談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解精選(九篇)

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第1篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

大企業(yè)也在采用公有云

記者：你在中國(guó)的演講幾乎都是以創(chuàng)業(yè)企業(yè)為例，還經(jīng)常提及開(kāi)發(fā)者，這不太像一般的IT企業(yè)。能談?wù)?/a>其中的原因嗎？

Ariel Kelman：這是因?yàn)锳WS在中國(guó)最早期的一些成功案例都源自開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)，他們是全球新一代市場(chǎng)浪潮的追隨者。事實(shí)上，在AWS全球，我們的一部分成功案例源自與大企業(yè)和IT高管的密切合作。例如，我們?cè)贏WS云計(jì)算大會(huì)上，邀請(qǐng)道瓊斯的CIO來(lái)分享道瓊斯如何使用AWS云服務(wù)，他們因此節(jié)約了1億美元。在金融業(yè)，像澳大利亞聯(lián)邦銀行也有效使用了AWS云服務(wù)。此外還有一點(diǎn)，很多使用AWS云服務(wù)的開(kāi)發(fā)者都是大企業(yè)IT部門(mén)的員工。

記者：前不久，AWS在倫敦舉行了Enterprise Summit?，F(xiàn)在，大企業(yè)對(duì)公有云的接受程度是怎樣的？存在哪些挑戰(zhàn)？

Ariel Kelman：實(shí)際上，企業(yè)級(jí)市場(chǎng)對(duì)公有云的采納速度還是相當(dāng)快的，這就是為什么我們會(huì)在倫敦舉辦Enterprise Summit的原因。

我們觀察到，使用AWS公有云的企業(yè)，行業(yè)分布比較廣泛，它們用公有云做許多不同的事。例如，國(guó)際食品公司都樂(lè)，在AWS上運(yùn)行微軟的SharePoint，管理它們所有的內(nèi)部網(wǎng)站；一家名為INFO的ERP企業(yè)，最近宣布它的SaaS服務(wù)將運(yùn)行在AWS公有云上；一家歐洲研發(fā)抗癌藥物的公司，它們使用AWS，在幾百萬(wàn)種化學(xué)成分中找出對(duì)癌細(xì)胞蛋白有很好抑制效果的化學(xué)成分。要說(shuō)明的是，在AWS上，它們1天可以測(cè)試1000萬(wàn)種不同的化學(xué)成分，花費(fèi)是3.3萬(wàn)美元；這些計(jì)算量如果搬到企業(yè)內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施上，需要254年，要花費(fèi)6800萬(wàn)美元，這讓它們根本沒(méi)法做。而云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)以往我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情，成本也更低。還有一家電影公司獅門(mén)影業(yè)，它們?cè)贏WS上運(yùn)行SharePoint和SAP。從SAP的應(yīng)用趨勢(shì)看，幾年前，企業(yè)把SAP的開(kāi)發(fā)環(huán)境放在公有云上，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)把SAP的生產(chǎn)環(huán)境也放在公有云上。英國(guó)新聞集團(tuán)旗下的《每日鏡報(bào)》也把SAP生產(chǎn)環(huán)境放到了AWS上。

當(dāng)我們提到大企業(yè)時(shí)，它們有一些不同于創(chuàng)業(yè)公司的獨(dú)特要求，我們要有針對(duì)性地討論。例如，大企業(yè)更感興趣企業(yè)級(jí)應(yīng)用，像SAP、微軟SharePoint和Oracle；它們關(guān)心如何能在混合IT架構(gòu)上取得成功；它們還關(guān)注安全性方面的最佳實(shí)踐。我們舉辦一些活動(dòng)，包括每年11月在拉斯維加斯的AWS云計(jì)算大會(huì)，都是希望通過(guò)最佳實(shí)踐來(lái)教育這些企業(yè)客戶，同時(shí)也與它們進(jìn)行雙向的溝通。

記者：亞馬遜AWS是這波新計(jì)算浪潮的引領(lǐng)者之一。每一波計(jì)算浪潮都是應(yīng)用來(lái)驅(qū)動(dòng)的。你們?cè)趺?a href="http://www.coffee125.com/haowen/230618.html" target="_blank">理解現(xiàn)在這波計(jì)算浪潮背后的新應(yīng)用？

Ariel Kelman：我們看到，現(xiàn)在很多大企業(yè)建立了更大規(guī)模的分布式軟件開(kāi)發(fā)組織，它們想通過(guò)投資軟件、開(kāi)發(fā)新應(yīng)用，來(lái)模仿互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式。大多數(shù)新應(yīng)用是企業(yè)為客戶開(kāi)發(fā)的，是企業(yè)與客戶接口的新方式。

面對(duì)新應(yīng)用開(kāi)發(fā)，很多企業(yè)的IT部門(mén)正盡力摸索新的服務(wù)模式。例如，它們制定基礎(chǔ)規(guī)則，像數(shù)據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定什么數(shù)據(jù)進(jìn)入什么系統(tǒng)。通過(guò)這套規(guī)則，公司中的開(kāi)發(fā)者可以按照自己的方式去開(kāi)發(fā)。這樣的工作方式讓開(kāi)發(fā)去中心化了。很多開(kāi)發(fā)工作甚至分散到了業(yè)務(wù)部門(mén)。企業(yè)的CIO不能忽視這樣的趨勢(shì)。

這些新應(yīng)用也改變了基礎(chǔ)設(shè)施的供應(yīng)模式?，F(xiàn)在，我們是針對(duì)APP的不同組成部分、而不是整個(gè)應(yīng)用，來(lái)提供基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的開(kāi)發(fā)者用到搜索云服務(wù)，他就不需要再開(kāi)發(fā)搜索；用了工作流服務(wù)，就不需要再創(chuàng)建工作流；使用了排隊(duì)服務(wù)，就不需要再閱讀排隊(duì)的引擎代碼。云服務(wù)提供了積木式的組件，可以讓企業(yè)的開(kāi)發(fā)人員像搭積木一樣，在云上快速開(kāi)始創(chuàng)建應(yīng)用。

記者：近年來(lái)，中國(guó)也出現(xiàn)了很多公有云，如阿里云，以及一些跨國(guó)企業(yè)的公有云服務(wù)。你認(rèn)為AWS有哪些差異化特色？

Ariel Kelman：很多廠商來(lái)到云服務(wù)市場(chǎng)，這對(duì)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)好兆頭。談到差異化，第一是服務(wù)的品牌和深度?，F(xiàn)在很多企業(yè)都可以提供虛擬機(jī)、云存儲(chǔ)，但我們還能提供數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)安全，這是服務(wù)的寬度和深度。第二是經(jīng)驗(yàn)。云服務(wù)的部署和運(yùn)營(yíng)在技術(shù)和流程上非常復(fù)雜，我們?cè)谶^(guò)去五、六年中學(xué)了很多。第三是全球覆蓋。我們?cè)谌蛴?0個(gè)區(qū)域。你在中國(guó)部署應(yīng)用，幾分鐘之內(nèi)就能在全球展開(kāi)。舉例來(lái)說(shuō)，獵豹在8個(gè)區(qū)域使用了AWS的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了全球覆蓋。

云服務(wù)的營(yíng)銷

記者：“云計(jì)算”、“IT即服務(wù)”等新的商業(yè)模式，為營(yíng)銷人士提出了新課題。在過(guò)去幾年，您有哪些體驗(yàn)可以分享？

Ariel Kelman：云服務(wù)的營(yíng)銷絕對(duì)不同于傳統(tǒng)軟硬件營(yíng)銷。今天我營(yíng)銷的云計(jì)算產(chǎn)品，客戶幾乎都能去看、去嘗試；即使北京還沒(méi)提供的服務(wù)，其他地方已經(jīng)提供了，客戶完全可以嘗試。也就是說(shuō)，營(yíng)銷是沒(méi)有機(jī)會(huì)撒謊的。相比之下，企業(yè)級(jí)軟硬件的營(yíng)銷更像是在銷售一個(gè)夢(mèng)想。而云計(jì)算營(yíng)銷，銷售人員要從銷售夢(mèng)想轉(zhuǎn)變成教育用戶。這需要我們以實(shí)事求是的態(tài)度，告訴客戶云計(jì)算到底帶來(lái)什么，怎么使用效果會(huì)更好，不能夸大。

還有一點(diǎn)不同是定價(jià)。云計(jì)算是薄利多銷。我們已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)營(yíng)一種大批量、低利潤(rùn)率的業(yè)務(wù)。這和傳統(tǒng)企業(yè)級(jí)軟硬件銷售不同。傳統(tǒng)企業(yè)級(jí)軟硬件銷售要把價(jià)格定得高高的，銷售人員要花大量精力與客戶討價(jià)還價(jià)；而云計(jì)算的銷售人員要把精力放在了解客戶的不同需求、提供客戶真正需要的服務(wù)上。

記者：現(xiàn)在，CMO也有了技術(shù)采購(gòu)的需求和權(quán)利。AWS可以為CMO部門(mén)提供哪些產(chǎn)品和服務(wù)？

Ariel Kelman：我們不是沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但我們覺(jué)得還是要把這部分空間留給合作伙伴。我們沒(méi)有提供營(yíng)銷服務(wù)，但很多數(shù)字營(yíng)銷中介通過(guò)AWS，快速創(chuàng)建了可靠的營(yíng)銷服務(wù)，如網(wǎng)站、移動(dòng)應(yīng)用或世界杯期間的數(shù)字營(yíng)銷互動(dòng)活動(dòng)等。

還有一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。2014年，作為CMO，如果你的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有幾個(gè)開(kāi)發(fā)人員和平面設(shè)計(jì)人員，就會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。因?yàn)橛辛薃WS，借助這些專業(yè)人員，你就可以做到過(guò)去要花數(shù)百萬(wàn)美元才能做到的事。

改變中國(guó)生態(tài)系統(tǒng)

記者：AWS在提供云服務(wù)過(guò)程中一直在打造一個(gè)新型生態(tài)系統(tǒng)，在生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)方面，你有怎樣的經(jīng)驗(yàn)分享？

Ariel Kelman：我們的生態(tài)系統(tǒng)策略集中在咨詢合作伙伴和技術(shù)合作伙伴上。在中國(guó)，我們有專人來(lái)負(fù)責(zé)發(fā)展本地的生態(tài)鏈。我們也幫助推動(dòng)國(guó)際咨詢商、集成商進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。這樣，中國(guó)客戶就可以受益于國(guó)內(nèi)外的不同機(jī)構(gòu)。我們也要認(rèn)證來(lái)自技術(shù)合作伙伴的平臺(tái)，讓中國(guó)客戶可以更好地使用。這些工作需要我們花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)發(fā)展。

記者：在針對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的設(shè)備供應(yīng)商的問(wèn)題上，F(xiàn)acebook有一個(gè)重要的OCP（開(kāi)源計(jì)算）項(xiàng)目，AWS是否有類似的項(xiàng)目？

Ariel Kelman：我們沒(méi)有參與OCP，也沒(méi)有類似項(xiàng)目。由于我們是大規(guī)模營(yíng)運(yùn)，因此也要定義獨(dú)特的設(shè)備。我們與硬件供應(yīng)商緊密合作，把特別的指標(biāo)發(fā)給他們，再由他們來(lái)制造各種設(shè)備。

記者：針對(duì)中國(guó)本地的咨詢公司，AWS可以提供怎樣的發(fā)展機(jī)遇？

Ariel Kelman：我們可以給中國(guó)咨詢服務(wù)商提供大量機(jī)會(huì)。除了咨詢服務(wù)、應(yīng)用實(shí)施之外，我們發(fā)現(xiàn)，他們還可以提供一種服務(wù)――為AWS客戶提供外包服務(wù)。AWS客戶可能自己沒(méi)有很理解AWS的專家，咨詢服務(wù)商可以代他們進(jìn)行AWS資源管理、計(jì)費(fèi)管理等，這是一種管理服務(wù)。這在我們的客戶中很受歡迎。同時(shí)，還有培訓(xùn)服務(wù)。雖然我們有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但我們看到培訓(xùn)方面有巨大需求，也希望咨詢公司可以做這件事。此外，AWS在其他區(qū)域的咨詢服務(wù)商還有銷售這個(gè)模式，但在中國(guó)目前還沒(méi)有啟動(dòng)。

第2篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

    2012年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試已成功實(shí)行了計(jì)算機(jī)考試,這是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試自2009年實(shí)施新制度考試以來(lái)的重大變革。從這次的改革來(lái)看,機(jī)考作為國(guó)內(nèi)考試方式的一次重大的突破性變革,其象征著國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試已逐步與國(guó)際接軌,相信這將更有助于推動(dòng)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展,同時(shí)我們也相信,這種新型的考試方式也將成為未來(lái)考試的一種主流趨勢(shì)。本文將從報(bào)考技巧及復(fù)習(xí)策略兩方面人手,結(jié)合筆者的一些經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)?013年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的備考。

    一、報(bào)考技巧

    注冊(cè)會(huì)計(jì)師分為專業(yè)階段考試和綜合階段考試,考生需在通過(guò)專業(yè)階段考試的全部科目后,才能參加綜合階段考試。其中專業(yè)階段考試包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法以及經(jīng)濟(jì)法。對(duì)于專業(yè)階段考試的報(bào)考考生,在選擇報(bào)考科目時(shí),考生可能會(huì)難以抉擇,其實(shí)考生可根據(jù)自身對(duì)各科目知識(shí)的了解程度和以往考試的反饋情況,并結(jié)合自己的時(shí)間和精力來(lái)恰當(dāng)安排。由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的備考比較費(fèi)精力,筆者建議考試戰(zhàn)線不宜拖得過(guò)長(zhǎng),否則容易使人失去斗志和動(dòng)力。因此專業(yè)階段的六科考試,可以采取每年報(bào)考兩至三門(mén),并爭(zhēng)取在三年之內(nèi)順利通過(guò)專業(yè)階段考試,相信這樣既可以幫助考生樹(shù)立自信心,也可以更好的應(yīng)對(duì)綜合階段的考試。

    再來(lái)談?wù)劯骺颇恐g的聯(lián)系。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)階段的六個(gè)科目雖然各自自成一種知識(shí)體系,但它們之間的知識(shí)都是互相交融的,都是為注冊(cè)會(huì)計(jì)師開(kāi)展業(yè)務(wù)來(lái)服務(wù)的。在這當(dāng)中,考慮到會(huì)計(jì)和稅法之間的部分知識(shí)聯(lián)系緊密,例如增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等內(nèi)容都貫穿于兩個(gè)科目之中,考生可以選擇兩科搭配的報(bào)考方式。而對(duì)于審計(jì),由于對(duì)其知識(shí)的理解和掌握更多的是建立在會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,因此建議在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)報(bào)考審計(jì)。就公司戰(zhàn)略和審計(jì)這兩科,考慮到公司戰(zhàn)略中有關(guān)內(nèi)部控制內(nèi)容的介紹更為詳細(xì)具體,建議報(bào)考審計(jì)的考生可以結(jié)合公司戰(zhàn)略這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)更好的了解和掌握有關(guān)內(nèi)部控制的內(nèi)容。此外,財(cái)務(wù)成本管理與公司戰(zhàn)略中的風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)內(nèi)容也存在一定的關(guān)聯(lián),因此建議將審計(jì)、公司戰(zhàn)略及財(cái)務(wù)成本管理三門(mén)一起報(bào)考。而經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)比較獨(dú)立的科目,與其他科目的關(guān)聯(lián)性不大,考生可以在時(shí)間允許的情況下搭配其他科目一并報(bào)考。

    二、復(fù)習(xí)策略

    (一)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

    注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試向來(lái)以多、雜、難著稱,因此想要通過(guò)該考試必須下一番苦功。若考生從報(bào)名開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí),則有將近五、六個(gè)月的備考時(shí)間,但是這比較適合于報(bào)考兩至三門(mén)或基礎(chǔ)很好的考生,對(duì)于報(bào)考科目較多,尤其是那些工作時(shí)間較長(zhǎng)而缺少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間的考生來(lái)說(shuō),建議提早復(fù)習(xí),不必等到報(bào)名開(kāi)始之后再來(lái)復(fù)習(xí)。

    注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的,考生需要根據(jù)自己的時(shí)間、精力、學(xué)習(xí)的狀況等制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的復(fù)習(xí)可以大致分成三個(gè)階段:一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。在該階段,考生需要將考綱所列示的需要掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材過(guò)一遍,爭(zhēng)取弄懂弄通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并選擇一本適合于自己的輔導(dǎo)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)是最艱難的,所需花費(fèi)的時(shí)間也超過(guò)了整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間的一大半,考生需要成天的面對(duì)大量枯燥的內(nèi)容,因而該階段也是最難堅(jiān)持的,很多報(bào)考考生最終選擇放棄考試大部分原因正是未能在該階段堅(jiān)持下來(lái)。但事實(shí)也證明,能夠很好的完成第一階段學(xué)習(xí)的考生大部分都能順利的通過(guò)考試。雖然該階段的學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的付出,但是我們要相信,這就如同蓋樓房一樣,只要地基(基礎(chǔ))打牢了,上層建筑就很容易蓋起來(lái),而上層建筑蓋得結(jié)不結(jié)實(shí)最終還是取決于地基打得有多牢固。同時(shí),在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,還要特別注重對(duì)重要知識(shí)的記憶。這里所說(shuō)的記憶并不是簡(jiǎn)單的記憶,注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試考察的是考生的綜合能力,因此在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)以理解為主的記憶。當(dāng)然最好是可以將各個(gè)科目之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),有總結(jié)、有聯(lián)系的理解性記憶,這樣既能提高學(xué)習(xí)效率又能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二是鞏固學(xué)習(xí)階段。在該階段,我們需要對(duì)前一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理,形成一個(gè)知識(shí)體系。在鞏固提高階段,更重要的是培養(yǎng)一種做題的感覺(jué)和做題的速度,因此需要反復(fù)練習(xí)。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí),切勿僅僅是看題,一定要習(xí)慣記錄下自己的答案,這樣既方便查找自己的問(wèn)題所在,也能加深對(duì)題目的熟悉感和理解,并應(yīng)在整個(gè)題目做完后再參考答案。且做題時(shí)應(yīng)將錯(cuò)題標(biāo)注,決不可輕易放過(guò),因?yàn)檫@很可能就是第一階段學(xué)習(xí)的誤區(qū),這一階段主要是通過(guò)做題來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。三是沖刺學(xué)習(xí)階段。在經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,相信大部分考生對(duì)于所復(fù)習(xí)的科目已經(jīng)有了一個(gè)系統(tǒng)全面的理解了。但是想要在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得完全的勝利,還需要第三階段的查漏補(bǔ)缺。對(duì)于記憶內(nèi)容多的科目,一方面需要快速瀏覽一遍教材,并將第二階段中標(biāo)注的錯(cuò)題重新做一遍,即使覺(jué)得很簡(jiǎn)單也要把關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)下來(lái);另一方面需要做幾套高質(zhì)量的模擬試題,培養(yǎng)考試感覺(jué)。而對(duì)于記憶內(nèi)容不是很多的科目,例如會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理,可以不必再過(guò)一遍教材,直接做之前的錯(cuò)題和模擬題即可。有一句話很好的描述了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試復(fù)習(xí)的這三個(gè)階段,那就是:“看一遍云里霧里,看兩遍摸出門(mén)道,看三遍融會(huì)貫通”。

    (二)注重學(xué)習(xí)方法

    注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求考生掌握的內(nèi)容十分寬泛,且不利于理解,因此這種考試對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握要求很高。談到學(xué)習(xí)方法,首先,除了準(zhǔn)備一本教材,一本高質(zhì)量的輔導(dǎo)書(shū)也是必要的。好的輔導(dǎo)書(shū)其中所包含的內(nèi)容都是編者多年從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以很好的引導(dǎo)考生,使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是輔導(dǎo)書(shū)也不是越多越好,筆者認(rèn)為一本輔導(dǎo)書(shū)就可以了,題不在多,而在于是否真正掌握,一本輔導(dǎo)書(shū)中的題目是值得多次練習(xí)的,只有在反復(fù)的練習(xí)中才能真正掌握好每個(gè)考點(diǎn),筆者認(rèn)為考生可以在復(fù)習(xí)的各個(gè)階段都將這本輔導(dǎo)書(shū)做一遍。其次,如果考生覺(jué)得復(fù)習(xí)的時(shí)候很吃力,或時(shí)間較緊的話??那么可以考慮報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班。聽(tīng)老師講課不僅可以幫助考生迅速找準(zhǔn)考試重點(diǎn),而且還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,這比自己埋頭看一遍書(shū)的效果可能還要好。最后,由于考生對(duì)于計(jì)算機(jī)考試還比較陌生,因此很多時(shí)候,考生能在紙質(zhì)答題環(huán)境下做出來(lái)的題目,在計(jì)算機(jī)環(huán)境下卻不一定能做好做對(duì)。在這里,筆者建議考生在復(fù)習(xí)備考時(shí),一定要注意培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境下做題的感覺(jué),這一環(huán)節(jié)可以在考前半個(gè)月的時(shí)候再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。下面將就不同的科目來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

    《會(huì)計(jì)》:該科目是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的一個(gè)基礎(chǔ),屬于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中較難的一門(mén)。要學(xué)好會(huì)計(jì)這一科,要理解會(huì)計(jì)賬目中所隱含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì),不能只是單純的做題,否則難以應(yīng)對(duì)變幻莫測(cè)的題目。在做題時(shí),考生一定要先把教材中的例題做一遍,這些題不僅非常具有代表性,而且當(dāng)中的某些處理原則也正是考試標(biāo)準(zhǔn)。建議考生對(duì)于難度較大的章節(jié)(如合并財(cái)務(wù)報(bào)表),在預(yù)習(xí)過(guò)一遍書(shū)之后聽(tīng)聽(tīng)輔導(dǎo)課,這樣可以幫助考生很好的理解。當(dāng)然也不能過(guò)于依賴輔導(dǎo)課,考生通過(guò)輔導(dǎo)課學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是如何做會(huì)計(jì)分錄,更應(yīng)學(xué)習(xí)的是一種思考問(wèn)題的方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有其特有的思維方式,只要掌握了這種思維方式,我們就能做到觸類旁通、舉一反三。

    《審計(jì)》:該科目?jī)?nèi)容十分抽象,對(duì)于缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的考生來(lái)說(shuō)是十分難學(xué)的,而且審計(jì)教材中的大多內(nèi)容都是從國(guó)外教材中直接翻譯過(guò)來(lái),文字表述晦澀難懂。因此,筆者建議考生最好還是參加審計(jì)輔導(dǎo)班,通過(guò)輔導(dǎo)班老師的講解,考生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)審計(jì)其實(shí)并沒(méi)有那么痛苦。學(xué)審計(jì)關(guān)鍵要抓住審計(jì)的脈絡(luò),牢記風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的目標(biāo),始終在頭腦中牢牢記住審計(jì)的整體框架。在學(xué)習(xí)時(shí),考生還應(yīng)放開(kāi)思維空間,將自己想象為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師,并始終站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度來(lái)思考問(wèn)題,這對(duì)考生解題也是很有幫助的。

    《財(cái)務(wù)成本管理》:從前面第一部分的考情分析可以看到,這是計(jì)算量非常大的一個(gè)科目,該科考試要求考生不僅僅是理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),更要求其能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用。從2012年的考試情況反饋來(lái)看,筆者認(rèn)為在后續(xù)的考試中,考生不僅要在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注意提高答題速度,而且要熟悉計(jì)算機(jī)考試環(huán)境下的有關(guān)操作,如快速輸入計(jì)算式。對(duì)于平時(shí)練習(xí)的題目,應(yīng)注意不要鉆研太難的題目,可以選擇以往年度的考題或一些經(jīng)典例題,反復(fù)做反復(fù)分析。還是那句老話,題目不在多,而在于精。

    《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》:該科目的考試是在2009年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革中新產(chǎn)生的,帶有濃重的西方管理學(xué)思想,其希望教予考生更多的是一種理念,而不是一種固定的方法,正是這些特點(diǎn)的存在使得考試答題具有較大的靈活性?？忌趶?fù)習(xí)時(shí),不必將大量的時(shí)間花在死記硬背上,否則不僅效率低而且容易失去學(xué)習(xí)興趣,只要抓住考點(diǎn)的關(guān)鍵處即可。從這幾年的考題來(lái)看,考題越來(lái)越多的與案例結(jié)合起來(lái),考生可將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在案例題,對(duì)案例題的練習(xí)一方面可以鍛煉思維,另一方面也可以題帶考點(diǎn),筆者認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方式效果可能會(huì)更好。此外,對(duì)案例題的練習(xí)可以跳出教材的內(nèi)容,接觸更多的案例資料以拓寬視野。

第3篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

下面就閱讀教學(xué)而言，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助作用。

一、形象導(dǎo)入新課，激起學(xué)生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀兌济靼卓资ト说慕虒?dǎo)，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開(kāi)頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開(kāi)頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。在計(jì)算機(jī)尚未進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)之前，我們也曾為如何精心導(dǎo)入而費(fèi)了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學(xué)告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過(guò)程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對(duì)抽象的道理不易理解。初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進(jìn)行理論的推斷，富有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)懷未來(lái)的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，采用不同的教育方法。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)一些形象的，更易于初中學(xué)生理解的多媒體片斷，可達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)赤身，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音――可是他什么也沒(méi)有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)面呢？請(qǐng)看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。

二、重現(xiàn)時(shí)代背景，引起學(xué)生閱讀情感

縱觀浙江省義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國(guó)外的作品，如契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》等等。語(yǔ)文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來(lái)完成教學(xué)工作的?？蓪?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，五十多年前的社會(huì)環(huán)境，中西方社會(huì)的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時(shí)候，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來(lái)，定能引起學(xué)生閱讀的情感，完成本次的教學(xué)工作。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，用多媒體技術(shù)先展示出勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻；另一方面在國(guó)統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實(shí)情景，配以沉痛的聲音，解說(shuō)李公樸被暗殺的事實(shí)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引出心中的悲憤之情，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。再展示出在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，李公樸先生夫人血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場(chǎng)的特務(wù)分子毫無(wú)顧忌地說(shuō)笑取鬧擾亂會(huì)場(chǎng)的情景，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

第4篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

一、分析初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，重計(jì)算及理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，高中知識(shí)點(diǎn)多，靈活性大，課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)沒(méi)有更多時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)提高。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)銜接采取的措施

1.做好課前預(yù)習(xí)

因高中課堂容量大、知識(shí)點(diǎn)多。如果不預(yù)習(xí)、不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)課就無(wú)明確方向、缺乏目標(biāo)。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容梗概，整理出條理性框架，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。

2.聽(tīng)課要有科學(xué)性

帶著預(yù)習(xí)時(shí)未懂的問(wèn)題聽(tīng)課，全神貫注，盡可能把疑點(diǎn)在聽(tīng)課的過(guò)程中解決。上課時(shí)做有心人很重要，把握住老師分析問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑。在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，通過(guò)老師講懂了或還有疑問(wèn)，要在課堂上把關(guān)鍵地方記下來(lái)。凡在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中自己理解片面或錯(cuò)誤的地方，或理解深度不夠的地方，都應(yīng)作簡(jiǎn)單標(biāo)記，課后及時(shí)整理，完善對(duì)這些問(wèn)題新的理解。課堂上緊跟老師的教學(xué)思路，分析老師如何抓重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。思考老師怎樣提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。

3.課后及時(shí)鞏固和總結(jié)

鞏固是消滅前學(xué)后忘，使知識(shí)持久保持?？偨Y(jié)是為了讓學(xué)習(xí)的知識(shí)條理化，從而發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)習(xí)能力有所提高。對(duì)不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，要先花一定時(shí)間和精力去理解，而不應(yīng)急于去完成老師布置的作業(yè)。對(duì)存在困惑的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)最好與一些典型題相對(duì)照，使理解達(dá)到最優(yōu)效果。

4.確立自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，勝不驕，敗不餒，養(yǎng)成積極進(jìn)取，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

第5篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

高效課堂，是我們不懈的追求，那怎樣才能促進(jìn)課堂效益的提升呢？我想除了教師的努力，也離不開(kāi)學(xué)生的努力，尤其是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性；可以提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的最有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表，家長(zhǎng)就可以讓學(xué)生課前收集、調(diào)查好一些相關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

二、質(zhì)疑的習(xí)慣。

孔子云，疑，思之始，學(xué)之端，就是說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑，疑易引起定向探究反射，思維便應(yīng)運(yùn)而生。只有讓學(xué)生多想，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中存放著的求知火種，產(chǎn)生勤學(xué)好問(wèn)，渴求知識(shí)的火焰，提高他們的能力和智力。這里的“想”分為兩種，一種是教師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)，至少追問(wèn)三次，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成他們的思考；另一種是學(xué)生針對(duì)自己出現(xiàn)的不惑，提出他們的疑問(wèn)，再追究這種疑問(wèn)的解決方法。比如：常見(jiàn)的教師詢問(wèn)，這道題對(duì)嗎？不對(duì)，那錯(cuò)在哪里呢？有沒(méi)有不同的看法？再比如，六年級(jí)《比例的應(yīng)用》，每噸水的單價(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例，也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等。解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元。那么方程為 =。如果這樣列方程行嗎？為什么？=或=呢？不斷的追問(wèn)或提供不同的思考方式才能促進(jìn)學(xué)生的思考。堅(jiān)持下去，就會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

三、閱讀的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)只需要思考，不需要閱讀，這是一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤。學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取決于他會(huì)不會(huì)有理解的閱讀，能不能在閱讀中思考，在思考中閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。他會(huì)讀了，理解了，就能思考這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的解決問(wèn)題的方法和技巧了，做題目就輕而易舉了。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后，沒(méi)有學(xué)生學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作也就容易了。當(dāng)然，我們的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣還包括養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，與課內(nèi)知識(shí)相輔相成，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得到質(zhì)的飛躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展。

四、自我反思習(xí)慣

“千金難買(mǎi)回頭看”，學(xué)生也需要反思，反思自己的行為，反思自己的方式方法，反思自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反思能促使人不斷進(jìn)步和提高。習(xí)題完成后，檢查一下，反思一下，做對(duì)了嗎？還有其他解法嗎？這是現(xiàn)在學(xué)生最缺失的一環(huán)。其實(shí)，只有面對(duì)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，才能成長(zhǎng)。題目錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，是數(shù)字讀寫(xiě)錯(cuò)了，是計(jì)算過(guò)程錯(cuò)了，還是題目理解錯(cuò)了，只有不斷地反思，才能吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)；數(shù)字讀寫(xiě)錯(cuò)了，下次要看得更清楚；計(jì)算過(guò)程錯(cuò)了，下次更仔細(xì)，更用心地計(jì)算；題目理解錯(cuò)了，我該怎樣來(lái)閱讀理解這一類型題目呢……持續(xù)下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)就不會(huì)存在那些不該錯(cuò)的全錯(cuò)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不光是簡(jiǎn)單的四個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)是多層面的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。作為教師，將好習(xí)慣培養(yǎng)的理念及方法告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)取得共識(shí)后，工作才會(huì)開(kāi)展的很順利，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)是我們的共同目標(biāo)，讓我們從好習(xí)慣的培養(yǎng)起步吧。

第6篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

關(guān)鍵詞：高效英語(yǔ)課堂； 互動(dòng)性； 教學(xué)情景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)該做到：

1.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2.利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；”

新課程呼喚高效的課堂教學(xué)效果和高效的課堂教學(xué)模式，我們的人們需要高效的教育。構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式更是英語(yǔ)教師們的迫切任務(wù)。

前國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志在評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)曾提到：外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，成績(jī)較低。

怎樣的課堂是高效課堂呢？

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。

構(gòu)建高效課堂一直是教育界的熱點(diǎn)話題，也是廣大教師追求的最高境界。在構(gòu)建高效課堂方面，我們教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)深深體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)一些有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：

首先是它的多維性?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)文本材料、聲音講解和圖像信息。學(xué)生不僅可以看到文字說(shuō)明、圖像，還可以聽(tīng)到聲音。使信息的表達(dá)有聲有色，生動(dòng)逼真；使抽象的概念具體化，從而使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的東西，如從大到宏觀的星系云圖，小到微觀世界的分子裂變，胚胎發(fā)育等，這比僅靠教師語(yǔ)言講解，更容易使學(xué)生理解和鞏固，有利于對(duì)教材的深刻理解。

其次是它交互性。在多媒體計(jì)算機(jī)制作的教學(xué)系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可以重復(fù)播放；已掌握部分可以跳過(guò)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)地評(píng)判、提示和糾正。

除此之外，它能加快教學(xué)速度，化解教材難度；增大課堂信息容量，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量；它也可以改善教學(xué)環(huán)境，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度等。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，節(jié)省時(shí)間，增大課堂訓(xùn)練密度和提高效度，是構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾和技術(shù)支撐。

構(gòu)建高效課堂的基本要素：課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化；處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系使各方面的作用得以充分發(fā)揮；注重教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；課堂實(shí)踐能力化；思維訓(xùn)練具體化；精講勤練等。

下面結(jié)合課題研究實(shí)踐，就如何依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

第一、談?wù)剬?duì)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的處理。

我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化三維目標(biāo)，把每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)具體化。通過(guò)備課把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀同每節(jié)課緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)可操作性，利用多媒體課件展示目標(biāo)和呈現(xiàn)與目標(biāo)相關(guān)的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題；

在確定目標(biāo)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1.明確目標(biāo)，力戒隨意性。課程目標(biāo)是我們確定教學(xué)內(nèi)容與策略、選擇教學(xué)類型與組織形式、進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等的依據(jù)，對(duì)奇偶阿雪過(guò)程具有導(dǎo)向、操作、調(diào)控、中介和測(cè)度的功能。

2.細(xì)化目標(biāo)，力戒籠統(tǒng)化。課堂教學(xué)效益在課堂，但也涉及課前課后。課前預(yù)習(xí)要細(xì)化，預(yù)習(xí)前提一些任務(wù)，課上給出教學(xué)目標(biāo)后就預(yù)習(xí)展開(kāi)檢查，爾后就出現(xiàn)的問(wèn)題拓展教學(xué)。課后在布置少量的練習(xí)鞏固課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、

3.統(tǒng)籌目標(biāo)，力戒孤立性。一方面應(yīng)明確和細(xì)化每一節(jié)課的目標(biāo)，使其具有可操作性和可檢測(cè)性，階段目標(biāo)彰顯可達(dá)成整體教學(xué)效益優(yōu)化。另一方面也必須把課堂教學(xué)目標(biāo)放在課程教學(xué)目標(biāo)的大背景中考慮，處理好個(gè)別語(yǔ)言現(xiàn)象與整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，局部能力和綜合能力的關(guān)系。

第二、談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在構(gòu)建高效課堂整體作用。

利用好教學(xué)設(shè)施是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。例如教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)施條件，合理地利用一些現(xiàn)代化工具，如錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、電腦等來(lái)輔助教學(xué)。據(jù)專家測(cè)定，在個(gè)人接受信息比率中，聽(tīng)覺(jué)接收率為11%，而對(duì)畫(huà)面?zhèn)鬟f的信息接收率高出對(duì)有聲信息的接收10倍左右。因此利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，既可以使學(xué)生在生趣盎然的教學(xué)中接收知識(shí)，又可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用生動(dòng)的視頻錄像能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉，如人教版英語(yǔ)第四冊(cè)書(shū)Unit1 A teacher 中時(shí)通過(guò)文尼、桑蘭和一位雙目失明的女教師的事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)的。其教育意義很好，但如果我們教師不是利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是將教材上所給的事例照本宣科地講授，學(xué)生是不會(huì)提起精神的，這時(shí)需要我們就可以充分利用豐富多彩的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)文尼和桑蘭真實(shí)的紀(jì)錄片段和采訪場(chǎng)景，為學(xué)生展現(xiàn)他們的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生觀看到文尼坐在輪椅上繼續(xù)參加帆船運(yùn)動(dòng)，并因單人帆船環(huán)球航行的壯舉在勞倫斯世界體育大獎(jiǎng)評(píng)選中被評(píng)為“年度最佳殘疾運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，當(dāng)他們觀看到精神煥發(fā)的桑蘭坐著輪椅作為申奧大使接受采訪時(shí)，學(xué)生們都被他們的永不放棄的精神所感動(dòng)，對(duì)他們的事例描述自然而然的產(chǎn)生了濃厚的興趣，迥長(zhǎng)的句子和枯燥的語(yǔ)法再也不會(huì)阻擋他們學(xué)習(xí)課文的欲望，可以說(shuō)這是使用圖文并茂、動(dòng)靜相融的影音效果對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半功倍的作用。

還例如：在講人口和環(huán)保等問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)上也有很多資源（視頻小短片）可以直接拿來(lái)使用，為我們的導(dǎo)入增色，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，使課堂得到延伸。

第7篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

一次復(fù)雜的銷售，由很多次與客戶的會(huì)面和對(duì)話組成，這些與客戶的接觸中隱藏著許多贏得訂單的關(guān)鍵時(shí)刻。如果能夠有效地把握這些時(shí)機(jī)，我們就能夠贏得客戶的信任和源源不斷的訂單。

然而，很多銷售人員就是由于對(duì)這些關(guān)鍵時(shí)刻缺乏敏感性，從而失去了原本非常有希望的銷售機(jī)會(huì)。今天就讓我們以一個(gè)案例來(lái)看看在銷售的過(guò)程中有哪些關(guān)鍵時(shí)刻，我們又應(yīng)當(dāng)如何把握。

李晨是一家國(guó)內(nèi)一流軟件公司的客戶經(jīng)理，最近受了很大打擊，一直跟進(jìn)的一個(gè)大單丟了。本來(lái)，李晨覺(jué)得有十足的把握，都開(kāi)始籌劃怎么利用這筆可觀的提成了。

李晨百思不得其解，一直發(fā)展很順利的項(xiàng)目，怎么就會(huì)輸給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了呢？

這個(gè)客戶本來(lái)就是李晨的老客戶。多年來(lái)，李晨一直負(fù)責(zé)他們的系統(tǒng)維護(hù)工作。大概四個(gè)月前，客戶那里調(diào)來(lái)了一名新的CIO喬植。李晨對(duì)喬植進(jìn)行了例行的拜訪，喬植當(dāng)時(shí)表示需要一些關(guān)于云企業(yè)的資料。李晨立刻答應(yīng)幫忙搜集資料給喬植。但是由于當(dāng)時(shí)特別忙，過(guò)了一周，李晨才將厚厚的一摞資料交給喬植。

又過(guò)了兩周，李晨又一次拜訪喬植，打算談?wù)勏到y(tǒng)升級(jí)的事情。喬植告訴李晨：“我們打算建立云企業(yè)，所以暫時(shí)不對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)了?！崩畛苛⒖虂?lái)了精神，覺(jué)得自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大的商機(jī)：“真的么？這件事定下來(lái)了么？預(yù)算是多少？打算什么時(shí)候采購(gòu)？”

李晨的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，喬植也都如實(shí)做了回答。李晨非常興奮：“兄弟，在這件事情上我絕對(duì)可以幫上你的忙，我們要大干一場(chǎng)了，對(duì)吧？”喬植說(shuō)：“當(dāng)然，你很有機(jī)會(huì)。但是你要抓緊才行。”

告辭了喬植，李晨心中盤(pán)算：這樣一筆巨大的投資，今年的銷售任務(wù)就完成了。

又過(guò)了一個(gè)月，李晨收到了招標(biāo)文件。文件寫(xiě)得很詳細(xì)，李晨有點(diǎn)驚訝喬植怎么會(huì)寫(xiě)出這么專業(yè)的招標(biāo)文件。想到自己已經(jīng)為這家公司服務(wù)了這么多年，李晨對(duì)自己還是很有信心的，甚至覺(jué)得可能是自己上次提供的資料幫了喬植的忙。

李晨組織了公司最好的顧問(wèn)撰寫(xiě)了應(yīng)標(biāo)文件，信心滿滿地等待拿到訂單。結(jié)果卻收到了喬植抱歉的通知，訂單給了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

這樣的故事每天都在上演，很多銷售都經(jīng)歷過(guò)這樣的辛酸時(shí)刻。他們?yōu)槭裁词×四兀侩y道僅僅是因?yàn)檫\(yùn)氣不好么？

被忽視的商機(jī)

及時(shí)獲得商機(jī)顯然是每一次成功銷售的關(guān)鍵時(shí)刻。但是，這些商機(jī)線索并不會(huì)像廣告牌一樣招搖在銷售的面前，它需要銷售人員認(rèn)真聆聽(tīng)客戶的每一句話，關(guān)心客戶每一個(gè)需求，這樣才能捕捉到有用的商機(jī)線索。

其實(shí)，李晨是自己把機(jī)會(huì)拱手讓給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的。

當(dāng)喬植第一次請(qǐng)求李晨幫助，希望他能提供一些關(guān)于云企業(yè)的資料時(shí)，喬植心中是希望李晨能夠幫助自己做這個(gè)云企業(yè)的規(guī)劃的。喬植剛剛擔(dān)任CIO，他對(duì)信息化并不熟悉，但企業(yè)正好處在迅速擴(kuò)張的階段，業(yè)務(wù)部門(mén)提出了新的信息化需求。

喬植對(duì)云計(jì)算略有耳聞，希望能夠借助新技術(shù)提高公司的工作效率，同時(shí)也希望自己能夠贏得同僚的信任。他需要準(zhǔn)備一次演講，向同僚們闡述自己的主張。正好他知道李晨的公司正是國(guó)內(nèi)云計(jì)算的領(lǐng)導(dǎo)廠商，所以他希望李晨可以幫助他。

然而，李晨只是給了他一大堆未加整理的資料，他覺(jué)得自己如同被丟進(jìn)了浩瀚的大海，非常無(wú)助。無(wú)奈之下，喬植在網(wǎng)上搜到了另一家公司，雖然沒(méi)有李晨的公司那么大，但也是領(lǐng)導(dǎo)廠商之一。

喬植撥通了對(duì)方的電話。接聽(tīng)電話的是南希，她對(duì)喬植的請(qǐng)求反應(yīng)非常積極，上門(mén)拜訪，并詢問(wèn)喬植為什么需要這些資料。當(dāng)她了解到喬植的公司由于業(yè)務(wù)拓展的戰(zhàn)略需要，要建立新的信息系統(tǒng)的時(shí)候，南希幫助喬植理解了云企業(yè)的運(yùn)作方式，甚至幫助喬植制作了向公司其他高管展示的PPT。喬植向其他高管的匯報(bào)非常成功，對(duì)南希非常感激。

李晨并沒(méi)有了解到，喬植剛剛擔(dān)任CIO就面臨著這樣巨大的挑戰(zhàn)，內(nèi)心承擔(dān)著巨大的壓力。在他茫然無(wú)助的時(shí)候，他首先想到了公司的老伙伴李晨。當(dāng)他向李晨索要材料的時(shí)候，李晨的反應(yīng)顯得非常冷漠，喬植沒(méi)有得到自己期待的幫助。

其實(shí)如果當(dāng)時(shí)李晨能夠向南希一樣，問(wèn)一問(wèn)喬植為什么需要這些資料，也許南希就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到這次競(jìng)爭(zhēng)了。

很多時(shí)候，商機(jī)就蘊(yùn)含在與客戶無(wú)意識(shí)的對(duì)話中，每一次客戶遇到的困難、向我們提出的請(qǐng)求，甚至是對(duì)我們的異議都可能被發(fā)展成商機(jī)。如果銷售人員沒(méi)有真正關(guān)心客戶需求的心態(tài)和意識(shí)，就會(huì)和這些商機(jī)擦肩而過(guò)。

錯(cuò)失的信任

李晨失去了把握商機(jī)的第一次機(jī)會(huì)，其實(shí)事情并不是不可挽救。喬植一直比較傾向選擇李晨的公司，因?yàn)橛虚L(zhǎng)期的合作基礎(chǔ)，喬植覺(jué)得選擇李晨風(fēng)險(xiǎn)比較小。當(dāng)李晨第二次拜訪喬植的時(shí)候，喬植告訴李晨自己打算推動(dòng)云計(jì)算在企業(yè)中的應(yīng)用，其實(shí)就是在給李晨機(jī)會(huì)。遺憾的是李晨當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)讓喬植很失望。

李晨聽(tīng)說(shuō)有了新的項(xiàng)目，表現(xiàn)得非常興奮，他開(kāi)始詢問(wèn)很多問(wèn)題。然而他的那些問(wèn)題都是基于自己的利益和考量提出的，目的就是要確認(rèn)這個(gè)項(xiàng)目是否真地有利可圖。就在喬植提醒他，要他抓緊機(jī)會(huì)的時(shí)候，他也未曾留意。

雖然我們強(qiáng)調(diào)在評(píng)估商機(jī)的時(shí)候，需要跟客戶確認(rèn)這個(gè)商機(jī)的真實(shí)性，其中包括李晨詢問(wèn)的那些，如預(yù)算、時(shí)間、立項(xiàng)等情況，但是像李晨這樣直接詢問(wèn)，就會(huì)讓客戶覺(jué)得李晨非常自私，沒(méi)有關(guān)心自己。比較起來(lái)，李晨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南希就做得很好。

在喬植用南希提供的PPT做了成功的匯報(bào)之后，南希再一次拜訪喬植。她詢問(wèn)了喬植匯報(bào)的情況。然后，南希詢問(wèn)喬植：“其他高管是否對(duì)云計(jì)算帶給企業(yè)的變化都感到非常興奮和期待？”――這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是問(wèn)其他高管是否會(huì)支持這個(gè)項(xiàng)目。

接下來(lái)南希問(wèn)：“高管們都希望什么時(shí)候能夠真正體驗(yàn)云計(jì)算帶來(lái)的便利？”――這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在問(wèn)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間和緊迫性如何。

最后南希問(wèn)：“貴公司預(yù)期這樣的一個(gè)項(xiàng)目能夠給公司帶來(lái)什么樣的回報(bào)？”――這個(gè)問(wèn)題是在評(píng)估這個(gè)項(xiàng)目可能會(huì)有多少預(yù)算。

當(dāng)南希評(píng)估到這是個(gè)非常重要的項(xiàng)目之后，南希詢問(wèn)：“看來(lái)這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于你們來(lái)說(shuō)非常重要，但是我擔(dān)心高管們并不能清晰地了解云計(jì)算到底能夠如何驅(qū)動(dòng)他們的業(yè)務(wù)發(fā)展。您覺(jué)得呢？”

喬植說(shuō)：“是的，云計(jì)算是個(gè)非常新的東西，我們都非常期待，但是恐怕我們并不真正地理解它。”

南希提議說(shuō)：“如果是這樣的話，我來(lái)幫助您給其他高管做一次云企業(yè)的應(yīng)用演示怎么樣，讓他們能夠?qū)嶋H體會(huì)這個(gè)項(xiàng)目給工作帶來(lái)的改變，這樣也許他們會(huì)更加支持您的工作?！?/p>

南希的這個(gè)提議簡(jiǎn)直就是天賜甘霖。喬植急切地需要獲得同僚們的認(rèn)可，南希如果可以幫助他贏得別人的支持那簡(jiǎn)直太好了。

一個(gè)星期后，南希為喬植公司所有的高管做了一次精彩的演示。從財(cái)務(wù)、人力資源到生產(chǎn)和銷售的高管都認(rèn)為南希的演示非常精彩，對(duì)云計(jì)算項(xiàng)目更加期待。南希也藉由這次交流，深入地了解到其他高管的真實(shí)需求，并和他們建立了良好的關(guān)系。

在我們的銷售過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)商機(jī)線索已經(jīng)確定時(shí)，需要我們保持高度的警覺(jué)，跟客戶進(jìn)行良好的互動(dòng)。當(dāng)我們?cè)儐?wèn)商機(jī)信息的時(shí)候，我們要秉持雙贏的態(tài)度，就像南希一樣，通過(guò)關(guān)注客戶的需求來(lái)評(píng)估自己的收益。

另外，李晨在這個(gè)過(guò)程中還犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：他并沒(méi)有在了解到客戶的需求之后提出有意義的提議。比如說(shuō)，當(dāng)他詢問(wèn)過(guò)問(wèn)題之后，他可以詢問(wèn)喬植：“那您需要我現(xiàn)在為您做點(diǎn)兒什么嗎？”也許這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，喬植就會(huì)將自己的困惑告訴他。

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論何時(shí)，當(dāng)我們探索到客戶的需求時(shí)，我們都要詢問(wèn)或者提議可能的有效行動(dòng)，幫助客戶解決問(wèn)題，建立他們對(duì)我們的信任。

被忽略的警示

即便南希已經(jīng)給其他高管們留下了很好的印象，但是仍然有一部分高管認(rèn)為李晨已經(jīng)合作了這么多年，還是比較值得信任的。

當(dāng)李晨接到招標(biāo)文件，發(fā)現(xiàn)喬植寫(xiě)出了這么專業(yè)的標(biāo)書(shū)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)有所警覺(jué)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比他領(lǐng)先。如果這個(gè)時(shí)候李晨能夠及時(shí)與客戶們進(jìn)行溝通，了解他們的需求，也許還是有機(jī)會(huì)贏得訂單的，然而他依然躺在多年合作的基礎(chǔ)上“睡大覺(jué)”。

可是他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南希卻一直沒(méi)有閑著。她不斷地拜訪各位高管，了解他們的需要，并給予了積極的響應(yīng)，甚至還幫助客戶解決了一些李晨公司提供的系統(tǒng)的問(wèn)題。客戶們開(kāi)始覺(jué)得南希的公司其實(shí)可以和李晨公司做得一樣好，而且南希比李晨積極多了。

當(dāng)這個(gè)項(xiàng)目預(yù)算通過(guò)了客戶決議之后，南希幫助喬植編寫(xiě)了招標(biāo)文件。所以，李晨才會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)喬植發(fā)出的招標(biāo)文件非常專業(yè)。

在銷售過(guò)程中有一些警示是非常明顯的。

原本不專業(yè)的客戶突然變得專業(yè)了。案例中的喬植，開(kāi)始的時(shí)候他對(duì)云計(jì)算沒(méi)有任何概念，可是到了李晨第二次拜訪的時(shí)候，他已經(jīng)能夠明確地表達(dá)自己想要在企業(yè)內(nèi)推動(dòng)云計(jì)算的想法了。到了最后，喬植居然能夠發(fā)出非常專業(yè)的標(biāo)書(shū)，這顯然說(shuō)明有專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在幫助喬植學(xué)習(xí)采購(gòu)所需要的知識(shí)。

在這種情況下，客戶對(duì)項(xiàng)目的概念是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手灌輸?shù)?，顯然對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)更加有利。所以，在銷售中輔導(dǎo)客戶，讓客戶學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是與客戶雙贏的絕佳手段，既幫助了客戶又能夠有利地推動(dòng)自己在競(jìng)爭(zhēng)中的位置。

從前經(jīng)常向我們尋求幫助的客戶漸漸地不再打擾我們了。過(guò)去，喬植和其他部門(mén)在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候，總是首先想到向李晨求助，但是由于李晨的忽視，客戶開(kāi)始轉(zhuǎn)向其他的途徑解決問(wèn)題。

本來(lái)喬植向李晨索要資料，但是沒(méi)有得到自己想要的，所以他后來(lái)再也沒(méi)有向李晨提出過(guò)需要幫助的請(qǐng)求。其他部門(mén)后來(lái)也漸漸地請(qǐng)南希幫忙解決系統(tǒng)上的問(wèn)題。當(dāng)客戶不再尋求我們幫助的時(shí)候，就說(shuō)明我們?cè)谥鸩絾适Э蛻舻男湃巍?/p>

客戶的采購(gòu)進(jìn)程沒(méi)有和我們商量就進(jìn)入到另一個(gè)階段了。在銷售競(jìng)爭(zhēng)中最可怕的警示就是客戶的采購(gòu)進(jìn)程沒(méi)有跟我們商量。李晨在沒(méi)有和客戶做任何溝通的情況下就收到了招標(biāo)文件，這說(shuō)明客戶的采購(gòu)主導(dǎo)權(quán)很有可能已經(jīng)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手占領(lǐng)了。

第8篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

關(guān)鍵詞：后攝抑制；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-178-02

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種奇怪又有趣的現(xiàn)象，那就是“后攝抑制”。所謂“后攝抑制”就是學(xué)習(xí)新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)的識(shí)記造成了干擾。筆者在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“商不變性質(zhì)”的一節(jié)練習(xí)課中，就遇到了這種典型的心理現(xiàn)象。

課堂回放：

教師出示練習(xí)題：860÷40=（ ）……（ ）

在展示學(xué)習(xí)作品的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了兩種情況：

作品一： 作品二：

師：現(xiàn)在大家出現(xiàn)了21……20和21……2兩種答案，到底哪一種是正確的呢？如何驗(yàn)證？

生：可以用除數(shù)乘商，加上余數(shù)，看結(jié)果是不是等于被除數(shù)860。

師：是個(gè)好辦法，那就請(qǐng)同學(xué)們按照這種方法把自己的結(jié)果驗(yàn)算下。

生1：經(jīng)過(guò)驗(yàn)算，21……20是對(duì)的。

生2：21……2好像不對(duì)，但是我重新列豎式計(jì)算，得出21……2也是正確的??！老師，我不知道我錯(cuò)在哪兒了！

師：好的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你計(jì)算這道題的計(jì)算過(guò)程。

生2：因?yàn)樵?60÷40這個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整百、整十?dāng)?shù)，所以就分別去掉一個(gè)零后再計(jì)算。

師：說(shuō)說(shuō)你這樣做的理由吧！

生2：我是根據(jù)商不變性質(zhì)算的，就是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變。

師：請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

生2：被除數(shù)和除數(shù)縮小10倍之后就變成86÷4=21……2，，算了好幾遍，結(jié)果都是這樣。

師：好的，那我們一起來(lái)寫(xiě)下整個(gè)計(jì)算過(guò)程，看問(wèn)題到底出在哪里？

板書(shū)：860÷40=86÷4=21……2，

請(qǐng)觀察并討論：我“錯(cuò)”在哪里了？

生3：第一步到第二步是對(duì)的，第二步到第三步好像也沒(méi)有錯(cuò)，那為什么結(jié)果卻是錯(cuò)的呢？

師：事實(shí)上這里運(yùn)用了商不變性質(zhì)，沒(méi)錯(cuò)，商不變性質(zhì)告訴我們，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)，商不變，但有沒(méi)有說(shuō)余數(shù)也不變呢？

生4：沒(méi)有。

師：我們?cè)趯W(xué)法算式中，余數(shù)和誰(shuí)的關(guān)系最密切？

生：和除數(shù)關(guān)系最密切，因?yàn)橛鄶?shù)不能比除數(shù)大。

師：是的，看看從第一步到第二步，雖然是相等的，但除數(shù)卻？

生：縮小了10倍。

師：是的，對(duì)比下正確的結(jié)果和這個(gè)算式，大膽的猜想下，這個(gè)算式的余數(shù)會(huì)怎么變？

生：好像也縮小10倍吧。

師：我們可以舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如30÷20和3÷2，比較下他們的商和余數(shù)。

生3：商相同，余數(shù)縮小10倍。

生4：我明白了，用商不變性質(zhì)計(jì)算有余數(shù)除法，不變的只是商，余數(shù)是有變化的。

生5：我還發(fā)現(xiàn)余數(shù)的變化倍數(shù)和被除數(shù)、除數(shù)的變化倍數(shù)相同。

師：大家說(shuō)的都非常好，其實(shí)這個(gè)算式并沒(méi)有錯(cuò)。

這時(shí)學(xué)生到很驚訝，明明不對(duì)，還說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)。

師：我們知道兩個(gè)數(shù)相除，正好能平均分的話，得到的結(jié)果用整數(shù)表示，不能平均分的話，就用余數(shù)表示，以后我們還會(huì)學(xué)到不能恰好平均分的時(shí)候，還可以用另外的數(shù)表示。

生（個(gè)別學(xué)生）：我知道，還可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。

師：是的，其實(shí)，這兩個(gè)結(jié)果可以用同一個(gè)數(shù)老表示，以后我們會(huì)再學(xué)習(xí)。

生：好神奇啊。……

860÷40=（ ）……（ ）這道題如果在學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”前讓學(xué)生做，學(xué)生會(huì)進(jìn)行正常的計(jì)算，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)疑惑。而在學(xué)習(xí)了“商不變性質(zhì)”后，就會(huì)產(chǎn)生有趣的“后攝抑制”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是一種邂逅還是不可避免？如何順勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生解開(kāi)心中之惑？這給我們的教學(xué)帶來(lái)了怎樣的啟示？

一、不妨順?biāo)浦?，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤

查閱心理學(xué)相關(guān)書(shū)籍，其實(shí)“后攝抑制”是一種思維活動(dòng)，他是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種思維遷移，是一種不可避免的現(xiàn)象，相關(guān)研究表明：學(xué)習(xí)材料相似性越大，就越容易發(fā)生這種現(xiàn)象。所以在本則案例中，學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握和運(yùn)用應(yīng)該是非常熟練的，在860÷40=這個(gè)算式中，由于被除數(shù)和除數(shù)都是整十?dāng)?shù)，故學(xué)生就會(huì)運(yùn)用商不變性質(zhì)各去掉一個(gè)零后再計(jì)算，也就順理成章了。這里值的說(shuō)的是如果學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)理解的越透徹就越容易出錯(cuò)。如果教師能知道“后攝抑制”這種現(xiàn)象，就能理解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這種負(fù)遷移所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這樣可以制造思維的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其思維更具有深刻性。

二、理應(yīng)撥云見(jiàn)日，讓學(xué)生理解錯(cuò)誤

我們知道等式具有傳遞性，即若 A=B，B=C，則A=C。學(xué)生對(duì)于等式具有傳遞性理解應(yīng)該不難，然而60÷40=86÷4，86÷4=21……2，但860÷40≠21……2，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，學(xué)生能想通這是為什么嗎？那么在這種情景下，我們教師要不要講呢？如果不講，學(xué)生就會(huì)陷入茫然之中，可能以后還會(huì)犯這種錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為面對(duì)這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生感悟自己錯(cuò)在哪里。那么怎么樣來(lái)引導(dǎo)呢？在教學(xué)中，筆者從引導(dǎo)學(xué)生中商不變性質(zhì)的概念入手。在商不變性質(zhì)當(dāng)中，只有告訴我們商是不變的，有沒(méi)告訴我們余數(shù)也不變呢？這時(shí)可以通過(guò)舉例讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小的時(shí)候，商是不變的，而余數(shù)是怎樣變化的呢。先讓學(xué)生猜想變化情況，然后得出結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生理解商不變性質(zhì)的原理，商是不變的，而余數(shù)是變化的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)商不變性質(zhì)有了深刻的領(lǐng)悟和感受，在以后的運(yùn)用過(guò)程成也會(huì)格外的小心。

三、可以未雨綢繆，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力

第9篇：談?wù)剬?duì)云計(jì)算的理解范文

一、提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力

教師要設(shè)法將學(xué)生的注意力集中起來(lái),盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官,要求學(xué)生做到耳聽(tīng)、手記、腦子想。這能使學(xué)生克服外界的影響和干擾,使注意力高度集中。要使學(xué)生做到這一點(diǎn),不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的,而要靠長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。怎樣才能使學(xué)生在上課時(shí)做到耳聽(tīng)、腦動(dòng),并配合默契呢?關(guān)鍵在于記筆記的技巧,這需要教師具體引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:第一,要將教師分析問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)。例如物質(zhì)的量這一章公式多,若沒(méi)有掌握計(jì)算要領(lǐng),容易發(fā)生錯(cuò)誤。實(shí)際上這些計(jì)算的中心問(wèn)題是“物質(zhì)的量”的計(jì)算,“物質(zhì)的量”將物質(zhì)的微粒數(shù)、質(zhì)量、氣體體積、溶液的物質(zhì)的量濃度聯(lián)系起來(lái)了,這就是課堂筆記的內(nèi)容。第二,教師在講授化學(xué)概念和理論時(shí),應(yīng)把學(xué)生在理解中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤指出來(lái),對(duì)這些錯(cuò)誤,應(yīng)讓學(xué)生記下來(lái)。例如在理解氣體摩爾體積的概念時(shí),學(xué)生必須注意到四點(diǎn):一是指標(biāo)準(zhǔn)狀況;二是指任何氣體;三是指1mol;四是指22.4L。以往學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹鲆暳诉@四點(diǎn)中的某一點(diǎn)而發(fā)生錯(cuò)誤。因此,學(xué)生在課堂上注意了這方面的講授內(nèi)容,不但可以加深對(duì)概念的理解,而且可以增強(qiáng)記憶效果。第三,化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)較多,教師應(yīng)要求學(xué)生記住每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、出現(xiàn)的現(xiàn)象、對(duì)現(xiàn)象的解釋與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,這有利于學(xué)生將直觀思維與理性思維聯(lián)系起來(lái),在大腦中留下的記憶會(huì)比較深刻。

二、盡量幫助學(xué)生透徹地理解記憶材料的內(nèi)容

理解是記憶的基礎(chǔ),記憶是理解的結(jié)果和證明。理解本身就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析和掌握內(nèi)在的必然聯(lián)系,自然也就起到加深記憶的作用。教師要從材料的本身選出一些關(guān)鍵詞,加深對(duì)概念的理解,作為對(duì)記憶的“提示點(diǎn)”,從而引起材料的全面再現(xiàn)。例如,在氧化還原反應(yīng)中,元素化合價(jià)升高、失去電子、被氧化,包含該元素的反應(yīng)物是還原劑;元素化合價(jià)降低、得到電子、被還原,包含該元素的反應(yīng)物是氧化劑。我們可以把它概括為“升、失、氧化、還原劑,降、得、還原、氧化劑”幫助學(xué)生記憶。又如對(duì)化學(xué)平衡的三大特征概括為“動(dòng)、定、變”三個(gè)字(即化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡;平衡時(shí)各組份的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定;外界條件改變,平衡也隨之改變,重新建立新的平衡)。因此,我們要教育學(xué)生不要死記硬背,理解記憶是增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵,對(duì)記憶的內(nèi)容理解深刻,大腦思維活躍,記憶效果越好;經(jīng)過(guò)思考的理解記憶,才能經(jīng)久不忘。

三、用比較和歸納的方法幫助學(xué)生提高記憶力

在教學(xué)中,教師要善于用比較和歸納的方法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整理。物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)的主要內(nèi)容之一,學(xué)生往往反映這么多物質(zhì)的性質(zhì)可不容易記住。針對(duì)這些現(xiàn)象,教師在教學(xué)中對(duì)某些同類物質(zhì)性質(zhì)采取列表方法進(jìn)行比較歸納。例如學(xué)習(xí)金屬鎂、鋁的性質(zhì)時(shí)列表比較,能使分散的知識(shí)條理化,有利于學(xué)生思維能力的鍛煉提高,使其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而增強(qiáng)記憶效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能獲得許多豐富的感性知識(shí),通過(guò)觀察、實(shí)際操作,再經(jīng)過(guò)大腦的思考,從而在大腦中留下深刻的印象。但有較多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只注意變化的現(xiàn)象,沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

如何引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考,使感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果呢?這就要求教師努力地、有目的地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在鈉這一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻理解鈉的性質(zhì),我就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,要求學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象思考下列問(wèn)題:

1.從實(shí)驗(yàn)中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)?

2.鈉表面變暗的原因是什么?燃燒后的產(chǎn)物又是什么?

3.鈉熔化成小球后,小球?yàn)槭裁丛谒先我夥较蛴蝿?dòng)?

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,鈉與水反應(yīng)的生成物是什么?寫(xiě)出化學(xué)方程式,并說(shuō)明反應(yīng)發(fā)生的原因。

這些思考題富有啟發(fā)性,如一個(gè)個(gè)路標(biāo),層層誘導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在探索的道路上步步逼近要發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),再有目的地思考問(wèn)題,將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這樣得到的知識(shí)在頭腦中會(huì)記得比較牢固。

五、前后聯(lián)想,鞏固記憶

在教學(xué)中教師可以從以下幾下方面來(lái)提高記憶效果。

1.每節(jié)課前復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生思考(不看課本、筆記本)回答學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.在講授新課時(shí),注意以舊引新、前后聯(lián)想。如學(xué)習(xí)電解池時(shí),聯(lián)想到原電池、電極反應(yīng)、電子流動(dòng)方向、電流方向、陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向等。

3.利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,單元檢測(cè)、期中、期末復(fù)習(xí)將內(nèi)容進(jìn)行歸類分析,綜合整理,這樣有利于綜合記憶,將知識(shí)系統(tǒng)化。

六、巧用韻語(yǔ),靈活記憶