小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點(diǎn)是教育，一個支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動中運(yùn)用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，（11）．

第2篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計、教學(xué)課件設(shè)計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學(xué)課件設(shè)計與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰?。?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設(shè)計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計制作可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計，會評價反思

學(xué)會教學(xué)設(shè)計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個重、難點(diǎn)，有時重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動（老師和學(xué)生）、評價、小結(jié)、反思等幾個部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學(xué)生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準(zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！

第3篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)智力和才能發(fā)展，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點(diǎn)，美育作為德育、智育的從屬。強(qiáng)調(diào)兒童對人物和自然的模仿再現(xiàn)，忽略兒童對生活體驗(yàn)的創(chuàng)造、表現(xiàn)。課堂教學(xué)多強(qiáng)調(diào)教師主體性，忽略兒童的主動性，將兒童置于從屬地位，沒有激發(fā)他們思考、創(chuàng)意、構(gòu)圖的主動性，并不能真正發(fā)現(xiàn)美和感受美。學(xué)校和家庭對美術(shù)課雖有重視，但美術(shù)專業(yè)的地位和教學(xué)硬件的缺失，加上缺乏良好的校外藝術(shù)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教育的局面不容樂觀。因此我們很有必要對小學(xué)的美術(shù)教育的目的進(jìn)行一些有必要的思考。

1988年國家教委頒布的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng)；逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。知識技能和德育放在美育之前是這一時期美術(shù)教育的特點(diǎn)。

2004年人民教育出版社《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》教學(xué)目的是：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。從大綱制定教學(xué)目來看2004年大綱更注重素質(zhì)培養(yǎng)，重視創(chuàng)造能力與形象思維能力，不再強(qiáng)調(diào)對知識傳授和技能掌握。

美國著名教育家維克多?羅恩菲德認(rèn)為“藝術(shù)教育在于強(qiáng)調(diào)個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)領(lǐng)成長過程中的一切，造就出身心健康的人”。他倡導(dǎo)美術(shù)教師不干涉兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，不要試圖教兒童如何畫畫，而應(yīng)按照其發(fā)展的階段及年齡特點(diǎn)，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。美術(shù)教師要選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，引起并維持兒童美術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展美術(shù)能力，這種自我表現(xiàn)的過程遠(yuǎn)比表現(xiàn)出來的結(jié)果顯得重要。

奧地利的法郎茲?西澤克強(qiáng)調(diào)用自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給兒童提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達(dá)他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。他認(rèn)為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。因此，美術(shù)教育要遵循兒童與生俱來的生長規(guī)律，順應(yīng)他們內(nèi)在的法則，發(fā)展兒童這種創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情。美術(shù)教師的任務(wù)就是通曉并研究兒童的這些發(fā)展的規(guī)律，建立創(chuàng)造的氛圍，給于兒童一個安全的、充滿愛心的心理環(huán)境。

兒童美術(shù)教育不同于成人概念上的美術(shù)教育，這不僅是難易程度或循序漸進(jìn)的問題，而是由兒童的生理和心理發(fā)展所決定的。兒童美術(shù)他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，它既是兒童自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認(rèn)識的反映。他們不會按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，只是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。兒童美術(shù)教育具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。這種功能是通過造形活動實(shí)現(xiàn)的。造形是兒童美術(shù)教育的核心，是兒童美術(shù)教育區(qū)別于其它教育最重要的內(nèi)涵。

兒童的造形活動是與游戲分不開的，他們對隨手搭合的樹葉、紙片、小棍極感興趣，對能夠通過自己的主觀意志改變一種材料的形也極感興趣。形式多樣的美術(shù)活動不僅滿足了兒童游戲的需要，而且得到了關(guān)于物質(zhì)世界的真實(shí)信息以及自己與世界交流的方式。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會使他們形成深刻的記憶并影響久遠(yuǎn)，在這種體驗(yàn)中培養(yǎng)出兒童造型藝術(shù)的基礎(chǔ)感覺。兒童在造形活動中的表現(xiàn)可以分為“意象表現(xiàn)”和“機(jī)能性表現(xiàn)”。這兩種表現(xiàn)在活動中都是依賴視覺形式實(shí)現(xiàn)的。也就是說，幼兒在造形中的著眼點(diǎn)是美術(shù)的形式，在某種程度上他們只對“形”（形狀、色彩、構(gòu)成要素等）以及由“形”引發(fā)的聯(lián)想感興趣。例，當(dāng)孩子在涂鴉期能畫出圓形時，他并非要畫什么東西，而只對這種最簡單的能把圖與底區(qū)別開來的“形”感興趣。在以后出現(xiàn)的象征性符號和各種各樣的形象樣式及組織形式中也是以形的變化和關(guān)系為基礎(chǔ)的。

第4篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

通過美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且使學(xué)生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的智能和才能的發(fā)展，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識客觀發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)的改革，對人才培養(yǎng)的要求也不斷的提高，通過美術(shù)教育改革，將創(chuàng)造力放在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生的智能和才能都能得到有效的開發(fā)和利用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高知識水平和高素質(zhì)的全面型人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的開展，美術(shù)教育得到了很大的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到了各國教育界的重視。但是我國小學(xué)的美術(shù)教學(xué)還存在一定的問題，比如，教師不能尊重學(xué)生對繪畫的表達(dá)方式；教師過于重視基礎(chǔ)知識的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的美術(shù)直覺和創(chuàng)作靈感，使學(xué)生自由表達(dá)的天性受到壓制。小學(xué)美術(shù)教學(xué)徹底失去了其原有的意義，淪為簡單的繪畫訓(xùn)練。美術(shù)藝術(shù)變得格式化、符號化，教師在授課中對繪畫的對象進(jìn)行詳細(xì)的講解，將繪畫中的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等都進(jìn)行硬性的規(guī)定，忽略學(xué)生的內(nèi)心感受和個性表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力受到抑制。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等綜合能力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)生的美術(shù)作品從用色上、線條上都比較夸張，在對繪畫對象的描述上具有隨意性，在對繪畫對象的表現(xiàn)上具有主觀性，創(chuàng)作風(fēng)格不手拘束，但是就是這種創(chuàng)作才更容易創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)價值的美術(shù)作品。這就要求，教師在對學(xué)生繪畫作品進(jìn)行評價時，不能以繪畫作品與繪畫對象的相似度來進(jìn)行評價，而要看繪畫作品是否能夠真實(shí)的反映學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)作是否新穎和獨(dú)特。在教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。教學(xué)過程由淺入深，先從學(xué)生感興趣的事物開始繪畫，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)。只有了解兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律才能對學(xué)生的作品做出正確、客觀的評價。比如，在教授“靜物寫生”（小學(xué)五年級美術(shù)下?人教版）的過程中，教師可以為學(xué)生提供一個繪畫對象，然后由學(xué)生去自由發(fā)揮，從不同的角度去創(chuàng)作，教師切不可給學(xué)生過多的條框要求，而是要給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的感受去創(chuàng)作。對于同一個物體由于角度不同、學(xué)生的感受不同，創(chuàng)作出的作品也會不盡相同，教師在對學(xué)生繪畫作品進(jìn)行評價時，就不能從與實(shí)物的相似程度去評判，而是要站在學(xué)生的角度，去感受學(xué)生的內(nèi)心。

2.給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要學(xué)會尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。教師在美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界大膽的表現(xiàn)出來，根據(jù)自己的內(nèi)心想法進(jìn)行創(chuàng)作，同時也要能夠?qū)λ说淖髌钒l(fā)表自己的看法。這種教學(xué)方式需要在輕松、平等的氛圍下進(jìn)行，所以教師在教學(xué)中，要注意自己態(tài)度以及講話方式，要做到態(tài)度和藹，盡量使用溫和的語氣，對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的講解，使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進(jìn)而表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在這種氛圍下有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并能夠?yàn)閷W(xué)生健康的心理和完善的個性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，而藝術(shù)最寶貴的精髓就是創(chuàng)新和個性。小學(xué)生的思維比較活躍，想象力豐富，善于接受新鮮事物，并且在創(chuàng)作上比較大膽，不受拘束。小學(xué)生的創(chuàng)造意識尚未完全形成，這就要求教師要對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行因材施教，使每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“副科”，在素質(zhì)教育大力推行的今天，人們逐漸意識到了美術(shù)教學(xué)的重要性，從而使美術(shù)教學(xué)的地位獲得提升。美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)展。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生對繪畫進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

論文關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教學(xué)論；中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革

2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價及管理等方面都較原來有了重大創(chuàng)新和突破。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，要求教師重新認(rèn)識和確立自己的角色，改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

將近十年過后，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)是否適應(yīng)了“新課標(biāo)”呢?

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)之現(xiàn)狀

高師美術(shù)教育學(xué)課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是其未來走上工作崗位必備的專業(yè)理論知識。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中看到，現(xiàn)在多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對美術(shù)教學(xué)論課程的興趣沒有上專業(yè)課濃厚，敷衍了事。很多學(xué)生最起碼的中小學(xué)美術(shù)教師基本功都不具備，如鋼楷、粉楷等，以至于授課板書時，常常有損教師之形象。更嚴(yán)重的是此問題并沒有引起學(xué)生應(yīng)有的重視和注意，認(rèn)為只要有美術(shù)基本功底就可以勝任未來中小學(xué)美術(shù)教育。

問題的存在，來自于高師師者及教學(xué)過程。美術(shù)教學(xué)論教學(xué)施教者尚有人還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，更沒有走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然墨守著教師是教學(xué)活動的控制者、主宰者，在教學(xué)中權(quán)威無邊且無微不至、盡心竭力。看上去這種傳統(tǒng)的做法似乎很盡職，但學(xué)生則麻木、順從或逆反、抵觸，在教師的牽引、灌輸下被動地接受，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情被扼殺。新課程要求教師不能再依據(jù)固有模式傳授現(xiàn)成的知識、演練技能，必須認(rèn)識“能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”。講授教學(xué)方法的只是空談理論而不改變自身的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程。教師必須變權(quán)威為平等，變控制為合作，變獨(dú)奏為伴奏。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀

為了貫徹執(zhí)行《牡丹江師范學(xué)院實(shí)行三學(xué)期制、增加社會實(shí)踐學(xué)期管理辦法》，以實(shí)施“質(zhì)量工程”開展社會實(shí)踐為契機(jī)，以推動高師教學(xué)與基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊密結(jié)合、推動人才培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合、推動大學(xué)生實(shí)踐工作與教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合為目的，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)踐中探索師范專業(yè)改革發(fā)展之路，開拓師范專業(yè)生存發(fā)展空間。筆者對牡丹江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第五中學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了美術(shù)新課程實(shí)踐調(diào)研。

調(diào)研采取與主管副校長、主管主任、美術(shù)教師、美術(shù)班主任、學(xué)生交流、聽課等形式進(jìn)行。基本情況如下：

1.各中學(xué)基本按要求開設(shè)美術(shù)課，有的學(xué)校還開設(shè)了專業(yè)班、特長班、加強(qiáng)班等，有的學(xué)校專業(yè)升學(xué)率也很高。

2.教師教學(xué)都執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要授課教材是“人民教育出版社”出版的美術(shù)教材，高二主要是工藝、書法、雕塑、數(shù)碼四大模塊。但多數(shù)教師教法傳統(tǒng)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠，有的專業(yè)技能、技法不能充分展示到位。

3.有的學(xué)校專業(yè)教師尚缺乏，專業(yè)儀器設(shè)備不足，不能全部按要求開課，不能滿足學(xué)生需要，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的預(yù)期目的大打折扣。

4.筆者所走訪的小學(xué)則令人耳目一新，美術(shù)教學(xué)成果在校園里隨處可見：健康的墻體彩繪、每層樓道的學(xué)生美術(shù)作業(yè)、美術(shù)工作室里豐富多彩的學(xué)生作品等。在觀摩各年級美術(shù)課教學(xué)時，常常會使人感受到新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了每間教室：低年級注重童真童趣教學(xué)，課堂上時時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。高年級鼓勵自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法采用討論、分析、比較、觀察、分工合作等多種形式，基本上不給學(xué)生出示范畫，進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸。

三、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革勢在必行

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。所以，教師上課首先要在課程內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授知識，適當(dāng)降低難度，不可太專業(yè)化，既要注意與學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要注意與高考知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有用，能學(xué)以致用，也能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師上課要情感投入，關(guān)愛學(xué)生，以情打動學(xué)生。在教學(xué)方式上要變化多樣，在教學(xué)方法上要生動活潑，教師要以精致的范作吸引學(xué)生，以動聽的講述和熟練的演示激勵學(xué)生，以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極主動地參與和探索，以機(jī)敏的智慧幫助學(xué)生獲得成功，成功的愉悅促其興趣更濃，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度就由“讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。為了適應(yīng)這種需要，高師美術(shù)教育改革責(zé)無旁貸，美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革更是大勢所趨，勢在必行。

1.為了適應(yīng)中學(xué)美術(shù)新課程的改革，高師美術(shù)教學(xué)論的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)中學(xué)新課程改革的要求，除了學(xué)好在學(xué)校所學(xué)的所有專業(yè)，還要考慮到中小學(xué)美術(shù)課程中的新增內(nèi)容，還應(yīng)該增加手工、陶藝、媒體藝術(shù)等，并充分了解中小學(xué)教材。

2.美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識與技能”的同時，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動力。過去教師是將自己學(xué)會的知識想方設(shè)法教給學(xué)生，而新課程教學(xué)的顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這就對教師提出了更高的要求。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。

3.美術(shù)教師除了勝任美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)勝任諸如美化校園、美化教室、美化板報、布置會場、搞展覽等工作。學(xué)校的教育工作，特別是中小學(xué)。要求美術(shù)教師是全能的美術(shù)師。因此，美術(shù)教師必須有熟練的專業(yè)技巧、專業(yè)知識、專業(yè)理論知識等，并能在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、迅速的演示。教師熟練地演示，對學(xué)生具有重大的影響，它是美術(shù)教師威信的支柱。任何美術(shù)教師都不可能對美術(shù)領(lǐng)域的十八般武藝樣樣精通，但對課堂上演示的內(nèi)容必須熟練，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自已的“一專多能”?！耙粚６嗄堋笔且砸患贾L遷移到其他課業(yè)的技巧上，形成多方面的美術(shù)能力?！岸嗄堋笔遣W(xué)、博會，對教材涉及的各種藝術(shù)形式技法都會，都能勝任。美術(shù)技能區(qū)別一般的動作技能，不僅在于它的動作性，而且在于它具有心智性特點(diǎn)。例如，握筆畫線是動作技能，但將線條變?yōu)闃渲π螒B(tài)，且美，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美術(shù)技能是智慧技能。美術(shù)教學(xué)很多課業(yè)是技能訓(xùn)練，如繪畫、泥塑、剪紙、立體造型、木浮雕、繩編、扎染、蠟染、撕紙等，這些技能，只有從美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有所悟得，在美術(shù)教學(xué)論教學(xué)中得到強(qiáng)化，否則難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師專業(yè)能力水平提高了，才能更好地掌握教學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也才能獲得升華。

第6篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 美術(shù)教育 三維目標(biāo)

美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使之掌握知識技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要途徑。是我們?nèi)尕瀼攸h的素質(zhì)教育方針的重要組成部分。它是一種綜合性的人類活動，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。美術(shù)教育對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，具有不可忽視的作用，為了認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新一代開拓型人才，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)貫徹“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德?！钡娜S教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

美術(shù)教學(xué)的目的就是要在知識傳授與技能實(shí)踐過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，也就是講美術(shù)所包含的兩個方面：美和術(shù)。美即審美教育，術(shù)就是知識技能。一堂構(gòu)思完整的美術(shù)課必須是美中有術(shù)，術(shù)中有美，兩者相輔相成，不可分割。其中審美教育是前提，只有發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解了美的內(nèi)涵，才能對學(xué)生進(jìn)行更深一步的技能教育。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分抓住小學(xué)生的好奇心理和人的感官對美的感知、認(rèn)識和欣賞，充分利用人類的藝術(shù)精品和大自然的美、社會的美，揭示出美的規(guī)律與法則用藝術(shù)的真諦：真、善、美去打動學(xué)生的感官和心理，才能使他們逐步建立起完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生懂得什么是美、什么是丑、什么是高尚.什么是庸俗……從而激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過感悟美術(shù)作品引起我們的關(guān)注對我們的感情認(rèn)識產(chǎn)生影響并激發(fā)我們對周轉(zhuǎn)事物做出反應(yīng)。例如：對于荷花，我們不僅僅看到了它的美麗花朵更能意識到它象征著高尚和純潔，這種由外向內(nèi)，由表及里的意識升華，就有賴于審美教育的滲透。

審美教育是貫穿于整個教學(xué)過程中的。在觀察時、臨摹時、練習(xí)時，都能發(fā)現(xiàn)物體所呈現(xiàn)出來的平衡美、韻律美、統(tǒng)一美、對稱美.……

只有學(xué)生建立了正確的審美觀點(diǎn)，才能辨別我們身邊事物的美丑，從而認(rèn)識自我，認(rèn)識世界。審美教育培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力，使他們敏于觀察社會上層出不窮的真、善、美、假、惡、丑。這樣兒童和青少年就能利用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從美中受到啟迪和教育，從而成為具有美好心靈和高尚品質(zhì)的一代新人。

二、使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識與基本繪畫技能。

這就是美術(shù)中的術(shù)，進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的任務(wù)是其它一切學(xué)科無法代替的，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過美術(shù)教學(xué)，將系統(tǒng)地使學(xué)生掌握繪畫、工藝、欣賞的知識和技能，從而提高小學(xué)生的觀察想象、創(chuàng)造等能力和實(shí)際操作技能。

知識的掌握是各方面能力發(fā)展的先決條件，學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，離不開豐富的理論與熟練的繪畫技能，學(xué)生高尚的審美情操也只有在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的過程中逐漸形成。一切教學(xué)實(shí)踐表明，只有以知識教學(xué)為核心在知識教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)美術(shù)教材中美術(shù)欣賞課，豐富的知識，優(yōu)秀的作品使學(xué)生在藝術(shù)長廊中開闊了眼界，陶冶了情操，提高了精神境界及感受美、鑒賞美的能力，也是研究美和理解美最基本，最具體的手段。而通過繪畫知識的教學(xué)使小學(xué)生了解不同繪畫種類的形式美特征與表現(xiàn)技法，學(xué)生會在具體的繪畫實(shí)踐中提高了造型能力與審美水平，也培養(yǎng)了小學(xué)生如何在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、感知美，并用適當(dāng)?shù)睦L畫形式表現(xiàn)。通過美術(shù)知識的教學(xué)，使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識與技能應(yīng)用到生活中去，創(chuàng)造更加美好的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。對于當(dāng)前和以后學(xué)習(xí)的相關(guān)科學(xué)而言，美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能則起到了一定的輔助作用。如大力的發(fā)展有助于立體幾何的學(xué)習(xí)，記憶力和觀察力的發(fā)展有利于語文的學(xué)習(xí)，操作技能的訓(xùn)練對物理實(shí)驗(yàn)大有好處……這些為我們的學(xué)習(xí)以及以后從事美術(shù)專業(yè)都能起到良好的奠基作用。可以說使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是美術(shù)教師的重點(diǎn)，也是對美術(shù)教育的基本要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操促進(jìn)全面發(fā)展。

一個高素質(zhì)的人才，應(yīng)該具備敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力，豐富的想象力，旺盛的創(chuàng)造力，縝密的思維能力和完善的人格，這是素質(zhì)教音和歷來教育追求的目標(biāo)。這些能力的形成與培養(yǎng)，都在美術(shù)教學(xué)中有所體現(xiàn)。有些人認(rèn)為美術(shù)課就是學(xué)畫畫，陶冶品德是政治課的任務(wù)，其實(shí)是極端錯誤的，美術(shù)課以其藝術(shù)形象的直觀性，具體性，能使小學(xué)生在潛移默化中接受畫面展現(xiàn)的思想感情，從而受到美的啟迪對培養(yǎng)學(xué)生新始高尚的審美情操，有著特殊的教育力量，美術(shù)教學(xué)中陶冶品德與知識能力的培養(yǎng)同等重要，不容忽視。

在美術(shù)教學(xué)中，我們會引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中認(rèn)識繪畫的對象對于事物的整體和具體的形態(tài)、造型、色彩、比例等視覺形象進(jìn)行觀察，這種觀察過程不知不覺地提高著我們的觀察能力，觀察是獲得視覺形象知識的第一步，也是認(rèn)識世界的第一步。

美術(shù)教育的另一個重要的影響是，學(xué)生的腦海中有了豐富的視覺形象以后視覺形象成為想象力的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)豐富的想象力，通過美術(shù)作品，學(xué)生可以看到另一個世界，可以充分發(fā)揮他們的想象力和思維潛力。在接觸美術(shù)作品后，他們會利用頭腦中的視覺形象來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而對視覺世界做出反應(yīng)，而人們在改造世界的所有活動中，想象力和創(chuàng)造力是必不可少的。

在小學(xué)生記憶畫和默寫課中記憶能力得到了提高，而且形象記憶力的提高可以大大的促進(jìn)思維能力的發(fā)展，思維能力則是智力活動的核心成份。

在審美教背過程中，可以使學(xué)生形成完善的人格，完善的人格的中心環(huán)節(jié)就是構(gòu)筑完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

第7篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 新課程理念 美術(shù)教育內(nèi)涵 教師素質(zhì) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0155－02

當(dāng)前，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正在全面實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段。小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中，對學(xué)生實(shí)施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、新課程下美術(shù)教育內(nèi)涵與外延的深化

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)美術(shù)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法等諸多方面都進(jìn)行了變革，與基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)。多學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識堆積，而是體現(xiàn)在三個方面：

1．注重學(xué)科知識外延的擴(kuò)展

注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基（美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)際中把相關(guān)的學(xué)科和社會知識包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。

2．美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育（素質(zhì)教育）。美術(shù)教學(xué)活動除了完成知識傳授與能力培養(yǎng)之外，還必須承擔(dān)人文教育、道德教育、管理教育的功能，其實(shí)現(xiàn)途徑表現(xiàn)為：教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的實(shí)踐。

3．教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。但對小學(xué)教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學(xué)習(xí)，正確理解這個“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。

二、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1．樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2．構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等，這些要求促使美術(shù)教師要緊跟社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3．掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程理念要求：教師不再是一個主導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者；樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。這從根本上改變教師在課堂教學(xué)中角色地位的轉(zhuǎn)換，如何轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為主要從以下兩個方面來體現(xiàn)：

1．教師走下講臺融入課堂

班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時交流，建立平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。

2．在美術(shù)教學(xué)活動中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！保ㄒ浴度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。

四、改變教學(xué)方法，由經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)上升到理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性教學(xué)。

我國的教學(xué)方式比較單一，以“注入式”、“應(yīng)試型”為主。小學(xué)美術(shù)的教育與教學(xué)也是“師傅帶徒弟”或“繪畫技能培訓(xùn)”的延續(xù)，多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)模式，以經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法為主，這與新課程理念相違背。教學(xué)方法的不斷更新是新課程對教師課堂教學(xué)能力的一個基本要求，也是新課程理念下對教師素質(zhì)的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)是極具直觀性的藝術(shù)教育，在教學(xué)手段上教師可從多方面嘗試研究性教學(xué)，并注重學(xué)科的審美性教育。

1．注重信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是知識的信息化時代，資源共享。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

（1）突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過示范提供給學(xué)生繪畫過程的感性認(rèn)識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述學(xué)生恐怕難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，同時伴以適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識活動的不完整性。

（2）在繪畫技能教學(xué)中讓學(xué)生主動“嘗試”。有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要，事實(shí)上這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。讓學(xué)生自主嘗試，通過不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣和鼓勵學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力和創(chuàng)造力品質(zhì)。

3．正確對待學(xué)生的差異

了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。

4．把審美教學(xué)貫穿于整個學(xué)科美術(shù)教學(xué)中

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛方面有著不可低估的作用；對德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

（一）小學(xué)階段的美術(shù)教育

1.全日制小學(xué)的美術(shù)教育

筆者調(diào)查寶雞市經(jīng)二路小學(xué)，金陵小學(xué)，西街小學(xué)等發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)全日制小學(xué)每周安排了兩節(jié)美術(shù)課，美術(shù)學(xué)習(xí)的時間還算是比較多的。很多教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育只需讓學(xué)生看作品并臨摹，不必進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通常會讓學(xué)生臨摹課本上的作品，并根據(jù)臨摹的相像程度給學(xué)生打分。教師很少向?qū)W生介紹美術(shù)作品的思想內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，也很少教授美術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)技巧，使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中缺少了對作品深層次的感知和理解，而這恰恰是美術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂所在。

同時，小學(xué)的美術(shù)教育只局限于課堂，在筆者的調(diào)查中，80%的學(xué)校學(xué)生是在教室中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并沒有專門的美術(shù)教室，也很少進(jìn)行室外寫生。長期的再現(xiàn)訓(xùn)練使得學(xué)生缺少了直接感知客觀現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，一味的臨摹練習(xí)和只以相像程度為評分標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生難以有自我發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)調(diào)查，很多小學(xué)每年會派選學(xué)生參加省級或國家級的科幻畫繪畫大賽，這一點(diǎn)值得肯定。但同時存在的問題是遴選和輔導(dǎo)僅限于個別有繪畫特長的學(xué)生，素質(zhì)教育的公平性還需要進(jìn)一步提高。

另外，小學(xué)美術(shù)教師整體業(yè)務(wù)水平不高，缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師。由于學(xué)校教職員工人數(shù)有限，很多學(xué)校的美術(shù)課由教授文化課的教師代教，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

2.課外美術(shù)興趣班的美術(shù)教育

小學(xué)低年級階段學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，有足夠的課余時間進(jìn)行素質(zhì)教育的拓展。于是，很多家長為孩子選擇了學(xué)習(xí)繪畫，一方面可以培養(yǎng)孩子的審美情趣，另一方面，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)繪畫，尤其是在幾何石膏模型的觀察和臨摹學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)孩子們的空間想象能力，為以后文化課中幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但這也在一定程度上說明了家長讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的功利性和目的性太強(qiáng)，有悖于藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，提高孩子的人文藝術(shù)素質(zhì)的初衷。

（二）中學(xué)階段的美術(shù)教育

1.普通中學(xué)課堂內(nèi)的美術(shù)教育走于形式

隨著學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)階段，文化課越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生退出了課外興趣班，取而代之的是諸如奧數(shù)、英語之類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。筆者走訪了寶雞市第一中學(xué)，寶雞市新建路中學(xué)等學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在中學(xué)課堂中，由于升學(xué)壓力增大，美術(shù)課由小學(xué)階段的一周兩節(jié)縮減到了一周一節(jié)。而僅有的一節(jié)美術(shù)課也會經(jīng)常因?yàn)楦鞣N原因變成自習(xí)課甚至直接被換成文化課。

在筆者的調(diào)查走訪中，95%的學(xué)生和家長都對學(xué)校的這一行為表示贊同。認(rèn)為美術(shù)課作為升學(xué)考試不考的內(nèi)容，完全可有可無，一切都要以文化課學(xué)習(xí)為主。

2.學(xué)習(xí)美術(shù)成為進(jìn)入高校的捷徑

近幾年來，很多高校擴(kuò)招了藝術(shù)生，很多學(xué)生家長和學(xué)校認(rèn)為這是一條升學(xué)的捷徑。于是，很多文化課稍薄弱的學(xué)生，在家長的勸說下，不管其喜好和資質(zhì)，只是為了跨入大學(xué)，報考了藝術(shù)類院校。經(jīng)過一年甚至更短時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，便可得到專業(yè)的合格證書。這種將學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)做進(jìn)入高校的捷徑的行為，有悖于美術(shù)教育的本質(zhì)，是對藝術(shù)的曲解和利用。

（三）普通類高校的美術(shù)教育

如今，高校開始逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)和能力。筆者所在的西北工業(yè)大學(xué)，開設(shè)有與美術(shù)相關(guān)的選修課。在這些課程上，專業(yè)教師會對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)，提高學(xué)生欣賞美的能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。然而，高校的公共美術(shù)教育還存在著一些仍需改進(jìn)的問題，如：

1.師生從觀念上都存在對公共美術(shù)課程不重視的問題。教師因?yàn)閷W(xué)生的不專業(yè)性對學(xué)生要求不高，而學(xué)生則受應(yīng)試教育影響，注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視人文素養(yǎng)，只是為了修夠?qū)W分，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。

2.課程設(shè)置單一。如今普通高校的公共美術(shù)課程僅限于美術(shù)鑒賞，藝術(shù)導(dǎo)論等課程，很少開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的美術(shù)類課程。就豐富的美術(shù)門類來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

綜上，對中小學(xué)及高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀分析比較得出，高校的美術(shù)教育相比于中小學(xué)美術(shù)教育更加系統(tǒng)，但是都存在著單一，重視程度不足的問題。

二、當(dāng)今美術(shù)教育現(xiàn)狀成因

（一）重視程度不足和對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念錯誤

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)生和家長認(rèn)為美術(shù)是一門可有可無的課程，只要文化課成績好就可以。因此不注重人文藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。即使一些家長為學(xué)生報了美術(shù)班，但是學(xué)習(xí)美術(shù)的功利心太強(qiáng)。

（二）教學(xué)水平和師資力量不足

由于學(xué)校不重視美術(shù)教育，很多中小學(xué)一位美術(shù)教師會帶幾個年級的美術(shù)課，教育教學(xué)水平因?yàn)榻虒W(xué)人員的不足而受到影響。并且很多教師自身對美術(shù)的價值和內(nèi)在意義認(rèn)識不足。

（三）有關(guān)教育部門督促和宣傳人文素質(zhì)培養(yǎng)重要性宣傳的力度不足

教育部關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的文件指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。國務(wù)院前副總理李嵐清也曾指出：以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口。雖然教育部對學(xué)生綜合素質(zhì)教育一再重申和強(qiáng)調(diào)，但是各級教育部門仍存在執(zhí)行不力的現(xiàn)象。

三、針對于當(dāng)今美術(shù)教育現(xiàn)狀的改善措施

（一）改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念

改變教育觀念，真正落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。其中，人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可缺少的。一個人，只有具備了良好的審美能力，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才是一個真正意義上健全的人。美術(shù)教育可以提高人的審美情趣，陶冶情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，豐富人的精神世界，甚至促進(jìn)社會的發(fā)展。所以，美術(shù)教育是不容忽視的。師生以及家長應(yīng)改變長期以來存在的對美術(shù)教育的偏見和忽視，真正重視起美術(shù)教育。

（二）加強(qiáng)對美術(shù)師資隊伍的培養(yǎng)

如今，美術(shù)教育師資力量較前幾年已經(jīng)有很大的改善和加強(qiáng)，但是情況依舊不容樂觀。中學(xué)還有一些畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的教師，但小學(xué)和農(nóng)村的學(xué)校專業(yè)教師很少，在傳授專業(yè)的美術(shù)知識上水平和經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到專業(yè)性的美術(shù)知識。

為了加強(qiáng)師資隊伍，應(yīng)從源頭上解決問題，加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)一批批專業(yè)能力好，責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀美術(shù)教師。為中小學(xué)和大學(xué)提供師資力量，解決當(dāng)今學(xué)校美術(shù)教師師資力量不足的問題。同時，在職的美術(shù)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高審美情趣。通過實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)教育事業(yè)盡職盡力。

（三）建立科學(xué)合理的課程體系

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，美術(shù)教育課程應(yīng)從理論基礎(chǔ)和具體實(shí)踐兩方面進(jìn)行。

美術(shù)包含有很多門類，學(xué)校在設(shè)置美術(shù)課程上應(yīng)不限于繪畫。美術(shù)教育主要是向?qū)W生們傳播基礎(chǔ)美術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，所以美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富多彩。

在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)形式豐富多樣的課程，如繪畫，雕塑，欣賞，設(shè)計，手工等課程。在繪畫上應(yīng)開設(shè)手法形式多樣的課程，如：素描，線描，水粉，水彩，油畫，工筆畫等。開設(shè)多種多樣的課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，利用興趣來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（四）健全美術(shù)教育體制

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立專門的美術(shù)教室，在其中陳列繪畫作品，如石膏，靜物，多媒體等美術(shù)教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，避免美術(shù)課被其他文化課占用或者當(dāng)做自習(xí)課的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供外出寫生的機(jī)會，讓學(xué)生真真正正地去感受大自然，將自己看到的，感受到的創(chuàng)作出來，而不是閉門造車。

第9篇：小學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)美術(shù) 現(xiàn)代教育 教學(xué) 課程改革

我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念，動搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但農(nóng)村美術(shù)課程受各方面的影響改革仍不樂觀，進(jìn)展緩慢。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將是形式。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，在新課程理念的指導(dǎo)下改革農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，遇到的一些問題及本人在教學(xué)實(shí)踐中思考的對策進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)受到很多因素的影響，如專職教師缺少，中國傳統(tǒng)的填鴨子教學(xué)方法和美術(shù)設(shè)備缺乏以及經(jīng)費(fèi)不足等，直接使農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育打著新課程改革口號卻沒有起色，由于農(nóng)村舊思想舊觀念使得應(yīng)試教育偏面重視中英數(shù)，長期以來美術(shù)學(xué)科成為被遺棄的學(xué)科，可上可不上的課程。所以在各種美術(shù)競賽中，農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。使學(xué)生失去開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低，學(xué)生得不到全面發(fā)展。

針對上述現(xiàn)象，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中主要存在幾個問題：

（一）農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，許多農(nóng)村學(xué)校重視中英數(shù)忽視美育，多數(shù)人認(rèn)為有“主科”、“副科”之分，注重升學(xué)考試，使得美術(shù)課是可有可無的學(xué)科，大部分農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)班沒有開設(shè)美術(shù)課。臨近期中考試、期末考試等，美術(shù)課就給讓位于其它科任教師。學(xué)生課余時間畫畫、練字，也被家長斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。學(xué)生很難正常地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更不能通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）農(nóng)村學(xué)校專業(yè)美術(shù)老師隊伍薄弱

農(nóng)村師資力量不足，由于多數(shù)農(nóng)村的中學(xué)沒有專業(yè)美術(shù)教師，只能把美術(shù)學(xué)科搭配的課程，大部分美術(shù)老師都是由稍微懂點(diǎn)美術(shù)的其它學(xué)科老師轉(zhuǎn)化專業(yè)或者兼任美術(shù)科的，缺乏相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，直接影響了同學(xué)們對美術(shù)的認(rèn)識，素質(zhì)教育不能全面發(fā)展。

（三）農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課多媒體設(shè)備缺乏、學(xué)生學(xué)具短缺

作為視覺藝術(shù)的美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)均需要多樣的資源。中小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)需要基本的工具和材料，美術(shù)教學(xué)不僅需要豐富多彩的工具和材料，還需要大量的圖書資料，以及基本的設(shè)施和設(shè)備，但各級學(xué)校及教育部門對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程的經(jīng)費(fèi)投入缺乏應(yīng)有的力度，農(nóng)村中學(xué)基本沒有多媒體教室；家長對孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)的重視性認(rèn)識不足，或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，不愿意在這方面有所投入，農(nóng)村地方難買到需要的工具。由于資源的匱乏，導(dǎo)致多樣化的美術(shù)教學(xué)活動難以實(shí)施。

（四）農(nóng)村美術(shù)老師教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師素質(zhì)低不能適應(yīng)新課改的要求，灌輸式教學(xué)和簡單化處理，中國的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)填鴨子教學(xué)法，導(dǎo)致美術(shù)課缺乏吸引力，直接影響課堂教學(xué)在美育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的對策

通過農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，才能改變目前的現(xiàn)狀，才能有效提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的問題，我認(rèn)為采取了以下對策：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性

要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。普及美術(shù)教育，提高民族素質(zhì)。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，學(xué)校教育必須滿足社會各方面的需求。不管是教育工作者還是家長都必須改變舊的教育評價，美術(shù)不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，還能促進(jìn)學(xué)生良好審美素養(yǎng)的提高，必須把美育與智育放在同等重要的位置上來。

（二）提高美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)，解決農(nóng)村美術(shù)教師緊缺的問題

美術(shù)教師應(yīng)通過培訓(xùn)、進(jìn)修，提高美術(shù)專業(yè)素質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教育部門及學(xué)校及時解決好農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師緊缺的問題。

（三）挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)美術(shù)多元化課程

由于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課多媒體設(shè)備缺乏、學(xué)生學(xué)具短缺，我們更應(yīng)該利用好鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美，使得美術(shù)課多元化。利用鄉(xiāng)土文化來激活美術(shù)課堂教學(xué)，比如：利用當(dāng)?shù)毓沤ㄖM(jìn)行教學(xué)；利用校內(nèi)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；利用家鄉(xiāng)的客家文化資源進(jìn)行教學(xué)；利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。對于地方性課程和新課程的改革以及高素質(zhì)教師的培養(yǎng)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)重視美術(shù)教育，解決學(xué)生的學(xué)具問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，在教師的引導(dǎo)下挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)多元化美術(shù)教育，來激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。只有不斷地進(jìn)行開發(fā)、實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的要求，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜敏、楊春生 《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社，2003年4月.