環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：卓越計劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0063-02

“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的簡稱，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。 

作為日益引起人們普遍關注、國家投入大量資金的環(huán)保產業(yè)，其需要大量的工程技術和管理人才。作為地方高校應以“卓越計劃”為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，積極進行教學體系及方法的改革和實踐，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高質量環(huán)境工程技術和管理人才。 

一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現狀及人才需求分析 

環(huán)境工程專業(yè)最早開始于上世紀70年代，主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來，所以環(huán)境工程是一個涉及多學科交叉的專業(yè)，學生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據相關統(tǒng)計數據表明，2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降，有些學校甚至低至50%，雖然調查同時顯示考研率有逐年上升的趨勢，但整體就業(yè)率的下滑趨勢仍相當明顯[1]。這主要是因為自1999年開始我國擴大了本科生招生規(guī)模，使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數激增;另一方面是由于我國環(huán)境保護產業(yè)發(fā)展與社會需求還存在一定的差距。進一步對畢業(yè)去向進行分析發(fā)現，除進一步深造的學生外，大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現象的原因，經初步調查統(tǒng)計主要集中在三個方面：一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大，但大部分工資待遇比較低，學生更傾向于找其他非專業(yè)對口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠郊區(qū)，地點偏遠，學生更傾向于找上班地點位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經驗有直接的關聯(lián)，而應屆生缺乏工作經驗，對用人單位缺少吸引力。近年來，隨著我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染治理開始引起越來越廣泛的關注，國家增強了環(huán)保的執(zhí)法力度，同時也加大了環(huán)保產業(yè)的投入，這為環(huán)境工程專業(yè)學生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對環(huán)境工程畢業(yè)生的知識面、專業(yè)應用能力及實踐經驗都提出了較高要求，這也使新時期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)?；谝陨戏治?，環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢頭較好，但人才素質和實踐能力有待進一步提高，因此我們要以實際工程為依托，以服務社會為目標，對教學體系及方法進行改革，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高質量環(huán)境工程技術和管理人才。 

二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化 

為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計劃導向的環(huán)境工程專業(yè)人才，需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過對部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對，以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面，并結合省屬高校教學條件，制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過選取4所部屬知名院校，對其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行統(tǒng)計分析，將課程體系分別按公共基礎課、公共選修課、專業(yè)基礎及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類，按其占總學分（不含實踐學分）的百分比進行統(tǒng)計。統(tǒng)計結果表明，在所選4所學校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎及專業(yè)課程所占學分比例達35%～50%，這說明各校對專業(yè)教育重視度較高。同時，在所選4所學校的培養(yǎng)方案中，都將工程力學、流體力學、物理化學、無機化學、有機化學及分析化學等專業(yè)基礎課程作為必修學分，并且各門課程學分都在4.0以上，充分說明了各校非常重視學生的專業(yè)基礎理論學習。在開設專業(yè)必修課程的過程中，各校往往提供多個選項，以讓學生有更大的選擇空間，也可以更有側重的進行學習。各校的公共基礎課所占學分比例為33%～47%，充分說明了各校對基礎教育的重視，基礎教育是學習所有專業(yè)課程的基礎，也是學生學習課外知識的基礎。在選修課程中，專業(yè)選修課程多集中于應用性質的課程，體現了各校希望通過選修課程，拓寬學生的專業(yè)學習范圍，增強學生的知識應用能力。公共選修課雖門類繁多，但主要集中于人文素質培養(yǎng)的課程，體現了各校對學生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經濟發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學為例，在分析地方經濟發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢的基礎上，對本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調整和優(yōu)化，對現有培養(yǎng)方案進行統(tǒng)計分析。結果表明：本校的公共基礎課所占比例為35%，與4所部屬院校相當;專業(yè)基礎及專業(yè)課占38%，相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%，低于所選4所部屬院校的7%～10%;專業(yè)選修課占21%，高于4所部屬院校的5%～10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，重視公共基礎課，為拓寬學生專業(yè)視野，提供了眾多的專業(yè)選修課，為學生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識。同時，在專業(yè)基礎課及專業(yè)課的設置上需進行一定的調整，進一步強調專業(yè)基礎的重要性，在公選課方面也應適當加大力度，以有利于學生社會人文素質的培養(yǎng)。 

三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實踐要求 

作為省屬高校，為適應社會發(fā)展潮流，必須培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，主要應從以下幾方面來進行改進和強化?！?.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)學生必須要有良好的專業(yè)基礎，包括扎實的專業(yè)基礎知識和一定的專業(yè)擴展知識和提高知識，這是專業(yè)人才就業(yè)、個人提高和發(fā)展的基礎。學生必須擁有一定的專業(yè)技能，即通過所學專業(yè)知識可以解決實際工作中常見的一般性問題的能力。這種能力要求學生在完成課堂理論學習的同時，多進行專業(yè)實踐，從而提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生學以致用的本領。專業(yè)實踐不應僅僅局限于校內的實驗課程，還應積極整合社會資源，實現校企聯(lián)合，為學生提供更好實踐場所的同時，積極服務社會企業(yè)。 

2.人文素質培養(yǎng)。人文素質就是人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳遞、環(huán)境熏陶，在人的氣質、人格層面上內化。高校人文素質教育的基本內涵是培養(yǎng)學生具有綜合的知識結構和智能結構，培育大學生包括理想、情操、人格、文明在內的精神品質[3]。作為工科學生，環(huán)境工程專業(yè)學生不僅要有良好的專業(yè)素質，還要有良好的人文素質。這一方面是個人思想方面的訴求，另一方面也是人際交往、團隊協(xié)作的要求。對于人文素質的培養(yǎng)，既要通過公共課程的學習來增強，又要通過交流的方式來實現。在人才培養(yǎng)的過程中，要提供多種講座交流的機會，使學生充分認識到人文素質的重要性，從而增進其學習的動力，增強其團隊協(xié)作能力。 

3.心理素質培養(yǎng)。心理素質是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質上的修養(yǎng)和能力，其內容主要包括新環(huán)境的快速適應能力、穩(wěn)定樂觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進取的精神、廣泛的興趣、堅強的意志、明確的自我意識、優(yōu)良的智力心理素質、建立和諧人際關系的知識和技能等。工科學生由于專業(yè)性質的原因，通常缺乏感情釋放的渠道，心理交流比較匱乏，進入社會后尋找工作的阻力以及各方面的壓力，會給學生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質是學生成功步入社會，爭取進一步發(fā)展的強大動力。這就要求我們在注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要開設一定數量的心理課程，讓學生了解自己的心理狀態(tài)，并掌握積極應對的方法。在為學生學習專業(yè)知識提供良好狀態(tài)的同時，為學生步入社會打下良好的心理基礎。 

4.個性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中，所修課程基本是固定的，學生沒有選擇性。這就導致學生的學習沒有個人特色，失去了學習的主動性。在教學體系改革過程中，應為學生提供多門課程選擇，讓學生在學習的過程中，發(fā)揮自己的主動性，自主選擇學習課程，既結合了學生的興趣愛好，也為學生以后的個性發(fā)展提供良好的知識基礎。 

四、結語 

高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面，包括專業(yè)技能、人文素質、心理素質、身體素質、后期學習能力等，這是一個不斷摸索不斷前進的過程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中，學校應以“卓越計劃”對人才培養(yǎng)要求為導向，以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質人才為目標，積極開展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎理論教育，強化校企合作、實踐基地建設等實踐環(huán)節(jié)教學工作，同時注意學生各方面綜合素質的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實踐動手  本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET能力強、適應社會經濟發(fā)展需要的高質量環(huán)境工程技術人才。 

參考文獻： 

第2篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

論文關鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實踐

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。 

 

一、引言 

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。 

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現狀 

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現象很多，實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。 

三、人才培養(yǎng) 

（一）人才培養(yǎng)目標 

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才。 

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產過程緊密結合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。 

（二）培養(yǎng)方案的制定 

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才。 

本校根據石油石化行業(yè)對人才素質的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。 

（三）培養(yǎng)方案的實施 

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。 

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。 

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。 

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。 

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。 

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。 

本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構建產學研相結合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。 

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。 

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。 

一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。 

總之，實現了四年內工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。 

 

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。 

（四）培養(yǎng)模式 

根據本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。 

四、特色人才培養(yǎng)的成效 

無論是過去計劃分配，還是現在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。 

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。 

五、專業(yè)需求及前景 

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。 

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關聯(lián)的產業(yè)是被稱之為“朝陽產業(yè)”的“環(huán)保產業(yè)”。隨著我國政府gdp中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。 

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現上升的勢頭?？梢灶A見，在未來較長一段時間內，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。 

參考文獻： 

[1]彭永臻，曾薇.環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革[j].中國大學教學，2007，（6）：36-37. 

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[3]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[j].廣西大學學報（自然科學版），2007，（s1）. 

第3篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

論文摘 要:針對環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展所面臨的問題,提出以深化環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革和全面提高教學質量為切入點的整改思路,并結合常州大學環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實踐,確定了教學理念、教學內容、教學模式的創(chuàng)新以及教學管理的規(guī)范化和教學隊伍的專業(yè)化等專業(yè)改革方向,探索一條能夠適應社會需要的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路。 

1 提高理工科大學環(huán)境工程專業(yè)教學質量的必要性與緊迫性 

長期以來,我國一直非常重視高校的教學質量。把高等教育發(fā)展的重點放在提高質量和優(yōu)化結構上;要密切高等教育與經濟社會發(fā)展的聯(lián)系,堅持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務社會的辦學理念,加強研究和實踐,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教育部于2007年下發(fā)了《關于高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》,確定了今后幾年高等教育的工作重點就是提高教學質量。 

環(huán)境工程本科專業(yè)經過30多年的建設,課程體系正在不斷完善,由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用,轉變?yōu)橹饾u建立起相對完整的課程體系。在“十一五”期間,教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會構建了一套《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》;“十一五”期間,該專業(yè)規(guī)范還將進一步修改完善,以適應國家對環(huán)境工程人才的需要。然而,目前我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會廣泛認可,學生的動手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要。為此,學校通過整合校內相關學科的教育資源、引進國內環(huán)境學科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等,加強了環(huán)境工程專業(yè)的建設。目前,如何實現常州大學環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展,提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力,迅速在華東地區(qū)環(huán)境界占有一席之地,是一個亟待解決的問題。 

 

2 提高大學環(huán)境工程專業(yè)教學質量的思考與實踐 

為了滿足經濟社會發(fā)展對高素質環(huán)境工程專業(yè)人才的需求,迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中,優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平,通過解放思想、借鑒國內外同類學科的經驗,特別是借鑒國內環(huán)境工程重點學科的培養(yǎng)方案(包括清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、浙江大學等),制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標的較為合理的本科教學培養(yǎng)方案和教學大綱。 

2.1 理念創(chuàng)新 

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵。黨的十六大報告明確提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！秉h的十七大報告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實現全面建設小康社會的奮斗目標,而本科教育正是實現這一目標的基礎。這對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。 

只有與時俱進、不斷創(chuàng)新,才能克服現有的困難、應對新的挑戰(zhàn)。因此,在制定人才培養(yǎng)方案的過程中,常州大學環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學理念,通過反復討論和修改,并借鑒國內重點大學相關專業(yè)的培養(yǎng)方案,逐漸構建起了具有學校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。 

2.2 教學內容的創(chuàng)新 

培育知識結構合理、具有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程技術人才,以滿足國家經濟社會發(fā)展對人才的實際需求,運用相應的教學內容和教學體系,并將其具體落實在課程設置、任課教師配置、教材建設、實踐教學環(huán)節(jié)等各個方面,只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[4]。因此,在修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱時,環(huán)境工程專業(yè)對各門課程的內容進行了梳理,避免了課程之間內容的重復,壓縮了一些課程的學時數,刪減了不合時宜的、陳舊落后的內容,同時將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中。此外,根據社會發(fā)展對專業(yè)的需要,特別是針對我國正在推廣的環(huán)保注冊工程師制度和環(huán)境影響評價制度,在優(yōu)化課程體系時,環(huán)境工程專業(yè)新增了環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學與水文學、水泵與風機、環(huán)境工程微生物學、施工技術與工程經濟學等。 

2.3 教學模式的創(chuàng)新 

多元化的世界需要多元化的人才,多元化的人才需要多元化的教育教學和多元化的教學模式[5]。因此,常州大學環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學方法的改進,在拓寬國際化視野的同時,充分考慮學生發(fā)展方向和興趣取向的差別,引入現代化的教學手段,豐富教學內容,擴大課堂教學的信息量,注重將最新的科學研究成果融入到教學環(huán)節(jié)中;在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,注重因材施教,堅持培養(yǎng)目標的多元化;堅持以人為本的原則,采用啟發(fā)式、研討式的教學方式,充分調動學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的自學能力,促進學生綜合素質的提高和個性的發(fā)展。此外,針對選擇先就業(yè)的學生,通過開展創(chuàng)業(yè)教育,注重強化和拓展其工程實踐能力;針對擬進一步學習深造的學生,則加強其理論水平的提高和科學研究能力的培養(yǎng),從而滿足各類型人才的不同需求,為多元化的人才培養(yǎng)提供生長的土壤與空間。 

2.4 教學管理的規(guī)范化 

提高教學質量,需要加強和完善各項教學管理制度,使之更加科學化和規(guī)范化。幾年來,常州大學環(huán)境科學與工程學院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機制,健全和完善了教學管理制度,加強了對課堂教學、實踐教學、教學考試、教學檔案、畢業(yè)論文等各個教學環(huán)節(jié)的管理。其中,在課堂教學和實踐教學方面,規(guī)范了授課內容和要求;在畢業(yè)論文方面,對論文選題、內容和導師的指導工作都做了明確的規(guī)定,要求學生的畢業(yè)論文題目和內容必須與指導教師的科研課題相結合,從而使學生能夠接觸到與社會實際緊密結合的科研項目。 

 

參考文獻 

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[3] 陳偉琪,張珞平.關于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學的思考[j].福建環(huán)境,2003,20 (2). 

第4篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：環(huán)境類；科研實踐能力；本科生培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0091-02

環(huán)境類專業(yè)學科是指包括環(huán)境工程、環(huán)境科學、環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境管理等多門學科組成的科學性專業(yè)學科，具有很強的理論性和實踐性。在新的市場形勢下，培養(yǎng)高素質的實際應用型人才已成為環(huán)境類教學的重要方向。因此，強化科研實踐能力是環(huán)境類本科生素質教育的關鍵，也是當前環(huán)境類本科生培養(yǎng)的迫切需求。

近年來，國內各高校逐年擴招，但教學經費并未與之相對應，導致各學校的教學條件有所下降。特別是，各學校的實踐條件停滯不前、實踐教學環(huán)節(jié)被逐漸削弱，學生無法進行大幅度、長時間的實踐鍛煉[1]。而且，各學校的教學方式均較為單一、缺乏師生交流和溝通，教師大多缺少工程實踐經驗，無法利用實際項目闡述原理，也不能用工程實例擴充課堂內容，將新的思維理念、科學技術融入到教學內容中。

環(huán)境類作為新興的實踐類專業(yè)，在市場中應找到自己確切的定位，培養(yǎng)兼具科研創(chuàng)新與實踐應用能力的高素質人才，增強實踐教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以本科生科研創(chuàng)新能力和實踐應用能力培養(yǎng)為核心，構建環(huán)境類本科生培養(yǎng)的實踐教學體系[2]。為此，本文結合傳統(tǒng)本科生科研實踐能力培養(yǎng)的不足，從提高教師水平、完善課程體系及培養(yǎng)方案、實行本科生導師制、重視校外實習和本科生課外科技活動評獎制等方面進行培養(yǎng)方案探討，為本科生順利進行實際工作奠定基礎。

一、提高教師教學和科研實踐水平

我國大部分學校缺乏具有實踐經驗的環(huán)境類師資力量，大多數教師都是畢業(yè)后直接進入崗位，幾乎沒有工程實踐。自身缺乏經驗，就沒有辦法將課本知識與實際應用融會貫通，更不能用工程案例來闡述原理。所以，應該引進具有工程實踐經驗的高水平教師，充實教學團隊的力量[3]。

目前，各學校的現有教師大多由于教師績效考核和科研成果等方面的原因，過度追求論文的發(fā)表情況而忽略了科研的實用性，往往選擇容易或容易產生科研成果的項目來做，而不愿意選擇難以形成科研成果的實際工程項目，這就抑制了教師在科研實踐中的重要作用。因此，應該有規(guī)劃地安排現有教師去進修，重視科研實踐的地位，從而形成高水平的骨干力量。對于年輕的教師而言，更應該向優(yōu)秀教師學習，積極參與青年教師競賽活動和科研實踐工作，提高自身的科研實踐能力。

此外，教師應該調整授課方式，倡導課上師生交流的教學模式，營造愉悅、互動的氛圍，側重理論知識在實踐環(huán)節(jié)的應用實例講解，培養(yǎng)學生分析和解決工程實踐問題的能力。

二、完善環(huán)境類專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)方案

環(huán)境類是包含多門類的復雜專業(yè)，高校對于本科生的培養(yǎng)，既要考慮專業(yè)內涵所限定的科目，又要有一定的側重點，科學合理的課程設置才是人才培養(yǎng)的根本保障。各高校應在吸收國內外優(yōu)秀的培養(yǎng)案例的基礎上，結合自身的特色及經驗，注重專業(yè)課和實踐課的設置。選用的教材要具有代表性、權威性和實用性，并鼓勵高水平教師編寫能夠體現時下最新專業(yè)進展和工程現狀的實踐性指導資料，為學生提供更多的參考書。特別是，在以社會需求為導向的教學體系中，精益求精地設置專業(yè)課，重點突出實踐課程環(huán)節(jié)，注意專業(yè)實驗和設計的系統(tǒng)性和合理性搭配，注意各門課程的綜合實驗，注意課程設計、生產實習和畢業(yè)設計等的搭配。

此外，科學的培養(yǎng)方案對于環(huán)境類本科生培養(yǎng)模式的改革具有重要意義。為了更好地培養(yǎng)學生的科研實踐能力，應改變傳統(tǒng)的教學方式，調研優(yōu)秀校友在企事業(yè)單位的工作狀況，了解別畢業(yè)生對于實踐教學的意見，并通過反饋意見，圍繞環(huán)境類專業(yè)建設的內涵和目標，探索新形勢下的應用型人才的培養(yǎng)途徑。在合理設置的教學科目和內容的基礎上，要重視專業(yè)實踐教學，突出實踐內容的綜合性、系統(tǒng)性和與時俱進，并注意實驗內容的適度拓展和創(chuàng)新，同時培訓學生的動手能力，為綜合性實踐、設計及工程打下基礎。同時，要考慮學生的多樣性和應用性能力培養(yǎng)，利用教師的科研項目和工程應用研究機會，為學生建立本專業(yè)的科研實踐平臺，使學生畢業(yè)后能夠完成環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境治理和環(huán)境管理等多方面的工作。

三、實行環(huán)境類專業(yè)的本科生導師制

目前，國內大多數高校均已完成校、院兩級分配，在一定程度上提高了本科教學的工作質量，也使得教師對于教學工作更加重視，并積極投入到實踐教學環(huán)節(jié)，將教師的工程項目與本科生的科研實踐能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，結合工程設計、工藝研究、設備研發(fā)等科研工作的開展，為本科生能力的培養(yǎng)提供多元化途徑[4]。徹底改善實踐教學條件，保證實踐教學質量。

推行本科生導師制，可以加強教師與學生之間交流，培養(yǎng)本科生對于本專業(yè)科研工作的熱情和興趣，鼓勵本科生積極參與科研工作和工程項目中設計、施工和管理的各個環(huán)節(jié)，讓本科生從中獲得學習和鍛煉的機會，提升本科生科研實踐的綜合能力。同時，鑒于環(huán)境類本科專業(yè)為新興專業(yè)和學科，該專業(yè)學科的理論性、實踐性要求強，也是不同學科和專業(yè)的交叉，因此，對于環(huán)境類學科專業(yè)，實行本科生導師制，對于提高學生的科研和實踐能力，加強專業(yè)素養(yǎng)，更為重要。

四、重視專業(yè)校外實踐和實習

在大學教育中，本科生的科研實踐能力培養(yǎng)相對于高職學生較為弱化，主要是因為本科生更注重以理論知識講解為主的課堂授課，偶爾實習調研也大多限于參觀等基礎性的活動，卻忽視了真正的校外實習，不能將理論知識有效地聯(lián)系到工程實際之中，缺少學習與應用的銜接。

對于環(huán)境類本科生培養(yǎng)，在校外建立多類型的實習基地，是滿足實踐教學的有效途徑，能夠解決學生科研實踐的硬件條件，為學生工程實踐提供模擬基地和實訓平臺，使得學生從認識學習、生產實習到畢業(yè)實習均有高水平的鍛煉機會[5]。學校與校外實習建立長期穩(wěn)定的合作關系，校外實習企業(yè)為學生提供實踐基地，也為學校向自身輸送符合人才需求的工作者打下堅實的基礎。此外，學習應定期聘請各類相關企業(yè)和設計院的專家及工程技術人員為本科生開展講學，讓學生多了解、多學習、多接觸，形成良好的教學―實踐氛圍。

五、本科生課外科技活動評獎制

如前所述，環(huán)境類專業(yè)是以環(huán)境保護為宗旨，以培養(yǎng)環(huán)境污染防治技術的高端人才為目標，面向我國日益發(fā)達的經濟社會和日益惡劣的環(huán)境污染問題而發(fā)展起來的專業(yè)。環(huán)境類本科生的培養(yǎng)方針，則是強調創(chuàng)新意識和科研實踐能力的培養(yǎng)。學校通過鼓勵本科生積極參與各種類型的課外科技活動，可以為學生提供鍛煉和實訓機會。

如果將本科生的課外科技活動與評優(yōu)、保研、就業(yè)推薦等獎勵有效結合起來，能夠有效推進本科生的課外科技活動的實施和進行，參加課外科技活動的學生也會迅速增加，這將為本科生的科研實踐能力培養(yǎng)提供良好的契機[6]。通過創(chuàng)新的科研模式來激發(fā)學生在課外的動手能力，可以建立成功的實踐能力培養(yǎng)機制。

六、小結

面臨環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境類人才，特別是環(huán)境類本科生的科研實踐能力培養(yǎng)變得愈發(fā)重要，應引起足夠的重視。環(huán)境類專業(yè)是復雜的實踐應用專業(yè)，應該本著與時俱進的原則，摒棄傳統(tǒng)的教育路線，根據新時期的特點，把握社會需求，形成科研實踐能力培養(yǎng)的高效體系。通過提高教師水平、完善課程體系及培養(yǎng)方案、實行本科生導師制、重視校外實習和本科生課外科技活動評獎制等方面，將有效改進學生的動手操作能力、激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，達到很好的本科生科研實踐能力培養(yǎng)效果。

參考文獻：

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第5篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU8；C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學1956年開始招收供熱通風與空調工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設城市燃氣工程本科專業(yè)，1995年增設設備工程與設備管理專業(yè)。1999年，供熱通風與空調工程、城市燃氣工程、設備工程與設備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內領先的品牌專業(yè)。經過56年的辦學歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設計研究院在內的各大設計院總工10余人。特別注重適應西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)的建設輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學“研究學術、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導社會”的辦學宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學與科學研究、工程實踐相結合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等4所高校一起，在由建設部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的領先學科”。英國建筑工程服務注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當。2007年國家公用設備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學校進行復評，再次對該專業(yè)教育教學改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點。建筑環(huán)境與設備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質量的要求越來越高、越來越復雜，保障建筑環(huán)境質量的設備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復雜化。當前人類面臨著嚴峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設內涵的理解

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經過對學校畢業(yè)生調研分析，結合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)建設實踐

第三，應用先進的理念和技術，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應職業(yè)拓展與轉型的通識能力。

學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經濟和管理相關學科。

第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環(huán)控工程、工農業(yè)生產環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。

第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標定位、主要建設內容與建設方案

（一）目標定位

總體建設目標為依托學科建設，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質優(yōu)良、結構合理、基礎雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學術帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設內容

1師資隊伍建設

互不關聯(lián)的教師群體，不益于幫助學生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設最關鍵的內容。特色教學團隊的教師應了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認識清楚，掌握所承擔的課程與其他課程或教學環(huán)節(jié)的銜接關系；具有豐富的工程實踐經驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術研發(fā)經歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設方案

1特色教學團隊建設

一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調整

探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發(fā)與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。

3教學內容與課程體系改革

開展適應特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設。一是進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心系列課程建設，形成新型特色專業(yè)的理論與技術核心體系，包括建筑環(huán)境與設備工程導論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網、熱質交換原理與設備、暖通空調、冷熱源工程、燃氣輸配、建筑節(jié)能等核心課程，重點進行教學內容與教學方法的革新。二是建設新生研討課與大學生創(chuàng)新研究訓練項目。三是建設適應特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學環(huán)節(jié)，重點建設工程技術研發(fā)和應用實習基地，基地的類型、開放時間、方式應符合認知規(guī)律和能力素質培養(yǎng)的要求，認識實習、生產實習到畢業(yè)實習，逐步實現“教師帶著學”到“學生獨立學”的轉變。通過實習，了解專業(yè)有關設備開發(fā)、系統(tǒng)設計安裝方法和工程建設與運行的實況，強調鍛煉學生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設成效

（一）特色專業(yè)教學團隊

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學團隊現有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導師7名。實驗室專職實驗教學人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學位，11人取得國家注冊公用設備工程師資格。團隊教師都具有承擔建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設計、工程技術標準規(guī)范的編制與實施的等實踐經歷。

教學團隊督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐經驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔國家科研項目和國外訪學的經歷，使其了解學科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經驗為支撐，形成了鮮明的教學風格。教學團隊每周開展半天教學研討，每學期舉行學期教學研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經歷、科研能力與學科視野為主的培養(yǎng)方式轉移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現教育理念的與時俱進，并付諸教學實踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設備工程師為基本目標。目標定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學與工程、城市公用設施等領域從事設計、經營與管理等工作的高素質、創(chuàng)新型工程技術與科學技術人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學位教育。

將基礎素質教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學科理論發(fā)展為指導，行業(yè)技術發(fā)展為背景；以工程理論為基礎，工程設計為主線，科學基礎教育與專業(yè)技術教育并重。重視基礎教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓練，重視工程師素質（設計、施工、運行管理）培養(yǎng)。

實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學業(yè)導師制度、主輔修制、彈性學制和第二學位制，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。本科生在第三學期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學院教學院長聘任責任心強，教學和科研經驗豐富，有科研課題，并具有指導研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導師，負責優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導師實行雙向選擇。學校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學科競賽和科研工作。學校不定期舉辦“優(yōu)異生學術交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據其水平給予適當獎勵。專業(yè)教學團隊在新生入學后，為每5位學生安排1位學業(yè)導師，對學生選課、學業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構成見表1。其中，學科大類基礎課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學、流體力學、傳熱學等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設備工程概論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網、燃料與燃燒、供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、冷熱源工程、建筑電工學等課程。

實踐教學環(huán)節(jié)是學生能力形成的關鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學環(huán)節(jié)課內36周，課外4周，共計40周，計27.5學分。其中，認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學分。專業(yè)基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學分，在相應學期分組集中進行。

表1課程體系的構成及學分學時分配課程類別12學時/周數12學分12學時比例/%必修12通識教育基礎128881255.51237.科大類基礎121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質1219212　6.012　8.2通識教育基礎12　8812　5.512　3.8學科大類基礎1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學分12168根據學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設計環(huán)節(jié)的教學。課程設計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設計。通過課程設計，掌握工程設計原理和基本方法，學會獨立分析和解決一般工程技術問題。

（2）綜合課程設計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設計，使學生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設計，解決不同工種與設計在協(xié)調、配合中出現的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設計或論文，自選題目，18周。指導教師從實際科研、工程設計項目中提煉選題，由學生結合實際自行選擇。畢業(yè)設計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設

根據“寬口徑”的專業(yè)教學要求，教學團隊對主要專業(yè)基礎課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學科指導委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網、流體力學課程已建設成重慶市精品課程，流體輸配管網課程被全國高校土建學科指導委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、傳熱學等課程被評為重慶大學精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設備工程面向21世紀教學內容、課程體系改革研究與實踐”獲建設部優(yōu)秀教學成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應性——建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育教學改革”獲重慶市教學成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學成果二等獎。

參考文獻：

第6篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實踐性教學；改革與實踐

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學的現狀

當前，高等教育已進入大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢促進就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關鍵。受教學經費和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學質量和教學效果大打折扣，甚至出現專業(yè)實習是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設計是模版性的等問題，如此造成實踐教學失去了綜合應用和工程實踐的本質功能，扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質、具有一定創(chuàng)新能力的工程應用型人才[1]。

2 實踐性教學體系的構建與改革內容

針對當代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質的新要求[2]，結合建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結構特點和在相關學科改革和實踐中積累的經驗，本課題組建立了使現代工程素質培養(yǎng)貫穿于實踐教學全過程的新型教學模式，培養(yǎng)學生的工程素質和實踐能力，提高學生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學的總體要求和學生的知識、能力水平，對目前分散于教學中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習”和“設計(課程設計和畢業(yè)設計)”等實踐性教學的子環(huán)節(jié)進行整合重組，制定新的實踐教學計劃與大綱，建立一體化的實踐教學培養(yǎng)體系，采用模塊化設置(實驗、實習及設計3個模塊)的模式構建教學內容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學整體目標的實現。

2.1 優(yōu)化配置實驗內容，單獨開設實驗課程

課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內容單一等缺點，建立以綜合性和設計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應用能力培養(yǎng)的實驗教學體系。將原來依附于理論課程的實驗內容進行分類，整合為專業(yè)基礎性實驗和專業(yè)實驗，設置基礎實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設置學分，同時將暖通空調、建筑環(huán)境學、建筑環(huán)境測試等課程中內容重復的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術和暖通空調中關于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學和暖通空調中關于室內環(huán)境參數測試部分，一并放到室內環(huán)境與空氣品質測試中。專業(yè)實驗室面向學生全面開放，結合教師承擔的科研課題，通過畢業(yè)設計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓練和實踐活動，鍛煉學生的工程應用能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 強化校內外實習基地建設，創(chuàng)新實習內容和實習管理

建環(huán)專業(yè)實習一般包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習3個部分，獨立開設，各有側重點。認識實習的特點是實習單位較多、實習時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習單位建立長期實習合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風空調系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設備，從中央機房到末端系統(tǒng)，讓學生從設備的生產到系統(tǒng)的安裝、調試、運行管理都有一個初步認識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎課程的學習做好準備。

生產實習強調“生產過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學三力高科技公司合作建立了“工藝風力與濕能技術”湖南省產、學、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內生產實習基地。實習的一半時間安排在校內生產實習基地完成，主要實習內容包括：風管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產實習單位，學生可以去現場進行系統(tǒng)和設備的操作實習，學習系統(tǒng)的運行和管理過程，進一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實習是實習的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達空調有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習基地合同，每年安排學生到1～2個新開工的建設工地進行實習，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習順利完成。經過長期實踐，我們探索了集中與分散相結合的畢業(yè)實習形式，在保障畢業(yè)實習教學要求的前提下，一方面采用集中實習，由帶隊教師集中指導，集中答疑，方便學生集中學習；一方面提倡部分學生分散實習，針對學生個性化的需求，有針對性地擴展學生的興趣，為這部分學生“學習－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習的補充和延伸，我們還實行了開放性實習，以實習單位負責指導為主，定期向帶隊教師匯報實習狀況，甚至可以與畢業(yè)設計融為一體，在畢業(yè)實習中進行畢業(yè)設計，如此實現了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)的一體化教學，在彈性教學與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設計，注重實踐，突出應用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設計

課程設計是工科學生從理論學習向工程應用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設計的預演，要求學生能夠綜合運用基礎理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應用能力的培養(yǎng)，我們結合專業(yè)實際，整合課程設計內容，優(yōu)化開設方案，緊密結合工程應用型人才培養(yǎng)的需求，體現綜合性、系統(tǒng)性和應用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設計總思路，將相關課程中涉及冷暖、水電、風和水系統(tǒng)等分別綜合設置課程設計內容，即提出了空調冷熱源課程設計、建筑水電課程設計和暖通空調設計(包括風系統(tǒng)設計和水系統(tǒng)設計)。三大課程設計內容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調、建筑電氣、通風工程、建筑消防設備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設計內容上緊密結合節(jié)能減排和低碳設計的思路，體現了時代性和應用性。

2.3.2畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的訓練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學生從學校走向社會的橋梁，是學生從應試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學生從學校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學教育的總閱兵。

除了繼承課程設計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應用性的指導原則外，我們更注重學生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應用等所具備的常識和技能。課程設計注重工程應用能力的培養(yǎng)，注重技能的學習。而畢業(yè)設計是學生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設計的重點是工程方案優(yōu)化設計、系統(tǒng)的經濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現方法和手段等，針對當前“系統(tǒng)設計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調系統(tǒng)就是要冷”的現狀，結合自身實踐教學特點和實踐經驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標[3]，結合教師的科研課題和大學生創(chuàng)新課題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設計新的指導方法，既體現了“一人一題”總思路，又體現了畢業(yè)設計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計算機和網絡技術迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設計中融入信息技術和網絡技術成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術就是在計算機上做模擬預試驗，是計算機技術飛速發(fā)展的產物。目前已經應用到我校建環(huán)專業(yè)通風空調系統(tǒng)方案設計中，通過對風系統(tǒng)的數值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風速、溫濕度等參數，為系統(tǒng)方案設計提供參考依據。網絡技術為畢業(yè)設計指導提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設計部分內容可以在網絡上完成(如負荷計算、設備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現了畢業(yè)設計小組在線答疑，此平臺的建設有利于學生和教師、學生和學生之間進行有效的交流。

3 實踐教學改革實施效果

經過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學環(huán)節(jié)改革試驗，學生普遍反映實踐學習興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強。其中有3人次參與導師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學生到清華大學進行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎、良好的工程素質和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學效果的改善促進了學生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應用為目標的實踐教學改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學水平的提高。

參考文獻

[1] 汪筱蘭.加強實踐教學環(huán)節(jié),為工科學生提供施展才能的平臺[J].中國現代教育裝備,2007,11:121-123.

第7篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

1.1專業(yè)課程設置單一制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

目前我院設有環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學專業(yè)于1999年開始正式招生，環(huán)境工程專業(yè)于2006年正式招生，很長一段時間內環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學側重點定位不明確，因此兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式幾乎差不多，必修課和選修課重復較多，如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境化學、環(huán)境影響評價，環(huán)境規(guī)劃等必修課程，學分和課程性質均一樣，毫無差別；選修課程如環(huán)境教育學、城市生態(tài)學、環(huán)境土壤學、環(huán)境信息系統(tǒng)等課程學時與課程性質一致。甚至實踐課程差別也不大：環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程微生物學實驗、環(huán)境化學實驗等實踐課程，學時與課程性質也基本一致，重復課程多，學生不能理解環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)的差別，對未來就業(yè)方向不明確，老師未能及時掌握學生情況，導致少部分學生產生厭學情緒，嚴重制約學生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。且環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案多年未變，跟國內國際實際情況脫節(jié)，學生對就業(yè)等前景迷茫，嚴重阻礙學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2現有教學管理方法和管理制度制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

教學管理模式對學生創(chuàng)新實踐能力的影響深遠，先進的管理模式可以更好地實現新想法和新管理，減少由于管理模式帶來的負面影響，傳統(tǒng)管理模式有利于管理人員統(tǒng)一管理，便于常規(guī)管理，但對創(chuàng)新實踐又限制頗多。傳統(tǒng)管理模式：統(tǒng)一培養(yǎng)方案，學大綱，統(tǒng)一考核，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一考核、系統(tǒng)統(tǒng)一管理等教學管理模式在不同程度上制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的基礎課程基本一致，如高等數學、無機及分析化學，有機化學，物理化學，大學物理等，均由公共課學院統(tǒng)一安排任課老師，且一直為合班上課，節(jié)約了教師資源和教室資源，但無視理科與工科學科的差別，無視環(huán)境科學專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標的差別。不僅如此，公共課的老師課程任務重，教授的班級和專業(yè)多，只能完成教學任務，不能充分考慮專業(yè)需求和學生個性特點，都采用“填鴨式”教育，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和培養(yǎng)。專業(yè)基礎課程如環(huán)境學，專業(yè)課程如環(huán)境微生物學，環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境影響評價，環(huán)境規(guī)劃等均為合班上課，不能充分體現專業(yè)特點，無形中阻礙了學生個性發(fā)展，制約著學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。選修課和必修課合班上課，考核方式以及內容不一致，學生情緒較大，影響學生學習積極性，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1.3常規(guī)管理混亂，學術管理缺乏。

常規(guī)教學管理文件比較成熟，但是管理軟件比較陳舊，使用的是十幾年前的教務管理系統(tǒng)，且該系統(tǒng)并不穩(wěn)定，學生網上選課、評課經常出問題，有時選課了，但是系統(tǒng)里面沒有相應的學生名單，屆時過了學校規(guī)定的選課時間，學生自己不能在網上選課，申請由學院幫忙選課，有的學生甚至到期末考試成績出來了才知道自己未選上課，在考試結束后才申請選課，導致學院以及學校管理工作混亂。管理不嚴格，比如學生選課，規(guī)定時間內，學生不選課，過后找管理人員重新選課，造成大量工作滯后。且該系統(tǒng)包括項目少，很多管理工作不能進入系統(tǒng)，需手工操作，或者學校另外制作了一套簡單的其他系統(tǒng)，比如教材系統(tǒng)、教師成績錄入系統(tǒng)、評教系統(tǒng)、二級學院數據采集系統(tǒng)、期末考核系統(tǒng)等跟教務管理相關的系統(tǒng)有7個之多，每個系統(tǒng)均由教務處設置用戶名，各系統(tǒng)由教務處不同部門管理，各自獨立，管理極為混亂。除此之外，學校其他管理部門也有相應的賬號密碼等，總共超過10個不同的系統(tǒng)需要進入，浪費大量時間，影響心情，影響教師教學，從而影響學生學習。而且某些系統(tǒng)不夠完善，很多內容不兼容，一件簡單的工作需要重復做幾次才能符合要求，教務管理部門的管理是省了很多時間，但是給二級學院增加很多壓力，每天疲于應付，很難有時間靜下來思考創(chuàng)新管理或者學習先進的管理理念和方法。自實行學分制以來，雖然也有必修、選修課之分，學校鼓勵學生修讀“雙學位”，但是每周本專業(yè)方面的課時平均超過30學時，時間非常緊迫，很難有時間修讀“雙學位”，且周末開設素質選修等課程，導致“雙學位”課程與其他課程上課時間沖突，嚴重制約學生多方面發(fā)展，制約學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

2改革現有教學管理，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高等教育學校的教學思想和辦學水平集中體現在教學管理上，教學管理是學校教學工作的一個重要方面。教學管理工作與人才培養(yǎng)質量息息相關，在知識創(chuàng)新、急需創(chuàng)新型環(huán)境類人才的時代，改革傳統(tǒng)教學管理模式，建立適應新形勢下創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)需要的教學管理制度，是教學改革十分重要的任務。

2.1改革專業(yè)課程結構，優(yōu)化課程內容。

環(huán)境類專業(yè)本身是一個包含多學科，多內容的交叉學科，其內容覆蓋面廣，涉及化學、生物、地理、管理、法律法規(guī)、儀器儀表、工程設計等方面，要適應當前國際、國內環(huán)境政策法規(guī)的變化，必須適當調整課程結構，優(yōu)化課程內容。近年來，為了適應當前社會對環(huán)境類人才和創(chuàng)新人才的需要，對培養(yǎng)方案，對課程性質、課程內容、課程學時等方面有較大調整。首先學校對環(huán)境科學專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)定位日趨成熟，課程方面有較大變動，環(huán)境工程專業(yè)課程增加了工程類課程如《污染控制工程設計》、《環(huán)境工程技術經濟與造價管理》、《環(huán)保設備設計》，加強實踐環(huán)節(jié)，增加《環(huán)境工程原理實驗》、《固體廢棄物處理處置工程實驗》等實踐課程，減少與環(huán)境科學重復的內容。環(huán)境科學專業(yè)增加實踐類課程課時，加強學生實踐能力鍛煉，如《環(huán)境工程實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》兩門實踐課程由原來的36學時增加至54學時，根據專業(yè)特色增開《環(huán)境影響評價案例分析》等課程，從不同方向引導學生向實踐型、創(chuàng)新型人才發(fā)展。

2.2改革教學管理理念，完善管理制度。

教學管理離不開人，本著以人為本的宗旨，教學管理改革首先要改變管理人員的傳統(tǒng)觀念，以面向教學第一線、面向學生、面向基層為原則，每一項教學管理制度、政策、措施出臺都應能充分調動教師和學生的主動性和積極性。在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新主體為目標的時代，教學管理和教學制度應該發(fā)揮其最大能量，最大限度發(fā)揮人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學管理主要起引導作用，不是一味地按章辦事，應該有特事特辦的理念，才能更好地創(chuàng)造出符合廣大師生創(chuàng)新能力的條件，更好地為基層以及教學第一線的師生服務。教學管理范圍應該拓展到教學活動之外，對學生創(chuàng)新加以引導，從實踐入手，鼓勵師生多參加一些課外活動，如創(chuàng)新杯、創(chuàng)新實踐等實踐性強的活動，增強學生動手能力和動腦能力，使其能更多地與外校人員交流，增長見識的同時，意識到自身的不足，促進學生積極向上學習的精神。完善教學管理制度為保障創(chuàng)新實踐工作順利進行極為重要。近幾年，學校廣泛征求意見，將原來的學籍管理、教學管理辦法、實習管理辦法和獎勵辦法進行修訂，并新增了創(chuàng)新學分轉換等規(guī)章制度，更符合社會發(fā)展需求和廣大師生基本利益，保障教學實踐環(huán)節(jié)正常運作。

2.3完善常規(guī)管理，加強學術管理。

常規(guī)管理是日常管理工作不可或缺的一環(huán)，若常規(guī)管理都問題頻出，別的管理也進行不下去，更不用提創(chuàng)新管理。隨著社會進步，原來的管理已經不能適應當前社會需要，完善原有管理系統(tǒng)以及評價體系已經成為改革重點。高校各管理部門之間缺乏管理會給下級部門帶來很多麻煩，且萬一處理不當，影響學校名譽，因此學校相關職能部門應該針對往年出現的問題多交流、探討，如培養(yǎng)方案、學分制轉換等問題，然后才能制定相應的政策，完善日常教學管理。這樣不僅能減少基層重復做事的工作量，也讓基層有更多時間思考日常管理中的問題，實現管理創(chuàng)新。

3結語

第8篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

從總體上來看，現行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標及基本要求符合專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設置及課時安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學時較多，容易形成以教師為主導的教學模式，學生自主學習和從事創(chuàng)新性實驗項目的時間不足，而且所學習的理論知識難以應用于實踐，在畢業(yè)實習、畢業(yè)設計中表現尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學生在前三個學期的學習過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學習專業(yè)理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學期的認知實習難以對學生產生相應的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學生到了三、四年級，對專業(yè)的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關系沒有概念，綜合運用專業(yè)知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內容重復，難以形成教學上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現代化學工業(yè)中信息化的腳步，已經廣泛應用的設計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業(yè)實習還有待加強，目前安排的畢業(yè)實習時間較短，難以達到實習的目的。

2化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達工業(yè)國家的統(tǒng)計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學術研究;從事設計、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學原理和學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙;從事生產工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術人員約占65%，將設計方案與圖紙轉化為產品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應用人才?；W院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應用型人才為主要目標。根據幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應該以打造工程生產一線工程師、工程技術人員為人才培養(yǎng)的主要目標，也就是說，以培養(yǎng)工程技術人員為主，對于一些學有余力的學生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應用型人才，就是要強調本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對完整的人才培養(yǎng)周期，是學生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應有的基本知識、基本能力、基本素質。學生通過這樣的教育，應該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學習能力、靈活的崗位適應能力，在現有成熟的化工技術和規(guī)范的基礎上，能夠應用理論知識和技術，解決生產實際中的具體技術問題，特別是應用所學專業(yè)知識進行集成創(chuàng)新和引進吸收再創(chuàng)新。同時，一線工程師還應具有一定的人文精神和環(huán)境意識?，F代化學工業(yè)，不僅融化學科學、化工技術、藝術于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會問題息息相關，在“十”提出“建設美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學生多數服務于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應該注重培養(yǎng)學生的人文精神和環(huán)保意識［3］。經過四年的執(zhí)行，現行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應用型化工技術人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點，尤其是突出實踐教學的基礎上，針對原方案的不足，結合現代化學工業(yè)新的發(fā)展現狀以及地區(qū)經濟，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認識，對于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評價，提倡自主學習，強化創(chuàng)新訓練”的原則?；瘜W工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導思想:以復合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學改革、科學研究和服務社會為宗旨，以高素質、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學生為主體、教師為主導，培養(yǎng)學生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學素養(yǎng)全面協(xié)調健康發(fā)展。力求達到理論與實踐、基礎與提高、傳承與創(chuàng)新、教學與科研、素質教育與技術訓練的統(tǒng)一。

3化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容

明確提出以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，以完善和落實本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學改革;優(yōu)化課程體系，更新教學內容，加強實踐環(huán)節(jié)，改進教學方法和教學手段;加強師資隊伍建設，提高教師整體綜合素質，形成一支教學科研相結合、教學思想活躍、知識結構、年齡結構優(yōu)化的教學梯隊;注重學生知識、能力、素質、個性的協(xié)調發(fā)展，強化創(chuàng)新意識，進一步提高人才培養(yǎng)質量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學管理的新機制、新模式，開創(chuàng)教學工作的新局面。

3.1理論課的教育改革(1)深化課程體系改革，構建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調整知識結構，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認真梳理現行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內容和相關性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內容整合，減少重疊內容，突出重點，通過課程群的建設，使學生在學習時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學內容，積極吸收本專業(yè)科學技術發(fā)展的新成果，將化工及相關領域新技術、新成果納入課堂教學;(3)深化教學方法改革，尊重學生個性發(fā)展，推進啟發(fā)式和討論式教學方法，提倡案例教學;主要課程注重引進和選用國內外優(yōu)秀教材，不斷促進本科教學質量的提升。(4)改革教學技術，推行現代化教學手段。包括:多媒體、網絡、仿真等。盡可能采用雙外語教學。(5)改進教學和管理機制，在理論教學過程中，重視過程培養(yǎng)和評價，并以此為契機，提倡學生自主學習，在教學大綱上和教學內容上引導學生自學。

3.2實踐性教學環(huán)節(jié)的教育改革工程技術人才的創(chuàng)新能力集中體現在工程實踐活動中創(chuàng)造新的技術成果的能力，包括新產品和新技術的研發(fā)，新流程和新裝置的設計，新的工廠生產過程操作運行方案等。反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實踐教學的突出地位。在實踐性教學環(huán)節(jié)中，構建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學體系，保證實踐教學環(huán)節(jié)比重在整個培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當調整理論教學課程，使教學前移，為學生創(chuàng)造更多地時間參與工程實踐，并積極創(chuàng)造條件推進“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對教學計劃內要求的實踐性教學，結合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓練為基礎，積極開展教學改革和建設。具體方案:在基礎實驗方面，重視對學生實際動手能力、規(guī)范操作和嚴謹務實的作風的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎實驗方面，結合地區(qū)經濟的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究型實驗的比例。為后續(xù)實踐教學、創(chuàng)新性實驗項目、學科競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)奠定基礎。在校內實訓平臺建設中，基于工程背景及地方產業(yè)特點，以培養(yǎng)學生動手及實踐能力和工程意識為出發(fā)點，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關專業(yè)的實踐綜合能力訓練及培養(yǎng)的實訓課程體系。以學校建設化工實訓中心為契機，加強工程實訓，彌補畢業(yè)實習過程中只能看不能動的缺憾，是學生真正了解化工廠。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計劃，建立學生到企業(yè)和社會開展實踐實習的有效機制。精選認識實習單位，加強基地建設，繼續(xù)為學生在畢業(yè)實習過程中提供“頂崗實習”機會，結合就業(yè)，讓學生能夠在就業(yè)后縮短適應期。提高學生對專業(yè)的認同度和優(yōu)越感，提高學習本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設計以工廠實際設計為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實理論聯(lián)系實際，結合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和能力等得到充分鍛煉。

3.3課堂外教學環(huán)節(jié)的教育改革對教學計劃外的實踐能力培養(yǎng)，可通過開展各類科技創(chuàng)新實踐活動、大賽和專業(yè)技能培訓的形式進行延伸。加強科研與實踐教學的融合，組建學生科研興趣小組，強化化工設計、計算機輔助設計等環(huán)節(jié)，全面訓練實踐能力。目前我院已開展大學生創(chuàng)新實驗、校級“化學實驗技能競賽”，參加全國大學生挑戰(zhàn)杯、“PRO/E建模設計大賽”和全國大學生化工設計大賽”等賽事上取得好成績。2012年、2013年、2014年由中國化工學會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學?；瘜W工程與工藝專業(yè)教學指導分委員會舉辦的國內包括清華大學、天津大學、浙江大學等百所高校參加的“中國石化－三井化學杯”杯大學生化工設計競賽中，以本專業(yè)學生為主的代表隊最終獲得全國一等獎二項，全國二等獎四項的優(yōu)異成績。這些活動的開展即可從多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強大學生的工程設計與實踐能力，又可幫助學生發(fā)現、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長，并對學生的就業(yè)和考研起到積極作用。

4結語

第9篇：環(huán)境科學與工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞環(huán)境工程設計工程能力課程改革

1引言

環(huán)境工程設計是環(huán)境工程學科的重要組成部分。隨著人們對環(huán)境問題的關注日益提高，國家高度強調環(huán)境保護工作的重要性。為適應環(huán)保需求，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生必須要具備解決實際問題的能力，特別是工程設計能力。“環(huán)境工程設計”課程是貫徹落實環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標而設置的一門重要核心課程，旨為培養(yǎng)出工程能力強、適應社會發(fā)展需求和環(huán)保企業(yè)需要的高質量環(huán)保工程技術人才。

2“環(huán)境工程設計”課程現狀及問題

本課程是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必選課，課程學時為64學時，其中理論課32學時，上機實踐課程32學時。理論課程主要講授環(huán)境工程設計基礎知識、環(huán)境工程設計過程與程序、環(huán)境工程設備與材料、環(huán)境工程儀器儀表、污水和雨水排水管網設計及案例、污水處理廠設計及案例、工程設計與制圖七個部分內容。上機實踐課程是指導學生完成污水處理廠設計的設計計算及繪制工藝流程圖和平面布置圖。該課程是我校環(huán)境工程專業(yè)的唯一一門設計類課程，旨在培養(yǎng)學生的設計思維，使學生明確環(huán)境工程設計的基本方法、步驟、標準并能夠繪制出較為規(guī)范的工程圖紙，為學生完成課程設計和畢業(yè)設計打下堅實基礎。然而，從目前的教學效果分析，本門課程存在以下問題：

2.1師資力量薄弱

目前，我系教師多以從事科學研究為主，尤其是近些年引進的青年教師，大多為博士畢業(yè)后直接到教學一線任教，沒有參與過工程設計方面的實際工作，工程設計能力非常欠缺，從“書本”到“課堂”的教學方式很難達到良好的教學效果。學生在設計環(huán)節(jié)提出的參數和工藝設備選擇等問題，教師很難做出科學準確并切合工程實際的解答。教師在指導學生繪制設計圖紙時，也很難做到專業(yè)規(guī)范。

2.2授課時間不合理

本課程安排在第5學期9-16周授課，此時，“水污染控制工程課程”仍在授課中（同一學期1-16周）。而“水污染控制工程”課程是本門課程的先導課，其中涉及的工藝原理和設計計算內容并未完全講授，學生對污水處理工藝的比選無從下手。另外，學生的生產實習安排在本門課程之后，不利于學生對專業(yè)設備、專有構筑物、儀器儀表等的形象化認識，不利于學生完成設計實踐環(huán)節(jié)。

2.3教材內容不全面

本門課程使用的教材為陳杰瑢等主編的“環(huán)境工程設計基礎”，該教材內容對環(huán)境工程設計的原則、方法、步驟等有較好的描述，也對設備和工程投資、經濟評價等有較好的闡釋，適用于理論課的授課。但對于實踐環(huán)節(jié)，本教材缺少相應的設計案例指導學生完成設計作業(yè)。

3教學改革與實踐

為了提高教學效果，保證教學質量，針對“環(huán)境工程設計”課程的現狀和目前存在的問題，提出以下教學改革方案，并在教學過程中進行了實踐探索。

3.1與企業(yè)專家共建課程

針對我校教師工程背景欠缺，設計能力不足的問題，邀請了具有專業(yè)設計背景的工程師進行共同授課，利用工程師豐富的工程設計經驗，結合校內教師較強的基礎理論水平，達到了良好的教學效果。在教學實踐中，邀請了北京市市政工程設計研究總院的高級工程師共同建設本門課程，共同制定課程教學內容、完善教學課件，對理論課中的環(huán)境工程材料與設備、環(huán)境工程制圖及原則等內容進行了修訂，共同指導學生的上機實踐環(huán)節(jié)，大大提高了本門課程的授課效果。同時也提高了我系青年教師的環(huán)境工程設計水平。

3.2修訂培養(yǎng)方案

針對授課時間不合理的問題，重新修訂了環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)方案。其中理論課內容與“水污染控制工程”的內容進行對接，實踐環(huán)節(jié)增加排水管網的上機設計內容。上機實踐課時安排在學生生產實習之后。在理論課授課結束后，提前將設計任務書下發(fā)給學生，學生根據設計題目，在生產實習過程中有針對性地進行實習，可以更好地了解構筑物的內部結構、設備的選型原則、標準圖紙的表達方法等，有助于從實際出發(fā)，實現設計計算的合理性和設計圖紙的規(guī)范性。

3.3完善教材內容

為對現有教材進行補充，我校教師趙立軍和陳進富編寫了“環(huán)境工程設計”普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。該教材中增加了排水泵站設計內容和計算例題以及污水廠的設計案例。此外，在設計實踐環(huán)節(jié)補充了孫力平等編寫的輔助教材“污水處理新工藝與設計計算實例”。該教材中有詳細的污水廠的設計計算步驟和方法。這些教材的補充可以提供給學生較為詳細的設計案例，作為設計實踐環(huán)節(jié)的重要參考。