云計(jì)算的利與弊精選(九篇)

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第1篇：云計(jì)算的利與弊范文

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Design of Clouds Computing Based Education

ZHANG Long 1,2, WANG Jian-hua1,2, ZHANG Jun1,2

(1. Computer Science and Information Engineering College, Harbin Normal University, Harbin 150025, China;

2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Intelligence Education and Information Engineering, Harbin 150025, China)

第2篇：云計(jì)算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；利與弊；課件；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1362-02

近年來(lái)，由于廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的迫切需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）被賦予非常高的期望，并在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，且已成為教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線，把計(jì)算機(jī)引入教學(xué)，為我們提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好機(jī)會(huì)。然而，教學(xué)中有一個(gè)原則，那就是用最簡(jiǎn)單的方式取得最優(yōu)的課堂教學(xué)效率。假如能用其它電教手段就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又何必為了追求“形式主義”或“技術(shù)含量”而使用CAI呢？本文將對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“利”與“弊”進(jìn)行了再分析，并提出了一些值得我們注意的問(wèn)題。

1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“利”

作為教師，要在有限的課堂40分鐘內(nèi)，增加教學(xué)容量和密度，節(jié)省空間和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，使用CAI勢(shì)在必行。

1.1 CAI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1)CAI的應(yīng)用可以提高學(xué)生的思維能力

課件中適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫或聲音可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，比如上課鈴的刺耳聲可能會(huì)使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒降低，如果在課前通過(guò)課件播放一首輕音樂(lè)，能使學(xué)生在欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生在課堂上的思維發(fā)展。另外，在CAI教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)層次和能力層次較自由地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2)CAI能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，CAI教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，物理課中的磁場(chǎng)一節(jié)較抽象，如果使用計(jì)算機(jī)模擬制作有關(guān)磁場(chǎng)的規(guī)律和現(xiàn)象，使看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)變得清晰直觀，化抽象為具體，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免了教師枯燥空洞的說(shuō)教，幫助學(xué)生加深了理解，還給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生在非常有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受有關(guān)知識(shí)。

1.2 CAI在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下課后又要給學(xué)生減負(fù)，這就迫使教師加大課堂教學(xué)密度來(lái)提高課堂效率，而CAI的應(yīng)用能最大限度地豐富課堂教學(xué)容量。例如，教師把每個(gè)單元復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件展示給學(xué)生并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又使復(fù)習(xí)課緊湊有序簡(jiǎn)捷明了。另外，CAI教學(xué)還可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，例如，對(duì)于常規(guī)課堂練習(xí)題的設(shè)置，可以設(shè)計(jì)為三種類型：基礎(chǔ)題、重點(diǎn)題和難點(diǎn)題，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自行選擇題庫(kù)中適合自己的題目，自覺(jué)地進(jìn)行適合自己的學(xué)生方法和能力訓(xùn)練。課后，學(xué)生對(duì)于在課堂中不理解的環(huán)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)反復(fù)調(diào)用觀看。因此，CAI的應(yīng)用不僅減輕了教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 CAI的最大優(yōu)點(diǎn)是適于個(gè)別化教學(xué)

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性較大，教師應(yīng)做到以學(xué)生為本，因人施教。CAI的靈活性可以幫助教師同時(shí)指導(dǎo)大量學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，效果更為明顯，由于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是來(lái)自一個(gè)沒(méi)有人格的機(jī)器，這在某種程度上緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的成見(jiàn)，教師在這里的活動(dòng)只是作為學(xué)生的助手，一個(gè)指導(dǎo)員，從而避免了舊的消極的師生關(guān)系。另外，利用CAI的交互性設(shè)置，只要問(wèn)題或習(xí)題結(jié)果正確，不同的學(xué)生都能得到計(jì)算機(jī)的“稱贊”，它極大地激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓不同類型的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“弊”

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在走向一種誤區(qū),不管什么學(xué)科、什么內(nèi)容，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必言“多媒體”，一味地追求最新的“高科技”。

2.1某些評(píng)比把教師引入誤區(qū)

毋庸置疑，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師業(yè)務(wù)水平。但現(xiàn)實(shí)情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。且看一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，CAI全用上了，再看獲獎(jiǎng)?wù)n件，幾乎全是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、背景音樂(lè)，令人目不暇接。因此，有不少教師提出這樣一個(gè)尖銳的問(wèn)題：“我們要用幾天時(shí)間或更多時(shí)間來(lái)制作一節(jié)課的課件，那么我們還有多少時(shí)間進(jìn)行備課、上課、批改作業(yè)等其他教學(xué)活動(dòng)？”而且許多課件并沒(méi)有從課堂教學(xué)的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是包括了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的講解、描述，造成了教學(xué)目的和教學(xué)手段的背離，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，沒(méi)有突出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)是在評(píng)選中用一下，不能保證CAI的實(shí)用性。在此引用王玨先生的話“教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。”

2.2不合適的動(dòng)畫、聲音反而會(huì)分散學(xué)生的注意力

利用心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)的原理，不合適的動(dòng)畫、聲音反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到相反的作用。但有的教師為了引起學(xué)生的注意，把課件的界面做得過(guò)于華麗，過(guò)分地追求視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，對(duì)于每一個(gè)按鈕的鏈連或頁(yè)面的過(guò)渡，總喜歡使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的聲音或圖像，而忽視了心理學(xué)中的無(wú)意和有意注意的規(guī)律，造成學(xué)生注意力分散。還有的教師對(duì)課件制作軟件不精通，例如用Flash軟件設(shè)計(jì)動(dòng)畫分解步驟，由于技術(shù)有限，在課件播放過(guò)程中根據(jù)教學(xué)過(guò)程需要暫停的地方卻無(wú)法暫停，變成每講一步都要將動(dòng)畫完整地播放一遍，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果反而干擾了課堂教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間，也破壞了教學(xué)的連貫性。

另外，不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，在使用CAI教學(xué)時(shí)，有些教師原有的好的教學(xué)思路被課件流水線的程序湮沒(méi)，從而影響了教師課堂隨機(jī)應(yīng)變的能動(dòng)性，致使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去CAI教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1應(yīng)確立教師的主導(dǎo)地位

教師在課堂上的主導(dǎo)地位是任何一種媒體都不可代替的，CAI也不例外。雖然CAI能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)中教師重復(fù)費(fèi)力的工作或解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的難題，但卻不能取代教師本身的教育作用，教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。課堂中不僅有師生間知識(shí)上的交流，還有師生間情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，沒(méi)有興趣。所以，計(jì)算機(jī)只是作為教師教育教學(xué)的輔手段，它不是全能的，更不能代替有思想的教師。

3.2使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用

CAI和教科書、黑板一樣，僅為教學(xué)工具。教學(xué)工具的選擇應(yīng)根據(jù)課程及其內(nèi)容的需要選擇合適的媒體，而各種教學(xué)工具都有它自身的優(yōu)勢(shì)，并不是說(shuō)采用多媒體計(jì)算機(jī)就一定能改善教學(xué)，也不是說(shuō)所有的課都適合用多媒體教學(xué)。所以，我們應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度來(lái)端正這一看法，不要誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種“全能媒體”，避免由原來(lái)低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”，教學(xué)工具講求實(shí)用最重要。

3.3提高CAI課件制作的水平

制作課件，主要是為了解決常規(guī)手段難以解決的、或用語(yǔ)言不易表達(dá)的較為抽象的問(wèn)題，把這些內(nèi)容制作成課件，能直觀、形象地展示給學(xué)生，不僅加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還提高了學(xué)習(xí)興趣。所以，制作課件要以教學(xué)需求為依據(jù)，力求突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畫面是否符合學(xué)生的視覺(jué)心理。當(dāng)然，在注重課件藝術(shù)性的同時(shí)，更應(yīng)尊重課件的實(shí)用性和科學(xué)性原則，力求精簡(jiǎn)實(shí)用又美觀大方。本人之見(jiàn)，最好的辦法就是利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，集中所有公共課教師備課，集思廣益，分工撰寫，建立多媒體素材庫(kù)，其優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)且提高了課件制作水平，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

總之，人的要素是第一位的，CAI教學(xué)只是一種教學(xué)工具，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要不要使用CAI教學(xué)，要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來(lái)確定，不要為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用計(jì)算機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。愿各位同行在教學(xué)領(lǐng)域中使計(jì)算機(jī)真正地發(fā)揮其特有的光彩，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的有用人才！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策[J].新課程研究?職業(yè)教育,2007(7).

[3]王建軍.論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊[J].魅力中國(guó),2009(14).

第3篇：云計(jì)算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 多媒體應(yīng)用 問(wèn)題 策略

一、新課標(biāo)對(duì)多媒體物理教學(xué)基本要求

（一）常用課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、試聽(tīng)光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。在對(duì)這些常用課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮每種資源的優(yōu)勢(shì)和不足，緊密聯(lián)系課程內(nèi)容的需求，適時(shí)的選用多種類型的多媒體輔助教學(xué)軟件。與此同時(shí)，還要重視傳統(tǒng)媒體和計(jì)算機(jī)多媒體的有效利用，充分發(fā)揮它們?cè)谖锢斫虒W(xué)中的功能。

（二）積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到了人們生活的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富多彩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，我們真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，無(wú)論是東西南北各個(gè)地區(qū)，不管是哪個(gè)民族，都能夠在這里了解到最新的物理教學(xué)信息，都能夠?qū)W到最權(quán)威的物理知識(shí)。因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生自己動(dòng)手去搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）重視廣播和電視課程資源。廣播和電視的科技信息是最常見(jiàn)也是非常重要的課程資源。廣播和電視是學(xué)生最容易接觸的資源，所以教師完全可以充分的利用廣播和電視課程資源來(lái)實(shí)時(shí)收集這些課程信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。比如說(shuō)，航天發(fā)射、核電站、環(huán)境保護(hù)等等，這些內(nèi)容電視和廣播都有很詳盡的報(bào)道，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)地通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視去了解這方面的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、多媒體教學(xué)的作用

（一）增加課堂容量。高中物理的教學(xué)內(nèi)容繁多，課時(shí)安排很緊張，所以，以往教師在教學(xué)時(shí)就為了在固定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)甚至?xí)⒁恍﹥?nèi)容“匆匆而過(guò)、蜻蜓點(diǎn)水”。而多媒體教學(xué)恰好就可以彌補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)容量大，知識(shí)的密度高。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，用PPT的形式表達(dá)出來(lái)，就能減少課堂上板書的時(shí)間，就能爭(zhēng)取更多的課堂時(shí)間來(lái)完成更多的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，就節(jié)省了大量的板書時(shí)間，教師不僅能夠保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠引入很多課外知識(shí)，使物理教學(xué)走向知識(shí)的綜合化道路，使物理教學(xué)變得更為系統(tǒng)和完整。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，高中物理的教學(xué)往往更多是為了應(yīng)付高考，所以教師一般都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師憑借自己的一張嘴、一支粉筆還有一本教材就完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是這樣枯燥的講解并不能提高學(xué)生的興趣，所以出現(xiàn)了很多這樣的情況：教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得一頭霧水。有些學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至在課堂上倒頭就睡，根本沒(méi)有心思聽(tīng)課。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以通過(guò)有聲的畫面，將那些抽象的教材內(nèi)容具體直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，而且具象以后的教學(xué)內(nèi)容就更容易被學(xué)生所接受，當(dāng)學(xué)生能夠順利的掌握知識(shí)后，就會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，從而又能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，如此的良性循環(huán)下去，必然會(huì)讓她們喜歡上物理、愛(ài)上物理的學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)方便提供感性材料。高中物理的教學(xué)內(nèi)容中，有許多重點(diǎn)難點(diǎn)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最難掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，電路中的電流流動(dòng)，力的相互作用，力的合成和分解，等等，都是一直以來(lái)被公認(rèn)的難點(diǎn)重點(diǎn)。原因是這些內(nèi)容看不見(jiàn)，摸不著。其理論抽象，學(xué)生難以理解。于是我們利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、力的相互作用以及它的合成和分解等，將這些看不見(jiàn)的東西變成了看得見(jiàn)實(shí)物操作，這樣就能幫助學(xué)生理解和掌握了。

三、多媒體高中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。高中物理教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，第一步就是要精心制作多媒體課件。因?yàn)槎嗝襟w課件的制作是其教學(xué)成敗的關(guān)鍵?；脽羝谋尘皥D案、背景顏色都要精心設(shè)計(jì)，圖案不能太復(fù)雜，以簡(jiǎn)約大方為主，色彩也要適中，要保證教學(xué)內(nèi)容能夠清晰的展現(xiàn)出來(lái)。教師要從高中物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，整合教育資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念。高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握物理概念是非常必要的。在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候，如果結(jié)合多媒體去講解，往往會(huì)得到事半功倍的效果。

（三）教師不要過(guò)分依賴于多媒體。教師要在高中物理的教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不要過(guò)分地依賴于多媒體。盡管電腦可以模擬現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)中還是會(huì)有很多問(wèn)題需要學(xué)生的實(shí)踐操作，例如物理實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)步驟必須要學(xué)生親自動(dòng)手去做，僅憑多媒體的演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)生親自參與了實(shí)驗(yàn)的操作才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面。所以教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要把握好一個(gè)“度”，不可過(guò)度的依賴多媒體，也不能完全忽視多媒體。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：云計(jì)算的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】骨科感染；頭孢硫脒；抗生素；感染

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.594文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6784-02隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在臨床骨科中，創(chuàng)傷患者大多都是由于暴力損傷而引起，由于患者皮膚屏障出現(xiàn)一定的破壞，并且細(xì)菌耐藥性出現(xiàn)增加，導(dǎo)致骨科感染的發(fā)生幾率要明顯比以前高。在骨科感染疾病中，最為常見(jiàn)的細(xì)菌就是葡萄球菌，同時(shí)隨著第三代頭孢和氟喹諾酮類抗生素的廣泛應(yīng)用，使用葡萄球菌的感染逐漸增多，給臨床治療帶來(lái)一定的困難[1]。然而頭孢硫脒（Cefalhiamidine）則是由我國(guó)自行研制，并在臨床上進(jìn)行了使用。其具有毒性低和組織分布廣以及血濃度高等優(yōu)點(diǎn)，我院對(duì)收治的骨科感染患者采用抗生素進(jìn)行治療，目前取得了一定的效果，以下是詳細(xì)報(bào)道。1資料與方法

1.1一般資料此次研究和治療的160例骨科感染患者，都是我院在2010年2月――2013年6月期間收治。其中開(kāi)放性骨折術(shù)后感染患者72例、針道感染患者32例、骨髓炎患者16例、蜂窩組織炎患者40例；所有的患者都沒(méi)有頭孢菌素類過(guò)敏史；其中男性患者為104例，女性患者為56例；患者的年齡在19-65歲之間，平均為（45.0±2.0）；隨機(jī)將這些患者分組為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各為80例；比較和分析兩組患者的性別和年齡等資料，差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組給患者使用頭孢呋辛鈉（上海新亞藥業(yè)有限公司，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20010520）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計(jì)算給予，100mg/kg.d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注。

1.2.2試驗(yàn)組在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上，對(duì)患者使用頭孢硫脒（菏澤睿鷹制藥集團(tuán)有限公司，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20084526）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計(jì)算給予，100mg/kg.d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注。兩組患者的治療時(shí)間為14d。

1.3療效判定標(biāo)準(zhǔn)痊愈標(biāo)準(zhǔn)：患者在臨床上感染癥狀和體征以及實(shí)驗(yàn)室檢查都已經(jīng)完全恢復(fù)到正常。有效標(biāo)準(zhǔn)：患者在臨床上的感染癥狀和體征得到明顯性的好轉(zhuǎn)，但仍需繼續(xù)治療。無(wú)效標(biāo)準(zhǔn)：患者的感染臨床癥狀和體征沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，甚至加重，需要換用其他抗生素治療。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示。采用X2檢驗(yàn)，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間治療之后，試驗(yàn)組：痊愈患者60例，占75.0%；有效患者16例，占20.0%；無(wú)效患者4例，占5.0%；治療有效率為95.0%。對(duì)照組：痊愈患者40例，占50.0%；有效患者20例，占25.0%；無(wú)效患者20例，占25.0%；治療有效率為75.0%。比較兩組患者的治療有效率，試驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，此外，試驗(yàn)組患者的平均住院時(shí)間為（5.6±1.5）d明顯低于對(duì)照組（12.0±2.0）d；差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

在骨科感染病原菌中主要是以葡萄球菌為主，近年來(lái)，由于多種抗生素的不合理使用，使得革蘭陰性菌得到了一定的抑制，進(jìn)而使得革蘭陽(yáng)性菌出現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)快的情況。然而很多革蘭陽(yáng)性菌可以生產(chǎn)出鏈激酶和蛋白酶以及脫氧核酸酶等細(xì)胞外酶，并且其還能夠?qū)⒗w維蛋白和脫氧核酸進(jìn)行分解，進(jìn)而使得葡萄球菌而導(dǎo)致的感染出現(xiàn)擴(kuò)散。

頭孢硫脒是我們國(guó)家自行研制，并且在臨床上應(yīng)用的頭孢菌素[2]。其主要是作用在細(xì)菌的中隔細(xì)胞壁中，并且其的抗菌譜非常廣，在革蘭陽(yáng)性球菌和少數(shù)的革蘭陰性桿菌中具有非常好的抗菌效果。然而在臨床上主要是應(yīng)用在創(chuàng)傷和外科感染以及皮膚等方面。在對(duì)患者進(jìn)行頭孢硫脒進(jìn)行注射之后，在人體的組織內(nèi)進(jìn)行廣泛性分布。雖然頭孢硫脒的體外抗菌效果要比萬(wàn)古霉素要稍差，但是萬(wàn)古霉素具有一定的毒性，很容易導(dǎo)致發(fā)生二重感染，所以在臨床上要慎重使用。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)患者采用頭孢硫脒進(jìn)行治療，能夠有效地清除患者體內(nèi)的葡萄球菌，并且具有非常好的治療效果，安全、有效。參考文獻(xiàn)

第5篇：云計(jì)算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用；信息；管理

第三次科技革命帶給人類最大的變化就是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和運(yùn)用，各種鋪天蓋地的信息充斥著人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，帶給人們生活的變化更是讓人驚嘆。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使我們的地球變“小”了，地球村上不論是什么地方發(fā)生的事情都可能在瞬間讓所有人知曉，所謂的家喻戶曉不再是多么難得的事情，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓我們的生活變得更加便捷，也更加透明。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的各個(gè)角落，對(duì)人們的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生著重大影響，它的應(yīng)用前景廣闊，同時(shí)也充滿著各種質(zhì)疑的聲音，這些質(zhì)疑聲時(shí)刻提醒著我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用要時(shí)刻保持警惕，并能針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展制定和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康發(fā)展，讓不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)真正造福于人們的生活。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨了，就目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很有可能滲透到我們生活的每一個(gè)角落，其運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，從生活的各個(gè)方面開(kāi)始影響我們。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，其所涉及的領(lǐng)域也不斷刷新著人們的警戒線。因此，對(duì)于未來(lái)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，許多專家學(xué)者還有許多網(wǎng)民都提出了自己的看法，其中存在著很大的爭(zhēng)議，有的大力支持，有的極力反對(duì)，究其原因也不過(guò)是因?yàn)楦髯钥吹搅擞?jì)算機(jī)應(yīng)用的利與弊。

支持者的聲音，無(wú)非是看到了計(jì)算機(jī)的廣闊前景。首先，計(jì)算機(jī)的發(fā)展讓信息的交流更加快捷、方便，這就大大縮短了技術(shù)信息交換的時(shí)間，有利于各行各業(yè)的迅速發(fā)展。目前各國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴已經(jīng)達(dá)到了不可想象的地步，因此，加快計(jì)算機(jī)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透也就是在加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加快了人們的交流，讓人們之間的聯(lián)系更為便捷，增強(qiáng)了感情的交流。最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也讓更多的人參與到政治生活中來(lái)，有利與民主政治的建設(shè)。同時(shí)，政府行政更加透明，有利于政府內(nèi)部的廉政建設(shè)，有利于建設(shè)和諧社會(huì)。因此，不管是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活還是百姓的文化生活都是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的，加快發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用就是加快現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的步伐。

面對(duì)支持者的高昂情緒，還有很多人認(rèn)為支持者只是片面夸大了計(jì)算機(jī)的作用，而不能看到其弊端。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用使得技術(shù)、信息外泄幾率擴(kuò)大，由此引發(fā)的市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇，不利于公平市場(chǎng)的建立，也加劇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使普通網(wǎng)民的信息更容易泄露，給不法分子實(shí)施犯罪提供了機(jī)會(huì)，增加了社會(huì)的不安定性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明使得更多人成為“低頭族”，即使面對(duì)面的兩個(gè)人也是各玩各的，人與人之間的交流減少，感情也變得更為冷漠。另外很多青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，這一切都?xì)w咎于計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該加以遏制，不能放縱其發(fā)展。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用帶來(lái)的便利以及其產(chǎn)生的問(wèn)題，我們都必須冷靜地面對(duì)，不能一味夸大其優(yōu)點(diǎn)，大肆鼓吹計(jì)算機(jī)的無(wú)所不能；也不能只看到其弊端，畏手畏腳，止步不前。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用管理

面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用所帶來(lái)的種種問(wèn)題，我們要做的就是加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理，以創(chuàng)建一個(gè)安全和諧穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

首先，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的建設(shè)，以保證相關(guān)利益者的合法權(quán)益，并加大對(duì)不法分子的監(jiān)督處罰力度，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全與和諧。其次，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高群眾的思想道德水平，向網(wǎng)民傳遞一種正確的價(jià)值觀，幫助其合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。最后，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督，對(duì)傳播虛假信息以及造謠生事者嚴(yán)懲不貸，借助強(qiáng)制力量維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)不只是國(guó)家政府的責(zé)任，這關(guān)乎每一個(gè)公民的信息安全，所以引導(dǎo)幫助每一個(gè)網(wǎng)民學(xué)會(huì)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)并能自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全才是根本之策。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用前景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及生產(chǎn)力的提高，信息的重要性進(jìn)一步凸顯。信息化社會(huì)最明顯的特征就是大量信息的共享，而信息共享的進(jìn)一步發(fā)展又促進(jìn)信息化社會(huì)的建立。在信息化社會(huì)建立的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用必不可少，下面本文將探究計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用情況。

首先，計(jì)算機(jī)在新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。比如航天航空、生物研究、環(huán)境材料研究等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用都是不可取代的。新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)大都是依賴信息技術(shù)發(fā)展建立起來(lái)的，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)在新型產(chǎn)業(yè)的地位就不言而喻了。新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)使我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，也是應(yīng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及頂住經(jīng)濟(jì)下行壓力的重要產(chǎn)業(yè)，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，因此我國(guó)政府萬(wàn)分重視此行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外 ，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在不斷擴(kuò)展其領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為新興產(chǎn)業(yè)的支撐點(diǎn)，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，其應(yīng)用領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣闊。

第6篇：云計(jì)算的利與弊范文

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0149-02

新時(shí)代的年輕人，必須掌握信息技術(shù)，熟練使用計(jì)算機(jī)的各種辦公軟件，否則，必將會(huì)被這個(gè)信息化的時(shí)代所淘汰。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化程度得到不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛。

一、信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的重要工具

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，眾多學(xué)校都采用了高科技的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從以前的多媒體教學(xué)，到現(xiàn)在的交互式白板教學(xué)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我國(guó)的教育事業(yè)中。目前，我國(guó)的教育工作者正在積極、主動(dòng)地運(yùn)用交互式白板教學(xué)，提高多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用質(zhì)量和效能。

第一，積極運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時(shí)候教師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)的昏昏欲睡，學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容和書本上的知識(shí)完全沒(méi)有興趣，整個(gè)課堂沒(méi)有生氣。交互式白板改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂上不再有粉筆盒黑板，取而代之的是交互式白板，這上面有動(dòng)人的畫面、悅耳的聲音、鮮艷的色彩，給學(xué)生前所未見(jiàn)的“新奇感”。而且交互式白板不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，它不僅僅能夠給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)。它具備了多媒體教學(xué)欠缺的功能，它能夠書寫和繪畫，還能夠編輯和批注，最重要的是，它能夠放大文本和存儲(chǔ)板書，這樣就大大解決了后排學(xué)生看不見(jiàn)課件、記不完筆記的問(wèn)題。這些新型實(shí)用的功能，都是交互式白板的優(yōu)點(diǎn)所在，因此，交互式白板應(yīng)該被推廣運(yùn)用。

第二，提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率。當(dāng)前我國(guó)的眾多學(xué)校，都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體教學(xué)的第一步，莫過(guò)于精心制作課件了。通常教師會(huì)采取幻燈片放映的方式來(lái)講課，把課件用PPT的形式做出來(lái)，帶給學(xué)生更直觀的感受。教師將課文中抽象的內(nèi)容變得具象化，讓那些看不見(jiàn)、摸不著的理論變得可見(jiàn)、可感，多媒體教學(xué)中豐富多彩的圖片、動(dòng)感十足的視頻資料給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，很容易吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的積極性。但是在教學(xué)中，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不要過(guò)分地依賴于多媒體。多媒體固然有眾多的優(yōu)勢(shì)，但是它也有不足。多媒體畢竟是一個(gè)教學(xué)的手段，切忌不要因?yàn)檫^(guò)分的使用多媒體而缺失了與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師的感情疏遠(yuǎn)。

第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)。隨著信息化時(shí)代的逐漸步入，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到了人們生活的各個(gè)方面，教師完全可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富多彩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，讓所有師生真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，無(wú)論是東西南北各個(gè)地區(qū)，不管是哪個(gè)民族，都能夠在這里了解到最新的教學(xué)信息，都能夠?qū)W到最權(quán)威的相關(guān)知識(shí)。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)等統(tǒng)計(jì)工作

在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用的相當(dāng)普遍。延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間的手工記賬已經(jīng)完全被會(huì)計(jì)電算化所替代，很多繁瑣的工作，比如說(shuō)會(huì)計(jì)核算等等統(tǒng)計(jì)工作都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電算化。而在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，新一代的ERP系統(tǒng)，更是為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)了更多的方便，極大地提高的工作效率。目前，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)普及，同時(shí)也成為會(huì)計(jì)工作發(fā)展的方向。但是擺在我們面前的一大問(wèn)題是，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案管理，這一問(wèn)題還尚未得到解決，因此，我們也要積極的尋求該問(wèn)題的解決方案。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案管理，是十分復(fù)雜的，工序也相當(dāng)繁瑣。這樣就使得會(huì)計(jì)檔案的管理需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，工作效率非常低下。但是如果我們能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理，那么就會(huì)簡(jiǎn)單的多，比如說(shuō)，我們可以根據(jù)往年的數(shù)據(jù)對(duì)本單位、本部門進(jìn)行歷史會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的比較與分析，幫著企業(yè)做出正確的決策。此外，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)還能夠根據(jù)現(xiàn)有的信息和歷年的資料，分析出未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，幫助企業(yè)做好未來(lái)的規(guī)劃。

三、信息技術(shù)在交通領(lǐng)域中起到重要作用

信息技術(shù)在交通領(lǐng)域中的運(yùn)用，可謂是十分廣泛，隨處可見(jiàn)。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)我們最熟悉的全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、移動(dòng)通 訊 網(wǎng) 絡(luò) 以 及 國(guó) 際 網(wǎng) 絡(luò) 運(yùn) 輸 控 制 協(xié) 議（TCP/IP）等等，都是信息技術(shù)飛速發(fā)展的成果。尤其是GPS定位系統(tǒng)，為我們的行程安全保駕護(hù)航，它為我們提供正確的路線，實(shí)時(shí)的路況信息，讓我們能夠安全、順利地到達(dá)目的地。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平得到不斷提高，人們的消費(fèi)觀念也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，以往在人們眼中的“奢侈品”、“消耗品”，現(xiàn)在都已經(jīng)逐漸被人們所接受，而人們也喜歡上了另一種休閑方式――旅游?，F(xiàn)今，越來(lái)越多的人選擇購(gòu)買私家車，眾多的私家車主都為自己的愛(ài)車裝配了GPS定位系統(tǒng)。這正是因?yàn)镚PS的強(qiáng)大功能帶來(lái)的作用，有了GPS，這些車主想去哪里就去哪里，不用再擔(dān)心不熟悉線路，轉(zhuǎn)不清方向，他們可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)他們的自由旅行了。

綜上所述，信息技術(shù)在我們生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用，在時(shí)展的今天，信息技術(shù)顯得尤為重要，我們要致力于信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]許洪貴.趙琨.企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理信息化構(gòu)建研究[J].管理現(xiàn)代化.2010（01）.

第7篇：云計(jì)算的利與弊范文

多媒體教學(xué)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代高等教育中，青年教師作為高校教師的主力軍和生力軍，更加推崇PPT教學(xué)，但在教學(xué)中存在著直接將教材內(nèi)容完全照搬和復(fù)制到PPT、完全照讀PPT、直接復(fù)制別人的PPT等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于青年教師自身教學(xué)水平的提高。文章通過(guò)分析青年教師多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，從正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，采用多樣化教學(xué)方式；進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高青年教師信息處理能力；扎實(shí)備課，熟練掌握專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；實(shí)行導(dǎo)師制，提升駕馭課堂的能力等方面提出青年教師走出多媒體教學(xué)困境的途徑。

關(guān)鍵詞：

高校；青年教師；多媒體教學(xué)；困境與出路

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2011年我國(guó)高等學(xué)校在校教職工人數(shù)達(dá)到220.48萬(wàn)，其中專職專任教師139.27萬(wàn)，40歲以下教師人數(shù)達(dá)到86萬(wàn)，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的61.75%。青年教師成為高校教學(xué)和科研的主要力量，但是青年教師作為教育新手，正處于教育教學(xué)實(shí)踐的初始階段，還未能有效地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，更多地注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，甚至把作為教學(xué)輔助手段的方法變成教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)，再加上沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就很容易使多媒體教學(xué)陷入死板的套用模式，反而禁錮了教學(xué)方式的改進(jìn)和完善。因此，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師而言，能否駕馭好多媒體教學(xué)方式將直接影響教學(xué)質(zhì)量。

一、高校青年教師在多媒體教學(xué)中的困境

有學(xué)者專門就高校教師使用多媒體情況進(jìn)行了調(diào)查研究，在對(duì)西北某省三所不同類型大學(xué)1767名大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)分析表明，有87.1%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)?；蚩偸鞘褂肞PT，而且在使用PPT的過(guò)程中，有53.7%的學(xué)生反映老師存在總是或經(jīng)常照著讀的情形，教學(xué)效果并不理想，引發(fā)了許多學(xué)生的嚴(yán)重不滿，甚至有人希望教師減少使用或停止使用PPT，回歸到傳統(tǒng)的粉筆、黑板的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)于華麗，形式大于內(nèi)容，往往出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象

多媒體教學(xué)作為一種技術(shù)手段，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。青年教師在教學(xué)初期，大都熱衷于使用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，特別對(duì)多媒體教學(xué)情有獨(dú)鐘，主要源于多媒體教學(xué)的圖文并茂，能給學(xué)生最為直接的視覺(jué)沖擊，大多數(shù)青年教師能夠通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)成果，自己設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)課件，如果自己教育技術(shù)水平缺乏，也會(huì)找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出精美、刺激眼球的華麗圖片和視頻，但是這些內(nèi)容往往與實(shí)際要求的教學(xué)內(nèi)容偏差很大，甚至它們之間沒(méi)有任何聯(lián)系，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。事實(shí)上，過(guò)多的渲染容易干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),沖淡教學(xué)的主題，過(guò)量的圖形、圖像的畫面以及聲音效果的渲染也會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞,分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。在青年教師多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到這樣的情形：有人沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,尋找往日的記憶；有人被新奇的動(dòng)畫所吸引，完全沒(méi)有思考動(dòng)畫所要表現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)質(zhì)；有人忙于大量地抄寫PPT上的文字，而忽略了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；還有人不假思索，只顧著用手機(jī)拍照。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有效地選擇和運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息與學(xué)生交流互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，每一位教師都必須弄明白，多媒體教學(xué)是教師運(yùn)用各種媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的一種工具,是一種把傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)的有效手段，是教師用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的形式，形式是絕對(duì)不能代替內(nèi)容的，青年教師務(wù)必要正確認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，避免教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置。

（二）過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，主體受制于客體，教師喪失了教學(xué)的主導(dǎo)地位

目前，高校青年教師在備課的環(huán)節(jié)中，極力把教學(xué)內(nèi)容從教材搬遷到PPT中，備課的過(guò)程就是把教材內(nèi)容復(fù)制到PPT的過(guò)程，教師完全沒(méi)有把教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)自己的思考進(jìn)行有效的增減、合理分配、科學(xué)歸納與整理，備課過(guò)程由傳統(tǒng)的認(rèn)知加工過(guò)程變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械操作過(guò)程。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，就會(huì)出現(xiàn)教師坐在計(jì)算機(jī)前不停地劃動(dòng)鼠標(biāo)，低頭緊盯著電腦屏幕，大聲朗讀PPT的內(nèi)容,由過(guò)去的“照本宣科”變成了當(dāng)前的“照片宣科”和“照屏宣科”，形成了新形式的“滿堂灌”。“一年辛苦幾年閑”，許多教師只要在一次教學(xué)當(dāng)中制作好教學(xué)課件，就可以年復(fù)一年地去利用，省時(shí)省力，上課可以不用板書，甚至課前也可以不用再準(zhǔn)備，不用再熟悉教學(xué)內(nèi)容，所以有的人把多媒體教學(xué)戲稱為“懶漢教學(xué)”，這就使原本是聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的課堂教學(xué)過(guò)程，結(jié)果演變成為教師把PPT當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的“記憶提取機(jī)”。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師特別重視備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，備課的過(guò)程就是教師吃透教材、把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容和重新構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程，只要教師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)了然于胸，根本用不著在課堂上翻教材、看講義。而今，許多教師過(guò)分地依賴多媒體技術(shù)，把PPT作為一切可以依靠的力量，不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)內(nèi)容把握不清的狀況，甚至出現(xiàn)教學(xué)事故，以致教師成為PPT的附庸。有案例證明，某高校一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在一次上課時(shí)，因?qū)W校突然停電，導(dǎo)致無(wú)法使用多媒體設(shè)備，精心制作的PPT不能播放，只能用傳統(tǒng)的板書和講授來(lái)表達(dá)時(shí)，他大汗淋漓，不知所措。究其原因，皆因他平時(shí)不注重備課，一味依賴制作的PPT，上課照讀、照念，教學(xué)內(nèi)容生疏，知識(shí)體系模糊所致。老師完全喪失了作為教師在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，喪失了作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者的角色，徹底被PPT課件打敗。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，駕馭課堂能力不足，課堂師生互動(dòng)性差

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)課形式多樣、生動(dòng)有趣。高校青年教師作為教學(xué)新手工作時(shí)間相對(duì)較短，沒(méi)有太多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在著對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不清，對(duì)教學(xué)進(jìn)度控制不當(dāng)，上課都是徹頭徹尾地使用多媒體課件，甚至將課本、教案、習(xí)題庫(kù)原原本本地復(fù)制到教學(xué)課件當(dāng)中，完全對(duì)著課件照本宣科，缺乏必要的互動(dòng)交流，名為多媒體教學(xué)，實(shí)為PPT播放。青年教師只顧著念完教學(xué)課件的內(nèi)容，完成“教學(xué)任務(wù)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能和同學(xué)們進(jìn)行有效的溝通和交流，是青年教師最突出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是教師和學(xué)生的積極互動(dòng)過(guò)程，青年教師更多的表現(xiàn)為缺乏駕馭課堂教學(xué)的綜合能力，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過(guò)程,而多媒體教學(xué)往往忽視了學(xué)生思想的形成過(guò)程。當(dāng)教師把精力投入到教材或者PPT后，就會(huì)被牢牢地控制在教材或者PPT上無(wú)法擺脫，不能實(shí)現(xiàn)有效的注意分配，在很大程度上限制了教師豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá),特別是教師的應(yīng)變能力以及臨場(chǎng)發(fā)揮能力、對(duì)教材處理的深度廣度以及板書設(shè)計(jì)等都難以體現(xiàn)，不僅埋沒(méi)了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，更讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，上課變成了教師的“獨(dú)角戲”。沒(méi)有目光的接觸，沒(méi)有情感的交流，沒(méi)有語(yǔ)言的碰撞，教師就不可能了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而使教和學(xué)在同一時(shí)間同一空間上相分離。

(四)對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位，環(huán)境設(shè)備故障問(wèn)題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果

對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)影響到教學(xué)效果。大多數(shù)青年教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)可以使課堂顯得輕松、愉快,時(shí)間利用率高,效果好，每學(xué)期排課時(shí)，總是向教務(wù)部門申請(qǐng)多媒體教室，搶占有限的教學(xué)資源。殊不知，制作一個(gè)好的多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間和精力要遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的備課,原因在于制作多媒體課件，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分認(rèn)知，查閱大量文獻(xiàn)資料，撰寫授課講義，還要選擇多媒體手段，有利于教學(xué)信息的表達(dá)與呈現(xiàn)，最后精心設(shè)計(jì)課件的格式。如果制作的課件只是對(duì)文字、圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單拼合,對(duì)教材和參考資料進(jìn)行照搬,還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以免造成公共資源的浪費(fèi)。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂駕馭能力較差的青年教師，本身在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的溝通和交流，如果使用多媒體課件，只會(huì)使課堂教學(xué)效果更加糟糕。多媒體故障也會(huì)影響教學(xué)效果。多媒體設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影儀、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的,而在教學(xué)中,設(shè)備處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，因長(zhǎng)期高頻率使用，計(jì)算機(jī)容易感染病毒，投影儀燈泡老化、吸入灰塵，音響系統(tǒng)故障等，造成計(jì)算機(jī)無(wú)法啟動(dòng)、死機(jī)、重啟、課件打不開(kāi)，投影畫面模糊不清；音響聲音過(guò)大、嘯叫、無(wú)聲等各種情況，都會(huì)影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。所以，多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中就存在著一些不確定因素，包括臨時(shí)停電等各種故障有隨時(shí)發(fā)生的可能，教師必須在每次使用多媒體教學(xué)時(shí)做好各種預(yù)案，其中最簡(jiǎn)單、最有效、最基本的方法就是教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了如指掌，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，這也是對(duì)每一名教師基本的素質(zhì)要求，青年教師也不能例外。

二、提升高校青年教師多媒體教學(xué)的策略與出路

青年教師都想極力在最短的時(shí)間內(nèi)有效掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。事實(shí)上，青年教師的教學(xué)能力正處于一個(gè)逐步積累，不斷提升的過(guò)程,需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)體幾方面合力作用的發(fā)揮，青年教師的教學(xué)能力是隨著學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和要求的變化而變化的。

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，采用多樣化教學(xué)方式

有研究者認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)者/教師、知識(shí)、外部體制機(jī)制一同構(gòu)成了教育信息技術(shù)的生態(tài)系統(tǒng),從生態(tài)的視角來(lái)看，技術(shù)(包括信息技術(shù))其實(shí)并非處于學(xué)習(xí)過(guò)程的核心地位，學(xué)習(xí)者/教師、知識(shí)、技術(shù)、外部體制機(jī)制四者都只是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)元素而已。高校青年教師之所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)存在諸多的問(wèn)題，出現(xiàn)所謂的“梅耶怪圈”，就是因?yàn)樵诿鎸?duì)如潮的技術(shù)時(shí)，教育技術(shù)的宣傳者、使用者和推廣者往往熱衷于以“技術(shù)本體主義”的立場(chǎng)關(guān)注技術(shù)自身，而把技術(shù)以外的因素都看成能隨技術(shù)自然而然變化的外在條件，忽視了教育技術(shù)其實(shí)只是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)要素而已。因此，高校青年教師在引入和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要考察其必要性，如無(wú)必要，課堂教學(xué)中就不使用多媒體；確實(shí)需要，則必須與教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)風(fēng)格，知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)、類型和外部的體制機(jī)制一同加以考察，選擇最合適最匹配的技術(shù)工具，而不單以什么技術(shù)最先進(jìn)為首要原則。單一教學(xué)工具可以完成的任務(wù)，就絕不使用多種教學(xué)工具去完成。教學(xué)的真正需要是合理安排和使用多媒體技術(shù)的前提,青年教師絕不能為了多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，裝在青年教師頭腦中的始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系，是教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)知地圖或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非多媒體本身?？傊?多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并不是一把萬(wàn)能的鑰匙,作為一名青年教師,在教學(xué)中必須將多媒體手段與傳統(tǒng)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，任何忽視多媒體的輔助教學(xué)功能或者過(guò)分地依賴多媒體而忽視其他教學(xué)方法的做法都是錯(cuò)誤的、有害的。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)處理能力

大多數(shù)高校青年教師在入職之初，均由學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在學(xué)校規(guī)章制度、工作任務(wù)、崗位職責(zé)、考核評(píng)價(jià)等方面，而且培訓(xùn)時(shí)間較短，很少有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)教育，這就使得青年教師缺乏基本的教育理論，不能形成以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果為導(dǎo)向的基本理念和包含教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的良好的備課范式，造成信息技術(shù)與教育教學(xué)不能有效融合。加強(qiáng)青年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，就是要不斷提高青年教師的信息技術(shù)整合能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中始終沿著思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察和反思改進(jìn)的線路進(jìn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)科專家、信息技術(shù)專家與青年教師的關(guān)系，在實(shí)踐上，他們之間并不存在指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，而是不同視角下的信息技術(shù)與教育教學(xué)兩個(gè)不同專業(yè)領(lǐng)域的有效融合，是信息技術(shù)能夠有效嵌入教育教學(xué)生態(tài)、走向常態(tài)的必然選擇。教育教學(xué)人員和各級(jí)行政人員必須拋棄只要是專家就是指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念，實(shí)際上信息專家和學(xué)科專家都不一定是教育專家。提高青年教師的信息技術(shù)處理能力，實(shí)質(zhì)上就是要提高教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，主要包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和媒體手段的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，青年教師必須有效地把教學(xué)任務(wù)分解成不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同媒體手段，并按不同的呈現(xiàn)順序向?qū)W生傳遞教育信息，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

（三）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)體系，合理有效地處理教學(xué)內(nèi)容

青年教師是高校教師的生力軍和主力軍，是組織教學(xué)的中間力量，為了在多媒體環(huán)境下進(jìn)行有效教育教學(xué)活動(dòng)，青年教師必須不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)體系。有部分教師認(rèn)為，任課教師只要認(rèn)真地完成所教課程的內(nèi)容就行了，沒(méi)有必要知道其它課程的內(nèi)容和知識(shí)體系，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的。今天的青年教師就是未來(lái)的教育專家，如果不能熟悉和掌握所任課程的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)體系的關(guān)系，就無(wú)法把握該門課程在專業(yè)知識(shí)體系中的地位和作用，也就無(wú)法判斷該課程的內(nèi)容與哪些課程內(nèi)容關(guān)系密切，與哪些課程內(nèi)容重復(fù)，與哪些課程內(nèi)容有交叉，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)全面復(fù)制，在教學(xué)時(shí)照本宣科，那就成為一個(gè)地地道道的“教書匠”。加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，也是青年教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下，有效處理教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。實(shí)際上，人們做任何事情都要做到心中有數(shù)、有的放矢，青年教師教學(xué)工作也不例外。青年教師上課一定要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一周課、每一節(jié)課，查閱自己不懂的地方，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)歷史知識(shí)和發(fā)展前沿，合理適當(dāng)?shù)卦鰟h相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，青年教師只有認(rèn)認(rèn)真真地做足了功課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸，才能應(yīng)對(duì)如停電、電腦死機(jī)、PPT課件無(wú)法播放、忘記帶U盤等突發(fā)問(wèn)題，不致出現(xiàn)張皇失措，不知所云的尷尬局面，也不會(huì)由此而影響教學(xué)進(jìn)度。

（四）實(shí)行青年教師導(dǎo)師制示范教學(xué)，不斷提升課堂駕馭能力

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制和班建制同為三大教育模式，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，能有效地貫徹全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師和青年教師之間的關(guān)系是一種教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，導(dǎo)師和青年教師既是學(xué)習(xí)的主體,又是教育的主體,可以在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)，把導(dǎo)師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的研究方法與青年教師靈敏的思維和較強(qiáng)的認(rèn)知能力相結(jié)合,互相借鑒,互相吸引,從而快速提升青年教師對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)同和從事教學(xué)科研能力。作為教育成本最節(jié)約的導(dǎo)師制，可以更大程度地節(jié)約導(dǎo)師和青年教師的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，高等學(xué)校要充分利用校內(nèi)的便利條件，為青年教師配備品德高尚、知識(shí)淵博、教學(xué)優(yōu)秀的高職稱教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，進(jìn)行面對(duì)面的交流與探討，緊抓課程和教材，強(qiáng)化和鞏固專業(yè)知識(shí)體系與課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，控制教學(xué)的進(jìn)度，了解學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)和前沿，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作；開(kāi)展課堂示范教學(xué)和觀摩教學(xué)，探討多媒體環(huán)境下教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，讓青年教師學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等教學(xué)基本技能，靈活應(yīng)用各種媒體手段，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；導(dǎo)師要經(jīng)常參與青年教師課堂教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)青年教師教態(tài)、語(yǔ)言、板書、教學(xué)進(jìn)度、課堂互動(dòng)等進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助青年教師提升課堂駕馭能力。

總之青年教師在教學(xué)中只要能夠正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段之間的關(guān)系，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升信息技術(shù)處理能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷取得新突破，實(shí)現(xiàn)新跨越。

作者：李闊 單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院

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第8篇：云計(jì)算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態(tài)度，甚至滲透到生活中。這種信息技術(shù)的浪潮也毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)很大的影響，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。黨的十提出：以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，重視教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”中的信息化需求，積極探索信息化對(duì)教育教學(xué)的影響，探索如何借助信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么什么是信息化教學(xué)呢？即以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。信息化教學(xué)給學(xué)生和教師都帶來(lái)了較大的影響：學(xué)生在信息化教學(xué)中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對(duì)教學(xué)的多元化要求，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以促使信息素養(yǎng)的提升，充分調(diào)用教學(xué)媒體、信息資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，在教學(xué)過(guò)程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，自己則成為他們學(xué)習(xí)的幫助者。采取信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。但是信息化教學(xué)對(duì)教師自身信息化技術(shù)水平、學(xué)校配套的信息化設(shè)施有一定的要求。

1問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容

本研究對(duì)象為湖北工程職業(yè)學(xué)院100名任課教師，問(wèn)卷對(duì)象所處專業(yè)不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷100份，收回74份，有效問(wèn)卷74份，有效率達(dá)到74%。本問(wèn)卷是隨機(jī)調(diào)查的，共設(shè)置了22道題目，其中20道選擇題，2道開(kāi)放性問(wèn)答題。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；信息化教學(xué)設(shè)備的使用情況；學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)提供的教學(xué)實(shí)施；信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)及優(yōu)缺點(diǎn)等。

2問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及分析

2.1信息化教學(xué)基本情況調(diào)研結(jié)果與分析

從表1中得知，在問(wèn)卷調(diào)查的教師中，只有12%的人對(duì)信息化教學(xué)的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深對(duì)信息化教學(xué)的了解，因此學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)實(shí)施力度有待加大。比如，只有9%的人認(rèn)為信息化教學(xué)實(shí)施力度非常大，而52%的人認(rèn)為比較大，這主要是由于這些教師專業(yè)不同而引起的。比如電子信息類專業(yè)，從信息化教學(xué)設(shè)備的使用率來(lái)看，48%的人認(rèn)為使用率比較高，而大約20%的人認(rèn)為這些信息化教學(xué)設(shè)備只是為了比賽或示范課的實(shí)施使用。從教師本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)66%的人對(duì)信息化教學(xué)感興趣，而極少數(shù)人不感興趣。同時(shí)90%的人認(rèn)為實(shí)施信息化教學(xué)會(huì)增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不是很了解與熟悉，這對(duì)其備課增加了難度。從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，電子信息類專業(yè)的教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深刻，而其他專業(yè)或公共課教師的認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱，這與專業(yè)特點(diǎn)與性質(zhì)有關(guān)；其次，對(duì)信息化教學(xué)方式不了解主要來(lái)源于新進(jìn)教師和教齡比較久的年長(zhǎng)教師；再者，由于湖北工程職業(yè)學(xué)院對(duì)信息化教學(xué)的推廣較遲，信息化教學(xué)實(shí)施力度有待加大；最后，盡量在不增加教師工作量的前提下實(shí)施信息化教學(xué)，這樣有利于提高教師的興趣。（表1）

2.2信息化教學(xué)資源情況

圖1為調(diào)研湖北工程職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經(jīng)常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動(dòng)硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數(shù)據(jù)。還有少部分教師使用應(yīng)用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網(wǎng)頁(yè)制作、Flash、Photoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業(yè)的教師經(jīng)常使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

2.3學(xué)校提供得信息化教學(xué)實(shí)施

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前每個(gè)教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達(dá)到90%，同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這給信息化教學(xué)也提供了方便。同時(shí)引入了微課教學(xué)平臺(tái)等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，比如16年的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)就是通過(guò)這種方式以提升教師教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)組建了FPT服務(wù)器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網(wǎng)站也逐漸建立起來(lái)，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線（省級(jí)精品課程）。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，如MOOC（慕課）與微課。

2.4信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)及優(yōu)缺點(diǎn)

信息化教學(xué)的動(dòng)機(jī)有些人理解不一。有的人認(rèn)為應(yīng)用信息化教學(xué)主要為了參加教學(xué)競(jìng)賽；而有的人認(rèn)為是上級(jí)的要求，學(xué)校不得不使用信息化教學(xué)等。但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)人認(rèn)為是為了參與競(jìng)賽，或規(guī)定不得不使用信息化教學(xué)，絕大部分人認(rèn)為采用信息化教學(xué)主要是為了教學(xué)需要。實(shí)際上，采用信息化教學(xué)有其利與弊。信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：首先，信息化教學(xué)資源的運(yùn)用能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，同時(shí)教師可以很好組織課堂教學(xué)；其次，采用信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；最后，采用信息化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)的缺點(diǎn)：①硬件配備方面較缺乏；②教師自身信息技術(shù)水平不足，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要好些；③增加教師的工作量，問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的教師同意這一觀點(diǎn)；④需要學(xué)生具備較高信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。但總體來(lái)說(shuō)，利大于弊。只是信息化教學(xué)對(duì)教師提出了要求：①擴(kuò)充信息技術(shù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；②提高信息搜集與加工的能力；③提高信息技術(shù)與課程整合的能力；④提升自身信息化教學(xué)實(shí)踐能力。

3信息化教學(xué)對(duì)策與實(shí)踐

15年開(kāi)始學(xué)院加大了信息化教學(xué)硬件和軟件方面的投入。通過(guò)信息化校園項(xiàng)目，打造數(shù)字校園，每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，并進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)；改造校園主干網(wǎng)絡(luò)，使用光纖接入，提升網(wǎng)速；購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)的服務(wù)器，各專業(yè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)資源共享；加大信息化教學(xué)培訓(xùn)，多人參加了省級(jí)培訓(xùn)，還組織了多次校內(nèi)培訓(xùn)；引入“藍(lán)墨云”班課等教學(xué)平臺(tái)，部分課程實(shí)現(xiàn)了在線微課堂教學(xué)；通過(guò)特色專業(yè)、課改立項(xiàng)，大力推動(dòng)信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。在這種形式下，全校青年教師都行動(dòng)起來(lái)了，積極參與信息化教學(xué)改革，利用多中信息化手段，提升個(gè)人信息技術(shù)水平，提升信息化教學(xué)能力，并應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。圖2是該校部分教師微課作品。在15年全省信息化教學(xué)比賽中，該校6名選手參賽，全部獲獎(jiǎng)。信息化教學(xué)也得到了學(xué)生們的一致認(rèn)同。以前上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的一大片，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都回歸了課堂，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能正確運(yùn)用手機(jī)，學(xué)習(xí)效果很快提升。教師在一開(kāi)始的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，確實(shí)花費(fèi)了很多精力，收集大量資料并進(jìn)行整理，組織教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再實(shí)施教學(xué)，但是看到教學(xué)效果同時(shí)，心里也很有成就感。

4結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)湖北工程職業(yè)學(xué)院100名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討信息化教學(xué)在職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀并提出了有針對(duì)性的對(duì)策。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)教學(xué)到引導(dǎo)、輔助教學(xué)，課堂也變得輕松很多，實(shí)現(xiàn)了“易教、易學(xué)、易會(huì)”，可以看出采用信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，也提升了課堂教學(xué)效率。

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第9篇：云計(jì)算的利與弊范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；板書；土木學(xué)科；傳統(tǒng)教學(xué)；課件

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

21世紀(jì)是高度信息化和追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，高等教育領(lǐng)域在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代如何做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)卓越人才，是每個(gè)大學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。土木學(xué)科目前正走向功能要求多樣化、城市建設(shè)立體化、交通工程快速化和工程設(shè)施大型化的特點(diǎn)，土木學(xué)科由于其特殊的工程實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間領(lǐng)會(huì)，若單純采用板書教學(xué)則存在比較大的難度。

1 多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

1.1 利于學(xué)生集中注意力和增加學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)板書教學(xué)，土木學(xué)科的多媒體課件中的原材料、現(xiàn)場(chǎng)施工、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等內(nèi)容豐富的聲像資料，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)注意力的無(wú)形提升，能夠引起學(xué)生興奮的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強(qiáng)感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率

土木學(xué)科的本科學(xué)生最大的劣勢(shì)是無(wú)法將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有效的結(jié)合，導(dǎo)致他們對(duì)于概念和理論的理解僅僅限于書本，無(wú)法與實(shí)際很好的結(jié)合，降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學(xué)中的文字、圖像和視頻等的綜合應(yīng)用，能有效地將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率幫助顯著。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

多媒體課件的制作都是在課前完成，體現(xiàn)授課內(nèi)容的幻燈片在上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，方便快捷。不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

1.4 體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況

土木學(xué)科特別是工程類的課程，若沒(méi)有實(shí)際的工地現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，很難將理論和實(shí)際情況結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)，即使理論知識(shí)學(xué)習(xí)的很好，也是強(qiáng)硬記憶的結(jié)果，很難做到理解的延續(xù)性。多媒體教學(xué)則很好地避免了這一點(diǎn)，通過(guò)與課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的工地施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻，可以很容易的讓學(xué)生增加印象，快速理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺(jué)。

2 板書教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

板書可以準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系，都可以從板書上清晰地反映出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生理解和把握教材的整體框架十分有益。

2.2 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素

板書具有直觀教學(xué)的效果，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，使學(xué)生各種感覺(jué)器官都充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，記憶效果大大加強(qiáng)；同時(shí)，板書的層次性對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法，促進(jìn)其記憶能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

3 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 課堂互動(dòng)的減少

多媒體教學(xué)在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照屏宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像在會(huì)議上作報(bào)告，忽視了師生之間的情感交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，造成課堂上師生之間的情感缺失，無(wú)法達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 課件的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)

有的課件背景畫面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用視頻、圖片和聲音，不斷切換，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注視頻和圖片，很難靜下心來(lái)深入思考，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性思維。

3.3 硬件因素的影響

多媒體設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影儀和音響系統(tǒng)等多種設(shè)備組合，教學(xué)中設(shè)備處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個(gè)教學(xué)效果。

投影畫面不夠清楚，既影響屏幕的清晰度，也影響學(xué)生看教材和記筆記的需要；音響系統(tǒng)若調(diào)整不好，會(huì)出現(xiàn)講話時(shí)混音過(guò)大或有嘯叫聲，影響學(xué)生的專注；教室的通風(fēng)條件不好，會(huì)明顯降低聽(tīng)課的效率，不能充分利用有效的教學(xué)資源。

總之，多媒體和板書均各自有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，多媒體給教學(xué)帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但板書一直以來(lái)的重要作用也不能忽視，如何將兩者有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在土木學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的客觀規(guī)律，結(jié)合土木學(xué)科的特點(diǎn)，正確看待其利弊，充分發(fā)揮兩者各自的長(zhǎng)處，避免由于板書亂而帶來(lái)的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷探索優(yōu)化土木學(xué)科教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

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