初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-117-02

良好的開端是成功的一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入前幾分鐘的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能不能讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生有沒有興趣跟老師一起愉快地學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及課堂教學(xué)效率，我對(duì)課堂導(dǎo)入的方法做了許多探索和實(shí)踐。下面是自己不斷嘗試改進(jìn)后常用的幾種導(dǎo)入方法：

一、借助生活中的問題情境先調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，再層層推進(jìn)，引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

例如我在教授《同類項(xiàng)》一課時(shí)是這樣設(shè)置的：

1、小姨一家三口到小穎家做客，爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ髅聿患白鲲垼掳嗪笠患胰诘匠匈I食品招待爺爺奶奶，爸爸媽媽準(zhǔn)備買下列食品：蘋果、西紅柿、紅燒肉、草莓、清蒸雞、紅蘿卜、西瓜、白菜、燉牛排。請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)一下，他們?nèi)绾慰焖俚刭I到這些食品？（學(xué)生思考、分組討論、小組選派代表回答）。

2、你能把下列各式放到兩間屋子里嗎？

15、-3X、-48、9m

3、你能把下列各式放到4間屋子里嗎？

-2n、 、 、 、 、 、 、 （學(xué)生分組討論，小組選派代表回答）。

問題1是學(xué)生比較感興趣的生活問題，它的設(shè)置很快能把學(xué)生的注意力吸引到問題上，讓學(xué)生的思維從一開始就跟著老師的問題走；問題2逐漸把學(xué)生的思維從生活問題過渡到簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能輕松愉快地解決這個(gè)問題；問題3提高了難度，極大地激發(fā)出學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

二、借助游戲規(guī)則的問題情景導(dǎo)入課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與的興趣

例如我在教授《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一課時(shí)，我是這樣設(shè)置的：

給四個(gè)數(shù)，每個(gè)數(shù)必須用一次，用“加、減、乘、除、乘方”運(yùn)算得出24，看哪組最快。

（1）3、7、-5、9

（2）7、3、3、7

（3）-2、3、-8、5

（4）1、-2、2、3

第一組數(shù)只用加和乘即可運(yùn)算出結(jié)果，學(xué)生能快速得出結(jié)果，因此可以吸引全體學(xué)生的興趣及注意力，（3+9）×（-5+7）；第二組數(shù)需要運(yùn)用到除法，在無法簡單得出結(jié)論的情況下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)開展討論，參與興趣也會(huì)比較高，7×（3+3÷7）；第三組需要增加乘方的運(yùn)算，難度的增加會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)生在討論不出結(jié)果時(shí)會(huì)邀請(qǐng)老師加入一起討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（-2）3×（-8+5）；有了第三組做鋪墊，第四組數(shù)學(xué)生的思維會(huì)更開闊，討論之后依然能得出結(jié)論，（-2-3）2-1。

三、借助實(shí)踐操作的問題情境導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過動(dòng)手激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲

這類導(dǎo)入法在教授幾何課內(nèi)容時(shí)比較常用，例如教授《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生課前4人一組每組準(zhǔn)備如下長度的小木棒：

（1）13cm 5cm 9cm

（2）7cm 4cm 12cm

（3）8cm 8cm 14cm

（4）7cm 7cm 16cm

課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手用自己準(zhǔn)備的木棒搭三角形，四個(gè)同學(xué)觀察自己組內(nèi)搭出什么樣的結(jié)果，并討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？這樣的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，為什么都是三根木棒，有的就不能搭成三角形，這就極大的激發(fā)了學(xué)生渴望去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的動(dòng)力，而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)刻骨銘心。

四、借助開放性問題的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生放飛思維，發(fā)揮想象

例如教授《平行線》的小結(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，可以這樣設(shè)置：

1、下列圖形中，添加哪些線段可以使DE//BC

這樣的設(shè)置答案不唯一，可以借助問題把平行線的判定定理都復(fù)習(xí)一遍。

第2篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

【關(guān) 鍵 詞】文獻(xiàn)學(xué)；書法文獻(xiàn)學(xué)；史料；分類。

【作者簡介】朱天曙，文學(xué)博士，北京語言大學(xué)中國書法篆刻研究所所長，教授，主要從事中國書法篆刻史、明清藝術(shù)文獻(xiàn)整理與研究。

書法學(xué)是研究中國書法的歷史表現(xiàn)和書寫技法的新學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)擁有書法史學(xué)、書法理論、書法文化、書法美學(xué)、書法教育等學(xué)科分支。這些分支隨著書法藝術(shù)自身的發(fā)展和相關(guān)藝術(shù)的關(guān)系、文化的發(fā)展而逐漸成熟和完善。中國書法在當(dāng)代的發(fā)展，已由以品鑒和技法為主要內(nèi)容的書法研究開始轉(zhuǎn)向適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。目前的書法學(xué)，除了其自身發(fā)展的內(nèi)部要求外，它從學(xué)術(shù)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)中接受了科學(xué)化和整合化要求。

針對(duì)中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的經(jīng)驗(yàn)性和非理性的特征，在這些學(xué)科中產(chǎn)生的深入探尋內(nèi)部邏輯的趨勢(shì)，即科學(xué)化的研究。這一趨勢(shì)在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)中有著不同的表現(xiàn)。如：歷史學(xué)研究中，要求研究歷史的深層結(jié)構(gòu)、普通人的生活、器具、心態(tài)的研究越來越多，研究者開始關(guān)注對(duì)重復(fù)性、長期性的現(xiàn)象如對(duì)一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)日常生活的研究，要求用新的分析方法對(duì)司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行討論，而不是舊的敘事法來組織材料、撰寫歷史。又如：文學(xué)研究在經(jīng)歷了“新方法”運(yùn)動(dòng)后，又引進(jìn)了系統(tǒng)論、控制論、接受主義、原型批評(píng)等西方方法進(jìn)行批評(píng)和分析。盡管這些方法也都有各自的局限性，但尋找內(nèi)部邏輯與外部規(guī)律在歷史上的契合做了有益的探討。

另一方面，打破原有的學(xué)科分界，綜合多種學(xué)科手段來探討中華民族的精神個(gè)性及其歷史表現(xiàn)，這反映了社會(huì)科學(xué)研究走向“整合”的特點(diǎn)。如歷史學(xué)界關(guān)注文化史、風(fēng)俗史、社會(huì)史的研究，哲學(xué)界重視宗教哲學(xué)、文化人類學(xué)，歷史地理研究中，出現(xiàn)了文化地理的研究，語言學(xué)界把方言研究同人群遷徙史研究相結(jié)合。此外，民族學(xué)、區(qū)域文化學(xué)的勃興，文學(xué)研究同藝術(shù)研究、制度研究、宗教研究、社會(huì)階層研究的結(jié)合，藝術(shù)史研究同社會(huì)學(xué)、圖像學(xué)、符號(hào)學(xué)研究以及詩畫圖卷、贊助人研究相結(jié)合也都體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究中的“整合”趨勢(shì)，這反映了人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的重新思考。這些研究表明：研究者不僅要描寫和解釋研究對(duì)象，而且要擴(kuò)大視野，重新組合學(xué)科，從本專業(yè)的特有角度探討人類的心智和行為。

從研究的角度看，書法學(xué)擁有比其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科更有利的條件，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，書法理論一直受到歷代的重視。如：漢代崔瑗傳世的《草書勢(shì)》為現(xiàn)今可見的最早書論文字，指出了草書的審美特征，“入逸生奇”“志在飛移”所提出的“勢(shì)”及其意義對(duì)草書發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。此書既闡述了草書興起的原因，又描述了草書的審美特征，并以各種具體形象的事物來形容抽象的草書藝術(shù)，辯證地闡述了“勢(shì)”的意義。后來的蔡邕作《篆勢(shì)》、衛(wèi)恒作《字勢(shì)》《隸勢(shì)》，皆仿《草書勢(shì)》，合稱《四體書勢(shì)》。《草書勢(shì)》還將作者創(chuàng)作體會(huì)和欣賞與人的情感體驗(yàn)結(jié)合，這種聯(lián)系方法對(duì)書法的創(chuàng)作和欣賞理論都有積極的影響。又如，南朝時(shí)期書法的藝術(shù)批評(píng)和鑒賞已蔚然成風(fēng)，是書法走向自覺的一個(gè)重要標(biāo)志。大批文人的介入促成了書法技法的成熟與審美標(biāo)準(zhǔn)的確立。同時(shí)期文學(xué)上鐘嶸的《詩品》、劉勰的《文心雕龍》、繪畫上謝赫的《古畫品錄》等文藝評(píng)論著作的出現(xiàn)，與書法品評(píng)相互影響。又如，劉宋王的《文字志》，摭采前代書家生平事跡及書體史料甚富，對(duì)后世著述體例亦有影響，是我國古代最早的一部書史和品鑒著作。流傳至今的除南朝羊欣、王僧虔、蕭衍、陶弘景的著作外，還有北魏江式的《論書表》、虞的《論書表》、袁昂的《古今書評(píng)》、庾肩吾的《書品》等。這些書論文字反映出當(dāng)時(shí)書法美學(xué)觀和書法審美范疇的建立，確認(rèn)中國古代最初的書法批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如“神采論”“天然論”“骨氣論”等，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的書法實(shí)踐有積極的指導(dǎo)作用，對(duì)后世書論也產(chǎn)生了重大的影響。

第二，書法學(xué)本身有一套術(shù)語，包括書法典故、品評(píng)、學(xué)用、考證、款識(shí)、椎拓、鑒藏、裝池等方面。如：“歐陽賺蘭亭”“聞江聲悟筆法”“書裙”“書畫船”等屬于典故術(shù)語；“風(fēng)檣陣馬、沉著痛快”“右軍如龍，北海如象”等屬于品評(píng)術(shù)語；“一波三折”“力透紙背”等屬于學(xué)用術(shù)語等等。這些成熟而穩(wěn)定的語匯和專門語言有利于構(gòu)建富于特色的語言體系。

第三，從事書法研究的理論工作者，一般都有過書寫經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作的實(shí)踐，能夠比較深切地了解書法的本質(zhì)，善于從技術(shù)角度如書寫速度、材料運(yùn)用、用筆方法等提出問題和解決問題。這樣，就可以免去游談無根或隔靴搔癢的弊端。

由于這些條件，書法學(xué)應(yīng)建立自己的文獻(xiàn)傳統(tǒng)，形成自己的語匯和特色。在傳統(tǒng)史學(xué)領(lǐng)域中，文物的研究屬于考古學(xué)，對(duì)文獻(xiàn)的研究屬于文獻(xiàn)學(xué)或傳統(tǒng)史學(xué)，其間有個(gè)資料相互割裂的問題，而在書法學(xué)中，考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)和書法史學(xué)，常常貫徹到具體書家、作品以及流派的研究中。如關(guān)于“蘭亭序”的研究，既有關(guān)于書法學(xué)的內(nèi)容，又有文化史、社會(huì)史的內(nèi)容，內(nèi)容十分豐富，近十多年研究成果豐碩，已出版有《蘭亭論辨》《蘭亭論集》等著作，進(jìn)而發(fā)展為專門研究蘭亭文本和蘭亭文化的“蘭亭學(xué)”。我們可以樂觀的認(rèn)為：其他學(xué)科所提出的一些設(shè)想，在書法學(xué)研究中一定程度可以得到較好的運(yùn)用和拓展。此外，書法作為中國文化中產(chǎn)生的一種獨(dú)特的文化符號(hào)和載體，它運(yùn)用中國文字進(jìn)行創(chuàng)造，成為人們文化中不可替代的一種藝術(shù)。它擁有豐富細(xì)致的表現(xiàn)方法，有毛筆――這一特有的表現(xiàn)工具，產(chǎn)生了豐富的筆法系統(tǒng)，為風(fēng)格傳承提供了穩(wěn)定的保證。歷代書法作品的著錄，也為考察文化傳播、文化交流、文化融合等文化課題提供了依據(jù)。

根據(jù)上述情況，我們認(rèn)為：書法學(xué)作為最具中國本土文化特色的一門藝術(shù)學(xué)科，產(chǎn)生了一套有自己語言系統(tǒng)的研究方法和學(xué)術(shù)思路，并能提供一批特殊的資料，引導(dǎo)中國文化研究走向新的境界。

然而，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科來說，書法學(xué)的研究起步較慢。它的研究隊(duì)伍相對(duì)較小，過去學(xué)者在書法研究領(lǐng)域中建立的文獻(xiàn)學(xué)和資料的積累基礎(chǔ)并不深厚。面對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展的要求，書法學(xué)應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)自己的學(xué)科建設(shè)上首先要做的是書法文獻(xiàn)學(xué)的工作?，F(xiàn)有的書法文獻(xiàn)做了基礎(chǔ)性的資料工作，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)術(shù)研究的需要。盡管我們強(qiáng)調(diào)對(duì)研究方法進(jìn)行革新，方法只是處理資料的手段，資料本身才是學(xué)術(shù)工作進(jìn)行的前提。方法的運(yùn)用完全取決于資料的品質(zhì)。因此，書法學(xué)的局限主要來源于資料方面。隨著古代書法論著的整理、大量書法文獻(xiàn)的整理、匯編等工作的推進(jìn)，書法文獻(xiàn)的基礎(chǔ)工作才能完成。

在書法日益“美術(shù)化”的時(shí)代，必須重提中國學(xué)術(shù)的文獻(xiàn)學(xué)傳統(tǒng)。中國文獻(xiàn)學(xué)是富有民族特色的學(xué)科，重視存古，重視學(xué)術(shù)源流，以史料考據(jù)為主要內(nèi)容，重視目錄學(xué)方法的運(yùn)用等。根據(jù)歷代學(xué)者的理論和實(shí)踐以及書法文獻(xiàn)工作的需要，我們可以繼承中國文獻(xiàn)學(xué)強(qiáng)調(diào)目錄學(xué)、版本學(xué)、?？睂W(xué)這些學(xué)科分支在實(shí)際中的結(jié)合，重視目錄學(xué)的史學(xué)功能及其在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)性，使后人“即類求書，因書究學(xué)”[1]。同時(shí)重視史源，即在進(jìn)行文獻(xiàn)整理時(shí)，注意追尋史料的來源，以求得客觀的記述[2]。傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)以“求真”為文獻(xiàn)原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)事求是”，即古本之真和事實(shí)之真的結(jié)合。在?？敝?，求真原則體現(xiàn)為多聞闕疑，提出具體的方法來保證求真原則的貫徹，如明確“?！薄案摹钡慕缦藜捌溥m用范圍，強(qiáng)調(diào)廣泛搜集備用材料、確定?？睂?duì)象的寫作體例、引舉群籍中的相類資料舉證的“采證”“定例”“舉類”相結(jié)合的原則。近代學(xué)者陳垣還提出了“校法四例”[3]，指明了?？狈椒毻Y料條件互相結(jié)合的規(guī)則。

隨著學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)大，中國文獻(xiàn)學(xué)也有了日益豐富的內(nèi)容。本世紀(jì)學(xué)者王國維曾依據(jù)殷墟卜辭、西北簡牘、敦煌寫卷、內(nèi)閣檔案、四裔碑銘等五批資料，提出了新的學(xué)說，又以甲骨契文同古史互證的方法，開辟了史學(xué)研究的新方向，這意味著對(duì)文獻(xiàn)學(xué)范圍的擴(kuò)大和對(duì)文獻(xiàn)學(xué)方法的改進(jìn)。此后，陳寅恪把西方比較語言方法引入中國學(xué)術(shù)，在中國文獻(xiàn)學(xué)中增加了以多民族的文字資料相比勘的內(nèi)容。陳垣則以他關(guān)于年代學(xué)、避諱學(xué)、宗教史的工具書著作，加強(qiáng)了文獻(xiàn)學(xué)成果的應(yīng)用性。這些學(xué)者使得中國文獻(xiàn)學(xué)顯示了新的活力。

中國古代的書法理論有著自己獨(dú)特描述和表達(dá)與理解的方式，這一批資料在古代歷史文獻(xiàn)當(dāng)中亟待挖掘和整理。中國書法的研究者應(yīng)意識(shí)到自己的學(xué)術(shù)使命，通過自己的努力，建立起書法學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)，并以此推進(jìn)富有中國民族特色的學(xué)術(shù)發(fā)展。盡管書法界有學(xué)者提出建立書法學(xué)學(xué)科的口號(hào)，但要完成這個(gè)使命，還必須吸收中國文獻(xiàn)學(xué)的方法，以鞏固學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。中國文獻(xiàn)為書法文獻(xiàn)整理工作提供了許多可資遵循的法度、原則和典范作品，為書法文獻(xiàn)整理工作提供了一大批可資利用的學(xué)術(shù)成果，也為書學(xué)研究者指示了治學(xué)的方法和搜集資料的途徑。不僅如此，傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)的諸多內(nèi)容，本身就是書法學(xué)要研究的。比如說，文獻(xiàn)的載體甲骨、金文、印章、石刻、竹帛等也是書法要研究的內(nèi)容；紙質(zhì)文獻(xiàn)的裝訂形式如卷子、經(jīng)折裝、蝴蝶裝等也是書法裝潢要研究的內(nèi)容；版本鑒定中看序跋、考刻工、看字體等內(nèi)容也是書法鑒定中要用的基本方法?？傊?，書法的文獻(xiàn)學(xué)研究將為書法學(xué)的健康發(fā)展提供切實(shí)的保證，能夠再現(xiàn)中國書法的發(fā)展脈絡(luò)。

現(xiàn)在已有不少書法文獻(xiàn)匯編的著作，為書學(xué)研究提供了重要的資料。如：黃賓虹、鄧實(shí)主編的《美術(shù)叢書》四十輯，書中所輯有書畫、雕刻、摹印、玉石等類共二百八十一種，以論畫居多。論書著作有近六十種。這部書收錄或秘本，或珍本，或不易見者。上海書畫出版社選編的《歷代書法論文選》收錄歷代書法著名論著九十五篇，包括書史、書法理論及書法題跋等，每篇按時(shí)代收錄，并有作者介紹及著作解題，匯集了中國古代最基礎(chǔ)的書法論著，是了解古代書學(xué)最常用的書。崔爾平選編的《歷代書法論文選續(xù)編》在《歷代書法論文選》基礎(chǔ)上廣搜博取，補(bǔ)輯自東漢至近現(xiàn)代四十三家重要書論、書評(píng)四十五篇，以作者出生先后編次，并有作者介紹及著作解題。這部書是《歷代書法論文選》的補(bǔ)充，有重要的參考價(jià)值。崔爾平在《歷代書法論文選》和《歷代書法論文續(xù)選》的基礎(chǔ)上，還選編了《明清書法論文選》，收錄明清五十五家重要書論、書評(píng)六十二篇，以作者出生先后編次，并有作者介紹及著作解題。這部書對(duì)了解明清書論有重要的參考價(jià)值。華人德主編的《歷記書論匯編》對(duì)歷記中論筆墨技法、剖析結(jié)構(gòu)布白、品味氣韻格調(diào)、評(píng)論書家得失、考辨碑帖優(yōu)劣、厘正書體名稱和文字源流等都做了收錄，所選筆記有百余種，以取自明清筆記為多，可供研究書論檢索。盧輔圣主編《中國書畫全書》十四冊(cè)，用完整收錄的方式匯編了從晉唐到清代曾單獨(dú)成書的書畫史、書畫論、技法、著錄等重要書畫著作，各分冊(cè)以時(shí)代為序排列，所據(jù)底本，博采慎擇，多選自初刻本、手稿本、精刻精校本。其中關(guān)于書法者如《法書要錄》《書史》《翰墨志》《宣和書譜》等多種。與此書相配有《中國書畫文獻(xiàn)索引》方便檢索。然此書排印和斷句多有錯(cuò)誤。

上述資料為書法文獻(xiàn)學(xué)的研究提供了重要的資料，在研究中已經(jīng)發(fā)揮了較大的作用。從學(xué)科發(fā)展來看，我們認(rèn)為，結(jié)合書法自身的特征，書法文獻(xiàn)學(xué)的分類可包括以下內(nèi)容：

第一，書法古籍整理。（1）歷代史籍（正史、別史等）書法資料匯釋。如《晉書》中關(guān)于東晉書法的史料；《元史》中關(guān)于元代少數(shù)民族書家的史料等。（2）歷代書法專著校釋、書史輯佚與校錄。歷代書法專著校釋如馬國權(quán)《書譜譯注》、金學(xué)智《書概譯注》等。書史輯佚與校錄如黃苗子等《法書要錄》、金文明《金石錄校證》等。

第二，書法史料匯集。（1）斷代書法史料匯集?，F(xiàn)江蘇教育出版社已出版了《中國書法史》的斷代書法史，包括先秦秦代卷、漢代卷、魏晉南北朝卷、唐代卷、宋代卷、元明卷、清代卷。在此基礎(chǔ)上，可增加近現(xiàn)代卷，廣泛收集資料，編成斷代書法史料匯集。（2）專題書法史料匯集。如近代容庚編《叢帖目》二十卷，以叢帖為主，分歷代、斷代、個(gè)人、雜類、附錄五類，錄目共三百一十種，略涉近代珂羅版、石刻畫像、印譜及石印本。書后附有未見書帖存目待考一類。書中擇要加入各家題跋，并為叢帖摹刻者作傳。這部書考訂精當(dāng)，目錄分明，為歷代叢帖著錄書中最為精詳?shù)闹鳎彩茄芯刻麑W(xué)的基本參考書。又如朱家主編《歷代著錄法書目》，通過這部書可以了解歷代著錄法書的全面情況，對(duì)重要作品的流傳也有據(jù)可依，也有利于古代書法的鑒定和研究。這些都是專題書法史料的匯集。（3）書家史傳和書法史料匯集。如清代書法史傳著作如《玉臺(tái)書史》《國朝書人輯略》《皇清書史》《式古堂朱墨書畫記》《甌缽羅室書畫過目考》《遲鴻軒所見書畫錄》等，應(yīng)進(jìn)行整理和研究。書家史料匯集如水賚佑宋代書家史料系列《蔡襄書法史料集》《黃庭堅(jiān)書法史料集》《米芾書法史料集》等。（4）文房器具史料匯集。包括各類紙張、硯臺(tái)、墨、筆、印石、鎮(zhèn)紙、印泥等內(nèi)容。

第三，中國書法學(xué)工具書。當(dāng)代香港梁披云曾主編一部綜合性的書學(xué)辭典《中國書法大辭典》，分書體、術(shù)語、書家、書跡、論著、器具六個(gè)部分，后附有中國書法史事年表、書法技法術(shù)語系統(tǒng)表。這部書搜羅廣博、體例完備，系統(tǒng)介紹了前人書法研究的成果，在書法類工具書中，這部書規(guī)模最大，內(nèi)容也較可信。我們還可以進(jìn)一步分類編撰以下內(nèi)容：（1）中國書法術(shù)語辭典，包括術(shù)語典故、品評(píng)、考證、學(xué)用、款識(shí)、裝池、風(fēng)格流派等內(nèi)容。（2）中國歷代書法家辭典，包括從上古到近現(xiàn)代書家。（3）中國書法史大事編年，列舉中國書法發(fā)展的重要作品、書家和重要事件，展示中國書法發(fā)展的軌跡。（4）中國書論著述提要。近代余紹宋撰《書畫書錄解題》十二卷是一部書畫論著書目提要專著，著錄自東漢至近代著作八百六十多種（別見和附見除外），包括了中國歷代書畫藝術(shù)和理論的重要著作，其中書法類著作約四百八十種（含書畫合集）。全書設(shè)史傳、作法、論述、品藻、題贊、著錄、雜識(shí)、叢輯、偽托、散佚十類，四十目，并列“未見”于十類后。序列對(duì)其分類的原則、各類的范圍、定義、性質(zhì)做了說明。這部書提要精當(dāng)，注重考訂，提要之后采用輯錄方式收錄原書序跋、諸家書目及各類成果，有著重要的參考價(jià)值。中國書論著述提要的寫作可做參考。

此外，書法文獻(xiàn)學(xué)還應(yīng)增加中國書法史料學(xué)的建設(shè)。在中國哲學(xué)、史學(xué)等學(xué)科中，曾出現(xiàn)學(xué)科史料學(xué)的著作，如馮友蘭的《中國哲學(xué)史史料學(xué)》、陳高華、陳智超等編著的《中國古代史史料學(xué)》等，中國書法學(xué)史料學(xué)內(nèi)容可包括：中國書法的史料史；中國書法史的分期及每一時(shí)期的史料概況；提煉每一階段書法學(xué)的主要課題，把對(duì)典籍的評(píng)述和對(duì)課題史料的評(píng)述結(jié)合；從文獻(xiàn)學(xué)的角度，對(duì)書家、書體、書論、書跡史料等作系統(tǒng)討論，對(duì)主要典籍的作者、資料來源、版本、卷數(shù)、分類情況、各類內(nèi)容、編寫體例以及相關(guān)的文獻(xiàn)學(xué)成果做介紹，這種對(duì)典籍的分類敘述將構(gòu)成中國書法史料學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，日本、朝鮮等國外典籍中，也保存了大批的中國書法史料，也應(yīng)予以介紹。最近出版的《書學(xué)史料學(xué)》對(duì)書學(xué)研究中的文獻(xiàn)做了較為全面的介紹，還對(duì)現(xiàn)當(dāng)代書學(xué)著作和詠書文學(xué)、版刻書法等做了介紹，豐富了書法史料學(xué)的內(nèi)容[4]。以上只是關(guān)于書法文獻(xiàn)學(xué)的一些初步設(shè)想，還不包括金石篆刻和與繪畫與書法聯(lián)系在一起等內(nèi)容。相信經(jīng)過學(xué)者的努力，中國書法文獻(xiàn)學(xué)和學(xué)科建設(shè)會(huì)得到令人滿意的發(fā)展。

（本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目名稱：《清代書學(xué)文獻(xiàn)敘錄與研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10YJC760109）

注釋：

[1]目錄學(xué)體制包括：一是只著書名，不作小序、解題的目錄書體例，《新唐書》藝文志、《宋史》藝文志、《明史》藝文志、《通志》藝文略和《書目答問》屬此。這種目錄強(qiáng)調(diào)類例分明，通過書目的類別條理見出學(xué)術(shù)源流沿襲；二是有分類小序而無書籍解題的體例，《漢書》藝文志、《隋書》經(jīng)籍志屬此。這類目錄除以書目分類顯示學(xué)術(shù)源流外，還用小序的形式對(duì)之做出系統(tǒng)總結(jié)；三是部類之前有小序、書名之下有解題的目錄體例，宋代晁公武的《郡齋讀書志》、陳振孫的《直齋書錄解題》、元代馬端臨的《文獻(xiàn)通考經(jīng)籍考》和清代的《四庫全書總目提要》屬此，這是功能最完整的一種目錄，包括辨?zhèn)?、校勘、年代確認(rèn)、作者考證、內(nèi)容辨析等多方面的成果。

[2]陳垣先生曾提出“考尋史源”，指出歷史研究法的史源學(xué)大概分四項(xiàng)：一是見聞，二是傳說，三是記載，四是遺跡。今所謂“史源學(xué)實(shí)習(xí)”，專指記載。參見陳智超編：《陳垣史源學(xué)雜文》第2頁，[北京]三聯(lián)書店2007年版。

第3篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 驅(qū)動(dòng)教學(xué) 協(xié)作教學(xué)

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

三、協(xié)作教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

四、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第4篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

1.上好數(shù)學(xué)第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半?！鄙虾玫谝还?jié)課，是開啟數(shù)學(xué)興趣之門的關(guān)鍵。我在講初中數(shù)學(xué)八年級(jí)第一節(jié)課時(shí)，能避開教科書，精心備課，利用日常生活中學(xué)生喜聞樂見而又與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，如農(nóng)村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋頂鋼架、鋼架橋梁、起重機(jī)、微小的分子結(jié)構(gòu)及學(xué)生身邊的三角板等生活中到處都有三角形的形象。我叫學(xué)生拿出三角板，在板上的角處標(biāo)上字母A，B，C，然后問三角板有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生都能答對(duì)。然后又叫學(xué)生畫出有兩邊相等的三角形和三邊相等的三角形，再畫三邊不相等的三角形。畫完后學(xué)生通過觀察分析，感悟到三角形分兩類：等腰三角形和三邊都不相等的三角形。我將準(zhǔn)備好的三角形拆開演示，學(xué)生很快就明確了三角形兩邊的和大于第三邊、三角形兩邊的差小于第三邊。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)貼近生活、數(shù)學(xué)好學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一天，小王去小張家看他，當(dāng)時(shí)小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯(cuò)了，小張非常驚訝，并說我反復(fù)驗(yàn)證過沒有錯(cuò)。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學(xué)們異口同聲地說“想”。于是，同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課，知道了小張的錯(cuò)誤，并提高了學(xué)生的智力能力和興趣。

3.關(guān)愛每一位學(xué)生，進(jìn)行情感激發(fā)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情感的投入可以扭轉(zhuǎn)差生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)，讓學(xué)生感受到溫暖。對(duì)成績差的學(xué)生，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不責(zé)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并利用優(yōu)點(diǎn)讓其感受自我價(jià)值的存在。語言方面，不能傷害學(xué)生的自尊，要多用鼓勵(lì)的語言與其交談。要鼓勵(lì)每一位學(xué)生提出的質(zhì)疑，因?yàn)槟芴釂栙|(zhì)疑本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。我們關(guān)愛學(xué)生，拉近學(xué)生的情感，學(xué)生就愿聽我們所教的課，對(duì)所教課程非常感興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，從而使教學(xué)成績達(dá)到整體提升的效果。

4.抓住雙基教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，可以放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究、嘗試、質(zhì)疑、猜想、討論、歸納、練習(xí)，在重點(diǎn)知識(shí)形成的過程中堅(jiān)持啟導(dǎo)，在解題思路分析、方法過程中耐心引導(dǎo)，在知識(shí)系統(tǒng)化、概括規(guī)律過程中誘導(dǎo)，在解決實(shí)際問題過程中疏導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生分層設(shè)標(biāo)、分類指導(dǎo)，控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，弄清例題、練習(xí)題、習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步感知、理解、嘗試、概括、應(yīng)變、創(chuàng)新，以達(dá)到學(xué)生雙基扎實(shí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，反倒讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法必要性分析

所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時(shí)還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機(jī)應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是日新月異的，無時(shí)無刻都在變化著，學(xué)生作為未來的主人，他們必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)中就會(huì)被淘汰出局。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨(dú)角戲的演員角色，學(xué)生只是無互動(dòng)權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無味，形式單一，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學(xué)模式，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制，這與新課程的教學(xué)要求是背道而馳的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺愛上課堂。

二、豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

1、使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開放與和諧并存。開放性是創(chuàng)新教學(xué)課堂的特征，課堂應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現(xiàn)自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生輔助與引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生充分抓住課堂的每次機(jī)會(huì)，并注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和創(chuàng)新思維能力。因此，教學(xué)目標(biāo)不再是單一的教師制定，而是讓學(xué)生參入與教師共同制定，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新思維能力。想要有個(gè)創(chuàng)新、完美的教學(xué)課堂，教師與學(xué)生必須有一個(gè)統(tǒng)一的思想，即課堂是師生共同的，學(xué)生與教師之間，學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通交流，教學(xué)課堂更加和諧。平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生釋放思維空間的前提，同時(shí)，開放、和諧的教學(xué)課堂是開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思考空間的基礎(chǔ)條件。只有兩者相輔相成才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、課堂組織形式需創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性待提高。很多學(xué)校，墨守成規(guī)亙古不變地使用一套教學(xué)方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對(duì)于創(chuàng)新總是畏手畏腳，因?yàn)楹ε赂母锖笥绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的成績。一旦學(xué)生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評(píng)定，因?yàn)樵诖蟛糠謱W(xué)校里，學(xué)生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學(xué)生成績來激勵(lì)教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學(xué)方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創(chuàng)新。課堂組織形式長時(shí)間只有一種單一的形式，就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在在下面聽，老師布置任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付地服從任務(wù)。這種單一被動(dòng)的組織形式嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學(xué)組織形式勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)形式具有多樣性，例如開展小組合作教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠機(jī)會(huì)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以按照班級(jí)的分?jǐn)?shù)來劃分組數(shù)，一般組數(shù)的人員不能夠太多，要應(yīng)用公平科學(xué)的方法來進(jìn)行分組，這樣使每個(gè)組都有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和組織合作能力。比傳統(tǒng)方法更加能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的目的，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)涵式。培養(yǎng)學(xué)生的目的第一方面是使他們的成績得到提高，進(jìn)而有能力進(jìn)入下一個(gè)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生的表面式的發(fā)展模式。第二方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何能學(xué)好知識(shí)。能夠有舉一反三的思維能力。相對(duì)于第一方面，這種內(nèi)涵式的方法更能使學(xué)生的能力得到提高。因此，新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅僅是為了提高升學(xué)率，最重要的是為了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。所以創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是高效課堂的主要體現(xiàn)。

第6篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是一樣。中職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，且年齡在16～17歲之間，雖然他們文化基礎(chǔ)差，但他們一旦對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的東西感興趣，他們就會(huì)全力投入，集中精力去把握所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師的第一節(jié)課非常重要。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)教程中，第一節(jié)課一般都是講緒論，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)概括性的了解，如本課程的性質(zhì)、任務(wù)、主要內(nèi)容、基本定律等。但面對(duì)基礎(chǔ)比較差中職學(xué)生，對(duì)電路的概念還非常生疏，突然去講電路的性質(zhì)、任務(wù)、重要定律等，往往會(huì)出現(xiàn)教師講得非常沉醉，學(xué)生卻一頭霧水，滿臉茫然，失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，我在緒論課上講述了以下幾方面內(nèi)容：

首先結(jié)合電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程講電子技術(shù)發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是二十世紀(jì)發(fā)展最迅速，成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們面臨的是以微電子技術(shù)（半導(dǎo)體和集成電路）為代表的電子計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為標(biāo)志的信息社會(huì)，高科技的廣泛應(yīng)用使社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)獲得了空前的發(fā)展。

其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如收音機(jī)、彩電、音響、VCD、DVD、電子手表、數(shù)碼相機(jī)、航天飛機(jī)等。讓學(xué)生感受到人們現(xiàn)在生活在電子世界中，一天也離不開它，國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展，從而使中職生樹立一種科學(xué)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)。

最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識(shí)概要，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

在第一節(jié)課，教師如能很好地引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉到所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，以及專業(yè)對(duì)他們自身發(fā)展的重要作用，尤其是在就業(yè)方面的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心就會(huì)大大提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其積極性。

二、師生互動(dòng)，采用“課堂探究式”教學(xué)方式

課堂探究式教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。例如，在講“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”一節(jié)時(shí)，由于“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的重點(diǎn)內(nèi)容，它的基本概念、分析計(jì)算和應(yīng)用方法是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般電子電路的重要基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容，對(duì)初中起點(diǎn)的中職學(xué)生來講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握。為此教學(xué)中我在EWB機(jī)房采用“課堂探究式”教學(xué)方式，將一些重要的理論和應(yīng)用知識(shí)（如：放大電路中各元器件對(duì)三極管工作狀態(tài)的影響；三極管放大電路的基本特性；電路結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)參數(shù)與放大器主要指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系；如何使電路獲得最大的放大倍數(shù)等）放到課堂活動(dòng)中，圍繞“提出任務(wù)――個(gè)人實(shí)踐――發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑――討論應(yīng)用方法、經(jīng)驗(yàn)分享――改進(jìn)完善――總結(jié)應(yīng)用原則、方法和技巧”這條主線組織教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。其設(shè)計(jì)分為兩部分：

1.理論教學(xué)

（1）老師通過課件演示共射極基本放大仿真電路圖，講解共射極基本放大電路的結(jié)構(gòu)和電路接法，引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作仿真實(shí)驗(yàn)電路，以學(xué)生活動(dòng)帶動(dòng)理論概念的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在仿真電路上逐一改變電路中各元器件參數(shù)的數(shù)值或型號(hào)，用仿真示波器觀測(cè)其對(duì)電路輸出電壓uo的影響，并填寫好自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析原因，認(rèn)識(shí)電路中各元器件的作用，教師做歸納總結(jié)。

（2）教師講解放大電路的組成原則，然后進(jìn)行電路排障訓(xùn)練：給出多個(gè)錯(cuò)誤接法的電路，由學(xué)生自主討論，尋錯(cuò)糾錯(cuò)，改正后用EWB仿真軟件驗(yàn)證結(jié)果

（3）教師與學(xué)生共同歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2.實(shí)踐活動(dòng)

（1）教師演示放大器仿真電路，讓學(xué)生觀察和體會(huì)電路元件的參數(shù)對(duì)電路放大倍數(shù)A的影響，使學(xué)生具備感性認(rèn)知。

（2）學(xué)生開始探究學(xué)習(xí)：由老師給出設(shè)問，讓學(xué)生自主分析討論，探究其工作原理。設(shè)問采用遞進(jìn)方式，逐步提升問題難度，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我解決實(shí)際問題的能力。

（3）課業(yè)布置。學(xué)生根據(jù)所給放大電路的技術(shù)參數(shù)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)自主完成對(duì)放大電路的設(shè)計(jì)與仿真。教師幫助學(xué)生自主選擇電路元件參數(shù)，收集處理信息，探究各種可能的解決方案，設(shè)計(jì)課題完成后，組織學(xué)生進(jìn)行成果演示，自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流，并認(rèn)真填寫自我評(píng)價(jià)問卷和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)等。

“課堂探究式教學(xué)”改變過去“理論講解+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的授課方式，使師生共同感受到了教與學(xué)的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不再感到枯燥乏味，難于理解，活動(dòng)使他們開拓了思路、鍛煉了能力，展露了才華，同時(shí)看到了自己的成長。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。如講述“功放電路的制作――單管低頻放大電路的制作與測(cè)試”就可采用邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練：首先用電子仿真軟件（Multisim 2001）仿真單管低頻放大電路，演示如下內(nèi)容：1、電路組成及各元件作用；2、靜態(tài)工作點(diǎn)的影響；3、電壓放大作用；4、改變電路參數(shù)（Rb1）使輸出波形失真，從而提出了靜態(tài)工作點(diǎn)必須設(shè)置恰當(dāng)。然后布置任務(wù)：要求學(xué)生分別計(jì)算飽和失真和截止失真時(shí)的靜態(tài)工作點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和分析問題能力，針對(duì)不同的基礎(chǔ)采取自由討論與自行解決相結(jié)合。講練結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)功放電路圖在萬能板上焊接電路和測(cè)試電路，要求學(xué)生在焊接中分工協(xié)作，注意電解電容器極性、三極管管腳的焊接，注意電路板中各元器件的布局，力求整齊美觀。而后由教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過渡，在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，既掌握了單管放大電路的工作原理，又提高了學(xué)生焊接、儀器儀表使用等實(shí)際操作能力。

四、利用類比法進(jìn)行教學(xué)

類比是依據(jù)兩個(gè)（或兩類）不同對(duì)象間在某些屬性上的相同或相似，將一個(gè)對(duì)象的特殊屬性遷移到另一個(gè)對(duì)象上去，從而作出可能判斷的邏輯推理方法。在教學(xué)中可將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類比法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏置電路的計(jì)算時(shí)，筆者通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計(jì)算公式。

五、反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試

筆者在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去解同類練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的目的。反復(fù)練習(xí)做過并做錯(cuò)的題目，把錯(cuò)誤的題目重新復(fù)習(xí)鞏固一遍，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行章節(jié)測(cè)試時(shí)，可采用“靜態(tài)測(cè)試”與“動(dòng)態(tài)測(cè)試”相結(jié)合的方式，如靜態(tài)題占60%，主要是測(cè)試學(xué)生的基本理論，基本技能的掌握情況；動(dòng)態(tài)題占40%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的靈活運(yùn)用，當(dāng)然視課程情況可適當(dāng)增加動(dòng)態(tài)題的比例。測(cè)試的形式可以靈活些，可使用閉卷也可以開卷考試，可使用筆試也可以使用口試或?qū)嶋H操作。

六、善于總結(jié)，鞏固知識(shí)

每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程。力求形式多樣、多側(cè)面、多角度地分析和總結(jié)，努力做到在復(fù)習(xí)的同時(shí)又有新的認(rèn)識(shí)、新的提高。總結(jié)既可以由教師來完成，也可以由學(xué)生來完成。針對(duì)某些章節(jié)可以采取以學(xué)生為主的方法，把提綱給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己組織內(nèi)容，自己完成教學(xué)內(nèi)容，然后通過討論，綜合歸納內(nèi)容。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高了他們的自學(xué)能力。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

第7篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；新課改；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法；有效教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施、深入開展，離不開適宜、融洽、典型、生動(dòng)的教學(xué)情境進(jìn)行“幫襯”. 教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)相長、教學(xué)合一，是建立在良好教學(xué)活動(dòng)氛圍之中. 情境教學(xué)法，顧名思義，就是借助數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性，營造和創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)目標(biāo)要義、符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵要義、增強(qiáng)能動(dòng)學(xué)習(xí)情感的生動(dòng)情景和濃厚氛圍. 但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍的營造，學(xué)習(xí)對(duì)象有意注意、能動(dòng)情感得不到增強(qiáng)，教與學(xué)互動(dòng)不夠深入，教學(xué)效能未能有效提升. 而初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)情景的設(shè)置，注重學(xué)習(xí)對(duì)象情感的激發(fā). 鑒于上述認(rèn)知，本人現(xiàn)簡單談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法的開展.

一、利用數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義，設(shè)置生活性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性的基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)，它不僅與其他基礎(chǔ)學(xué)科有著深刻聯(lián)系，同時(shí)還廣泛的運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、銷售管理、經(jīng)濟(jì)財(cái)政以及人們的工作、生活之中. 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都能找到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的“蹤跡”. 生活應(yīng)用特性，是數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)之一，它在激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要作用. 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用特性以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出貼切教材、貼近學(xué)生的真實(shí)案例、生活情景，以此提振初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探知數(shù)學(xué)的積極情感. 如在“二元一次方程組”教學(xué)中，設(shè)置“某縣電視臺(tái)準(zhǔn)備在7：00-9：00之間的黃金時(shí)間段內(nèi)，播放2分鐘的廣告內(nèi)容，現(xiàn)計(jì)劃播長度為10秒和20秒的兩種廣告，已知10秒廣告播出一次費(fèi)用為0.6萬元，20秒廣告播出一次費(fèi)用為1萬元，如果現(xiàn)在要求這兩種廣告播放最少不低于2次，試問播放這兩種廣告的次數(shù)有幾種？”生活案例，體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用意義，激發(fā)其主動(dòng)探知情感. 又如在“軸對(duì)稱圖形的特征”學(xué)習(xí)中，教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的“人的臉龐、天空中的飛機(jī)、放飛的風(fēng)箏以及四合院的長方形鐵柵欄”等事物所具有的軸對(duì)稱特征，利用多媒體器材展示其生動(dòng)直觀畫面，為學(xué)生營造逼真、直觀的教學(xué)畫面，以此增強(qiáng)學(xué)生探析主動(dòng)性.

二、抓住主體認(rèn)知沖突，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

古語云，不憤不啟，不悱不發(fā). 學(xué)習(xí)對(duì)象在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和數(shù)學(xué)問題案例的探知活動(dòng)中，由于受認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維慣性等方面的影響，產(chǎn)生認(rèn)知理解上的“沖突”，從而帶著疑惑、帶著問題，更加深入地學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容. 教師在教學(xué)情境設(shè)置中，應(yīng)抓住學(xué)生主體認(rèn)知上的“不對(duì)稱”，有意識(shí)地設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知相沖突、相矛盾的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著不解、帶著疑慮進(jìn)入課堂，進(jìn)入教材. 如在“全等三角形的判定”教學(xué)中，為提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生探究力，采用矛盾性教學(xué)情境，設(shè)計(jì)如下過程：

師：提問，我們通過對(duì)全等三角形性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以知道，全等三角形具有哪些性質(zhì)？

生：答，對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角分別相等.

師：那么我們能不能說，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是全等三角形呢？

生：陷入沉思. 得出肯定和否定兩種不同答案.

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手探、動(dòng)腦思，判斷這個(gè)命題的真?zhèn)涡?

在上述教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置矛盾性的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)全等三角形的判定方法產(chǎn)生了認(rèn)知上的“沖突”，從而帶著“不解”更加深入思考、深刻探析.

又如在“圓的切線性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常忽視圓與直線或其他圓的不同位置關(guān)系，導(dǎo)致分析解答問題不夠嚴(yán)密和周全. 為引起學(xué)生注意，教師采用電子白板教學(xué)器材，向?qū)W生展示“已知有兩個(gè)圓，分別是半徑為10的O1和半徑為15的O2，現(xiàn)在這兩個(gè)圓相交于點(diǎn)A和點(diǎn)B，并且知道AB的長度為16，試求出兩個(gè)圓的圓心距是多少？”案例，在學(xué)生解題基礎(chǔ)上，展示其解題過程，要求學(xué)生開展對(duì)比分析. 有不少學(xué)生個(gè)體對(duì)比解題過程后發(fā)現(xiàn)，自身其解題過程與教師的展示過程之間存在誤差，這時(shí)初中生內(nèi)心升騰起解題過程為何具有差異的“疑問”，更加深入的思考、分析存在差異之處，推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程.

三、借助案例典型意義，設(shè)置案例性教學(xué)情境

第8篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程；學(xué)習(xí)興趣；有效途徑

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，可以使學(xué)生堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過自己的努力探索去尋找解決問題的方法，從而獲得更多的快樂與自信。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是教師需要用心思考的問題，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用有趣的、新穎的事物或形式吸引學(xué)生，并樹立正確的道德觀念感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩的心理，喜歡教師并按照教師的指導(dǎo)認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生提出合適的有價(jià)值的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師精心地設(shè)置疑難問題，問題難度適中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到親切與熟悉，通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以針對(duì)翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的注意力，然后等學(xué)生全神貫注聽課的時(shí)候，教師再講授課程的重要內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收。通過這樣的教學(xué)途徑，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)開動(dòng)大腦，積極地進(jìn)行思考或者與他人交流，不斷地尋找解決問題的思路。

二、通過實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

實(shí)踐可以證明一切，通過實(shí)踐可以使學(xué)生感受到知識(shí)就在自己的身邊，是可以聽見的、看見的，可以得到證實(shí)的。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)“設(shè)計(jì)制作長方形狀的包裝紙盒”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并通過親身動(dòng)手認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，最后，教師進(jìn)行總結(jié)和分析學(xué)生存在的誤區(qū)，并給予合理的見解。通過這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為了滿足自己的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)韌勁，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程背景下，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的幫助下，教師找到了促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑?？偠灾?，通過教師在課堂上進(jìn)行合理的設(shè)疑，再結(jié)合實(shí)踐的合理應(yīng)用，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)很快樂，并在這種快樂的氛圍下，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解決問題，使學(xué)生獲得更加理想的成績，成為課堂的主人，能夠具有自主學(xué)習(xí)的精神，有效營造和諧的課堂氣氛，提高初中課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問題。以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉，如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。

二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問題沒有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。

三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特c是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識(shí)點(diǎn)。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。