小伙伴課件精選(九篇)
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第1篇：小伙伴課件范文
一、指導(dǎo)思想
緊緊圍繞“三項(xiàng)建設(shè)”工作，突出務(wù)信息化建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《省科技強(qiáng)“十二五”規(guī)劃》精神，以現(xiàn)有的“科技興趣小組”為基礎(chǔ)，充分挖掘基層科技人力資源，進(jìn)一步擴(kuò)大參與面，著力培養(yǎng)一批科技運(yùn)用、開(kāi)發(fā)尖兵，帶動(dòng)務(wù)信息化工作水平的全面提升，加速推進(jìn)公安工作和隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
二、實(shí)施步驟
1.組織報(bào)名（月日前完成）。在現(xiàn)有興趣小組人員的基礎(chǔ)上廣泛發(fā)動(dòng)民、職工參與。各部門(mén)要積極動(dòng)員在務(wù)信息技術(shù)等方面有一定專(zhuān)長(zhǎng)的人員參加。
2.人員調(diào)整（月日前完成）。根據(jù)報(bào)名情況和人員實(shí)際情況進(jìn)行組員調(diào)整。
三、活動(dòng)形式和內(nèi)容
科技興趣小組活動(dòng)由指揮中心牽頭組織實(shí)施，每年由市局安排一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保各小組活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1.建立例會(huì)制度?？萍寂d趣小組每年一般召開(kāi)不少于二次的工作例會(huì)，研究、部署小組活動(dòng)工作。
2.組織開(kāi)展培訓(xùn)。邀請(qǐng)相關(guān)方面的專(zhuān)家或大型科技公司技術(shù)人員，以座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、討論會(huì)等多種形式進(jìn)行講座和培訓(xùn)，適時(shí)外出實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。
3.參與項(xiàng)目論證。以項(xiàng)目小組為單位對(duì)我局的科技建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行討論和論證，為我局科技發(fā)展提供參考意見(jiàn)。
4.舉辦各類(lèi)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)開(kāi)展各種特色活動(dòng)，如主題宣傳、動(dòng)手操作、觀看演示、參與論證、知識(shí)講座及主題沙龍等活動(dòng)。
5.開(kāi)展科普宣傳。為開(kāi)展民進(jìn)行科普知識(shí)講座、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。
四、活動(dòng)安排
1.科技興趣小組每年至少開(kāi)展兩次性活動(dòng)，必要時(shí)視情組織開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容要緊密結(jié)合市局中心工作，具體計(jì)劃由各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)共同討論確定，各項(xiàng)目小組要做好本小組組員的發(fā)動(dòng)工作，積極協(xié)助開(kāi)展活動(dòng)。
2.項(xiàng)目小組每年至少開(kāi)展兩次活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)制訂計(jì)劃，需要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的，須報(bào)分管局領(lǐng)導(dǎo)審批同意后方可組織實(shí)施?；顒?dòng)結(jié)束后，由項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人將活動(dòng)情況報(bào)科技興趣小組。
五、工作要求
1.加強(qiáng)協(xié)作。各項(xiàng)目小組和相關(guān)部門(mén)要密切配合，形成合力。要善于借勢(shì)、借力、借資源，積極主動(dòng)爭(zhēng)取各方面力量的支持配合，廣泛動(dòng)員全社會(huì)各種力量參與、協(xié)助科技強(qiáng)建設(shè)。
2.突出效益和實(shí)用。要強(qiáng)化成本意識(shí)，注重效益，開(kāi)展活動(dòng)要突出實(shí)用性。對(duì)于各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目和活動(dòng)，要充分論證，嚴(yán)格執(zhí)行科技管理辦法，防止產(chǎn)生浪費(fèi)。
3.加強(qiáng)宣傳報(bào)道。要積極爭(zhēng)取宣傳部門(mén)的支持，利用報(bào)刊、廣播、電視等媒體，廣泛宣傳報(bào)道科技興趣小組工作，營(yíng)造良好的輿論氛圍。
第2篇：小伙伴課件范文
一、高職學(xué)生的心理特點(diǎn)
高職學(xué)生在高考或中考中基本處于弱勢(shì),加上中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,對(duì)于接受高職教育總感覺(jué)是無(wú)奈的選擇,所以學(xué)生心理特點(diǎn)除具有一般大學(xué)生的心理特點(diǎn)外,還具有著特殊性。主要表現(xiàn)在:
首先,高職學(xué)生絕大部分是考試中的失敗者,在成長(zhǎng)的道路上體驗(yàn)了更多的失敗和被忽視,在體驗(yàn)了多次的失敗后其負(fù)面情緒不斷積累,自我意象較為消極,一部份學(xué)生存在人格缺陷,諸如自卑、封閉、空虛、懶惰、急躁、孤僻、抑郁、虛榮等。
其次,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差。學(xué)習(xí)困難、知識(shí)貧乏、缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、經(jīng)常逃課,有的因?yàn)槿闭n太多超過(guò)學(xué)校規(guī)定不能參加期末考試卻滿(mǎn)不在乎,考試中弄虛作假,想盡各種辦法抄襲,更有甚者,幾科不及格也無(wú)所謂。這些學(xué)生雖然不擅長(zhǎng)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí),但是對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)卻不比其他學(xué)生差,動(dòng)手能力強(qiáng)。
第三,人際交往困惑。自卑是阻礙高職學(xué)校大學(xué)生人際交往的首要因素。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度與期望值不高,很容易引發(fā)學(xué)生的自卑心理,他們不自信,覺(jué)得低人一等。正是由于這種心理狀態(tài),以及常常伴隨的慚愧、畏縮、悲觀等消極情緒,很難做到敞開(kāi)心扉與人真誠(chéng)交往。許多學(xué)生比較封閉自己的內(nèi)心。
第四,就業(yè)壓力重。面對(duì)研究生、本科生就業(yè)都很困難的現(xiàn)實(shí),高職學(xué)生覺(jué)得自己在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì),而背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生情緒不穩(wěn)定,焦慮、缺乏自信與競(jìng)爭(zhēng)勇氣。甚至由于缺乏對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí),加之對(duì)職業(yè)世界的不了解,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷茫與混沌,從而變得消極,得過(guò)且過(guò)。
此外,高職學(xué)生同樣存在著同齡人的問(wèn)題,諸如學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題、戀愛(ài)情感困惑問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題等等。
二、高職學(xué)校心理健康指導(dǎo)的有效途徑:班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
目前高職學(xué)校心理健康教育課程已經(jīng)開(kāi)設(shè),但是收效甚微,原因有師資的問(wèn)題,有的學(xué)校由政治課教師擔(dān)任;更有教學(xué)方法的問(wèn)題,任課教師生搬教材,書(shū)本到書(shū)本、理論到理論、概念到概念,脫離學(xué)生實(shí)際,無(wú)法真正起到應(yīng)有的作用,甚至引起學(xué)生反感,把它當(dāng)做是另一門(mén)“政治課”。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐,筆者覺(jué)得開(kāi)設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更適合高職學(xué)生。因?yàn)楦呗殞W(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課面向全體學(xué)生,是針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題而進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育,目的不僅在于讓學(xué)生懂得什么是心理健康,更要保證學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),提高學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),學(xué)生必須親身感受和直接體驗(yàn),把感悟內(nèi)化為自身的品質(zhì),教學(xué)目的也就得以實(shí)現(xiàn)了。
此外,高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂文化知識(shí)的能力相對(duì)較差,如果心理健康課過(guò)于死板,上純理論的講授課,勢(shì)必使學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。相反,如果以活動(dòng)課的方式進(jìn)行教學(xué),會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情,讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái),參與進(jìn)來(lái),而不是單純地做觀眾,必將提升心理健康教育的實(shí)效。
本文論及的“班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”,是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi),列入“素質(zhì)教育課程”板塊的,以教學(xué)班為輔導(dǎo)單位、針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。它是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主要手段之一。
三、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施途徑
經(jīng)過(guò)探索、比較,班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更適合高職學(xué)校學(xué)生,心理健康課程側(cè)重知識(shí)的傳授,而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則側(cè)重活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,這種效果更好。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的接受方式有抵觸、有困難,也有點(diǎn)不相信,他們更愿意參與、操作、自己體驗(yàn)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以作為心理健康教育課的主要授課形式排入正常課表,有專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任。也可以在班會(huì)中安排,與道德教育、安全教育、公民教育等結(jié)合進(jìn)行,由班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)活動(dòng)的輔導(dǎo)老師。注意輔導(dǎo)后的反饋,并同時(shí)開(kāi)展“心語(yǔ)手冊(cè)”活動(dòng),加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)后的個(gè)別輔導(dǎo),以保證工作的深入。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們感到班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的輔導(dǎo)在某種程度上比任課教師更有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?首先班主任非常熟悉學(xué)生的情況,容易把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏,能有的放矢地開(kāi)展心理輔導(dǎo),提高心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。其次,班主任更易注重心理輔導(dǎo)與教育教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合,注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo),也關(guān)注對(duì)學(xué)生的人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)。此外,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在班會(huì)課上設(shè)置,便于將心理輔導(dǎo)與德育工作緊密結(jié)合,對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、推動(dòng)班集體的建設(shè)有積極意義。
但是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)活動(dòng)課也存在著一定的弊端。最大的問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏,容易造成輔導(dǎo)中的一些不深入或隨意性等等。
為此,我們一方面為每位班主任老師配備一本《大學(xué)生心理健康教育》,供其自學(xué)提高。另一方面由學(xué)校的心理學(xué)老師設(shè)計(jì)一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方案,公布在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上,供班主任們參考、使用。
當(dāng)然對(duì)于專(zhuān)業(yè)師資較為充裕的學(xué)校,把所有的心理健康教育課程均以心理健康教育活動(dòng)課的形式進(jìn)行,那是再好不過(guò)的了。
四、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課活動(dòng)形式和特點(diǎn)
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要活動(dòng)形式有:
1.情境式。為了讓學(xué)生理解、體驗(yàn)?zāi)撤N情境下的不同角色的心理,由教師假設(shè)某種情境,設(shè)計(jì)小品表演、運(yùn)用圖片錄象讓學(xué)生觀摩等活動(dòng)形式,讓學(xué)生在一定情境下表明態(tài)度,采取行動(dòng)。
2.討論式。圍繞某個(gè)問(wèn)題或情境,讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),以達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí),并澄清錯(cuò)誤觀點(diǎn)的目的。討論可以是小組,也可以是班級(jí)。
3.游戲式。是為了讓學(xué)生掌握某種技能、理解某個(gè)道理或體驗(yàn)?zāi)撤N情感,由教師設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生參與的使學(xué)生心理得到愉悅的游戲活動(dòng)方式。
4.講授式。對(duì)一些知識(shí)性、技能性或活動(dòng)后需要深化的內(nèi)容,則由教師講解或進(jìn)行訓(xùn)練。
5.調(diào)查測(cè)試式。讓學(xué)生按量表或自編測(cè)試題做出選擇或?qū)懗龃鸢浮?/p>
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三方面:
1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程。一個(gè)比較完善的學(xué)校教育體系應(yīng)該是教給學(xué)生三方面的知識(shí):關(guān)于自然的知識(shí)、關(guān)于社會(huì)的知識(shí)和關(guān)于自己的知識(shí)?，F(xiàn)行的學(xué)校課程中很少體現(xiàn)第三項(xiàng)知識(shí)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是讓學(xué)生進(jìn)行自我探索,認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我,并解決自己成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。這類(lèi)知識(shí)的獲得不是靠教師的灌輸和說(shuō)教,而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自我探索才能獲得經(jīng)驗(yàn),才會(huì)得到真正意義上的成長(zhǎng)。
2.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是解決自身的問(wèn)題,它需要以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為載體。按照杜威的觀點(diǎn),兒童的成長(zhǎng)就是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)不斷改組與改造的過(guò)程。這種經(jīng)驗(yàn)既然是個(gè)人的,那么個(gè)人的自我體驗(yàn)就顯得尤為重要。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生有意義的自我體驗(yàn)可以通過(guò)在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)一定的情境,營(yíng)造一定的氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從體驗(yàn)中獲得有意義的東西就是感悟。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟,潛移默化地影響其成長(zhǎng)。
3.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以互助、自助為機(jī)制。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課既然是自我教育活動(dòng),就必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源。心理輔導(dǎo)活動(dòng)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課一般都有主題和目標(biāo),它依據(jù)學(xué)生一定的心理需要制定,容易被學(xué)生接受,形成共識(shí)。作為集體的一員,學(xué)生在輔導(dǎo)中既是受助者,又是助人者。這種互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信、自尊的體驗(yàn),從而達(dá)到自助。
五、對(duì)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)
研究與實(shí)踐證明,實(shí)現(xiàn)心理健康教育應(yīng)更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此,心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課,不能只停留在口頭上,而應(yīng)深入生活,在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此,我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐,給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn),寓心理健康教育于活動(dòng)之中,所以心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課不失為一個(gè)好方法。它不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí),還注意抓住日常生活中的實(shí)際開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng),通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng),不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育,而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理,從而將心理健康教育真正落在實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘志農(nóng).班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)?！靶挠钡闹匾d體[J].大眾心理學(xué),2001:(9).
[2]吳增強(qiáng),沈之菲.學(xué)校心理輔導(dǎo)研究[M].上海:上海科學(xué)科技文獻(xiàn)出版社,2001年.
第3篇：小伙伴課件范文
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；圖書(shū)館；學(xué)術(shù)性；職能
2009年，筆者在發(fā)表的論文中論述了高校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)性與圖書(shū)館建設(shè)［1］，本文以前文為基礎(chǔ)，論述和設(shè)計(jì)圖書(shū)館的學(xué)術(shù)報(bào)告形式和內(nèi)容，就教于學(xué)界方家。
一、學(xué)術(shù)報(bào)告的本質(zhì)含義與形式辨析
學(xué)術(shù)這個(gè)詞是一個(gè)常用詞，通常與技術(shù)、藝術(shù)相區(qū)別，但是這個(gè)概念也在不斷變化。20世紀(jì)，這個(gè)概念主要指的是社會(huì)科學(xué)的研究，自然科學(xué)的研究通常稱(chēng)為科學(xué)研究，簡(jiǎn)稱(chēng)為科研。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家稱(chēng)為學(xué)者，自然科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家稱(chēng)為科學(xué)家，社會(huì)科學(xué)學(xué)者的學(xué)術(shù)成果稱(chēng)為論文，自然科學(xué)的研究成果成為報(bào)告。到了新世紀(jì)，這些概念發(fā)生了進(jìn)一步變化，自然科學(xué)研究也被稱(chēng)為學(xué)術(shù)，從事自然科學(xué)的人也被稱(chēng)為學(xué)者，研究報(bào)告也被稱(chēng)為是論文。成果是一個(gè)具有比喻意義的詞匯，比喻學(xué)術(shù)探索和科學(xué)研究好比種樹(shù)，將樹(shù)種好，也施肥、澆水、修剪，等樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果，果實(shí)成熟了就是成果。學(xué)術(shù)探索和科學(xué)研究要經(jīng)過(guò)選題、確定研究思路、運(yùn)用科學(xué)方法收集資料，將資料進(jìn)行歸納概括分析綜合，最后形成成果，通常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式發(fā)表，接受同行的質(zhì)疑批正，進(jìn)而進(jìn)行完善，形成真理性結(jié)論。
學(xué)術(shù)報(bào)告是也一個(gè)常用詞，百度搜索沒(méi)有這個(gè)詞匯的解釋。筆者理解，學(xué)術(shù)報(bào)告就是學(xué)術(shù)成果的報(bào)告。學(xué)術(shù)成果的報(bào)告是學(xué)術(shù)研究結(jié)果的報(bào)告，分為兩類(lèi)，一類(lèi)是紙質(zhì)報(bào)告，一般以學(xué)術(shù)刊物的形式出現(xiàn)，比如西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)、蘭州城市學(xué)院學(xué)報(bào)、甘肅高師學(xué)報(bào)，其實(shí)學(xué)報(bào)就是學(xué)術(shù)報(bào)告的簡(jiǎn)稱(chēng)，定期出版，就成為連續(xù)出版物，稱(chēng)為期刊。這類(lèi)報(bào)告需要有穩(wěn)定的讀者群，當(dāng)然是同行閱讀，發(fā)行量少。不象娛樂(lè)雜志、生活刊物、報(bào)紙的受眾廣泛；一類(lèi)是口頭報(bào)告，需要先作出一個(gè)紙質(zhì)的簡(jiǎn)要報(bào)告，或者作成一個(gè)多媒體課件，在一個(gè)特定場(chǎng)所報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，口頭學(xué)術(shù)報(bào)告比較嚴(yán)肅，都是在大學(xué)或者研究院所的禮堂或?qū)W術(shù)報(bào)告廳舉辦。需要主持人或報(bào)告人和聽(tīng)眾，可以進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑。報(bào)告人所報(bào)告的成果必須有自己的見(jiàn)解，或者是自己正在開(kāi)展的課題的成果。報(bào)告人往往是被邀請(qǐng)的有一定學(xué)銜和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的學(xué)者、科學(xué)家。
二、新建本科院校學(xué)術(shù)報(bào)告存在的形式和問(wèn)題
高等學(xué)校區(qū)別于中等學(xué)校的一個(gè)顯著標(biāo)志，就是滿(mǎn)校園張貼的學(xué)術(shù)海報(bào)。因?yàn)闀?shū)籍雜志的缺少，互連網(wǎng)還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，20世紀(jì)80到90年代的大學(xué)校園里，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实馁?gòu)買(mǎi)書(shū)籍、訂閱雜志、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。幾乎所有的學(xué)術(shù)報(bào)告都是階梯教室爆滿(mǎn)，有時(shí)窗戶(hù)都被擠破。各個(gè)專(zhuān)業(yè)系都在爭(zhēng)相舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，甚至帶有科學(xué)普及意味的學(xué)術(shù)講座也要爆滿(mǎn)。然而到了21世紀(jì)10年代，學(xué)術(shù)報(bào)告的爆棚時(shí)代終于結(jié)束了。互連網(wǎng)的開(kāi)通和普及，使大學(xué)成為信息污染的重災(zāi)區(qū)，只要學(xué)生想知道的事物事件都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱。重點(diǎn)的研究型大學(xué)因?yàn)橛胁┦?、碩士研究生，學(xué)術(shù)性活動(dòng)尚可維持，新建本科院校因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)都是應(yīng)用型學(xué)生，雜志沒(méi)有人訂閱，書(shū)籍沒(méi)有人愿意購(gòu)買(mǎi)，甚至教材都隨時(shí)用完隨時(shí)扔掉，乃至為了一瓶啤酒，把教材賣(mài)給舊書(shū)攤。學(xué)校邀請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，耗費(fèi)一兩萬(wàn)的車(chē)費(fèi)、接待費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)，卻變成了作秀行為。學(xué)術(shù)報(bào)告必須強(qiáng)制性聽(tīng)講。為了讓學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，必須通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、系主任行政命令，整班帶隊(duì)聽(tīng)講，而且要點(diǎn)名才可以保證人數(shù)。除了前述的網(wǎng)絡(luò)信息爆炸原因，還有兩個(gè)原因，其一是實(shí)用主義價(jià)值觀泛濫，為了就業(yè)，大學(xué)生必須成天忙于考各類(lèi)資格證書(shū)；為了獲得學(xué)士學(xué)位，大學(xué)生必須成天忙于考外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。其二是大學(xué)的課程過(guò)于繁雜，各類(lèi)課程相互重復(fù)，使學(xué)生疲勞奔命。學(xué)術(shù)報(bào)告過(guò)于枯燥，即使準(zhǔn)備研究生考試的學(xué)生，也不愿意聽(tīng)講，只是忙于按照大綱背誦考試知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)術(shù)報(bào)告廳卻是越來(lái)越豪華，越來(lái)越現(xiàn)代，有的學(xué)校的學(xué)術(shù)報(bào)告廳達(dá)到了國(guó)際水平，但每年使用率卻很低。與此相適應(yīng)，因?yàn)镃NKI的開(kāi)通，大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)報(bào)和雜志變成了收藏品。只是因?yàn)閷W(xué)位授予、職稱(chēng)評(píng)定要審查，才可以用到紙質(zhì)刊物。那么，我們將如何應(yīng)對(duì)這種變化呢？學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)、圖書(shū)館、學(xué)院學(xué)系都值得思考這個(gè)問(wèn)題。
三、新建本科院校學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的新路徑
20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，為了滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需要，開(kāi)始了高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)大招生，同時(shí)，對(duì)高等學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的合并重建，許多專(zhuān)科學(xué)校合并中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校后改建為本科院校。
新建的本科院校開(kāi)展基本建設(shè)過(guò)程中把圖書(shū)館建設(shè)作為首選項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，各個(gè)學(xué)校都有了更加現(xiàn)代化、信息化的新圖書(shū)館，幾乎所有的圖書(shū)館都有了面積宏大、影象設(shè)備齊全的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，但是卻并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)術(shù)交流的作用，每年開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)每月1-3場(chǎng)，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。圖書(shū)館的館長(zhǎng)、館員始終把自己的工作定位于采集圖書(shū)、編輯目錄、入庫(kù)存放、等待借閱；訂購(gòu)雜志、編目上架、等待閱讀、搞好衛(wèi)生、防止丟失。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也始終沒(méi)有將圖書(shū)館視為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，因而沒(méi)有賦予圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)交流服務(wù)的職能。
我國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)是教學(xué)或者科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織，即使學(xué)院或者學(xué)系開(kāi)展活動(dòng)，也需要主管部門(mén)的批準(zhǔn)。而管理部門(mén)往往過(guò)于看重行政職能，每年組織的學(xué)術(shù)報(bào)告帶有季節(jié)性和學(xué)科局限性。如果將學(xué)術(shù)報(bào)告的主辦權(quán)交給圖書(shū)館，則可以實(shí)現(xiàn)組織權(quán)和學(xué)術(shù)報(bào)告廳管理權(quán)的一體化?；蛘咧鬓k方仍然是科技主管部門(mén)，承辦權(quán)給圖書(shū)館。由圖書(shū)館利用自己主管的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，常年舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)外實(shí)行購(gòu)票入場(chǎng)制度。
學(xué)術(shù)報(bào)告分為個(gè)人報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等，其中個(gè)人報(bào)告還可以分為校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告和校外專(zhuān)家報(bào)告，各類(lèi)報(bào)告給出不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)校課程實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，學(xué)術(shù)報(bào)告收費(fèi)也是理所當(dāng)然，而且只有收費(fèi)才可以保證學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，這實(shí)際上是一種制度創(chuàng)新。
總而言之，隨著高等院校的大調(diào)整，許多專(zhuān)科學(xué)校改建為本科院校。改建后的院校經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，都有了比較漂亮的新圖書(shū)館。新圖書(shū)館除了有圖書(shū)超市、寬大的自習(xí)室，還有豪華而又現(xiàn)代化的學(xué)術(shù)報(bào)告廳。我們認(rèn)為，這些歸圖書(shū)館管理的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，不僅僅應(yīng)該成為各個(gè)院系開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的借用場(chǎng)所，也應(yīng)該成為自己常年組織開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所。因?yàn)閳D書(shū)館本來(lái)就是一個(gè)具有學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館應(yīng)該經(jīng)常性邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、校內(nèi)外專(zhuān)家到學(xué)術(shù)報(bào)告廳講學(xué)，把圖書(shū)館辦成高校的學(xué)術(shù)交流的大平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以閱讀書(shū)籍雜志、查閱網(wǎng)絡(luò)資料，還能聽(tīng)到前沿性的學(xué)術(shù)報(bào)告。
當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館真正成為一個(gè)學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，還需要學(xué)校為圖書(shū)館配備能夠策劃組織學(xué)術(shù)活動(dòng)的館員，如果暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置，可以選擇各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院推薦兼職館員的策略，重大學(xué)術(shù)活動(dòng)由兼職館員提供策劃服務(wù)，使圖書(shū)館成為學(xué)術(shù)交流的大平臺(tái)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］張維英等：高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)性重塑與圖書(shū)館建設(shè)［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2009（4）：77-79
第4篇：小伙伴課件范文
（師課件出示詞語(yǔ)，生對(duì)照批改，重點(diǎn)指導(dǎo)“舅”的筆順、“虜”的字形。）
師：（課件出示課文）這篇課文的題目是《趕?！罚膸讉€(gè)自然段寫(xiě)了趕海的過(guò)程呢？
生：第二到第四自然段。
師：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了
什么呢？
生：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦、滿(mǎn)載而歸。
（師相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容）
師：課文第一自然段作者
就告訴我們趕海是一件——
生：有趣的事。
師：這個(gè)“趣”字可重要了，你也在課文中圈出來(lái)。（課件將“趣”字變紅。板書(shū)：趣）趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫(xiě)出“趣”的呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在趕海的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？
生：第三自然段。
師：下面我們就走進(jìn)第三
自然段，去發(fā)現(xiàn)、感受其中的“趣”。
【評(píng)析：遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從整體入手，先通過(guò)復(fù)習(xí)梳理文章結(jié)構(gòu)，再明確核心教學(xué)內(nèi)容——趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫(xiě)出“趣”的呢？學(xué)生學(xué)習(xí)有了“目標(biāo)意識(shí)”，“主動(dòng)意識(shí)”與“探究意識(shí)”自然就有了?！?/p>
二、聚焦核心，“趣”中習(xí)“法”
1.整體感知，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
師：（課件出示第三自然段）這一自然段的第一句寫(xiě)了什么？
生：第一句寫(xiě)了很多人在撈海魚(yú)、捉螃蟹、撿貝殼。
師：寫(xiě)了很多人的活動(dòng)，作者用了三個(gè)“有的”和一個(gè)省略號(hào)，從總體上給我們寫(xiě)了人們的活動(dòng)，這叫——
生：總寫(xiě)。
師：總寫(xiě)能讓我們感覺(jué)到有趣嗎？
生：……
師：怎么撈魚(yú)的？怎么捉螃蟹的？作者具體寫(xiě)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：對(duì)啊，沒(méi)有具體寫(xiě)，怎么能讓我們感覺(jué)有趣呢？所以作者就在下面具體寫(xiě)了三件事。先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，這樣的段落結(jié)構(gòu)叫——
生：總分。
師：你也把它記在這一段的旁邊。那作者給我們具體寫(xiě)了幾件事？
生：摸海星、捉螃蟹、捏
大蝦。
（師相機(jī)板書(shū)：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）
師：同學(xué)們看，這里的“摸、捉、捏”三個(gè)動(dòng)作真有趣，你會(huì)做這些動(dòng)作嗎？
（生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作的不同與趣味。）
【評(píng)析：教學(xué)始終不離整體，一段的教學(xué)亦如此。段落教學(xué)是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，它是連接低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。而這里總分結(jié)構(gòu)的段落在中年級(jí)最為常見(jiàn)，也是學(xué)生習(xí)作中最為常用的構(gòu)段方式，所以，教者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)是很有必要的。】
2.細(xì)品嘆詞，感悟趣味
師：除了上面的幾個(gè)動(dòng)作有趣，還有更有趣的呢！老師告訴你們一個(gè)小秘密，這段里面藏著一組同一類(lèi)的詞，這些詞是單獨(dú)出現(xiàn)的，讀起來(lái)特別有趣，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)這三件趣事的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。
（生讀）
生：我發(fā)現(xiàn)了，這些詞是“嘿、哎、咦、哦”。
師：（課件出示）迅速在課文中圈畫(huà)出來(lái)。這四個(gè)詞有一個(gè)共同的名字，叫嘆詞。（板書(shū)：嘆詞）你能正確地讀讀這些嘆詞嗎？（指名兩生讀）
師：老師跟你讀得不一樣，請(qǐng)聽(tīng)我讀。（讀）如果把這些嘆詞讀好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的“趣”立刻就出來(lái)了，不信你自己去讀一讀。
（生放聲讀第三自然段的三件趣事）
（師課件出示課后第四題）
讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
師：這四句話(huà)，你能讀好嗎？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)比賽。（指名讀，并讓其自己挑選一位對(duì)手。）
師：此處應(yīng)該有掌聲，真是棋逢對(duì)手，實(shí)力相當(dāng)啊！再請(qǐng)
兩位。
（兩生讀）
師：如果能加上動(dòng)作就更有趣了，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
師：嘆詞還能表達(dá)意思和情感呢！你能聽(tīng)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀句子，你來(lái)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。
（生分句讀）
生：從“嘿”我聽(tīng)出了高興、驚喜。
生：從“哎”我聽(tīng)出了好奇。
生：從“咦”我聽(tīng)出了疑惑，不知道是什么在撓他的腳。
生：從“哦”我聽(tīng)出他一下子明白了。
師：一下子明白了就叫“恍然大悟”?？?，這就是嘆詞的神奇之處。如果沒(méi)有這些嘆詞還會(huì)這么有趣嗎？我們對(duì)比著讀讀試試。老師讀去掉嘆詞的句子，你們讀完整的句子。
（師生對(duì)比讀）
師：生活中，這樣的嘆詞還有很多，你們看。（課件出示：啊唉 呵 哇 哼 呀）
（生齊讀）
師：你會(huì)正確地運(yùn)用嗎？下面來(lái)做個(gè)小練習(xí)“對(duì)號(hào)入座”。（課件出示練習(xí)）
唉 哦 呵 哎 咦
（ ），我的“飛龍”風(fēng)箏升空了！
（ ），那邊一個(gè)小伙伴正仰著頭看什么呢？
（ ），怎么我的風(fēng)箏線(xiàn)拉不動(dòng)了？
（ ），原來(lái)是我的“飛龍”和一只“蝴蝶”纏在一起了。
（ ），沒(méi)辦法，我倆只好落下風(fēng)箏，好好理一理了！
（生完成小練習(xí)，師請(qǐng)一生交流，全班齊讀。）
師：有了這些嘆詞的幫助，原本有趣的內(nèi)容就變得更有趣了，這就是嘆詞的魔力。請(qǐng)大家齊讀這三件趣事，尤其要讀好帶有嘆詞的句子哦。
（生齊讀）
師：這三件趣事中，我們一眼就能夠發(fā)現(xiàn)哪兩件是作者重點(diǎn)寫(xiě)的？
生：“捉螃蟹”和“捏大蝦”。
師：那這兩件事中，除了嘆詞，作者的哪些描寫(xiě)還讓你覺(jué)得特別有趣呢？
【評(píng)析：本文緊緊圍繞“趣”字來(lái)寫(xiě)，字里行間充滿(mǎn)“趣”味，而嘆詞所表達(dá)的情趣應(yīng)是本課最大的“趣”味所在，因此，玩味嘆詞應(yīng)是本課的核心教學(xué)價(jià)值。教者通過(guò)四個(gè)層次的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嘆詞，感悟嘆詞的表達(dá)效果，學(xué)生在比賽、表演、對(duì)比中體會(huì)到了嘆詞的神奇魔力。接著“對(duì)號(hào)入座”的拓展練習(xí)很巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了遷移運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固了新知。是的，教學(xué)就是需要找準(zhǔn)著力點(diǎn)進(jìn)行重重“捶”打，知識(shí)的“印記”才能留在學(xué)生心中?！?/p>
3.關(guān)注動(dòng)作，品味修辭
（師課件出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。）
（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里最有趣？
生：我覺(jué)得“哎喲”很有趣。
師：“哎喲”是個(gè)嘆詞，你來(lái)讀一讀這個(gè)詞。
（生讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，被螃蟹大螯夾得好疼哦！這個(gè)詞呀，一下子把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中，用得真好。還有哪里有趣？繼續(xù)說(shuō)。
生：我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。
師：這句怎么有趣了？
生：這句是擬人句，把螃蟹當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，正東逃西竄哩，它不甘束手就擒，就是不想被抓住。
師：說(shuō)得真好，知道“束手就擒”是什么意思嗎？
生：就是把手綁起來(lái)，等著別人來(lái)抓。
師：是的，你來(lái)做做動(dòng)作，把“束手就擒”的樣子做給我們看看。
（生雙手交叉放在身后）
師：這時(shí)的螃蟹是不甘束手就擒，它正——
生：東逃西竄呢！
師：所以啊，束手就擒的反義詞就是——
生：東逃西竄。
師：誰(shuí)來(lái)把這只負(fù)隅頑抗的螃蟹的樣子給我們讀出來(lái)？
（生讀）
師：這里小伙伴的一個(gè)動(dòng)作還很有趣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，是“努努嘴兒”。
師：做個(gè)動(dòng)作給我們看看？
（生表演）
師：他做這個(gè)動(dòng)作是為了告訴“我”什么？
生：他是想告訴“我”這里有只螃蟹，不能講話(huà)。
師：嗯，一說(shuō)話(huà)螃蟹就嚇跑了。你來(lái)把這句話(huà)完整地讀
一讀。
（生讀）
師：除了這里用了擬人，這段當(dāng)中還有哪里用了擬人？
生：“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”
師：哪個(gè)字用得特別好？
生：“逗”用得特別好，把大蝦當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。
師：是的，平時(shí)是你逗大蝦吧，現(xiàn)在大蝦也來(lái)逗逗你了，真有趣！
師：還有哪里有趣？
生：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。”
師：怎么有趣，跟我們分享一下。
生：作者把大蝦比作了武將。
師：看過(guò)武將嗎？
生：我在電視上看過(guò)的。
師：武將給你留下了什么
印象？
生：很威武，很厲害。
師：嗯，威風(fēng)凜凜！老師也給你帶來(lái)了圖片，我們來(lái)看看。
（師出示大蝦和武將的圖片，邊出示邊描述，生做動(dòng)作感受武將的威武。）
師：作者用一個(gè)形象的比喻把大蝦的威武寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)把這只威武的大蝦形象給我們讀出來(lái)？
（生讀）
師：再威武的大蝦，也不是“我”的對(duì)手，哪句話(huà)告訴你的？
生：“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
師：你覺(jué)得作者寫(xiě)的這句話(huà)有趣嗎？
生：有趣，“我”只一捏，大蝦就成了“我”的俘虜。
師：“俘虜”是什么意思？
生：打仗時(shí)被捉住的敵人。
師：在這里“俘虜”指誰(shuí)？
生：大蝦。
師：是啊，這么威武的大蝦竟成了“我”的俘虜，“我”的心情怎樣？
生：高興。
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀好這句話(huà)？注意是“輕輕伸過(guò)手去”，要輕點(diǎn)，別把大蝦嚇跑?chē)D。
（生讀）
師：同學(xué)們，這一自然段沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“趣”字，但我們讀起來(lái)卻感到特別有趣，作者真了不起！但老師覺(jué)得，同學(xué)們更了不起，因?yàn)槟銈儾粌H發(fā)現(xiàn)了“趣”，還發(fā)現(xiàn)了作者怎樣寫(xiě)出“趣”的方法。下面我們來(lái)總結(jié)一下，作者抓住了小動(dòng)物的動(dòng)作，用了比喻和擬人的修辭手法，尤其是運(yùn)用了嘆詞把這三件事寫(xiě)得生動(dòng)有趣。（邊總結(jié)邊板書(shū)）在以后的習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者的這種方法把一件事情寫(xiě)得生動(dòng)有趣。讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受作者給我們帶來(lái)的“趣”！
（生齊讀第三自然段）
【評(píng)析：“趣”不僅在“嘆詞”中，還在“動(dòng)詞”“修辭”中。兒童對(duì)于“趣”的敏感度優(yōu)于成人，教者將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中去引導(dǎo)、去點(diǎn)撥。通過(guò)抓“動(dòng)詞”、解“詞語(yǔ)”、學(xué)“修辭”的方法感受小動(dòng)物形象的生動(dòng)有趣。學(xué)生在理解、朗讀、表演中感悟“趣”的同時(shí)，作者的寫(xiě)作方法也在腦海中慢慢明晰起來(lái)了?！?/p>
三、借景抒情，情感共鳴
師：快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫！太陽(yáng)偏西了，人們要回去了，他們手里會(huì)提著什么？
生：大蝦、螃蟹、貝殼、海星……
師：他們的心情是——
生：高興。
生：開(kāi)心。
生：滿(mǎn)足。
師：人們高興的心情，作者寫(xiě)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：真的沒(méi)有？請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段。
（生自由讀第四自然段）
師：寫(xiě)了嗎？
生：寫(xiě)了，我是從“喧鬧”看出來(lái)的。
師：此時(shí)的“喧鬧”已漸漸恢復(fù)了平靜。同學(xué)們看，作者寫(xiě)了海鷗在水天之間自由自在地飛翔，其實(shí)呀，這是借海鷗在天空中自由快樂(lè)的飛翔來(lái)表達(dá)趕海的人們回去時(shí)的快樂(lè)心情呢！讓我們就帶著這種喜悅的心情去讀第四自然段，感受一下大海那寧?kù)o的美。
（生齊讀）
四、首尾呼應(yīng)，感知結(jié)構(gòu)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了趕海的過(guò)程，題目就是《趕?！?，如果就寫(xiě)二至四自然段，課文結(jié)構(gòu)也完整啊，開(kāi)頭和結(jié)尾部分是不是可以去掉呢？
生：不可以，因?yàn)榇蠛Ｊ撬墓枢l(xiāng)。
師：是的，他想借這首歌表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大海的——
生：喜愛(ài)。
生：這是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
師：你是從寫(xiě)作手法上說(shuō)的，非常好?。ò鍟?shū)：首尾呼應(yīng)）用這樣的手法寫(xiě)有什么好處呢？
生：用歌詞開(kāi)頭能吸引我們閱讀的興趣。
生：如果沒(méi)有的話(huà)，這篇課文就沒(méi)那么有趣了。
師：是啊，趕海的“趣”，再加上歌詞的“情”，讓《趕海》這篇課文變得更有情趣了，而且首尾呼應(yīng)還能讓文章結(jié)構(gòu)更完整。同學(xué)們，以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也可以用一用這種方法。當(dāng)然有時(shí)候還可以用一首詩(shī)開(kāi)頭，一首詩(shī)結(jié)尾，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作會(huì)更有情趣呢！
【評(píng)析：“借景抒情”與“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作手法也是這篇課文的寫(xiě)作特色，具有教學(xué)的價(jià)值，但并非核心教學(xué)價(jià)值。因此，教者嘗試著將“問(wèn)題”拋給學(xué)生，激起學(xué)生的思考，在師生對(duì)話(huà)中將學(xué)生的思考引向深入。這樣的教學(xué)，旨在給學(xué)生提供一種閱讀的視角，一種思考的方向，當(dāng)然，它也對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到潛移默化的作用。總之，學(xué)生思考了，思維得到發(fā)展了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了?！?/p>
五、總結(jié)全文，學(xué)以致用
師：今天的作業(yè)就是寫(xiě)寫(xiě)自己記憶里的一件趣事，如果能用上今天所學(xué)的方法，那就更好了！
第5篇：小伙伴課件范文
幼兒園小班社會(huì)分享教案一：分享真快樂(lè)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)與他人分享食物、玩具、圖書(shū)等。
2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、教師：小朋友，今天老師還來(lái)了一個(gè)小故事，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)完故事后回答老師的問(wèn)題，好嗎?
2、教師講述故事內(nèi)容，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
二、用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒知道分享是一種好行為
1、教師：好啦!老師的故事講完啦，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)明明的媽媽為什么會(huì)開(kāi)心的笑了呢?
2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。
教師小結(jié)：小朋友，明明有了新玩具，而且還邀請(qǐng)了自己的小伙伴一起玩，一點(diǎn)也不自私，媽媽為他的行為感到自豪，所以高興、滿(mǎn)意的笑了。
3、教師：小朋友，瞧，明明會(huì)把自己的玩具和小伙伴一起分享，那當(dāng)你們有一件新玩具的時(shí)候，你們會(huì)怎么樣做呢?你們會(huì)與自己的好朋友一起分享嗎?
4、幼兒討論后回答。
教師小結(jié)：大家現(xiàn)在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、請(qǐng)幼兒和別人分享自己從家里來(lái)的東西，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣
1、教師：小朋友，你們從家里帶來(lái)了自己最喜歡吃的東西和玩具，你們?cè)敢夂蛣e的小伙伴一起分享嗎?
2、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的東西，并且說(shuō)一說(shuō)愿意和誰(shuí)一起來(lái)分享。
3、教師根據(jù)幼兒的意愿，請(qǐng)幼兒與自己伙伴一起分享自己所帶來(lái)的東西。
4、教師小結(jié)：小朋友，因?yàn)榇蠹叶家黄鸱窒碜约旱臇|西，你們都開(kāi)心嗎?其實(shí)與同伴分享也是一種快樂(lè)的事情。
四、結(jié)束活動(dòng)
1、教師：小朋友，你們?cè)诩依镉袥](méi)有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的東西呢?懂得與別人分享，你們會(huì)感覺(jué)到更開(kāi)心哦!
2、教師對(duì)今天的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中也要學(xué)會(huì)與他人一起分享東西。
3、結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園小班社會(huì)分享教案二：小豬的野餐(分享)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在游戲中感受與同伴共同分享的快樂(lè)。
2.大膽的介紹自己的想法，能有禮貌的與同伴分享。
3.知道郊游所需物品，會(huì)主動(dòng)與同伴交換、分享好吃的。
4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)《一起去郊游》，課件，每個(gè)幼兒3-4種食物
活動(dòng)過(guò)程：
一、看看、說(shuō)說(shuō)
(一)出示小豬：這是誰(shuí)呀?
1.今天小豬要去郊游了，你們猜猜看豬媽媽會(huì)給他準(zhǔn)備什么好吃的食品?
2.出示圖片：看，媽媽給小豬準(zhǔn)備了一大包好吃的東西，都有些什么呀?
(二)通過(guò)猜豬媽媽準(zhǔn)備什么食品這一問(wèn)題，讓孩子的思維進(jìn)一步發(fā)散。
1.豬媽媽給寶寶準(zhǔn)備了哪些食物?
2.為什么要準(zhǔn)備這些呢?
3.理解事物的關(guān)聯(lián)性。
如：準(zhǔn)備面包，因?yàn)樗芴铒柖亲?，?zhǔn)備水，因?yàn)槁糜螘r(shí)會(huì)累，會(huì)口渴，準(zhǔn)備飲料，告訴孩子我們要少喝飲料等。
4.出去郊游的時(shí)候除了帶吃的還要帶些什么呀?
5.教師小結(jié)出去郊游還要帶上擦手的濕巾;遮陽(yáng)的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我們還要注意安全呀!
二、想想、做做
(一)今天媽媽也給寶寶們準(zhǔn)備了好多食物，我們戴上它和小豬一起去野餐好嗎?(放音樂(lè)《去郊游》走一走選一個(gè)位置坐下來(lái)進(jìn)行野餐)
1.“喳喳喳，我想吃面包。是誰(shuí)來(lái)了?”小鳥(niǎo)聞到香味來(lái)了，小豬可喜歡吃面包了，小朋友說(shuō)小豬會(huì)怎么做呀?
2.引導(dǎo)幼兒想辦法，如：把小豬的面包給小鳥(niǎo)吃，把自己的面包給小豬;或者大家一起分著吃等，學(xué)會(huì)分享。
(二)出示幾種小動(dòng)物
1.小朋友們看又有誰(shuí)來(lái)了?(小猴子、小貓、小狗等)
2.“來(lái)了這么多小動(dòng)物，他們都沒(méi)有食物，怎么辦呀?”你怎樣和小動(dòng)物說(shuō)呢?
引導(dǎo)幼兒把自己的食物分給小動(dòng)物，如：猴寶寶我請(qǐng)你吃桃子，一起野餐真開(kāi)心。小貓咪我請(qǐng)你吃薯片，好東西大家一起吃真開(kāi)心等
3.我這里有很多糖果，小朋友們一起吃吧?老師把糖果分給小朋友
4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?
5.討論：好東西大家一起分享你們心情怎么樣?
(三)教師小結(jié)
把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂(lè)的。小豬看到小動(dòng)物吃的那么高興，心里樂(lè)滋滋的。引導(dǎo)幼兒互相交換好吃的。
三、結(jié)束、延伸
我們回去把好吃的再分給其他班的小朋友吃吧?讓大家都感受一起分享的快樂(lè)，走吧!(音樂(lè)起《去郊游》)出教室
幼兒園小班社會(huì)分享教案三：一起來(lái)分享
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛(ài)的玩具分享給自己的小伙伴。
2、知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂(lè)的事。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、幼兒自帶玩具若干
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂(lè)的事。
2、難點(diǎn)：知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛(ài)的玩具分享給自己的小伙伴。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)
師：小朋友瞧瞧這是誰(shuí)?
師：對(duì)的，這是巧虎。今天是休息天，巧虎邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里玩，會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢?
【評(píng)析：通過(guò)幼兒喜歡的巧虎形象導(dǎo)入本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)猜一猜的形式，讓活動(dòng)氛圍活躍起來(lái)?！?/p>
(二)初步感知“分享”的意思
師：“叮咚叮咚”會(huì)是誰(shuí)呢?
師：我們一起來(lái)開(kāi)門(mén)看看吧?
師：原來(lái)是琪琪和她的媽媽來(lái)做客了。琪琪給巧虎帶來(lái)了什么?
師：“琪琪，把蛋糕分給巧虎吃吧”琪琪媽媽說(shuō)(播放錄音)
師：小朋友你知道“分享”是什么意思嗎?
讓幼兒說(shuō)一說(shuō)
【評(píng)析：第一次出現(xiàn)“分享”的錄音，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)分享這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)分享有初步的知識(shí)準(zhǔn)備?！?/p>
師：我們一起來(lái)看看琪琪是怎樣做的?
師小結(jié)：琪琪將蛋糕一分二，一塊給巧虎，一塊給自己，大家一起吃蛋糕。原來(lái)分享就是不小氣，愿意把自己的好東西給好朋友一起吃。
師：琪琪分享了自己帶來(lái)的蛋糕，她的表情是怎樣的?巧虎的表情又是怎樣的呢?
師小結(jié)：分享是一件快樂(lè)的事情，所以琪琪和巧虎都是笑瞇瞇的，他們都很開(kāi)心。
【評(píng)析：通過(guò)圖片的觀察、感受，讓幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，發(fā)現(xiàn)原來(lái)分享并不意味著就是失去自己心愛(ài)的東西，而是一件快樂(lè)的事情，能夠讓兩個(gè)人同時(shí)感受到快樂(lè)?！?/p>
(三)幫助多比感受分享帶來(lái)的快樂(lè)感
師：“叮咚叮咚”又有誰(shuí)來(lái)了呢?
師：原來(lái)是多比來(lái)了，巧虎看見(jiàn)多比來(lái)了，馬上拿出了自己的火車(chē)玩具和琪琪、多比一起玩了起來(lái)?？墒嵌啾仍趺蠢鲜侨ッ约旱目诖?
【評(píng)析：出現(xiàn)兩個(gè)不同的形象，一個(gè)是愿意分享的巧虎，一個(gè)是不愿意分享，并且獨(dú)占心理比較重的多比，通過(guò)兩個(gè)不同行為的對(duì)比，再次感受“分享”這個(gè)意思。】
師：(出示多比口袋的圖片)原來(lái)多比口袋里有兩個(gè)玩具小兵，但是他愿意拿出來(lái)分享一起玩嗎?
師：你是怎么看出來(lái)的?
師：這時(shí)又發(fā)生了什么事?(出示玩具小兵從口袋里掉落的圖片)
師：(出示多比握住玩具小兵的圖片并播放錄音“這是我的”)多比愿意分享自己的玩具嗎?
師：你是怎樣看出來(lái)的?
師：聽(tīng)聽(tīng)琪琪是怎么說(shuō)的?在琪琪的提議下，多比又是怎樣做的?
(師播放琪琪的錄音：讓它來(lái)做火車(chē)的列車(chē)長(zhǎng)吧，一定很好玩。)
師：這時(shí)的多比是怎樣的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?
師小結(jié)：在琪琪的提議下，多比發(fā)現(xiàn)原來(lái)將玩具分享出去，會(huì)讓游戲更加好玩，所以大家都玩得很開(kāi)心。分享真是一件開(kāi)心的事。
【評(píng)析：最后出現(xiàn)的情節(jié)是在琪琪的提議下，多比愿意分享自己帶來(lái)的玩具小兵，不再藏在口袋中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)原來(lái)將玩具分享出來(lái)，比自己藏在口袋帶來(lái)的情感體驗(yàn)更為快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)和朋友一起玩真的很開(kāi)心。】
活動(dòng)延伸：
讓幼兒將自己帶來(lái)的玩具和身邊的好朋友一起分享的玩，感受分享帶來(lái)的快樂(lè)感。
幼兒園小班社會(huì)分享教案四：我們做個(gè)好朋友
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道對(duì)待朋友要真心，能與朋友共享美好事物以及在朋友遇到困難時(shí)愿意伸出援助之手。
2、體驗(yàn)“朋友越多越快樂(lè)”的愉悅情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、情景劇《好朋友》;
2、《好朋友》小海報(bào)20份，大海報(bào)1份;《朋友船》大海報(bào)1份;
3、布娃娃、遙控汽車(chē)、小汽車(chē)玩具各一個(gè);
4、場(chǎng)地布置：鋪上桌布的方桌，上面放一盆花。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)前給幼兒額頭貼上動(dòng)物貼紙(類(lèi)似頭飾作用)。
1、教師以獅王的身份出現(xiàn)：小動(dòng)物們，你們好!今天我們?cè)谝黄鹫骈_(kāi)心。你們的朋友來(lái)了嗎?他是誰(shuí)?
請(qǐng)幼兒自由講述他為什么是我的好朋友，朋友之間應(yīng)該怎樣。
(此時(shí)，幼兒的回答僅是某某一直給我好吃的，我們經(jīng)常在一起玩，或者我們的爸爸媽媽是好朋友之類(lèi)。教師提出的問(wèn)題可以讓幼兒帶著問(wèn)題邊游戲邊思考。)
2、(授旗課件)一巫婆坐著掃帚在怪笑聲中出現(xiàn)：“我看見(jiàn)前面森林里有許多的動(dòng)物，啊哈!我正愁我的長(zhǎng)生不老藥沒(méi)原料呢!”
師：天吶!我從頭被森林里的教參巫婆看見(jiàn)了，也要把我們制成長(zhǎng)生不老藥怎么辦?
(幼兒討論得很熱烈，有的說(shuō)躲起來(lái)，有的說(shuō)我們一起把老巫婆打跑，還有的說(shuō)請(qǐng)仙女來(lái)幫忙……幼兒已進(jìn)入了魔幻情景。)
教師進(jìn)一步讓幼兒思考：與朋友遇到危險(xiǎn)怎么辦?
3、師：我知道森林的那邊有一位仙女可以保護(hù)我們，我們出發(fā)吧!前面有一條小溪，我們必須跨過(guò)去才能到仙女家，但周?chē)鷽](méi)有樹(shù)木的遮擋，巫婆很容易發(fā)現(xiàn)我們。
4、(課件播放)仙女再現(xiàn)：動(dòng)物們別著急，我為你們準(zhǔn)備了隱身衣，你們只要把它套在身上跳過(guò)小溪，巫婆就看不到你們了。
(幼兒紛紛找朋友套上隱身衣，但第一對(duì)朋友跳過(guò)去時(shí)隱身衣便破了。于是，大家討論：怎樣才能既跳過(guò)小溪又能讓隱身衣不破。教師在旁引導(dǎo)，直至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵—兩或三個(gè)幼兒要步伐一致同時(shí)跳過(guò)小溪。)
5、全體幼兒跳過(guò)后，來(lái)到幾鍋蔬菜湯前。
師：小動(dòng)物們真能干，安全地跳過(guò)了小溪，躲過(guò)了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。
(播放課件)仙女出現(xiàn)：勇敢機(jī)智的小動(dòng)物們，你們跳過(guò)了小溪，可還有一個(gè)難題在等著你們。你們必須用勺子喝完鍋里的湯才能來(lái)我這里。記住，手必須抓住勺柄的頂端。
(幼兒紛紛拿著長(zhǎng)柄勺喝湯，但怎么也喝不到。教師在旁引導(dǎo)：“你的朋友遇到了困難，該怎么辦?”最后，幼兒互相喂完了湯，歡呼雀躍，感受到了合作成功后的喜悅。)
6、集體討論、小結(jié)：朋友是什么?
幼兒園小班社會(huì)分享教案五：分享玩具
教學(xué)方法：
情景表演法
示范講解法
行為辨析法
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意將自己喜愛(ài)的玩具與他人分享。
2、在分享的過(guò)程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒良好的社交儀儀。
核心要素：
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛(ài)惜、共分享、更知禮
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《一輛小汽車(chē)》
基本活動(dòng)：
(一)導(dǎo)入活動(dòng)
老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎?”
“你讓別的小朋友玩過(guò)自己的玩具嗎?
(二)關(guān)鍵步驟
1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車(chē)》
2、組織幼兒討論：
(1)
假如明明喜歡玩汽車(chē)，那么你們?yōu)槊髅飨胍幌?，到底是一個(gè)人玩有趣，還是和大家一起玩有趣?
(2)
他們是怎樣玩的?為什么要謙讓?為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩?
(3)
玩別人的東西時(shí)應(yīng)該注意些什么?為什么要這樣做?
3、結(jié)合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。
活動(dòng)延伸：
1、在班上設(shè)“玩具角“，鼓勵(lì)幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。
2、建立分享的規(guī)則。
3、規(guī)范自身行為，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。
注意事項(xiàng)：
1、要防止孩子在分享玩具的同時(shí)，產(chǎn)生攀比的心理。
2、注意解決分享過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具的好品質(zhì)。
活動(dòng)反思：
1、孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣?為什么?
2、你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里?
3、你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)?該如何改進(jìn)?
附：故事《一輛小汽車(chē)》
明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動(dòng)車(chē)。他是多么喜歡電動(dòng)小所車(chē)啊!
這時(shí)，他看到軍軍和甜甜正從對(duì)面走過(guò)來(lái)，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買(mǎi)了一輛新玩具車(chē)，我們快來(lái)跟我一塊玩兒吧!”
軍軍和甜甜高興地說(shuō)：“好啊!”
于是，明明、軍軍和甜甜一起來(lái)到一塊空地。
明明說(shuō)：“軍軍，甜甜，玩具車(chē)是我的，你們先玩吧?！?/p>
軍軍說(shuō)：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧!”
甜甜愉快地接過(guò)玩具車(chē)。她輕輕地將玩具車(chē)的電門(mén)開(kāi)關(guān)一按，小汽車(chē)飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來(lái)。不好!要碰到一塊大石頭了!大家都緊張了起來(lái)?？墒?，令人不敢相信的是，小汽車(chē)居然靈活地繞過(guò)了石頭，慢慢地停了下來(lái)。
輪到軍軍玩了，他想讓小汽車(chē)越過(guò)面前的小土溝。軍軍將汽車(chē)用力推了出去，可是，小汽車(chē)沒(méi)走幾步就翻了個(gè)跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車(chē)看看摔壞了沒(méi)有。
甜甜責(zé)怪軍軍說(shuō)：“看，你也太不小心了吧!”
軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心。”
明明望著軍軍滿(mǎn)臉內(nèi)疚的樣子，心里也感到很是過(guò)意不去，于是，他又把玩具車(chē)遞給了明明，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你快接著玩吧?！?/p>
這次軍軍可小心了，他接過(guò)汽車(chē)，將汽車(chē)放在了離小土溝不遠(yuǎn)的地方先用手輕輕地推了一把小汽車(chē)，小汽車(chē)搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過(guò)了土溝。
明明想玩汽車(chē)的方法更特別，他想讓汽車(chē)爬上一道斜坡，但是玩起來(lái)可費(fèi)勁了，他幾次打開(kāi)汽車(chē)的電門(mén)，小汽車(chē)都從高處滑了下來(lái)，明明急出了滿(mǎn)頭大汗。
甜甜說(shuō)：“不要著急，我們先想想辦法吧?！?/p>
軍軍想，汽車(chē)爬不上去，主要是車(chē)輪打滑的緣故。他突然想起了科學(xué)活動(dòng)中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫(huà)了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車(chē)還真的爬上了高坡。
明明說(shuō)：“軍軍，謝謝你幫我!”
第6篇：小伙伴課件范文
本課是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。在識(shí)字教學(xué)中體現(xiàn)情趣化，從而讓每一個(gè)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，豐富語(yǔ)言積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
2.能力目標(biāo)：留心觀察周?chē)挛铮瑖L試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
3.情感目標(biāo)：在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）游戲?qū)?，激趣揭題
1.找朋友游戲。（數(shù)量詞與相應(yīng)的事物連起來(lái)）
2.播放課件，師引言導(dǎo)入
3.板題，讀題
（二）初讀課文，隨文識(shí)字
1.自由小聲讀課文
師：剛才，大家讀課文都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們讀讀課文里的這些詞語(yǔ)（課件播放“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚(yú)塘、小溪、竹竿”）。
自由讀，指名讀，齊讀。
2.師：現(xiàn)在，我們把拼音去掉。沒(méi)有了拼音的幫助，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會(huì)。
小伙伴互相讀，（詞語(yǔ)變序）小組開(kāi)火車(chē)讀。
3.出示生字浪花“?！薄盀薄跋?，學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
4.指導(dǎo)寫(xiě)字
師：偏旁是三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系，今天呀，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們當(dāng)中的“?！弊?。（出現(xiàn)田字格里的“海”）“?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的？左右結(jié)構(gòu)的字要按照先左后右的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，老師是怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：海）
師：好看嗎？偏旁是三點(diǎn)水的字，你們能寫(xiě)好嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第96頁(yè)“我會(huì)寫(xiě)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“沙”和“?！?。
有誰(shuí)來(lái)提醒大家，書(shū)寫(xiě)到時(shí)候要注意什么？
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（三）誦讀韻文，積累數(shù)量詞
1.過(guò)渡：“紅領(lǐng)巾”們春游去嘍?。ǔ鍪菊n件，學(xué)習(xí)相關(guān)到量詞：群、把、片、面）
師：今天，我們到了海邊、鄉(xiāng)村和公園，看見(jiàn)了許多美麗的風(fēng)景。老師最喜愛(ài)鄉(xiāng)村的景色，所以，我把第二小節(jié)讀一讀：“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚(yú)塘，一座果園?！蹦阕钕矏?ài)哪里的景色？就請(qǐng)你把哪個(gè)小節(jié)好好地讀一讀。
自由選擇讀，指名讀，接力賽讀。
2.師：讓我們伴著音樂(lè)，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開(kāi)想象的翅膀，一起走進(jìn)這美麗的大自然！
配樂(lè)齊讀。并把這些數(shù)量詞積累下來(lái)。
（四）拓展延伸：運(yùn)用數(shù)量詞
1.小組交流，自編韻文。
2.游戲鞏固：葫蘆娃診所。（糾正用錯(cuò)了的量詞）
3.拓展：游戲――喜洋洋超市。（將數(shù)量詞運(yùn)用與生活中）
（五）情境結(jié)束
師：通過(guò)今天的春游活動(dòng)，我們深深地感受到：我們的祖國(guó)多么美麗，我們的生活多么快樂(lè)！就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用嘹亮的聲音來(lái)贊美我們幸福的生活吧！
配樂(lè)、配動(dòng)作齊讀課文。
（六）作業(yè)超市
1.回家觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.照樣子做題。
一（頭）水牛 一（頭）（頭）水牛
一（ ）白云 一（ ）（ ）白云
一（ ）魚(yú) 一（ ）（ ）魚(yú)
第7篇：小伙伴課件范文
學(xué)生喜歡畫(huà)，就要鼓勵(lì)他們大膽去描繪，讓他們描繪自己眼中的、心中的美景：學(xué)過(guò)《秋天到》之后，美麗的秋景圖隨之誕生了；學(xué)過(guò)《春到梅花山》，一簇簇火紅的梅花便躍然紙上；學(xué)過(guò)《草原的早晨》后，一幅幅藍(lán)天白云、馬壯羊肥、碧草如茵的畫(huà)面的確令人神往；學(xué)了《三個(gè)小伙伴》，三個(gè)憨態(tài)可掬的小伙伴會(huì)成為你的知心朋友。由此，教學(xué)內(nèi)容得到了很好的理解、延伸與鞏固。
2讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂
音樂(lè)是世界性的語(yǔ)言，它是心靈交匯和情感共鳴撞擊出的美妙音符。愛(ài)好音樂(lè)的教師應(yīng)將音樂(lè)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，用音樂(lè)裝點(diǎn)文學(xué)殿堂。講到《海底世界》一課，可以配著理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，伴著優(yōu)美的旋律進(jìn)行有聲有色的朗讀，使他們綺麗的海底世界充滿(mǎn)了神往和好奇；講到《升國(guó)旗》，教師可以先用《國(guó)歌》導(dǎo)入課程，營(yíng)造出莊嚴(yán)的氣氛，使學(xué)生愛(ài)國(guó)之情情油然而生。
3讓表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂
學(xué)生先天都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和表演天分，規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)課，壓制了學(xué)生潛能，十分不利于學(xué)生身心健康，也會(huì)使課堂氣氛枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與意識(shí)。同時(shí)我認(rèn)為肢體語(yǔ)言的表達(dá)更能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的理解和情感的表達(dá)。講到《小河與青草》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿真誠(chéng)的“小草”和善良的“小河”進(jìn)行真誠(chéng)的交流；講到《小白兔和小黑兔》，同學(xué)把兔媽媽和藹可親以及小兔的不服和神氣表演地惟妙惟肖；講到《2008，北京!》同學(xué)手拿鮮花和彩旗將申奧成功之夜欣喜若狂的沸騰場(chǎng)景展現(xiàn)的淋漓盡致。在這由同學(xué)們盡情展示才華的舞臺(tái)，若干個(gè)優(yōu)秀的小演員誕生了，語(yǔ)文課文的內(nèi)涵也隨之得到了深刻的理解。
第8篇：小伙伴課件范文
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)，有幼兒園時(shí)快樂(lè)甜美的夢(mèng)，有小學(xué)時(shí)天真浪漫的夢(mèng)，有成長(zhǎng)中胸懷大志的夢(mèng)……而我的夢(mèng)非常有趣。
小時(shí)候，我是一位貪吃的孩子，最喜歡吃冰淇淋。所以，我的夢(mèng)想就是發(fā)明一臺(tái)自動(dòng)冰淇淋機(jī)。有一次我夢(mèng)到，當(dāng)我一叫“冰淇淋”，冰淇淋就會(huì)自動(dòng)從機(jī)器出來(lái)。我和所有喜歡吃冰淇淋的小伙伴們，都不用愁沒(méi)冰淇淋吃了。不但白天可以痛痛快快地吃個(gè)夠，而且晚上睡覺(jué)也可以甜甜地吃到天亮。你說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)是不是很有趣？
三年級(jí)的時(shí)候，我的理想就是成為一名老師，可以用玩游戲的方法，教很多小朋友讀書(shū)認(rèn)字。所以，我天天都幻想著自己當(dāng)老師的情景。結(jié)果“日有所思，夜有所夢(mèng)”，字啊夢(mèng)里，我當(dāng)起老師，和“學(xué)生”邊學(xué)邊玩，笑得眼淚都出來(lái)了。
而現(xiàn)在，我的夢(mèng)又不一樣了，漸漸喜歡上辯論的我，希望成為一名律師。于是，我天天都在想著當(dāng)律師的事，就連睡覺(jué)也頻來(lái)入夢(mèng)。課件，我想當(dāng)律師已不可改變，所以每每夢(mèng)醒，我都情不自禁地說(shuō)：“我一定要當(dāng)律師，為勞苦大眾打官司！”
我的夢(mèng)不斷在變化，是因?yàn)槲也粩嗟爻砷L(zhǎng)。但愿在我的努力下，我會(huì)夢(mèng)想成真！
第9篇：小伙伴課件范文
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí),建立初步的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。
2.在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來(lái)表述生活中的時(shí)間問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地說(shuō)出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。
學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.出示謎語(yǔ),激趣引新。
(課件展示)有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒(méi)有腿,會(huì)響沒(méi)有嘴。它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。
2.喚起經(jīng)驗(yàn),鋪橋引路。
(1)師:鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢。咱們一起去鐘表大世界看看吧。(課件出示各種不同的鐘表)
(2)師介紹電子鐘:中間這個(gè)叫電子鐘,它就更好認(rèn)了,它有兩個(gè)小眼睛,小眼睛左邊是幾,就是幾時(shí)。認(rèn)識(shí)這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧!(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一年級(jí)學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于媒體、手機(jī)等的介入,大部分學(xué)生對(duì)電子鐘熟悉,有一定的了解,因此將電子鐘的介紹提至第一環(huán)節(jié),一是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,二是貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)新知識(shí)增加親切感。
二、依托經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)鐘面
1.回憶所知,交流提煉。
(課件出示一個(gè)圓形)師:回憶一下,平?？吹降溺娒嫔嫌行┦裁?你可以怎樣記住這些數(shù)?
2.突出難點(diǎn),對(duì)比辨析。
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下時(shí)針、分針?你怎么區(qū)分時(shí)針和分針?
師:請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,指出時(shí)針、分針,向同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),因此舍棄一一教授的方式,放手讓學(xué)生將空鐘面補(bǔ)充完整,并由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做小老師介紹,充分利用生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生興趣盎然。
三、聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(一)認(rèn)識(shí)幾時(shí)
1.故事為鏈,學(xué)習(xí)新知。
故事:小猴和小熊是好朋友。每天早晨小猴總是在5時(shí)來(lái)到小熊的窗前喊:“嗨,快起床吧。”小熊說(shuō):“早著呢,再睡一會(huì)兒吧。”過(guò)了一會(huì)兒(課件出示7時(shí)),小猴問(wèn):“我們一起去上學(xué)吧?”小熊說(shuō):“才這個(gè)時(shí)候,再睡一會(huì)兒吧?！碧?yáng)升得很高了(課件出示12時(shí)),小猴說(shuō):“我們一起去做作業(yè)吧?！毙⌒茑街煺f(shuō):“再玩一會(huì)兒吧?！碧?yáng)快要落山了(課件出示4時(shí)),小猴說(shuō):“我們一起去勞動(dòng)吧?”小熊說(shuō):“來(lái)得及,再玩一會(huì)兒吧?！毙『镞M(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),而小熊卻還在忙著趕作業(yè)呢!
2.立足經(jīng)驗(yàn),嘗試學(xué)習(xí)。
師:誰(shuí)能挑一幅圖說(shuō)說(shuō)小熊在什么時(shí)間做了什么嗎?你是怎么看出來(lái)的?
3.師生互動(dòng),交流小結(jié)。
比較三個(gè)時(shí)刻有什么相同的地方?小結(jié):當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著數(shù)字幾就是幾時(shí)。
4.寓教于樂(lè),培養(yǎng)習(xí)慣。
師:聽(tīng)了這個(gè)故事你想對(duì)小熊說(shuō)些什么?
(二)認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)
1.承上啟下,理解新知。
師:小熊聽(tīng)了大家的勸告,改掉了壞毛病,這天它和小伙伴們約好第二天7時(shí)一塊去上學(xué)(課件出示7時(shí))。第二天小熊在這個(gè)時(shí)間到了約定地點(diǎn)(課件出示不到7時(shí))。咦!怎么都沒(méi)人呢?小熊是不是遲到了(鐘面顯示7時(shí)不到)?過(guò)了一會(huì)兒(課件出示7時(shí)),小伙伴們準(zhǔn)時(shí)到了!它們?cè)谶@個(gè)時(shí)間一起出發(fā)了(課件出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)),這又是幾時(shí)呢?
2.對(duì)比辨析,交流提煉。
師:你是怎么知道的?像這樣7時(shí)不到、剛過(guò)7時(shí),可以說(shuō)大約7時(shí)。
師:7時(shí)和大約7時(shí)有什么不同?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn);另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察,在討論中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。并在練習(xí)中通過(guò)評(píng)價(jià)小熊作息時(shí)間安排,有機(jī)地滲透珍惜時(shí)間的教育。讓學(xué)生在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗(yàn)證,從而尋找規(guī)律,突破難點(diǎn)。
四、寓練于樂(lè),寓練于生活
1.混合練習(xí),加強(qiáng)對(duì)比。
2.撥鐘游戲,鞏固新知。
(1)整時(shí)的練習(xí)(課件出示:3時(shí)、9時(shí)、12時(shí)、1時(shí))。從上面選擇一個(gè)你喜歡的時(shí)間撥出來(lái)。小組討論撥鐘,教師巡視。
(2)大約幾時(shí)的練習(xí)(課件出示:大約4時(shí),大約7時(shí),大約12時(shí))。從上面選擇一個(gè)你喜歡的時(shí)間撥出來(lái)。小組討論撥鐘,師巡視。
(3)比較兩組鐘面,都有什么相同點(diǎn)?
3.畫(huà)針游戲,鞏固新知。
師:你是怎么畫(huà)的,你有什么要提醒大家的?
4. 聯(lián)系生活,深化新知。
師:(課件)看看圖上是什么時(shí)間,他們?cè)诟墒裁?鐘面上怎么都是10時(shí),是不是它又壞了?
【設(shè)計(jì)意圖】分層次、多樣化地練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。
五、賞古論今,課外延伸。
師:現(xiàn)在我們通過(guò)看鐘表可以知道時(shí)間,可在很久很久以前沒(méi)有鐘表,人們是怎么知道時(shí)間的呢?(課件展示)人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間,后來(lái)又用日晷、沙漏、滴水等方法來(lái)計(jì)時(shí),隨著科學(xué)的發(fā)展,人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表,給人類(lèi)生活帶來(lái)了方便,還可以美化人們的生活。關(guān)于時(shí)間的知識(shí)以后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),有信心學(xué)好嗎?