建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納精選(九篇)

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第1篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　教學(xué)質(zhì)量　實(shí)踐

論文摘要：文章對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育中道路建筑材料課程的重要性進(jìn)行了闡述，指出了課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設(shè)的措施：精編教案；強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的自信。心；教學(xué)方法創(chuàng)新等。

“道路建筑材料”是研究道路與橋梁建筑，用各種材料的組成、性能和應(yīng)用的一門課程。隨著道路與橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展，用于道路與橋梁建筑的材料不僅在品種上日益增多，而對(duì)其質(zhì)量也不斷提出更高的要求。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購(gòu)、貯運(yùn)、保管、使用和檢驗(yàn)評(píng)定中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“道路建筑材料”課程顯得相當(dāng)重要

1　學(xué)習(xí)“道路建筑材料”課程的目的和方法

建筑材料課程理論內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，文字性敘述所占比例較大，計(jì)算部分相對(duì)較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術(shù)性能、特性和應(yīng)用的基本知識(shí)，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)的基本方法，以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范。課程學(xué)習(xí)是路基路面工程、橋梁工程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它與物理、化學(xué)以及材料力學(xué)、工程地質(zhì)等課程有著密切的聯(lián)系。雖然剛開始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因其重要性而具一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在隨后的教學(xué)中，這種熱情逐漸消減，知識(shí)點(diǎn)的繁多使得學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學(xué)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要成為當(dāng)務(wù)之急。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中逐漸形成了科學(xué)的教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，理論部分以“必需、夠用”為度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中來(lái)；增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗(yàn)等試驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　“道路建筑材料”課程的教學(xué)改革

2.1教材建設(shè)

現(xiàn)在世界正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡。信息社會(huì)發(fā)展在很大程度上取決于交通工具和信息技術(shù)。高速交通工具的出現(xiàn)推動(dòng)了鐵路、公路和隧道公路的快速發(fā)展，對(duì)建筑材料的要求越來(lái)越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，所涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范也在不斷更新，這給教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。一本書更改的內(nèi)容太多，會(huì)極大地降低教材的權(quán)威性，學(xué)生自習(xí)教材的興趣相應(yīng)降低。所以在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)文件、教學(xué)補(bǔ)充講義的備課，通過(guò)多煤體的輔助工具，我在網(wǎng)上下載了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，給學(xué)生參閱。貼近工程實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)

高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)型人才，通過(guò)實(shí)踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的材料理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過(guò)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，給課程教學(xué)提供良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，以提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，我們還通過(guò)道路建筑材料試驗(yàn)和綜合練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。材料試驗(yàn)練習(xí)中，讓學(xué)生從取樣到試驗(yàn)操作以及試驗(yàn)成果的整理分析等作系統(tǒng)訓(xùn)練。此外還讓學(xué)生參與道路建筑材料生產(chǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)道路建筑材料在工程中的應(yīng)用。在綜合練習(xí)中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要是對(duì)各種組成材料進(jìn)行正確的選擇，如評(píng)定砂、石的顆粒級(jí)配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步提高，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)應(yīng)用能力水平。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新

從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法：①工程案例教學(xué)。道路建筑材料理論是隨著工程實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強(qiáng)，若能結(jié)合工程實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；②開展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)。注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)討論尋找答案，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納；③傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實(shí)驗(yàn)錄像以及工程案例等附件部分以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)。

2.4采用科學(xué)的考核手段

采用科學(xué)的考核手段，正確評(píng)判學(xué)生的各種能力，可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，使他們覺(jué)得有能力將道路建筑材料課程學(xué)好。在考核學(xué)生時(shí)，不簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)評(píng)定，也不以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。要注重邏輯思維運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，而對(duì)一些死記硬背的東西可降低要求。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的重要任務(wù)，而直覺(jué)、自主是創(chuàng)造力的源泉，而我們的教育到底給學(xué)生多大的發(fā)展空間呢?每個(gè)人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都渴望成才，長(zhǎng)期的失敗、失敗還是失敗，會(huì)使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。文章在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生更多地鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓學(xué)生覺(jué)得只要我努力了，就是成功的一半。我們對(duì)學(xué)生的要求是：不求最好，但求更好。

3　結(jié)語(yǔ)

筆者在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內(nèi)容，逐步形成了啟發(fā)式、互動(dòng)式講課，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；并堅(jiān)持以實(shí)踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合工程實(shí)際，根據(jù)工程實(shí)際中對(duì)建筑材料課程專業(yè)知識(shí)的要求及實(shí)際工作崗位的需要，按不同專業(yè)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玲_道路建筑材料[M]，北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]林麗娟，道路建筑材料實(shí)訓(xùn)[M]北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

第2篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

1.1教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

該課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，且知識(shí)點(diǎn)多、散，不易歸納和總結(jié)，缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及使用具有差異性。而教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，偏離了高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的軌道。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮輔助理論教學(xué)的作用

目前高職教育中的建筑材料實(shí)驗(yàn)課與理論課教學(xué)沒(méi)有起到相輔相成的作用，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中大多是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按同樣方法操作，整個(gè)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程。如混凝土的拌制與試塊制作實(shí)驗(yàn)，由于其配合比多由教師直接提供，學(xué)生沒(méi)有嘗試到配合比的初步設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室配合比調(diào)整等的過(guò)程，其實(shí)驗(yàn)只是單純的操作，沒(méi)有與理論起到結(jié)合作用。

2建筑材料教學(xué)改革的具體措施

2.1調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前我們有很多院校的建筑材料教學(xué)大綱仍然沿用本科的教學(xué)大綱，只是將每章節(jié)的教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)內(nèi)容依然較廣泛，想讓學(xué)生多掌握些知識(shí)的意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較吃力。高職教學(xué)中要求理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為原則、課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、通過(guò)理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和熏陶、通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及注重對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱，在深度上降低要求，同時(shí)與崗位技能聯(lián)系在一起，重在運(yùn)用，以“一個(gè)中心、兩條線索”為教學(xué)主線，所謂一個(gè)中心是指以材料性質(zhì)為中心，兩條線索一條是以材料的性質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和決定材料性質(zhì)的因素為線索，另一條以材料在使用過(guò)程中，外界影響材料性質(zhì)的因素為線索。

如作為一名材料員或質(zhì)檢員，必須對(duì)相關(guān)材料的性能和使用非常熟悉，對(duì)于混凝土這種材料而言，將重點(diǎn)講解混凝土的和易性、強(qiáng)度兩個(gè)重要性質(zhì)其及影響因素，還有一個(gè)重點(diǎn)就是混凝土的配合比的設(shè)計(jì)。以往我們對(duì)配合比設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容要求不是很多，主要是因?yàn)橛?jì)算有一定的難度，但是經(jīng)過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容必不可少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有所調(diào)整，盡量與當(dāng)前建筑行情相符，如刪除了目前用的較少的燒結(jié)普通磚的抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，加大了混凝土與鋼筋實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。同時(shí)，近些年來(lái)我國(guó)建材領(lǐng)域發(fā)展速度非?？欤皶r(shí)更新教材內(nèi)容也非常關(guān)鍵，引入新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹，如將目前比較流行的一種環(huán)保墻體材料——植物纖維類板材（稻草板）在建筑行業(yè)的應(yīng)用引入教學(xué)，通過(guò)這些知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)工程實(shí)際的高速發(fā)展。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)方法相結(jié)合

建筑材料傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，而學(xué)生多處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。實(shí)際上高職教學(xué)中學(xué)生才是主要角色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的提高有很大幫助。如仍然是混凝土這一章，教師在上課的時(shí)候可不按章節(jié)順序講解，而是結(jié)合一個(gè)任務(wù)或是一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。首先設(shè)定某工程項(xiàng)目需求，再由此展開講解需要什么樣的原材料、如何選擇原材料，由原材料如何進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，如何根據(jù)和易性、強(qiáng)度調(diào)整配合比，直至滿足工程需求。學(xué)生對(duì)混凝土從材料組成、性質(zhì)要求到配合比設(shè)計(jì)等知識(shí)有了連貫性的掌握，邏輯性較強(qiáng)。此外，教學(xué)過(guò)程中要重視知識(shí)點(diǎn)的引入過(guò)程，提出幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并討論能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授材料的保溫隔熱性能時(shí)，提出問(wèn)題材料受潮時(shí)為什么其保溫隔熱性能會(huì)降低？為什么冬天修的房子其保溫隔熱性能較差？保溫材料在施工和使用過(guò)程中為什么需要防潮防水？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題興趣較濃，在討論與思考的過(guò)程中自然就能掌握知識(shí)點(diǎn)。也可將相關(guān)內(nèi)容結(jié)合所處環(huán)境來(lái)講解，如過(guò)火石灰引起的墻面鼓泡、或者石灰硬化引起的墻面開裂等現(xiàn)象可結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教室墻面，生活實(shí)例等引入，效果會(huì)有很大提高。

2.3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

建筑材料實(shí)驗(yàn)課在目前的教學(xué)模式中并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這其中改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作的教學(xué)模式是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生是主體，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)。將每班學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)，而教師只充當(dāng)指導(dǎo)作用，這樣實(shí)驗(yàn)課不再處于從屬地位，而是作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。如將普通混凝土性質(zhì)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，要求配制一定強(qiáng)度的混凝土，從一開始初步配合比的選擇、實(shí)驗(yàn)室試拌、到配合比調(diào)整，最終制成混凝土試塊，抗壓強(qiáng)度檢測(cè)全過(guò)程都由學(xué)生分組別自己完成，各小組可采用不同的粗細(xì)骨料，不同品種、強(qiáng)度等級(jí)的水泥，各組學(xué)生根據(jù)要求測(cè)定各組成材料的性能，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)計(jì)算，并按自己設(shè)計(jì)的配合比配制混凝土。經(jīng)過(guò)這一系列的操作和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)整個(gè)混凝土這一章有系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在理論還是實(shí)驗(yàn)上都起到了促進(jìn)作用，從面實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做一體化。另外，如有條件，可考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不利于學(xué)生發(fā)揮其思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)探索，既有利于教學(xué)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4改變考核方式，注重過(guò)程考核

高職教育中的考核方式不能簡(jiǎn)單地由一張期末試卷來(lái)考核，而是應(yīng)該多樣化，更多地注重過(guò)程考核。其中可加入平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行綜合考核。如按下列方式考核：將傳統(tǒng)的理論成績(jī)考核方式改為理論加實(shí)驗(yàn)考核的方式，權(quán)重各占50%，其中理論考核平時(shí)（考勤、提問(wèn)、紀(jì)律、作業(yè)）、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%；實(shí)驗(yàn)的50%主要考核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)考勤、對(duì)儀器設(shè)備的愛護(hù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度、實(shí)驗(yàn)的速度、同學(xué)之間的配合等。以我們學(xué)院建工141班為例，教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式的改革，該班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛好，與教師互動(dòng)密切，實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，學(xué)生在掌握理念知識(shí)的同時(shí)，又具備一定的技能，教學(xué)效果好，達(dá)到了教學(xué)要求。

3總結(jié)

第3篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實(shí)訓(xùn)；核心能力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-980X（2016）02-0125-01

1工程監(jiān)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

熟悉建筑繪圖規(guī)范，準(zhǔn)確畫出各種立體建筑的三維空間關(guān)系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)圖、多層及高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力；地基土類分析能力，基礎(chǔ)類型及其結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見技術(shù)問(wèn)題的能力；具有從事建筑工程招投標(biāo)文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價(jià)的能力,能夠使用建筑工程造價(jià)軟件的能力。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)監(jiān)理專業(yè)能力形成的影響

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，承載著學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則顯得更為重要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）提出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015~2018年）》提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”。工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位，主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的施工管理崗位和以圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)崗位，如何針對(duì)這兩類崗位的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并與專業(yè)理論課程融為一體，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是提升工程監(jiān)理專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對(duì)接

對(duì)于就業(yè)主要面向施工管理崗位的工程監(jiān)理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)，是我們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。（1）與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行全方位職業(yè)崗位調(diào)研：對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，一是要調(diào)研不同規(guī)模的企業(yè)，如大型特大型、中小微企業(yè)等，因?yàn)椴煌?guī)模的企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求是不同的，而只有通全面的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源配置情況，才能準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)定位。二是對(duì)同一企業(yè)不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，因?yàn)椴煌毤?jí)的員工對(duì)一個(gè)崗位的關(guān)注點(diǎn)和能力要求是不同的，比如經(jīng)理最關(guān)心的是員工的工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵素質(zhì)，工程師關(guān)注的是員工解決綜合問(wèn)題的能力，一線技術(shù)員關(guān)注的是具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力。只有通過(guò)系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)研，才能將本專業(yè)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)等全面地總結(jié)出來(lái)，然后進(jìn)行課程特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣才更有針對(duì)性和職業(yè)性。（2）進(jìn)行職業(yè)崗位任務(wù)歸納和能力分解。①關(guān)鍵素質(zhì)歸納。將調(diào)研出來(lái)的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納總結(jié)，形成本專業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。②職業(yè)崗位能力歸納。一是將本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務(wù)，并按照同一性、相似性的原則進(jìn)行分類，形成職業(yè)崗位任務(wù)群（行動(dòng)領(lǐng)域）。二是對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)群（行動(dòng)領(lǐng)域）進(jìn)行能力分解，形成能力模塊，再細(xì)化成微觀的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和態(tài)度點(diǎn)，編制完成職業(yè)能力分解表。

4有效設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐

工程監(jiān)理專業(yè)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，學(xué)生實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目和工程進(jìn)度也各不相同，學(xué)生到企業(yè)后，又是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗，要為企業(yè)承擔(dān)真實(shí)的工作任務(wù)，所以要想達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的輪崗訓(xùn)練多項(xiàng)職業(yè)崗位能力的要求，一直是難以實(shí)現(xiàn)的瓶頸。（1）結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目提供個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。根據(jù)學(xué)生所在的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度，以及學(xué)生所在的具體崗位，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是能力訓(xùn)練以學(xué)生所在崗位的職業(yè)崗位能力為主，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)崗位任職要求。二是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的其它職業(yè)崗位能力，通過(guò)多種形式進(jìn)行輔助訓(xùn)練，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，通過(guò)向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)資料、模擬仿真教學(xué)軟件、動(dòng)畫視頻等，讓學(xué)生了解和掌握其它職業(yè)崗位的操作流程及職業(yè)崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)深化校企合作，建立雙導(dǎo)師制及師徒制，強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)階段的管理。首先，選擇適合的合作企業(yè)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，以及企業(yè)的具體用人需求，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的企業(yè)。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度安排學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從補(bǔ)充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實(shí)習(xí)。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學(xué)協(xié)議。企業(yè)愿意參與學(xué)生管理，提供兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院為企業(yè)提供合作的優(yōu)惠條件。三是建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院與企業(yè)建立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)，管理到位，橫向到邊，縱向到底。

參考文獻(xiàn)

［1］周朝升.對(duì)工程監(jiān)理人才問(wèn)題的思考［J］.建設(shè)監(jiān)理，2015，（8）.

第4篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

精品課程是擁有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個(gè)重要的組成部分?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要主干核心課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)能力模塊的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)崗位必須的核心能力之一，《建筑結(jié)構(gòu)》課程被我院建筑工程系列為重點(diǎn)建設(shè)的精品課程之一。

2《建筑結(jié)構(gòu)》精品課程建設(shè)

2.1課程地位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛本職工作的精神；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段密切聯(lián)系工程實(shí)際，使學(xué)生達(dá)到以下基本要求：首先具有進(jìn)行一般建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件（受彎、軸向受壓構(gòu)件）截面設(shè)計(jì)與承載力復(fù)核的能力；其次具有一般多層砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；再次具有分析和處理實(shí)際施工過(guò)程中遇到的一般結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力；另外還應(yīng)具有正確識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)施工圖的能力。由于《建筑結(jié)構(gòu)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，因此本課程在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成兩個(gè)方面起支撐和促進(jìn)作用。本課程的先修課為：《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》，后續(xù)課為：《施工技術(shù)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)》。

2.2課程設(shè)計(jì)

本課程圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，從專業(yè)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)本課程。課程內(nèi)容以國(guó)家規(guī)范為依據(jù)體現(xiàn)了職業(yè)性，校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)了實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力體現(xiàn)了開放性。理念一：該課程設(shè)計(jì)注重“教、學(xué)、做”一體化，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。理念二：以“必需、夠用、適度”為準(zhǔn)則選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整（增加、弱化)，并將國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課證融合”?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程在設(shè)計(jì)思想上充分體現(xiàn)一體化，即:理論與實(shí)踐內(nèi)容一體化、知識(shí)傳授與動(dòng)手訓(xùn)練場(chǎng)地一體化、理論與實(shí)踐教師為一人的“一體化”。《建筑結(jié)構(gòu)》的課程內(nèi)容要經(jīng)歷由社會(huì)調(diào)研的行業(yè)崗位分析到典型工作任務(wù)確定，以實(shí)際工程為案例，教學(xué)時(shí)先提出問(wèn)題；然后倒入理論知識(shí)解決問(wèn)題；再利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容

基于結(jié)構(gòu)構(gòu)件組織教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，各模塊學(xué)習(xí)方法類似、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、相互滲透。通過(guò)理實(shí)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、專業(yè)能力和素質(zhì)能力。

2.4課程特色

第一，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段以及多種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)展示圖片、視頻資料，結(jié)合模型、實(shí)物等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。第二，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善了知識(shí)體系。根據(jù)教學(xué)大綱確定核心知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，根據(jù)核心知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，編寫適合教學(xué)需求的教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，衍生出所需知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，突出重點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容；教學(xué)中注重知識(shí)體系，分層遞進(jìn)強(qiáng)化，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)完整的知識(shí)體系。第三，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，課程組集中討論，提煉和歸納出該課程中的核心知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)編寫了學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，按照理論實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)全真實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。第四，實(shí)現(xiàn)突出技能、強(qiáng)化能力的課程教學(xué)目標(biāo)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交融推進(jìn)，突出理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生查閱教材、規(guī)范、圖集等解決工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

2.5“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是一門既具有理論性又具有實(shí)踐性的專業(yè)課。這就要求教師具有雙師素質(zhì)，不但具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；而且類似工程技術(shù)人員那樣，具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。課程團(tuán)隊(duì)共有14人，有企業(yè)經(jīng)歷教師9人，高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱6人。團(tuán)隊(duì)中教師都具有教師資格證，其中持有國(guó)家工程類執(zhí)業(yè)資格證或職業(yè)資格證的13人，占93%。本課程的主講教師高級(jí)職稱比例高，具備良好的“雙師”素質(zhì)，滿足課程教學(xué)要求。

2.6教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，高職教育應(yīng)突出職業(yè)能力的教育，本課程重點(diǎn)改革了以往以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸、理論與實(shí)踐脫節(jié)等缺點(diǎn)。轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，教師僅作為引導(dǎo)者，建立豐富的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)效果”的新教學(xué)模式。在課堂中通過(guò)穿插工程案例、案例圖片、視頻資料等新的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)、提高了教學(xué)質(zhì)量。第一，與學(xué)生互動(dòng)：教師通過(guò)交談、互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)等方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位；通過(guò)用監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試真題課堂提問(wèn)讓學(xué)生搶答的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)：對(duì)于比較難理解、抽象的內(nèi)容，采用多媒體課件、圖片、動(dòng)畫等把生硬枯燥難以理解的理論知識(shí)和工藝變得更加形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生容易理解。第三，工程案例教學(xué)：在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)加入工程案例，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、知識(shí)掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第四，實(shí)訓(xùn)模型式教學(xué)：結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)于能夠用模型展示和講授的內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。收到了很好的教學(xué)效果。

2.7校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源

學(xué)院按照教學(xué)的需要，建立了仿真實(shí)訓(xùn)室、全真實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)供教學(xué)使用，按照理論實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)全真實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。

2.8網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境

學(xué)院建成了網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，已將本課程有關(guān)的教學(xué)資源（教師電子教案、多媒體課件、習(xí)題、教學(xué)大綱、實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)錄像等教學(xué)資料）進(jìn)入校園網(wǎng)，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享改善教學(xué)效果，我院校園網(wǎng)可滿足本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，學(xué)生可從我院校園網(wǎng)上登陸本課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

[關(guān)鍵詞]水泥與混凝土 教學(xué) 改革探討

水泥混凝土是建筑工程的主體材料，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，水泥混凝土仍將是應(yīng)用最廣、用量最大的建筑材料。隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷推進(jìn)以及人們環(huán)境保護(hù)、資源與能源節(jié)約意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)水泥混凝土材料的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、性能與施工質(zhì)量要求越來(lái)越高。就水泥混凝土而言，其原材料選擇與性能檢測(cè)、配合比設(shè)計(jì)、性能檢測(cè)與分析、施工質(zhì)量與控制等環(huán)節(jié)中，任一環(huán)節(jié)的失誤都可能影響施工質(zhì)量甚至發(fā)生安全事故。近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度逐步加大，對(duì)技術(shù)人才的技術(shù)性能和綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型與綜合創(chuàng)新人才的基地，高校教師有責(zé)任和義務(wù)采用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生能夠深刻理解和牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新與實(shí)踐能力。本文作者根據(jù)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)水泥與混凝土學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討。

一、水泥與混凝土學(xué)課程特點(diǎn)

“水泥與混凝土學(xué)”是一門為道路材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、土木工程、建筑工程等專業(yè)本科生與研究生開設(shè)的一門專業(yè)課程，是這些專業(yè)必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)本課程的目的是：使學(xué)生掌握水泥熟料礦物組成及其性能特征，在此基礎(chǔ)上掌握工作性能、硬化混凝土的物理力學(xué)性能和耐久性能，以及混凝土的配合比設(shè)計(jì)、水泥與混凝土檢測(cè)技術(shù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握水泥與混凝土材料的基本知識(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際工程需求正確的設(shè)計(jì)、使用混凝土，并具備初步的水泥混凝土材料研究、生產(chǎn)與分析解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事相關(guān)學(xué)科的研究和工作打下良好的基礎(chǔ)。

本課程的主要特點(diǎn)是：（1）內(nèi)容龐雜，涉及面廣。該門課程要向?qū)W生介紹水泥與混凝土的原料、生產(chǎn)與工藝、材料組成與結(jié)構(gòu)、性能與測(cè)試等諸多方面內(nèi)容，學(xué)生不易抓住要領(lǐng)和重點(diǎn)；（2）涉及學(xué)科多，概念與術(shù)語(yǔ)多。該門課程涉及到無(wú)機(jī)化學(xué)、巖石學(xué)、熱工學(xué)、工藝學(xué)與流變學(xué)等課程內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)有深刻理解相關(guān)概念與術(shù)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與效果不佳，會(huì)感到枯燥乏味，影響教學(xué)質(zhì)量；（3）系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)連貫性強(qiáng)。該門課程水泥的配料與燒成技術(shù)影響其熟料的組成和技術(shù)性質(zhì)，水泥的技術(shù)性質(zhì)又影響混凝土的工作性、力學(xué)性能和耐久性，學(xué)生任一環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握不好都影響對(duì)其他環(huán)節(jié)知識(shí)的接受與融會(huì)貫通，授課對(duì)相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)介紹呼應(yīng)性欠缺時(shí)，同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻掌握與融會(huì)貫通。

二、水泥與混凝土學(xué)課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1）教學(xué)中重理論輕實(shí)踐?！端嗯c混凝土學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，主要由理論課和試驗(yàn)兩部分組成。提高這門課程教學(xué)效果最好的方法是把理論與試驗(yàn)緊密結(jié)合。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)，對(duì)于試驗(yàn)課程教學(xué)重視程度不夠，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，都不能及時(shí)給學(xué)生安排相應(yīng)的試驗(yàn)課，讓學(xué)生親自參與試驗(yàn)，導(dǎo)致此前學(xué)習(xí)過(guò)的很多理論知識(shí)被遺忘。以我?！端嗯c混凝土學(xué)》試驗(yàn)課教學(xué)為例，由于試驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有限，試驗(yàn)教學(xué)一般是在理論知識(shí)全部講完之后集中安排，由于理論與試驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)間差，學(xué)生在試驗(yàn)課程中難以對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通，形成一體的知識(shí)層次。

2）教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)場(chǎng)所單一?！端嗯c混凝土學(xué)》這門課程概念多，需要記憶的內(nèi)容多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前許多學(xué)校這門課程仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師對(duì)教授內(nèi)容作全面、系統(tǒng)地分析講解，強(qiáng)調(diào)灌輸，偏重記憶，宗旨是讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，適應(yīng)考試，但學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，容易出現(xiàn)滿堂灌，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索性，降低了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，甚至出現(xiàn)平常厭學(xué)、期末突擊應(yīng)付考試現(xiàn)象。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然大多教師在中采用了多媒體教學(xué)手段，但課堂教學(xué)并未發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，而教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容并無(wú)大的改進(jìn)；與此同時(shí)因多媒體教學(xué)省去了寫板書和擦黑板的時(shí)間，可在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量課程內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)內(nèi)容容量加大，易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

3）試驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容陳舊不合理。目前，許多學(xué)校《水泥與混凝土學(xué)》試驗(yàn)課程很少或者根本沒(méi)有綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)以及創(chuàng)新性試驗(yàn)。課教學(xué)主要為基本的驗(yàn)證性和演示性試驗(yàn)，試驗(yàn)課主要依附于理論課，試驗(yàn)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)展，學(xué)生視試驗(yàn)課為“完任務(wù)”的課，缺乏重視，在試驗(yàn)課上常出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)操作，其余同學(xué)旁觀的現(xiàn)象。另外，許多學(xué)校因經(jīng)費(fèi)或其他方面原因缺少新型試驗(yàn)儀器和設(shè)備，開設(shè)的試驗(yàn)也常局限于水泥、骨料、混凝土的性能檢測(cè)等常規(guī)試驗(yàn)，而其耐久性、微觀性能與結(jié)構(gòu)等方面的試驗(yàn)少有涉及，難以使學(xué)生對(duì)水泥與混凝土材料性能形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。

三、水泥與混凝土學(xué)課程教學(xué)方法的探討

基于水泥與混凝土學(xué)課程教學(xué)的以上特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，結(jié)合我校近年來(lái)研究型人才隊(duì)伍不斷壯大、結(jié)構(gòu)不斷完善的優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)水泥與混凝土學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行探索與研究。

1）授課方式實(shí)現(xiàn)形象化、通俗化，增強(qiáng)學(xué)生理解力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

水泥與混凝土學(xué)課程所涉及的概念與相關(guān)材料的結(jié)構(gòu)等對(duì)這方面知識(shí)此前了解不多的學(xué)生而言，是比較抽象和枯燥的，增加了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容介紹方面應(yīng)盡量做到形象化和通俗化，教師可以采用學(xué)生比較熟悉的知識(shí)、實(shí)例或借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)有原理知識(shí)有意識(shí)地進(jìn)行形象化加工，增強(qiáng)學(xué)生理解力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。如：在介紹硬化水泥石中水分存在形式時(shí)，可以結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪邢茨樳M(jìn)行分析，可蒸發(fā)水、非蒸發(fā)水可分別與洗臉后不擦掉臉部存留可自然蒸發(fā)的水分與人臉部皮膚中存在的大量水分進(jìn)行對(duì)應(yīng)，自由水、吸附水和結(jié)晶水可以分別與洗完臉被毛巾擦掉的水、未擦掉而存在于皮膚表面的水和存在于皮膚內(nèi)部的水對(duì)應(yīng)起來(lái)就，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解；在水泥燒成、粉磨和混凝土工作性等方面知識(shí)介紹時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、攝像拍照等手段，借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制做出集成了文字、影響、動(dòng)畫和視頻等多種形象化和通俗化的多媒體教學(xué)課件。

2）教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方法一言堂、學(xué)生主動(dòng)性差的現(xiàn)狀，可以采用討論式、專題報(bào)告式和互動(dòng)式等教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。討論式教學(xué)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生興趣愛好，選擇章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行討論。課堂討論前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文，讓學(xué)生在課堂上交流和匯報(bào)各自的觀點(diǎn)與認(rèn)知，從知識(shí)熟悉與運(yùn)用、提煉總結(jié)、表達(dá)與技巧等方面得到充分的鍛煉。任課教師或邀請(qǐng)本專業(yè)其他教師作為委員參與學(xué)生的討論、辯論與演講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間交互式教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和積極性。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)立專題報(bào)告，邀請(qǐng)本專業(yè)科研教師或經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工人員做專題報(bào)告，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目或現(xiàn)場(chǎng)施工中存在問(wèn)題及解決方法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題并參與討論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3）試驗(yàn)環(huán)節(jié)多樣化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

試驗(yàn)課直觀性和操作性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新性，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)能力素養(yǎng)與科學(xué)的研究方法，具有課堂講授所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。水泥與混凝土學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的試驗(yàn)課教學(xué)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。

在試驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)以演示性、驗(yàn)證性試驗(yàn)為主向設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥囊越處煘橹行南蛞詫W(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。對(duì)于一些基礎(chǔ)的試驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、小組討論并向老師匯報(bào)后要獨(dú)立完成，在確保學(xué)生掌握基本試驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融匯貫通；對(duì)于比較復(fù)雜的綜合性試驗(yàn)，可采取集體討論、小組合作、教師指導(dǎo)的形式進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生參與本專業(yè)與課程相關(guān)科研方向科研教師承擔(dān)的課題，申請(qǐng)到教師所在試驗(yàn)室從事相關(guān)的試驗(yàn)研究，建議學(xué)校采用經(jīng)費(fèi)資助等方式調(diào)動(dòng)科研教師參與指導(dǎo)本科生試驗(yàn)研究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力和科研興趣，使學(xué)生在基本知識(shí)、自學(xué)能力、歸納總結(jié)與分析解決問(wèn)題等等方面得到相應(yīng)的培養(yǎng)。以我校為例，學(xué)院在嘗試課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置創(chuàng)新試驗(yàn)、綜合試驗(yàn)和拔尖創(chuàng)新人才培育等項(xiàng)目，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇并實(shí)行淘汰制，學(xué)生參與指導(dǎo)教師課題研究承擔(dān)試驗(yàn)內(nèi)容并與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，試驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

4）考核方式集優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程控制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課程考核不僅是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，即寓教于考，以考促學(xué)。因此，課程考核必須與教學(xué)合理結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)。傳統(tǒng)的課程考核方法側(cè)重于終端評(píng)價(jià)，考試方式單一，不僅難以全面反映學(xué)生的真實(shí)水平，而且無(wú)法充分發(fā)揮以考促學(xué)的作用。對(duì)于水泥混凝土學(xué)課程的考核形式，應(yīng)摒棄以往期末成績(jī)與匯總試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)考核學(xué)生的方式，應(yīng)多層次、多角度、全方位地考核學(xué)生積極參加教學(xué)任務(wù)和對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。該課程學(xué)生的最終成績(jī)由多個(gè)指標(biāo)綜合構(gòu)成，以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制，如課堂的參與、專題討論與課后作業(yè)成績(jī)，試驗(yàn)的預(yù)習(xí)、匯報(bào)、操作及報(bào)告成績(jī)，期中及期末考試成績(jī)。教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的考核指標(biāo)權(quán)重，期末考試成績(jī)?cè)诳偡种械谋戎夭怀^(guò)60%。通過(guò)這種多指標(biāo)評(píng)估體系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，避免了考前突擊死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

對(duì)于水泥與混凝土學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的思想，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展與社會(huì)需求綜合素質(zhì)人才的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷的總結(jié)與改革探索，找出更科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，為水泥混凝土及其相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)人才。

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[4]李金云.課堂教學(xué)改革研究30年：回顧與反思[J].2009，4（1）：46-60

第6篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：隧道工程；模塊化教學(xué)；學(xué)習(xí)遷移理論；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420；U45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03007204近年來(lái)，隨著高速公路、鐵路建設(shè)及城市地下空間開發(fā)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的隧道工程，交通、市政建設(shè)領(lǐng)域?qū)λ淼拦こ虒I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及解決能力實(shí)際問(wèn)題較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才是地方本科院校的主要辦學(xué)目標(biāo)之一[1-2]。筆者在隧道工程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容覆蓋面廣，且較為零散，采用按教材章節(jié)順序進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到良好效果，亟需探索新的教學(xué)模式。

起源于德國(guó)的“模塊化教學(xué)”[3]方法，可以較好解決上述問(wèn)題。該方法是基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，把課程內(nèi)容分解成若干個(gè)部分，再將具有相同或相近主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的單元模塊并進(jìn)行教學(xué)[4-6]，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，探索模塊化教學(xué)方法在隧道工程課程中的應(yīng)用。

一、隧道工程課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容覆蓋面廣

目前我校采用的教材是彭立敏、劉小兵主編的《隧道工程》[7]，同時(shí)參考了丁文其[8]、覃仁輝[9]、朱永全[10]等主編的教材。這些教材的主要內(nèi)容大體上包括：緒論、隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)、圍巖分級(jí)與圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、隧道施工方法、隧道施工工藝及技術(shù)、高速鐵路隧道、隧道常見病害及處治方法、隧道施工組織與管理、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等?？梢?，隧道工程課程內(nèi)容涵蓋面廣，包含了規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理等過(guò)程的各個(gè)方面，既有基本概念和理論，又有施工工藝和方法；既包含技術(shù)層面問(wèn)題，又包含管理層面問(wèn)題。

（二）主要內(nèi)容之間獨(dú)立性強(qiáng)

隧道工程課程不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且其主要內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。如隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分級(jí)、圍巖壓力等，主要涉及工程地質(zhì)、巖土工程勘察、巖體力學(xué)等知識(shí)；隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)，主要涉及建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)；隧道施工，主要涉及工程爆破、工程機(jī)械等知識(shí)；隧道支護(hù)，主要涉及巖土工程、建筑材料等知識(shí)。

（三） 與先行課程關(guān)系密切

隧道工程課程一般在第七或第八個(gè)學(xué)期開設(shè)，在此之前，學(xué)生應(yīng)修完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)方向課，掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的主要內(nèi)容和先行課程之間存在密切聯(lián)系，具體見表1。表1隧道工程課程主要內(nèi)容與先行課程關(guān)系課程內(nèi)容相關(guān)先行課程隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)工程地質(zhì)、工程測(cè)量、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)隧道主體、附屬結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圍巖分級(jí)、圍巖壓力、支護(hù)結(jié)構(gòu)計(jì)算工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)隧道施工土木工程施工、施工組織與管理隧道支護(hù)巖土工程、建筑材料、地下結(jié)構(gòu)防水隧道通風(fēng)及高速鐵路隧道空氣動(dòng)力學(xué)問(wèn)題流體力學(xué)、施工組織與管理（四）教學(xué)困境

綜上，隧道工程課程內(nèi)容龐雜，涉及土木工程專業(yè)大部分基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在理解不透徹、記憶不深刻等問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是授課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

另一方面，隧道工程課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，如將這些零散的內(nèi)容按照某種屬性或規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)歸納、分類，使之成為若干個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，則不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解上升到新的高度。

二、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問(wèn)題，采用模塊化基本理論和方法，并根據(jù)涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程主要內(nèi)容歸為基本概念、地質(zhì)及力學(xué)問(wèn)題、施工方法、新技術(shù)新方法、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等5個(gè)模塊（表2），具體分述如下：

（一） 基本概念模塊

主要包括隧道的定義、分類、發(fā)展歷史、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬建筑等。隧道工程是地下工程的一種，有別于一般建筑工程，該模塊主要介紹隧道工程中的名詞、定義及相關(guān)基本知識(shí)。

（二）地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊

主要包括隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分類、圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算等。隧道修建在巖土體中，其支護(hù)結(jié)構(gòu)的形式主要取決于圍巖的工程特性，隧道開挖與支護(hù)的核心問(wèn)題是圍巖力學(xué)特性及圍巖與支護(hù)結(jié)構(gòu)的相互作用，即圍巖的地質(zhì)力學(xué)問(wèn)題。

（三）傳統(tǒng)施工方法模塊

主要包括鉆爆法施工、掘進(jìn)機(jī)法施工、隧道輔助施工作業(yè)、新奧法等。根據(jù)隧道工程所在巖土體性質(zhì)的不同，可以分為巖質(zhì)隧道和土質(zhì)隧道。巖質(zhì)隧道多采用鉆爆法或掘進(jìn)機(jī)法施工，土質(zhì)隧道多采用盾構(gòu)法（掘進(jìn)機(jī)法的一種）。新奧法不是具體的施工方法，但目前幾乎所有隧道的施工都采用新奧法的基本理念和原理。

（四）非傳統(tǒng)施工方法模塊

主要包括高速鐵路隧道工程、城市地鐵隧道工程、海底隧道工程等。近年來(lái)出現(xiàn)了上述特殊環(huán)境和技術(shù)條件下的隧道工程，與之配套的新技術(shù)、新方法也日趨成熟，其占有重要地位。

（五） 施工管理與運(yùn)營(yíng)維護(hù)模塊

主要包括隧道施工組織管理、運(yùn)營(yíng)階段的養(yǎng)護(hù)與維修等。隧道工程是隱蔽工程，在施工過(guò)程中作業(yè)空間有限，作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)性高，且各工序之間相互干擾大。在正常運(yùn)營(yíng)階段，車輛沖擊、廢氣排放、地下水、圍巖等因素對(duì)襯砌耐久性造成不利影響，隧道交通事故、火災(zāi)等更是會(huì)造成嚴(yán)重后果。這兩個(gè)方面的問(wèn)題均需要通過(guò)實(shí)施管理來(lái)解決。表2隧道工程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)（Ⅰ）編號(hào)模塊名稱主要內(nèi)容學(xué)時(shí)分配1基本概念隧道分類及發(fā)展歷史1隧道主體結(jié)構(gòu)2隧道附屬結(jié)構(gòu)12地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)2隧道圍巖分類1隧道圍巖壓力1隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算13傳統(tǒng)施工方法鉆爆法施工2掘進(jìn)機(jī)法施工1隧道輔助施工作業(yè)2新奧法24非傳統(tǒng)施工方法高速鐵路隧道工程2城市地鐵隧道工程1海底隧道工程15施工管理與運(yùn)營(yíng)維護(hù)隧道施工組織管理2隧道運(yùn)營(yíng)階段養(yǎng)護(hù)與維修2上述方法是將隧道工程作為土木工程的一個(gè)分支學(xué)科來(lái)進(jìn)行探討，包括理論、方法和工程技術(shù)等多個(gè)方面。此外，和橋梁工程、道路工程、房屋建筑工程一樣，也可以將隧道工程作為工程項(xiàng)目的一種，相應(yīng)的課程主要內(nèi)容圍繞隧道工程從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、施工，再到后期管理等。按照該思路，可以將隧道工程課程的內(nèi)容劃分為：隧道工程基本理論與基本概念、隧道工程規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、隧道工程施工、隧道運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊，這4個(gè)模塊則直觀反映了隧道工程項(xiàng)目建設(shè)的大體流程（圖1）。

三、模塊化教學(xué)實(shí)施及效果評(píng)價(jià)

武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是學(xué)?！笆濉敝攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一，為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、湖北省楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有建筑工程方向、交通土建方向，以及道路橋梁與渡河工程。隧道工程是我校土木工程專業(yè)（交通土建方向）及道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課。2014年開始，將上述模塊化教學(xué)方法應(yīng)用于我校土木工程專業(yè)（中英班）、土木工程專業(yè)（交通土建方向）及道路橋梁與渡河工程專業(yè)的隧道工程課程。

首先，按照表2中的方法，從內(nèi)容屬性的角度出發(fā)進(jìn)行模塊劃分，在講授每一個(gè)模塊之前，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)與之相關(guān)的課程內(nèi)容；在講授課程的過(guò)程中，提醒學(xué)生講授的內(nèi)容涉及哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。其次，在每一個(gè)模塊內(nèi)容講授完畢時(shí)，歸納總結(jié)該模塊的主要內(nèi)容，詳細(xì)分析將這些內(nèi)容作為一個(gè)模塊的原因，讓學(xué)生理解同一模塊中各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，在全部課程內(nèi)容講授完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，分析各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立專業(yè)思維，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。最后，采用上述工程項(xiàng)目建設(shè)階段模塊（圖1），引導(dǎo)學(xué)生再次回顧教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生的開放性思維，并全面提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決工程問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)一年多的模塊化教學(xué)探索和實(shí)踐，該課程教學(xué)取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升。學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)隧道工程課程過(guò)程中，較全面地回顧了先行課程涉及到的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，按照涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程內(nèi)容分為基本概念模塊以及地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，按照工程項(xiàng)目建設(shè)的階段，將該課程內(nèi)容劃分為：基本理論與基本概念、規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊。二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。實(shí)施該模塊化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決專業(yè)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，收到了良好效果。

需要指出的是，模塊化教學(xué)方法絕不是簡(jiǎn)單地將課程內(nèi)容劃分模塊分別講解。在實(shí)際操作過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考劃分模塊的依據(jù)以及各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并站在教材編者的角度去分析課程的內(nèi)容構(gòu)成，從而幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的習(xí)慣和能力。課堂上應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并布置課程作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)。

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[10]朱永全. 隧道工程[M].重慶：中國(guó)鐵道出版社，2007.

第7篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

關(guān)鍵詞：整體穩(wěn)定；局部穩(wěn)定；畸變屈曲；教學(xué)探索

作者簡(jiǎn)介：羅洪光（1974-），男，湖南隆回人，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院，工程師。（湖北宜昌443002）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11C1132）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0091-01

“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課程是土木工程專業(yè)本科學(xué)生必修專業(yè)課，屬于專業(yè)主干課程。與其他建筑材料結(jié)構(gòu)相比，鋼結(jié)構(gòu)具有“高強(qiáng)、桿細(xì)、壁薄”的特點(diǎn)，這使得鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算中占有突出的地位，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問(wèn)題是貫穿整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。[1]但是，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定這一概念對(duì)于剛接觸鋼結(jié)構(gòu)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比較抽象，難以理解。因此，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定在鋼結(jié)構(gòu)本科教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。筆者針對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)進(jìn)行了一些探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)理論和實(shí)際

大多數(shù)學(xué)生缺乏與鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)例的接觸，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的感性認(rèn)識(shí)。日益豐富的多媒體教學(xué)可以在一定程度上起到增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的作用。筆者通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生介紹一些鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定事故實(shí)例，如加拿大魁北克大橋工程事故、美國(guó)Hartford城體育館鋼網(wǎng)架事故以及我國(guó)某企業(yè)輕鋼屋架屋蓋會(huì)議室事故等。圖片與文字相配合，增進(jìn)了教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到忽視鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定將造成嚴(yán)重后果，提高學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的重視，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的積極性。多媒體具有演示功能，在課堂教學(xué)中播放鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件失穩(wěn)的動(dòng)畫，如軸壓柱彎曲失穩(wěn)、扭轉(zhuǎn)失穩(wěn)、彎扭失穩(wěn)以及梁的整體失穩(wěn)等，促進(jìn)學(xué)生建立鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的感性認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“材料力學(xué)”，[2]對(duì)穩(wěn)定的概念有了一定的了解。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的壓桿穩(wěn)定力學(xué)理論知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的力學(xué)理論之后，對(duì)其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際之間的區(qū)別。“材料力學(xué)”所講述的壓桿穩(wěn)定是一種理想化的整體穩(wěn)定，力學(xué)理論應(yīng)用于工程實(shí)際，需考慮實(shí)際結(jié)構(gòu)的各種缺陷。就鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定而言，實(shí)際的穩(wěn)定計(jì)算尚需考慮材料缺陷和幾何缺陷等。力學(xué)理論的理想化是指為了計(jì)算簡(jiǎn)便，考慮到各種實(shí)際因素影響，計(jì)算式往往是建立在試驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上。這些講解有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論和實(shí)際的聯(lián)系和區(qū)別，也為后續(xù)課程中相關(guān)設(shè)計(jì)公式來(lái)源的講解做了鋪墊。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可從中領(lǐng)略科學(xué)的思想，形成科學(xué)的態(tài)度，建立科學(xué)的方法。

二、選取簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

課堂演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效手段，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，提升學(xué)生的觀察思維能力。目前關(guān)于“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”的課堂演示實(shí)驗(yàn)不多，選取既簡(jiǎn)便又能展現(xiàn)多種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定現(xiàn)象的教具是關(guān)鍵。筆者從實(shí)用角度出發(fā)，采用普通的紙片，模擬鋼結(jié)構(gòu)失穩(wěn)。

對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的局部失穩(wěn)現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，筆者利用一張合適的薄紙片，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂演示實(shí)驗(yàn)。把紙片卷成圓柱形狀，紙片只需稍微合攏就行，圓柱厚度基本上就是單張紙的厚度。紙質(zhì)圓柱底部與講臺(tái)桌面相接觸，用手掌按住圓柱頂部，并要求學(xué)生注意觀察紙質(zhì)圓柱所發(fā)生的變化。隨著手掌往下施加壓力，學(xué)生看到紙質(zhì)圓柱外表面不再保持平整光滑，逐步出現(xiàn)凹凸不平的現(xiàn)象。這實(shí)際上是以紙代替鋼材，為學(xué)生摸擬了鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件發(fā)生局部失穩(wěn)的現(xiàn)象。不過(guò)，除局部穩(wěn)定以外，鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定還包括整體穩(wěn)定，如何針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)整體穩(wěn)定進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)？

局部穩(wěn)定的課堂演示實(shí)驗(yàn)活躍了課堂氣氛，學(xué)生開始議論紛紛。此時(shí)筆者宣布，利用同一張薄紙片，再做一個(gè)不同的演示實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生注意與剛才的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。課堂恢復(fù)了安靜，學(xué)生聚精會(huì)神地關(guān)注即將進(jìn)行的課堂演示實(shí)驗(yàn)。筆者同樣把紙片卷成圓柱形狀，但是與上一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不同的是，紙片緊緊地卷了一層又一層，所形成的紙質(zhì)圓柱的厚度是單張紙厚度的若干倍。同樣，將紙質(zhì)圓柱置于講臺(tái)桌面上，用手掌壓在圓柱頂部，在手掌所施壓力作用下，紙質(zhì)圓柱發(fā)生突然性的整體傾斜現(xiàn)象。第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是對(duì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件整體失穩(wěn)的模擬。紙質(zhì)圓柱厚度增加后，相當(dāng)于提高了構(gòu)件的局部穩(wěn)定，從而使得整體穩(wěn)定起控制作用。

筆者通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在筆者的指點(diǎn)下，學(xué)生從課堂演示實(shí)驗(yàn)中建立了準(zhǔn)確的鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的第一印象。在以上兩個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉“等穩(wěn)性原則”等設(shè)計(jì)計(jì)算概念。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考演示實(shí)驗(yàn)所反映的力學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

為改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)狀況，筆者在課堂上要求學(xué)生思考日常生活中是否還有其他類似的結(jié)構(gòu)失穩(wěn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生討論，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。師生間的良性互動(dòng)，不僅開拓了學(xué)生的思維視野，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)認(rèn)識(shí)上的偏差。

三、介紹學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神

國(guó)內(nèi)外對(duì)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的研究是不斷發(fā)展和變化的。隨著鋼材強(qiáng)度的提高、各種新型截面形式的出現(xiàn)，各種現(xiàn)象和問(wèn)題逐步引起各國(guó)學(xué)者、工程技術(shù)人員的關(guān)注和研究，新的研究成果也不斷得到推廣應(yīng)用。但教材的更新往往趕不上知識(shí)的更新，新成果新知識(shí)不能在教材中得到體現(xiàn)。教師介紹一些有關(guān)的學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)作為教學(xué)補(bǔ)充，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，并不滿足于教材所包含的知識(shí)內(nèi)容，而未來(lái)從事科研設(shè)計(jì)工作的技術(shù)人員也大多出自于這部分學(xué)生，學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)可以激發(fā)他們的求知欲望，探索科學(xué)真諦。雖然學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)所涉及的范圍超出了教學(xué)大綱的界限，但是只要教師把握得當(dāng)，點(diǎn)到為止，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，必能收到良好的教學(xué)效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

畸變屈曲是一種不同于整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定形式，[3]但當(dāng)前的教材并沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容說(shuō)明。筆者在課堂上對(duì)畸變屈曲做了簡(jiǎn)單的介紹，比如畸變屈曲的概念、鋼結(jié)構(gòu)在什么條件情況下容易發(fā)生畸變屈曲等。向?qū)W生明確表明不對(duì)畸變屈曲做學(xué)習(xí)上的要求，有興趣想進(jìn)一步了解的學(xué)生可在課外查閱相關(guān)資料。

值得一提的是，畸變屈曲的相關(guān)計(jì)算已列入國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)規(guī)范和規(guī)程，[4]目前的教材還沒(méi)反映出這一新變化，相信隨著工程設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，有關(guān)畸變屈曲的知識(shí)內(nèi)容必將在教材中有所體現(xiàn)。教師向?qū)W生介紹有關(guān)畸變屈曲的知識(shí)，有助于學(xué)生形成一個(gè)較為完整的鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念。對(duì)于一些立志于今后從事科研工作的學(xué)生而言，在本科學(xué)習(xí)階段所了解到的一些學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)，可能會(huì)影響到他們?nèi)蘸笱芯糠较虻倪x擇。

四、發(fā)揮課外優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂內(nèi)外互補(bǔ)

理論與實(shí)踐是密切相關(guān)的，若把課堂教學(xué)視為理論的傳授，與此對(duì)應(yīng)，應(yīng)該還有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一般而言，課堂教學(xué)比較緊湊，很難安排多余的課堂時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如果教師能充分利用學(xué)生課外時(shí)間相對(duì)充裕的條件，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，顯然能進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果。在目前的“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”課堂教學(xué)中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，教師可利用課外教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，展示學(xué)生多姿多彩的創(chuàng)新能力。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生參與諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，融教于用，深化了學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的理解。此外，圍繞鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生科研上的自主創(chuàng)造能力，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新的教學(xué)育才目的。

課外作業(yè)是師生之間相互溝通的一座橋梁。筆者將“談?wù)勀銓?duì)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的理解”作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，要求不要抄襲教材中現(xiàn)成的文字，用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，篇幅不限，不拘泥于理解是否有誤以及問(wèn)題本身，還可談?wù)剛€(gè)人的想法等。通過(guò)課外作業(yè)，筆者及時(shí)了解了課堂教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)了存在于學(xué)生思想中的創(chuàng)新火花，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)，推進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問(wèn)題在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算中具有舉足輕重的地位。筆者在“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)中，參考借鑒了前人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些教學(xué)探索和研究，得到了學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。期望本文能起到拋磚引玉的作用，以促進(jìn)我國(guó)“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”本科教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小農(nóng),羅永峰,蔣首超,等.鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2011,20(2):46-48.

[2]孫訓(xùn)方,方孝淑,關(guān)來(lái)泰.材料力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1994.

第8篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的將來(lái)有很大的幫助。但是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾?，F(xiàn)在我想就"教"與"學(xué)"兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)建議。

1.給英語(yǔ)教者幾個(gè)較為實(shí)用的方法

"怎樣啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力"是新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，同時(shí)，《新課程》明確提出"倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式"，要求"教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用'任務(wù)型'的教學(xué)途徑"。這種"任務(wù)型教學(xué)"有三段式的程序：任務(wù)呈現(xiàn)，教學(xué)，任務(wù)完成。

在"任務(wù)呈現(xiàn)"階段，適宜采用"激趣法"。創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠保持昂揚(yáng)?奮發(fā)?進(jìn)取的心理狀態(tài)。如在教學(xué)生就餐的對(duì)話時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了牛奶?面包等，上課時(shí)把講臺(tái)當(dāng)成餐館的柜臺(tái)，將準(zhǔn)備的東西放在上面，先是教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，把對(duì)話表演出來(lái)。反復(fù)幾次后，再進(jìn)行下一個(gè)"教學(xué)"階段，教師用學(xué)過(guò)的表示吃喝的單詞套用句型的過(guò)程，學(xué)生很自然地變"要我說(shuō)"為"我要說(shuō)，我想說(shuō)"。

任務(wù)型教學(xué)階段，教師教學(xué)方法要靈活，時(shí)刻謹(jǐn)記活動(dòng)目的是什么，想訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么。以活動(dòng)為主線，以多媒體為載體，口語(yǔ)流利，讓學(xué)生有想跟著說(shuō)的愿望。教師還可以利用一首首動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲，一副副流利恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)的安排應(yīng)既與教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又應(yīng)由易到難，由淺入深地形成一環(huán)緊扣一環(huán)的活動(dòng)鏈條。讓學(xué)生能興趣盎然地循環(huán)操練，反復(fù)操練。當(dāng)然，活動(dòng)中要加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生玩"吹牛大王"的游戲，學(xué)生在想象中，會(huì)不由自主的運(yùn)用到將來(lái)時(shí)來(lái)談自己的夢(mèng)想。也會(huì)熟練使用過(guò)去時(shí)談?wù)勛约合胂笾械哪扯谓?jīng)歷。

在任務(wù)完成階段，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中新學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，避免死記硬背。特別是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后期，教師應(yīng)注意新舊知識(shí)的結(jié)合，只要能和學(xué)過(guò)的單詞或知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較，這樣，學(xué)生既有趣地學(xué)會(huì)了生詞，又鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著讓學(xué)生多做活動(dòng)總結(jié)，多report，對(duì)操練口語(yǔ)和訓(xùn)練書面表達(dá)都大有益處。

2.給英語(yǔ)學(xué)者的幾點(diǎn)建議

2.1預(yù)習(xí)方法。一是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單詞時(shí)，先聽后讀，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了。對(duì)于四會(huì)（聽、說(shuō)、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確（根據(jù)讀音想單詞形象，每讀一遍，實(shí)行淘汰法）。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常查詞典，將有助于豐富學(xué)生相關(guān)的單詞，詞組，句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

二是課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽課文的語(yǔ)音帶，如果一下子聽不明白也不要?dú)怵H，可以要求學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀一兩遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘?biāo)記，然后再去閱讀相關(guān)資料，看看能否自己解決，這種帶著問(wèn)題聽課的過(guò)程，聽課的針對(duì)行更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。

三是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考題目中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題，能"猜"課文的大致內(nèi)容，同時(shí)預(yù)習(xí)各種形式的針對(duì)性練習(xí)，心存疑慮，更加明了聽課重難點(diǎn)。

2.2聽課方法。要做好課堂筆記。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是極有幫助的。記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)。并且學(xué)著在筆記的旁邊留白，以便于摘錄相應(yīng)的錯(cuò)題，或用于課后整理溫習(xí)筆記時(shí)進(jìn)行旁批。

2.3課后鞏固。課后要不時(shí)整理用自己能懂的語(yǔ)言記錄的課堂筆記。琢磨課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)、線、面分頭抓。抓住單詞這個(gè)點(diǎn)，就能帶動(dòng)詞組、句型根根線，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)面。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的建筑材料，也直接影響聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，制約著口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞性變換，單詞辨音，詞的構(gòu)成等要更加重視。如care這個(gè)單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有很多：care-careful-carefully-most carefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運(yùn)用、文章的閱讀理解以及完形填空就會(huì)迎刃而解。這樣不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。

第9篇：建筑材料知識(shí)點(diǎn)歸納范文

[關(guān)鍵詞]CDIO；路基路面；教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0101-03

一、引言

CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院與瑞典的林克平大學(xué)、查爾姆斯技術(shù)大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高等院校共同開發(fā)的新型的現(xiàn)代工程教育模式和實(shí)施體系。CDIO是“構(gòu)思”（conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)施”（Implement）及“運(yùn)行”（Operate）四個(gè)英語(yǔ)單詞的縮寫，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”（簡(jiǎn)稱PBL）的具體概括與抽象描述。CDIO教育理念是以產(chǎn)品全生命周期為載體，建立集成的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程理論知識(shí)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升工程技能。在本科高校和高等職業(yè)技術(shù)院校，經(jīng)過(guò)學(xué)者多年的理論研究與實(shí)踐探索，逐步形成了諸多典型的工程教育的案例，有力推動(dòng)了工程教育人才培養(yǎng)改革。然而，在運(yùn)用CDIO的實(shí)踐中，高校更聚焦的是宏觀層面的人才培養(yǎng)路徑、專業(yè)建設(shè)、課程體系等，對(duì)CDIO模式如何適應(yīng)具體某一門課程尚缺乏系統(tǒng)研究。為此，借鑒CDIO基本原理，建立以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、工程技能培養(yǎng)為目標(biāo)”的培養(yǎng)體系，并以路基路面課程改革為例，闡述在高職院校教學(xué)過(guò)程中，如何合理有效地在微觀視角實(shí)踐CDIO教育理念。

二、路基路面課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)院道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，《路基路面工程》課程是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與專業(yè)相關(guān)的課程有：建筑材料、工程力學(xué)、工程測(cè)量和道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，而在此課程之后的后續(xù)課程有：公路施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算以及開展畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐，因此，《路基路面工程》起著承上啟下的作用。為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，借鑒國(guó)內(nèi)示范性高職院校道橋?qū)I(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合實(shí)際工程，以培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的，依據(jù)CDIO能力大綱中對(duì)學(xué)生能力的描述與要求，主要針對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能的培養(yǎng)，運(yùn)用情境案例分析，具體從基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程推理和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)、系統(tǒng)思維、個(gè)人技能和態(tài)度、職業(yè)技能和道德、團(tuán)隊(duì)精神、交流、外部和社會(huì)環(huán)境、構(gòu)思與工程系統(tǒng)、設(shè)計(jì)實(shí)施等方面，并結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)，分析、探討、歸納項(xiàng)目特征，且嘗試解決問(wèn)題。

路基路面工程課程建設(shè)目標(biāo)從三方面考慮，首先讓學(xué)生了解路基路面工程方面的基本概念，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)層的性能、作用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確路基與路面結(jié)構(gòu)層的施工工藝知識(shí)。其次是掌握路基工程土的分類及性質(zhì)、路基修筑方法、壓實(shí)方法及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)典型路基路面工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立路基施工及路面設(shè)計(jì)的理論體系，根據(jù)施工特點(diǎn)明確路基排水設(shè)施的構(gòu)成，邊坡防護(hù)及加固設(shè)施的確定，路面類型的選取，以解決問(wèn)題的形式完成對(duì)路基施工方案的編寫，完成路面各結(jié)構(gòu)層厚度、材料的確定，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后通過(guò)課程學(xué)習(xí)，了解工程師應(yīng)具備的基本工程素養(yǎng)，體驗(yàn)處理實(shí)際工程的過(guò)程，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

二、路基路面課程內(nèi)容

路基路面工程主要有認(rèn)識(shí)、理論、實(shí)踐和考核四個(gè)部分。在理論教學(xué)部分主要包括路基工程和路面工程，而路基工程中又涉及排水設(shè)施、邊坡穩(wěn)定驗(yàn)算及防護(hù)設(shè)施、擋土墻設(shè)置等內(nèi)容，路面工程中主要涉及瀝青路面和水泥混凝土路面的計(jì)算。由于課程內(nèi)容龐雜，涉及的知識(shí)面廣，受課時(shí)量不足、教學(xué)設(shè)施不夠完善等因素制約，應(yīng)完善課程結(jié)構(gòu)體系，在路基部分，以與路基穩(wěn)定緊密關(guān)聯(lián)的排水、邊坡加固及防護(hù)、地基處理為教學(xué)重點(diǎn)，在路面部分，以現(xiàn)在工程中最常用的瀝青路面為重點(diǎn)，側(cè)重路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)理論與方法。

（一）認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容形式有講座和參觀。具體的目標(biāo)要求是對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀、道路發(fā)展、關(guān)鍵技術(shù)變化、施工工藝進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的思考和人生規(guī)劃，激發(fā)對(duì)工程的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者、一線工程師開展道路工程科學(xué)與技術(shù)的重要成就和最新發(fā)展趨勢(shì)、工程技術(shù)規(guī)范等方面的專題講座，拓展學(xué)生視野，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)參觀試驗(yàn)室和施工現(xiàn)場(chǎng)，形成直接經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論環(huán)節(jié)

在整個(gè)教學(xué)全過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生積極思考與解決工程問(wèn)題的教學(xué)理念，理論環(huán)節(jié)主要內(nèi)容形式有案例分析、項(xiàng)目任務(wù)和討論。具體目標(biāo)要求是通過(guò)多種授課方式使學(xué)生了解課程相關(guān)的基本概念、原理；理解路基穩(wěn)定性的影響因素和加固防護(hù)措施；以及與路基路面相關(guān)的交通分析、材料參數(shù)選取與路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容形式有課程設(shè)計(jì)、調(diào)查和展示匯報(bào)。具體目標(biāo)要求是學(xué)生直接參與道路的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施。分析采取適宜的材料，確定道路各結(jié)構(gòu)層的厚度。通過(guò)對(duì)瀝青混凝土路面的課程設(shè)計(jì)，在理解道路設(shè)計(jì)步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較。

在實(shí)踐過(guò)程中工程實(shí)踐情景和內(nèi)容的篩選特別重要，經(jīng)過(guò)多次研討，在路基路面設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中選取現(xiàn)在工程中最常用的瀝青路面作為典型的工程，分別讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)收集材料、擬定設(shè)計(jì)方案等，教師可以提供適當(dāng)指導(dǎo)，以使前修課程所學(xué)知識(shí)傳遞到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（四）考核環(huán)節(jié)

考核環(huán)節(jié)主要內(nèi)容形式有總結(jié)和答辯。具體目標(biāo)要求是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)交流，反饋工作評(píng)價(jià)。通過(guò)思考所完成工作，總結(jié)工作成果及工作方法，從技術(shù)描述以及團(tuán)隊(duì)工作方式與組織分工等方面總結(jié)交流，鍛煉學(xué)生表達(dá)、交流總結(jié)能力。

通過(guò)一周的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組完成瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括道路交通量的調(diào)查、路面結(jié)構(gòu)層次的確定、設(shè)計(jì)方案選取及比較、各成員的任務(wù)分工和貢獻(xiàn)率、總結(jié)等。同時(shí)根據(jù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告制作相應(yīng)的PPT演示課件，進(jìn)行口頭匯報(bào)。而考核環(huán)節(jié)，利用學(xué)生完成任務(wù)為載體，對(duì)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行考查。

三、路基路面課程教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育模式要求，《路基路面工程》課程教學(xué)過(guò)程中將CDIO中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作理念有機(jī)融入于教學(xué)的各個(gè)階段。在授課過(guò)程中，師生將課堂環(huán)境演化為知識(shí)交換空間，教師合理組織課程教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活采用課堂引導(dǎo)、答疑解惑及研討等方式共享學(xué)習(xí)成果。例如就某水泥混凝土路面破壞問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，以“問(wèn)題――原因――措施”的基本思路引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。其次，采用案例教學(xué)，利用瀝青路面和水泥混凝土路面施工典型工程案例及多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，力圖向?qū)W生提供直觀形象的工程圖片及動(dòng)態(tài)的施工作業(yè)過(guò)程，在增加課堂教學(xué)信息容量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。第三，在系統(tǒng)把握和教授課程基本概念的基礎(chǔ)上，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且結(jié)合專業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范和一線施工單位要求規(guī)范學(xué)生行為，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體工程的思維。

四、路基路面課程考核

合理的課程考核是有效開展教學(xué)活動(dòng)的保證。結(jié)合一線施工企業(yè)和CDIO工程教育模式與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，為了有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入及獲得成績(jī)進(jìn)行鑒別，根據(jù)課程設(shè)置目標(biāo)優(yōu)化傳統(tǒng)考核模式，采用過(guò)程管理及結(jié)果考核相耦合的方式，從出勤、課堂參與程度（匯報(bào)）、平時(shí)項(xiàng)目作業(yè)和期末考試成績(jī)等進(jìn)行綜合考評(píng)。特別是在過(guò)程考評(píng)階段通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況、同一小組中各成員之間互評(píng)及平時(shí)成績(jī)等維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，突出團(tuán)隊(duì)整體的作用。而在課程考試時(shí)，參照公路和市政方向建造師考試的要求，引入考試相關(guān)科目的重要內(nèi)容，突出課程工程性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)踐表明，采用這種考核形式，強(qiáng)化了學(xué)生全員參與的意識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、人際團(tuán)隊(duì)能力與工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

路基路面工程課程以CDIO工程教育理念為理論指導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。通過(guò)2年的時(shí)間對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益探索，把考核融入教學(xué)全過(guò)程，架設(shè)教與學(xué)良性循環(huán)路徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生與施工企業(yè)調(diào)查訪談表明，將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到路基路面課程教學(xué)過(guò)程中，使知識(shí)傳播與工程能力培養(yǎng)融合在課程實(shí)施過(guò)程中，取得了良好的實(shí)踐效果。

（一）提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建了學(xué)生開放式的知識(shí)體系。項(xiàng)目從到逐步實(shí)施，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)要求查詢各種文獻(xiàn)資料，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，確立了以學(xué)生為中心的主導(dǎo)地位。其次在項(xiàng)目多層次目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生務(wù)實(shí)的將零散的知識(shí)點(diǎn)逐級(jí)梯度推進(jìn)，匯總成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，不僅僅把視野只聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是逐步向多門課程甚至整個(gè)專業(yè)擴(kuò)散，并能融會(huì)貫通。