，而這些基礎(chǔ)知識對學(xué)習(xí)數(shù)控車床而言是非常重要的。在多年的普車、數(shù)車教學(xué)工作中，我得出：要真正學(xué)好數(shù)控車床，則必須打好普通車床的基礎(chǔ)，才能在今后的實(shí)際加工中應(yīng)用自如。普通車床與數(shù)控車床有著許多共同點(diǎn)，但由于數(shù)控車床加工的連續(xù)性，在加工工藝方法上又不盡相同，這就要求我們在普通車床的教學(xué)中有所針對地加強(qiáng)與數(shù)控車床教學(xué)相關(guān)的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)加工手段的同時(shí)了解先進(jìn)的加工手段和方法，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化技能

第4篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時(shí)，勞動力市場出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列為四類緊缺專業(yè)之一，要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

而面向21世紀(jì)中職學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動手能力。那么怎樣做才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識架構(gòu)

多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)中發(fā)展而來，其基本的知識架構(gòu)還留有過去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本知識架構(gòu)的認(rèn)識，仍存在較大分歧。我們說一個良好的數(shù)控技工必備的知識結(jié)構(gòu)：①機(jī)械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。 上述知識點(diǎn)構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機(jī)械制圖，要打好機(jī)械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機(jī)加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個基本框架，有條件時(shí)，我?？梢栽鲈O(shè)一些如：機(jī)床夾具、機(jī)床電氣控制、液壓傳動、專業(yè)英語等，進(jìn)一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修作為一個模塊等等。在教學(xué)組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產(chǎn)實(shí)際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實(shí)際需求。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)

我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床的簡單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因?yàn)樗荒軡M足企業(yè)對數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際。 所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識并加以綜合運(yùn)用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過一系列實(shí)踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。 故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴(yán)格按照生產(chǎn)圖紙的要求進(jìn)行加工和檢測，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立加工出合格產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際的局面。

三、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識等，學(xué)生還能接受，編出工藝合理程序，而學(xué)生實(shí)操機(jī)會少，教學(xué)效果就會大打折扣，相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解，以至于無法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實(shí)操教學(xué)的力度，增加學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床的訓(xùn)練，不能只給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。 實(shí)操教學(xué)不單指數(shù)控機(jī)床，也包括普通機(jī)床的實(shí)操。例如，孔類零件的數(shù)控加工，其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔鉆孔擴(kuò)孔粗鏜精鏜，只不過在數(shù)控機(jī)床上，粗精鏜是通過編制程序自動加工的，而非手工操作加工。我校配備有實(shí)習(xí)工廠，可以擬訂開放時(shí)間，讓他們自己動手訓(xùn)練。顯然，一個在普通車床上熟練加工過這類零件的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，無論是從工藝還是從編程上都會是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機(jī)床實(shí)操環(huán)節(jié)，普通機(jī)床的實(shí)操也不能少，還應(yīng)該盡一切可能加強(qiáng)，否則提高學(xué)生的實(shí)際動手能力將是一句空話。

第5篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)仿真技術(shù) 應(yīng)用型本科 數(shù)控仿真系統(tǒng) 數(shù)控技術(shù)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0077-02

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說，應(yīng)用型本科的教育是保證培養(yǎng)的人才具有一定的理論知識，主要是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識與能力，“用”的對象是社會實(shí)踐，“用”的目的是滿足社會需求，推動社會進(jìn)步。

數(shù)控技術(shù)類課程是應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程，在數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)過程中一般采用理論和實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行。理論部分主要講解數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工刀具、數(shù)控編程基礎(chǔ)等；實(shí)際操作部分主要是結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)際機(jī)床的操作和典型零件的加工。傳統(tǒng)的理論部分教學(xué)主要通過教師PPT演示，在演示過程中插入文字、動畫、圖片對理論知識進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間，通過具體演示零件的加工來完成。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控仿真技術(shù)逐漸融入到數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用中，成為數(shù)控技術(shù)教學(xué)的重要輔助手段。根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院在實(shí)際教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和數(shù)控仿真技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)際情況做如下分析總結(jié)。

一、師資投入

桂林航天工業(yè)學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械類學(xué)生中學(xué)習(xí)數(shù)控類課程的約2000人，相關(guān)教師18人，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，每周約有700名學(xué)生參加288學(xué)時(shí)的數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)活動，平均到每位相關(guān)教師約每周16學(xué)時(shí)的教學(xué)，參加每位教師課程的學(xué)習(xí)人數(shù)約40人。在教師每周8學(xué)時(shí)理論部分教學(xué)中，采用40名學(xué)生的課堂教學(xué)，按照傳統(tǒng)的PPT課件插入文字、動畫、圖片進(jìn)行演示性教學(xué)幾乎沒有實(shí)際的困難，但教學(xué)效果往往欠佳；但每周約8學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行就比較困難，每2～4位同學(xué)一臺機(jī)床，1位教師進(jìn)行指導(dǎo)幾乎無法實(shí)現(xiàn)；一次課兩個學(xué)時(shí)90分鐘，實(shí)際操作前利用1～2臺數(shù)控機(jī)床講解約20分鐘，約40個學(xué)生圍在周圍觀看，很多學(xué)生會無法看清楚，而且剩下的時(shí)間每臺機(jī)床分配不到2分鐘時(shí)間，難度和效果可想而知。同時(shí)，由于機(jī)床的生產(chǎn)廠家和型號非常多，如果只是針對某種機(jī)床或者某些型號進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中眾多的機(jī)床廠家和機(jī)床型號。即使是桂林航天工業(yè)學(xué)院這樣的全國性質(zhì)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，雖然各種機(jī)床有60臺，總價(jià)值達(dá)到3000多萬元，仍然只能選擇非常有限的幾個廠家和型號的機(jī)床。總體上來講，受到場地、經(jīng)濟(jì)的制約，不可能讓學(xué)生全面地操作實(shí)際生產(chǎn)中眾多廠家、型號、操作系統(tǒng)的機(jī)床。

如果采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在理論部分和實(shí)踐部分可以完全相結(jié)合，并且由于采用虛擬仿真方式，可以調(diào)用任何廠家、型號和操作系統(tǒng)的機(jī)床，讓學(xué)生在結(jié)合理論知識編程的過程中，輸入不同的數(shù)控機(jī)床，體驗(yàn)和理解由于數(shù)控機(jī)床的不同引起的編程格式、編程代碼的差異，以適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)過程中的型號、廠家和數(shù)控系統(tǒng)的差異，充分達(dá)到應(yīng)用型本科主要實(shí)際操作應(yīng)用的能力。例如在桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)中使用的南京斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)，開機(jī)時(shí)的數(shù)控系統(tǒng)選擇界面包括了FAUNC、SINUMERIK、EZmotion、華中數(shù)控、北京凱恩帝、大連大森、南京華興等70種；同時(shí)在選擇FANUC 0i-M操作系統(tǒng)后，可以選擇的機(jī)床操作面板包括漢川機(jī)床、南通機(jī)床、南京二機(jī)、濟(jì)南機(jī)床、友嘉機(jī)床、托普機(jī)床、Duoleng、北京機(jī)床、大連機(jī)床、南京邁順、縱橫國際、南京東恒杰必克、臺中精機(jī)、沈陽機(jī)床、韓國Doosan、巴西Romi、韓國WIA等28家中外機(jī)床廠家的操作面板。以不同的操作系統(tǒng)選擇不同機(jī)床企業(yè)的操作面板，可供選用的機(jī)床幾乎覆蓋整個加工行業(yè)所使用的各種數(shù)控機(jī)床。

二、教學(xué)安全

對于教學(xué)安全主要是針對實(shí)踐操作部分，機(jī)床作為機(jī)械結(jié)構(gòu)，一旦出現(xiàn)事故，輕則機(jī)器損壞，重則出現(xiàn)傷亡事件，這樣的事件已經(jīng)給了我們血的教訓(xùn)。例如，某高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由于操作失誤，直接導(dǎo)致手臂被機(jī)械結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?fù)p傷，最終不得不截肢。如何避免機(jī)械事故發(fā)生是學(xué)生在實(shí)踐操作部分最需要注意的問題，因此很多學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)安全問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生在上機(jī)床實(shí)際操作之前并沒有對機(jī)床的運(yùn)動情況有很清楚的了解，很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生，因此很多院校在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候，多是恐懼危險(xiǎn)的發(fā)生而走走形式，真正實(shí)際進(jìn)行操作，并能夠加工出零件的比較少，除非是學(xué)校為了讓學(xué)生參加比賽而培訓(xùn)數(shù)量比較少的學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分的實(shí)際要求。而采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的數(shù)控教學(xué)，可以在實(shí)際操作之前充分了解數(shù)控機(jī)床面板的操作和數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動運(yùn)行規(guī)律，某種意義上說就是真正的數(shù)控機(jī)床操作的演習(xí)，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分做好充分的準(zhǔn)備工作，即使在仿真中出現(xiàn)操作錯誤或者操作失誤，既不會導(dǎo)致機(jī)床的損壞，更不會導(dǎo)致人員的傷亡。

三、教學(xué)效果和效率

數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動畫、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機(jī)床主軸的運(yùn)動情況。特別是對于一些比較復(fù)雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準(zhǔn)確地表達(dá)。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動畫軟件制作一些比較詳細(xì)的動畫，但是這種動畫往往就是固定設(shè)置好的動作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運(yùn)動的變化。

目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作，幾乎完全和實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實(shí)際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中，可以隨時(shí)改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運(yùn)動規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運(yùn)行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個參數(shù)的含義。在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運(yùn)行軌跡，自動跳轉(zhuǎn)相應(yīng)的程序段，幫助學(xué)生理解程序中控制對象的運(yùn)行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運(yùn)動軌跡，在直觀地展示運(yùn)動軌跡的同時(shí)也可以隨時(shí)更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。

四、數(shù)控工藝部分體現(xiàn)

在實(shí)際的加工過程中，數(shù)控工藝主要體現(xiàn)在刀具、裝夾、進(jìn)給量、主軸轉(zhuǎn)速、背吃刀量、加工工序等。由于這部分內(nèi)容比較抽象，需要根據(jù)實(shí)際加工的材料、技術(shù)要求、零件現(xiàn)狀等具體情況進(jìn)行講解。傳統(tǒng)授課方式只是通過語言的描述、圖片的展示來完成內(nèi)容的講解，學(xué)生很難理解。

在采用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)過程中，可以根據(jù)加工零件結(jié)構(gòu)的不同，按照工序要求講解各種刀具的結(jié)構(gòu)、刀具的尺寸參數(shù)；并且?guī)缀醪皇苋魏蜗拗?，在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)的數(shù)控車刀包括了14種車刀刀桿、各種形狀的刀刃，并可以根據(jù)加工需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，也可以根據(jù)實(shí)際機(jī)床的結(jié)構(gòu)選擇四方刀架、八方刀架、十六方刀架，或者選擇前置刀架和后置刀架，滿足數(shù)控車床在加工各種零件的需求；在數(shù)控加工中心包括15種各種類型的刀具，同樣可以根據(jù)需求輸入刀桿、刀刃的參數(shù)和材料，選擇各種形式的刀庫，滿足數(shù)控銑削和加工中心加工各類零件的需求。

同時(shí)也可以根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)特征選擇適合的裝夾方式，也可以設(shè)計(jì)自己的專用夾具以滿足不同工藝裝夾的需求，使學(xué)生可以根據(jù)裝夾的情況，正確理解程序編寫過程中避開裝夾，防止車削或者銑削到夾具的零件，滿足工藝講解過程中關(guān)于工件裝夾的要求。斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)為數(shù)控銑床和加工中心工件提供了三種可選擇的裝夾方式，包括直接裝夾、工藝板裝夾和平口鉗裝夾，以滿足不同零件加工關(guān)于裝夾的要求，數(shù)控車床根據(jù)板料或管料的需求提供外圓裝夾方式和內(nèi)孔裝夾方式，以滿足車削零件加工的需求。

綜上所述，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)于應(yīng)用型本科的數(shù)控技術(shù)類課程的教學(xué)中可以適應(yīng)不同專業(yè)方向關(guān)于數(shù)控知識技能的學(xué)習(xí)，在減少師資投入的情況下學(xué)生可以盡可能多地了解和模擬操作時(shí)間生產(chǎn)中眾多廠家、型號和操作系統(tǒng)的機(jī)床，以適應(yīng)未來走向工作崗位進(jìn)行數(shù)控編程或者操作機(jī)床的需求；同時(shí)從教師實(shí)際教學(xué)的角度，在理論教學(xué)方面，可以結(jié)合數(shù)控仿真軟件，實(shí)時(shí)地通過仿真操作來幫助學(xué)生理解數(shù)控編程和數(shù)控工藝的基本知識，同時(shí)也可以模擬不同機(jī)床的實(shí)際操作，大大減少事故率，保證教學(xué)過程以及學(xué)生參加工作后實(shí)際操作機(jī)床的危險(xiǎn)。經(jīng)過桂林航天工業(yè)學(xué)院多名教師近年來采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技能的時(shí)候，一方面學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的激情比簡單枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯的差異，另一個方面學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也明顯提升，實(shí)際掌握數(shù)控知識和數(shù)控操作的能力明顯提高。

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第6篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

關(guān)鍵詞：校本教材；編寫；過程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0134-01

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材，即校本教材。它是由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施的教材，充分反映了各校的教學(xué)需求及特色的產(chǎn)物。本文就江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保稊?shù)控車床操作實(shí)訓(xùn)與考級》校本教材的編寫，分析了校本教材編寫中的一般性原則、過程，采用的措施，希望能對職業(yè)學(xué)校教師在校本教材編寫中起到一定的參考作用。

一、教材開發(fā)背景

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與現(xiàn)代建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才和勞動者，尤其是掌握新知識和新技術(shù)的加工制造類人才。

我校以機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控為重點(diǎn)專業(yè)，為昆山市制造加工行業(yè)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型技能人才，但在選用機(jī)械和數(shù)控實(shí)訓(xùn)方面的教材較為困難。在實(shí)際使用過程中存在以下問題：①課程內(nèi)容偏多、理論偏深，同時(shí)實(shí)踐性內(nèi)容相對不足；②課程內(nèi)容繁難、陳舊，內(nèi)容不能及時(shí)反應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的變化，所學(xué)技能落后于生產(chǎn)需求；③課程內(nèi)容和教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際，難以與昆山發(fā)達(dá)的制造技術(shù)相適應(yīng)，使學(xué)生順利就業(yè)存在一定難度。

為提高學(xué)校數(shù)控與機(jī)電專業(yè)的技能水平，更好地適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的特點(diǎn)與需求，展示職業(yè)教育教學(xué)成果，努力推動職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)技能教學(xué)改革，迫切需要開發(fā)適合本校學(xué)生使用的校本教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)

1.校本教材的編寫要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)。教學(xué)大綱是根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)制定的總體性原則，是根據(jù)所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)制定的，是該專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的總體規(guī)劃。校本教材要以它為中心，圍繞著它來展開編寫工作。

2.開發(fā)的校本教材要注重適用性與實(shí)用性。編寫校本教材時(shí)要充分考慮本校學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等，力求目標(biāo)明確、文字簡練、通俗易懂、可操作性強(qiáng)；同時(shí)，也要與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

3.編寫的校本教材要有推廣價(jià)值。校本教材的應(yīng)用雖然主要是在本?；虮镜胤秶鷥?nèi)，但校本教材所包含的教育、教學(xué)理念與思想?yún)s具備很強(qiáng)的通用性。與大家分享我們的教育成果，通過不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)它的科學(xué)性，并不斷改進(jìn)，是我們的教學(xué)目標(biāo)。

4.要符合學(xué)生發(fā)展為本的原則。校本教材開發(fā)的最終目的不是學(xué)校，也不是教師，而是為了學(xué)生本身。教師不能僅局限于“校本教材”內(nèi)容的編寫，更重要的是進(jìn)入學(xué)生層面，促使學(xué)生與教材產(chǎn)生互動和對話。必須突破教材面面俱到，過于強(qiáng)調(diào)知識性的學(xué)科特點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，才能對學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生效果。

三、主要措施

校本教材的建設(shè)，是教師專業(yè)能力成長的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的舉措。為了確保教材編寫工作的正常開展，學(xué)校主要采取以下措施：

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校非常重視教育教學(xué)科研工作，有專職校級領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)課題組開展各項(xiàng)科研工作；學(xué)校定期組織課題組成員聽相關(guān)專家講座，并作交流，研究心得，學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，學(xué)?？蒲刑幋罅χС终n程申報(bào)，對申報(bào)立項(xiàng)的課題予以一定的鼓勵。

2.條件保障。我校是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校和江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)?！，F(xiàn)代制造類專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校擁有昆山市公共實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，可以通過校圖書館或省電大電子圖書館系統(tǒng)進(jìn)行查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供了有力的資源保障。

3.課題組成員結(jié)構(gòu)合理。課題組成員具備豐富的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成員一般由本專業(yè)學(xué)科帶頭人與幾位工作積極性很高的青年教師共同組成。在工作中積累了足夠多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，符合本課題研究的需要。

四、編寫校本教材的步驟

1.教材編寫準(zhǔn)備階段。本階段主要開展以下工作：擬定教材名稱，成立編寫組，確定研究對象，制定研究方案，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

2.教材編寫實(shí)施階段。本階段主要開展以下工作：①撰寫開題報(bào)告，請有關(guān)專家對教材內(nèi)容進(jìn)行論證和充實(shí)；②制定校本教材課程標(biāo)準(zhǔn)；③編寫校本教材目錄；④分工負(fù)責(zé)、編寫《數(shù)控車床操作實(shí)訓(xùn)與考級》校本教材初稿。

3.教材試運(yùn)行階段。本階段主要開展以下工作：①將編寫的《數(shù)控車床操作實(shí)訓(xùn)與考級》校本教材初稿投入試運(yùn)行階段，根據(jù)反饋的信息再作修改，補(bǔ)充；②定期召開研討會。在課題研究中經(jīng)常組織教師開展研討會，反思教學(xué)習(xí)慣，更新教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和行為；③撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文、個案分析。

4.校本教材完成階段。本階段主要開展以下工作：收集整理實(shí)驗(yàn)過程資料，并進(jìn)一步完善《數(shù)控車床操作實(shí)訓(xùn)與考級》校本教材，完成課題結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

五、研究結(jié)論

通過研究與編寫校本教材得出如下結(jié)論：

1.提高了教師的科研能力。校本教材的開發(fā)是一個有組織、有目的、有計(jì)劃的行動研究過程，是一個開發(fā)與研究相結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思總結(jié)、不斷揚(yáng)棄，其科研能力會得到進(jìn)一步的提高。

2.提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能水平。課題組成員積極參加各級各類教學(xué)活動，通過活動教師可在一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，探索更加有效的教學(xué)方法，從而不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)，還可通過業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并積極參加各級技能競賽，有效地提高教師的專業(yè)技能水平。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生的技能水平。在教材編寫的過程中，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則；在基本保證知識連貫的基礎(chǔ)上，著眼于技能操作，力求濃縮精煉，突出針對性、典型性；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和要求緊密對接；在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，通過大量生產(chǎn)中的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使得學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)改變成主動探索學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生操作技能水平迅速提高，并在數(shù)控車考工與技能大賽中取得了理想成績。

4.提高了耗材的利用率，降低實(shí)訓(xùn)成本。校本教材編寫過程中，在保證能夠掌握達(dá)到技能訓(xùn)練的目的和要求的前提下，盡可能減小毛坯料的規(guī)格；在編排各訓(xùn)練任務(wù)的先后次序時(shí)，盡可能考慮到充分利用上一訓(xùn)練任務(wù)后的工件，作為下一訓(xùn)練任務(wù)的毛坯料；同時(shí)，在基本技能訓(xùn)練階段時(shí)，盡可能將工件用到無法利用為止，從而有效地提高了耗材的利用率，降低了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)成本。

5.體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的特色。職業(yè)教育的本質(zhì)是“就業(yè)教育”，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)技能為核心”，成為中職學(xué)校深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想的主要方向，也是編寫校本教材的有效途徑。使課程的內(nèi)容和要求適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，提供最受企業(yè)歡迎、適合行業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

關(guān)鍵詞 講解 示范 糾錯

中圖分類號：G712；TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生是否能掌握過硬的數(shù)控加工技能，如何做好數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該做好以下幾個方面工作。

1實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，它是保證數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和完成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求準(zhǔn)備加工零件圖紙之外，和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)所用的材料和刀具，對使用的量具和設(shè)備要進(jìn)行調(diào)試，確保量具準(zhǔn)確，設(shè)備能正常運(yùn)行。另外還要提前對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動員，向他們講清數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)的重要性，使學(xué)生在思想上有個明確的目標(biāo)和充分的準(zhǔn)備。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備做得充分，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題就會減少，教與學(xué)也就變得有條不紊、得心應(yīng)手。

2實(shí)訓(xùn)中的講解、示范和及時(shí)糾錯

2.1實(shí)訓(xùn)中的講解

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的講解非常重要。怎樣把數(shù)控加工的理論知識與將要進(jìn)行的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通俗易懂的讓學(xué)生理解接受不是件容易的事，講多了，學(xué)生都不易接受，講少了，講淺了，學(xué)生會感覺缺少點(diǎn)什么，不能更好的將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系在一起。這就要求指導(dǎo)老師充分把握好所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意講課的技巧和方法，盡量利用一些多媒體或加工實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力。了解學(xué)生，通俗易懂的由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的將專業(yè)知識和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。如：在數(shù)控車床對刀實(shí)訓(xùn)前，進(jìn)行數(shù)控對刀的原理和對刀的方法的講解，可以先從最基本的原理進(jìn)行講解，采用學(xué)生最容易掌握的方法進(jìn)行傳授；在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車削編程前，把所有的內(nèi)容分解成多個模塊，對學(xué)生進(jìn)行講解，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握和吸收。

2.2實(shí)訓(xùn)中的示范

實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程的初期階段實(shí)際上是一個學(xué)生模仿的過程，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)老師的示范質(zhì)量和講授方法對學(xué)生的影響至關(guān)重要。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)老師不僅要詳細(xì)規(guī)范的演示加工的全過程，還要不停的講解應(yīng)掌握的方法、要領(lǐng)、步驟、技巧及注意事項(xiàng)，并講述數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題及解決的方法。比如數(shù)控車床對刀時(shí)的示范，就要把對刀的原理、對刀的方法及步驟、對刀時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)都要講述清楚，只有這樣，學(xué)生才能夠在加工的每個環(huán)節(jié)少出錯誤，并能夠正確的操作，從而加工出合格的產(chǎn)品。

2.3實(shí)訓(xùn)中要仔細(xì)觀察及時(shí)糾錯

學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程是個由會到熟、有粗到精、有慢到快的過程，在每次新知識、新技能的接受過程中，學(xué)生不可能完全按照老師所講解的和示范的要求進(jìn)行操作，難免會出現(xiàn)些偏差和錯誤，這時(shí)指導(dǎo)老師就要及時(shí)的指出并糾正，尤其是安全操作方面出現(xiàn)的錯誤。對于一些光看和聽不能“模仿”到位的技能，指導(dǎo)老師還得手把手的教，比如數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)中的對刀課程，學(xué)生在聽懂了老師所講的對刀原理之外，也看清了老師對刀的過程，但對刀具接觸工件的瞬間感覺，如何將刀具接觸高速旋轉(zhuǎn)的工件，如何控制刀具走刀速度，在這些感覺光靠看和聽是學(xué)不到的。在學(xué)生較多，機(jī)床較少，時(shí)間較緊的情況下，讓學(xué)生消除恐懼心理，盡快學(xué)會對刀技能，少出錯誤，避免安全事故的發(fā)生，“一對一”的教是最有效的辦法。再比如數(shù)控加工中的尺寸精度控制、螺紋的配合加工等等，這些技能都要在巡察過程當(dāng)中進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在巡察過程中除了糾正種種不當(dāng)操作和違章行為之外，還得把它記錄下來，以便在課后總結(jié)和下次數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)時(shí)的提醒。

3實(shí)訓(xùn)后的作品的檢驗(yàn)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果就是要加工出合格的 “產(chǎn)品”，它是檢驗(yàn)學(xué)生掌握該項(xiàng)技能的標(biāo)準(zhǔn)。盡管學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練重在過程，但其結(jié)果的重要性要讓學(xué)生明白，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的將來是為工廠加工產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，是企業(yè)生存發(fā)展的保障。在檢驗(yàn)工件質(zhì)量時(shí)可以用計(jì)分的方式來記錄學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程，一方面可以讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步；另一方面也能調(diào)動她們的積極性，激發(fā)她們比、學(xué)、趕、超的激情，同時(shí)老師要告訴他們什么是“合格品”，讓他們知道99分也是廢品的概念，要讓他們從心底里有一個質(zhì)量的意識。

4興趣小組的組建

組建興趣小組，讓一部分同學(xué)提前掌握數(shù)控加工技能。通過比賽培訓(xùn)使他們很快成長為數(shù)控加工方面的技術(shù)能手。這樣在以后的實(shí)習(xí)當(dāng)中他們可以起到模范帶頭作用，并幫助老師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，這樣比老師一個人指導(dǎo)學(xué)生效果要好得多。

5結(jié)語

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。建立一個安全的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系，營造一個愉快的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)氛圍，達(dá)到一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)效果。對于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師來說，就是要“備好每一堂課，講好每一句話，做好每一個動作，檢查好每一個工件，組建好一個團(tuán)隊(duì)?！?/p>

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（13C014）。2015年09期“淺談如何管理多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備”為“湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（13C014）”階段性成果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)體系 模塊

教高【2006】16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、課程設(shè)計(jì)的必要性

《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對該課程的特點(diǎn)，我們提出通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機(jī)床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，探索將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場化，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學(xué)過程中，把理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實(shí)行“1+2”模式，即將課程設(shè)計(jì)為1個職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，再加上2個職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊主要學(xué)習(xí)數(shù)控編程及操作的理論知識，2個職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)和使用數(shù)控機(jī)床加工零件實(shí)習(xí)。前一個能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機(jī)床的操作，后一個能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過理論課與實(shí)踐課并列進(jìn)行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實(shí)踐始終貫穿整個教學(xué)過程，形成融知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實(shí)際典型零件加工過程為導(dǎo)向，現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。

1.對理論教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系

在理論內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對性、應(yīng)用性和實(shí)用性，增加與現(xiàn)場實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應(yīng)。

2.構(gòu)建相對獨(dú)立又與理論教學(xué)有機(jī)融合的、基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系

加大針對理論內(nèi)容的項(xiàng)目訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)到1︰1以上。建立起完整配套的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”訓(xùn)練，把實(shí)習(xí)教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

3.強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過程

將與課程相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既節(jié)省專業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動性。

在整個教學(xué)過程中，從理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。

三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）構(gòu)建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師與學(xué)生的交流。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力要求，進(jìn)行每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面通過實(shí)例介紹學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

實(shí)例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習(xí)件的車削加工

1.工作任務(wù)描述設(shè)計(jì)

加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習(xí)件的車削加工。

2.零件類型描述

該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)(行動)過程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來開發(fā)以行動過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測五個行動過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶維利．《數(shù)控編程與加工》課程基于教學(xué)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

第9篇：關(guān)于數(shù)控車床的知識范文

關(guān)鍵詞：仿真軟件；框架；模塊化

21世紀(jì)的第二個年頭即將過半，中國成為世界制造大國已然十年有余，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展徹底改變了中國勞動力過剩的局面，各地都出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象，為了提高人工效率，制造類企業(yè)大量淘汰了普通設(shè)備而更新了數(shù)控設(shè)備，熟悉和掌握數(shù)控設(shè)備的編程和操作已成為了從事制造也人員的必學(xué)之技能。對于初學(xué)者而言，仿真軟件是最經(jīng)濟(jì)快捷的學(xué)習(xí)方式，各類學(xué)校也用這種方式對學(xué)生進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練，下面將介紹一種數(shù)控仿真軟件主體框架及主要模塊的設(shè)計(jì)思路。

1.仿真軟件的主要框架

軟件將采用模塊化的設(shè)計(jì)方法。這樣代碼重復(fù)利用率可以大大提高、節(jié)省很多系統(tǒng)調(diào)試排錯工作、易于擴(kuò)展和二次開發(fā)。本軟件主要由以下幾個模塊組成：系統(tǒng)選擇模塊、刀具設(shè)置模塊、毛坯及坐標(biāo)系設(shè)置模塊、機(jī)床參數(shù)設(shè)置模塊、代碼翻譯模塊、圖形模擬模塊。

用戶首先設(shè)置毛坯大小、坐標(biāo)原點(diǎn)、速度等參數(shù)，然后輸入數(shù)控程序。軟件對輸入的數(shù)控程序進(jìn)行譯碼，這個過程中有詞法和語法的檢查，如果出錯則返回修改，如果沒有錯誤則對程序代碼進(jìn)行解釋，把數(shù)控程序代碼轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的繪圖方法和參數(shù)，最后進(jìn)行圖形模擬。用戶可以根據(jù)模擬生成圖形的過程和結(jié)果判斷程序是否符合自己的要求。其總體結(jié)構(gòu)如圖3-1。

2.各模塊實(shí)現(xiàn)思路

（1）系統(tǒng)選擇模塊：由于本軟件針對教學(xué)，學(xué)生需要對大部分常用系統(tǒng)都要有一定了解，所以本軟件必須要針對不同的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)。此模塊可以讓用戶對不同機(jī)床系統(tǒng)進(jìn)行選擇，以完成對不同系統(tǒng)編程代碼的圖形模擬。軟件支持幾種現(xiàn)在常用的數(shù)控系統(tǒng)。雖然各個系統(tǒng)內(nèi)核不同，但他們的編程方法和程序結(jié)構(gòu)幾乎都遵守ISO規(guī)定而大致相同。所以在此先設(shè)計(jì)一個基類，把幾種系統(tǒng)都相同的部分（比如相同的語法檢查、詞法檢查、G代碼繪圖部分）在這個基類中實(shí)現(xiàn)，然后分別針對每一個系統(tǒng)為其定制一個此基類的派生類，在這個派生類中實(shí)現(xiàn)各個系統(tǒng)中不相同的部分。當(dāng)用戶選擇各系統(tǒng)后，即相當(dāng)于建立了一個此系統(tǒng)派生類的對象，由于類的繼承性，在調(diào)用各系統(tǒng)都相同的部分時(shí)，即調(diào)用基類中的方法解決，而使用自己系統(tǒng)特有的一些功能時(shí)，就會直接調(diào)用派生類中的方法，避免了重復(fù)編程。這樣大大減少了編程量，并且修改更加方便。

（2）刀具、毛坯及坐標(biāo)系設(shè)置模塊：眾所周知，加工中刀具的選擇非常的重要，不同的刀具加工直接影響加工的效率和質(zhì)量。但是二維仿真軟件的內(nèi)容主要是工件圖形模擬和刀具軌跡模擬。只需要畫出刀位點(diǎn)的軌跡即可。不管用什么刀具和形狀，它的刀位點(diǎn)都只是一個點(diǎn)。圖形模擬時(shí)沒有影響。此模塊只需要讓使用者設(shè)置刀具并看到刀具相應(yīng)的形狀即可，而刀具本身的類型和大小對圖形模擬幾乎不產(chǎn)生任何影響

毛坯大小的選擇和坐標(biāo)原點(diǎn)的設(shè)置更是加工的靈魂。所以仿真中這一環(huán)節(jié)必不可少。設(shè)置毛坯的大小和工件坐標(biāo)系原點(diǎn)在毛坯上的位置。數(shù)控車床加工的毛坯一般都是棒料。棒料在二維圖形中其實(shí)就是一個矩形，帶孔的棒料也只不過是兩個矩形的布爾減而已。所以軟件用填充顏色的矩形圖形來代替毛坯實(shí)現(xiàn)。建立了矩形后坐標(biāo)原點(diǎn)的設(shè)置用一般的算法就可以實(shí)現(xiàn)。

（3）機(jī)床參數(shù)設(shè)置模塊：在這一模塊中用戶可以通過修改參數(shù)而改變模擬圖形的大小，使用戶可以放大觀看小型零件的加工過程，也可以把大型零件圖形縮小以便看到整個零件的加工。并且用戶還可以通過參數(shù)修改模擬速度的快慢。一方面用戶可以加快速度模擬不重要的部分，另一方面用戶可以把需要重點(diǎn)觀看的部分放慢以便于仔細(xì)觀察。這兩個內(nèi)容充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)仿真的優(yōu)勢，把真實(shí)機(jī)床加工不可能實(shí)現(xiàn)的效果實(shí)現(xiàn)出來。

（4）代碼翻譯模塊：由于此軟件需要模擬的數(shù)控程序主要由人為手工編程并輸入，所以不可避免的會出現(xiàn)編程錯誤或是輸入錯誤。而這一模塊設(shè)置有詞法檢查和語法檢查項(xiàng)目，用于模擬前檢查數(shù)控程序的基本錯誤，使我們能比較直觀的發(fā)現(xiàn)和修改這些常規(guī)錯誤。

（5）圖形模擬模塊：這一模塊是軟件顯示結(jié)果的主要模塊，用戶觀察此模塊的顯示內(nèi)容來判斷數(shù)控程序的對錯。所以這一模塊有對數(shù)控程序進(jìn)行圖形模擬，模擬毛坯被切削后的形狀，刀具運(yùn)行的軌跡等功能。

（6）系統(tǒng)幫助模塊：在這個模塊中用幫助和網(wǎng)頁的方式存放了多個關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)控基礎(chǔ)知識的文檔和圖形代碼舉例，并按章節(jié)的形式依次放入在這個模塊中。學(xué)生在編程的過程中如果遇到困難可以按章節(jié)查詢和編程相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。以幫助學(xué)生編程和檢查程序的錯誤。特別是其中的例子可以讓學(xué)生進(jìn)行對比，找出仿真軟件檢查不出來的一些錯誤。該模塊在菜單欄的學(xué)習(xí)幫助啟動時(shí)執(zhí)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

以上就是本軟件的系統(tǒng)選擇模塊、刀具模塊、系統(tǒng)及機(jī)床參數(shù)模塊、毛坯設(shè)置及其工件坐標(biāo)系模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。是仿真軟件不可缺少的一個重要部分。希望能起到拋磚引玉的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春禮.對數(shù)控加工教學(xué)仿真系統(tǒng)的研究.計(jì)算機(jī)應(yīng)用.Vol.29No.7，2003 （6）：6-8