談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解精選(九篇)

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第1篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢 運用方法

1.有效協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)與課堂教育的關(guān)系

實踐中可以看到，當(dāng)前很多老師片面地認(rèn)為以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段，不適合傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，二者可謂水火不容。在該種情況下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式因其自身缺陷與不足而遭到質(zhì)疑或批評。然而，對于課堂教學(xué)而言，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段改變課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新思路、新方向。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代化的先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)手段與課程教學(xué)之間的整合，并非簡單地將教育技術(shù)手段作為一種輔教學(xué)工具，而是強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)手段營造一個全新的環(huán)境氛圍，從而實現(xiàn)可有效支持探索、情境創(chuàng)設(shè)、資源共享和合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)方式，從而將學(xué)生的積極性與主動性充分調(diào)動起來，從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新能力。從這一層面講，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)手段并非一味地對傳統(tǒng)教育教學(xué)活動給予全盤否定，更多情況下是對傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化和改進(jìn)。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

通過對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用實踐可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這對于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有非常重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)者主動獲取知識、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時是他們積極拓寬視野的最重要動力來源。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取多元化方法將多媒體技術(shù)和設(shè)備有效應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)實踐之中，通過圖文并茂的方式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，原本較為抽象的內(nèi)容變得更生動、吸引人。從實際效果來看，該種方法的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、達(dá)到教學(xué)目的具有重要的促進(jìn)作用。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形相對比較抽象、生澀，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此過程中，建議采用多媒體技術(shù)設(shè)備和手段，以有效彌補上述問題和缺陷，這樣更容易節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。

3.將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用于教學(xué)中

近幾年來，很多老師都意識到，當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)技術(shù)手段對教育教學(xué)發(fā)展和改革的積極影響，但在此過程中我們也應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)技術(shù)手段在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在很多不足和缺陷，甚至很多老師未能從心理上真正接受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，依然沿襲傳統(tǒng)模式，以至于實際應(yīng)用過程中存在很多誤區(qū)與問題，未能真正充分發(fā)揮教育教學(xué)技術(shù)的作用和價值。比如，在每一個學(xué)期都要開展聽課和評課活動，而且所有課堂教學(xué)均是利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)及學(xué)科之間的相互整合實現(xiàn)的。通常情況下，其基本模式為課前授課時，老師根據(jù)實際情況，搜集整理圖片、文字及音像資料等，以此作為多媒體文稿資料。該種方式，有效應(yīng)用了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，并做足了功課。在實際上課的大約四十分鐘的時間里，老師基本上是可以控制的，然而教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。從當(dāng)前形勢來看，雖然一些老師在設(shè)計課件時比較用心，而且所用的媒體資源也比較豐富，組織開展了小組討論活動，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境也比較優(yōu)越，使得課堂教學(xué)氣氛非常活躍。然而，這些課程的教學(xué)，在很多情況下是以老師為中心展開的，計算機(jī)信息技術(shù)只在其中起到演示工具的作用，并未真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的的主體地位，難以有效利用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)?；诖耍趯嶋H教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，明確教育教學(xué)目標(biāo)，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動。

4.在傳統(tǒng)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念

從實踐來看，現(xiàn)代教學(xué)理念能夠有效指導(dǎo)教育教學(xué)活動，要讓老師密切結(jié)合實際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教育媒體功能差異進(jìn)行分析研究，從而使老師能夠認(rèn)清先進(jìn)教育技術(shù)在全面推動教育教學(xué)發(fā)展過程中的重要性；對于掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)較好的老師，可請他們談?wù)?/a>自己的工作經(jīng)驗和體會。同時，進(jìn)行課件講評，積極引導(dǎo)老師合理應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，開展各項教學(xué)工作。

（2）正確處理師生與現(xiàn)代計算機(jī)設(shè)備之間的關(guān)系

第2篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。由于信息社會的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會對創(chuàng)新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進(jìn)科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動化專業(yè)教育結(jié)合起來，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個用于專業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強(qiáng)多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強(qiáng)電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進(jìn)電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式?；谟嬎銠C(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實驗室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動畫、影片等形式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生對電氣工程及其自動化專業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認(rèn)識。基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實現(xiàn)資源共享以及相互互動，從而提高知識獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對模擬電子技術(shù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，然后通過專題討論、個別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強(qiáng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時也增進(jìn)了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動化專業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的。基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，能實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使師生、生生之間隨時隨地地開展電氣工程及其自動化專業(yè)教育?；谟嬎銠C(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識具體化，提高學(xué)生對專業(yè)課的積極性。

三、加強(qiáng)電氣工程及其自動化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊伍。作為電氣工程及其自動化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動化專業(yè)教師對現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動化的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地參觀考察，了解電氣工程及其自動化時下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動向，以便及時對教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時教師要積極參加電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動現(xiàn)代化教學(xué)方法對電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的帶動作用。

以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢。作為一線教師，要主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)問題對策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率，它豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，是目前實施素質(zhì)教育、實踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，因此運用前景非常廣闊。尤其是近兩年來，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)并使用這項技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗，但也存在一些不容忽視的問題。本文就多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問題及其對策談?wù)勛约旱挠^點，以期引起更深入的思考。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題分析

⒈重形式輕內(nèi)容。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。

⒉重媒體輕教師。

有些多媒體教學(xué)課，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些CAI教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

⒊成人化的設(shè)計。

在設(shè)計CAI課件腳本時，忽視了我們的對象是知識相對不豐富、認(rèn)識事物不全面的小學(xué)生。課件設(shè)計時有成人化傾向，以成人的審美情趣、認(rèn)識事物的方法、理解問題的角度來設(shè)計CAI課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點和審美觀，站在小學(xué)生的視角上，多為學(xué)生著想，設(shè)計出符合小學(xué)生身心特點、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件。

⒋認(rèn)識上的偏差。

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學(xué)生長時間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L補短。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略

⒈聯(lián)系生活實際，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識》，教師設(shè)計米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車子轉(zhuǎn)動車子就是不動的滑稽樣，讓同學(xué)們哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

合理地運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：甲、乙兩人騎自行車同時從贛州、南康兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時行10千米，乙每小時行8千米，2小時后兩人相遇。問贛州、南康兩地相距多少千米？

像這種“相遇問題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運動方向的概念，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。

解法一，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫畫面：

一聲鈴響后，甲、乙兩人同時從兩地相向而行，用不同顏色表示同一時間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時后兩人所走的路程之和，即是贛州、南康兩地間的距離。列式為：10×2+8×2=36（千米）。

解法二，我利用多媒體動畫技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時所行的路程的畫面分別移動，再合并在一起，我再結(jié)合動畫問：“怎樣求兩人2小時所行路程之和？”學(xué)生根據(jù)畫面演示的情況，很快得出：先求出甲、乙兩人一小時的速度和，再乘以2小時，即可以求出贛州、南康兩地間的距離。列式為：（10+8）×2=36（千米）。

在教學(xué)過程中，我充分利用動畫來模擬甲、乙兩人運動方向:相向而行、相背而行、甲或乙先行的情況，顯示了或走或停的動態(tài)過程，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

⒉幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡。

實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實物感知角的形狀時，我設(shè)計出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；2、出示逼真的鐘表實物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

如何畫“角”是這一課的一個重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時的機(jī)會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時先畫什么？再畫什么？最后畫什么？”由于用電腦來畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨立畫出一個角，我在班里巡視，指導(dǎo)個別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過程，既符合中年級學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對畫角的方法清楚明了。

⒊轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑感和緊張的壓力也會消失。

⒋拓展思維空間，促進(jìn)個性發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個性。

我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義；讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

⒌引導(dǎo)主動參與，促進(jìn)效率提高。

如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機(jī)具有玩游戲這一特點，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理。

于是我用計算機(jī)程序設(shè)計了一個“拿乒乓球”的游戲。把全班學(xué)生分成四個小組，每組派一個人參加。老師先出示20個乒乓球，提問：“拿走總數(shù)的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師。”學(xué)生根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準(zhǔn)又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”中學(xué)、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體技術(shù)的“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點，還可以大大提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞 計算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)己進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的深化和發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)觀念與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課的步履如此艱難呢，筆者認(rèn)為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來；另一個是在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)完美的結(jié)合起來。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬τ嬎銠C(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在輔助教學(xué)中存在的問題

1.1部分教師對于計算機(jī)技術(shù)仍然陌生

不少教師把多媒體教學(xué)簡單地當(dāng)作一種代替“黑板和板書”的手段，習(xí)慣上叫做“教材搬家”，多媒體復(fù)雜的教學(xué)手段被簡單化為“復(fù)制、粘貼”。其結(jié)果是，雖然采用了多媒體技術(shù)，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學(xué)生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學(xué)水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫

各個院校對于教學(xué)軟件開發(fā)和多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)重視不夠，學(xué)校的計算機(jī)中心，忙于上課和設(shè)計或者維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)多媒體課件的建設(shè)，或者沒有把這項工作列入應(yīng)該有的重要的議事日程，致使大家普遍認(rèn)為現(xiàn)實中應(yīng)該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓(xùn)來說，各個學(xué)校都搞過，但是效果不佳。學(xué)校各個學(xué)科、各個課程，都應(yīng)爭取建設(shè)有特色的教學(xué)資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設(shè)和管理有待繼續(xù)提高

應(yīng)該說，在多媒體教學(xué)方面，既有軟件和硬件的建設(shè)問題，也有多媒體設(shè)計和制作得不夠好和應(yīng)用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設(shè)備和條件，甚至計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類的教學(xué)過程，多媒體設(shè)計和應(yīng)用的也并不好。所以，一方面要加強(qiáng)多媒體教室的多媒體軟硬件建設(shè)；另一個方面，也要建立機(jī)制，積極地支持和鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地提高技術(shù)水平和應(yīng)用效果。

2 輔助教學(xué)中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1以教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)為主

多媒體教學(xué)，仍然要以教師為主導(dǎo)，以教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學(xué)中，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學(xué)將必然失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學(xué)中，必須充分地認(rèn)清教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。在多媒體教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作與組織工作則需要大大的加強(qiáng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。所以在多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機(jī)結(jié)合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2以傳授專業(yè)知識、完成教學(xué)任務(wù)和服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術(shù)和技巧為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，兩相結(jié)合，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學(xué)生想象力的，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應(yīng)用的根本目的，仍然是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中，對于重點或難點內(nèi)容，教師口授或板書不易表達(dá)和闡述清楚的，可借助多媒體計算機(jī)的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)要以提高教學(xué)效果為主

多媒體的應(yīng)用，就是要提高效率，強(qiáng)化實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。通常在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況及時做出調(diào)整，從而達(dá)到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計和過程設(shè)計，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果，科學(xué)地利用多媒體，必要時要與實物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，在運用多媒體教學(xué)過程中，也要從課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，既要講究教學(xué)效率，又要顧及教學(xué)效果。在每一堂課上，教師應(yīng)始終如一地注意觀察學(xué)生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進(jìn)度要以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機(jī)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中作用，并且將其與學(xué)科課程有效地加以整合，是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程整合；優(yōu)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）09-0078-02

一、問題的提出

1993年9月，美國政府宣布實施一項新的高科技計劃――“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡稱NII），旨在以因特網(wǎng)為雛形，興建信息時代的高速公路――“信息高速公路”，在這次信息革命席卷全球的同時，也帶動了我國教育領(lǐng)域的改革。1999年，由國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”，我國中小學(xué)信息技術(shù)教育由此拉開了序幕[1]；2000年10月，陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育與工作會議”上做了題為“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的報告，指導(dǎo)各地將信息技術(shù)與教育創(chuàng)新工作緊密結(jié)合[2]；2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。[3]”

由此可見，我國在教育信息化這條路上已經(jīng)走了10幾年，歷程雖短，然而發(fā)展速度之快卻令人瞠目結(jié)舌，現(xiàn)如今再談?wù)撔畔⒓夹g(shù)的話題，似乎是老生常談，但是技術(shù)就如同知識一樣，是永無止境的。那么，何為信息技術(shù)與課程的整合呢？到目前為止還沒有一個通用的概念，根據(jù)我個人的理解，這種整合簡言之就是：在教學(xué)的過程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。作為初中數(shù)學(xué)教師隊伍中的一員，幾年的工作經(jīng)歷讓我在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方面有了些許感悟，下面我就談?wù)勛约旱膸c想法，希望能夠得到同行的批評和指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開辟了教學(xué)新途徑，有利于教師的個性化教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象思維占主要地位的學(xué)科，因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以講授、板書為主，講完課后做一些習(xí)題鞏固，考試之前多做幾套題復(fù)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法，一方面在乏味的重復(fù)中抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，由于這種方法可以使學(xué)生取得較好的考試分?jǐn)?shù)，所以教師不得不“一如既往”地采用，思想以及講課風(fēng)格必然會受到禁錮。另外，隨著社會的進(jìn)步，新課程也對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，為教師尋找新的教學(xué)途徑提供了機(jī)遇。通過多媒體教師可以把一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及教學(xué)過程用動畫等形象化地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師提供廣闊的發(fā)揮空間，有利于實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)。例如，在《三角形的三邊關(guān)系的教學(xué)中》，為了說明兩邊之和小于或等于第三邊時構(gòu)不成一個三角形，我在powerpoint上將5cm和6cm兩條線段的一個端點分別接在一條11cm線段的兩端，以動態(tài)的形式讓另兩個端點逐漸靠近，當(dāng)這兩個端點接觸時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)5cm和6cm的線段與11cm的線段完全重合，使他們直觀地得到結(jié)論。

（二）信息技術(shù)的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

科學(xué)研究表明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%，其他6%，而視聽結(jié)合可獲得最佳的效果[4]。相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的枯燥乏味，信息技術(shù)可以做到讓抽象的數(shù)學(xué)知識以動畫和游戲等形式展現(xiàn)出來，因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生利用多種感官來獲取知識，特別是動畫，初中生非常感興趣，通過播放動畫能夠吸引學(xué)生的眼睛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在有聲有色的畫面里集中精力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增加參與度，并在歡樂中獲得知識，在理解中加深記憶，在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且更扎實、更持久，從而提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）為師生之間、生生之間提供更為活躍的交流平臺

信息技術(shù)的發(fā)展，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了可能，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，不僅可以學(xué)到老師在課堂上講的知識，還可以學(xué)到課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，同時教學(xué)信息又可以雙向傳播，教師可隨時了解學(xué)生的反饋信息，這使得教師與學(xué)生之間交流不僅限于在課堂上。除此之外，學(xué)生還可直接與計算機(jī)“對話”，計算機(jī)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，使因材施教得以落實。

另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如，將一個班級分為幾個學(xué)習(xí)小組，布置作業(yè)時，各小組成員可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，利用qq、飛信等交流平臺，讓學(xué)生通過討論一起解決復(fù)雜的問題。所以，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生之間合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了。

（四）信息技術(shù)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了更廣闊的發(fā)揮空間

現(xiàn)在的教育特別注重對學(xué)生信息的獲取、分析、處理和與他人合作能力的培養(yǎng)，但更高的目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)起著舉足輕重的租用?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，如幾何畫板、圖形計算器、Mathemati-ca、Maple等軟件提供了一個十分理想的、讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”[5]，這些軟件的應(yīng)用可以完成教育目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅可以得到機(jī)械的知識，而且恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

目前，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個層面的教育，也是近些年來投人較大的方面。在一些學(xué)校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施，給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力[6]。但是，仔細(xì)審視現(xiàn)代信息技術(shù)給教育的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合還存在著一些問題。

（一）部分學(xué)校硬件短缺，又受制于考試，整合程度有限

信息技術(shù)是以計算機(jī)為核心的，主要指多媒體、計算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。這就要求學(xué)校擁有強(qiáng)大的硬件設(shè)施，在城市的中小學(xué)，這些教學(xué)資源的配備大都比較齊全。但是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，成套的多媒體并不多見，許多學(xué)校只是擁有一個多媒體教室，并非每個班級都能隨時使用，大多都是在講公開課時才開放，這對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的推廣產(chǎn)生了阻礙。另外，數(shù)學(xué)在考試中所占的比例很大，從家長、老師到學(xué)生都非常重視數(shù)學(xué)成績，所以老師和學(xué)生更愿意在做練習(xí)題上花費時間，以便在考試中取得好成績，這就使信息技術(shù)的應(yīng)用擱淺了。

（二）部分教師對信息技術(shù)缺乏了解，使用不得當(dāng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)組成部分，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，這才是對信息技術(shù)最好的應(yīng)用。

目前，在教學(xué)實踐中，部分教師滿足于現(xiàn)狀，并沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分地開發(fā)出來，并有效地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用大都停留在“為使用而使用”的“初級”應(yīng)用階段，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，并不是教學(xué)的所有，但在實際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師對多媒體過于依賴，把一堂課內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至板書都不寫了，整堂數(shù)學(xué)課教師都在念課件，這種課堂雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段的包裝，但是，其教學(xué)效果甚至都不如傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）許多教學(xué)課件的質(zhì)量難以過關(guān)

在網(wǎng)上流傳的許多數(shù)學(xué)課件都只有簡單的文本，只是把本該板書的內(nèi)容挪到課件上，過于死板，極其缺少思想與創(chuàng)新，這就失去了多媒體的意義。如果能增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學(xué)生的想像空間，使數(shù)學(xué)課更直觀化、圖像化，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到較好的效果，也才能真正體現(xiàn)多媒體的作用。但是在一些老師的眼中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)走了型，他們把心思花在課件的美觀、好看上，認(rèn)為只要能夠吸引學(xué)生就會有好的教學(xué)結(jié)果，豈不知，如果學(xué)生被課件上的花樣所吸引，就會分散他們對知識的注意力，教學(xué)效果是會大打折扣的。

（四）注重單向的教學(xué)過程，而忽略學(xué)生的反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師板書的時間會占課堂的大部分，這些時間并非毫無價值，相反，這段時間正好給了學(xué)生咀嚼、消化和吸收知識的空暇。多媒體的利用改變了這種情況，很多教師習(xí)慣性地把要講的內(nèi)容以文本的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，很快地把課件講解、播放一遍，留給學(xué)生的思考時間太少，看起來課容量很大，但是學(xué)生獲得的知識卻很少，印象不深，這都違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)是教人聰明的，因此思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教育不可回避的任務(wù)，所以教師利用信息技術(shù)時要注意適量、適度的原則，要留給學(xué)生獨立思考的時間[7]。

四、如何做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合

（一）端正認(rèn)識，更新觀念，明確信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合不是機(jī)械地將兩者結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程之中，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，其主體是課程，不是現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，信息技術(shù)雖然應(yīng)用廣泛深入，但是，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中只能充當(dāng)配角的作用，使用它是為了“輔助”教學(xué)，不能喧賓奪主。在教師備課時，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于本節(jié)課的教學(xué)需要。所以，作為教師，首先要端正認(rèn)識，明確信息技術(shù)的地位以及作用，同時，在整合的過程中，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為最基本指導(dǎo)思想，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)以“潤物細(xì)無聲”般地感覺融合在實際教學(xué)中。

（二）適當(dāng)增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

教師是進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的最關(guān)鍵因素，教師有什么樣的教學(xué)思想，就會產(chǎn)生相應(yīng)教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法被觀念落后的教師使用時會大打折扣，這無異于是一種資源上的浪費。為了保證信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的順利實施，數(shù)學(xué)教師除了要改變以往陳舊的教學(xué)觀念外，還應(yīng)具備多媒體硬件、軟件應(yīng)用能力，在現(xiàn)有條件下對信息技術(shù)進(jìn)行改善等能力，因此，數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，逐漸提高自己對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，把自己的教學(xué)想法與思想融入到現(xiàn)代信息技術(shù)之中，同時，相關(guān)教育單位和學(xué)校要制定一些政策法規(guī)，把信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)化和制度化，只有這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

（三）加大數(shù)學(xué)資源庫的投資

在正常教學(xué)活動中，大多數(shù)教師沒有能力僅憑自己創(chuàng)造出適合課堂教學(xué)全部教學(xué)素材，因此，為了更好地整合現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教的學(xué)，就必須讓教師能夠找到合適的教學(xué)資源，比如教案、課件、練習(xí)題等，這些資源可以讓學(xué)校自行開發(fā)，也可組織專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行組建，資源庫的建立，可以讓教師在最短的時間內(nèi)備好每一堂課，并利用信息技術(shù)做好與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，并不是說把初中所有的數(shù)學(xué)課都應(yīng)用上信息技術(shù)手段，這是斷章取義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。所以，教師在教學(xué)中，還要發(fā)揮自己的才能，依據(jù)實際情況，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗娟.論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合之教與學(xué)的變革[J]科技信息.

[4]陳虎.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考[J]西北成人教育學(xué)報，2010，（1）：74.

[5]陳虎.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考[J]西北成人教育學(xué)報，2010，（1）：74.

第6篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

隨著實踐的進(jìn)行，越來越多的老師意識到，信息技術(shù)的運用確實給歷史課堂教學(xué)增添了活力，但也會被其束縛。有的老師對現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學(xué)中濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機(jī)灌”，或是“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生依然圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。由于課堂設(shè)計是事先設(shè)計好的，多媒體課件也是完全按照老師的主觀設(shè)定的，不能靈活改變，因而在一定程度上，限制了課堂上師生的即時發(fā)揮，使課堂教學(xué)受到了限制。因而提高信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的有效性就顯得更為重要，是擺在廣大歷史教師面前最緊迫的任務(wù)。下面我就這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、認(rèn)識歷史學(xué)科特點是發(fā)揮信息技術(shù)效能，是提高歷史教學(xué)有效性的前提。

歷史學(xué)科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的綜合性學(xué)科。它有過去性、具體性和多樣性的特點。歷史教師首先要認(rèn)識歷史學(xué)科的特點，將信息技術(shù)有效地整合進(jìn)來。

1.首先，歷史是過去性的

過去的歷史事件是不能夠重演的，因此學(xué)生無法直接感知歷史。而歷史學(xué)習(xí)又必須是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。所以如何盡量真實、直觀地再現(xiàn)歷史事件成為歷史學(xué)科的一個重點難點問題。要解決這一問題，就必須收集豐富的歷史資料，尤其是第一手資料，并將之有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)歷史事件的再造。

2.歷史是具體性的

教師要向?qū)W生具體地介紹歷史史實，如人物、事件、政治、軍事、文化等，從而使學(xué)生形成正確的歷史表象和歷史概念。信息技術(shù)的圖、形、色等直觀手段和表現(xiàn)藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學(xué)生看得深廣透徹，聽得清楚明了，激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，獲得牢固的歷史表象和歷史概念。

3.歷史是多樣性的

從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個方面；從時空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應(yīng)用，等等。如何讓歷史教學(xué)跨越時空，使學(xué)生對歷史事件的分析、理解得更全面準(zhǔn)確，是歷史教學(xué)工作者一直探索的問題。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師講授為主，教師和課本是知識傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、地圖等是主要教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)歷史教學(xué)教法帶來的直接后果是課堂教學(xué)容量小、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效率低下、枯燥乏味。近年來，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的介入，這為歷史課堂教學(xué)設(shè)計注入了新的活力，我們可以擺脫以教師抽象描述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生多方面的感覺器官，使學(xué)生感受歷史氛圍，進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學(xué)有效性的保證。

教學(xué)目標(biāo)是歷史教師專業(yè)活動的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢充分實現(xiàn)它，而不是游離于教學(xué)目標(biāo)之外去炫耀所謂的信息技術(shù)。換言之，歷史老師在運用多媒體時，要真正做到技術(shù)服務(wù)于課堂，而不是課堂被技術(shù)所累，為能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而正確地運用多媒體信息技術(shù)，將它們真正有效地整合在一起，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的根本保證。

三、找準(zhǔn)最佳的整合點是發(fā)揮信息技術(shù)效能，提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

整合絕對不是簡單的課程與信息手段的組合，而是要針對學(xué)科、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇合適的、有效的信息技術(shù)手段，在教學(xué)中更好地突出重點、突破難點，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更扎實，幫助教師更快更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整合的關(guān)鍵是如何找準(zhǔn)整合點，也就是應(yīng)該在常規(guī)教學(xué)手段不能做到或教學(xué)效果不是最佳的情況下，使用信息技術(shù)手段很好地實施或提高教學(xué)效率，以達(dá)到追求“設(shè)計科學(xué)，過程有序，結(jié)果有效”的教學(xué)境界。

1.興趣點

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取更多信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢，利用多媒體制作技術(shù)，教師可以將歷史圖片、文獻(xiàn)資料、音頻、視頻、動畫示意圖等多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起來，使圖、文、聲同時刺激大腦神經(jīng)，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動人類獲取信息的各個感官去認(rèn)識歷史、感知歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《秦帝國的興亡》一課時，我用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，這樣便很好地演示了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的動態(tài)過程。再插入一張秦始皇的畫像，以展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢，使學(xué)生深入歷史，再不失時機(jī)地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

2.重難點

在歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，且有些內(nèi)容又比較抽象復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證。這些要求單憑教師的語言講授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)感受歷史，極大地節(jié)省課堂講授時間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

如《三國鼎立局面的形成》，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是本課的重點，在講官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)時，我將示意圖用Flash進(jìn)行重新的設(shè)定，進(jìn)軍路線以動態(tài)方式展示，將烏巢、官渡、赤壁等重要地點以自定義動畫出現(xiàn)，并配上燃燒的火焰，在地圖上動起來，真正變靜態(tài)為動態(tài)，同時再加上一些相關(guān)材料和視頻。燃燒的火焰、動態(tài)的箭頭、文字和生動的材料、視頻，給學(xué)生以美感、動感，渲染歷史氣氛，增加歷史的直觀性，帶來一股濃郁的時代氣息，發(fā)揮文字所不能發(fā)揮的作用，彌補文字部分難以直觀表達(dá)內(nèi)容的不足，給學(xué)生以耳目一新的感覺。

3.情感點

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情感是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單靠語言來描述歷史，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。如今的課堂教學(xué)，多媒體發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過一些記錄片、電影、電視劇的鏡頭剪接，運用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受。

第7篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。如：我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻羝，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。我還利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解，起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

2 利用信息技術(shù)的交互性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在新舊知識的連接點，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識點，發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會有主體性，才會主動學(xué)習(xí)，才談的上創(chuàng)新陛。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立的解決師生提出的各種問題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給于學(xué)生更多的觀察、動手機(jī)會，使學(xué)生變過去被動的聽講為主動參與和實踐操作，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從設(shè)置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互陛所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

3 巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

3.1 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。由于多媒體不受時空的約束和微感、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解析式之間的關(guān)系等得到直觀清晰的表達(dá)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中對這些內(nèi)容的處理學(xué)生往往容易消化和接受。

3.2 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變

計算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過程，有助于對數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。如：在講圓柱、圓錐的生成時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開“想像”，則對那些想像能力相對薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐的生成過程，使學(xué)生認(rèn)識到圓柱、圓錐定義中所說的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。

3.3 化繁瑣為簡明

多媒體輔助教學(xué)的一個重要優(yōu)勢是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。如：初三“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；制頻率分布表，畫頻率分布圖，既繁瑣又費時。用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入電子表格，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用電子表格還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是教育面向現(xiàn)代化的需要。

4 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

第8篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；方式；

1.引言

隨著新課程改革全面實施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。作為我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。在新課程教改中，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探索。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問，掌握相應(yīng)的知識與能力的目的；以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)異步指導(dǎo)。因此，開展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要設(shè)計一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式概述

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“自主”喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多某體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生們都融合進(jìn)角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎ潭處资昼姷囊惶谜n中，每個學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。

3.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

個性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計算機(jī)的交互性解決了這一問題。我們在推進(jìn)教育信息化的過程中，做到在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時，當(dāng)老師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時的又是個別的學(xué)習(xí)需要時，提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

4.1利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料

這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)使用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能代替圖書館，但網(wǎng)絡(luò)的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時性都勝于圖書館。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，動口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過程中的指導(dǎo)者，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性的創(chuàng)造性。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)都能彌補課堂的不足，學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4.4 利用網(wǎng)絡(luò)工具展開自我學(xué)習(xí)的評價

網(wǎng)絡(luò)不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具，特別是教師制作的專題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，例如，學(xué)生可以作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應(yīng)及時，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5.1教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)化教室內(nèi)進(jìn)行的，雖然表面上沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的模式，但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不僅是要告訴學(xué)生這是什么，更要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

5.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

學(xué)生由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽，教師講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程。

5.3學(xué)生的角色發(fā)生了變化

學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.4學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需的課程和學(xué)習(xí)資源，可以不愛時空和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.5教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，因而有效地提高了學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉珍 高學(xué)良 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐》（《現(xiàn)代教育技術(shù)研究通訊》2004.1）

[2] 陳 珊 陳妙姬 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作探索式學(xué)習(xí)模式的研究》（《電化教育研究》2003.12）

第9篇：談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

一、高職學(xué)生的心理特征與現(xiàn)有語文水平

1. 高職學(xué)生的主要心理特征

首先是學(xué)生個人理想和現(xiàn)實差異產(chǎn)生心理矛盾。進(jìn)入高職院校是他們無奈的選擇，從而不能很好調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。其次高職學(xué)生自身素質(zhì)與高校要求不相適應(yīng)。加上當(dāng)前的就業(yè)形勢也嚴(yán)峻地影響著學(xué)生的心理，看到有些重點院校的個別學(xué)生一時沒有找到工作，就對自己的將來、所讀的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑。也就是說，高職學(xué)生在思想上存在著迷亂、困惑、矛盾，甚至在一定程度上表現(xiàn)為人文精神的缺失。高職學(xué)生人格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)、人文意識的提升有賴于語文教育這個主課堂。

2. 高職學(xué)生的現(xiàn)有語文水平

相對來說，高職院校學(xué)生的語文水平整體不高。高職生無論在語文基礎(chǔ)知識上還是在語文應(yīng)用能力上不是非常理想。同時學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度也不容樂觀，存在著明顯的“兩極性”， 即極端重視和極端忽視。極端重視表現(xiàn)為整套課程方案不是按職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，而是一種升學(xué)課程體系，“專升本”考試課程就是學(xué)校教學(xué)課程， 因而語文課的學(xué)時安排過多?？梢姡?產(chǎn)生極端重視現(xiàn)象的根本原因是辦學(xué)定位的錯位引起的，職業(yè)技術(shù)教育在這里名存實亡，職業(yè)學(xué)校成了另類高考中學(xué)。相反， 極端忽視表現(xiàn)為語文課倍受冷漠。高職院校是唯技術(shù)教育的學(xué)校，其基本觀點是高職院校不是文化掃盲學(xué)校， 教好、學(xué)好職業(yè)技術(shù)是最核心的要求。唯職業(yè)技術(shù)思想影響下，視高職語文為單純的文化課程， 人文素質(zhì)意識淡薄。大多數(shù)這類學(xué)校的課程中， 語文課已經(jīng)“消失”， 有的也只是形式而已， 或“超大課”處理，或選修處理，或講座方式處理，邊緣化現(xiàn)象突出。

二、 高職語文教學(xué)改革的措施

當(dāng)今，我們處于不斷深入改革開放的特殊歷史時期，有些高職學(xué)生傾向于物質(zhì)的追求，忽視了意識的巨大能動作用，被世界的表象所迷惑，世俗的功利成了衡量一切的準(zhǔn)則。作為語文教育者，我們必須解決當(dāng)代大學(xué)生的精神危機(jī)、文化危機(jī)，有義務(wù)、有責(zé)任站在歷史的角度，高瞻遠(yuǎn)矚，為我們的國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

1.正確制定語文教學(xué)的目標(biāo)

五年制高職語文的教學(xué)任務(wù)是，在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀 寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和增強(qiáng)語言文學(xué)修養(yǎng)。尤其是在強(qiáng)調(diào)人文知識、綜合能力和實用性的當(dāng)今社會，五年制高職教育中的語文教學(xué)更應(yīng)注重語文實踐能力的培養(yǎng)和提高。這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，從聽、說、讀、寫四方面下功夫，做到口頭表達(dá)、書面表達(dá)的語文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語文知識訓(xùn)練互相兼顧。

2. 樹立能力意識

高職教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的針對性和多樣性，但從宏觀的文科，理科、工科、綜合等專業(yè)類別的課程體系看，高職語文擔(dān)負(fù)的職能也不同。高職語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，樹立為“人”服務(wù)的思想，從學(xué)生未來人生對語文能力的需要出發(fā)，從職業(yè)和崗位需要對學(xué)生聽、說、讀、寫等語文技能的需要出發(fā)，重新確定語文教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，真正把提高學(xué)生的口頭表達(dá)與語言交際能力、書面表達(dá)與寫作能力、閱讀分析與鑒賞能力作為教學(xué)工作的重點，構(gòu)建出具有高職教育特色的語文能力培養(yǎng)模式。

3.創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是從高職學(xué)生的實際出發(fā)，利用一切有利于提高語文學(xué)習(xí)的空間，提高語文學(xué)習(xí)的效率。對高職學(xué)生來說，媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書閱覽室、實習(xí)企業(yè)、社區(qū)都是語文學(xué)習(xí)的場所。特別是在專業(yè)的實踐活動中，以語文學(xué)習(xí)小組的形式組織學(xué)生編產(chǎn)品說明書、撰調(diào)查報告、寫畢業(yè)論文等等，不但使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)以致用，而且在組織活動開展的過程中，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的體驗，學(xué)會了合作與分享，培養(yǎng)了收集信息、材料及分析、解決問題的能力，也提高了學(xué)生對職業(yè)對社會的責(zé)任感和使命感。開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境不能沒有選修課程，必須給學(xué)生以選擇的空間。語文教學(xué)既要面向全體又要兼顧個體的興趣傾向。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生是一個特殊群體，與普通高校學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)知識不夠扎實，缺乏自信心，易產(chǎn)生棄學(xué)厭學(xué)，得過且過的心態(tài)；與中職學(xué)生相比，他們又存在著一種妄自尊大，自命清高，不著邊際的念頭。針對這種情況，語文教師首先應(yīng)充當(dāng)?shù)掠ぷ髡?，對癥下藥，擺正位置，循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講《泰坦尼克，永不沉沒》一文時，可以采取以下教法：①影片觀賞。先組織學(xué)生利用課余時問看影片《泰坦尼克》，讓學(xué)生了解影片的內(nèi)容，增強(qiáng)直觀感，并發(fā)表感想；②引導(dǎo)教學(xué)。在影片賞析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把文章的中心思想和學(xué)生的感想結(jié)合起來；③課堂討論。在學(xué)生理解課文的中心思想后，結(jié)合我國是社會主義國家，又是一個悠久歷史的文明古國，應(yīng)該怎樣加強(qiáng)我們的精神文明建設(shè)，并糾正學(xué)生中的一些不文明現(xiàn)象，進(jìn)行課堂討論，組織大家提方案，定措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起的思想，使課堂教學(xué)取得比較滿意的效果。

5.積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

目前，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域， 悄然改變著人們的日常交際、學(xué)習(xí)及生活方式，青少年學(xué)生網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上寫作、網(wǎng)上交流十分普遍 作為語文教師，如何因勢利導(dǎo)，科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式， 以綜合提高語文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)提到教改的日程。事實證明，多媒體教學(xué)可以充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣， 積極地參加到課堂教學(xué)中，從而較好地改變傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是現(xiàn)代技術(shù)的利用要與語文文本內(nèi)容相融合。很多課文， 尤其是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味語言的朦朧、模糊美。如果用具體的面面去代替， 反而破壞了作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足之感。

6. 改革考核辦法