小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)效果

近年來，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的研究成為當(dāng)今世界學(xué)者與教育專家的重要研究課題，有關(guān)體育教學(xué)的重要性與創(chuàng)新的研究也有很多，但是鮮有人把體育教學(xué)藝術(shù)與體育課學(xué)習(xí)效果聯(lián)系在一起進(jìn)行專門研究。本文以職專體育教學(xué)為研究對(duì)象，解析何為體育教學(xué)藝術(shù)，并且分析在體育教學(xué)藝術(shù)中職專教師如何靈活運(yùn)用藝術(shù)手段組織教學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

1體育教學(xué)藝術(shù)概念及特點(diǎn)

體育教學(xué)藝術(shù)與傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，它指在教學(xué)過程中，體育教師遵循教學(xué)原則，合理運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，將自己的創(chuàng)造性與課堂的規(guī)律性結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出藝術(shù)特點(diǎn)。具體來說，就是在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，體育教師運(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)方式方法，融合教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生特點(diǎn)及人的性感情等方面進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)體育課學(xué)習(xí)效率，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

首先，它是審美性與具體化的結(jié)合。體育教學(xué)中的藝術(shù)是師生憑感官可以直接具體感受到，在課堂教學(xué)過程中可以表現(xiàn)出來的，另外，它在課堂教學(xué)過程中給予人以美的享受。其次，它是娛樂性與感情性的結(jié)合。體育教學(xué)藝術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)之一就是區(qū)別于文化課的嚴(yán)肅講授過程，體育課中師生都要融入他們所共創(chuàng)的歡樂融洽的環(huán)境中去，也就體現(xiàn)出了趣味性、娛樂性。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生們的心理狀況與情感發(fā)展水平，安排適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，教授合適的技術(shù)要領(lǐng)。再次，它是創(chuàng)造性與個(gè)性的結(jié)合。藝術(shù)教學(xué)要注重發(fā)散思維，注重創(chuàng)新，同時(shí)要因材施教，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，把握新世紀(jì)體育教學(xué)新特點(diǎn)，以此完善與提高體育教學(xué)藝術(shù)。

2職專體育教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

分析過體育教學(xué)藝術(shù)及其特點(diǎn)之后，我們認(rèn)識(shí)到合理有效地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導(dǎo)是非常有必要的。就職專教師而言，要不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段，形成健康積極的課堂風(fēng)氣，使用學(xué)生喜愛易接受的教學(xué)手段，兼顧創(chuàng)新性與規(guī)律性，打造自己別具一格的授課方式。筆者主要從三部分分析應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)藝術(shù)，及其對(duì)職專學(xué)生體育課學(xué)習(xí)效果的提高。

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容與課堂安排是教師工作的重中之重，只有合理安排課堂內(nèi)容，才能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的心理機(jī)能，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。在準(zhǔn)備階段，職專教師要采用有效手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿，為接下來的講解與教學(xué)打下心理和生理的基礎(chǔ)。之后，學(xué)生的感知、理解能力及注意力逐步上升并處于中高等階段，教師開始講解本節(jié)課的主要內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng)，并且親身示范，引領(lǐng)學(xué)生跟學(xué)，要求學(xué)生對(duì)新動(dòng)作反復(fù)練習(xí)熟練掌握，然后學(xué)習(xí)下一步動(dòng)作，這樣教學(xué)才能事半功倍。在學(xué)習(xí)課程的過程中，教師要逐漸增加學(xué)習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以學(xué)生注意力為導(dǎo)向，認(rèn)真多遍講解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)并加以練習(xí)。在本節(jié)課將要結(jié)束階段，由于學(xué)生體力意志力下降，注意力不再集中，教師要安排一些體力耗費(fèi)量小、活躍氣氛的游戲或者活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的歡樂與魅力。

2.2組織管理藝術(shù)

組織管理藝術(shù)是要考察職專教師個(gè)人的組織能力與應(yīng)變能力，不同于其他科目，體育一般是室外教學(xué)，場(chǎng)地較大，組織能力尤其重要。教學(xué)過程中，職專教師要善于觀察學(xué)生的情緒與心理，隨時(shí)注意其表情與眼神動(dòng)作，如果學(xué)生有厭煩、為難的表情，教師要用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)、動(dòng)作、語言、示范等引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。其次，教師要做到示范規(guī)范優(yōu)美，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，以此吸引學(xué)生興趣，使其能夠正確并且準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)課程、掌握技能，從而陶冶其情操，鍛煉其意志，增長其才智。另外，教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收最新的體育教學(xué)方法，參與最新的體育活動(dòng)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加觀賞并且組織體育活動(dòng)，使學(xué)生融入積極良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅要“學(xué)”，更要達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

2.3教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)

語言藝術(shù)精湛，在教育、交際等很多方面發(fā)揮著重大作用。而簡(jiǎn)練、優(yōu)美、準(zhǔn)確而又幽默的語言在教書育人方面十分重要，在體育教學(xué)中，語言藝術(shù)不僅可以講解動(dòng)作技巧，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與心理建設(shè)，使學(xué)生不僅可以強(qiáng)健體魄鍛煉身體，而且有助于陶冶學(xué)生的情操，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從“學(xué)”逐步轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”。此外，教師正面、積極、幽默而有邏輯的語言表達(dá)也會(huì)使學(xué)生印象深刻。

3職專體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)體育課學(xué)習(xí)效果的影響

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)是根據(jù)大綱計(jì)劃、課時(shí)多少與教材內(nèi)容，由職專教師合理安排課堂內(nèi)容，師生共同參與的活動(dòng)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排既要有針對(duì)性與科學(xué)性，又要具有創(chuàng)新性與藝術(shù)性，使學(xué)生在練習(xí)中積極主動(dòng)以最短時(shí)間、最少精力取得最大效率。另外，教師要利用自身的洞察力，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)各教材進(jìn)行篩選與比較，進(jìn)行恰到好處的運(yùn)用，根據(jù)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單和復(fù)雜程度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。

3.2組織管理與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

體育教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，職專教師不僅要儀表恰當(dāng)，形體優(yōu)美，動(dòng)作規(guī)范，而且要有很強(qiáng)的組織管理能力，能夠根據(jù)不同情況及情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，合理安排練習(xí)密度與節(jié)奏，充分利用布局合理的場(chǎng)地，把控整體體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)；組織學(xué)生經(jīng)常參加與觀賞體育活動(dòng)，更新他們自己的知識(shí)庫，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新激情，塑造自強(qiáng)自信的自我，達(dá)到從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)參與體育實(shí)踐，從中收獲的學(xué)習(xí)效果。

3.3教學(xué)語言表達(dá)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

語言藝術(shù)是一項(xiàng)具有魔力的藝術(shù)，在講解動(dòng)作技巧與提問時(shí)候，職專教師可以充分使用語言藝術(shù)，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起對(duì)知識(shí)追求的熱情。通過體育教學(xué)，使學(xué)生獲得肯定的滿足和快樂的體驗(yàn)，以穩(wěn)定已獲得的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以對(duì)職專學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過列舉實(shí)例，表明體育課練習(xí)鍛煉的益處，達(dá)到掌握幾種鍛煉項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，就可以受益終身的學(xué)習(xí)效果。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：高校;多媒體技術(shù)課程;教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0208-02

多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀(jì)末并得到迅速發(fā)展的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識(shí)的教學(xué)，還包括多媒體常見硬件的應(yīng)用與開發(fā)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、還是教學(xué)手段等方面，高校的教學(xué)總是難以跟上時(shí)展的腳步。為此，我們需要對(duì)高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進(jìn)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

一、高校多媒體技術(shù)課程概述

（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹

目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計(jì)算機(jī)類的公共課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在多媒體方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對(duì)學(xué)生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的多媒體技術(shù)以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)基本概念和基本應(yīng)用充分理解和掌握，還要求學(xué)生掌握對(duì)豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作多媒體作品。多媒體課程的生動(dòng)性使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度很高，樂于在學(xué)習(xí)與操作中把生澀的課本知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

（二）高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.該課程主要設(shè)置為公共課，應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過多專業(yè)名詞的堆砌，在實(shí)踐的過程中要注重實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生需要相結(jié)合，對(duì)常用軟件多講授，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

2.教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中爭(zhēng)取讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)閷?duì)多媒體的具體實(shí)踐是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3.教師在授課的過程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法是把一個(gè)成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過程，這樣會(huì)讓學(xué)生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應(yīng)采用倒敘式講授技巧，并在講授的過程中應(yīng)用大量的素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動(dòng)有趣且富有吸引性。

4.學(xué)生實(shí)踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語言講授課程，有很多地方可能會(huì)使學(xué)生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音及視頻等把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學(xué)生在教師的介紹與生動(dòng)的圖文動(dòng)畫中充分地了解軟件的用應(yīng)用。

二、高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對(duì)多媒體硬件進(jìn)行了解，第三部分是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應(yīng)用和提高。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們偏重于理論教學(xué)，而應(yīng)重點(diǎn)講授的硬件與軟件方面的知識(shí)，因受學(xué)校條件與教師自身?xiàng)l件地限制而被忽略。如此，使學(xué)生不能將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，對(duì)多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該課程在教學(xué)中存在的具體問題如下。

1.在理論與實(shí)踐中偏重理論教學(xué)。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實(shí)踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)性，并把智慧充分地應(yīng)用在多媒體學(xué)習(xí)過程中。其課程要求學(xué)生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于學(xué)生過多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實(shí)踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過多，實(shí)際操作課程安排的較少，不能滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求。

2.教師在授課中占主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的操作能力。在現(xiàn)實(shí)的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學(xué)。課件教學(xué)在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過多的依賴課件給教學(xué)質(zhì)量也帶來了一定的問題。比如，在對(duì)多媒體某一軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師只用課件對(duì)軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行演示，學(xué)生只能看教師的演示而不能具體的進(jìn)行操作，這樣就缺乏學(xué)生與軟件的真實(shí)接觸與互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)了解在具體操作軟件的過程中會(huì)遇到什么問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正接觸這一軟件時(shí)不知如何入手，甚至?xí)e(cuò)誤百出，因而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。實(shí)際上這種上課形式，增加了教師的主動(dòng)性，而讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無趣，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點(diǎn)多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師一般會(huì)帶著學(xué)生一起操作，但每個(gè)班的學(xué)生較多，程度也不一，教師在具體講授時(shí)為了讓大家都能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，會(huì)等所有學(xué)生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，在授課時(shí)間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難讓學(xué)生在所安排地課程時(shí)間里學(xué)到所有的東西，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長學(xué)生的見識(shí)，課上會(huì)讓學(xué)生接觸多種多樣的軟件，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師就不能對(duì)每個(gè)軟件進(jìn)行深入的講解，這會(huì)造成學(xué)生只能簡(jiǎn)單地應(yīng)用而不能對(duì)軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學(xué)生的了解范圍，第二種情況致使學(xué)生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個(gè)亟待解決的問題。

三、高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革策略

高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)地基本原則，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)中存在的不足，要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)高校多媒體技術(shù)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.對(duì)教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會(huì)所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀(jì)發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要與當(dāng)前所應(yīng)用的新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，要有超前意識(shí)，讓學(xué)生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國家在教材的編纂上要經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應(yīng)性等。

2.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修改并注重教學(xué)文件的完善。教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)性，對(duì)多媒體技術(shù)課程的改革勢(shì)必涉及到對(duì)教學(xué)大綱的改革。多媒體課程教學(xué)大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點(diǎn)，先對(duì)該課程進(jìn)行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項(xiàng)和綜合能力形成所需要的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的要求來編寫教學(xué)大綱?！苯虒W(xué)文件是教學(xué)中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中就必須對(duì)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)文件進(jìn)行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學(xué)更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改革。多媒體技術(shù)課程教學(xué)要在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來具體安排教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)，不需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，教師應(yīng)在充分利用黑板教學(xué)的同時(shí)使用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生的注意力;對(duì)于易于理解的課程，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中;對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，可以給學(xué)生充分地時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)中最主要的是在上課的時(shí)候讓學(xué)生充分地實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應(yīng)用上存在的問題，也能在實(shí)踐中感悟教師講的內(nèi)容，進(jìn)而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師要重實(shí)踐并配以適當(dāng)?shù)乩碚摻虒W(xué)，還要給學(xué)生足夠的實(shí)踐來上機(jī)體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要有目的性，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體軟件中自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并掌握實(shí)踐技巧和方法，學(xué)生會(huì)從通過自己的努力設(shè)計(jì)出的作品中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.6

本文主要探討的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題與改進(jìn)措施，首先就是要理解"課堂教學(xué)設(shè)計(jì)"，對(duì)于這一概念通常的理解是教師課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以及將要采取的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行的規(guī)劃，使之更加具有系統(tǒng)性。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都能保證教學(xué)的質(zhì)量，但是如果沒有一個(gè)良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就根本沒有可能提高教學(xué)的質(zhì)量。[1]所以進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是小學(xué)教師在教學(xué)過程中所必須采用的教學(xué)方式之一。然而，我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的還存在著眾多的問題，比如信息堆積、靜態(tài)知識(shí)梳理、學(xué)生被工具化等問題。這是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免這些問題的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)"文本理解"、"動(dòng)態(tài)思維歷程"、"學(xué)生主體性回歸"。以下將從這三個(gè)方面展開探討。

一、從"信息堆積"向"文本理解"轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息堆積是非常普遍的現(xiàn)象，信息堆積通常是指在處理掌握的信息時(shí)不遵守任何結(jié)構(gòu)的對(duì)信息進(jìn)行處理。按照當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)使用的教材所記載的內(nèi)容進(jìn)行處理一般有兩個(gè)過程，第一，對(duì)教材中的信息進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，第二，對(duì)于教材中的信息進(jìn)行分析、加工、處理，以此為根據(jù)來讓每個(gè)學(xué)生都能順利的接受所學(xué)的知識(shí)，在這兩個(gè)階段中以第二個(gè)階段為主。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在第二階段進(jìn)行信息處理顯得無序且無結(jié)構(gòu)，只是將一些教材中的信息進(jìn)行沒有目的的堆積，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有多大益處的。

從以上內(nèi)容可以看出，信息堆積的問題主要就是數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材中的信息進(jìn)行分析處理時(shí)沒有充分重視教材內(nèi)容所包含的思想和目的，沒有區(qū)分的將所有內(nèi)容都交給學(xué)生，更沒有任何邏輯性，這種教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也造成教學(xué)過程的混亂和無序，最終造成學(xué)生只能靠機(jī)械記憶來維持會(huì)做題的基本表現(xiàn)。[2]針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，就是說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要進(jìn)行文本理解。其實(shí)，教材所記載的內(nèi)容也可以說是一種編者的思想和意識(shí)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中對(duì)教材進(jìn)行理解，就是與編者進(jìn)行交流最終達(dá)成與編者的"視域融合"。因此，教師要做好文本理解方面的工作，切實(shí)認(rèn)識(shí)課本的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)"視學(xué)生為工具"向"學(xué)生主體性回歸"的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然廣泛存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上就是"滿堂灌"，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中采用的方法是老師教課，在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面聽。這種教學(xué)效果非常不好，尤其是學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候不能準(zhǔn)確掌握這一知識(shí)時(shí)，老師可能已經(jīng)講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，所以學(xué)生基本上沒有任何的主動(dòng)性。這種教學(xué)方式讓老師不能充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，造成老師的不負(fù)責(zé)任，教學(xué)成為了一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，責(zé)任心下降。

針對(duì)這一弊病，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮并采取措施予以改進(jìn)，其中的一個(gè)基本要求就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識(shí)。但是學(xué)生如何作為一個(gè)主體那？其在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體地位是如何實(shí)現(xiàn)的那？表現(xiàn)形式有如何是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的。筆者認(rèn)為學(xué)生的主體性主要是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，包括自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前理解，讓其參與到教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生主動(dòng)去解答，或者采用趣味教學(xué)等方式。不同的教師有不同的設(shè)計(jì)方法，但是無論如何設(shè)計(jì)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、手段、語言等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，以此來達(dá)到"傳道授業(yè)解惑"的目的。

三、實(shí)現(xiàn)從"靜態(tài)知識(shí)梳理"到"動(dòng)態(tài)思維歷程"的轉(zhuǎn)變

還應(yīng)當(dāng)注意到，所有的教材知識(shí)都是簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，只要將書本知識(shí)傳授給學(xué)生就是達(dá)到了教學(xué)的目的，而不去關(guān)注另外的一些內(nèi)容，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，主要的是不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高思維能力，舉一反三。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮所有的方面，采用更加有利的教學(xué)手段，比如采用，問答的方式或者游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

另一個(gè)方面就是教師要懂得與學(xué)生交流。小學(xué)生還處于朦朧階段，其對(duì)一些問題，社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還存在著很大的局限性，因此，教師要通過交談等方式了解每個(gè)學(xué)生的想法，這樣才能有針對(duì)性的疏導(dǎo)和教學(xué)。[3]同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力去做一些有困難的事情，勇于挑戰(zhàn)，開闊視野?？傊?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要對(duì)靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行梳理，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。

參考文獻(xiàn)

[1]閻亞軍：《論教師權(quán)威與學(xué)生主體性的關(guān)系》，載《上海教育科研》，2004年第9期

[2]沈建：《體驗(yàn)性：學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度》，載《中國教育學(xué)刊》，2010年第10期

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0222-01

引言：近幾年來，新的教學(xué)改革對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求：尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，從而讓每位學(xué)生得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，制約著學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，所以必須改變現(xiàn)狀，采用新的教學(xué)模式，從而開發(fā)出每位學(xué)生的特質(zhì)，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新時(shí)期要想提高數(shù)學(xué)課堂的效率，必須發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師退居輔助地位，創(chuàng)造性構(gòu)建多樣化課堂。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一 加強(qiáng)對(duì)于概念的歸納和理解

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成與培養(yǎng)，是在對(duì)于數(shù)學(xué)概念的歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)之上完成的。對(duì)于概念的理解，最為重要的，就是概念本質(zhì)和內(nèi)涵的把握[1]。如果對(duì)于概念理解不深刻，就會(huì)導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)，因而，教師在使用概念教學(xué)的過程中，必須抓住概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)水平，從多個(gè)角度，來挖掘數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，達(dá)到使得學(xué)生真正把握和了解概念內(nèi)涵的目的。

例如，在函數(shù)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)于這個(gè)概念有理解方面的困難，而教師可以從幾個(gè)例子中，加深學(xué)生對(duì)于該概念的理解。

①y=2x+6，② y=x2-1，③y=2x.通過這三個(gè)式子，可以讓學(xué)生得出下列關(guān)于函數(shù)的概念：對(duì)于任意一個(gè)x值，都有唯一的y值與其對(duì)應(yīng)；x值不能取某些數(shù)，如③中，x≠0，這樣，學(xué)生對(duì)于函數(shù)的概念，就理解的更為深刻、清晰。

二 師生共同準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果的取得，是建立在精心的課堂準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，來構(gòu)建起課程資源開發(fā)的目標(biāo)和手法，并且注重教材的作用，將其作為自主開發(fā)和構(gòu)建課堂教學(xué)資源的核心和基礎(chǔ)。學(xué)生在課前的參與，就是對(duì)于課程的預(yù)習(xí)，以自己的知識(shí)水準(zhǔn)，將課文的重難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來，從而在課堂中，提高學(xué)習(xí)效率[2]。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)有效解決問題。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐找到解決問題的方法。使每位學(xué)生都說一說自己解決問題的算法和結(jié)果，尤其是要注重解決問題的過程，讓學(xué)生在比較各種算法的基礎(chǔ)上，歸納出最簡(jiǎn)單便捷的解決問題的算法。例如，《三角形》這一章的教學(xué)工作中，會(huì)遇到諸多的關(guān)于三角形的問題，并且是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的。因而，可以讓學(xué)生與教師共同準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將自己所能夠想到的關(guān)于三角形的應(yīng)用范圍加以確定，而后進(jìn)行相關(guān)的探討。

a、b、c是ABC三邊，且a2+2ab=c2+2bc，則ABC一定是（ ）

A.等邊三角形 B.等腰三角形

C.不等邊三角形 D.直角三角形

學(xué)生在簡(jiǎn)單的問題中，進(jìn)入到了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容中，而這其中與教師的共同的準(zhǔn)備課堂教學(xué)過程，是學(xué)生形成多角度思維模式，構(gòu)建積極的思考問題的切入點(diǎn)的重要收獲[3]。

三 大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到不拘一格的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考的過程中，形成高效的思維模式，從而為今后良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，打下良好的基礎(chǔ)。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是新課改背景下，對(duì)于學(xué)生和教師的基本要求，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，活用教材，注重一題多解、一題多變的思維模式的訓(xùn)練[4]。例如，在多邊形內(nèi)角和的這一章的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思，提出：“同學(xué)們都知道三角形的內(nèi)角和是180°，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？”

可以鼓勵(lì)學(xué)生采用以下兩種方式，獲得答案：

方法一：將兩個(gè)三角形紙板放在一起，構(gòu)成一個(gè)四邊形，得出兩個(gè)三角形的內(nèi)角和相加，是360°。

方法二：使用量角器，分別量出四邊形的四個(gè)角，然后相加，得出四邊形的內(nèi)角和是360°。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在四邊形內(nèi)作輔助線，連接四邊形的對(duì)角線，將四邊形轉(zhuǎn)換為兩個(gè)三角形，并進(jìn)一步提出，五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

對(duì)于五邊形的內(nèi)角和，也是有多種解法的：

方法一：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180°加上360°，結(jié)果得540°。

方法二：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180°的和減去一個(gè)平角180°，結(jié)果得540°。

方法三：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180°的和減去一個(gè)周角360°。結(jié)果得540°。

方法四：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180°的和是540°。

這四個(gè)方法，都能夠正確的得出五邊形的內(nèi)角和，實(shí)現(xiàn)了一題多解的教學(xué)思維模式，讓學(xué)生在自由開放的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步進(jìn)入了多邊形的內(nèi)角和公式教學(xué)過程。

四 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)實(shí)施過程中，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生互相之間要學(xué)會(huì)合作共享，才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能體會(huì)到成功解決數(shù)學(xué)問題的自豪感。因此，作為一名一線教師，我們有必要才從教學(xué)模式的視角重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的本質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變和更新以前陳舊的教育教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)策略，努力提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)更快、更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何明珠.在新概念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解[J].學(xué)周刊，2011（23）：120-121

[2]劉午健.在新課程改革下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)[J].中國校園文學(xué)：教育教學(xué)研究.2012（7）：76-78

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；原因；對(duì)策

數(shù)學(xué)在高中課程中具有非常重要的地位，對(duì)考入大學(xué)有著非常重要的影響，也是所有高考科目中最容易拉開分差的一門課程。有人曾經(jīng)說過：“無論是理科生還是文科生，只要數(shù)學(xué)能考高分，考大學(xué)沒問題?！边@個(gè)觀點(diǎn)雖然有點(diǎn)絕對(duì)化，但是其中有一定的道理，語文、英語等科目想要拉開分差不是很容易，而對(duì)于數(shù)學(xué)來說是比較容易的，這就說明了數(shù)學(xué)在高考中的重要作用。目前廣大教師面臨的最主要的問題是如何提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生從重復(fù)枯燥的解題負(fù)擔(dān)中解脫出來，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。下面將分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因，并基于原因提出提高課堂教學(xué)效率的原因。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

1.教師備課不充分

一是數(shù)學(xué)在高中課程中占重要地位，內(nèi)容多，難度大，課程比較緊張，有可能一天上好幾節(jié)課，教師的備課時(shí)間比較緊張，制作的課件不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇的題目超出了學(xué)生的能力，造成效率低下。二是有些教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為只要按時(shí)上下班、上下課就行，成績的好壞沒有關(guān)系，因?yàn)槌煽兊暮脡呐c工資不掛鉤，這導(dǎo)致有些教師上課漫不經(jīng)心，用從前用過的課件或者直接借用別的教師的課件去講課。三是有些教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，無法深入地了解課本知識(shí)內(nèi)容，不能完全了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)而制訂的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況有出入，教學(xué)效率大打折扣，教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，某些學(xué)校以提高升學(xué)率為目的，上課時(shí)間從早晨六點(diǎn)一直到晚上九點(diǎn)十點(diǎn)，課間休息的時(shí)間又短，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感；高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力；老師的諄諄教導(dǎo)，加上家長“望子成龍，望女成鳳”的強(qiáng)烈期望，使高中生肩負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；學(xué)生的睡眠嚴(yán)重不足，精神不佳，從而使得高中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率低。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中數(shù)學(xué)仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，不能達(dá)到新課改提出的要求。很多學(xué)校視分?jǐn)?shù)如瑰寶，一切教學(xué)活動(dòng)以分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，因此，廣大教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)點(diǎn)的講解，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)模式，不能做到以學(xué)生為主體，教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了教學(xué)效率。

影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素主要有以上三個(gè)方面，這三個(gè)方面大大降低了課堂的教學(xué)效率。因此，學(xué)校和廣大教師應(yīng)該予以重視，積極探究提高教學(xué)效率的對(duì)策。下面談一下自己對(duì)如何提高課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)

教學(xué)觀念影響教學(xué)活動(dòng)，因此，廣大教師應(yīng)該樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)，深入探究新課改和課本內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)理念，在課堂中時(shí)刻用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣化教學(xué)方式，比如探究式教學(xué)、小組合作交流、自主學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.提高教師的自身素質(zhì)

一方面，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，教師的主要職責(zé)就是教書育人。學(xué)生是祖國的花朵，國家未來的希望，作為教師，必須有強(qiáng)大的責(zé)任心，堅(jiān)持教書育人的觀念，自己所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生增長知識(shí)、健康成長為目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任意識(shí)方面的培訓(xùn)，并且對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。

另一方面，提高教師的教學(xué)能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，首先要提高自身的知識(shí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)能力?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，在生活和工作中要不斷吸取他人的成功?jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。組織教研活動(dòng)，吃透知識(shí)點(diǎn)，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，制作課件。除此之外，作為校方要定期對(duì)教師進(jìn)行再教育和培訓(xùn)，或者組織去其他先進(jìn)學(xué)?；騿挝贿M(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，然后根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行改善運(yùn)用。同時(shí)每個(gè)學(xué)期組織一次教師講課比賽和名師示范課，以此激勵(lì)教師創(chuàng)新和進(jìn)步，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在評(píng)課中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校合理地設(shè)計(jì)課程表，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，不能把注意力只放在分值上、升學(xué)率上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)校要合理安排課程，使學(xué)生全面發(fā)展。在課程設(shè)置方面，避免同一學(xué)科一天上幾節(jié)；每周至少有兩節(jié)體育課，心理課、美術(shù)課、音樂課、微機(jī)課每周至少一節(jié)，以此放松高中生的心情，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，從側(cè)面提高學(xué)習(xí)效率。

作為一名數(shù)學(xué)老師，傳授知識(shí)是我的職責(zé)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我的追求。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)水平，多向其他老師學(xué)習(xí)，不斷地探索教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項(xiàng)目辦主辦關(guān)于“廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題研討會(huì)在南寧市召開，以數(shù)學(xué)為例，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課題中重要核心概念及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹落實(shí)教基二[2013]2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》精神，結(jié)合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎(chǔ)教育及測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施。在國家教育政策上體現(xiàn)“2”，領(lǐng)會(huì)教基二〔2013〕2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育綜合評(píng)價(jià)改革的意見》的理論基礎(chǔ)和思想方向；在地域教育優(yōu)勢(shì)上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實(shí)現(xiàn)“4”，總課題組和3個(gè)子課題組以《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》基本框架為指南，以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量為研究對(duì)象，通過多元性研究方法構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與測(cè)評(píng)研究的進(jìn)展

高中組參考廣州《義務(wù)教育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與編制》試題編制的有效思路，設(shè)想建立一套具備學(xué)業(yè)發(fā)展水平四項(xiàng)指標(biāo)的題庫。題庫為測(cè)評(píng)工具開發(fā)提供思路，但標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和能否在短期內(nèi)建立一套可操作性題庫是本研究的突破口。初中組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)性”“普及性”“發(fā)展性”要求，重視教育公平，探索學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提出了以期考和作業(yè)方式進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的定性或定量、形成性或終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。MS-EEPO體系下創(chuàng)設(shè)測(cè)試和實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)保證評(píng)價(jià)多元性，具有可操作性，但具體標(biāo)準(zhǔn)有待探究。小學(xué)組用文獻(xiàn)法將“學(xué)習(xí)質(zhì)量”界定為通過學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得知識(shí)、技術(shù)、情感體驗(yàn)水平文化的程度。從“知識(shí)掌握”“情感態(tài)度”“學(xué)習(xí)技術(shù)”三維度進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)課堂和作業(yè)綜合測(cè)評(píng)，驗(yàn)證知識(shí)技能測(cè)評(píng)方式可行性。綜合3個(gè)子課題組研究成果，存在一個(gè)共同問題：關(guān)注測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平方式，但其應(yīng)達(dá)到水準(zhǔn)的依據(jù)是什么，需要有更多的關(guān)注和研究來支撐。

三、學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)和學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)開發(fā)之爭(zhēng)

專家們?cè)诩ち业淖杂裳杏懼疇?zhēng)中所反映的比較集中的問題如下：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具的混淆。課題組研究精力都放在測(cè)評(píng)上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)建立放在前面。二是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概念內(nèi)涵理解不一。部分專家成員把學(xué)習(xí)質(zhì)量的理解都局限在學(xué)業(yè)層面，在研討中的評(píng)析都只考慮學(xué)業(yè)角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進(jìn)程的再確認(rèn)

經(jīng)過激烈爭(zhēng)論，專家們意識(shí)到必須在核心概念上達(dá)成共識(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)研究。以下是學(xué)業(yè)水平范圍內(nèi)對(duì)核心概念一致的觀點(diǎn)。

質(zhì)量：產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度。

學(xué)習(xí)質(zhì)量：從既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師教學(xué)方式等）及其結(jié)果所達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行衡量，由此得知的符合程度或優(yōu)劣程度，包含過程和結(jié)果兩個(gè)維度。

學(xué)業(yè)水平：學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，包括知識(shí)技能、學(xué)科思想、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以基礎(chǔ)教育階段總體教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以跨越不同學(xué)科領(lǐng)域的公民素養(yǎng)模型和具體學(xué)科核心能力模型為基礎(chǔ)的規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)：各學(xué)段學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力方面所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)相對(duì)一致的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。測(cè)評(píng)工具和方法的研究是本課題的一個(gè)重要組成部分，需要進(jìn)一步研究探索。本次會(huì)議進(jìn)一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構(gòu)建思路。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

摘 要 在教育改革中，高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。實(shí)施研究性教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和研究能力以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 體育教育 術(shù)科 研究性教學(xué)

我國在多年教育改革的進(jìn)程中，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，在教學(xué)中真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心任務(wù)的研究性教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)感受、理解知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力等方面都具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、研究性體育教學(xué)的概念

對(duì)于研究性教學(xué)的理解，不同學(xué)者有不同的理解，有的研究者傾向于從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教學(xué)雙方從社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，選擇并確定一定的教學(xué)專題，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)性，富有創(chuàng)造性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。也有研究者傾向于從教師教學(xué)的角度來理解，認(rèn)為研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，來吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為。也有研究者傾向于認(rèn)為研究性教學(xué)是指一種特定的教學(xué)，即研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)。教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。綜上所述，研究性教學(xué)的定義即教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生選擇課題或問題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究和反思，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組研究和反思探索中激發(fā)研究的興趣，體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，在吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、高校體育專業(yè)術(shù)科研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展

未來具有創(chuàng)新精神的體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)的人才須依托于目前高校體育院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)，知識(shí)為創(chuàng)新提供了原料，創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合，是知識(shí)的重新組合。然而學(xué)生的知識(shí)積累是有限度的，有學(xué)者指出一個(gè)人就是夜以繼日的學(xué)習(xí)，也只能閱讀他所從事的與專業(yè)有關(guān)的世界上全部出版物的5%教師的教學(xué)重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和信息，以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一研究性教學(xué)引入高校體育專業(yè)教育教學(xué)上來，從而實(shí)現(xiàn)高師體育專業(yè)教育與素質(zhì)教育接軌。

三、研究性體育教學(xué)創(chuàng)新性

高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)過程中學(xué)生受到教師和教學(xué)內(nèi)容的雙重控制，使得學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到充分的發(fā)展，而在體育專業(yè)術(shù)科課中實(shí)施研究性教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，具體如下：首先，在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在不斷探究的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；其次，研究性教學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下不斷自主創(chuàng)新實(shí)踐的過程，在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生研究的不斷深入，新的目標(biāo)不斷生成，新的問題又不斷生成，使學(xué)生不斷的變換著思維方式去分析問題和解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、跳躍性思維得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。最后，研究性教學(xué)的結(jié)果也具有創(chuàng)新性，它允許不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問題，允許不同的學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生自己來說是首次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。因而對(duì)學(xué)生來說這個(gè)過程是有利的，是可貴的探索過程，是學(xué)生的科學(xué)研究的思維方式、研究方法和過程在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，是創(chuàng)新能力提高的過程。

四、研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)

研究性體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的必要手段與方法。研究性體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作，應(yīng)根據(jù)探究性體育教學(xué)活動(dòng)方案的特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)的目的，在“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種評(píng)價(jià)模式的結(jié)合上，找出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，綜合發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的形成和總結(jié)。應(yīng)突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢(shì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實(shí)施研究性體育教學(xué)一定能在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才中發(fā)揮其應(yīng)有的作用研究性教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。

五、結(jié)語

研究性教學(xué)是新一輪教學(xué)改革的熱點(diǎn)，這種新的教學(xué)理念在體育術(shù)科教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中加以推廣，但在運(yùn)用中要充分考慮學(xué)生的心理、生理等方面的因素，以及各項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練本身的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此在探索研究性教學(xué)時(shí)要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不可盲目崇尚研究性教學(xué)。在教學(xué)過程中還必須反復(fù)實(shí)踐，綜合各種教學(xué)模式，科學(xué)地吸收和借鑒各自有益的成分，促進(jìn)教學(xué)改革的逐步完善。

本文系吉林省體育局科研項(xiàng)目“高校體育教育專業(yè)術(shù)科類課程研究性教學(xué)的研究”，編號(hào)：14C09研究成果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課程教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程整合 評(píng)價(jià)體系

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的一個(gè)主要形式。整合教學(xué)的質(zhì)量該如何評(píng)定更是擺在我們面前的一個(gè)重要的問題。我們不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來解決這個(gè)問題，這就要求我們必須運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的思路

1.關(guān)注學(xué)生的主體性是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)今的社會(huì)只有具備創(chuàng)新意識(shí)、有個(gè)性特色的人才，才能在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得一席之地，因此，我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。同樣，評(píng)價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

2.明確師生角色的定位是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)中時(shí)刻想到教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、輔助者、幫助者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)。

3.能力培養(yǎng)的實(shí)施情況是評(píng)價(jià)關(guān)注的主要內(nèi)容

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了新的要求，注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此在對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在對(duì)培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工信息的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的關(guān)注。

4.關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合就是期望通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，有效地改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提高教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用也是課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)開展的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實(shí)施的變革，也將革新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段。但是課程整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定而是發(fā)展與超越。我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面對(duì)整合中的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中落實(shí)整合的重要一環(huán)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)首先應(yīng)當(dāng)考察教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了整合思想，即是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集、加工信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面來評(píng)價(jià)一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

2.對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視“評(píng)教”向新課程背景下“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”并重轉(zhuǎn)化。在“評(píng)教”問題上著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那在關(guān)注教師在教學(xué)中的行為的同時(shí)把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況，教師對(duì)課堂的把握能力，教師的應(yīng)變能力。學(xué)生方面考慮：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂交互性積極性。

3.對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的輔助因素，也是衡量一個(gè)信息化的課堂的一個(gè)比較量化的指標(biāo)。對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)不僅包括硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學(xué)氛圍的營造。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體的使用狀況幾個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

4.對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)主張加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重教與學(xué)的過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，但并不是完全忽略課堂教學(xué)的實(shí)效，一節(jié)課的實(shí)效如何仍作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的一個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：是否促進(jìn)了課程目標(biāo)的完成能否提高教學(xué)效率；是否有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課題研究范文

1 前言

初中體育課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有著不容置疑的缺陷，其教學(xué)有效性難以得到提升。因此，初中體育課堂教學(xué)應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來作為輔助教學(xué)手段，讓信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程的有效整合，真正發(fā)揮出信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的積極作用，讓初中體育課堂的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等實(shí)現(xiàn)根本性的突破與創(chuàng)新，從而為初中生提供一個(gè)更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與有效的教學(xué)工具。

2 信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的有效利用途徑

既然我們認(rèn)為信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中有著如此重要的影響力與作用力。那么，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮出其在初中體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與長處，真正讓其促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。具體的提升途徑闡述如下：

2.1 利用信息技術(shù)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于很多初中生來說，體育課堂教學(xué)對(duì)于他們的吸引力是非常小的，因?yàn)樗麄兏嗟臅r(shí)間、精力都放在了所謂的正科目的學(xué)習(xí)上面。這是受到了傳統(tǒng)社會(huì)理念的影響，認(rèn)為體育課程是一門可有可無的學(xué)科，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于初中體育課堂教學(xué)重視程度嚴(yán)重不足。為了應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)狀況，初中體育課堂教學(xué)就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，使用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，利用新穎多樣的教學(xué)手段，這樣的體育課堂教學(xué)更容易迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，可以大大激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育課堂的求知欲與參與欲。那么，初中體育教師就應(yīng)該意識(shí)到這樣的教學(xué)形勢(shì)，把信息技術(shù)更好地融入到初中體育課堂教學(xué)中去，可以在上課時(shí)播放一些體育音樂，播放一些體育視頻等，還可以組織學(xué)生觀看體育賽事，不僅可以成功地吸引住學(xué)生的注意力，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的好奇心與新鮮感，并可以選擇一些與學(xué)生相關(guān)的體育項(xiàng)目或者錄制一些學(xué)生真實(shí)的體育畫面，從而最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 合理使用多媒體課件來提高課堂效率

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還可以讓新型信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)發(fā)揮出重大的功用。因此，這就要求初中體育教師除了具備一定的專業(yè)體育知識(shí)與技能以外，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，尤其是要學(xué)會(huì)制作多媒體課件。在初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師需要向?qū)W生對(duì)某些體育動(dòng)作進(jìn)行講解與示范，這就需要教師能夠制作出合適的教學(xué)課件。教師可以充分且合理地利用好這些教學(xué)課件來把體育的一些動(dòng)作內(nèi)容講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)這些體育動(dòng)作有一個(gè)更為全面的了解，還有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的模仿和練習(xí)。對(duì)于一些體育動(dòng)作難度較大的項(xiàng)目，體育教師可以利用多媒體教學(xué)課件來向?qū)W生進(jìn)行多次且反復(fù)的演示，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境來加深對(duì)于體育動(dòng)作的理解與認(rèn)知，可以讓他們有一種身臨其境的學(xué)習(xí)體會(huì)，有利于他們不知不覺地學(xué)好各種體育動(dòng)作的要領(lǐng)，最終完成自己的體育動(dòng)作。因此，我們說初中體育課堂教學(xué)中教師充分利用好多媒體課件，將能夠把畫面、聲音、圖形、動(dòng)畫融于一體，這樣一種更為形象、生動(dòng)、直觀的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與效果。

2.3 結(jié)合教材來充實(shí)學(xué)生的體育理論知識(shí)

初中體育課堂的教學(xué)有效性提升，還離不開高效的理論知識(shí)教學(xué)。盡管很多人認(rèn)為體育課堂教學(xué)更多的是實(shí)踐教學(xué)，要鍛煉并提高學(xué)生的體育技能，但是，如果沒有充實(shí)的體育理論知識(shí)作為先導(dǎo)與指導(dǎo)，將會(huì)讓體育學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，初中體育教師就應(yīng)該基于體育教材的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)初中生的體育理論知識(shí)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的體育理論學(xué)習(xí)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生更好地了解體育活動(dòng)中自身的生理以及心理變化狀況，還應(yīng)該教導(dǎo)他們一些有效的體育鍛煉方法與手段，讓他們充分意識(shí)到體育課程教學(xué)并不是單純且枯燥的實(shí)踐鍛煉課，還應(yīng)該掌握更多的體育理論知識(shí)，從而讓他們能夠以一種欣賞的角度去對(duì)待體育課堂教學(xué)。那么，初中體育教師就應(yīng)該把信息技術(shù)與體育教材結(jié)合在一起，通過信息技術(shù)手段來讓學(xué)生更為形象生動(dòng)地接受教材內(nèi)容，了解更多的體育理論知識(shí)，增長自己的體育理論見識(shí)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓其為學(xué)生開發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生收集、整理并使用更多的網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教材中一些欠缺的體育理論知識(shí)，讓體育課堂顯得更為豐富多彩，可以讓體育教師把自己所得到的體育信息以最快、最便捷的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)教師的體育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新甄別與學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)還可以為初中體育課堂構(gòu)建出一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境當(dāng)中，有利于調(diào)動(dòng)起體育課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)意圖，并通過多媒體技術(shù)的生動(dòng)性、具體性、交互性來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，初中體育教師還應(yīng)該巧用一些動(dòng)畫音樂來讓學(xué)生建立起一個(gè)對(duì)體育理論與技能的學(xué)習(xí)框架，在縮短泛化學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語