電工的基本原理精選(九篇)

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第1篇：電工的基本原理范文

關(guān)鍵詞：三相異步電動(dòng)機(jī)；基本工作原理；控制電路

Abstract: the main advantages of three-phase asynchronous motor can be described as: structure is very simple, very reliable operation up, more durable, and the corresponding economic costs are low, the late maintenance also is more convenient, so it is widely used in various industrial and mining enterprises. Based on this, this paper discusses the basic work of three-phase asynchronous motor, the principle of the paper.

Key words: the three-phase asynchronous motor; The basic principle of work, Control circuit

中圖分類號(hào)：TM32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

伴隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，現(xiàn)代化本身的水平也越來(lái)越高，應(yīng)用交流電動(dòng)機(jī)的具體范圍呈現(xiàn)也越發(fā)的廣泛。三相繞組對(duì)應(yīng)的中電流相序直接的決定了旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的具體方向，如果要實(shí)現(xiàn)方向的改變，那么將電流的相序予以改變就行了，也就是對(duì)三根中的任意兩根電源線予以對(duì)調(diào)就行了。

1 三相異步電動(dòng)機(jī)的組成

對(duì)于三相異步電動(dòng)機(jī)而言，它主要有兩個(gè)非?；镜慕M成：定子與轉(zhuǎn)子，顧名思義定子就是固定的那部分構(gòu)成，轉(zhuǎn)子就是旋轉(zhuǎn)的那部分構(gòu)成。除此之外，還有一部分附屬的組成，比如端蓋和風(fēng)扇，圖1詳細(xì)地展示了各個(gè)具體的組成部分：

圖1

2 三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路

圖2

上圖全面地展示了電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)控制線路。為了清晰了解相關(guān)內(nèi)容，首先解釋一下相關(guān)字母代表的具體意義：QS表示的為隔離開(kāi)關(guān)；SB2表示的為起動(dòng)按鈕；KM表示的為按觸器，M表示的為電動(dòng)機(jī)； SB1表示的為停止按鈕；FU表示的為熔斷器；FR表示的為熱繼電器。具體的啟動(dòng)可以通過(guò)如下三個(gè)層面詳細(xì)地展示出來(lái)：（1）起動(dòng)電動(dòng)機(jī)。合上QS，按下SB2， KM對(duì)應(yīng)的吸引線圈就會(huì)有電流流過(guò)，3對(duì)主觸點(diǎn)就會(huì)閉合，M與電源相連接，電動(dòng)機(jī)就被起動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)時(shí)間，SB2并聯(lián)的KM之輔助觸點(diǎn)也就會(huì)呈現(xiàn)閉合，松手將SB2斷開(kāi)，吸引線圈的KM借助于輔助觸點(diǎn)實(shí)現(xiàn)通電保持，吸合狀態(tài)得到繼續(xù)維護(hù)。繼電器或者接觸器借助于自身的輔助觸點(diǎn)讓線圈保持帶電狀態(tài)，這種情形就是自鎖，也被稱作自保。此觸點(diǎn)也被叫做自鎖或者自保觸點(diǎn)。在KM自鎖功能之下，SB2被松開(kāi)之后， M還可以起動(dòng)，最終運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定下來(lái)。（2）電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)作。按SB1， KM之線圈就會(huì)失電，主觸點(diǎn)與輔助觸點(diǎn)之間就會(huì)斷開(kāi)，M與電源相脫離之后，運(yùn)轉(zhuǎn)停止。在這樣的情況下，SB1就會(huì)被松開(kāi)，因?yàn)樽枣i觸點(diǎn)處于斷開(kāi)的狀態(tài)，接觸器KM對(duì)應(yīng)的線圈將不能再進(jìn)行通電，電動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)起動(dòng)。要想SB2再次被按下的時(shí)候，能夠再次啟動(dòng)，那么就需要對(duì)電動(dòng)機(jī)再次進(jìn)行起動(dòng)。（3）線路保護(hù)。FU為電路中的短路保護(hù)裝置，F(xiàn)R是過(guò)載保護(hù)的具體裝置，接觸器KM能夠幫助實(shí)現(xiàn)欠壓與失壓的具體保護(hù)雖然電路中安裝了熔斷器、交流接觸器以及熱繼電器，不過(guò)在具體的缺相運(yùn)行過(guò)程中，上面的幾個(gè)裝置基本上不能夠保護(hù)到電動(dòng)機(jī)，這就比較容易出現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有盡早發(fā)現(xiàn)故障造成電動(dòng)機(jī)燒毀。電動(dòng)機(jī)的安全要想得到可靠的保障，就必須要防止出現(xiàn)缺相現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的防止首先需要了解其出現(xiàn)的具體原因，并予以對(duì)應(yīng)的預(yù)防，將問(wèn)題消除在未然的狀態(tài)。

3 三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理的描述

3.1基本轉(zhuǎn)動(dòng)原理

三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，首先需要旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，具體來(lái)講，下面的實(shí)驗(yàn)可以更加直觀化的顯示其具體的工作運(yùn)轉(zhuǎn)原理。在軸座01支撐的基礎(chǔ)之上，蹄性磁鐵（帶手柄）就可實(shí)現(xiàn)自由的轉(zhuǎn)動(dòng)；放置鼠籠轉(zhuǎn)子到蹄性磁鐵的兩個(gè)磁極間；在軸座02的支撐下，轉(zhuǎn)子也能夠進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中01與02要位于一條軸線之上。磁鐵與鼠籠轉(zhuǎn)子，這兩個(gè)設(shè)備之間也不存在機(jī)械連動(dòng)或者摩擦，它們能夠在不同程度上保持自我的靜止或者實(shí)現(xiàn)自由獨(dú)立的運(yùn)轉(zhuǎn)。搖動(dòng)手柄，蹄性磁鐵就會(huì)按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，磁力線可將轉(zhuǎn)子銅條切斷，這可以認(rèn)為銅條本身按照逆時(shí)針對(duì)磁感線進(jìn)行切割運(yùn)動(dòng)，閉合銅條也會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，可借助于右手法則對(duì)感應(yīng)電流的方向進(jìn)行具體的判斷。感生電流位于蹄性磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)之中，在磁場(chǎng)力的具體作用之下，轉(zhuǎn)子會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，在這樣的情況下，就可以按照左手法則對(duì)磁場(chǎng)力之具體的方向進(jìn)行判斷，結(jié)果告訴我們轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)和蹄性磁鐵旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)在方向上是一致的。

3.2旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成

圖3描述的為一個(gè)最簡(jiǎn)單的三相定子繞組，在空間上AX、BY、CZ之間呈對(duì)成性的排列，每?jī)蓚€(gè)之間的互差都是120°，借助于U、V、W這些三相電源，電子繞組之間連接到了一起。伴隨著電流通過(guò)定子繞組，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)出現(xiàn)。

圖3

在wt=00，iA=0的情況下，AX繞組并沒(méi)有電流出現(xiàn)，iB顯示為負(fù)，BY繞組里面的電流經(jīng)由Y流到Bi，然后流出，iC乃正值，CZ繞組里面的電流經(jīng)由C流到Z，然后從Z流出，根據(jù)右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場(chǎng)的具體方向。

在wt=1200，iB=0的情況下，BY繞組并沒(méi)有電流出現(xiàn)，iA是正，AX繞組里面的電流經(jīng)由A流到X，然后從X流出，iC是負(fù)，CZ繞組里面的電流經(jīng)由Z流到C，然后從C流出，根據(jù)右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場(chǎng)的具體方向。

在wt=2400，iC=0的情況下，CZ繞組里面的并沒(méi)有電流流過(guò)，iA是負(fù)，AX繞組里面的電流經(jīng)由X到A，然后流出，iB是正，BY繞組里面的電流經(jīng)由B到Y(jié)，然后流出，根據(jù)右手螺旋法則，就能夠知曉合成磁場(chǎng)的具體方向。

綜上，在定子繞組電流進(jìn)行了周期變化的過(guò)程中，磁場(chǎng)也會(huì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的旋轉(zhuǎn)，這就是旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。

3.3旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向

決定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)方向的主要因素為電流相序，要改變磁場(chǎng)方向，必須改變電流相序。

3.4旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)速

磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)速度也被叫做同步轉(zhuǎn)速，影響它的主要因素包括了電流頻率、磁極對(duì)數(shù)。無(wú)論在任何時(shí)間，合成的磁場(chǎng)磁極對(duì)數(shù)都為1，磁極有兩個(gè)，對(duì)于這種旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電流進(jìn)行一次周期性的變動(dòng)，磁場(chǎng)也就會(huì)對(duì)應(yīng)的進(jìn)行一周的旋轉(zhuǎn)，假定交流電的頻率為50赫茲，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速達(dá)到了每秒鐘50轉(zhuǎn)或者每分鐘3000轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)速在具體的工程技術(shù)領(lǐng)域的表達(dá)單位為轉(zhuǎn)/分（r/min），假定定子繞組會(huì)合成或者生成兩對(duì)磁極，這就證實(shí)，電流進(jìn)行一個(gè)具體周期的變化，合成磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)為180，推而廣之：p對(duì)磁極旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速是50hz/時(shí)。如若有一定對(duì)數(shù)的磁極，改變調(diào)整電流頻率，轉(zhuǎn)速就可以同時(shí)被改變，對(duì)于變頻調(diào)速而言，這就是其最基本的運(yùn)作原理。

需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然在方向上，轉(zhuǎn)子與旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)是一致的，但是轉(zhuǎn)子的速度不可能與旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速相一致,假定兩者完全一致，轉(zhuǎn)子和磁場(chǎng)就沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和存在，轉(zhuǎn)子導(dǎo)體也就不可能對(duì)磁感線進(jìn)行切割，轉(zhuǎn)子也不會(huì)生成電磁轉(zhuǎn)矩和感生電流，總之，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速和旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速這兩者必然不是同步的，這也就是異步電動(dòng)機(jī)名字產(chǎn)生的最基本的緣由。電動(dòng)機(jī)進(jìn)行瞬間通電的過(guò)程中，定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的具體轉(zhuǎn)速同時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)與同步轉(zhuǎn)速之間的一致和匹配，不過(guò)，因?yàn)檗D(zhuǎn)子本身為靜止的，轉(zhuǎn)子和磁場(chǎng)之間就存在很大的速度差異，生成的感生電流也能在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大化，輸給電動(dòng)機(jī)之具體的電流也就達(dá)到了最大，甚至為額定電流數(shù)值的幾倍乃至十幾倍，較大的沖擊到了電動(dòng)機(jī)與電網(wǎng)。故而，如果電動(dòng)機(jī)的功率較大的話，就不可以在額定電壓的直接添加下直接進(jìn)行啟動(dòng)，可以借助于降壓，將啟動(dòng)電流予以很好的減少，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速與額定轉(zhuǎn)速非常的相接近的時(shí)候，調(diào)整為額定電壓，讓運(yùn)行越來(lái)越正常化；或者低壓?jiǎn)?dòng)之后，借助于連續(xù)調(diào)壓，調(diào)整電壓至額定的電壓值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許，許欣主編.工廠電氣控制設(shè)備[M].機(jī)械工業(yè)出版社，第3版,2006.

第2篇：電工的基本原理范文

關(guān)鍵詞：公立醫(yī)院；食堂；成本核算體系

1. 引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療體制改革的不斷發(fā)展、成熟與完善，各種形式的非公有制醫(yī)院應(yīng)運(yùn)而生，醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越獨(dú)立了，醫(yī)療機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?，F(xiàn)行醫(yī)院會(huì)計(jì)制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在醫(yī)院發(fā)展的需要。公立醫(yī)院要想生存、發(fā)展必須借鑒企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際慣例，對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了重大改革，為醫(yī)院適應(yīng)市場(chǎng)要求，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)注入了新的活力。作為公立醫(yī)院的后勤實(shí)體-食堂，要提高效益、要健康發(fā)展，必須實(shí)行企業(yè)化動(dòng)作，必須立足經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，建立成本核算管理體系，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，降低成本。

公立醫(yī)院食堂的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)主要是以服務(wù)為中心，輔之以生產(chǎn)和商品流通，直接為本院職工及病人服務(wù)。即利用一定的設(shè)施，通過(guò)職工的烹飪技術(shù)，將主、副原材料加工為菜肴或食品，同時(shí)提供消費(fèi)設(shè)施、場(chǎng)所和服務(wù)，滿足本院職工及病人的需要，直接為本院職工及病人服務(wù)。

從財(cái)務(wù)角度分析，食堂的日常經(jīng)營(yíng)支出主要是成本的支出，為此，應(yīng)建立成本核算管理體系和相應(yīng)配套的核算管理規(guī)章制度，在規(guī)范相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織實(shí)施食堂的經(jīng)濟(jì)成本核算控制，使之有效地降低成本，提高服務(wù)質(zhì)量。

2.存在的主要問(wèn)題

多年來(lái)，公立醫(yī)院的食堂會(huì)計(jì)管理工作一直是公立醫(yī)院會(huì)計(jì)管理薄弱環(huán)節(jié)，也是最為不受重視的問(wèn)題。這些問(wèn)題總體表現(xiàn)為對(duì)食堂會(huì)計(jì)管理工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)規(guī)章制度，管理不嚴(yán)等。

2.1 原材料的采購(gòu)體系不完善

食堂的日常經(jīng)營(yíng)支出80%以上集中在菜品的原材料上，如何有效的降低原材料成本是控制成本核算的重中之重?，F(xiàn)在60%以上的公立醫(yī)院食堂在原材料采購(gòu)環(huán)節(jié)存在許多弊端。職責(zé)分工不明確，沒(méi)有專設(shè)采購(gòu)員和物價(jià)員，一般都是一人負(fù)責(zé)。價(jià)格一成不變。進(jìn)貨程序無(wú)章可尋等原因。造成原材料成本居高不下。在采購(gòu)程序上也存在問(wèn)題，例如沒(méi)有制訂采購(gòu)計(jì)劃，沒(méi)有采購(gòu)審批程序，大多是現(xiàn)用現(xiàn)買(mǎi)，增加了原材料的成本。

2.2 出入庫(kù)體系不完善

現(xiàn)階段，公立醫(yī)院食堂購(gòu)入的原料可分為兩種，一種是購(gòu)入后直接入庫(kù)保存；一種是不用入庫(kù)直接分配給各操作間。對(duì)于購(gòu)入后直接入庫(kù)的原料，其成本會(huì)受到出入庫(kù)體系的影響。食堂所需購(gòu)入的物資有時(shí)不需驗(yàn)收直接入庫(kù)，或是驗(yàn)收但沒(méi)有辦理入庫(kù)手續(xù)直接入庫(kù)。更有甚者，有些食堂的庫(kù)房保管員不懂會(huì)計(jì)，不能定期盤(pán)庫(kù)，不知怎么盤(pán)庫(kù)，原材料庫(kù)存合理上下限是多少，何時(shí)該上報(bào)進(jìn)貨，何時(shí)不該進(jìn)貨等。隨著時(shí)間的推移，庫(kù)存就會(huì)腐蝕、變質(zhì)產(chǎn)生浪費(fèi)。

2.3 成本核算方法不一致

公立醫(yī)院食堂在成本核算上，將購(gòu)入的原料可分為兩類，一類是購(gòu)入后直接入庫(kù)保存，作為“庫(kù)存物資”核算；另一類是不用入庫(kù)直接分配給各操作間，直接作為“經(jīng)營(yíng)支出”核算。對(duì)于購(gòu)入后直接入庫(kù)的原料，在出庫(kù)及月底盤(pán)庫(kù)時(shí)就會(huì)面臨核算方法的選擇。一般的公立醫(yī)院食堂都是按照平均成本核算法進(jìn)行核算，沒(méi)有考慮價(jià)格的變化對(duì)支出的影響，勢(shì)必會(huì)造成結(jié)余的不準(zhǔn)確性。

3. 公立醫(yī)院食堂成本核算體系

鑒于醫(yī)院食堂對(duì)自身管理的要求，借鑒餐飲企業(yè)成本核算體系與成本管理的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法，制訂切合本院食堂實(shí)際，并行之有效的成本會(huì)計(jì)核算體系。

3.1 建立健全原材料的采購(gòu)體系

3.1.1建立采購(gòu)授權(quán)審批流程

為了更好的控制成本核算，食堂應(yīng)當(dāng)建立采購(gòu)申請(qǐng)制度，明確采購(gòu)員及各操作間主管的職責(zé)權(quán)限，并編制材料采購(gòu)計(jì)劃，建立相應(yīng)的請(qǐng)購(gòu)和審批程序。具體流程如下：各操作間的主管每天下班前要根據(jù)已上傳的第二天訂單所需材料、核準(zhǔn)已儲(chǔ)備原料情況，確定原材料采購(gòu)量，并填制采購(gòu)單報(bào)送給采購(gòu)員。采購(gòu)員制訂采購(gòu)計(jì)劃，報(bào)送食堂財(cái)務(wù)室并呈報(bào)食堂負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，以書(shū)面或口頭方式通知供貨商。

3.1.2 建立科學(xué)的供應(yīng)商評(píng)估和準(zhǔn)入制度

購(gòu)入原材料的好壞很大程度上取決于供應(yīng)商，因此醫(yī)院應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的供應(yīng)商評(píng)估和準(zhǔn)入制度，確定合格的供應(yīng)商清單，與選定的供應(yīng)商簽訂質(zhì)量服務(wù)保證協(xié)議書(shū)，明確責(zé)任。同時(shí)，為了更好的管理供應(yīng)商，要建立供應(yīng)商管理信息系統(tǒng)，對(duì)供應(yīng)商提供物資的質(zhì)量、價(jià)格、交貨及時(shí)性及資信、經(jīng)營(yíng)狀況等等進(jìn)行實(shí)時(shí)管理和評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行合理選擇和調(diào)整。

3.1.3 完善采購(gòu)的詢價(jià)報(bào)價(jià)體系，建立采購(gòu)定價(jià)機(jī)制

在食堂財(cái)務(wù)室內(nèi)設(shè)立兼職物價(jià)員，對(duì)日常所需原、輔料進(jìn)行定期的市場(chǎng)詢價(jià)、比價(jià)，對(duì)采購(gòu)報(bào)價(jià)進(jìn)行分析反饋，發(fā)現(xiàn)有差異及時(shí)糾正。對(duì)于每天使用的蔬菜、肉、禽蛋、水果等原材料，根據(jù)市場(chǎng)行情每月調(diào)價(jià)一次，對(duì)供應(yīng)商所提供物品的質(zhì)量和價(jià)格兩方面進(jìn)行公開(kāi)，公平、公正的選擇。對(duì)新增物資及大宗物資采取協(xié)議采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)、談判采購(gòu)、詢比價(jià)采購(gòu)等多種方式合理確定采購(gòu)價(jià)格對(duì)于零星緊急采購(gòu)的物資，須附有經(jīng)批準(zhǔn)的采購(gòu)單才能報(bào)賬。

3.2 建立完善嚴(yán)格的出入庫(kù)體系

3.2.1建立嚴(yán)格的入庫(kù)驗(yàn)收制度

制訂嚴(yán)格的入庫(kù)手續(xù)及驗(yàn)收制度。食堂所需購(gòu)入的物資均須由專人進(jìn)行驗(yàn)收，辦理入庫(kù)手續(xù)。庫(kù)房保管人員對(duì)于入庫(kù)物資的數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格地驗(yàn)收把關(guān)。要堅(jiān)持做到“四個(gè)不收”，即“無(wú)訂貨手續(xù)不收”“送貨憑證不清不收”“規(guī)格數(shù)量不符不收”“物資明顯異樣不收”。對(duì)于不必要的超量進(jìn)貨、次劣商品、規(guī)格不符及未經(jīng)批準(zhǔn)采購(gòu)的物品有權(quán)拒絕入庫(kù)；對(duì)于價(jià)格、數(shù)量與采購(gòu)單不一致的應(yīng)及時(shí)糾正，驗(yàn)貨后填制驗(yàn)收入庫(kù)憑證，做好記錄。在驗(yàn)收過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的異常情況，庫(kù)管員應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告，查明原因，及時(shí)處理。

3.2.2 建立完善嚴(yán)格的出庫(kù)領(lǐng)用制度

制訂嚴(yán)格的庫(kù)存管理出庫(kù)手續(xù)以及各部門(mén)原輔料的領(lǐng)用制度。食堂經(jīng)營(yíng)所需物資，在出庫(kù)時(shí)須由各操作間主管填制領(lǐng)料單，由食堂負(fù)責(zé)人簽字后生效，嚴(yán)禁無(wú)單領(lǐng)料或白條領(lǐng)料，嚴(yán)禁涂抹領(lǐng)料單。由于領(lǐng)用不當(dāng)或安排使用不當(dāng)造成霉變、過(guò)期等浪費(fèi)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)追究相關(guān)人員責(zé)任。

3.2.3 嚴(yán)格控制采購(gòu)原輔料的庫(kù)存量

根據(jù)不同操作間的使用情況合理設(shè)置庫(kù)存量的上下限，從降低庫(kù)存數(shù)量及價(jià)格方面著手控制儲(chǔ)存成本。因?yàn)閹?kù)存不僅占用空間、資金，而且產(chǎn)生搬運(yùn)和儲(chǔ)存需求，侵蝕了單位資產(chǎn)。隨著時(shí)間的推移，庫(kù)存的腐蝕、變質(zhì)會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)；及時(shí)分析滯銷菜品情況，避免原材料變質(zhì)造成的損失。

3.2.4 建立并完善月底盤(pán)存制度，

由于入庫(kù)物資到月底時(shí)總會(huì)有一些剩余，而這些剩余中也會(huì)有些易變壞的生鮮類物資，因此，建立并完善盤(pán)存制度對(duì)于食堂成本核算來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。食堂每月至少對(duì)庫(kù)存物貨盤(pán)點(diǎn)一次，發(fā)現(xiàn)物資盤(pán)盈時(shí)必須認(rèn)真核查原因，進(jìn)行更正。為了盤(pán)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，要求由財(cái)務(wù)室成本會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、會(huì)計(jì)主管三人組成盤(pán)點(diǎn)小組，每月月底進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。同時(shí)由成本會(huì)計(jì)填制“庫(kù)存物資盤(pán)點(diǎn)表”，盤(pán)點(diǎn)結(jié)束時(shí)由成本會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、會(huì)計(jì)主管三人簽字確認(rèn)，報(bào)呈食堂負(fù)責(zé)人?！皫?kù)存物資盤(pán)點(diǎn)表”一式兩份分別由成本會(huì)計(jì)與庫(kù)管員保管。

3.3 統(tǒng)一完善成本核算的方法

后勤社會(huì)化前，醫(yī)院食堂是福利食堂，是按預(yù)算會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的，醫(yī)院實(shí)行后勤社會(huì)化后，食堂會(huì)計(jì)核算就要參照餐飲企業(yè) 會(huì)計(jì)核算模式進(jìn)行核算。食堂即有公益性，也有營(yíng)利性。食堂聘用的臨時(shí)工工資都要從經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)中發(fā)放。因此為了能更好的節(jié)約成本，提高經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。就要嚴(yán)格的控制成本核算，統(tǒng)一成本核算的期未計(jì)價(jià)方法。特別是對(duì)庫(kù)存物資的期末計(jì)價(jià)方法進(jìn)行統(tǒng)一。由原來(lái)的平均成本核算法改為先進(jìn)先出法。先入庫(kù)先支出，減少了價(jià)格變化到成本的影響。同時(shí)，增設(shè)“待處理財(cái)產(chǎn)損益”科目，根據(jù)“庫(kù)存物資盤(pán)點(diǎn)表”核算盤(pán)盈、盤(pán)虧和毀損情況。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電工的基本原理范文

[關(guān)鍵詞]本科院校；環(huán)境工程；流體力學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0038-02

流體力學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述工程流體力學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，主要內(nèi)容包括流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)能量損失及有壓管流和明渠流等。由于該課程涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)等，基本概念多且抽象，對(duì)學(xué)生的綜合分析和處理問(wèn)題的能力要求高，因此學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)較為困難。流體力學(xué)課程一般在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)在高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等課程之后。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何針對(duì)流體力學(xué)抽象概念多、數(shù)學(xué)分量重、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生進(jìn)行授課，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、針對(duì)專業(yè)特色和課時(shí)量，優(yōu)選教材

流體力學(xué)分為理論流體力學(xué)和工程流體力學(xué)。前者適用理科專業(yè)方向，偏重理論；后者適用工科專業(yè)方向，著重于工程應(yīng)用。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)選用偏重于工程應(yīng)用的工程流體力學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容。目前，環(huán)境工程專業(yè)尤其是側(cè)重于水處理的環(huán)境工程專業(yè)，其流體力學(xué)的知識(shí)主要用于解決污水處理廠設(shè)計(jì)中的流體力學(xué)問(wèn)題，課時(shí)量被壓縮到50個(gè)課時(shí)左右。因此，要選用適用于較短學(xué)時(shí)，并且側(cè)重于水力學(xué)知識(shí)的教材。教材要能夠與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，能夠涵蓋流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、有壓管流、明渠流等基本內(nèi)容。教材要有一定的例題和課后思考、復(fù)習(xí)題，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好能附有實(shí)驗(yàn)演示的光盤(pán)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生普遍反映流體力學(xué)很難，其中的主要原因在于W生的學(xué)習(xí)積極性不高，不肯花時(shí)間去鉆研。確實(shí)，流體力學(xué)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，這就要求教師在講授緒論課時(shí)，要讓學(xué)生了解流體力學(xué)的任務(wù)以及在專業(yè)及后續(xù)課程中的作用，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)提出明確要求，如哪些內(nèi)容需要掌握，哪些內(nèi)容需要了解，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，樹(shù)立學(xué)好這門(mén)課程的自信心。[1]

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，突出重點(diǎn)

流體力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于公式的推導(dǎo)和理論的理解，以及用理論和公式解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在流體靜力學(xué)這一章中，關(guān)于流體平衡微分方程的推導(dǎo)，就涉及高等數(shù)學(xué)中的連續(xù)函數(shù)和泰勒展開(kāi)式等，這是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)要求比較高。而求解作用在平面上的靜水總壓力有兩種計(jì)算方法，一種是解析法，一種是圖解法。解析法要求學(xué)生有工程力學(xué)的靜力矩和慣性矩的知識(shí)以及基本的幾何知識(shí)，此法的壓力中心在受壓面的形心的下面，與形心不重合；而在圖解法中，靜水總壓力的壓力中心與壓強(qiáng)分布圖的形心重合。雖然課上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩種方法的區(qū)別，但基礎(chǔ)差和理解能力不強(qiáng)的學(xué)生仍然一頭霧水，不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師在課堂講解時(shí)應(yīng)盡量利用多媒體課件進(jìn)行講解，最好還能結(jié)合模型進(jìn)行講解。例如可以借助一塊平板，將其置于水下，標(biāo)注其形心和壓力中心的位置，再將平板與一棱柱體結(jié)合，分析壓強(qiáng)分布圖的形心位置。這種形象地講解，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可充分利用圖形、圖像、聲音、錄像將教學(xué)內(nèi)容充分表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)信息的傳遞速度，提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。[2]但多媒體也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，如學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，多媒體課件一晃而過(guò)，當(dāng)時(shí)學(xué)生感覺(jué)很好， 但真正留在腦海里能掌握的內(nèi)容卻很少，這容易造成學(xué)生眼高手低。因此，流體力學(xué)的教學(xué)要多媒體和板書(shū)相結(jié)合，在進(jìn)行公式的推導(dǎo)和例題的講解時(shí)，最好使用板書(shū)，這樣可以使學(xué)生印象深刻，增加記憶的時(shí)間；而在講解流線和跡線等比較抽象的內(nèi)容時(shí)，可以采用動(dòng)畫(huà)形式，這樣能夠加深學(xué)生的直觀理解， 有助于提高教學(xué)效果。

流體力學(xué)的學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性，各章之間又相對(duì)獨(dú)立。在每次上課之前，教師應(yīng)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并可以采用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生了解自己對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。在每一章節(jié)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹本章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及與前后章節(jié)的聯(lián)系，每學(xué)完一章后教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，以便讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。對(duì)于重要的內(nèi)容，教師在課上講解的時(shí)候要明確指出，回顧的時(shí)候要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在一章講完歸納總結(jié)的時(shí)候，要再次強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容，相信這樣可以使學(xué)生印象比較深刻。

四、理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用有限的課時(shí)

流體力學(xué)往往有0.5個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地運(yùn)用所學(xué)理論解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)物理量之間的相互關(guān)系，以便發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這非常重要。[3]很多教師的做法是理論課全部講完了，再集中上實(shí)驗(yàn)課，這種做法有利有弊。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在上完理論課后，在實(shí)驗(yàn)課上教師再講解一遍實(shí)驗(yàn)原理，可以加深其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。弊端是上理論課時(shí)，教師不能形象地講解，學(xué)生不能很好地掌握；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師再講解一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)最基本的工作。尤其在總課時(shí)量被壓縮的情況下，充分利用實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，將理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，就成為一種行之有效的手段。流體力學(xué)中的很多內(nèi)容，例如雷諾實(shí)驗(yàn)，沿程水頭損失和局部水頭損失的計(jì)算都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，一邊講解，一邊實(shí)驗(yàn)演示。還可以在流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室中增加多媒體設(shè)備或者其他可視化設(shè)備，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上講解完理論，直接就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣既能充分利用有限的課時(shí)，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)的能力，一舉數(shù)得。

五、加作業(yè)環(huán)節(jié)，改革考核方式

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決實(shí)際工程問(wèn)題。課后作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、掌握程度的一種手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的一種方法。[4]當(dāng)然，布置作業(yè)不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)。例如，關(guān)于典型的三大方程，即連續(xù)性方程、能量方程、動(dòng)量方程的應(yīng)用，有三種類型的典型題目，即彎管內(nèi)水流對(duì)管壁的作用力，水流對(duì)建筑物的作用力和射流對(duì)平面壁的沖擊力，每種類型的題目可以布置1～2道作業(yè)題。而關(guān)于求解作用在平面上和曲面上靜水總壓力的計(jì)算，題目形式多樣，壓力體的形狀靈活多變，可以適當(dāng)多布置作業(yè)題，讓學(xué)生盡可能多掌握各種類型的題目。同時(shí)教師可以在課堂上專門(mén)安排習(xí)題課。這樣一方面可對(duì)學(xué)生所做作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，剖析典型例題，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；另一方面，這也可給學(xué)生提供了課堂討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方法和技巧，能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生觸類旁通。[5]除了典型的計(jì)算題以外，習(xí)題課上還可以設(shè)置選擇題、填空題和判斷題等，避免學(xué)生重計(jì)算，輕概念。

目前，在考核方式上，一般是平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占60%。這種考核方式雖然兼顧了期末考試和平時(shí)表現(xiàn)，但也存在弊端。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時(shí)作業(yè)做得不錯(cuò)，但期末卷面成績(jī)非常不理想。究其原因，可能是平常作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，上課雖然出勤率高，但課上聽(tīng)講不認(rèn)真。如何改變這一現(xiàn)狀？一方面，可以適當(dāng)減少平時(shí)成績(jī)所占的比重，例如平時(shí)成績(jī)占10%，期末成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%；另一方面，實(shí)驗(yàn)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算，而在理論考試中，平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%。當(dāng)然，更為重要的是教師要練就“火眼金睛”，要具有高度的責(zé)任心：一是對(duì)作業(yè)雷同的現(xiàn)象，一律給予當(dāng)次作業(yè)不及格；二是要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)于回答問(wèn)題的情況、課上表現(xiàn)等都要作為平時(shí)成績(jī)的重要方面進(jìn)行考核。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出考核的公正性和合理性。

總之，針對(duì)應(yīng)用型本科院校，流體力學(xué)的教學(xué)應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)定位相結(jié)合。應(yīng)在總課時(shí)量不增加的前提下，優(yōu)選教材；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手研發(fā)、設(shè)計(jì)小型實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，這樣才能夠提高學(xué)生各方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、善實(shí)踐、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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第4篇：電工的基本原理范文

一、改革教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》課程具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程是電路理論和電路實(shí)驗(yàn)相互滲透、相互依存的一門(mén)課程，它以電路理論及分析方法為主線，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步開(kāi)展進(jìn)行，來(lái)研究各種電路的基本原理、工作性能和實(shí)踐應(yīng)用。采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)突出課程的基礎(chǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，相互交融，有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”的目標(biāo)。

結(jié)合專業(yè)的需求，可根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案有針對(duì)性的刪減一些理論性強(qiáng)、暫時(shí)又用不上的內(nèi)容，并對(duì)原有教材多余的、過(guò)時(shí)、陳舊、不符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。優(yōu)化整合，減少理論推導(dǎo)、注重結(jié)論與應(yīng)用，增加實(shí)踐知識(shí)，增加新的、實(shí)用的、必需的教學(xué)內(nèi)容。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學(xué)方式以及過(guò)分倚重課堂講授的教學(xué)方法，在教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對(duì)于課本中的基本公式、基本原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容精心講授，深入淺出。做到重視講練結(jié)合，每次課都要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)課前習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的好習(xí)慣，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，初步掌握工程技術(shù)人員必須具備的基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)和科技工作打下一定的基礎(chǔ)。

此外，對(duì)某些章節(jié)可將課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，邊講邊練，采取現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中在保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)，選取一部分內(nèi)容留給學(xué)生去自學(xué)、寫(xiě)報(bào)告，然后開(kāi)展課堂討論，并結(jié)合生活中一些與電工電子技術(shù)有關(guān)的控制現(xiàn)象，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試電路。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

①多媒體授課。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣、信息量大，對(duì)于有些抽象的內(nèi)容教師很難用語(yǔ)言描述，學(xué)生也難以理解。為此，可使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它能將枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的畫(huà)面，增加知識(shí)獲取信息量，學(xué)生易于理解和接受，也活躍了課堂氣氛。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，很大程度上緩解學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。②計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用。對(duì)于一些比較抽象，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，還可借助計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)室所能開(kāi)設(shè)的電工電子實(shí)驗(yàn)，都可以在該軟件中仿真。仿真實(shí)驗(yàn)沒(méi)有干擾信號(hào)，比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)更能反映實(shí)驗(yàn)的本質(zhì), 更加準(zhǔn)確、真實(shí)、形象。將仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣。③網(wǎng)絡(luò)資源的利用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像、答題自測(cè)、課程考核方式等相關(guān)內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化資源，方便學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是《電工電子技術(shù)》課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。目前絕大部分實(shí)驗(yàn)是按教學(xué)計(jì)劃安排的，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)基本原理、定理、定律內(nèi)容的理解，但是不便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，并給出可供選擇的實(shí)驗(yàn)元器件，而學(xué)生需要按實(shí)驗(yàn)要求選出自己所用的元器件，自行設(shè)計(jì)電路來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｉ_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論的正確性或進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固與深刻，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和特點(diǎn)，結(jié)合不斷變化的學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和所處環(huán)境，相應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和安排。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等要素進(jìn)行改革，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使該課程的教學(xué)更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工的基本原理范文

一、 把電工儀表基本原理、測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路始終作為教學(xué)的重點(diǎn)，它們是分析電工儀表的基本內(nèi)容

電工儀表（模擬儀表）的基本原理是把被測(cè)電量或非電電量變換成儀表指針的偏轉(zhuǎn)角，用儀表指針的機(jī)械運(yùn)動(dòng)來(lái)反映被測(cè)電量的大小。電工儀表通常由測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路組成，測(cè)量機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)電量轉(zhuǎn)換為指針偏轉(zhuǎn)角并使二者保持一定關(guān)系的機(jī)構(gòu)。它是電工儀表的核心，它告訴學(xué)生指針為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。測(cè)量線路將被測(cè)電量或非電量轉(zhuǎn)換為測(cè)量機(jī)構(gòu)能直接測(cè)量的電量，它的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化。測(cè)量線路必須根據(jù)測(cè)量機(jī)構(gòu)能直接測(cè)量的電量與被測(cè)量的關(guān)系來(lái)確定，一般由電阻，電容電感或其他電子元件組成。各種測(cè)量機(jī)構(gòu)都包含固定部分和可動(dòng)部分。測(cè)量機(jī)構(gòu)都由產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)力矩、反作用力矩和阻尼力矩的部件。這三種力矩共同作用在測(cè)量機(jī)構(gòu)的可動(dòng)機(jī)構(gòu)上，是可動(dòng)部分發(fā)生偏轉(zhuǎn)并穩(wěn)定在某一位置上保持平衡。以上內(nèi)容是學(xué)習(xí)各種不同測(cè)量機(jī)構(gòu)的共性知識(shí)，是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握好教材起到潛移默化的作用，教學(xué)中應(yīng)該首先確立它們的重要地位。

二、充分運(yùn)用類比積木化的思維方式進(jìn)行教學(xué)

一般說(shuō)來(lái)，人們對(duì)所研究的對(duì)象比較陌生時(shí)，就可以把熟悉的事物與之類比，從而掌握被研究的事物的特征。在教學(xué)中以下知識(shí)時(shí)，運(yùn)用類比方法會(huì)取得良好的效果。

1.磁電系儀表和電磁系、電動(dòng)系儀表作類比，找出各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的固定部分和可動(dòng)部分部件；測(cè)量機(jī)構(gòu)產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)力矩反作用力矩和阻尼力矩的部件，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)列表對(duì)比，加深對(duì)測(cè)量機(jī)構(gòu)的理解，觸類旁通，同時(shí)能盡快掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.搞好模擬萬(wàn)用表和數(shù)字萬(wàn)用表的類比教學(xué)。模擬萬(wàn)用表采用高靈敏度的磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)，測(cè)量線路是萬(wàn)用表實(shí)現(xiàn)多種電量測(cè)量，多種量程變換的電路，測(cè)量線路能將各種待測(cè)電量轉(zhuǎn)換為磁電系測(cè)量機(jī)構(gòu)能接受的直流電流。數(shù)字萬(wàn)用表采用數(shù)字電壓基本表做測(cè)量機(jī)構(gòu)，測(cè)量線路利用交流／直流、電流／電壓、電阻／電壓、電容／電壓轉(zhuǎn)換器。將各種待測(cè)量轉(zhuǎn)換為數(shù)字電壓基本表能直接接受的直流電壓。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生盡快掌握兩種萬(wàn)用表測(cè)量機(jī)構(gòu)和使用方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)測(cè)量機(jī)構(gòu)的對(duì)比，更能加深學(xué)生們對(duì)二者技術(shù)特性不同的理解，測(cè)量機(jī)構(gòu)決定儀表的技術(shù)特性。

在教學(xué)中運(yùn)用類比方法，除去幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)外，還能使學(xué)生對(duì)電工儀表原理有更深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的目的。

三、注重電工儀表的選擇教學(xué)

學(xué)習(xí)本課程的目的之一，就是根據(jù)測(cè)量要求正確地選擇電工儀表。為了讓學(xué)生能正確選擇，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化以下兩方面教學(xué)。

1.掌握選擇測(cè)量方法的原則。一個(gè)物理量，可以通過(guò)直接測(cè)量法得到測(cè)量結(jié)果，也可以通過(guò)間接測(cè)量或比較法進(jìn)行測(cè)量。選擇方法的原則：(1)所擇的方法必須達(dá)到測(cè)量要求；(2)在保證測(cè)量要求的前提下，選用最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法；(3)選用的測(cè)量方法應(yīng)保證測(cè)量?jī)x表和被測(cè)元件不能被損壞。

2.注重誤差理論相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。測(cè)量是對(duì)客觀事物取得數(shù)量概念的一種過(guò)程。人們借助專門(mén)設(shè)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，得出以測(cè)量單位表示被測(cè)量的數(shù)值大小。測(cè)量結(jié)果以真實(shí)的接近程度，是否在誤差范圍內(nèi)，決定測(cè)量的可信度。誤差理論的相關(guān)知識(shí)很多，我們首先應(yīng)明確誤差的分類，根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因可分系統(tǒng)誤差、偶然誤差、疏失誤差。誤差的表示分為絕對(duì)誤差、相對(duì)誤差和引用誤差。儀表的誤差分為基本誤差和附加誤差。教師可將各種帶“誤差”的名詞概念進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生掌握各種誤差之間的區(qū)別，加深對(duì)各種誤差的理解和認(rèn)識(shí)。掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)就能判斷測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，同時(shí)選擇電工儀表做理論上的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)準(zhǔn)確度和靈敏度的教學(xué)。準(zhǔn)確度是指測(cè)量結(jié)果與被測(cè)量真實(shí)之間相接近的程度，它是測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確程度的量度。儀表的準(zhǔn)確度是儀表量程內(nèi)的最大絕對(duì)誤差與儀表量程的百分比。它說(shuō)明了儀表的準(zhǔn)確程度，儀表準(zhǔn)確程度的高低，直接反映了該儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性，即儀表的基本誤差有多少。利用準(zhǔn)確度可以確定誤差范圍，根據(jù)測(cè)量要求和儀表的準(zhǔn)確度可以正確選擇儀表。靈敏度是指以表對(duì)被測(cè)量變化的反應(yīng)能力，它反映了儀表所能測(cè)量的最小被測(cè)量，是指以表讀數(shù)變化量（指針角度的變化量）與被測(cè)量的變化量之比。靈敏度的倒數(shù)稱為儀表常數(shù)，刻度不均勻的儀表靈敏度不是常數(shù)。儀表準(zhǔn)確度和靈敏度反映儀表的測(cè)量能力，是測(cè)量選擇儀表的重要依據(jù)，同時(shí)也是判斷測(cè)量結(jié)果是否符合要求的重要依據(jù)。理解掌握準(zhǔn)確度、靈敏度概念，對(duì)于選擇儀表和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是很有幫助的。

四、在教學(xué)中注意電工和電子線路知識(shí)與儀表與測(cè)量相結(jié)合

把電工電子知識(shí)運(yùn)用到儀表與測(cè)量課程中，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)生掌握磁路和電路的分析。分析磁通所通過(guò)的路徑是磁路，利用磁阻磁導(dǎo)率和磁路歐姆定律，電流與磁場(chǎng)的關(guān)系，以及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，分析儀表的技術(shù)特性、測(cè)量機(jī)構(gòu)。同時(shí)，利用電磁感應(yīng)原理和互感線圈同名端的知識(shí)分析由磁路聯(lián)系起來(lái)的電路，這對(duì)于掌握測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路以及電工測(cè)量是很有幫助的。

2.讓學(xué)生掌握三相四線制電源電壓的向量圖，線電壓和相電壓的關(guān)系，RL串聯(lián)電路，復(fù)阻抗及復(fù)數(shù)形式的歐姆定律，這些電工學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本課程知識(shí)以及分析本課程知識(shí)，對(duì)于掌握儀表使用與測(cè)量值都起到很大的幫助作用。

3.讓學(xué)生掌握電子線路中整流，集成運(yùn)放知識(shí)，理想集運(yùn)放的條件，以及輸入電阻的概念，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)字儀表及其他環(huán)節(jié)知識(shí)是非常重要的。

第6篇：電工的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；EWB仿真教學(xué)；分組競(jìng)；賽教學(xué)法

《電工電子技術(shù)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，這讓中職學(xué)校的學(xué)生普遍感到枯燥、難學(xué)。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至直接放棄本課程的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生能夠完全掌握這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，一直是我思考的問(wèn)題。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，同時(shí)完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，在電工電子的理論教學(xué)中我會(huì)把生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例結(jié)合起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處沒(méi)有電，然而電子技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關(guān)。因此，通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣、貼近生活的教學(xué)情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)。例如在電工電子教學(xué)中碰到的問(wèn)題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識(shí)時(shí)，不可能全部用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念，這時(shí)我會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與生活做類比。如當(dāng)我在講解電容器的作用時(shí)，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲(chǔ)存電荷的，生活中的水桶是儲(chǔ)存水的，又如二極管的單相導(dǎo)電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進(jìn)行類比，這樣學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

二、采用分組競(jìng)賽式教學(xué)法

進(jìn)行“分組競(jìng)賽式教學(xué)法”就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。分組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，以小組為學(xué)習(xí)單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間互幫互教。提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)交往能力，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將課堂教學(xué)化難為易

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)的初級(jí)階段，為了驗(yàn)證電路的功能，往往是焊接一塊實(shí)驗(yàn)板或者面包板上搭接電路，然后經(jīng)過(guò)測(cè)試儀器進(jìn)行分析和判斷，這樣耗時(shí)又費(fèi)力，而且還受到硬件條件的制約，測(cè)量的精度差。如學(xué)生在做實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)接線要求十分嚴(yán)格，萬(wàn)一接錯(cuò)了，可能會(huì)燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的損耗，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)和EWB仿真軟件輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計(jì)算機(jī)屏幕上模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測(cè)試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實(shí)物相似，可以實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果。同時(shí)EWB軟件帶有豐富的電路元件庫(kù)，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助分析和EWB仿真技術(shù)，給學(xué)生提供了一個(gè)全面的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，特別是對(duì)于像電工電子技術(shù)教學(xué)中非常復(fù)雜的抽象電路，學(xué)生很容易的在EWB仿真技術(shù)的計(jì)算機(jī)上完成電路的設(shè)計(jì)，并利用各種抽象虛擬儀器進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和分析。這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，還降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。電工電子技術(shù)教學(xué)中使用EWB仿真軟件的教學(xué)，使教學(xué)具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點(diǎn)，可以作為一個(gè)有力的教學(xué)輔助工具來(lái)提高電工電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而對(duì)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，所以應(yīng)用EWB仿真軟件教學(xué)，可以優(yōu)化電工電子技術(shù)課堂教學(xué)。總之，只要我們教師在教學(xué)上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動(dòng)腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，我們的教學(xué)也可以妙趣橫生。同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信我們的電工電子教學(xué)課堂會(huì)變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].科技研究,2014.

第7篇：電工的基本原理范文

關(guān)鍵字：中職畢業(yè)生；就業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-011-01

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近幾年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)惠政策，可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。在有利的大環(huán)境下，職業(yè)教育還有不少問(wèn)題亟待解決。如：教師數(shù)量不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，職教教師管理制度不完善，實(shí)踐教學(xué)能力弱，“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人缺乏，課程開(kāi)發(fā)緩慢，課程設(shè)置不合理等等。在此，筆者以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例就電類專課課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題作一下探討。

一、當(dāng)前中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，70%左右的學(xué)生接受學(xué)校推薦就業(yè)，30%左右的學(xué)生自己找工作。在學(xué)校推薦就業(yè)的學(xué)生中，部分畢業(yè)生到了電子工廠工作，有的從事電子產(chǎn)品的檢測(cè)，包括電路板、電子器件和模塊；有的從事電子元件的焊接工作；還有的從事簡(jiǎn)單的分揀工作。部分畢業(yè)生選擇到平板電視機(jī)組裝工廠工作，在工作的分工中，有的從事電子元件的焊接；有的從事元件的組裝；有的從事簡(jiǎn)單的成品或零件的搬運(yùn)。部分畢業(yè)生從事家電維修工作。還有部分畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。從就業(yè)周期來(lái)看，中職畢業(yè)生的工作周期不長(zhǎng)，有的干了三四個(gè)月就辭職了，或另找工作，或在家無(wú)事。還有一部分人中途換了工作或自己創(chuàng)業(yè)，只有少部分人在其崗位上堅(jiān)持了下來(lái)。

二、當(dāng)前職業(yè)中專電類專業(yè)課設(shè)置的特點(diǎn)

職業(yè)中專電類專業(yè)課包括，《電工基礎(chǔ)》、維修電工》、《電子線路》等等?！峨姽せA(chǔ)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其中涉及到的許多知識(shí)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，理論性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容學(xué)起來(lái)有難度，但通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握電工技術(shù)的基本概念、基本原理、基本分析計(jì)算方法和基本操作技能?！毒S修電工》既是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為根據(jù)，參照維修電工的職業(yè)、資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合?！峨娮泳€路》是電子專業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)課，其理論具有很高的抽象性，知識(shí)點(diǎn)繁雜，雖課程經(jīng)過(guò)一再簡(jiǎn)化，但對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，還是相當(dāng)有難度。

三、職業(yè)中專電雷專業(yè)課課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)情況的比對(duì)

從這些畢業(yè)生所從事的工作來(lái)看，都沒(méi)有涉及到過(guò)多的理論性的東西，這些畢業(yè)生能做的工作，工廠從社會(huì)上招收的初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后一樣可以做到。那么，中職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪里呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我覺(jué)得中職生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有必要的理論既基礎(chǔ)，這也是中職畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。其中，理論是必要的理論，不需要高深的，多余的，只要淺顯的、必要的，要與實(shí)踐相結(jié)合，為實(shí)踐服務(wù)。在簡(jiǎn)單必要的理論基礎(chǔ)下，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力才是最主要的。

我校所用《電工基礎(chǔ)》這本教材，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，書(shū)中有實(shí)踐課，但是其目的是為了加深對(duì)理論的理解的，是為理論服務(wù)的，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只講淺顯的、必要的基礎(chǔ)的理論。例如：第二章 簡(jiǎn)單的直流電路 第六節(jié) 萬(wàn)用表的基本原理，對(duì)原理部分，有的同學(xué)學(xué)起來(lái)就比較困難。學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的目的就是學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表，畢業(yè)后在工作中也主要是使用萬(wàn)用表測(cè)量數(shù)據(jù)或檢測(cè)電路的通斷，因此，在講這一節(jié)時(shí)只探討如何使用萬(wàn)用表，訓(xùn)練時(shí)也主要針對(duì)如何測(cè)量來(lái)進(jìn)行。這樣既避免了枯燥的理論，有學(xué)以致用。甚至，我們還可以再進(jìn)一步，放棄純粹理論性的東西，有實(shí)踐和理論相結(jié)合的，以實(shí)踐為主，有實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，能被學(xué)生接受的則接受，不能接受的則放棄，有時(shí)候，教師會(huì)高估我們的學(xué)生，不是他們學(xué)不會(huì)，而是他們大多數(shù)人沒(méi)有耐心接受這些枯燥的理論。

對(duì)《電子線路》亦是如此，少理論多實(shí)踐，另外，《電子線路》的相關(guān)知識(shí)發(fā)展迅速，教材遠(yuǎn)落后與實(shí)際，因此在課程設(shè)置時(shí)，不能按部就班，除了少量的理論，教師應(yīng)多搜集一些新的資料，以擴(kuò)充學(xué)生的視野，以便以后參加工作，很快就能進(jìn)入角色。必須降低教材的理論深度，突出概念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。比如：放大器圖解分析法，放大器的功率特性分析等內(nèi)容都可以舍去不講。根據(jù)就業(yè)生反饋的意見(jiàn)，他們?cè)诠S里接觸的都是集成電路，對(duì)產(chǎn)品的檢測(cè)有別于過(guò)去技術(shù)人員的傳統(tǒng)方法，因此，諸多內(nèi)容，如放大器的分析與設(shè)計(jì)，放大器微變等效電路都可以壓縮，負(fù)反饋放大器、公路放大器等內(nèi)容可以用集成電路進(jìn)行討論。

《維修電工技能訓(xùn)練》是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程。通過(guò)技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧。畢業(yè)后學(xué)生所從事的工作也許與所學(xué)的內(nèi)容不相關(guān)，但學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候體驗(yàn)過(guò)了以“知”到“會(huì)”，再到“熟”的過(guò)程所以應(yīng)重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，但是也要看到時(shí)效性。目前，新產(chǎn)品新技術(shù)層出不窮，在訓(xùn)練的時(shí)候也可以加入這些新知識(shí)。

第8篇：電工的基本原理范文

我公司的培訓(xùn)教育在經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，以安教部為主，負(fù)責(zé)全公司的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到統(tǒng)一規(guī)劃、組織實(shí)施。并把培訓(xùn)教育計(jì)劃納入公司的生產(chǎn)計(jì)劃，同時(shí)下達(dá)，同時(shí)落實(shí)，同時(shí)總結(jié)考核。

一、崗位培訓(xùn)

以練好基本功為主，即練習(xí)實(shí)際操作的基本動(dòng)作，基本技能和基礎(chǔ)理論。按照部頒電業(yè)生產(chǎn)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的要求，達(dá)到“三熟三能”。

1、變電、線路及設(shè)備運(yùn)行人員的“三熟三能”

（1）熟悉設(shè)備、系統(tǒng)和基本原理；

（2）熟悉操作和事故處理；

（3）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程和制度；

（4）能正確進(jìn)行操作和分析運(yùn)行狀況；

（5）能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

（6）能掌握一般的維修技能。

2、供電所人員的“三熟三能”（含農(nóng)村聘用電工）

（1）熟悉電業(yè)安全工作規(guī)程和本崗位的規(guī)程制度；

（2）熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）熟悉檢修、維護(hù)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（4）能熟練地進(jìn)行本工種的檢修、維護(hù)和運(yùn)行操作，正確處理事故；

（5）能熟練地進(jìn)行觸電急救和人工呼吸；

（6）能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3、財(cái)務(wù)、審計(jì)和用電營(yíng)銷人員的“三熟三能”

（1）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

（2）熟悉本崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)和要求；

（3）熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)；

（4）能熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)或經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)、測(cè)算和分析；

（5）能熟練地填報(bào)各類報(bào)表；

（6）能熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行文檔處理和制表；

4、計(jì)量人員的“三熟三能”

（1）熟悉電能計(jì)量裝置的基本原理；

（2）熟悉本崗位的規(guī)程制度和相關(guān)法規(guī)；

（3）熟悉電能計(jì)量裝置的檢修工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（4）能熟練地進(jìn)行電能計(jì)量裝置的安裝和校驗(yàn)；

（5）能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障和排除故障；

（6）能正確地進(jìn)行計(jì)量誤差的退補(bǔ)。

二、新工人培訓(xùn)

1、新工人進(jìn)公司，首先要經(jīng)過(guò)安教部一段時(shí)間的培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后方可分配崗位。內(nèi)容分為：政治思想和傳統(tǒng)教育、遵紀(jì)守法和文明禮貌教育、安全生產(chǎn)和局規(guī)局紀(jì)教育、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教育。

2、恢復(fù)傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶培訓(xùn)新工人到達(dá)崗位后，指定具有較高業(yè)務(wù)水平的工人為師傅，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)基本制度學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)三個(gè)步驟，考試合格并確認(rèn)有獨(dú)立操作能力，報(bào)經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后方可獨(dú)立上崗作業(yè)。

三、專業(yè)骨干培訓(xùn)

1、有目的、有計(jì)劃地選擇優(yōu)秀的、具有較高技術(shù)水平、熱愛(ài)本專業(yè)、思想進(jìn)步的生產(chǎn)工人和班組技術(shù)人員，作為專業(yè)骨干培訓(xùn)的對(duì)象，編制專業(yè)骨干培訓(xùn)計(jì)劃，并取得主管部門(mén)的同意。

2、對(duì)專業(yè)骨干的培訓(xùn)，要做到有目標(biāo)、有方向，理論和實(shí)際結(jié)合，在一般情況下，不輕易變動(dòng)他們的工作，鼓勵(lì)他們從專業(yè)上提高。

3、所、站長(zhǎng)的培訓(xùn)版權(quán)所有

所、站長(zhǎng)的培訓(xùn)由公司編制計(jì)劃，組織實(shí)施。所、站長(zhǎng)應(yīng)從組織領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)業(yè)務(wù)、思想政治工作三個(gè)方面提高，特別是要學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人的思想工作。

四、培訓(xùn)的形式和方法

1、崗中培訓(xùn)。由各部門(mén)（或班、組、站）根據(jù)本崗的實(shí)際和要求，自行組織本部人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)是職教培訓(xùn)的主要方式。

2、集中培訓(xùn)。組織公司相關(guān)人員集中學(xué)習(xí)，由各職能科室負(fù)責(zé)人或具有較高技術(shù)水平人員輪流授課；

3、專題講座。聘請(qǐng)公司外專業(yè)技術(shù)人員，針對(duì)某一專項(xiàng)內(nèi)容，到公司進(jìn)行授課。

4、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。公司根據(jù)需要，有計(jì)劃、有目的地將專業(yè)技術(shù)骨干送往外地進(jìn)行短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

五、培訓(xùn)時(shí)間要求

1、崗中技能、安規(guī)培訓(xùn)，每月一次；

2、技術(shù)考問(wèn)，每月一次；

3、異常和事故分析，每月一次；

4、模擬演練和事故預(yù)想，每季一次；

5、集中培訓(xùn)，每季兩次；

6、安規(guī)、技術(shù)規(guī)程和基礎(chǔ)知識(shí)考試，半年一次。

第9篇：電工的基本原理范文

關(guān)鍵詞 漏電保護(hù)器；限壓保護(hù)器；融合

中圖分類號(hào)：TM862 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）10-0178-01

我國(guó)生產(chǎn)的漏電保護(hù)器絕大部分為電子式的（根據(jù)動(dòng)作方式劃分的），約占漏電保護(hù)器總產(chǎn)量的90%左右。電磁式漏電保護(hù)器因制造成本高、價(jià)格貴，使用量較少，目前僅占10%左右。隨著工業(yè)科技的快速發(fā)展，漏電保護(hù)器從材質(zhì)到功能都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。外殼采用高強(qiáng)度的工程塑料，外形輕巧美觀，體積小，以及高頻防雷技術(shù)、LED數(shù)碼顯示、自動(dòng)換擋功能、用戶自行設(shè)定功能和溫控功能甚至有些還預(yù)留了通訊接口等智能化、集成化和人性化科技的運(yùn)用，都大大提高了其誤動(dòng)和拒動(dòng)以及人為誤操作的可能性，從而起到很好的保護(hù)作用。

對(duì)于電力系統(tǒng)高壓交接試驗(yàn)而言，由于試驗(yàn)場(chǎng)所的不確定，造成大量使用臨時(shí)電源的情況。每個(gè)臨時(shí)電源的情況不同，其電能質(zhì)量也參差不齊，由此經(jīng)常會(huì)造成試驗(yàn)儀器的損壞。當(dāng)電源電壓高出一定值時(shí)，會(huì)對(duì)測(cè)量?jī)x器造成更為嚴(yán)重的損害，同時(shí)威脅試驗(yàn)者的人身安全（220 V錯(cuò)接380 V等各種原因）。因此，我們將漏電保護(hù)器和限壓保護(hù)器功能相結(jié)合。當(dāng)電源電壓超過(guò)設(shè)定值時(shí)，保護(hù)裝置會(huì)立即動(dòng)作，將負(fù)載電路從主回路中切出，防止因電源電壓升高對(duì)儀器設(shè)備及人員造成的損壞。

1 漏電保護(hù)器基本原理

漏電保護(hù)器主要由零序電流互感器、電子電路、主開(kāi)關(guān)以及試驗(yàn)機(jī)構(gòu)等幾個(gè)部分組成，詳見(jiàn)圖1。

圖1 漏電保護(hù)器基本原理示意圖

當(dāng)使用的電路處于正常工作狀態(tài)，由基爾霍夫定律可知，零序電流互感器一次線圈通過(guò)的電流總量為0，其鐵芯中通過(guò)的總磁通量也為0，零序電流互感器二次線圈中沒(méi)有感應(yīng)電流，漏電保護(hù)器不會(huì)跳負(fù)荷。當(dāng)有電流泄漏情況出現(xiàn)或者存在人員的觸電情況時(shí)，局部電路會(huì)對(duì)地短路，從而產(chǎn)生對(duì)地漏電流。這時(shí)通過(guò)零序電流互感器一次線圈各相電流總量將不為零，相應(yīng)產(chǎn)生了漏電流。這時(shí)零序電流互感器鐵芯中的存在了交變的磁通量，二次側(cè)也相應(yīng)產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。信號(hào)經(jīng)放大器放大，再通過(guò)比較器進(jìn)行比較，一旦滿足動(dòng)作條件，則脫扣線圈通電，驅(qū)動(dòng)主開(kāi)關(guān)GF自動(dòng)跳閘。

根據(jù)漏電保護(hù)器基本原理可以看出，其僅能通過(guò)漏電流判斷是否存在短路，當(dāng)電源電壓的升高沒(méi)有造成漏電流或漏電流的大小達(dá)不到保護(hù)動(dòng)作整定值時(shí)，漏電保護(hù)器就存在保護(hù)的盲區(qū)。

2 限壓保護(hù)器基本原理

限壓保護(hù)器是一種具有顯著非歐姆導(dǎo)體性質(zhì)的電子元件，電阻值會(huì)隨外部電壓而改變，因此它的電流-電壓特性曲線具有顯著的非線性。利用電阻的非線性特性，當(dāng)過(guò)電壓出現(xiàn)時(shí)，電阻可以將電壓鉗位到一個(gè)相對(duì)固定的電壓值；當(dāng)過(guò)電壓超過(guò)一定值，電阻值會(huì)大幅變小從而導(dǎo)致電路導(dǎo)通。

限壓保護(hù)器廣泛的被應(yīng)用在電子線路中，來(lái)防護(hù)因?yàn)殡娏?yīng)系統(tǒng)的暫態(tài)電壓突波所可能對(duì)電路的傷害。當(dāng)高壓來(lái)到時(shí)，限壓保護(hù)器的電阻降低而將電流予以分流，因而保護(hù)了敏感的電子元件。

3 漏電保護(hù)器和限壓保護(hù)器的功能融合

根據(jù)限壓保護(hù)器的特性，將其加入到漏電保護(hù)器內(nèi)部電路中，當(dāng)電源電壓超過(guò)設(shè)定值時(shí)，跳閘回路動(dòng)作，由此防止因電壓突然提高，而對(duì)試驗(yàn)儀器造成損壞。

圖2 漏電保護(hù)器和限壓保護(hù)器的融合

這樣將限壓保護(hù)器作為一個(gè)補(bǔ)充的保護(hù)裝置，與動(dòng)作繼電器并聯(lián)在一起。如圖2漏電保護(hù)器和限壓保護(hù)器的融合所示。此方法通過(guò)改變限壓保護(hù)器電壓值，使電源電壓達(dá)到250-260V時(shí)保護(hù)裝置動(dòng)作，即不影響漏電保護(hù)器的保護(hù)功能，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)電壓情況的保護(hù)。

4 聯(lián)動(dòng)保護(hù)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1）漏電保護(hù)器保護(hù)線路的工作中性線N要通過(guò)零序電流互感器。否則，在接通后，就會(huì)有一個(gè)不平衡電流使漏電保護(hù)器產(chǎn)生誤動(dòng)作。

2）工作中性線不能進(jìn)行重復(fù)接地。重復(fù)接地時(shí)，在正常工作情況下，工作電流的一部分經(jīng)由重復(fù)接地回到電源中性點(diǎn)，在電流互感器中會(huì)出現(xiàn)不平衡電流。 當(dāng)不平衡電流達(dá)到一定值時(shí)，漏電保護(hù)器便產(chǎn)生誤動(dòng)作。

漏電保護(hù)器安裝時(shí)，必須嚴(yán)格區(qū)分中性線和保護(hù)線。經(jīng)過(guò)漏電保護(hù)器的中性線不得作為保護(hù)線。并且漏電保護(hù)器后面的工作中性線N與保護(hù)線（PE）不能合并為一體。

標(biāo)有電源側(cè)和負(fù)荷側(cè)的漏電保護(hù)器不得接反。

5 結(jié)論

漏電保護(hù)器和限壓保護(hù)器的融合將漏電保護(hù)功能和過(guò)電壓保護(hù)功能完美的結(jié)合到了一起，從而加強(qiáng)了試驗(yàn)儀器和人身的安全。同時(shí)，這對(duì)于研究漏電保護(hù)器的合理選型和正確使用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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