大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

因?yàn)槭菑闹行尼t(yī)院分出去的科室，所以看病，出納，出入院手續(xù)，護(hù)理等等工作全部由4個(gè)醫(yī)務(wù)人員包攬，每天都很忙。我是學(xué)臨床專業(yè)的，又是才學(xué)習(xí)一年，了解的都只是些基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于醫(yī)院里的工作幾乎都是丈二和尚，摸不著頭腦。

一開(kāi)始，我只是幫著給病人換換掛點(diǎn)滴的藥，隨時(shí)觀察病人有無(wú)異常表現(xiàn)。這些雖然不怎么起眼，卻也體現(xiàn)了一個(gè)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任，有時(shí)候一個(gè)小的疏忽也是會(huì)導(dǎo)致大錯(cuò)誤的。

因?yàn)槲业奶撔膶W(xué)習(xí)，那兒的醫(yī)生護(hù)士都很耐心的教我。我先學(xué)會(huì)了給病人打針。肌肉注射，皮下注射，靜脈滴注，我現(xiàn)在全部學(xué)會(huì)，這些在專業(yè)課上是學(xué)不到的。兩天下來(lái)便得心應(yīng)手，后來(lái)索性將幾十號(hào)病人全部交給我打。很感激他們對(duì)我的信任和教導(dǎo)，希望我并沒(méi)有讓他們失望。

雖然關(guān)于我的專業(yè)學(xué)到的不多，但是醫(yī)護(hù)方面的知識(shí)學(xué)到不少，識(shí)醫(yī)囑，配藥，輸液，換液，包扎傷口的基本要領(lǐng)幾乎全部都會(huì)了，剛開(kāi)始做什么感到手足無(wú)措，但只要肯虛心學(xué)習(xí)，一定會(huì)做好的。

醫(yī)院在小鎮(zhèn)里，所以大多數(shù)病人是老實(shí)巴交的農(nóng)民。農(nóng)民天天要干活，總是和臟活打交道，當(dāng)然無(wú)法保證很是干干凈凈的，醫(yī)院狹窄，人一多，各種味道便夾雜在一起，還有的老人耳不好使，聽(tīng)不清楚醫(yī)生的話。面對(duì)這些，醫(yī)生們總是不厭其煩，一臉微笑的詢問(wèn)病情和叮囑，直到他們清楚為止。這讓我很是感動(dòng)，因?yàn)樵卺t(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)代，只有把有義務(wù)人員和病人擺在同一位置，才能更好的建立醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德也同時(shí)得益體現(xiàn)。所以我常常陪住院的病人聊天，了解他們的煩惱和健康的快樂(lè)，這也是我以往不愛(ài)說(shuō)話的性格有所轉(zhuǎn)變。

病人多次對(duì)我的肯定，讓我更加堅(jiān)定了我的醫(yī)學(xué)夢(mèng)，即使只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院里見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)的世面不是很廣。但是只要有真心學(xué)醫(yī)的態(tài)度，收獲總是有的，我學(xué)到了為人處事，學(xué)會(huì)了如何與人溝通，如何建立良好的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)會(huì)了如何去做一名好醫(yī)生。

學(xué)校醫(yī)學(xué)生誓詞里有這么一句話“救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求”。我知道，作為一名醫(yī)生，在掌握先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的同時(shí)，更要愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔奉獻(xiàn)，全心全意的為病人著想。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

我校自2009年開(kāi)始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問(wèn)卷，有的通過(guò)“問(wèn)卷星”設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材?，F(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門(mén)導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤(pán)對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開(kāi)、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂(lè)食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂(lè)食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺(jué)收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問(wèn)題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開(kāi)始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過(guò)于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開(kāi)始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見(jiàn)和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤(pán)、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門(mén)的校內(nèi)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤(pán)社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤(pán)比賽，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)和比賽過(guò)程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過(guò)去校企合作的正樂(lè)食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮?jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過(guò)參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國(guó)務(wù)院和教育部第一次出臺(tái)指導(dǎo)性政策意見(jiàn)，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同年，全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)賽，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)始[5]。近年來(lái)我國(guó)的雙創(chuàng)教育在國(guó)家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時(shí)還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)單位，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。針對(duì)于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點(diǎn)低、資金和政策制度保障不力等共性問(wèn)題[6]，還有一些自身特點(diǎn)，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對(duì)社會(huì)需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對(duì)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會(huì)有發(fā)展不平衡的問(wèn)題。第三個(gè)，本身應(yīng)用型本科有重實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地本應(yīng)是其長(zhǎng)處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺(tái)。

二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺(tái)、改革考核方式等具體方面來(lái)凸顯其實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高?！靼埠娇諏W(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。具體對(duì)策有以下幾點(diǎn)。

（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點(diǎn)性開(kāi)設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門(mén)（《無(wú)機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時(shí)），開(kāi)設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)一門(mén)（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)8課時(shí)（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時(shí)）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時(shí)；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實(shí)踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《材料創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)》兩個(gè)部分針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運(yùn)用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對(duì)完整：有方法論教學(xué)，有對(duì)在理論知識(shí)中對(duì)方法論的運(yùn)用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實(shí)操的講座，最后再結(jié)合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的夯實(shí)。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與專業(yè)理論知識(shí)的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)性驗(yàn)證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而體現(xiàn)對(duì)理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對(duì)創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問(wèn)題，同時(shí)也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問(wèn)題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改參觀實(shí)習(xí)為動(dòng)手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，分析討論并實(shí)地提出整改建議，這種“問(wèn)題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并寫(xiě)入實(shí)習(xí)報(bào)告。除了授課方式，在考核的時(shí)候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時(shí)考試題目增加開(kāi)放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒(méi)有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實(shí)踐類課程實(shí)行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對(duì)創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫(xiě)入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對(duì)哪種授課方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個(gè)課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。

（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實(shí)踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項(xiàng)目的一個(gè)研究重點(diǎn)。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時(shí)對(duì)全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開(kāi)交流報(bào)告、邀請(qǐng)校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請(qǐng)教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來(lái)，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，開(kāi)展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，不僅針對(duì)參賽學(xué)生，更主要正對(duì)指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對(duì)雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來(lái)，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（四）切實(shí)利用好校企合作平臺(tái)，夯實(shí)雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科有眾多實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校企合作平臺(tái)等好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，但是如何真正用好這些平臺(tái)，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽(tīng)講解之類的實(shí)踐教學(xué)模式，即便能夠上手實(shí)操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡(jiǎn)單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒(méi)有任何聯(lián)系。但其實(shí)，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實(shí)踐基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對(duì)接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過(guò)校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢(mèng)藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項(xiàng)目，尤其是學(xué)院校企合作平臺(tái)科研項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實(shí)際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺(tái)設(shè)置，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年11月9日

會(huì)計(jì)是一門(mén)融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會(huì)計(jì)人才，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是該校會(huì)計(jì)教學(xué)的特色。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求大量增加，然而當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學(xué)生“高知識(shí)低能力”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差，無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二是會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒(méi)有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)為分散形式實(shí)習(xí)，教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控，實(shí)習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn)，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時(shí)間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實(shí)踐教學(xué)保障不足。主要存在實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善、實(shí)踐教學(xué)師資力量不雄厚等問(wèn)題。有的投入了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，有的沒(méi)有投入或者投入不夠，實(shí)踐教學(xué)方面的管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全或貫徹落實(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)的師資沒(méi)有工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，遵循了以下原則：

1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，著力提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的要求。我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要，我們針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反饋回來(lái)的對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué)，理論與實(shí)踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)視野，又要讓學(xué)生精于會(huì)計(jì)實(shí)踐，具備上手快的實(shí)踐能力。在教學(xué)計(jì)劃上，我們安排了會(huì)計(jì)完整理論體系課程，并且還加了會(huì)計(jì)理論前沿、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論精髓，同時(shí)也有專門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論、知識(shí)和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色，加強(qiáng)工程學(xué)科教育，拓展學(xué)生視野。做會(huì)計(jì)核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，才能提高會(huì)計(jì)服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測(cè)繪等理工科特色鮮明，學(xué)校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國(guó)”等美譽(yù)。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色，開(kāi)設(shè)了冶金概論等公選課，安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這樣既能拓展學(xué)生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，整合校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)體系。按照循序漸進(jìn)的原則，我們?cè)O(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―綜合實(shí)驗(yàn)―單項(xiàng)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的實(shí)驗(yàn)體系，通過(guò)這一體系的實(shí)踐，讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識(shí)和每門(mén)課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我們的課程實(shí)驗(yàn)共有172學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)11周，綜合實(shí)驗(yàn)4周，各類實(shí)習(xí)10周，畢業(yè)設(shè)計(jì)11周。

（二）合理設(shè)置課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校在理論教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了重要實(shí)驗(yàn)課程，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程開(kāi)始，接下來(lái)所有學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)保持連續(xù)。專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)172課時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程均安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還安排了獨(dú)立周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì)，各種專業(yè)獨(dú)立集中性實(shí)踐教學(xué)共安排34周。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，督促實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)的管理文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材、大綱、實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學(xué)實(shí)習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學(xué)校定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔進(jìn)行檢查，不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抽查，還聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課起示范作用。

（四）重視模擬實(shí)驗(yàn)，提高仿真效果。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)，安排了獨(dú)立的4周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由高級(jí)職稱老師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，要求學(xué)生每人單獨(dú)完成模擬實(shí)驗(yàn)的一整套流程，模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化，模擬實(shí)驗(yàn)題量大，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)要求高，制定了嚴(yán)格的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核方法。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們?cè)谏钲谥薪饚X南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，加上一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我們專業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)不折不扣完成，保證5周實(shí)習(xí)時(shí)間不縮短，實(shí)習(xí)要求不降低，實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”，堅(jiān)持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”，從選題、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文寫(xiě)作、中期檢查、論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等全過(guò)程進(jìn)行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗(yàn)效果。

（六）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)我們組織學(xué)生參加全國(guó)、省市會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，“用友杯”全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽的省區(qū)決賽等活動(dòng)都取得不俗的成績(jī)。還安排學(xué)生有3周的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，安排了2周時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系

（一）改善實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對(duì)理工科系和管理科系同等重視，大力投入會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和建立校外實(shí)踐基地，探索校企合作模式，借助實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)，校企雙方開(kāi)展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問(wèn)題，同時(shí)又提高了教師自身的科研水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，對(duì)選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實(shí)訓(xùn)用品、檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及實(shí)施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實(shí)。要經(jīng)?？荚u(píng)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組織實(shí)踐教學(xué)座談會(huì)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，組織實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，選派教師定期到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源，成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)作為專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和兼職教授，讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。

五、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。通過(guò)對(duì)所有在校的已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加深了他們對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查顯示，82.4%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再枯燥了，會(huì)計(jì)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，使學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)期縮短，通過(guò)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過(guò)率達(dá)到93.2%，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，課程理論教學(xué)也受益不少。會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評(píng)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》評(píng)為校級(jí)精品課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成了雙語(yǔ)教學(xué)課程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成了我校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被評(píng)為江西省品牌專業(yè)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]謝林海，賴丹.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.5.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)集群；實(shí)習(xí)就業(yè)基地；戰(zhàn)略研究

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）03-009-05

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育改革，我國(guó)已逐步建立起來(lái)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制。然而面對(duì)擴(kuò)招后畢業(yè)生大幅度增加的形勢(shì)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生仍面臨著巨大的就業(yè)壓力。若要提高大學(xué)生就業(yè)率，則必須切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，使其把理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這就迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，給大學(xué)生提供一個(gè)理想的實(shí)習(xí)平臺(tái)。實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的提出和運(yùn)行適應(yīng)了當(dāng)前市場(chǎng)的需求，已逐漸成為提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的新支撐點(diǎn)。

1 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的意義

大學(xué)畢業(yè)生雖然掌握了較豐富的書(shū)本知識(shí)，卻缺乏對(duì)實(shí)踐工作的深入了解。為了使他們迅速適應(yīng)實(shí)踐工作，成為就業(yè)單位搶手的人才，就必須建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓他們有機(jī)會(huì)參加足夠的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，是一項(xiàng)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的和諧工程，是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。依托特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建立大學(xué)生基層就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)疑是突破大學(xué)生就業(yè)瓶頸的新途徑。因此，校企聯(lián)合建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與創(chuàng)新項(xiàng)目和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，具有十分重要的意義。

1.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)需求

實(shí)習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校在實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)途徑上的全新突破，這種獨(dú)創(chuàng)性實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教育。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。大學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但這些理論知識(shí)僅是認(rèn)識(shí)層面上的，他們無(wú)法將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)所期待的實(shí)際服務(wù)能力和專業(yè)態(tài)度，所以缺乏實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，就是為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，即可以及早接受企業(yè)文化的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力。同時(shí)，在企業(yè)“三真”氛圍的工作中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短他們的工作適應(yīng)期。由此可見(jiàn)，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地為學(xué)生開(kāi)辟了開(kāi)放式、寬口徑的實(shí)習(xí)途徑，強(qiáng)化了大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，滿足了當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

1.2 延伸教學(xué)空間，與社會(huì)需求緊密結(jié)合

從學(xué)生今后就業(yè)形勢(shì)和去向來(lái)看，學(xué)生就業(yè)也是面向社會(huì)，這在客觀上要求我們必須將實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)放在社會(huì)這個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正效果。通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，使大學(xué)生在工作實(shí)踐中清楚地認(rèn)識(shí)到自己在理論知識(shí)與工作實(shí)踐方面的欠缺，進(jìn)而通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己、汲取知識(shí)、提升實(shí)踐能力。從這個(gè)層面上看，實(shí)習(xí)就業(yè)基地拓展了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教育的空間，是校內(nèi)教學(xué)的延伸。此外，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，也便于學(xué)校準(zhǔn)確、快速地收集到用人單位對(duì)人才需求變化的信息，并迅速反饋到教學(xué)中，使學(xué)校在教學(xué)課程與教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，適量增減相關(guān)專業(yè)，及時(shí)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充改革，以彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求保持同步進(jìn)行，以便更好地滿足社會(huì)需求。由此可形成一個(gè)高校教學(xué)與社會(huì)需求之間信息傳導(dǎo)的良性循環(huán)，使大學(xué)的教學(xué)課程不斷與社會(huì)需求相適應(yīng)。

1.3 拓展就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率

建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供了便捷的條件，加快了就業(yè)推薦步伐，拓展了畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域和行業(yè)空間。大學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐鍛煉，一方面能夠很好地加深對(duì)企業(yè)的了解，較快地了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中，把畢業(yè)工作后的見(jiàn)習(xí)適應(yīng)階段提前到畢業(yè)前來(lái)完成；另一方面也為用人單位節(jié)約崗前培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)階段的時(shí)間和投人，使得學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)人工作崗位，縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期，由此可以打消企業(yè)對(duì)招聘對(duì)象的疑慮，減輕企業(yè)在招聘和培訓(xùn)員工時(shí)的負(fù)擔(dān)。通常情況下，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槌钥嗄蛣?，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大部分都被實(shí)習(xí)單位留下來(lái)繼續(xù)工作，大量畢業(yè)生就這樣通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)基地走向了工作崗位。此外，通過(guò)實(shí)踐可以使大學(xué)生掌握一套完整的市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際操作模式，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)理念，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也解決了一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地極大地開(kāi)闊了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)視野，打破了就業(yè)的區(qū)域壁壘，為大學(xué)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，顯著提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.4 提升高校實(shí)力，適應(yīng)改革與發(fā)展需要

高等教育的基本職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，中國(guó)高等教育向大眾化邁進(jìn)，高校與高校之間競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始加劇，學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇性也有所加強(qiáng)，他們更多地考慮到將來(lái)的就業(yè)和出路問(wèn)題。在這種選擇面前，高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)信息的及時(shí)把握，一方面，學(xué)校需適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模，增設(shè)市場(chǎng)看好的新型專業(yè)，增加就業(yè)好的專業(yè)招生數(shù)量，對(duì)就業(yè)不理想的專業(yè)減少或停止招生；另一方面，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足，扎實(shí)推進(jìn)教育改革，聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。可以說(shuō)，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)方略的更好貫徹，是適應(yīng)高校生存、改革和發(fā)展的迫切需要。

1.5 服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)和諧

目前，國(guó)家號(hào)召建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，但在大學(xué)生就業(yè)這一方面還很難達(dá)到和諧的要求。建立穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地可以極大地拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，幫助解決困擾大學(xué)畢業(yè)生的最大難題——就業(yè)。另外，老師們把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、新品種、新工藝等科研成果，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地在地方推廣和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，又能擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射力。這些都對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起到了有利的促進(jìn)作用。

2 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地現(xiàn)狀

近年來(lái)，各省市及高校在建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力，使得許多高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃也得到了較好的落實(shí)，極大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率的提高。然而，在全國(guó)的高校中，這樣的實(shí)習(xí)基地由于各方面的原因，在建設(shè)和運(yùn)作的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，效果不盡如人意。

2.1 大學(xué)生就業(yè)基地的建立過(guò)于集中

當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中面臨缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，全國(guó)各地紛紛建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已建立的高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地中，絕大多數(shù)是依托大中城市的大型國(guó)有企業(yè)、規(guī)模以上非公有制企業(yè)等不同類別經(jīng)濟(jì)組織而建立，其崗位分布也主要為縣級(jí)以上城市的制造、通訊、教育、衛(wèi)生、綜合服務(wù)等行業(yè)，實(shí)行的是大中城市人才培養(yǎng)計(jì)劃，而面向農(nóng)村基層迫切需要的農(nóng)業(yè)、畜牧、衛(wèi)生等領(lǐng)域的人才基地建設(shè)尚為空白。而且，社會(huì)上的企業(yè)一般比較重視重點(diǎn)名牌大學(xué)，更愿意與重點(diǎn)名牌大學(xué)簽訂協(xié)議建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，這使得目前大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地所覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域更集中于各種資源相對(duì)較豐富的重點(diǎn)高校及其熱門(mén)專業(yè)，而對(duì)于一些地理環(huán)境欠優(yōu)越的高校與非熱門(mén)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就稍顯落后。

2.2 部分專業(yè)尚未建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育的改革，大多數(shù)高校都會(huì)順應(yīng)時(shí)展既保持自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，又不斷開(kāi)拓社會(huì)所需的各個(gè)新興專業(yè)。然而，由于種種原因，并不是高校的每一個(gè)專業(yè)都能擁有相對(duì)應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。一方面，由于受經(jīng)費(fèi)制約，各個(gè)高校對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的資金投入不等，部分高校的實(shí)習(xí)就業(yè)基地設(shè)備非常簡(jiǎn)陋，且不能為學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。另一方面，企業(yè)出于自身利益的考慮，對(duì)接收大學(xué)實(shí)習(xí)生的態(tài)度并不積極，一些涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的專業(yè)，例如會(huì)計(jì)、情報(bào)學(xué)、項(xiàng)目投資等，企業(yè)出于對(duì)自己生產(chǎn)安全的考慮，往往不愿意與高校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；而技術(shù)含量稍高、要求際操作能力較強(qiáng)行業(yè)，例如機(jī)械自動(dòng)化、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)，由于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)，而且實(shí)際操作涉及企業(yè)成本費(fèi)用的問(wèn)題，所以企業(yè)也不愿意讓大學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。

2.3 大多大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地重形式輕實(shí)際操作能力

許多高校在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地著眼于物質(zhì)化的東西，如實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)等，注重了實(shí)習(xí)的形式，而忽視了實(shí)習(xí)的真正意義，沒(méi)有將教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生頂崗和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等融于學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中。而且，大部分的畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)也僅僅以得到實(shí)習(xí)單位的鑒定報(bào)告為目的，實(shí)質(zhì)上是一種走馬觀花似的見(jiàn)習(xí)，沒(méi)有參與到單位的具體工作和管理之中，更沒(méi)有崗前培訓(xùn)和親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由于無(wú)法將畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正延伸到用人單位，不僅無(wú)法使用人單位把學(xué)生作為要錄用的畢業(yè)生看待，安排學(xué)生到需要崗前培訓(xùn)、實(shí)際工作的崗位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)，還不能使學(xué)生充分利用用人單位的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和接受經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在這樣的實(shí)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其動(dòng)手實(shí)踐能力自然就顯得非常薄弱，受社會(huì)的接受程度也就較低。

2.4 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的運(yùn)作缺乏過(guò)程管理

管理是提高效益的保證，缺乏嚴(yán)格的管理，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就會(huì)流于形式，實(shí)習(xí)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由于各高校建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的時(shí)間短，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，還處于摸索實(shí)踐階段，也沒(méi)有可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)或模板，許多高校對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程管理中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，這導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)和建議，往往會(huì)目標(biāo)模糊、定位不準(zhǔn)、效果不理想。而不少用人單位在實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作中也會(huì)出現(xiàn)追求目標(biāo)化管理，忽視了過(guò)程對(duì)畢業(yè)生塑造性的重要意義。

3 產(chǎn)業(yè)集群為建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地提供的優(yōu)勢(shì)條件

產(chǎn)業(yè)集群是在某一特定領(lǐng)域內(nèi)互相聯(lián)系，在地理位置上集中的公司和機(jī)構(gòu)的集合，包括提供專業(yè)化培訓(xùn)、教育、信息研究和技術(shù)支持的政府和其它機(jī)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)非常突出，尤其以珠江三角洲最為突出，在內(nèi)地也有散落的一些產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象的存在，有特色的產(chǎn)業(yè)集群大致有：邊緣工業(yè)化——東南沿海的外向型加工工業(yè)區(qū)；自發(fā)全球化——浙江的“塊狀經(jīng)濟(jì)”；科技民營(yíng)化——中關(guān)村的高科技之夢(mèng)。產(chǎn)業(yè)集群通過(guò)地理集中和產(chǎn)業(yè)組織的優(yōu)化，通過(guò)企業(yè)之間協(xié)調(diào)關(guān)系的發(fā)展和集群內(nèi)企業(yè)文化和環(huán)境的根植性產(chǎn)生了很多具體直接的經(jīng)濟(jì)要素：生產(chǎn)成本優(yōu)勢(shì)，資源獲取優(yōu)勢(shì)，區(qū)域營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，差異化優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)集群的擴(kuò)張優(yōu)勢(shì)等?；诋a(chǎn)業(yè)集群的這些優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)提供了諸多的有利條件。

3.1 產(chǎn)業(yè)集群的信息共享優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)地理位置上的接近、共同形成的區(qū)域文化環(huán)境，特別是經(jīng)濟(jì)行為為主體之間通過(guò)大量的正式交流和非正式的接觸，促進(jìn)了彼此之間的信息交流與互動(dòng)。產(chǎn)業(yè)集群具有大量的信息交流渠道，這一點(diǎn)是非集群區(qū)域無(wú)法比擬的，正是由于這些信息交流渠道的存在，使得信息共享效應(yīng)成為了現(xiàn)實(shí)。信息共享效應(yīng)的范疇不僅僅局限于技術(shù)和市場(chǎng)信息，而且已經(jīng)擴(kuò)散到行業(yè)、產(chǎn)品、技術(shù)、市場(chǎng)，甚至于招聘等各個(gè)方面。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，人們之間通過(guò)正式與非正式的溝通，相互之間交換著有用的信息，這對(duì)于大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，毋庸置疑地發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3.2 產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群地理環(huán)境不僅是決定人才流向的重要因素，而且直接影響著集群的人才吸引、人才成長(zhǎng)。多數(shù)產(chǎn)業(yè)集群都有一個(gè)共性，即在集群所在區(qū)域其地形地貌、氣候條件、產(chǎn)業(yè)及人才結(jié)構(gòu)極其相似，且交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，人來(lái)人去十分便利。這有利于跨區(qū)域聯(lián)手打造大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，其人才培養(yǎng)也極具輸送空間和輻射作用。此外，產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢(shì)也有利于集群內(nèi)部與集群外部的交流合作，通過(guò)邀請(qǐng)各地專家到大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，有利于校企合作的平臺(tái)上共同打造高等院校的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

3.3 產(chǎn)業(yè)集群的資源優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群所在地區(qū)往往擁有較為豐富的各種資源，不同的產(chǎn)業(yè)集群所在的不同地區(qū)或者擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源、或者擁有豐富的牧業(yè)資源、或者礦擁有豐富的礦產(chǎn)資源以及水資源等等，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了充足的資源保障。產(chǎn)業(yè)集群依據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣N豐富資源，發(fā)展具有地域特色的項(xiàng)目，并形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。顯而易見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)豐富的資源、獨(dú)具地方特色的項(xiàng)目、強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，可以為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供良好的基礎(chǔ)。

3.4 產(chǎn)業(yè)集群的政策優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)集群是 20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)世界經(jīng)濟(jì)中所出現(xiàn)的一種有效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)組織形式。[5]在我國(guó)，為了更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，從中央到地方的各級(jí)政府，都或多或少為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了一些政策優(yōu)惠，例如少數(shù)民族政策、西部大開(kāi)發(fā)政策、稅收優(yōu)惠政策等。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)還有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如實(shí)施農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、設(shè)立大中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、實(shí)行小額擔(dān)保貸款、積極引進(jìn)各類創(chuàng)新項(xiàng)目等等，從政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，依托產(chǎn)業(yè)集群建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，可以充分享受產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生的就業(yè)開(kāi)辟新途徑。

4 依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的舉措

產(chǎn)業(yè)集群通過(guò)其釋放出來(lái)的集群效應(yīng)以促進(jìn)資源的空間整合，為構(gòu)建大學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地創(chuàng)造了諸多優(yōu)勢(shì)，因此，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地就顯得尤為重要，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

4.1 依托特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地

大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地要堅(jiān)持與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，依托特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃布局相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。同時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)就業(yè)基地應(yīng)以重點(diǎn)基地為主，各區(qū)設(shè)立分基地，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)，分散培訓(xùn)，相互交流。當(dāng)然，校企合作教育是在學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行，單純靠學(xué)校一方是不夠的，必須建立或選擇適合專業(yè)人才培養(yǎng)的有效基地。通常情況下，可通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立合作教育委員會(huì)，定期商討有關(guān)問(wèn)題，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。為了保證校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行，高校應(yīng)通過(guò)多種形式，提升校外實(shí)習(xí)基地的服務(wù)能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，以互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的雙贏。高校必須為實(shí)習(xí)企業(yè)創(chuàng)造利益，利用高校優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源，主動(dòng)為企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)、提品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工程管理人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位以及實(shí)際管理課題，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在工作中完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，又能夠參加相關(guān)課題的研究，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體的多功能服務(wù)平臺(tái)，與企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)研利益關(guān)系，才能真正促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地可持續(xù)地發(fā)展。

4.2 與特色產(chǎn)業(yè)群緊密合作，推進(jìn)訂單教育

在原有的校企合作基礎(chǔ)上，各高校必須與地方的產(chǎn)業(yè)集群緊密合作，與多家企業(yè)聯(lián)合，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，夯實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，扎實(shí)推進(jìn)訂單教育。學(xué)校就可以聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求的“零距離”接觸，為大學(xué)生進(jìn)入基層提供獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能的機(jī)會(huì)；而校外企業(yè)則可以提供條件，積極接納學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，接納教師崗位實(shí)踐，從而獲得更多的優(yōu)秀人才和先進(jìn)的技術(shù)。具體而言，學(xué)?？膳c著名企業(yè)合作建設(shè)二級(jí)學(xué)院，一是合作建設(shè)專業(yè)，簽訂協(xié)議，共享資源，訂單為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)全部或者部分優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)；二是合作建設(shè)專業(yè)課程，進(jìn)行高質(zhì)量應(yīng)用型本科教材開(kāi)發(fā)；三是合作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革，突出學(xué)生實(shí)踐操作及技術(shù)應(yīng)用能力；四是進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化合作，努力提高教師的“雙師”素質(zhì)及科研水平，并使學(xué)生參與實(shí)際的科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或者應(yīng)用研究。通過(guò)建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，依托項(xiàng)目，引進(jìn)專家，形成形式多樣的培養(yǎng)模式，為高校畢業(yè)生了解實(shí)訓(xùn)基地、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、選擇見(jiàn)習(xí)崗位等提供更多便利。

4.3 規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的管理

加強(qiáng)校企聯(lián)合創(chuàng)辦的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，首先要規(guī)范其管理，基地的建立和審核認(rèn)定、相關(guān)資金的落實(shí)、相關(guān)政策的建立都需逐步規(guī)范與完善。政府可以成立一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地綜合指導(dǎo)中心，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)，在具體實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)高校與實(shí)習(xí)基地的合作、組織各個(gè)實(shí)習(xí)基地之間定期交流學(xué)習(xí)、幫助基地引進(jìn)授課專家人才、與人才中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合推薦畢業(yè)人才，同時(shí)制定《基地管理辦法》和相關(guān)政策。此外，高校還要與校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地簽署合作協(xié)議，內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)，以保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)也要規(guī)定嚴(yán)格的制度，加強(qiáng)管理，從實(shí)習(xí)開(kāi)始到結(jié)束的每個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，建立適應(yīng)和符合了市場(chǎng)需求的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為大學(xué)生成功就業(yè)提供新的平臺(tái)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。而產(chǎn)業(yè)集群是大量相關(guān)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)在某一區(qū)域的集中，可以共享外部市場(chǎng)，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)。對(duì)于高校而言，依托產(chǎn)業(yè)集群可以為學(xué)生提供最佳的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，獲得生產(chǎn)一線的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)及新信息；對(duì)于產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)而言，通過(guò)與高校合作建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，則可以降低招募成本，吸引更多優(yōu)秀的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，形成持續(xù)不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、輻射發(fā)展能力和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企合作，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，可以充分發(fā)揮地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生的吸附效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“多贏”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

1.1實(shí)踐教學(xué)比例較低雖然生源情況較一本、二本院校稍差，但是很多獨(dú)立院校仍然把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為行業(yè)精英、職業(yè)經(jīng)理人，也使得在課程設(shè)置上重理論而輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置上看，相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)課程體系呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)課多、專業(yè)課少，理論課多、實(shí)踐課少，課堂教學(xué)集中、實(shí)踐教學(xué)滯后”的特點(diǎn)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例不超過(guò)30%，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。這種課程體系培養(yǎng)的學(xué)生往往與實(shí)踐脫節(jié)，進(jìn)入行業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)需要很快進(jìn)入角色，動(dòng)手能力差。這樣產(chǎn)生的后果或者是延遲晉升機(jī)會(huì)，或者是從行業(yè)流失。

1.2授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了該專業(yè)教師與很多其他專業(yè)教師不同，不僅要善于理論知識(shí)的講授，更要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有注重加強(qiáng)教師實(shí)踐能力才能提高獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于旅游管理專業(yè)設(shè)立較晚，而獨(dú)立學(xué)院又僅有十幾年的發(fā)展歷史，因此從師資來(lái)源看大概有幾個(gè)部分:相鄰的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)等學(xué)科轉(zhuǎn)軌過(guò)來(lái)的退休教師或母校兼職教師，或者剛剛走出校門(mén)的本科生、研究生。從上述教師構(gòu)成看，無(wú)論是已經(jīng)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，還是剛剛?cè)肼毜那嗄杲處?，最大的?wèn)題就是缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，與行業(yè)距離較遠(yuǎn)。而旅游管理專業(yè)又偏偏需要較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此師資隊(duì)伍的教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)和教學(xué)要求存在一定偏差，也使得課堂教學(xué)可能偏理論而少實(shí)踐，學(xué)生感覺(jué)較為枯燥，教師也感覺(jué)有壓力。這種缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)經(jīng)歷的教師，教學(xué)效果往往滿足不了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)固很多操作性強(qiáng)的服務(wù)工作，需要在校內(nèi)模擬室進(jìn)行模擬和訓(xùn)練。但是，很多獨(dú)立院校或因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，或因?yàn)槔砟钤颍鄙僖恍┍匾膶?shí)踐教學(xué)設(shè)施，不能給學(xué)生提供方便的實(shí)訓(xùn)條件。而綜合性的專業(yè)實(shí)習(xí)多集中在第七八學(xué)期，與一些理論課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較遠(yuǎn)，起不到理論和實(shí)周麗君:獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與措施研究教育教學(xué)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，由于旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需求量大，單位眾多，造成一些院校每年都輪換實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系不穩(wěn)固。各自利益的出發(fā)點(diǎn)不同，合作的目的存在較大差異，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)固，實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，基地作用難以發(fā)揮。

1.4學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足傳統(tǒng)觀念的制約使很多學(xué)生對(duì)專業(yè)存在抵觸心理，不愿意從事服務(wù)崗位。雖然在模擬實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出一定的興趣，但是，真正進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)較為艱苦的基層工作環(huán)境和實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格的規(guī)章制度、高強(qiáng)度勞動(dòng)和工作壓力，學(xué)生們往往會(huì)有心理落差，覺(jué)得和中等職業(yè)院校沒(méi)有差別，出現(xiàn)不良情緒，甚至可能出現(xiàn)逃避實(shí)習(xí)的情況。

1.5實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系不完善與理論課相對(duì)成熟的教學(xué)、考核評(píng)價(jià)體系相比，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、效果以及過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)都比較模糊。部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段，尤其是進(jìn)入行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，管理的任務(wù)就交給了實(shí)習(xí)單位，而實(shí)習(xí)單位往往是按照自己實(shí)際工作需要來(lái)安排實(shí)習(xí)生的崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容多變，使本就十分單薄、弱化的實(shí)踐教學(xué)更顯不足。而一般在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排中可能希望有不同崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位是否適應(yīng)，是否遇到工作之外的心理問(wèn)題，學(xué)院都很難隨時(shí)得到信息，或存在一定的滯后性。由于不能真實(shí)了解到學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況。而在最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中，僅通過(guò)一張簡(jiǎn)單的鑒定表評(píng)價(jià)效果。這很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和直觀性，難免與實(shí)際情況有一定偏差。

2提高獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

由于旅游管理專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)方案上突出實(shí)踐教學(xué)顯得十分重要。尤其是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)確定在旅游行業(yè)中層管理人員，更需要重視實(shí)踐教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、管理能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)起到重要作用。

2.1人才培養(yǎng)方案中注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置為培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需要的旅游管理人才，必須做好培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的規(guī)格和層次，區(qū)別于一本二本或高職高專。而這一目標(biāo)，放在銜接高級(jí)管理和初級(jí)服務(wù)人員層面較為合適。這就需要既有一定的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在課程設(shè)置中，既包含一些理論課程，又要重視應(yīng)用型課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置?？梢云刚?qǐng)一些旅游企業(yè)的高級(jí)管理人員作為顧問(wèn)，共同參與課程設(shè)置，這樣能夠加快課程優(yōu)化更新的速度，適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需求。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)對(duì)旅游學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行。長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了5個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié):①旅游認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在入學(xué)第一年對(duì)旅游行業(yè)、旅游服務(wù)有初步了解和認(rèn)識(shí);②旅游線路與導(dǎo)游體驗(yàn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生以一個(gè)旅游者的身份去體驗(yàn)游客需要;③旅行社實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到旅行社參與實(shí)際工作，熟悉旅行社工作的各個(gè)環(huán)節(jié);④旅游飯店實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉飯店各個(gè)部門(mén)，了解飯店的運(yùn)作情況;⑤綜合性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在飯店、景區(qū)或旅行社進(jìn)行更深入和綜合的實(shí)踐。而隨著酒店管理專業(yè)的單獨(dú)設(shè)立，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)立更具針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)比例可以達(dá)到40%。對(duì)于一些操作型、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，如飯店管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、禮儀等課程，除在理論方面進(jìn)行教學(xué)外，還可以在校內(nèi)通過(guò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2多途徑強(qiáng)化師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用不可忽視?；讵?dú)立院校師資來(lái)源特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于教師實(shí)踐能力的加強(qiáng)應(yīng)以青年教師為主。主要從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)師資。一個(gè)是引進(jìn)來(lái)。獨(dú)立學(xué)院比一般公立院校優(yōu)勢(shì)之處在于人事制度比較靈活。一些旅游專業(yè)課和技能課，如現(xiàn)代飯店管理、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、前廳與客房管理、餐飲服務(wù)管理、康樂(lè)服務(wù)管理、酒店設(shè)備管理、旅游接待禮儀、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等。獨(dú)立學(xué)院可以多渠道充實(shí)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)上述方面的既有理論又有專長(zhǎng)，又有各方面經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際技能的旅游行業(yè)經(jīng)理、總經(jīng)理以及相關(guān)的教師擔(dān)任。一個(gè)是走出去。建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)與旅游企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

2.3加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)院教育和行業(yè)教育的緊密結(jié)合，理論知識(shí)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在校學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。將原來(lái)學(xué)院封閉式教育改變成為開(kāi)放或有旅游行業(yè)參加的大旅游教育模式。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、模擬接待、模擬旅行社、模擬導(dǎo)游、模擬旅游策劃和研發(fā)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、基本技能以及服務(wù)與管理技能。保持校內(nèi)基地與旅游企業(yè)高度相近，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，及時(shí)維護(hù)和更新基地的設(shè)施。同時(shí)，這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，可以和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合，通過(guò)承包、租用等方式讓學(xué)生能夠參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)，對(duì)于加深對(duì)行業(yè)的了解是最為方便有效的途徑。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生真正接觸行業(yè)的重要途徑。對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地的應(yīng)選擇管理規(guī)范、設(shè)施先進(jìn)、客源豐富的旅游企業(yè)，使實(shí)習(xí)能夠真正學(xué)到行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與旅游企業(yè)的交流與合作，共同參與制定實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))計(jì)劃，合理安排實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))，規(guī)范實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))制度。同時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，應(yīng)該有專人來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，建成關(guān)系穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。

2.4增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視旅游管理專業(yè)學(xué)生存在服務(wù)意識(shí)較差的弊病，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)管理人員“眼高手低”的錯(cuò)誤，可以通過(guò)多渠道增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。而通過(guò)對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神、心理承受能力的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)技能培訓(xùn)，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度的提高，就能積極地配合教師的實(shí)踐教學(xué)，很好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。2.5建立全面、有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)管體系實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立還屬于初步嘗試階段?？梢钥紤]把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果列為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)教師，可以通過(guò)聽(tīng)課、檢查教師及學(xué)生的實(shí)踐操作技能、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生，可以針對(duì)不同的課程，確定不同的考核方式，把理論考試和技能考試結(jié)合起來(lái)，將技能操作、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)基地反饋等融入到考核之中。建立實(shí)踐教學(xué)教師監(jiān)管制度，安排好校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師一起制定有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，校內(nèi)校外共同監(jiān)管。對(duì)于實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也要積極溝通協(xié)調(diào)尋找解決途徑。

3結(jié)論