音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：豫南地區(qū)；中小學(xué)；音樂(lè)教育；調(diào)查

在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想的導(dǎo)向下，高考的指揮棒一直指引著我們的方向，“升學(xué)第一”的觀念已經(jīng)深入人心。這種觀念從整體上限制了我們教育教學(xué)活動(dòng)，也對(duì)我們的音樂(lè)教育造成了深重的影響，極大的束縛了音樂(lè)課的健康發(fā)展。在通過(guò)對(duì)豫南地區(qū)淮濱縣、息縣、羅山縣、平橋區(qū)、浉河區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)和問(wèn)卷的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)豫南地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，縣、區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課和各種活動(dòng)的開(kāi)展基本上能保證，但在多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)中音樂(lè)課的隨意性較大，課程表上雖顯示已經(jīng)按正規(guī)的課時(shí)開(kāi)全開(kāi)足，但已名存實(shí)亡。中間存在許多問(wèn)題在一定程度上阻礙了音樂(lè)教育的正常開(kāi)展。

1 現(xiàn)狀分析

（1）在學(xué)校音樂(lè)教育硬件設(shè)施方面。新課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用室和專(zhuān)用設(shè)備如：鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。但調(diào)查結(jié)果顯示：豫南地區(qū)中小學(xué)普遍存在著音樂(lè)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，各項(xiàng)教學(xué)輔助器材不到位的情況，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所必需的、基本的教學(xué)用具都沒(méi)有?，F(xiàn)實(shí)中的許多狀況與國(guó)家新課標(biāo)的要求謬之千里。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念受到應(yīng)試教育的制約，對(duì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程與音樂(lè)教育的積極意義認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，因?yàn)楦呖疾豢?，所以針?duì)擠占音樂(lè)課這一現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)持視而不見(jiàn)的態(tài)度，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。在資金的投入上，也都把資金投入在了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)、運(yùn)動(dòng)器材等方面，在基本的音樂(lè)器材投入上幾乎是空白。（3）音樂(lè)教師基本情況。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：豫南地區(qū)的音樂(lè)教師與學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失衡，（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)）現(xiàn)有教師大多都是兼職音樂(lè)教師，并且整體音樂(lè)素質(zhì)偏低。通過(guò)對(duì)部分教師進(jìn)行訪(fǎng)談得知，大多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課處于似有實(shí)無(wú)的境地，音樂(lè)教師在學(xué)校有時(shí)被當(dāng)作勤雜人員使用，工作量的比值不能與其他科目教師同等對(duì)待。大多數(shù)音樂(lè)老師在教音樂(lè)課的同時(shí)也兼職帶一些自然、社會(huì)等科目，課業(yè)繁重，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量不能保證，教學(xué)積極性不高。還有大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)把一些年齡偏大的老教師安排在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)崗位上，讓他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的帶好一門(mén)主科的基礎(chǔ)上，再兼代音樂(lè)等與升學(xué)無(wú)關(guān)的科目。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就都毋庸置疑，但他們畢竟都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音樂(lè)，對(duì)基本的音樂(lè)理論知識(shí)也不甚了解，上課時(shí)只是帶著同學(xué)隨便唱一些歌曲，失去了音樂(lè)教育應(yīng)有的意義。還有部分學(xué)校找一些對(duì)音樂(lè)有業(yè)余愛(ài)好的老師代學(xué)校的音樂(lè)課。老師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，所以音樂(lè)課不會(huì)涉及基本的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課和其他的課程一樣重要，是人的全面發(fā)展教育的組成部分，音樂(lè)教育和其他學(xué)科的教育一樣，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，更新觀念，把音樂(lè)教育納入常規(guī)的學(xué)校教育，使其得到應(yīng)有的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（4）音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，豫南地區(qū)縣、市級(jí)中小學(xué)能夠保證正常的開(kāi)課率，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不能把音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)落到實(shí)處，經(jīng)常被語(yǔ)、數(shù)、外等課程所擠占。義務(wù)教育中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“音樂(lè)課為中小學(xué)必修課，初級(jí)中學(xué)和小學(xué)每周至少兩課時(shí)”。但通過(guò)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)并沒(méi)有嚴(yán)格按照大綱要求安排音樂(lè)課時(shí)，致使音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)隨意性較大，音樂(lè)課被擠占的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別學(xué)校由于各種原因，實(shí)際上音樂(lè)課已經(jīng)被取消。在我們所調(diào)查的辦學(xué)條件稍好的學(xué)校，音樂(lè)課也處于時(shí)有時(shí)無(wú)的現(xiàn)象。如果豫南地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的這種現(xiàn)狀得不到根本上的改變，任由這種狀況繼續(xù)下去的話(huà)，勢(shì)必會(huì)影響到豫南地區(qū)整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

2 調(diào)查反思及相關(guān)建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先教育主管部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的積極意義，和其在中小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)中小學(xué)生的審美能力和塑造良好的人生觀、價(jià)值觀所起的重要作用，同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保音樂(lè)教育健康有序的發(fā)展。其次，學(xué)生家長(zhǎng)也要提高對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，我們的家長(zhǎng)認(rèn)為上音樂(lè)課沒(méi)什么用，孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上提名才是他們所希望的。至于是否接受全面的教育、是否懂音樂(lè)在他們眼里，不會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，相反上音樂(lè)課還會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，分散孩子的精力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起、信息資源得到大力開(kāi)發(fā)、科技和人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，科技的發(fā)展更離不開(kāi)教育，音樂(lè)教育對(duì)于全方位培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)有著獨(dú)特功能和作用，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在此呼吁教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)把中小學(xué)音樂(lè)教育提到與其他學(xué)科相適應(yīng)的地位，提到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上，使音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可代替的重要組成部分。

2.2 明確教育的方向和目的

“教育部2007年新課標(biāo)高考大綱把美術(shù)、音樂(lè)納為高考科目今年將率先在山東、寧夏、廣東、海南四省區(qū)實(shí)施?！边@也標(biāo)志著新課改后的高考導(dǎo)向。也進(jìn)一步明確了學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。作為教育主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要明確音樂(lè)教育的使命是要教給學(xué)生如何生存，如何提高生命的意義和增進(jìn)生活的樂(lè)趣。我們要確認(rèn)音樂(lè)教育的目的是使音樂(lè)成為現(xiàn)代人生活不可缺少的組成部分，而并不是為了高考或把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家。我們是要對(duì)學(xué)生的審美等各種音樂(lè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使中學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，領(lǐng)悟到音樂(lè)的美。對(duì)他們健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人?？h區(qū)進(jìn)行的調(diào)研考試都是以一張?jiān)嚲淼男问?，通過(guò)出題的方式進(jìn)行的，和應(yīng)試考試一樣一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的命運(yùn)。于是學(xué)生就開(kāi)始背音樂(lè)知識(shí)，像背歷史、政治一樣。這違背了我們提高素質(zhì)教育，把音樂(lè)課、美術(shù)課納入高考科目的初衷。我們本來(lái)是想通過(guò)高考納入音樂(lè)和美術(shù)課程，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視對(duì)孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力等各方面綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的思想，升學(xué)的壓力和對(duì)提高分?jǐn)?shù)的渴求，一紙白卷這樣的出題方式已不能反映學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該把唱、打、念等方面列為考試內(nèi)容，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，培養(yǎng)一個(gè)真正的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的人才。這就需要相關(guān)職能部門(mén)頒布相關(guān)法律法規(guī)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合施教的最終目的，避開(kāi)應(yīng)試教育的怪圈，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。我想這是所有音樂(lè)教育者、音樂(lè)人所共同期待的。

2.3 建立、健全各級(jí)音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教育的指導(dǎo)和管理

（1）抓住主要矛盾搞調(diào)研。從調(diào)查、走訪(fǎng)的幾個(gè)縣來(lái)看，沒(méi)有一個(gè)縣的教研室配備有專(zhuān)職的音樂(lè)教研員，音樂(lè)、美術(shù)一般由體育教研員兼管，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很大的弊端。遇上地市以上的教學(xué)比賽，縣里派出代表參加，回來(lái)后很少將比賽所收獲得經(jīng)驗(yàn)和外面的信息通過(guò)教研的方式向全縣鋪開(kāi)。豫南地區(qū)大部分的中小學(xué)生在農(nóng)村，如果沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平高、組織能力強(qiáng)、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的縣級(jí)教研員，縣鄉(xiāng)的學(xué)生就會(huì)處于非正常的音樂(lè)教育狀態(tài)。針對(duì)以上情況我們要真正發(fā)揮現(xiàn)有的各地教育主管部門(mén)藝術(shù)教研室的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)研，及時(shí)針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的具體情形，提供科學(xué)的指導(dǎo)。（2）送教下鄉(xiāng)，“結(jié)對(duì)交流”。音樂(lè)教育新的課程改革在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)做的轟轟烈烈，這些地區(qū)的音樂(lè)教師已接受過(guò)多輪新課程培訓(xùn)，但很多農(nóng)村音樂(lè)教師對(duì)此卻不了解。究其原因，農(nóng)村相對(duì)閉塞，經(jīng)濟(jì)、交通、通訊相對(duì)落后，有關(guān)音樂(lè)教育的信息、政策無(wú)法及時(shí)傳達(dá)這是客觀原因，有關(guān)部門(mén)對(duì)新的音樂(lè)教育政策宣傳力度不到位，也是不能被忽視的主觀原因。利用寒、暑假，音樂(lè)教研員要經(jīng)常組織聘請(qǐng)高校的專(zhuān)家教授到縣、市舉辦教師集中培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，再聯(lián)系高等師范學(xué)校建立大學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地，使我們把最前沿的教育信息和教學(xué)理念真正的宣傳到基層，使落后地區(qū)的學(xué)生得到真正的收益。在送教下鄉(xiāng)的同時(shí)，聯(lián)系縣市中小學(xué)素質(zhì)教育搞得好的學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行學(xué)科間的“結(jié)對(duì)交流”，實(shí)施“一幫一”的政策，總結(jié)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教育快速健康的發(fā)展。

2.4 提高音樂(lè)教師的地位和待遇，重視音樂(lè)教育與相關(guān)文化教育相結(jié)合

因?yàn)橐魳?lè)被稱(chēng)為所謂的“副科”、“小三門(mén)”，所以音樂(lè)教師的地位和待遇就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他老師。這也是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)們，在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)之一。提高學(xué)校音樂(lè)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的重要對(duì)策，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是搞好學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)要擺正觀念的同時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)從自身做起，通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，使音樂(lè)與多元文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解更多的相關(guān)文化知識(shí)充實(shí)我們的音樂(lè)課堂，樹(shù)立音樂(lè)教育的使命感和責(zé)任感，全心全意的投入到無(wú)限的音樂(lè)教學(xué)中去，贏得本來(lái)就屬于我們的地位和榮譽(yù)。為培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才而不懈努力。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)施美育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是我們義不容辭的責(zé)任。豫南地區(qū)的音樂(lè)教育要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教育主管部門(mén)必須制定一套符合本地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的法律、法規(guī)，保障音樂(lè)教學(xué)的正常實(shí)施。加大音樂(lè)教育的資金投入，從體制上，從根本上改變現(xiàn)狀，真正的促進(jìn)豫南地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0196-01

音樂(lè)教育是學(xué)前教育中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)前音樂(lè)教育指的是幼兒在6歲進(jìn)入小學(xué)之前所要進(jìn)行的音樂(lè)教育，對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展必不可少。早在17世紀(jì)，教育家科門(mén)斯基（enius）就已經(jīng)認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育的必要性。

1 我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的兩個(gè)階段

1.1 學(xué)習(xí)階段

在國(guó)外，學(xué)前音樂(lè)教育早已形成音樂(lè)教學(xué)體系。例如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)等都是比較著名的音樂(lè)教學(xué)體系。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)方式對(duì)幼兒相當(dāng)適合，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以將其用于學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)已經(jīng)成為一種國(guó)際流行的趨勢(shì)?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法能夠提高人的綜合素質(zhì)。達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力。

我國(guó)由于學(xué)前音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)不足，需要學(xué)習(xí)國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)體系。例如，借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)教育；引進(jìn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，幫助學(xué)前音樂(lè)教育增強(qiáng)合作精神；探究達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒身體的積極性，更好地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感。

1.2 創(chuàng)造階段

學(xué)前音樂(lè)教育的創(chuàng)造性表現(xiàn)在樂(lè)器的制作上。奧爾夫音樂(lè)器材的費(fèi)用是昂貴的，各地方的老師和兒童可以自己制作樂(lè)器，把身邊的資源充分運(yùn)用起來(lái)，把一切可以發(fā)出聲響的東西都當(dāng)做奧爾夫的自制樂(lè)器。這樣，在節(jié)約資金的同時(shí)還可以進(jìn)行奧爾夫教學(xué)。

從另一角度看，制作樂(lè)器能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在不斷地尋找與奧爾夫教學(xué)法中的器材相似的聲音的過(guò)程中，很多特色的聲音被發(fā)掘出來(lái)，并被制成樂(lè)器，其中有一部分自制樂(lè)器還被納入國(guó)際奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的樂(lè)器當(dāng)中。

2 當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

學(xué)前音樂(lè)教育是最基本也最關(guān)鍵的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，它具有啟蒙作用。許多音樂(lè)家之所以取得成就，也正是得益于這一基礎(chǔ)時(shí)期的正確教育。許多音樂(lè)教育家都曾指出，音樂(lè)學(xué)習(xí)越早越好。當(dāng)前社會(huì)中，注重對(duì)幼兒的學(xué)前音樂(lè)教育已成為普遍的共識(shí)。但由于認(rèn)識(shí)和方法上的錯(cuò)誤，致使我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育存在諸多問(wèn)題。

2.1 教育投資過(guò)于盲目

隨著生活水平的提高，幼兒的早期教育成為一個(gè)家庭的重點(diǎn)。但由于一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念，教育投資太過(guò)盲目，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育投資時(shí)，往往不考慮孩子的興趣、愛(ài)好以及先天的條件，逼迫孩子選擇音樂(lè)作為發(fā)展方向。如，孩子沒(méi)有想彈鋼琴，家長(zhǎng)卻投資買(mǎi)了，并逼迫孩子學(xué)習(xí)，使孩子產(chǎn)生反抗心理。第二，有些家長(zhǎng)卻以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行干預(yù)，逼迫孩子選擇不感興趣的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。如，孩子想學(xué)傳統(tǒng)民間樂(lè)器，家長(zhǎng)卻為其投資學(xué)習(xí)鋼琴、電子琴，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

教育投資過(guò)于盲目很難取得預(yù)想的效果。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)越的條件與成材并非是成正比的。無(wú)論進(jìn)行何種教育投資，都要遵循因材施教這一原則。

2.2 盲目追求考試級(jí)別

考試級(jí)別是一種制度與標(biāo)準(zhǔn)，它是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂(lè)業(yè)余教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更好、更科學(xué)的規(guī)范。但是，由于有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的缺乏，或者虛榮心作祟，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對(duì)待考級(jí)制度，使得考級(jí)的目的走入了誤區(qū)。有些教師與家長(zhǎng)甚至還因?yàn)榭桃獾刈非蟾呒?jí)別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃統(tǒng)統(tǒng)打破，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。這種違背考級(jí)制度初衷的做法，失去了考級(jí)的真正意義。

2.3 部分師資水平不達(dá)標(biāo)

學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，若想勝任這一職業(yè)，教師需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，并具備良好的心理素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平尤其看重。

一般來(lái)講，大城市的教育較為先進(jìn)，教師可以通過(guò)經(jīng)常參加各地專(zhuān)家開(kāi)辦的教師培訓(xùn)班來(lái)提升自己。而一些教育欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)的師資水平普遍偏低，雖然教師也在不斷地學(xué)習(xí)，但卻很難與發(fā)達(dá)地區(qū)保持相當(dāng)水平。

在學(xué)前音樂(lè)教育中，幼兒學(xué)習(xí)的是一種音樂(lè)的樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。需要教師通過(guò)不同的教學(xué)形式，使其學(xué)會(huì)與人交流合作，所以需要的是多才多藝的老師。而當(dāng)前許多師范院校的學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)重視的是卻是專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前音樂(lè)教育者綜合能力不高。

2.4 教學(xué)過(guò)程厚此薄彼

音樂(lè)教育的過(guò)程是一種技術(shù)傳授的過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力、提高音樂(lè)素質(zhì)的過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)后者更為重要。而許多教師、家長(zhǎng)單純刻意地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的提高，卻對(duì)基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練有所忽視。要知道我們所要培養(yǎng)的是一個(gè)具有高度音樂(lè)感受性和音樂(lè)素質(zhì)的人才。所以，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)。從學(xué)前教育就對(duì)幼兒進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是提高技能技巧的保證。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前音樂(lè)教育是兒童全面和諧發(fā)展的重要階段。而我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育尚且薄弱，還需要不斷地提高、完善。我們一方面要學(xué)習(xí)國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)法，提高自身學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量；另一方面要提高社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)給兒童的成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，要重視、把握好學(xué)前教育這一孩子發(fā)展的黃金階段，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫鵬.淺談當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育的問(wèn)題[J].黑龍江教育，1997（4）.

[2] 林春菲.我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展探析[J].文史博覽（理論），2011（8）.

第3篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂(lè)教育 教學(xué)規(guī)律 現(xiàn)狀分析 發(fā)展

Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學(xué)校分布

地區(qū)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專(zhuān)2所；電大1所。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在校生共計(jì)68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專(zhuān)1194人；電大1323人。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專(zhuān)487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來(lái)說(shuō)，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級(jí)中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨(dú)立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團(tuán)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，在支教團(tuán)覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂(lè)教師人數(shù)為55人，中專(zhuān)學(xué)歷3人，大專(zhuān)學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂(lè)老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂(lè)老師3人（教師學(xué)歷中專(zhuān)，大專(zhuān)，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個(gè)年級(jí)26班級(jí)；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂(lè)老師2人（教師學(xué)歷為1中專(zhuān)，1本），在校學(xué)生380名，分6個(gè)年級(jí)12個(gè)班，這些在職音樂(lè)老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團(tuán)成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂(lè)教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計(jì)算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂(lè)教師為彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足，兼職社會(huì)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課來(lái)填補(bǔ)空缺。（3）臨時(shí)教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團(tuán)來(lái)看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂(lè)教師是其他科目老師代課完成，沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師。這樣使得中小學(xué)音樂(lè)課程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)了很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問(wèn)題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來(lái)哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢(shì)，隨著今年跨學(xué)區(qū)費(fèi)的取消，這種趨勢(shì)將更加嚴(yán)重。

二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來(lái)明顯呈遞減趨勢(shì)，個(gè)別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三是高中教育資源優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入“快車(chē)道”，億噸級(jí)煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開(kāi)發(fā)、“一主二翼”煤運(yùn)鐵路專(zhuān)線(xiàn)建設(shè)等項(xiàng)目給哈密經(jīng)濟(jì)帶來(lái)前所未有的大發(fā)展機(jī)遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂(lè)教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育依然存在著諸多問(wèn)題，從硬件設(shè)施上來(lái)講，音樂(lè)教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂(lè)教師，但不重視上音樂(lè)課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂(lè)課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒(méi)有音樂(lè)教師，音樂(lè)課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來(lái)講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂(lè)納入中小學(xué)音樂(lè)的考試體系之中。其次，要注重對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂(lè)教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂(lè)教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的價(jià)值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂(lè)教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂(lè)教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂(lè)文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時(shí)，地區(qū)教育部門(mén)始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問(wèn)題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺(tái)，雙語(yǔ)教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對(duì)民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國(guó)家地區(qū)努力實(shí)施好，投入大量專(zhuān)項(xiàng)資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴(kuò)大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個(gè)，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語(yǔ)言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語(yǔ)等，分屬阿爾泰語(yǔ)系、漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系三大語(yǔ)系中不同的語(yǔ)族。是一個(gè)語(yǔ)言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實(shí)際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語(yǔ)教育，從而更好的為以后的雙語(yǔ)教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財(cái)政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持新疆建立學(xué)前“雙語(yǔ)”教育經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制，由中央和新疆分項(xiàng)目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費(fèi)。對(duì)開(kāi)發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進(jìn)

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來(lái)的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中的諸多突出問(wèn)題，如：音樂(lè)教師師資力量缺額較大、音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂(lè)課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問(wèn)題。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)解決措施：第一，在中央大力推行“西部計(jì)劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂(lè)教育方面的專(zhuān)業(yè)人才，用以填補(bǔ)師資力量的較大缺口；再此同時(shí)更要加大地方音樂(lè)人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿(mǎn)足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來(lái)提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)水平。第三，地方政府加大對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級(jí)，組織教育部門(mén)到內(nèi)地教育部門(mén)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點(diǎn)在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門(mén)已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)施當(dāng)中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂(lè)教育中所存在的一系列問(wèn)題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來(lái)的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 哈密市政府文件.哈密市中小學(xué)校布局調(diào)整工作方案.

第4篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施的全面教育改革在穩(wěn)步推進(jìn)，隨著教育改革開(kāi)放不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校教育在教育方式、教育思想、教育渠道等各方面煥然一新，尤其是高校的音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展速度，值得肯定。不過(guò)，反思我國(guó)的高校音樂(lè)教學(xué)，可圈可點(diǎn)，還是有一些值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯?wèn)題。

（一）硬件教育資源配置有待完善

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)的投入一直是國(guó)家財(cái)政所承擔(dān)，肯定有所不足，因?yàn)榻逃膶?shí)際需求是多方面的，難免涉及一些專(zhuān)業(yè)不被重視，特別是非優(yōu)質(zhì)校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，一直是高校最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。從上世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)家教育部門(mén)便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂(lè)教學(xué)逐漸在高校中展開(kāi)，成為高校課程的重要部分之一。在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過(guò)程中，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)購(gòu)置的硬件設(shè)施可謂少之又少。而且，音樂(lè)配套器械要求比較高，成本相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，整個(gè)設(shè)備的造價(jià)不低，一般學(xué)校是沒(méi)有這個(gè)能力自己購(gòu)置的。所以，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，由于音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施的限制，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐就是一句空話(huà)，只能欣賞不能實(shí)踐，培養(yǎng)的人才也就大打折扣，缺乏實(shí)踐性要求。

（二）音樂(lè)教育師資結(jié)構(gòu)有待提高

在高校的師資配比中，音樂(lè)教學(xué)的老師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，任務(wù)比較大，加上這種配比帶來(lái)的師生認(rèn)識(shí)上的誤差，導(dǎo)致師生很難完成教學(xué)要求，而且，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，普遍存在“重專(zhuān)業(yè)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，也就是學(xué)生與部分老師普遍認(rèn)為：只攻讀與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的，包括取證等等，在人為推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)、體育等課程的認(rèn)識(shí)就是比較淡化，抱著一種可以上也可以不上的態(tài)度來(lái)對(duì)待。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，更有甚者認(rèn)為，音樂(lè)和體育都是搞專(zhuān)業(yè)的人士來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。這是典型地對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)和體育教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清所造成的。這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)比較麻煩，要從頂層設(shè)計(jì)來(lái)制約一部分人的行為，要從制度上和考核上來(lái)完善，逐步讓高校音樂(lè)教育走到軌道上來(lái)。再有就是高校音樂(lè)老師的勝任問(wèn)題，這個(gè)也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，多年來(lái)的沉淀，部分老師由于長(zhǎng)時(shí)間的在校任職，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，給音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)一定的困擾，也是有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，所以在師資配比上也要與時(shí)俱進(jìn)。

（三）音樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)手段單一

在現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，比如硬件設(shè)施，老師水平高低，學(xué)生不夠重視等因素，音樂(lè)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)起來(lái)比較困難。從多年實(shí)踐來(lái)看，幾乎是分離的，就是老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏基本的樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)課也就學(xué)學(xué)曲子，聽(tīng)聽(tīng)歌，樂(lè)呵樂(lè)呵就行了，這個(gè)現(xiàn)象很是普遍，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)也僅僅放在對(duì)流行歌曲的欣賞上，而沒(méi)有真正地對(duì)各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。這種單一性的愛(ài)好對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的。學(xué)生興趣的激發(fā)與老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。相同的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋煵煌?，老師的教學(xué)方法不同，老師的引導(dǎo)辦法不同，可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生完全不同的影響。

二、緩解高校音樂(lè)教育教與學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)重視程度，提高綜合能力意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)在高校的教育形態(tài)中被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種從上到下的固化思維意識(shí)已經(jīng)存在多年，是導(dǎo)致高校音樂(lè)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的重要原因所在。因此，在高校課程設(shè)計(jì)上要全面，多理論、多角度、多層次來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使教有所獲，學(xué)有所成。吸收音樂(lè)教育的特殊方法給學(xué)生帶來(lái)身心愉悅感，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)課程的壓力，從根本上保證教學(xué)的合理性。學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)才得意體現(xiàn)，走到社會(huì)上也是一個(gè)比較樂(lè)觀、積極、有情趣的人，所以要有足夠的被重視，才能解決教學(xué)過(guò)程中的不利局面。

（二）改革音樂(lè)教學(xué)手段，提升音樂(lè)教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過(guò)程中的工作重點(diǎn)。目前，由于課時(shí)有限，重視程度不夠，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成比較重的教學(xué)任務(wù)，效率就是一個(gè)不得考量的問(wèn)題，只有提升教學(xué)效率，激發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。效率的提升與音樂(lè)教學(xué)資源的選擇有很大關(guān)系。教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配置，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，切入點(diǎn)的選擇和重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂(lè)曲欣賞或現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器參觀等方式。

（三）借鑒國(guó)外高校教育經(jīng)驗(yàn)， 拓展音樂(lè)理論課程教學(xué)

中國(guó)的教育已經(jīng)深入國(guó)際化，出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)國(guó)際校、國(guó)際實(shí)驗(yàn)班等繁榮昌盛，近年來(lái)的日本和韓國(guó)，在音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐部分取得很好的成績(jī)，日本更加注重情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。韓國(guó)注重音樂(lè)的創(chuàng)作和創(chuàng)新，不但注重本國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育，同時(shí)還注重對(duì)國(guó)外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此，對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要走的路還很長(zhǎng)，不但要吸取國(guó)外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)，也要嘗試音樂(lè)成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論實(shí)踐，走專(zhuān)業(yè)化的路子，培養(yǎng)社會(huì)有用人才。

（四）強(qiáng)化校園文化，加強(qiáng)高校音樂(lè)氛圍

氣氛一直被推崇，濃烈的氛圍在一定程度上讓周?chē)臍夥崭泳o張，音樂(lè)的烘托有利于教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高校本有的音樂(lè)氣氛，年輕的集合，活力的體現(xiàn)，主題遍地的校園，從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的交流，音樂(lè)在校園的作用實(shí)在太大了，各種晚會(huì)、各種演出、各種比賽，音樂(lè)元素處處可見(jiàn)，作為高校音樂(lè)教師的我們，不但要將教學(xué)實(shí)施到位，還要引導(dǎo)學(xué)生在校園的一切興趣活動(dòng)，促進(jìn)校園文化交流，使學(xué)生們能夠在欣賞的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源與音樂(lè)，讓音樂(lè)文化的氛圍鍛造我們的學(xué)子。校園文化的建設(shè)本身就是在音樂(lè)中得以體現(xiàn)的，在活動(dòng)中去實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)和才華的投入得到體現(xiàn)的時(shí)候，就是校園文化成型的時(shí)候。

第5篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】初中；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀

音樂(lè)是全人類(lèi)共同的語(yǔ)言。我們的世界是一個(gè)大家庭，雖然我們膚色不同、種族不同，但是優(yōu)美的音樂(lè)將我們緊緊聯(lián)系在一起。我們會(huì)在音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴，在音樂(lè)中相互理解，相互支持。那么，在應(yīng)試教育的中國(guó)，這一門(mén)藝術(shù)科目該如何讓中國(guó)的孩子感受音樂(lè)的美好，享受心靈的洗禮呢？

一、音樂(lè)的意義

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，從媽媽的搖籃曲到入學(xué)后的《少先隊(duì)員對(duì)歌》，再到各個(gè)國(guó)家的流行歌曲我們的生活中處處都有音樂(lè)。所有的藝術(shù)都是為了表達(dá)人們內(nèi)心的情感，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，慷慨激昂，給人以生命的動(dòng)力；瞎子阿炳的《二泉映月》，奏出悲涼的一生；莫扎特的《小夜曲》安詳而美好，所有的作曲家所作的音樂(lè)都是他們內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。音樂(lè)在給人以美的享受的同時(shí)還引人深思，聽(tīng)到一曲震人心魄的音樂(lè)總會(huì)讓人或思考人生、或感悟真諦，總之，音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的。

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一支新隊(duì)伍的崛起總會(huì)伴隨一首振奮人心的歌曲。在慷慨激昂的樂(lè)曲中，在豪邁雄壯的歌詞里，這些音樂(lè)總能激發(fā)戰(zhàn)士們的斗志。國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，每每響起，都是讓人想起革命先烈的流血犧牲，然后不自覺(jué)的緊攥拳頭，這就是音樂(lè)的凝聚力。作為新時(shí)代的青年，我們也要感同身受，從音樂(lè)里尋找戰(zhàn)勝困難的力量。

在一些心理診療中心，心理醫(yī)師在為患者治療的過(guò)程中，會(huì)放一些舒緩的音樂(lè)緩解患者的心理壓力，讓患者在一個(gè)放松的環(huán)境里放下心防，安靜的思考。這說(shuō)明音樂(lè)具有一定的醫(yī)療特性。在日常生活中，當(dāng)我們心情煩悶的時(shí)候聽(tīng)一些輕快愉悅的音樂(lè)，之前的陰郁會(huì)一掃而空；當(dāng)我們沉浸在幸福的環(huán)境里，一曲悲傷的G大調(diào)，會(huì)立刻讓你心沉谷底。音樂(lè)是一劑神奇的良藥，是值得我們每一個(gè)人認(rèn)真聆聽(tīng)、享受的佳品。

二、初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

如今高年級(jí)藝術(shù)課開(kāi)展的難度大，主要是環(huán)境影響和沒(méi)受到足夠的重視。在物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)風(fēng)氣越來(lái)越浮躁，即使是身處在學(xué)校的中學(xué)生也會(huì)受到這種風(fēng)氣的影響。上中學(xué)的學(xué)生都處在青春期的階段，內(nèi)心有著極大的叛逆思想。在這個(gè)階段的學(xué)生，激進(jìn)、乖戾，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，初中生對(duì)自己的生活抱有很大的不滿(mǎn)，這對(duì)一些藝術(shù)老師開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)的科目有很大的難度。我們現(xiàn)在的音樂(lè)課本里基本上都是一些民謠、紅歌，還有一些描寫(xiě)童年時(shí)期的歌曲，這些音樂(lè)本身對(duì)叛逆的初中生就沒(méi)有太多的吸引力，再加上現(xiàn)在出現(xiàn)的商業(yè)音樂(lè)更加符合當(dāng)下的流行趨勢(shì)，這就使得初中生的音樂(lè)教育有一些荒廢。音樂(lè)老師，作為授課老師在某些程度上無(wú)法采取一些強(qiáng)硬的手段，導(dǎo)致音樂(lè)課成了學(xué)生們放松、休閑的課后時(shí)間。

三、音樂(lè)對(duì)初中生的影響

上文說(shuō)到，初中是一個(gè)敏感又重要的過(guò)渡，是孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀初步形成的階段，在這一時(shí)期，他們的想法很容易被影響。在一些積極觀念的影響下，他們的內(nèi)心會(huì)變得柔軟、溫和，對(duì)待不同性質(zhì)的事情都會(huì)冷靜、積極地對(duì)待；相反，在接受到一些消極、反叛的思想后，這對(duì)他們將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響。在繁重的課業(yè)壓力下，他們渴望釋放心中的不滿(mǎn)，如何用正確的方法引領(lǐng)學(xué)生緩解這一時(shí)期的煩悶，成了重要的課題。其實(shí)，音樂(lè)是位很好的心理輔導(dǎo)師，不同的音樂(lè)可以給人不同的感受和啟迪。音樂(lè)課本上的樂(lè)曲與現(xiàn)如今的社會(huì)狀態(tài)有著很大的不同，這使得學(xué)生們?cè)谏弦魳?lè)課的時(shí)候沒(méi)有積極性，其實(shí)音樂(lè)是相通的，沒(méi)有時(shí)代、國(guó)界的劃分，在教學(xué)的過(guò)程中可以將音樂(lè)的背景與實(shí)際相結(jié)合，突出音樂(lè)的涵義，讓學(xué)生們從中感受到釋放與美好，這樣才達(dá)到開(kāi)展音樂(lè)課的真正意義。

在特定時(shí)期選擇不同音樂(lè)的教授可以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，緩解課業(yè)的壓力。在大考前期，可以選擇一些勵(lì)志、富有激情的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)斗志、戰(zhàn)勝恐懼；在升學(xué)階段，可以多選擇一些舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，幫助考生緩解在升學(xué)壓力下帶來(lái)的消極情緒。一些音樂(lè)家的成長(zhǎng)故事也是很好的教育課本，每一位優(yōu)秀的音樂(lè)家的背后都有著艱難的過(guò)去，他們用音樂(lè)抒感，用音樂(lè)寄托希望，這對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很珍貴的意義。只有在積極、健康的藝術(shù)熏陶下，才能幫助學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展。

四、如何提高初中生音樂(lè)教育質(zhì)量

提高初中生音樂(lè)教育質(zhì)量，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同配合。社會(huì)，是一個(gè)大家庭、一所包羅萬(wàn)象的學(xué)校。不同領(lǐng)域的變化都來(lái)自社會(huì)的變化。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，出現(xiàn)了很多經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，流行樂(lè)就是其中的一種。時(shí)下的流行樂(lè)很多都是描寫(xiě)愛(ài)戀的歌曲，這對(duì)正處在發(fā)育期的初中生產(chǎn)生很大的影響，造成早熟、早戀的現(xiàn)象；在一些搖滾樂(lè)中，還會(huì)有一些片面消極的情緒，甚至有憤世嫉俗的思想，這樣的音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生剛建立起來(lái)的世界觀產(chǎn)生巨大的動(dòng)蕩。在這樣的音樂(lè)中，如何能讓學(xué)生用健康的身心對(duì)待現(xiàn)在及以后的學(xué)習(xí)生活呢？學(xué)校對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著巨大的意義。在初中生這樣敏感的階段，老師對(duì)他們的要求更多的是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，往往忽略了學(xué)生的心理情緒。其實(shí)，學(xué)生生活態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性，與心理情緒都是密不可分的，只有健康陽(yáng)光的心態(tài)才能對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。學(xué)校的工作不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。家庭是每個(gè)人的第一所學(xué)校，在升學(xué)面前，有些家長(zhǎng)的緊張程度不亞于學(xué)生。在這種心理下，家對(duì)一些初中生來(lái)說(shuō)不是溫床而成了第二考場(chǎng)。其實(shí)在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生緩解一下心態(tài)，在休息的同時(shí)，給學(xué)生聽(tīng)一些輕快、悠揚(yáng)的古典名曲，可以很好的幫助學(xué)生增加動(dòng)力，緩解疲勞；在睡前欣賞一曲溫暖悠揚(yáng)的音樂(lè)可以幫助大腦減壓，讓第二天的學(xué)習(xí)效率更高。

結(jié)語(yǔ)：

音樂(lè)的功效往往比藥物更有用，在不同的階段，不同的音樂(lè)會(huì)讓人有不同的感悟，帶給人的幫助也不同。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，音樂(lè)更是起到了輔導(dǎo)老師的作用。現(xiàn)在，我們不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)心理上的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為德智體美勞全面發(fā)展的可塑性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊陽(yáng).初中音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）

第6篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

[關(guān)鍵詞] 招生規(guī)模   教學(xué)質(zhì)量   多媒體遠(yuǎn)程教育

    近幾年，我國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革的深化，高師音樂(lè)教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個(gè)基本適合中國(guó)國(guó)情的高師音樂(lè)教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，究其原因：

一.生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

    由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂(lè)教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來(lái)極大的困難。

以往的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上花的時(shí)間較多、下的功夫較深，專(zhuān)業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績(jī)較差些，考慮到這一點(diǎn)，國(guó)家教委降低了藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，目的是能讓專(zhuān)業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校。如今，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也同其它藝術(shù)類(lèi)高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)下降就意味著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化水平低于其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來(lái)講，高師音樂(lè)院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績(jī)較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂(lè)院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學(xué)業(yè)。

二.師資的缺乏、教師壓力過(guò)重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

隨著辦學(xué)層次的提高，時(shí)代要求高師音樂(lè)教師不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的科研能力。一些高校先后進(jìn)行體制改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的量化考核，音樂(lè)教師也不列外，高師音樂(lè)教師（特別是技能專(zhuān)業(yè)教師）不同于其它專(zhuān)業(yè)教師，他們的專(zhuān)業(yè)除了其他專(zhuān)業(yè)教師所共有的知識(shí)性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使專(zhuān)業(yè)水平得到保持和提高。因此，高師音樂(lè)教師在此情況下出現(xiàn)一系列問(wèn)題：1.由于擴(kuò)大教育規(guī)模，造成師資力量的嚴(yán)重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂(lè)教師隊(duì)伍中來(lái)，于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)；2.一部分教師由于課時(shí)量大大增加，忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及科研，長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教師的科研意識(shí)與行為嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。而科研的提高直接影響著教學(xué)的質(zhì)量；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫(xiě)論文的時(shí)間，在教學(xué)上馬馬虎虎，應(yīng)付教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，把精力放在看書(shū)、寫(xiě)論文上，影響了教學(xué)質(zhì)量。有的科研和論文即使出來(lái)了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學(xué)實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。

三.教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。

音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科，音樂(lè)教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專(zhuān)業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴(kuò)大了招生，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂(lè)器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

四.高師音樂(lè)教育改革與中小學(xué)音樂(lè)教育的要求不相符合。

從八十年代開(kāi)始，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，高師音樂(lè)教育不斷地進(jìn)行改革，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師，已取得了可喜的成績(jī)。

近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例的調(diào)整，現(xiàn)代化教學(xué)的需要，高師音樂(lè)教育進(jìn)行了一系列的改革，這些改革正在具體實(shí)施中，還未見(jiàn)成效。主要目的是研究在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。而中小學(xué)音樂(lè)教育根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)施的種種教育教學(xué)改革層出不窮，這給高師音樂(lè)教育提出了更高、更新的要求。許多中小學(xué)教師呼吁高師音樂(lè)教育改革要傾聽(tīng)來(lái)自中小學(xué)的聲音。事實(shí)上，這兩種改革還存在著一定的差距。

縱上情況在一些高師音樂(lè)院校普遍存在。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，倡導(dǎo)人文教育，特別是加強(qiáng)高等師范院校的人文教育，培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型師資人才。為了改變目前的狀況，保證教學(xué)質(zhì)量，必須采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施：

一.提高藝術(shù)類(lèi)文化科分?jǐn)?shù)線(xiàn)，以提高生源質(zhì)量。

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際條件和能力，確定擴(kuò)大招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的音樂(lè)教師，未來(lái)的音樂(lè)教師不僅應(yīng)

掌握音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，而后者對(duì)一個(gè)人

       

專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。隨著音樂(lè)教育的普及和提高，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考生中歷屆生的比例逐漸減少，從一定程度上來(lái)說(shuō)，考生的文化素質(zhì)在不斷提高，這給提高文化科分?jǐn)?shù)線(xiàn),提高生源質(zhì)量提供了可能。

文化水平能確立一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生的文化水平提高了，學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及接受知識(shí)的能力等方面就會(huì)加強(qiáng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才，首先要具備這些能力。貧乏的文化知識(shí)，必定會(huì)扼制學(xué)生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。   

二.加快多媒體遠(yuǎn)程教育的步伐，擴(kuò)大繼續(xù)教育。

加大教學(xué)投資，實(shí)行多媒體遠(yuǎn)程教育，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息手段開(kāi)展的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模，建立終身教育體系，辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。  

    1.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從一定程度上解決了師資缺乏的問(wèn)題，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師能從緊張的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，在教學(xué)之余，有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)研究，提高教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

    2. 加強(qiáng)成人繼續(xù)教育，為普通中小學(xué)音樂(lè)教師提供進(jìn)一步的培訓(xùn)。多媒體遠(yuǎn)程教育為更多的人提供、接受高等音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，提供更好的學(xué)習(xí)條件。成人繼續(xù)教育主要為工作了一段時(shí)間的成年人提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教育與培訓(xùn)。繼續(xù)教育能夠進(jìn)一步提高廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的水平，優(yōu)化人力資源配置，能夠充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源為社會(huì)培養(yǎng)人才。同時(shí)也達(dá)到了擴(kuò)大教學(xué)的目的。

第7篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

一、音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，人們理所當(dāng)然地將藝術(shù)課稱(chēng)為副學(xué)科，認(rèn)為它們沒(méi)有用，不受到重視的音樂(lè)課也常會(huì)被數(shù)學(xué)語(yǔ)文等“主學(xué)科”占去課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)很少。不被重視向來(lái)是音樂(lè)課的軟肋，大部分學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)課這種不計(jì)入中高考成績(jī)的學(xué)科并不是很重要，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，即使學(xué)好了也沒(méi)什么用。這種普遍不被重視的情況直接導(dǎo)致了音樂(lè)課無(wú)法普及。在筆者進(jìn)行的街頭訪(fǎng)問(wèn)結(jié)果中顯示，大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的；小部分的家長(zhǎng)們則認(rèn)為音樂(lè)課還是有必要讓孩子們學(xué)習(xí)的，會(huì)對(duì)孩子們的教育起到良好的輔助作用；還有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有存在的必要，影響了孩子們對(duì)于“主課”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取消。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)于音樂(lè)課并不重視，也不知道音樂(lè)課對(duì)孩子的影響力和教育性，導(dǎo)致了在學(xué)校中音樂(lè)課經(jīng)常被“節(jié)省”下來(lái)，或者被“主科”霸占掉。

在器樂(lè)方面，中學(xué)的音樂(lè)課堂只設(shè)有電子琴教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們五花八門(mén)的愛(ài)好，不能提起孩子們對(duì)于音樂(lè)課的興趣，而且因?yàn)槭栌诒ｐB(yǎng)和并不頻繁的使用，這架電子琴也已經(jīng)損失了許多功能，在課堂上能發(fā)揮的作用并不是很大。在課堂上幾乎都是由老師帶領(lǐng)著進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有多媒體教學(xué)的課堂上，老師也無(wú)法保證音高和曲調(diào)的準(zhǔn)確性，所以音樂(lè)課對(duì)學(xué)生們的教育就只剩下了簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)，如此重復(fù)的課堂讓學(xué)生們失去了對(duì)音樂(lè)課的興趣，甚至有些厭煩，根本無(wú)法起到音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育結(jié)果。

師資力量方面，多數(shù)中學(xué)的初一、初二兩個(gè)年級(jí)會(huì)各一名音樂(lè)教師，初三則沒(méi)有音樂(lè)教師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)年級(jí)組十幾個(gè)班級(jí)，根本無(wú)法面面俱到地進(jìn)行條理清晰的授課，更無(wú)法根據(jù)學(xué)生們的興趣進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，也讓音樂(lè)課堂變得更像是“唱歌課”了，老師們程式化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，十幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)也無(wú)法按班級(jí)準(zhǔn)備教案，頗有些類(lèi)似于填鴨式的教學(xué)方法，老師也顯得有些無(wú)奈，畢竟一個(gè)人要處理這么多班級(jí)的教學(xué)問(wèn)題，老師也有些分身乏術(shù)。許多老師對(duì)筆者說(shuō)，每天下午連著進(jìn)行三個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課，確實(shí)是有些應(yīng)接不暇的，更別提按班級(jí)準(zhǔn)備好教案和按照興趣重點(diǎn)教學(xué)了，能夠完成如此多班級(jí)的“唱歌課”已經(jīng)是很大的工作量了。

學(xué)校在學(xué)生的課余時(shí)間也沒(méi)有組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n外對(duì)于音樂(lè)的了解變得少之又少，甚至想了解音樂(lè)卻不知道從哪里開(kāi)始、如何開(kāi)始。在語(yǔ)數(shù)外課程重壓下的學(xué)生們無(wú)法深入地了解音樂(lè)，對(duì)于唱歌課的不感興趣導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n外也不能很積極地去參加一些音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)，而且因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有時(shí)間組織過(guò)多的課余活動(dòng)，所以多數(shù)中學(xué)的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么可供選擇的課外活動(dòng)可以參與。諸多因素導(dǎo)致了音樂(lè)課堂質(zhì)量不高、學(xué)生興趣不足、老師分身乏術(shù)的現(xiàn)狀。

二、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的分析

（一）硬件與師資方面的問(wèn)題分析。

1.學(xué)校不夠重視，器材不足。在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)們更關(guān)心的依然是升學(xué)問(wèn)題，所以音樂(lè)課這種藝術(shù)學(xué)科得不到重視，尤其是器樂(lè)教學(xué)這樣要求專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng)的學(xué)科，而且樂(lè)器這種硬件設(shè)備在教學(xué)中也明顯缺少，這種情況嚴(yán)重阻礙了器樂(lè)教學(xué)的全面開(kāi)展。

前面已經(jīng)提到，音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)不被重視的學(xué)科，因?yàn)閷?duì)于非藝體生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜或理綜是學(xué)子升學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這些學(xué)科的重視程度可見(jiàn)一斑。與之相對(duì)，音樂(lè)教育被放到了不受重視的一端，很久以來(lái)一直備受質(zhì)疑，不被關(guān)注，也處在一個(gè)可有可無(wú)的夾縫中艱難地存在，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校在樂(lè)器方面不舍得投入，使得各種樂(lè)器短缺，在課堂上無(wú)法充分地使用和教學(xué)，在客觀角度上再次限制了器樂(lè)教育的發(fā)展，學(xué)校學(xué)科安排的失衡，對(duì)智育的過(guò)度重視和對(duì)美育的冷淡態(tài)度，使得學(xué)生們的全面發(fā)展受到了阻礙，讓學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展失去了平衡。

而且從事實(shí)上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教學(xué)所需要的教學(xué)投入確實(shí)高于其他教學(xué)形式，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，學(xué)校僅僅需要投入一間教室、足夠的課桌椅和黑板、粉筆等即可，近年來(lái)逐漸普及的多媒體教學(xué)又將計(jì)算機(jī)投影儀等設(shè)備歸入了硬件條件的行列，可是音樂(lè)教學(xué)尤其是器樂(lè)教學(xué)，不僅需要學(xué)校提供常規(guī)的教學(xué)設(shè)備，還需要學(xué)校提供一定數(shù)量和種類(lèi)的樂(lè)器，并且一些樂(lè)器的價(jià)格非常昂貴，采購(gòu)這些樂(lè)器會(huì)給學(xué)校帶來(lái)非常大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)校不能夠給予器樂(lè)教學(xué)充分重視的前提之下，學(xué)校很難對(duì)于這方面增加投入，所以樂(lè)器等教具的匱乏使得器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展倍受阻礙。從根本上說(shuō)，這也是學(xué)校對(duì)器樂(lè)教學(xué)不夠重視引起的。

2.教師的缺少問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)生有一定的偏見(jiàn)，有部分家長(zhǎng)和學(xué)生將參加藝術(shù)特長(zhǎng)生招生當(dāng)做一般招生的補(bǔ)充，這種觀點(diǎn)影響了學(xué)校和社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類(lèi)教育的關(guān)注，這就直接導(dǎo)致了選擇藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)生非常稀少，并且在這不多的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中，會(huì)選擇教師行業(yè)的人更是少之又少，而且應(yīng)屆畢業(yè)生又很難適應(yīng)教師的職業(yè)而產(chǎn)生改行的想法，這種情況直接減少了藝術(shù)類(lèi)教師的數(shù)量，從而導(dǎo)致了一些地區(qū)很難招到音樂(lè)老師。而且同為老師水平也難免良莠不齊，聘用老師也存在著不確定性，在某種程度上也導(dǎo)致了一些學(xué)校為了避免出現(xiàn)麻煩而不敢隨意的招收音樂(lè)教師。

（二）教學(xué)觀念與教學(xué)模式的問(wèn)題分析

前文所述，音樂(lè)課在不受到重視的情況下，廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)觀念依然處于相對(duì)落后的情況，學(xué)校資金投入的短缺，學(xué)生和家長(zhǎng)不夠關(guān)注的狀況之下，音樂(lè)課在一個(gè)尷尬的處境中，難以全面地發(fā)展。

學(xué)生們認(rèn)為，所謂音樂(lè)課就是“唱歌課”，他們?nèi)鄙賹?duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，而家長(zhǎng)則認(rèn)為，不關(guān)乎升學(xué)考試的“副科”不學(xué)也沒(méi)什么，學(xué)了也沒(méi)什么用。而學(xué)校則覺(jué)得投入較多的資金所得到的“回報(bào)”有限。在這種傳統(tǒng)的觀念下，音樂(lè)課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等這些關(guān)乎升學(xué)考試的學(xué)科和智育的學(xué)科，音樂(lè)課作為美育的一個(gè)學(xué)科，得到的關(guān)注卻很少，“德智體美勞”全面發(fā)展，美育的教學(xué)卻如此不被人關(guān)心。陳舊的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了音樂(lè)教育發(fā)展停滯不前，難以發(fā)展。音樂(lè)師資力量的嚴(yán)重短缺、音樂(lè)教師的年齡偏大、對(duì)多媒體教學(xué)不熟悉、教學(xué)方式單一等因素，造成學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象。

三、教學(xué)改革與發(fā)展的若干建議

（一）就硬件與師資方面提出的建議

根據(jù)目前廣西沿海地區(qū)中化學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，在樂(lè)器與師資力量上，可以聯(lián)合其他學(xué)校師資共享、樂(lè)器共享，由幾所學(xué)校分別購(gòu)進(jìn)多種樂(lè)器，在樂(lè)器方面進(jìn)行共享，針對(duì)于不同年齡段的學(xué)生借用其他學(xué)校的不同種樂(lè)器，合理安排。以促進(jìn)學(xué)生在課堂上對(duì)于音樂(lè)的興趣并充分地了解音樂(lè)的多樣化，促進(jìn)美育的發(fā)展。在師資力量方面，不同學(xué)校的教師可以參與到其他學(xué)校的教學(xué)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓教師們能從更多的角度去發(fā)掘?qū)W生們的興趣愛(ài)好，并且方便教師們對(duì)于不同年齡段的學(xué)生們展開(kāi)不同方式的引導(dǎo)教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，讓課堂的授課變得更加生動(dòng)和多樣化。

（二）就教學(xué)觀念與教學(xué)模式提出的建議

對(duì)于音樂(lè)課作為“副科”“唱歌課”，不受到重視的情況，筆者有不同的感受。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師的身體狀態(tài)不佳、上課狀態(tài)不好的時(shí)候，學(xué)生上課也很難感受到輕松活潑的氣氛，懶洋洋的，學(xué)習(xí)時(shí)很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。同一個(gè)班級(jí)，當(dāng)教師與學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)與歌唱時(shí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)的效率提高了，對(duì)作品的理解也非常到位。同時(shí)，在和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)不由自主地對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行模仿，那么對(duì)于音樂(lè)教師而言，美育教學(xué)的教師自然而然地成為了美的標(biāo)準(zhǔn)，唱歌、跳舞、彈琴……教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生不由自主的模仿。所以，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在藝術(shù)上面的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

第8篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師是主導(dǎo)

雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒(méi)有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識(shí)的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不僅沒(méi)有及時(shí)糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系

當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是通過(guò)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開(kāi)設(shè)了細(xì)化音樂(lè)的課程，比如有聲樂(lè)課、樂(lè)理課和鍵盤(pán)課。但是這幾門(mén)課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于聲樂(lè)的把握和鋼琴曲目的了解作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。

其實(shí)，這三門(mén)學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂(lè)與鍵盤(pán)都是在樂(lè)理的基礎(chǔ)上展開(kāi)，樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐是要靠聲樂(lè)和鍵盤(pán)來(lái)完成，這三門(mén)課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合運(yùn)用三門(mén)課的知識(shí)進(jìn)行講授，利用三門(mén)課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂(lè)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過(guò)于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味。

（三）教材的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際不相符合

由于我國(guó)學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國(guó)家沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級(jí)簡(jiǎn)單的兒歌，也有非常困難的民歌。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一時(shí)難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。

二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

（一）學(xué)生方面

第一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

第二，對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的興趣不強(qiáng)。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)做過(guò)充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)是由于就業(yè)前景，對(duì)于所選專(zhuān)業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少。

（二）教師方面

第一，教師經(jīng)驗(yàn)不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，大都是從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)，接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來(lái)就業(yè)，沒(méi)有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。

第二，教師對(duì)學(xué)生的期待值不高。很多教師對(duì)學(xué)生不會(huì)抱有任何期待，因?yàn)樵诮處煹挠^念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)展希望，他的人生也不會(huì)取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。

（三）學(xué)校方面

第一，學(xué)校考核管理制度不完善。許多中職學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生的管理，沒(méi)有完整的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，太過(guò)于貼近就業(yè)形勢(shì)，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。

三、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的建議

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

（二）“因材施教”

因?yàn)槿雽W(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂(lè)能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。

（三）分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識(shí)掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

第9篇：音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文

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