小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

【關(guān)鍵詞】微課資源小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

一、微課教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

隨著微課教學(xué)被老師運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們知道微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該向優(yōu)化的方向去發(fā)展。如果數(shù)學(xué)老師還是用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)是很難符合現(xiàn)在教學(xué)的需求。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將微課資源加入教學(xué)當(dāng)中。老師在上課時(shí)可以增加一些師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在通過(guò)這樣的方法過(guò)后是可以讓學(xué)生去更好的理解這堂課的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較低，因此他們?nèi)狈ψ月尚远宜麄兊男闹且膊惶墒?，?duì)于這類問(wèn)題作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有耐心地去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。老師在設(shè)置微課程的時(shí)候應(yīng)該有一定的把握度，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到課程的重要性。老師要注意課堂和微課結(jié)合程度，通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師想要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候就應(yīng)該將微課加入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)微課的教學(xué)方式，可以提高自己在課前的自學(xué)能力以及提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。老師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分地發(fā)揮微課應(yīng)有的價(jià)值，而不應(yīng)該去盲目地進(jìn)行教學(xué)。比如，老師在上課時(shí)可以讓學(xué)生提前看一些與課程相關(guān)的視頻之后，給學(xué)生布置一些任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式，可以積極主動(dòng)地將自己的精力投入到課程當(dāng)中，這樣可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）教師要做好技術(shù)準(zhǔn)備

老師在建立微課資源之前應(yīng)該準(zhǔn)備好一些必要的技術(shù)準(zhǔn)備。比如，老師想要為學(xué)生建立一個(gè)有效的課堂，在上課之前就應(yīng)該將PPT或是視屏的處理和剪輯做好。目前，現(xiàn)場(chǎng)微課教學(xué)、PPT錄屏教學(xué)以及參與型微課教學(xué)是小學(xué)微課教學(xué)的一直很常見(jiàn)的形式。PPT錄屏教學(xué)是微課教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，它主要是以視頻、文字、音頻為一體的播放形式。PPT的教學(xué)方式它有一個(gè)很好的特點(diǎn)，就是用的時(shí)間比較短。所以，老師可以運(yùn)用它給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或是對(duì)學(xué)生的某一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。老師有一個(gè)好的技術(shù)是可以熟練地運(yùn)用微課資源給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以從不同方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)生由于年齡較小，所以老師不應(yīng)該僅僅只是傳授小學(xué)生知識(shí)，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)他們?cè)谛闹欠矫娴哪芰?。比如，老師?yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師可以讓學(xué)生去看一些微課視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生在進(jìn)行分組討論的過(guò)程當(dāng)中是有很大的收獲，也讓他們認(rèn)知到合作的重要性。

三、微課資源構(gòu)建使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生良性互動(dòng)

老師在上課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)是可以讓學(xué)生和老師有一個(gè)良性的互動(dòng)。老師在利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目前的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的實(shí)際情況去選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)一些在線交流的方式去和老師討論一些自己不會(huì)的題。學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和課外探討。學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)自己解決問(wèn)題和溝通的能力。比如，老師在進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以將自己不理解和不會(huì)的難題，利用線上交流的方式去問(wèn)老師。學(xué)生在學(xué)會(huì)后，可以將自己的心得分享在這個(gè)平臺(tái)上。因此，我們說(shuō)老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的交流有一個(gè)良性的互動(dòng)。

四、微課資源創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與架構(gòu)

老師想要將互聯(lián)網(wǎng)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有一個(gè)有效的利用，就應(yīng)該以數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)去建立一個(gè)清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。老師在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)任務(wù)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生在通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效地進(jìn)行吸收以及更好地攻克數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。老師想要幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更深層次的探索。比如，老師在教小學(xué)生如何求三角形的面積的時(shí)，老師可以利用一些教學(xué)案例和多媒體課件等，讓學(xué)生去觀看一些求三角形面積的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以將三角形轉(zhuǎn)化成他們所熟知的圖形，這樣就可以使他們更容易掌握求三角形面積的過(guò)程以及能對(duì)三角形進(jìn)行直觀的理解。

五、微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的變革

老師利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容的改革。因此，老師應(yīng)該利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果老師采用傳統(tǒng)的以老師講課為主的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥和單一的，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果變得不好。老師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生的課堂任務(wù)完成度變得更高。而且老師利用互聯(lián)網(wǎng)微課資源可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)情景變得更加的豐富，還能給數(shù)學(xué)教學(xué)提供大量的教學(xué)資源。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這就要求數(shù)學(xué)老師去合理地將多媒體課件和教材聯(lián)系起來(lái)。老師在通過(guò)一些圖片和視頻去完成教學(xué)內(nèi)容，從而老師可以更高效地完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解。老師想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，可以利用案例講解或是課程導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種不同的教學(xué)模式。比如說(shuō)，老師在講解有關(guān)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)時(shí)，老師可以通過(guò)利用多媒體給學(xué)生展示長(zhǎng)方體分解后的形態(tài)。學(xué)生在通過(guò)多媒體對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行直面的觀察后，就可以很快地了解到長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師，我們應(yīng)該明白小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動(dòng)形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑。通常所說(shuō)的運(yùn)算技能就是數(shù)學(xué)里重要的技能之一，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失、制訂對(duì)策、尋求解決問(wèn)題的方法的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦壳埃瑪?shù)學(xué)作業(yè)的布置也體現(xiàn)這一基本理念，改變過(guò)去作業(yè)布置是教師的“專利”模式，使其成為教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)試驗(yàn)區(qū)，從而突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。因而，新理念下的作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目標(biāo)，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

小學(xué)的孩子們因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和認(rèn)知水平等方面的制約，對(duì)于書(shū)面作業(yè)的興趣不濃，我們要想方設(shè)法增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。因此我們要多設(shè)置一些趣味性的作業(yè)，減弱學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)的乏味感厭惡感。具體我們可以這樣做：給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完《計(jì)量單位》的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“快樂(lè)的星期天購(gòu)物之旅”為情境的填空題：星期天下午2 ，小虎從2 長(zhǎng)的床上起來(lái)，用了10 很快刷完了牙，洗好了臉，喝了大約200 的白開(kāi)水。就背起0.5 重的空書(shū)包，拉著爸爸媽媽的手，蹦跳著向400 以外的超市跑去。路上碰上了體重55 的小胖子方方，和他一起到了超市。一番盡情的購(gòu)物回家后，小虎馬上拿出10 長(zhǎng)的購(gòu)物小票和1 厚的記賬本做起了家庭開(kāi)支記錄。時(shí)間過(guò)得真快，晚上6 動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，看了大約半 。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會(huì)兒功課，就上床睡覺(jué)了。學(xué)生面對(duì)將枯燥的“在橫線上填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè)，興趣盎然。

我們還可以多設(shè)置一些游戲性的作業(yè)。孩子的天性就是喜歡玩，而游戲正是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，如果我們能將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。比如教學(xué)蘇教版三上《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)如“猜球” “猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩、猜一猜。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。

三、增強(qiáng)作業(yè)的層次性

儒家思想的集大成者孔子在兩千年前，就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。建立開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。這樣可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。具體可以分為兩種類型：1.逛超市選作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，我們可以設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)，供學(xué)生自選完成。一星級(jí)：（1）5.4×72+5.4×28（2）（1.25+2.5）×4；三星級(jí)：（1）5.4×99+5.4（2）7.5×10.1；五星級(jí)：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4（2）8.4×7.2+0.84×28。2.自編自導(dǎo)創(chuàng)作作業(yè)。我們可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自導(dǎo)自演完成，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某面包店的面包價(jià)格表：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此信息自由編寫(xiě)作業(yè)，并自行或者交換解答。這樣的作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的能力選擇完成。這樣的設(shè)計(jì)既兼顧了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、同時(shí)也考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同的個(gè)性，雖然做不同的作業(yè)但達(dá)到了同一目的，這樣，每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了鍛煉和發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

一、 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)存在的人際關(guān)系，潛在影響著教學(xué)活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，如果師生關(guān)系良好，會(huì)相處融洽，有利于教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果提高。反之，教師和學(xué)生好比在對(duì)立面，教學(xué)互動(dòng)不協(xié)調(diào)。所以，教師要正確定位自己的角色，把握處理好師生關(guān)系的藝術(shù)。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以往的課堂中，教師的教指揮著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)的服從命令。學(xué)生沒(méi)有探究學(xué)習(xí)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。隨著新課改的深入，教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是主導(dǎo)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、合作上。教要通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，才能將知識(shí)內(nèi)化、理解。教師從教知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)知識(shí)，要給他們一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

教師和學(xué)生平等相處?！皫煹雷饑?yán)”讓教師對(duì)學(xué)生俯視，擺出一副高高在上的姿勢(shì)，動(dòng)輒用嚴(yán)厲的說(shuō)教和呵責(zé)去教育學(xué)生。只會(huì)加大師生的距離，學(xué)生對(duì)教師畏懼，不愿交流。思想在壓抑的情形下，有心理負(fù)擔(dān)，不可能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)根本不可能。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。新課改強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是教學(xué)的共同體，要建立民主、平等、友好合作師生關(guān)系。

“親其師，才能信其道”。特別是小學(xué)生，他愛(ài)數(shù)學(xué)，首先是從愛(ài)他的數(shù)學(xué)老師開(kāi)始的，我們從教者必須懂得這一心理學(xué)知識(shí)。所以課內(nèi)課外要努力成為他們的好朋友，課堂上要想辦法啟發(fā)他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫助他。課外要親近他，喜歡他，和他們做游戲，聽(tīng)他們講故事……特別是那些成績(jī)差的學(xué)生，愛(ài)能燃起他們求知的希望。有了希望，教育才有了可能。否則，這些后進(jìn)生將刀槍不入，后進(jìn)生面積擴(kuò)大，班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)進(jìn)度都將受到影響。后進(jìn)學(xué)生大都調(diào)皮，沒(méi)老師聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課堂搗亂，有效教學(xué)難以實(shí)施，教師的教學(xué)壓力增大。所以愛(ài)學(xué)生，愛(ài)后進(jìn)生是為了孩子，也是為了我們老師自己。

二、課前課上課后的學(xué)習(xí)

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。不管哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)有效的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。在每堂新課學(xué)習(xí)之前，要親自把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容翻開(kāi)自學(xué)一下，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，數(shù)學(xué)公式是怎樣推導(dǎo)的，做到了解個(gè)大概，把不明白、不理解的地方標(biāo)出來(lái)，把這些疑問(wèn)、問(wèn)題帶到課堂上，在課堂上解決它。

2、課上專心聽(tīng)講。數(shù)學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式是課堂上聽(tīng)老師講授，因此，上課的課堂效率決定了能否較好的掌握本節(jié)課的主要知識(shí)。這要求學(xué)生上課前做好課前準(zhǔn)備，把課本、學(xué)習(xí)材料、文具等走準(zhǔn)備好，課堂上專心致志的聽(tīng)講，邊看邊聽(tīng)邊記，遇到重要的知識(shí)點(diǎn)可以記下來(lái)或者在書(shū)上做一下標(biāo)記。聽(tīng)的同時(shí)要注重對(duì)知識(shí)的理解和記憶，不要“左耳朵進(jìn)去，右耳朵出來(lái)”。要時(shí)刻跟著老師的節(jié)拍，老師講到哪里你就跟到哪里，老師的每一句話都有可能是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。由于之前對(duì)本節(jié)知識(shí)有了一定了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，簡(jiǎn)單的知識(shí)可能老師也會(huì)，但即使會(huì)的也不要自以為是，還是要認(rèn)真的聽(tīng)，再聽(tīng)一遍又何妨，或許會(huì)有意想不到的收獲，而且還能加深理解。對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑、問(wèn)題，要在這堂課上解決掉，看老師是怎樣處理這個(gè)問(wèn)題的，如果老師沒(méi)講到或者沒(méi)聽(tīng)不明白的問(wèn)題，可以當(dāng)堂提出來(lái)，老師對(duì)于不懂就問(wèn)的同學(xué)是非常喜歡的，所以不管在課上還是課下，有問(wèn)題要大膽的去問(wèn)老師和同學(xué)。

3、課下整理回顧。在學(xué)習(xí)完新課后，課下的整理回顧是非常有必要的。往往新課學(xué)完后，新知識(shí)在課堂上感覺(jué)都會(huì)了、掌握好了，可一下課，有的知識(shí)就想不起來(lái)了，這種現(xiàn)象是正常的，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)的短時(shí)記憶，如果不加以回顧和練習(xí)就會(huì)產(chǎn)生遺忘，這要求同學(xué)們課下要對(duì)課上講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)習(xí)題加深對(duì)知識(shí)的理解。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但就在校學(xué)習(xí)而言，是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是能夠在考試中取得好成績(jī)，課本上的習(xí)題是有限的，而且難度適中，僅憑這些題想在期中、期末考試中取得成績(jī)是很難的，所以課下要多做些練習(xí)題，拓展一些題型，豐富同學(xué)們的解題思路。要建立糾錯(cuò)本，把那些做錯(cuò)過(guò)的、易錯(cuò)的題記下來(lái)，有空看一下，這樣就不會(huì)再犯錯(cuò)了。

4、階段有效復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯把遺忘的規(guī)律描繪成一條曲線，從曲線上可以看出遺忘是有規(guī)律的，呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律，如果學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)階段后能及時(shí)的跟進(jìn)復(fù)習(xí)，那么就會(huì)減緩遺忘的進(jìn)程，加深知識(shí)的識(shí)記程度。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，合理安排時(shí)間，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如一個(gè)單元學(xué)完后，用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)一下，每天復(fù)習(xí)多少等等。復(fù)習(xí)的份量要適中，太多的復(fù)習(xí)任務(wù)反而會(huì)造成負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)方式要多樣化，這樣可以避免單調(diào)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生疲勞。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課？帶著怎樣的心情上課？課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不能充分關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，多少學(xué)生學(xué)懂了課堂內(nèi)容？多少學(xué)生精神飽滿？多少學(xué)生沒(méi)有掌握基本知識(shí)？多少學(xué)生情緒低落，需要幫助？教師可能在一堂課中不得而知，這樣便阻礙了學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生小學(xué)階段便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀及成因

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。

1.由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生往往得不到學(xué)校的認(rèn)可。因此導(dǎo)致這些學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)的不自信轉(zhuǎn)化為對(duì)其他事情都沒(méi)有信心。

2.如今學(xué)生家庭條件較好，缺乏必要的生活磨煉，家長(zhǎng)對(duì)很多事情包辦代替，讓他們面對(duì)困難無(wú)所適從，認(rèn)為自己什么事情也做不好。

3.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們得知75%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，80%的學(xué)生認(rèn)為老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)是自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，65%的學(xué)生認(rèn)為老師的否定讓自己失去了學(xué)習(xí)信心，30%的學(xué)生因家長(zhǎng)持粗暴或不重視態(tài)度而失去學(xué)習(xí)信心。

（二）成因分析。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失自信心的原因主要有以下方面。

1.學(xué)生本人的因素。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情；因考試成績(jī)不理想而簡(jiǎn)單認(rèn)為自己學(xué)不好，從而放松或放棄學(xué)習(xí)。在我們確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，30%的學(xué)生因多次成績(jī)不理想而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不正確等也是失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

2.家庭環(huán)境的因素。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭不和睦和單親家庭的學(xué)生更多地表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良，他們對(duì)生活缺乏積極態(tài)度，更多的時(shí)候被家庭瑣事困擾，希望自己盡快長(zhǎng)大脫離家庭。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象――家長(zhǎng)對(duì)孩子不正確的引導(dǎo)使很多本來(lái)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，父母期望過(guò)高，要求孩子每門(mén)功課達(dá)到90分以上，一定要考入班級(jí)前幾名等，現(xiàn)實(shí)和期望的差距給孩子較大的心理壓力，他們時(shí)常懷疑自己的能力從而逐漸失去信心。

3.學(xué)校教育環(huán)境。如今教學(xué)考核方式仍然是學(xué)生的成績(jī)，一些教師看重的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，老師經(jīng)常給予嚴(yán)厲批評(píng)，這種不良的態(tài)度導(dǎo)致他們自尊心受挫，進(jìn)而自暴自棄；過(guò)多的考試讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，多次較低的成績(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直扮演“失敗者”的角色，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看不到學(xué)習(xí)的希望，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生自卑和自我否定在每一次考試后出現(xiàn)，逐漸對(duì)自己失去信心；大班授課，陳舊的教學(xué)模式很難顧及所有學(xué)生，很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題一天天堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；學(xué)生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，由于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到老師持續(xù)的鼓勵(lì)和幫助，因此他們往往缺乏自信。

4.社會(huì)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：第一，受“學(xué)習(xí)無(wú)用論”和“金錢(qián)至上”等觀念的影響；第二，學(xué)校周邊環(huán)境的惡化，尤其網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)學(xué)生的危害極大；第三，結(jié)交社會(huì)不良青年，導(dǎo)致不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的途徑和方法

美國(guó)心理學(xué)家W?詹姆斯說(shuō)：“面對(duì)成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心。”可見(jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人是多么的重要，自信心可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，改善一個(gè)人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。因此結(jié)合實(shí)際我們進(jìn)行了以下方面的實(shí)驗(yàn)探索。

（一）抓學(xué)生的整體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，存在一定的恐懼心理，因此在低年級(jí)教學(xué)中首先要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該把學(xué)生整體心理輔導(dǎo)列入學(xué)期計(jì)劃之中，安排專門(mén)的心理健康課程。在課程中重點(diǎn)向?qū)W生介紹基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，滲透心理學(xué)的基本知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好學(xué)、好玩，自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

（二）做好個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，解決個(gè)別突出問(wèn)題。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。很多學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持有消極態(tài)度，更多的是緣于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下的陰影。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不輸在起跑線上，不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演“失敗者”的角色。即便是起始年級(jí)成績(jī)較差，如果能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高，自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)模式，注重師生課堂情感的溝通。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生只有課上學(xué)明白了，只有帶著積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才會(huì)有信心。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂都學(xué)有所獲，都能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信，就必須針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃飽，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃好，讓不同的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)接受不同的知識(shí)?？荚囘^(guò)程也可以嘗試分類檢測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）建立多渠道聯(lián)系模式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。

人是社會(huì)性的動(dòng)物，適度的人際交往是心理健康的一個(gè)標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在一定程度上都有人際交往障礙，他們不愿意（或不清楚以何種方式）將自己的真實(shí)想法與別人交流，長(zhǎng)期的自我封閉易形成心結(jié)，影響學(xué)習(xí)。因此要?jiǎng)?chuàng)造多種交流模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，清楚學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。與學(xué)生相互交流書(shū)信、日記、隨筆是一種很好的方法。在班級(jí)建立個(gè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，讓大家積極參與班級(jí)主頁(yè)的建設(shè)，相互討論感興趣的話題。班級(jí)內(nèi)可以建立QQ群隨時(shí)集體討論或私聊。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 變革 主動(dòng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0024-01

促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心，是21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化發(fā)展對(duì)教育提出的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我以為在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)觀念的更新作為教學(xué)改革的先導(dǎo)，從全新的角度去反思和認(rèn)識(shí)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更具生命力。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一些思考。

1 把知識(shí)拌糖―― 使學(xué)生永保求知欲

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)孩子小的時(shí)候，都不喜歡吃很苦的藥，為了治好孩子的病，我們往往在藥里放糖，小孩子喜歡吃糖，自然把藥一起吃進(jìn)去了。小孩子長(zhǎng)大了，真正知道糖的作用，便自覺(jué)地不需要加糖了。在我們的課堂中，學(xué)生需要通過(guò)教學(xué)“獲得適合未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的重要的數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。”但是，現(xiàn)實(shí)多數(shù)的課堂卻是這樣的一種景象：課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流，教師教學(xué)辛苦，學(xué)生普遍厭學(xué)。筆者以為，問(wèn)題的根源不在學(xué)生，主要還在老師身上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要扭轉(zhuǎn)這種狀況，有效的方法就是把知識(shí)“拌上糖”。

1.1 以新異的情境吸引學(xué)生

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總是和個(gè)人的需要和追求直接相關(guān)的。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在需要，就要不斷使學(xué)生處在新異的教學(xué)情境之中，不斷地使學(xué)生處在“認(rèn)知失衡”的狀態(tài)之中，平淡之處出奇妙，無(wú)疑之中生疑問(wèn)，從而永褒求知欲望。

1.2 以成功的體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生

為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功機(jī)遇，是讓學(xué)生永褒求知欲的一個(gè)重要因素。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)成功的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足的心理體驗(yàn)和自信心理，而自信又激勵(lì)和保證學(xué)生下一次的成功。這樣形成一種良性循環(huán)和心理效應(yīng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從積極參與教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展自己個(gè)性來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

1.3 以真摯的情感感染學(xué)生

教學(xué)過(guò)程是師生信息和情感交互作用的過(guò)程。教師的情感在教學(xué)的情感活動(dòng)中起著重要的能動(dòng)作用。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象、比較枯燥的，這就更需要教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要通過(guò)師生之間的情感共鳴引起教與學(xué)之間的思維信息的交流，要相信學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，要讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己被尊重和被關(guān)注。

1.4 用數(shù)學(xué)的美去熏陶學(xué)生

美是客觀事物的一種自然屬性，表現(xiàn)為能夠引起人們的興趣、喜悅和精神上的滿足。與藝術(shù)的美想比，數(shù)學(xué)的美有其獨(dú)特的內(nèi)涵，它主要表現(xiàn)在數(shù)與形的表象美，知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、思維方式的奇異美、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的創(chuàng)新美。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育因素，有意識(shí)地熏陶學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。

2 給學(xué)生松綁―― 讓學(xué)生自我發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂有許許多多的陳規(guī)戒律。比如，上課一定要專心聽(tīng)講，要跟著老師的思路，不能做小動(dòng)作，不能亂插嘴……總之，就是要求學(xué)生我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題。而事實(shí)上，正是這些所謂的“常規(guī)”，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。要解決這個(gè)問(wèn)題，我以為，行之有效的辦法就是轉(zhuǎn)變觀念，徹底給學(xué)生松綁。

2.1 落實(shí)學(xué)生主體的強(qiáng)勢(shì)地位

目前的數(shù)學(xué)課堂，總體來(lái)看，大多都是主導(dǎo)呈強(qiáng)勢(shì)、主體呈弱勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，從活動(dòng)量來(lái)看，課堂中教師活動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。第二，教師的教是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生的學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)，充其量只能是這條線上的附著物。第三，在課堂中，教師自己可以隨意而為，但是，學(xué)生卻不能盡意而言，甚至發(fā)言被中途打斷或勒令停止都是常事。一節(jié)課結(jié)束了，教師能夠完成自己制定的教學(xué)目標(biāo)，然而學(xué)生的收獲卻參差不齊，有些甚至是囫圇吞棗，一知半解。

上述狀況長(zhǎng)期存在的根源，主要是在教師身上，說(shuō)到底就是兩個(gè)方面的原因，一是教師的能力欠缺；二是教師的觀念陳舊。因此，如何落實(shí)學(xué)生的主體的強(qiáng)勢(shì)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”和諧的統(tǒng)一，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，我們認(rèn)為，可以從以下兩方面入手加以落實(shí)。首先，從觀念的更新上尋找突破口。從備課落實(shí)起，由“備教”轉(zhuǎn)為“備學(xué)”。要及時(shí)準(zhǔn)確了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及能力結(jié)構(gòu)，要換位成學(xué)生的角度來(lái)思考本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪里？只有心中有學(xué)生才能做到心中有教材，也才有可能在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。

其次，要有給學(xué)生松綁的具體措施。具體體現(xiàn)在課堂中，要落實(shí)幾個(gè)解放。要解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供思考、探索和自我發(fā)展的空間。

2.2 構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式，是教師創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)的基點(diǎn)。任何一種教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，都能探索和建立起與之相適應(yīng)的一種或多種的教學(xué)程序。因此，要給學(xué)生松綁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)模式的支撐。

以“學(xué)生提問(wèn)式教學(xué)模式”為例，其基本程序是：從上面程序中我們可以看出，這一模式的主要特點(diǎn)是注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察和思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能。利用這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，就為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。這種有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式還有很多，像“發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)探索法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)法”等模式都有這方面的功效。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 "班班通" 精彩

"班班通"是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前我校"班班通"的類型為以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型。"班班通"安裝后，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比，使用了"班班通"的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，我們的數(shù)學(xué)課堂也因"班班通"而變得精彩起來(lái)。

1.查找教育資源，學(xué)生的知識(shí)容量隨"班班通"而精彩

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的的學(xué)科，在當(dāng)前的教育改革中有一項(xiàng)非常重要的措施那就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不是說(shuō)學(xué)生回家什么都不用做，課外一點(diǎn)作業(yè)都不能留那么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該有一個(gè)前提，那就是要保證教學(xué)質(zhì)量。有人或許會(huì)說(shuō)保證教學(xué)質(zhì)量和減少課外練習(xí)不是矛盾的嗎？其實(shí)不然，只要在課堂上上好45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，二者是不會(huì)矛盾的。如何提高課堂上的教學(xué)效率呢？我覺(jué)得電化教學(xué)在這方面就有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)了。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們知道老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常要進(jìn)行大量的板書(shū)，這樣，就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，又會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，如果利用好了電教工具，就可以把板書(shū)直接投影到屏幕上，從而可以節(jié)省大量的時(shí)間。例如，我在講七年級(jí)課本中的水位變化這一節(jié)時(shí)，若按教材的安排就要畫(huà)很多的表格，而要想在課堂上畫(huà)好這些表格起碼都要半節(jié)課的時(shí)間，如果那樣的話，那么課堂教學(xué)的效率就可想而知了。但是在利用了電腦平臺(tái)以后，情況就完全不同了，只要用幾分鐘的時(shí)間就可以把一個(gè)非常漂亮的表格在同學(xué)們面前展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看得舒服，老師操作也簡(jiǎn)單，從而節(jié)省了大量的時(shí)間，而學(xué)生的隨堂練習(xí)時(shí)間也大大地增加了。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生也不會(huì)厭煩。這樣，不僅從容量上完成了教學(xué)任務(wù)，還可以把課外作業(yè)提到課堂上來(lái)完成，學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕，甚至課后可以不用再留家庭作業(yè)了。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能把學(xué)生從繁重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

2.采用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因"班班通"而精彩

在安裝"班班通"后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感覺(jué)樂(lè)在其中。多媒體以其形、聲、色、光的變化，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。

在《確定圓的條件》這節(jié)中，分別過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)可以作多少個(gè)圓，再到過(guò)三點(diǎn)（在同一條直線上和不在同一條直線上）可以作多少個(gè)圓，由易到難，讓學(xué)生經(jīng)歷作圖的過(guò)程，從中探索確定圓的條件。教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)。不在同一條直線上三點(diǎn)作圓時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件出示過(guò)不在同一條直線的三點(diǎn)畫(huà)圓的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。合理利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切現(xiàn)實(shí)和教材的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

又如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元年月日新課《年 月 日》時(shí)，學(xué)生平時(shí)對(duì)這些知識(shí)有一些接觸，但是沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本次新課涉及的內(nèi)容較多，教師通過(guò)"班班通"在網(wǎng)絡(luò)上參考了一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學(xué)。上課時(shí)，教師首先顯示了一年的日歷，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察， "一年有幾個(gè)月？""每個(gè)月各有多少天，根據(jù)天數(shù)我們可以怎么分類"學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有體驗(yàn)，都能回答出一年有十二個(gè)月。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題"哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月又是30天？"對(duì)此歸納性的問(wèn)題，學(xué)生回答起來(lái)有點(diǎn)難度，我出示了2000年12個(gè)月的日歷圖片，讓學(xué)生觀察。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上給相同的月份涂上了相同的顏色，學(xué)生看到這樣的變化覺(jué)得很新奇，進(jìn)一步抓住了他們的上課注意力，我再引導(dǎo)，讓學(xué)生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在教學(xué)比較特殊的二月時(shí)，我先讓智慧老人提了一個(gè)問(wèn)題"二月有多少天呢？"學(xué)生這時(shí)就有不同的答案了，有的說(shuō)28天，有的說(shuō)29天，學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后，我不評(píng)論他們的對(duì)錯(cuò)，而是給他們出示了一張1981年到2004年每年二月份的天數(shù)的圖表，讓學(xué)生自己觀察、判斷回答的對(duì)錯(cuò)并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察得出以下結(jié)論，除以4沒(méi)有余數(shù)的年份就是閏年。學(xué)生掌握了閏年的知識(shí)后，教師在PPT上出示幾個(gè)年份讓學(xué)生判斷哪些年份是閏年，學(xué)生計(jì)算得出答案后，教師又請(qǐng)了同學(xué)在電子白板上演示計(jì)算過(guò)程。本堂課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)探索新知識(shí)，取得了非常好的課堂效果。

3.接收優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師的教學(xué)風(fēng)采因"班班通"而精彩

我們的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，所有的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，他們家里沒(méi)有電腦，學(xué)校教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，由于地區(qū)限制，很多教學(xué)都沒(méi)有辦法達(dá)到很好的效果，與此相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，尤其在教學(xué)比較難的課題時(shí)，這種缺陷更加明顯。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算類的題目和練習(xí)很多，計(jì)算一直是學(xué)生不喜歡的課型，直接上課學(xué)生興趣提不上來(lái)，上課時(shí)，教師就選擇了網(wǎng)上名師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面，進(jìn)行了一次在線課堂教學(xué)，名師的課很精彩，學(xué)生上課很認(rèn)真，很好的掌握了除法的計(jì)算方法，教師也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助。

自"班班通"安裝以來(lái)，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在"粉筆+黑板"單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我們能隨時(shí)和名師面對(duì)面，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高課堂效率，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因班班通而變得精彩起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女；預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣；良好習(xí)慣

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一部分農(nóng)民工正逐漸成為中國(guó)各條戰(zhàn)線產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生新變化的重要推動(dòng)力之一，并成為中國(guó)新產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。他們從鄉(xiāng)下、從農(nóng)村走進(jìn)城市，在城市各條戰(zhàn)線進(jìn)行生產(chǎn)和建設(shè)，成為具有中國(guó)特色新產(chǎn)業(yè)工人，而他們的隨遷子女的教育問(wèn)題，則是我國(guó)城中學(xué)校所面臨的一個(gè)問(wèn)題。隨著國(guó)家教育政策不斷完善，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女不僅僅在城中民辦學(xué)校上學(xué)，同時(shí)，也能夠進(jìn)入公辦學(xué)校就讀，體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)教育的均衡發(fā)展、教育的公平，然而，這些隨遷子女的教育質(zhì)量也就成為城中學(xué)校教育科研的新課題，這也是祖國(guó)教育發(fā)展新階段的產(chǎn)物。當(dāng)前，不少城中學(xué)校對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，越來(lái)越重視研究，乃至舉全校之物力人力投入于探究，本文正是如此，正是進(jìn)行“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”的探討。

預(yù)習(xí)，是指預(yù)先習(xí)訓(xùn)或?qū)W習(xí)。古人說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就是說(shuō)：人們對(duì)做成一項(xiàng)工作或處理好一件事情，都要預(yù)先做好一切準(zhǔn)備工作，正如要建造一座橋梁，就要預(yù)先設(shè)計(jì)圖紙和準(zhǔn)備材料，農(nóng)民要耕種就要預(yù)先備好種子等等。在學(xué)?？磥?lái)，所謂預(yù)習(xí)，就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課，①是指學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的目的是為了養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而習(xí)慣，是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。②對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)和培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是要在一個(gè)過(guò)程里進(jìn)行，不能操之過(guò)急。

當(dāng)前，我校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)95%以上，由于他們來(lái)自不同的地區(qū)、不同的生活習(xí)俗、不同的地理環(huán)境，他們課前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性都不盡相同，學(xué)習(xí)成績(jī)不樂(lè)觀，大多數(shù)家長(zhǎng)因工作和生計(jì)原因，沒(méi)有重視子女的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其子女的自學(xué)能力很差。一方面，這些隨遷子女沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性，甚而沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。另一方面，叢然有一些隨遷子女很想預(yù)習(xí)，但又不知道如何預(yù)習(xí)。當(dāng)然，也有很多數(shù)學(xué)科任教師只作簡(jiǎn)單要求學(xué)生預(yù)習(xí)，卻沒(méi)有做好預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)成了“紙上談兵”，做作形式。如此做作，又怎能培養(yǎng)隨遷子女們形成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量又怎么能提高呢？

一、樹(shù)立好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)意識(shí)，是培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要前提

彼德羅夫斯基所說(shuō)：“人所特有的、心里的最高級(jí)水平叫做意識(shí)，意識(shí)是心理高級(jí)的、完整的形式，它是人在勞動(dòng)活動(dòng)中，在與其他人不斷交往（借助語(yǔ)言）過(guò)程中，在社會(huì)歷史條件下形成的結(jié)果。”③由此可知，意識(shí)，是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。在此，如果一個(gè)人，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的沒(méi)有了覺(jué)知，就是失去了意識(shí)，那么，他的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在學(xué)?？磥?lái)，學(xué)習(xí)不能沒(méi)有意識(shí)，因此，我們首先引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女樹(shù)立好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)這些隨遷子女運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)即將講授的功課進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，即是對(duì)即將講授的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶，在心理上感悟到課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的必要前提。

二、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的意義，是培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵

實(shí)施數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的終身發(fā)展有著重大的意義：

（一）預(yù)習(xí)有助于高起點(diǎn)的課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行事先學(xué)習(xí)即將講授學(xué)習(xí)的課程，也就是對(duì)這一課程內(nèi)容事先進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)去悟知教材內(nèi)容、理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)建疑問(wèn)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行自我初步構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程的目的。這些隨遷子女對(duì)即將講授的知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，有了自我初步構(gòu)建知識(shí)的行動(dòng)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以從他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和構(gòu)建的疑問(wèn)中入手，這樣，教師就可以提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)，避免了課堂教學(xué)俗套化，形式化。這就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）預(yù)習(xí)有助于拓展思路、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

思路，是指思考的線索。④ 預(yù)習(xí)功課，就是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步思索的過(guò)程，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)行數(shù)學(xué)功課的預(yù)習(xí)，目的就在于讓這些隨遷子女心中有數(shù)、開(kāi)拓思路，在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們就能容易跟上老師上課的思路，甚至能夠一舉反三的效果。正如當(dāng)老師講到“四則運(yùn)算時(shí)”，他們就會(huì)想到：先算乘除、再算加減，如果有括號(hào)的，就先算括號(hào)里面的。如果一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女沒(méi)有重視、不習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)，就不能形成拓展思路，就不能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思維，是指人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，通過(guò)思維人能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。⑤ 教師引導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女預(yù)習(xí)功課，實(shí)際上就是讓這些隨遷子女透過(guò)教材內(nèi)容的現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)功課中數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。以上提到的“四則運(yùn)算”，通過(guò)學(xué)習(xí)，這些隨遷的子女們就能認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)到了“先算乘除、再算加減，如果有括號(hào)的，就先算括號(hào)里面的”，這就是一個(gè)本質(zhì)、就是其中的規(guī)律。當(dāng)這些隨遷子女們具有了善于開(kāi)拓思路、養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，也是他們獨(dú)立進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就不斷得到提高。

（三）預(yù)習(xí)可以提高自學(xué)能力，縮小個(gè)體差異。

人，活到老學(xué)到老。每一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女將來(lái)要走出學(xué)校走向社會(huì)，在社會(huì)中接受更多范圍更廣的知識(shí)，這就要求他們有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)獨(dú)立做好課前預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)刻。由于這些隨遷子女相互間學(xué)習(xí)能力在很大程度上存在著明顯的差異，在這一關(guān)鍵時(shí)刻里，能夠鍛煉自學(xué)能力，在自學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗(yàn)與判斷等，從而發(fā)展了自學(xué)能力，并形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那么，他們之間的差異就會(huì)逐步縮小，達(dá)到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的。

三、明確有效預(yù)習(xí)方法，是培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)

方法，是指關(guān)于解決問(wèn)題的門(mén)路、程序等。⑥ 反映著人們采用的方法正確，解決問(wèn)題或處理事情就會(huì)取得“事半功倍”的效果。學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)也不例外。每一個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的預(yù)習(xí)，不是盲目的，不是孤立的進(jìn)行，而是在老師根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作出科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行的，他們只有掌握了正確的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，才能以積極學(xué)習(xí)的方式真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，每一個(gè)隨遷子女只有積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能真正地培養(yǎng)自學(xué)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人。而積極的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，按照一定的要求和步驟初步感知教材，獨(dú)立思考，為課堂教學(xué)鋪好道路。積極預(yù)習(xí)應(yīng)注意兩個(gè)“應(yīng)該”：

1、數(shù)學(xué)功課的預(yù)習(xí)應(yīng)該有明確的目的，做到：有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。

有了目的的預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)才能做到有針對(duì)性。有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)總是有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)包括四個(gè)方面。

一是要對(duì)即將講授的課時(shí)內(nèi)容及層次有大致的初步的了解；

二是要溫習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，初步理解新知識(shí)，把新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；

三是要找出課時(shí)（教材）中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己感到費(fèi)解的、陌生的或似曾相識(shí)的知識(shí)作出記號(hào)，構(gòu)建疑問(wèn)，準(zhǔn)備好帶著問(wèn)題聽(tīng)課，勤思多問(wèn)。

四是要獨(dú)立完成課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，構(gòu)建起疑問(wèn)，等待老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出，尋求解答。

針對(duì)這四方面而開(kāi)展預(yù)習(xí)，就能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)功課的預(yù)習(xí)是在有針對(duì)性的、有有循可依中進(jìn)行的，而不是泛泛做作的。

2、數(shù)學(xué)功課的預(yù)習(xí)應(yīng)該有序的、順序漸進(jìn)地進(jìn)行。

有序的、順序漸進(jìn)的有效的預(yù)習(xí)、是成功的預(yù)習(xí)。人們?cè)谔幚韱?wèn)題或者完成一項(xiàng)工作中之所以能夠取得勝利，是因?yàn)樗麄冏裾帐挛锇l(fā)展的規(guī)律去辦事，數(shù)學(xué)功課的預(yù)習(xí)也是這樣。因此，我們要培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷隨遷子女良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該從預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、以及自己的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃預(yù)習(xí)進(jìn)程，按知識(shí)的層次系統(tǒng)有序的、有條不紊地展開(kāi)預(yù)習(xí)。如此，就可以使得這些隨遷子女既能獲得知識(shí)，又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，收到了良好的預(yù)習(xí)效果。

四、教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女關(guān)于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

雖然數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是孩子們獨(dú)立進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，但仍然需要教師的科學(xué)指導(dǎo)以及及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。所謂指導(dǎo)，就是指示教導(dǎo)、指點(diǎn)引導(dǎo)。⑦ 由于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前奏，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的可行方法和有效途徑。為了使得進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女們能有計(jì)劃、有層次、有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更好地為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，教師就必須給予預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)以及科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，合理布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

小學(xué)階段的隨遷子女年齡小，學(xué)習(xí)能力比較有限，他們往往不知道該如何開(kāi)

展預(yù)習(xí)，甚或往往把翻翻看看數(shù)學(xué)課本就當(dāng)作預(yù)習(xí)，這是一種“走馬看花”式的看書(shū)，這并不是從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的本質(zhì)上進(jìn)行的預(yù)習(xí)，是一種沒(méi)有責(zé)任、沒(méi)有目的的胡作瀏覽，最后便是竹籃打水一場(chǎng)空。要讓這些隨遷孩子們從本質(zhì)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師就必須以數(shù)學(xué)課本為主線，以孩子們?yōu)橹黧w，布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)。如，在對(duì)新人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起的小數(shù)大小的變化》這一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：（一）閱讀課本第43頁(yè)，初步了解和認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)向右（向左）移動(dòng)時(shí)，小數(shù)的變化有何規(guī)律？（二）閱讀教材第44頁(yè)，初步了解例2的解題方法；（三）試圖完成P44做一做第1、2題。預(yù)習(xí)作業(yè)落定了，隨遷的孩子們所進(jìn)行的預(yù)習(xí)就有目的了，預(yù)習(xí)就有循可依了，這樣的預(yù)習(xí)就實(shí)實(shí)在在的了，而不是“走馬觀花”的了。

教師布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課本的每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，正是反映著教材的“精、氣、神”，因此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該把握好“重點(diǎn)和難點(diǎn)”。在新人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元P34《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》，其重點(diǎn)和難點(diǎn)當(dāng)然就是“讀法和寫(xiě)法”。把握了小數(shù)的“讀法和寫(xiě)法”，就是把握了這個(gè)課時(shí)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這在辯證唯物論看來(lái)，就是把握了事物的本質(zhì)和真諦。因此，作為一名進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，在教師的正確指導(dǎo)下，既能夠?qū)W會(huì)看知識(shí)的重點(diǎn)，又領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)。這就是把握了教材的本質(zhì)與真諦，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期的預(yù)習(xí)。

教師指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該采取多種學(xué)習(xí)方式，把課時(shí)預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)，乃至學(xué)期預(yù)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)。

辯證唯物主義論認(rèn)為，世界萬(wàn)事萬(wàn)物都處在一個(gè)辯證統(tǒng)一的體系之中。任何一個(gè)事物都不是孤立地存在。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作為一個(gè)事件也不例外。而數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可分為：課時(shí)預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)以及學(xué)期預(yù)習(xí)等，它們都有著密不可分的聯(lián)系，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)層次關(guān)系的密切聯(lián)系性所確定的。因此，教師在進(jìn)行課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，不能把課時(shí)預(yù)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，如若如此，就不是完整的預(yù)習(xí)了。我們指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)，最核心的目的就是，讓孩子們獲得全面的知識(shí)，因此，我們作為指導(dǎo)者，只有把課時(shí)預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)整合起來(lái)、有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)來(lái)，才能才使得數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中進(jìn)行。這樣才能使得這些隨遷子女獲得全面知識(shí)、系統(tǒng)掌握知識(shí)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

4、教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，加強(qiáng)引導(dǎo)隨遷子女們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

評(píng)價(jià)，也是一種高效益的指導(dǎo)，它歸根到底是為課堂教學(xué)服務(wù)。所謂評(píng)價(jià)，就是評(píng)定價(jià)值高低。作為數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是一種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)每一個(gè)隨遷子女的課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是教學(xué)活動(dòng)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

評(píng)價(jià)活動(dòng)是貫穿在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的始終。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果的高低，可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡定，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)隨遷子女們的預(yù)習(xí)效果，對(duì)于隨遷子女們的收獲應(yīng)該給予肯定，并且對(duì)于他們的錯(cuò)誤理解給予及時(shí)糾正和鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展性功能，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)著成為學(xué)習(xí)主人的喜悅。由于評(píng)價(jià)具有多邊性，在一個(gè)教與學(xué)的集體里，評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)等。而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。就隨遷子女們來(lái)說(shuō)，他們既是學(xué)習(xí)的主體同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體。這就是說(shuō)，在整個(gè)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)程中，在教師發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用的基礎(chǔ)上，也要重視發(fā)揮隨遷子女們的自評(píng)和互評(píng)的優(yōu)勢(shì)和作用，這也是讓他們體驗(yàn)自評(píng)和互評(píng)中獲得成長(zhǎng)的喜悅。

總之，培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面需要學(xué)生的自覺(jué)積極預(yù)習(xí)，另一方面需要數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)。作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]①【p1417]②[p1233] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，商務(wù)印書(shū)館出版，1980年6月第1版】，

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

關(guān)鍵詞：興趣；基本功；思想教育

一、 引言

幾何是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分，幾何課在整個(gè)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中仍是難點(diǎn)，是瓶頸。我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在的現(xiàn)象是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生必定幾何成績(jī)好，而往往學(xué)生也就是因?yàn)閹缀握n程開(kāi)始出現(xiàn)分化，由怕幾何――怕數(shù)學(xué)――厭數(shù)學(xué)――最終放棄數(shù)學(xué)。為了讓這種情況得到扭轉(zhuǎn)，我們深入地進(jìn)行了集體備課，開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，以下談一些做法。

二、 淺談幾何教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

興趣是最好的老師，不管老師理論多高，課講得多好，學(xué)生如果無(wú)興趣，就等于白白浪費(fèi)大家很多的寶貴時(shí)間。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？

1.發(fā)現(xiàn)幾何中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生興趣，消除畏懼感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有幾何圖形的組合，具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望，驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.改好作業(yè)是拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在以往的教學(xué)過(guò)程中，多半教師都在批改作業(yè)時(shí)，一味追求“錯(cuò)”、“對(duì)”，對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行更正，對(duì)的打上“/”。其實(shí)不然，每位教師批改的作業(yè)，究竟學(xué)生認(rèn)真閱讀沒(méi)有，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有效果。每一個(gè)人都有這樣的弱點(diǎn)，都想看到成功之處，所以批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該區(qū)分學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如：優(yōu)等生做對(duì)該作業(yè)，用真心、誠(chéng)心的話加以表?yè)P(yáng)，如“OK”“Very good”；錯(cuò)了，則用“請(qǐng)認(rèn)真檢查，一定能找出原因”來(lái)加以勉勵(lì)。中等生做對(duì)了，批上“真聰明”、“憑你的努力，一定會(huì)到達(dá)勝利的彼岸”；若錯(cuò)了，批上“再努力些，一定會(huì)成功”。學(xué)困生做對(duì)了，批上“進(jìn)步真大”、“你父母一定高興”等評(píng)語(yǔ)；錯(cuò)了，批上“我能幫你嗎”、“相信你一定會(huì)成功”……這樣，每位學(xué)生都喜歡看作業(yè)本，這會(huì)沒(méi)有效果嗎？

3.作業(yè)減負(fù)也能激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)際上，教育部、教學(xué)專家都把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)放在重要位置上加以強(qiáng)調(diào)。若學(xué)生作業(yè)過(guò)多，會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響。在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)過(guò)多，一上數(shù)學(xué)課就煩，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，一旦沒(méi)有課外作業(yè)，學(xué)生會(huì)很高興，要讓學(xué)生相信，只要上課按照老師的要求去做，就能完成教學(xué)目標(biāo)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的幾何基本功

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：七年級(jí)數(shù)學(xué)要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、畫(huà)圖能力以及符號(hào)的轉(zhuǎn)換能力和推理能力，為今后幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鑒于以上要求，要根據(jù)教材的起點(diǎn)“線、角”，及時(shí)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1）基本定義和概念的理解能力。在幾何教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)定義和概念的理解模糊不清，會(huì)產(chǎn)生許多不良后果。如：小學(xué)數(shù)學(xué)中“面積”和“體積”，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，都不知道它究竟表示什么意思，只能死記公式，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。七年級(jí)幾何入門(mén)一章中，教師要特別提醒學(xué)生注意：線段和角的“和差倍分”的圖形性和意義性，三線八角的感知性。

2）識(shí)圖能力。識(shí)圖是學(xué)生今后觀察圖形、理解題意、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。識(shí)圖訓(xùn)練應(yīng)從簡(jiǎn)到繁、從易到難，達(dá)到逐步提高。

3）畫(huà)圖。畫(huà)圖是學(xué)生讀懂題意，把幾何語(yǔ)句變換成直觀圖形的操作過(guò)程，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本要求。訓(xùn)練時(shí)，首先訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生讀懂題意。讀完題后，讓學(xué)生回憶一些幾何術(shù)語(yǔ)的圖像。如：經(jīng)過(guò)、延長(zhǎng)、有且只有、相交的含義，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的全過(guò)程。切忌操之過(guò)急，每個(gè)步驟都要全部過(guò)關(guān)，這樣才能進(jìn)行下一步驟；若不然，有些學(xué)生在今后幾何提升過(guò)程中，會(huì)遇到不少麻煩。

5、開(kāi)展幾何生活體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

處處留心皆數(shù)學(xué)，我們身邊有趣而令人深思的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以用作學(xué)生研究與探索的素材。如在學(xué)習(xí)《正多邊形與圓》的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中，筆者帶學(xué)生到田徑場(chǎng)上觀察，并提出這樣的問(wèn)題：在舉行400米跑比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的起跑線不在同一直線上，這是什么原因呢7假如你所在的年級(jí)準(zhǔn)備舉行400米跑比賽，老師要你去組織其他同學(xué)畫(huà)出跑道和起跑線，你準(zhǔn)備如何完成？又如，家中垂直放置于地面的鏡子多高，你才可以站在鏡子前看到你的全身像？一塊正方形蛋糕，你如何切兩刀進(jìn)行三等分？一把折扇和一把團(tuán)扇（如圖1、圖2），已知折扇的骨柄與團(tuán)扇的直徑～樣長(zhǎng)，折扇扇面的寬度是骨柄長(zhǎng)的一半，折扇張開(kāi)的角度為120度，問(wèn)哪一種扇子的面積大，從而得到的風(fēng)量也大7這些來(lái)自生活實(shí)踐的問(wèn)題也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

6.要善于抓住幾何概念的本質(zhì)特征，排除非本質(zhì)的特征.比如，“兩個(gè)角的和是180。，這兩個(gè)角叫做互為補(bǔ)角”.這個(gè)概念有兩個(gè)本質(zhì)的特征：（1）它定義的對(duì)象是兩個(gè)角，不是一個(gè)角，也不是兩個(gè)以上的角，因此，“1=180，1是補(bǔ)角”.“1+2+3=180.1，2，3互為補(bǔ)角”等說(shuō)法是錯(cuò)誤的.（2）兩個(gè)角有特定的大小關(guān)系――它們的度數(shù)之和等于180.應(yīng)當(dāng)注意：“互補(bǔ)”的定義并沒(méi)有規(guī)定兩個(gè)角有任何特殊的位置關(guān)系.例如，一個(gè)50。的角畫(huà)在廣東，另一個(gè)130。的角畫(huà)在北京.這兩個(gè)角相隔幾干里，但仍然互為補(bǔ)角.第二.要善于抓住幾何概念的本質(zhì)特征，排除非本質(zhì)的特征.比如，“兩個(gè)角的和是180。，這兩個(gè)角叫做互為補(bǔ)角”.這個(gè)概念有兩個(gè)本質(zhì)的特征：（1）它定義的對(duì)象是兩個(gè)角，不是一個(gè)角，也不是兩個(gè)以上的角，因此，“1=180，1是補(bǔ)角”.“1+2+3=180。1，2，3互為補(bǔ)角”等說(shuō)法是錯(cuò)誤的.（2）兩個(gè)角有特定的大小關(guān)系――它們的度數(shù)之和等于180o..應(yīng)當(dāng)注意：“互補(bǔ)”的定義并沒(méi)有規(guī)定兩個(gè)角有任何特殊的位置關(guān)系.例如，一個(gè)50。的角畫(huà)在廣東，另一個(gè)130。的角畫(huà)在北京.這兩個(gè)角相隔幾干里，但仍然互為補(bǔ)角.

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程范文

一、正確理解教學(xué)內(nèi)容的背景

教學(xué)內(nèi)容的背景包括知識(shí)體系背景和學(xué)生認(rèn)知背景，只有正確理解教學(xué)內(nèi)容的兩大背景才能使我們的教學(xué)有據(jù)可依。

1.體系背景是三維目標(biāo)的指向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師不光要了解小學(xué)數(shù)學(xué)整套教材的教學(xué)內(nèi)容，還要了解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系里的位置，這樣才能使教師站在一定的高度，宏觀地掌握知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的位置，從而避免教學(xué)的盲目性和隨意性，為準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

【三角形知識(shí)的體系背景】

數(shù)學(xué)意義上的三角形有兩種，一種是平面三角形，就是小學(xué)里所學(xué)的三角形；另一種是三邊都是弧形的三角形，叫球面三角形，即三邊形。平面圖形是立體圖形的基礎(chǔ)，三角形也不例外。如果把一個(gè)三角形沿著它所在平面進(jìn)行垂直運(yùn)動(dòng)，它所經(jīng)過(guò)的軌跡就會(huì)形成一個(gè)三棱柱。如果把一個(gè)三角形沿著它的一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，它所經(jīng)過(guò)的軌跡就會(huì)形成一個(gè)紡錐體。

知道了三角形知識(shí)的體系背景后，我們?cè)诮虒W(xué)三角形時(shí)就知道應(yīng)該讓學(xué)生理解三角形的重要組成部分是三條線段，于是就可以制定《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究、討論，發(fā)現(xiàn)三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。同時(shí)還知道了如何應(yīng)對(duì)學(xué)生“三角形屬于多邊形，其他多邊形都叫‘四邊形’‘五邊形’，它為什么不叫‘三邊形’”諸如此類的問(wèn)題了。

2.學(xué)生背景是教學(xué)方案的本源

讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。所以我們應(yīng)該善于從不同角度關(guān)注、了解、研究學(xué)生，從而掌握真實(shí)信息，正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與能力。

如《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知大背景為：在第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。四年級(jí)下冊(cè)的《三角形》是在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這個(gè)年齡段的孩子正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們熱衷于動(dòng)手操作，已能從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果中發(fā)現(xiàn)所得。

此外，我在執(zhí)教《三角形的認(rèn)識(shí)》一課前，對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知背景進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果反饋：100%的學(xué)生在生活中看到過(guò)三角形，90%的學(xué)生能舉出生活中應(yīng)用三角形的例子，80%的學(xué)生了解三角形特性在生活中的應(yīng)用。于是，我將本課重點(diǎn)放在如何找準(zhǔn)三角形的高上，從銳角三角形內(nèi)的一條高到三條高，再到直角三角形直角邊上的高，最后是鈍角三角形的高，步步深入，使數(shù)學(xué)課在充滿生活味時(shí)，同樣也充滿數(shù)學(xué)味。

只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的知識(shí)背景，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整編，由此再來(lái)制訂預(yù)設(shè)方案，那些不必要、走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)就可以縮減甚至省略。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是吃透整個(gè)教材的重要環(huán)節(jié)。只有這樣，才能從宏觀上了解教材的編寫(xiě)意圖，掌握教材章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系。

1.整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生的知識(shí)水平是一個(gè)不斷完善的、螺旋上升的過(guò)程，他們?cè)诓煌哪挲g階段對(duì)同一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)的深度也是不同的。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排也必然以這樣一種“交替式增長(zhǎng)”的方式出現(xiàn)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形的認(rèn)識(shí)》為例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段“三角形”的學(xué)習(xí)是為初中更深入地研究各種三角形，乃至今后學(xué)習(xí)三角函數(shù)打基礎(chǔ)的。作為教師，不能只關(guān)注教材，應(yīng)該走出教材，從知識(shí)體系的角度，看清同一知識(shí)在不同年級(jí)的安排，從整體上把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更準(zhǔn)確地對(duì)本冊(cè)或本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理定位。

2.深入解讀教材內(nèi)容的編排線索

想要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，其方法主要是兩個(gè)，一是通過(guò)教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行理解。但課改后，我們的教參已不像以往那樣抓得緊、扣得實(shí)，條條框框地告訴我們教學(xué)內(nèi)容是什么，而是趨于放手，給了教師更大的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)空間。二是通過(guò)教材進(jìn)行分析。那么通過(guò)教材，我們應(yīng)該讀懂哪些教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾方面。

（1）讀懂知識(shí)內(nèi)容。本課需要解決的知識(shí)點(diǎn)有哪些？這些知識(shí)點(diǎn)都是以怎樣的方式呈現(xiàn)的？知識(shí)點(diǎn)之間有什么樣的聯(lián)系？重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題？

（2）讀懂學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于如圖所示的這個(gè)知識(shí)內(nèi)容大家都很熟悉——三角形特性（任意兩邊之和大于第三邊）。那么，插圖想向我們說(shuō)明怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？在這幅圖中，孩子們圍坐成一圈，在用長(zhǎng)短不一的小棒擺三角形。它告訴我們，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自主探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)圍成三角形的三根小棒之間的長(zhǎng)度的秘密。進(jìn)而在比較與概括中得到“三角形任意兩邊和都大于第三邊”的結(jié)論。于是就有了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。

想要真正讀懂教材的編排線索，讀出學(xué)習(xí)過(guò)程，就應(yīng)該從讀懂教材上的每一幅圖片、每一組對(duì)話、每一行文字做起。

（3）合理選擇學(xué)習(xí)材料。在全面理解教材傳遞給我們的教學(xué)內(nèi)容的信息后，就可以開(kāi)始合理有效地組織、加工學(xué)習(xí)材料，以期盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。課改已十年，教材提供的學(xué)習(xí)材料有時(shí)難免會(huì)讓人覺(jué)得有些滯后，但這不等同于要對(duì)所有的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重設(shè)。尊重教材，又不“唯”教材，基于教材，又能再生教材，這才是正確的教材觀。若只是一味地改變教材，而不去把握教材內(nèi)容的本質(zhì)，教學(xué)就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，如空中樓閣般縹緲無(wú)依。

3.充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想

“三維目標(biāo)”的提出已經(jīng)有一些年頭了，但在實(shí)際教學(xué)中，教師們注重的仍然是知識(shí)目標(biāo)，對(duì)過(guò)程方法目標(biāo)與情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)注仍然不夠。要想把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)目標(biāo)，我們首先要弄清有哪些數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、演繹、分類、完全歸納、不完全歸納、觀察、類比等。

案例：《三角形的特性》教學(xué)片段

（出示生活中應(yīng)用三角形特性的例子）你知道這些地方為什么做成三角形嗎？三角形真的具有穩(wěn)定性嗎？

我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前我們先設(shè)想一下：一會(huì)兒出現(xiàn)什么樣的情況，我們就說(shuō)三角形具有穩(wěn)定性？出現(xiàn)什么樣的情況，我們就說(shuō)它不具有穩(wěn)定性？（如果拉不動(dòng)就說(shuō)它具有穩(wěn)定性。）

操作要求：（1）用規(guī)定長(zhǎng)度的學(xué)具搭出一個(gè)三角形；

（2）拉一拉，看看能不能出現(xiàn)另一形狀、大小的三角形；

（3）比一比，和同學(xué)做的是否一樣。

學(xué)生操作、反饋后小結(jié)：只要三根小棒的長(zhǎng)度確定，這個(gè)三角形的形狀、大小也就確定了，這就是我們平常說(shuō)的三角形具有穩(wěn)定性。

在這個(gè)片段中，教師讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、操作驗(yàn)證、總結(jié)的過(guò)程。以往有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照老師的要求與提示一步一步往下做，卻不知道怎樣判斷成功與失敗。在這個(gè)片段中，教師讓學(xué)生有明確判斷標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的提升是很有幫助的。

知識(shí)是顯性的，數(shù)學(xué)思想和方法是隱性的，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了顯性知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生能在數(shù)學(xué)世界遨游配備“汽車”、“飛機(jī)”。

三、密切關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不是靜態(tài)唯一的，在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，是可以改編、延伸的。當(dāng)然這種延伸是在不超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下的思維拓展，是對(duì)學(xué)生的“跳一跳”的培養(yǎng)。

案例：《三角形的高》教學(xué)片段

……三角形的高和底是什么關(guān)系？在畫(huà)高的時(shí)候可以用三角尺幫忙。

你覺(jué)得在畫(huà)高的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題？剛才沒(méi)畫(huà)對(duì)的同學(xué)跟著課件再來(lái)畫(huà)一次。（課件演示）

思考：

（1）在這個(gè)三角形里，你還能畫(huà)出幾條高？

（2）你能畫(huà)出其他三角形的高嗎？（出示幾何畫(huà)板）

……

本課教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生掌握：銳角三角形和直角三角形三條高的畫(huà)法、鈍角三角形長(zhǎng)邊上的高的畫(huà)法。這時(shí)學(xué)有余力的孩子通常就會(huì)有疑問(wèn)：前兩類三角形都有三條高，而鈍角三角形只有一條高嗎？如果還有兩條高，它們?cè)谀睦锬?？所以，筆者在處理時(shí)特地對(duì)此進(jìn)行了拓展——出示幾何畫(huà)板進(jìn)行演示。

讓孩子們觀察這個(gè)三角形高的位置——“原來(lái)它的內(nèi)部只有一條高，還有兩條在外面呀”“這三條高如果進(jìn)行延長(zhǎng)也會(huì)相交于一點(diǎn)”……

再次利用幾何畫(huà)板，讓三角形動(dòng)起來(lái)。

在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)：

（1）高有時(shí)會(huì)在三角形里面，有時(shí)會(huì)在三角形外面，這個(gè)界線就是當(dāng)∠ABC是直角時(shí)。這也為接下來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類埋下伏筆。