小學(xué)教育家校合作精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育家校合作范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)評價
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因為合作是人的社會行為的重要組成部分任何人，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在工作上都離不開與他人的合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，能培養(yǎng)學(xué)生與他人的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)體合作意識及競爭意識。同時，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過相互表達(dá)自己的見解，能鍛煉每個人的口頭表達(dá)能力。一個不會合作的人，必將被社會淘汰。因此，每一位老師都竭力注意了在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力，都認(rèn)為倡導(dǎo)合作很有必要。我校小學(xué)英語教師在區(qū)教研員的領(lǐng)導(dǎo)下，參加了小組合作學(xué)習(xí)評價課題。
一、課題研究的目標(biāo)
小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作應(yīng)體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學(xué)能更有意義。
1.“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到了三維目標(biāo)，在整個過程中是事半功倍。
2.“有趣”是指學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。它需要教師在課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.“有用”是指學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助解決生活中的實際問題。
二、課題研究的內(nèi)容
1.小組和小組成員的合理劃分及學(xué)會合作時的合理分工
（1）小組和小組成員的合理劃分
以“互補(bǔ)”為原則分組，四人一組或者是六人一組，每組中安排優(yōu)等生、后進(jìn)生。
（2）學(xué)會合作時的合理分工
在課題的實踐和研究過程中，我們著重探究在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率，如何通過適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，把盡可能多的時間、空間留給學(xué)生。讓學(xué)生在品嘗成功的香甜的同時，自發(fā)地吸取語言素材，提高外語運(yùn)用能力。
2.教師如何圍繞小組合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
以學(xué)生為主體，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境充分挖掘課內(nèi)外資源分層進(jìn)行整合教學(xué)，借助人機(jī)交互技術(shù)，小組協(xié)作，探究合作的學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息加工和表達(dá)交流的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與、自主探索，最終達(dá)到有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
三、具體操作
我們在各自帶的班上選擇了32名學(xué)生，作為實驗班。在這些學(xué)生中，英語學(xué)習(xí)水平各個層次的都有。
1、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)分組的方法可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時愿意與同學(xué)合作。小學(xué)英語課堂中小組活動的安排形式多樣：2人小組（包括前后2人和同桌2人）；4人小組（前后兩排共4人）；一排；一行；男女分組及自由分組等等。我采用的是四人小組，依據(jù)的是一種叫做均衡型的方法：即將整個班級成員分成若干個水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動中進(jìn)行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個成員的努力，能調(diào)動每個組每個學(xué)生的積極性。同時也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動困難生一起前進(jìn)。
而且在每一小組選好了小組長。然后在小組長的主持下，為自己的組取了組名；呼小組的激勵性語言。這樣做目的是提高小組的凝聚力，加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)意識和合作精神。
2、有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
根據(jù)英語各階段教學(xué)任務(wù)的不同，我開展了各種小組合作學(xué)習(xí)方法和策略。小組游戲競賽法、小組對話表演法、小組記憶法、小組交錯學(xué)習(xí)法。
3、構(gòu)建了合理的小組合作學(xué)習(xí)評價的機(jī)制
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計，以便做出及時的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。
1.即時評價：即時評價要求教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價，在整個課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時鼓勵評價。
2.過程評價：過程評價是對小組學(xué)習(xí)活動過程中各項合作能力的評價。
3.結(jié)果評價：小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。
四、從中得到的體會
小組評價活動實施了一段時間后，我從中有了一些收獲，我發(fā)現(xiàn)參加活動的學(xué)生上課非常積極，有些學(xué)生的膽子也比較大了，以前從不敢開口說英語的，現(xiàn)在敢舉手回答問題了，這一我感受到很低欣慰。但是中實施中我發(fā)現(xiàn)了一些缺陷，課后我就和同事們提出來，然后找到好的方法來改進(jìn)，以便提高課堂效率。以下是我從教學(xué)實踐活動中得到幾點體會：
1、優(yōu)化小組組合，小組合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化是首要條件。剛開始，我讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下主動參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小組成員配合默契，合作學(xué)習(xí)確實有效果，但是，小組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。這里的原因就在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生和優(yōu)生走在一起，調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的走在一起。如此一來，小組的合作就難以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。學(xué)習(xí)小組經(jīng)合理地重新組合后，他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明顯見效了。
2、體現(xiàn)主體意識，合作應(yīng)建立在個體需要的基礎(chǔ)上，教師提出的問題，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值，有成效的。
第2篇：小學(xué)教育家校合作范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育學(xué)校教育合作教育
一、引言
隨著新世紀(jì)教育改革的不斷深入，教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)青少年在逐漸適應(yīng)進(jìn)入社會的過程中，青少年所受的家庭教育和學(xué)校教育對青少年的社會化過程起著重要的作用。小學(xué)是青少年接受學(xué)校教育的開始，對青少年的健康成長具有重要的影響，同時期家庭教育對孩子的成長起著相同重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中明確提出了要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的作用。家庭和學(xué)校對青少年成長的都具有重要影響，所以兩者應(yīng)該相互加強(qiáng)合作，推動家校合作教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校在青少年成長過程中的作用，保護(hù)青少年健康成長。但是，如何才能使得家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，是擺在家長和學(xué)校面前的重要議題，本文將首先介紹當(dāng)前家校合作教育存在的一些問題，然后談?wù)勑聲r期家校合作應(yīng)該采用怎樣的教育模式。
二、家校合作教育存在的問題
我國很長一段時間內(nèi)學(xué)校教育與家庭教育是相互獨立的，互不干涉，家庭不參與學(xué)校教育，學(xué)校也不會參與家庭對孩子的教育。在上世紀(jì)建國初期，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青少年的所有責(zé)任，家庭并不參與孩子的教育，學(xué)校成為一個封閉的培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到，青少年各方面的培養(yǎng)學(xué)校具有重要的作用，但是學(xué)校并不是唯一影響青少年成長的因素，家庭教育在青少年成長過程中也有著重要的影響。所以從六十年代開始，學(xué)校逐漸注重于學(xué)生家長的溝通、交流、合作，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合從此拉開序幕，全國各地的學(xué)校也相繼加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合中，人們大都認(rèn)為學(xué)校是整個教育的主導(dǎo)者，而家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的進(jìn)行需要家庭教育的配合，家庭教育應(yīng)該給與學(xué)校教育指導(dǎo)和幫助。這些年來，學(xué)校教育與家庭教育的相結(jié)合采取多了多種合作模式，如家長會、家訪等，但是在家校合作中還是存在很多問題需要解決。
我國現(xiàn)階段的家校合作模式還不是很完善，家校交流方式單一，交流的次數(shù)比較少，很多學(xué)校只有在學(xué)期期末或者其中召開一次家長會與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，這就很難形成真正的合作。單一的家長會的召開還沒有引起一些老師的重視，家長會上一般都是老師在向家長通報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本上沒有家長發(fā)言的時間，更談不上相互交流。有些交流只是某在些學(xué)生犯了錯誤，班主任會請家長到學(xué)校交流，但教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行批評，責(zé)備家長教育不好，而不會跟家長溝通找出學(xué)生的問題，最終不能解決學(xué)生的問題。
家校合作的另一個嚴(yán)重的問題是政府部門、家長、學(xué)校對家校合作教育的重要性認(rèn)識不足。我國目前處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，各地政府都在注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育為先的理念在很多政府部門并不存在，認(rèn)為教育只是小事，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是當(dāng)前主要工作。政府部門對學(xué)校的考核只注重學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識教學(xué)，而對學(xué)生的素質(zhì)教育重視不足。有些學(xué)校實行封閉式管理，學(xué)生不準(zhǔn)隨便出入學(xué)校，家長更不允許隨便進(jìn)入學(xué)校，家長跟老師和學(xué)生都缺少交流。家長作為小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)詳細(xì)了解，同時應(yīng)該對學(xué)校的政策和計劃詳細(xì)了解，多與學(xué)習(xí)溝通交流，促進(jìn)家校合作。但是很多家長并沒有認(rèn)識到這一點，把孩子交給學(xué)校之后，認(rèn)為一切都屬于學(xué)校來教育和管理，沒有認(rèn)識到家校合作的重要性。
三、新時期家校合作教育的模式
家校合作教育對小學(xué)生的健康成長有重要的影響，新時期家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，克服現(xiàn)階段存在的一些問題。首先，家長與學(xué)校應(yīng)該改變對家校合作教育的認(rèn)識，改變以往的觀念。家長和學(xué)校都要認(rèn)識到家校合作的重要性，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家長要做好家庭教育，輔助學(xué)校教育的順利進(jìn)行。然后家長和學(xué)校要積極拓展交流模式，不能依靠單一的家長會進(jìn)行交流，學(xué)校要想辦法把家長請到學(xué)校來，完善獎勵機(jī)制促使老師多與學(xué)生家長溝通合作，學(xué)校還應(yīng)該想辦法提高家長的教育素質(zhì)，如開辦家長學(xué)校、成立家庭研究會、為家長提供和學(xué)校教育同步的教育書籍等。再次，學(xué)校要保證和家長交流的持續(xù)性，多采取一些措施保證家長跟學(xué)校能夠時刻保持溝通，讓家長參與學(xué)校教育。學(xué)校要暢通與家長交流的主渠道，學(xué)?？梢宰尲议L積極參與學(xué)校教育的各項活動，積極開展家訪、校訪等，家長也要積極向?qū)W校反應(yīng)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作。
四、結(jié)語
家校教育合作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是仍舊存在一些問題。新時期家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，解決以往合作中存在的一些問題，家長與學(xué)校都要改變對家校合作重要性的認(rèn)識，拓寬相互交流的模式，學(xué)校要暢通與家長交流的渠道，不能讓家校合作局限于形式，要落實到實際中，保證小孩子的在學(xué)校與家庭都能受到良好的教育。
參考文獻(xiàn)
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[2]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社.2000年9月.
第3篇：小學(xué)教育家校合作范文
校企合作是建立職業(yè)教育創(chuàng)新體系和現(xiàn)代企業(yè)制度的必然要求。企業(yè)的經(jīng)營管理、自主創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量和市場開拓需要職業(yè)教育為其提供高素質(zhì)的人才保障，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向需要企業(yè)為其提供寬廣的實踐場所。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職教會議精神，大力發(fā)展具有北侖特色的職業(yè)教育，適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的人才需求，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，現(xiàn)就“十一五”期間推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)提出如下意見，請認(rèn)真貫徹落實。
一、校企合作的主要任務(wù)
（一）在職業(yè)學(xué)校、企業(yè)內(nèi)重點建設(shè)區(qū)級職教專業(yè)實習(xí)基地各10個和市級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)示范基地各1個，創(chuàng)建市級職教現(xiàn)代化專業(yè)5個、省級職教示范專業(yè)3個，各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村成人學(xué)校都達(dá)到省級以上的辦學(xué)水平。
（二）年銷售收入億元以上或從業(yè)人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與職業(yè)學(xué)校的合作辦學(xué)任務(wù)。提倡“職教專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)溝通，職校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合”的校企合作模式，職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)都必須與相應(yīng)的企業(yè)建立契約式合作，以后新設(shè)置專業(yè)都必須為企業(yè)對口培養(yǎng)人才。
（三）規(guī)模以上企業(yè)主動引進(jìn)職教資源培訓(xùn)企業(yè)員工，對員工的學(xué)歷進(jìn)修、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)作和科技進(jìn)步等方面進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)與實踐，增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，企業(yè)每年培訓(xùn)職工比例不少于總職工人數(shù)的40%。
（四）在校內(nèi)培養(yǎng)200名左右“雙師型”專業(yè)教師，在企業(yè)聘請100名左右的“技師型”兼職教師。職校畢業(yè)生“雙證書”率在95%以上，中級工在65%以上，就業(yè)率在98%以上，為北侖區(qū)域各企業(yè)培養(yǎng)10000名左右的產(chǎn)業(yè)工人。
（五）溝通職業(yè)學(xué)校、社區(qū)（村）和企業(yè)的多方合作渠道，全區(qū)8所農(nóng)村成校都能與企業(yè)、社區(qū)（村）建立合作，按社會主義新農(nóng)村要求，全面普及農(nóng)村職業(yè)教育，全區(qū)年培訓(xùn)人數(shù)在6000人以上，新增勞動力平均受教育年限在13年以上。
二、校企合作的主要方式和途徑
1、組建校企合作型職業(yè)教育集團(tuán)。按照平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展的原則，具有獨立法人資格的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位均可成為集團(tuán)的理事單位。理事單位在集團(tuán)章程的指導(dǎo)下，通過協(xié)作、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃、捐贈等多種方式，發(fā)揮理事單位各自優(yōu)勢，走出一條多方參與、專業(yè)引領(lǐng)、資源共享和低投入高產(chǎn)出的職業(yè)教育發(fā)展新路子。
2、校企聯(lián)合共建專業(yè)實習(xí)基地。一是企業(yè)給職業(yè)學(xué)校以儀器、設(shè)備和技術(shù)的支持，建立“教學(xué)型”校內(nèi)操作基地。二是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的實際，在企業(yè)車間設(shè)立“產(chǎn)教型”校外實習(xí)基地。校內(nèi)操作基地以職教教學(xué)大綱為主體，注重學(xué)以致用，專業(yè)技能操作課占總課時的45%以上；校外實習(xí)基地主要接納職校學(xué)生的實習(xí)，也可面向社會開展有償服務(wù)，集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)和職業(yè)技能鑒定等多種職教資源于一體。
3、校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師和“技師型”兼職教師。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師每年至少有1個月時間到企業(yè)實踐，合作企業(yè)的工程技術(shù)人員、高技能人才要盡力為職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。職業(yè)學(xué)校中實踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可申請評定專業(yè)技術(shù)資格，也可申請取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
4、校企聯(lián)合培訓(xùn)企業(yè)員工。職業(yè)學(xué)校要努力幫助合作企業(yè)開展多種形式的職業(yè)教育與培訓(xùn)，派遣教師授課，并提供教學(xué)場所。在企業(yè)中建立工學(xué)結(jié)合的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)體系，不培訓(xùn)不上崗，不培訓(xùn)不晉級，加快培養(yǎng)高級技工和技師，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。
5、促進(jìn)校企多元合作。不斷推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，積極吸納境內(nèi)外企業(yè)資本、資金和設(shè)備，探索以公有制為主導(dǎo)、以行業(yè)協(xié)會為依托、以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為平臺的校企辦學(xué)機(jī)制。支持企業(yè)在整合企業(yè)資源或盤活職教資源的基礎(chǔ)上，興辦或合辦職業(yè)學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。推動公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化辦學(xué)，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學(xué)實體。
6、大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。整合企業(yè)和農(nóng)林、科技、教育等部門的力量，對農(nóng)民普遍開展適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)需要的實用技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民生產(chǎn)生活技能的提高。利用各成校和農(nóng)村中小學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)、企業(yè)參與、遠(yuǎn)程教學(xué)等形式，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，發(fā)展一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)一批農(nóng)村干部、樹立一批農(nóng)民致富典型。
7、建立“契約式”合作關(guān)系。職業(yè)學(xué)校（成校）與企業(yè)、企業(yè)與社區(qū)（村）、社區(qū)（村）與職業(yè)學(xué)校（成校）相互之間通過簽訂契約，以確保各方合作目標(biāo)穩(wěn)定、內(nèi)容確定、權(quán)益共享、成效顯著。有關(guān)部門要通過成立職教集團(tuán)或校企合作聯(lián)席會議等辦法，督查學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)（村）按契約規(guī)定進(jìn)行合作。
三、積極為校企合作提供保障措施
8、成立區(qū)職業(yè)教育聯(lián)席會議制度。在區(qū)委、區(qū)政府、開發(fā)區(qū)管委會的統(tǒng)一安排下，召集區(qū)有關(guān)職能部門，健全落實區(qū)職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，做好對校企合作辦學(xué)工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和服務(wù)，根據(jù)職能分工，共同解決校企合作辦學(xué)過程中遇到的難點問題，使我區(qū)職業(yè)教育的校企合作工作不斷向規(guī)?；?、規(guī)范化方向發(fā)展。
9、加大對職業(yè)教育的投入力度。逐年提高職教經(jīng)費在教育投入中的比例，20*年起區(qū)財政安排200萬元的職業(yè)教育發(fā)展專項資金，以后每年增加100萬元，主要用于校內(nèi)操作場地、市級示范基地等建設(shè)，城市教育費附加中的30%作為職教經(jīng)費，主要用于校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地建設(shè)。鼓勵企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和公民個人捐資捐設(shè)備，對通過政府部門或非贏利組織向職業(yè)教育的資助和捐贈，按規(guī)定享受稅收優(yōu)惠政策。
10、勞動保障、人事和工商等部門要指導(dǎo)企業(yè)認(rèn)真落實“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后晉級”的規(guī)定，落實就業(yè)準(zhǔn)入制度。從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。用人單位不得違反規(guī)定隨意招錄未經(jīng)職業(yè)教育或培訓(xùn)的人員。
11、依據(jù)“一般企業(yè)按照職工工資總額的1.5%足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)，可按2.5%提取”（國發(fā)〔20*〕35號）的規(guī)定，足額提取企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，企業(yè)新上項目都要安排員工技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費。企業(yè)也可委托職業(yè)學(xué)校，將提留的職工教育經(jīng)費，用于企業(yè)員工的培訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè)。對未完成教育培訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)，將在區(qū)政府的政策扶持經(jīng)費中扣除相應(yīng)的職工教育經(jīng)費，專門用于職業(yè)教育。
12、與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)要接受與本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的職校學(xué)生實習(xí)和教師實踐，并安排高水平的技師和工程師進(jìn)行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性支出從本企業(yè)所提取的職工教育經(jīng)費中列支。對支付實習(xí)學(xué)生報酬的企業(yè)，經(jīng)認(rèn)真核算，稅務(wù)部門應(yīng)給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。為支持合作企業(yè)校外實習(xí)、實訓(xùn)基地發(fā)展，開展區(qū)級基地評比，并實施動態(tài)管理考核，對培訓(xùn)實績突出的基地，區(qū)財政給予每家企業(yè)50萬元左右的獎勵，其中10%獎勵給企業(yè)經(jīng)營者。
13、改革教學(xué)方法，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式。積極推行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為企業(yè)員工和學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的辦學(xué)活力。要組織實施職業(yè)分類，研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善職業(yè)資格證書制度，推動職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作。
第4篇：小學(xué)教育家校合作范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長 家校合作
學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，擁有專門的教師以及齊全的教學(xué)物資。同時，教育的過程具有計劃性與系統(tǒng)性。家庭同樣作為學(xué)生接受教育的重要場所之一，對小學(xué)生的教育與影響作用不可小覷。
一、小學(xué)班主任與家長合作教育現(xiàn)狀
1、班主任及家長對合作教育重視不夠
一方面，復(fù)雜的班主任管理工作安排擠占了與家長交流的時間，一方面，也有少數(shù)班主任認(rèn)為自己具有豐富教學(xué)經(jīng)驗，以指導(dǎo)者身份與家長進(jìn)行溝通，影響家校合作的效率。與此同時，絕大多數(shù)學(xué)校并沒有嚴(yán)格的關(guān)于家校合作方面的管理規(guī)范，也沒有關(guān)注到班主任投身家校合作積極性的調(diào)動。因此，難以保證時間上與效果上的強(qiáng)化。學(xué)生家長方面，少數(shù)家長認(rèn)識狹隘，片面關(guān)注學(xué)生成績，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯失一些良好教育機(jī)會。此外，許多家長認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就負(fù)有指導(dǎo)與教學(xué)的義務(wù)，在家校合作中缺乏積極性與主動性。絕大多數(shù)小學(xué)家長因其年齡正處于家庭事業(yè)雙重負(fù)擔(dān)時期，受工作壓力，社會環(huán)境影響，與班主任合作中心有余而力不足。
2、地位不平等
小學(xué)班主任與家長因為小學(xué)生教育問題而相識，產(chǎn)生合作關(guān)系，在小學(xué)生的教育問題上，班主任與學(xué)生家長應(yīng)站在平等合作教育位置上。但在實際教育合作過程中，班主任往往更加主動，家長則更多的處于被動地位，既不知道什么時候參與到小學(xué)生的教育過程中來，也不知道如何參與配合教育。長此以往，家長與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會出現(xiàn)。
3.溝通方法缺乏科學(xué)性
隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益進(jìn)步，從家訪形式到現(xiàn)在的電話或手機(jī)短信形式、微信群形式，都可以看出家長與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)班主任片面倚賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，即短信、微信等聊天溝通工具應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。傳統(tǒng)的家訪或者電話溝通方式下，家長與班主任在教育思想、情感表達(dá)上更生動直接，通過語言進(jìn)行溝通交流的獨特優(yōu)勢是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能取代的。
二、小學(xué)班主任與家長合作教育改善對策
1、大力宣傳家校合作教育，強(qiáng)化小學(xué)班主任與家長對合作教育的認(rèn)識
在實際教育過程中，學(xué)校方面要向小學(xué)班主任以及家長大力宣傳家校教育的重要意義。并通過現(xiàn)狀總結(jié)，在實踐中探討出適合地區(qū)與學(xué)校特色的家校合作模式，增強(qiáng)小學(xué)班主任與家長對合作教學(xué)的認(rèn)識程度。如通過定期開展家長培訓(xùn)活動，向家長傳授先進(jìn)的教育教學(xué)方法，邀請校外教育專家開展教育講座等，了解家長對子女教育的實際現(xiàn)狀與需求，鼓勵家長抽出時間與孩子交流。通過多種方法，提高教師及家長對合作教育的認(rèn)識。各級教育行政部門，也應(yīng)關(guān)注家校合作對于提高小學(xué)生綜合能力的積極作用，對合作教育工作開展與落實成效顯著的學(xué)校與個人進(jìn)行表彰與宣傳，提升區(qū)域群眾對家校合作教育的認(rèn)識度。
2、建立各級家校合作機(jī)構(gòu)
家庭與學(xué)校是教育的兩個重要子系統(tǒng)，因為小學(xué)生的教育問題而產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。在具體實踐中，僅僅依靠學(xué)校與家庭自發(fā)的進(jìn)行合作，很難保證合作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)得到落實。這就需要建立各級家校合作的組織，自上而下的推動家校合作組織建立，提高小學(xué)班主任與家長合作教育效率，提高教育質(zhì)量。具體來說，可以成立學(xué)校、班級家長委員會，帶動家長與班主任共同參與到小學(xué)生教育教學(xué)工作中來。在積累了一定的經(jīng)驗之后，在各區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣，層層遞進(jìn)，構(gòu)建配套的家校合作組織體系，以促進(jìn)各地學(xué)校與家庭合作教育的開展。
3、不斷創(chuàng)新合作方法，提高合作效率
3.1 確立家長在家校合作中的地位
通過成立家長委員會，增加家長的主人翁意識。家長委員會成員可以與班主任共同參與決策班級事務(wù)。例如新學(xué)期一開始，計劃班級內(nèi)開展哪些教育活動，學(xué)生的午餐管理、對學(xué)校的管理建議等等。此外，家長委員會可以較好的發(fā)揮優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)家長與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺，而學(xué)校對于家長的認(rèn)可與尊重，也使家長對合作更為重視，合作教育效果更顯著。
3.2 開展多種形式的家長會
如培訓(xùn)型家長會，邀請教育專家對家長進(jìn)行心理健康教育，或請某位家長談一談自己的教育心得等。展示型家長會。幫助小學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，也使家長看到自己子女的進(jìn)步，并對班級整體情況，自己子女的學(xué)習(xí)狀況有一個大致的了解。
3.3 舉行開放課活動
即在特定的時間里，邀請家長到學(xué)樣聽教師上課，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。班主任可以先與家長進(jìn)行溝通，介紹開放日活動安排，了解家長的意愿，并確定時間與地點，編制家長問卷，通過對小學(xué)生聽課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結(jié)反饋意見，了解家長的想法，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)的研究，提高教育質(zhì)量。
3.4 開展親子活動
通過組織形式多樣的親子活動，邀請家長參與學(xué)校活動。如親子運(yùn)動會、少先隊入隊儀式等，不僅提供班與任與家長及時溝通機(jī)會，也使家長參與學(xué)校教學(xué)過程，使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康成長。
4、豐富溝通方式
班主任與家長合作教育的方式多種多樣，根據(jù)家長實際情況可以選擇家校通、群聯(lián)系。針對比較嚴(yán)重的問題可以通過家訪形式，電話形式進(jìn)行及時解決。而對于一些常規(guī)性問題可以通過便條，家校聯(lián)系手冊聯(lián)系家長教育孩子。溝通方式多種多樣，沒有最好的，只有最合適的。
結(jié)語：
當(dāng)前，我國大部分獨生子女家庭擁有較好的物質(zhì)生活條件，更重視對子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，卻又缺乏科學(xué)的經(jīng)驗。而家校教育則較好的彌補(bǔ)了這些不足。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的主要組織者與引導(dǎo)者，通過與家長的有效溝通與合作，可以為我國小學(xué)家校合作教育的理念研究貢獻(xiàn)出一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1].郭中凱.章亞希.“家校合作”中家長主體缺失及對策.[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2015，（8）
第5篇：小學(xué)教育家校合作范文
學(xué)校
〔中圖分類號〕 G631
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
20—0029—01
青少年是國家和民族的未來和希望，其道德狀況如何直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。而青少年思想道德教育的一個重要內(nèi)容就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。而教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的文明習(xí)慣?！币虼?，我們必須通過多種渠道切實加強(qiáng)對青少年日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、家庭是青少年養(yǎng)成教育的第一課堂
1.父母要具有良好的素養(yǎng)和正確的人生觀、教育觀，把握正確的教育方法和渠道，從啟蒙教育開始，在育人的全過程中，始終關(guān)注其品德行為和認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常生活中，小至吃飯、睡覺、起居、衛(wèi)生、待人接物，大至前途理想、愛國奉獻(xiàn)等，都需用中國傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)涵的正確的人生觀、價值觀和道德觀感染、熏陶孩子，教育孩子做一個對自己負(fù)責(zé)，對他人、對集體、對社會有用的人。
2.重視家庭良好氛圍的營造。家庭教育比起學(xué)校教育、社會教育，有其血緣關(guān)系的特殊性、家長的權(quán)威性、個體的針對性和靈活性，這種教育優(yōu)勢對孩子的人格、習(xí)慣行為的影響起著非常重要的作用，更容易產(chǎn)生感情上的共鳴，直接影響子女的情緒、態(tài)度，甚至決定子女的行為。
3.家庭教育要充分發(fā)揮耳濡目染的優(yōu)勢，營造一個讓孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、文明、勇敢、進(jìn)取的性格和平等、寬容等意識。
4.家庭教育要走進(jìn)青少年的心靈。當(dāng)今的青少年接受外界信息的渠道廣泛，追求自我價值的取向日益明顯，生活中時常發(fā)生父子、母子嚴(yán)重對立的情況。無法溝通交流，甚至矛盾激化，導(dǎo)致一系列不該發(fā)生的悲劇，其深層次的問題需要每位家長面對、研究和解決。筆者認(rèn)為當(dāng)今青少年多處在獨立子女家庭，與父輩兒時所處的社會背景、生活環(huán)境不同，家庭內(nèi)缺乏同齡人那種朋友式、平等式、民主式、討論式的心與心的交流，對所遇到的問題往往難以自我解決，因而更需要家長與其進(jìn)行心靈對話，以朋友式的姿態(tài)疏通引導(dǎo)，走向陽光。
二、學(xué)校教育是青少年養(yǎng)成教育的主陣地
1.思想教育。思想素質(zhì)是“最重要的素質(zhì)”和“靈魂”，做好青少年的思想教育工作是青少年養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)下大力氣努力探索青少年思想教育工作的有效運(yùn)作機(jī)制，拓寬德育工作的渠道，加強(qiáng)德育在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，并融合于學(xué)校各項工作中；要通過富有成效的思想教育工作，帶動和促進(jìn)青少年的養(yǎng)成教育。
2.氛圍營造?！皩W(xué)高為師、身正為范”，學(xué)校的全體員工要率先營造一種和諧、寬松的教育氛圍，要時時、處處、事事為人師表，以和諧的思想塑造學(xué)生的獨立精神、健全人格以及正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3.細(xì)化管理。學(xué)校要建立科學(xué)有效的引導(dǎo)教育機(jī)制和激勵機(jī)制，通過開展文明競賽等活動，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；使養(yǎng)成教育具體落實到學(xué)生的日常行為管理之中，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會休息、學(xué)會飲食、學(xué)會交往等，緊密結(jié)合所在班級管理條例的內(nèi)容，做到節(jié)提醒、日小結(jié)、周通報、月總結(jié)，不斷提升養(yǎng)成教育的實效；實行自主化管理下的學(xué)生自我調(diào)節(jié)機(jī)制，組建一支學(xué)生管理隊伍，設(shè)立學(xué)生自主管理流動崗、文明哨等，做到全員參與，讓每個學(xué)生得到鍛煉；實行家校結(jié)合，學(xué)校要與家長及時溝通，通過月評卡、家長通知書、家長會、家長學(xué)校等方式，及時反饋學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的情況，有意識地讓學(xué)生參與交流、討論，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
第6篇：小學(xué)教育家校合作范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 家校合作 家長 教學(xué)質(zhì)量
在我多年的教育教學(xué)工作中，看到了很多學(xué)生學(xué)業(yè)成功與失敗的例子，也接觸了很多家長，了解到各種不同的家庭背景與教養(yǎng)方式對孩子成長造成的不同影響。從中我發(fā)現(xiàn)：父母的態(tài)度與孩子學(xué)業(yè)關(guān)系很大，家長明白事理，注重自己的言行舉止，處處為孩子做榜樣的家庭，孩子也是文明上進(jìn)的。相反，家長如果我行我素，動輒粗口惡行，其孩子往往也是班級當(dāng)中學(xué)習(xí)、品行的“雙差生”。所以，我們必須重視家庭教育，加強(qiáng)家校合作。下面，我就開展家校合作，動員多種因素提高英語教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱挠^點。
一、家校合作是現(xiàn)代英語教育的一種重要形式
家庭與學(xué)校都是現(xiàn)代教育的重要場所，這兩方面的教育是相輔相成、各有特色的，只有家長和學(xué)校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，幫助孩子健康成長。每個家長都非常關(guān)注孩子的成長，對孩子的未來寄予厚望。作為英語教師，我也非常希望學(xué)生能快樂地學(xué)英語，大膽地說英語，積極地用英語，成為學(xué)英語的“小博士”。而這些都需要家長與教師的配合。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為開展“家校合作”，形成學(xué)校、家庭、社會三者教育合力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是時代與現(xiàn)實的呼喚，也是一種行之有效的英語教學(xué)的全新模式。
二、家校切實溝通，合作培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
聽、說、讀、寫是學(xué)好每一種語言必須掌握的四項技能，也是學(xué)習(xí)語言的基本方法。英語也是一種有文字的語言，它不是我們的母語，在我們周圍也相對缺少交流運(yùn)用的具體語言環(huán)境，但我們還是可以通過各種途徑培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語成績。當(dāng)然，小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長和學(xué)校教師的全力配合，需要家長與教師經(jīng)常交流、溝通，教師可以適時地對家長進(jìn)行“培訓(xùn)”。下面，我就從教師的課堂教學(xué)和家長的配合補(bǔ)充這兩個角度來談?wù)動⒄Z教育中的家校合作問題。
（一）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。
在英語教學(xué)中，教師要做到“四個”注重。
1.注重課堂教學(xué)。現(xiàn)在的新課程英語教材編排非常人性化和社會化，編者充分考慮了小學(xué)生好奇、好動，喜歡游戲的特點，圖文并茂，形象生動，其內(nèi)容也非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。聽、說、讀、寫、玩的內(nèi)容安排體現(xiàn)了小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的生活。相關(guān)圖片營造的英語氛圍，能夠自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)中有必要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語氛圍，將教材語境和英語氛圍搬到校園和課堂上來，讓學(xué)生時時處處感受到英語。如在校園或教室的板報上專門開辟出一塊“英語之窗”，每周換上一些英語的日常對話用語，學(xué)習(xí)園地中張貼一些學(xué)生自制的英語卡片、英語警示語，在英語課教學(xué)中穿插一定的英語歌曲等等。凡此種種，都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣，無形中逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幾乎所有的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望得到大人和同伴的賞識。抓住并利用這種心理，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生形成相當(dāng)活躍的競爭氣氛。教師要采用多種方式，盡可能地為每一個學(xué)生提供自我展示的機(jī)會和平臺。例如，每節(jié)課抽出五分鐘創(chuàng)辦英語角，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組由一位學(xué)生發(fā)言或進(jìn)行自由會話，慢慢地學(xué)生會消除膽怯心理，形成自覺、積極、主動的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.注重“培訓(xùn)”家長，開出家庭英語教育學(xué)生的處方。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時間畢竟有限，小學(xué)英語課安排更是短促，這就客觀上要求家長應(yīng)該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機(jī)會，讓孩子把學(xué)校學(xué)習(xí)的英語運(yùn)用、鞏固。教師是教育學(xué)生的參與者，也是指導(dǎo)家長如何進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)者。根據(jù)有些家長不懂英語的實際情況，教師要幫助家長掌握一些科學(xué)教育方法，有意識地讓家長多讀些諸如《如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法》《你可以這樣輔導(dǎo)您的孩子》等書籍，增強(qiáng)家長與學(xué)校的合作意識。
3.把家長請進(jìn)英語課堂。為了拉近家長和孩子的距離，拉近教師與學(xué)生的距離，教師可有意識地安排一部分家長進(jìn)課堂，讓學(xué)生們做情景對話等英語口語交流，讓學(xué)生有成就感，讓家長有緊迫感，切實加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通，讓家長相互借鑒家庭教育的經(jīng)驗，進(jìn)而認(rèn)識家庭教育的重要性，反過來形成強(qiáng)大的二線教育基地，從而推動學(xué)校教育的良性發(fā)展。
4.注重上門做家庭教育指導(dǎo)。過去我們和家長聯(lián)系，一般都是學(xué)生在學(xué)校出了什么狀況，需要立即溝通才和家長打電話?，F(xiàn)在，教師為了了解學(xué)生，很有必要進(jìn)行家訪，看看家庭為孩子營造的學(xué)習(xí)環(huán)境如何，孩子在家里的學(xué)習(xí)自覺程度等等。
（二）家長要做好學(xué)校教育的補(bǔ)充
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要是通過有計劃、有組織地學(xué)校課堂教學(xué)。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要靠教師來培養(yǎng)，但教師能做的并不是教育的全部。如果教師能把課堂延伸到家庭，獲得家長的有效支持和配合，那將會形成強(qiáng)大的教育合力，教師的英語教學(xué)及學(xué)生的英語成績將會“雙贏”。所以，家長要做好“兩個”配合。
1.引導(dǎo)學(xué)生在家養(yǎng)成每天聽、讀、說、寫英語的習(xí)慣。以便鞏固所學(xué)英語知識。心理學(xué)家們告訴我們，孩子可以同時接收二十種以上的信息，在家庭當(dāng)中有意無意地放一些英語磁帶和錄音，也不一定非要孩子去聽，但多遍播放會讓孩子在潛移默化中形成記憶。另外，家長可以和孩子一起去讀英語書報，去觀看英語節(jié)目，可以在家里隨時設(shè)置英語情境進(jìn)行英語會話，還可以在外出登山、散步中進(jìn)行會話練習(xí)?？傊谏钪袑W(xué)英語，在快樂中學(xué)英語，更能養(yǎng)成孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.虛心去做學(xué)生的知心朋友和忠實觀眾，鼓勵學(xué)生去“表演”，適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對學(xué)生的讀、說、聽、寫既要及時指出不足和問題，更要肯定優(yōu)點和進(jìn)步。家長不能一味地去挑“刺”，而是要充分認(rèn)識并保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，多給孩子鼓勵和掌聲。表揚(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評，這已成了小學(xué)生教育中一個不爭的法則，這個法則對于學(xué)校和家庭的英語教育都非常適用。
當(dāng)然，家校合作的方式的多種多樣的，只要能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的發(fā)展，我們不妨去大膽嘗試，或許會收到意想不到的效果。
第7篇：小學(xué)教育家校合作范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；教育；家校合作；研究
引言
近幾年，校園暴力事件時有發(fā)生，并有愈演愈烈的勢頭。屢禁不止的校園暴力事件不僅給學(xué)校造成了嚴(yán)重的影響，也給受害者帶來了心理陰影。校園暴力事件也引起了社會各界的廣泛關(guān)注，而導(dǎo)致校園暴力事件出現(xiàn)的原因往往是學(xué)生心理健康問題沒有及時得到家長和教師的疏導(dǎo)。而造成學(xué)生心理健康問題的因素主要是家庭教育的缺失。另外，我國的學(xué)生心理教育相對落后，沒有形成一個較為健全、完善的體系。俗話說，“解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫(yī)?！痹谛W(xué)心理健康教育中融入家校合作教育方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。本文針對小學(xué)生心理問題的成因，列舉了一些具體的措施。
一、小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因
第一，對于孩子來說，父母是第一位老師。所以，家庭教育對孩子形成健全的心理有著不可忽視的作用[1]。如果孩子能夠在和諧的家庭氛圍中成長，其心理狀態(tài)自然而然也會獲得良好發(fā)展。但是由于很多家庭的父母都承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，甚至有些孩子的父母離異或外出務(wù)工，這些客觀因素導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)愛，久而久之，孩子就會產(chǎn)生心理問題。第二，孩子承受過高的學(xué)習(xí)壓力也會導(dǎo)致心理問題。很多父母給予孩子很高的期望，并且給孩子安排了很多興趣班、補(bǔ)課班。但是家長本身的能力有限，很難合理地協(xié)調(diào)孩子生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。有的家長在教育孩子時態(tài)度惡劣，甚至惡語相向。有的家長則采取放養(yǎng)的教育方式，對孩子不管不顧，認(rèn)為隨著孩子年齡的增長這些問題都會消失。這些不良的教育方法嚴(yán)重打擊了孩子的自尊心，從而引發(fā)孩子出現(xiàn)了各種各樣的心理問題[2]。反之，有些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，父母全方位的照顧嚴(yán)重影響了孩子抗挫折能力的形成。第三，很多教師在傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育的影響下，往往會忽略了學(xué)生的心理健康情況。很多教師在教育工作中僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有采取合適的措施來防止學(xué)生產(chǎn)生心理問題。有些教師往往會忽視成績較差的學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生做出不當(dāng)?shù)闹肛?zé)。這些不合理的教學(xué)行為都會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會影響學(xué)生的心理發(fā)展。另外，有些學(xué)校也沒有足夠的資源來開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時，難以得到及時的關(guān)注和引導(dǎo)。
二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略
（一）轉(zhuǎn)變家長的教育認(rèn)知
家長的行為和語言在潛移默化中影響著孩子的心理發(fā)展。每位家長都希望自己的孩子成為一個對社會有用的人，這就需要家長能夠全面認(rèn)識和了解自己的孩子，并與孩子進(jìn)行良好的溝通。家長在和孩子溝通的過程中應(yīng)該保持平和的心態(tài)和平等的姿態(tài)，以朋友的身份來了解孩子身上發(fā)生的事情，并讓孩子有表達(dá)自我的機(jī)會[3]。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子的心理或行為上出現(xiàn)自己無法解決的問題時，最不應(yīng)該采取的措施就是打罵孩子。這種處理方式不僅不能解決問題，還會給孩子帶來額外的傷害。家長可以將自己觀察到的問題反饋給教師，和教師一同解決孩子自身存在的問題。
（二）尊重孩子，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力
目前，我國教育部門一直在呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都采取提前放學(xué)、減少課后作業(yè)量的方式來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[4]。但是，部分家長認(rèn)為這樣做是在浪費時間。所以，很多家長都會不顧孩子的興趣和感受，自行給孩子安排各種各樣的興趣班、課后班。這種生怕孩子輸在起跑線上的想法，會給孩子帶來很大的壓力，孩子往往也會產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理。所以，家長在給孩子安排課后班時，要根據(jù)其實際的學(xué)習(xí)能力和客觀情況，并尊重孩子的興趣愛好，以達(dá)到培養(yǎng)孩子特長的目的。除此之外，教師還要注意尊重每位學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。對于比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要多多給予關(guān)心和愛護(hù)，在維護(hù)學(xué)生自信心和自尊心的前提下，用愛影響學(xué)生。
（三）學(xué)校加大師資投入，建立科學(xué)完善的心理教育體系
對于學(xué)生來說，學(xué)校是接受教育的主要場所。所以，學(xué)校應(yīng)加大師資投入并建立科學(xué)完善的心理教育體系，從而為學(xué)生提供更好的心理健康教育。有條件的學(xué)?？梢越M建專業(yè)的心理教育教師隊伍。條件較差的學(xué)?？梢云刚埿睦斫逃龑＜覍υ谛＝處熯M(jìn)行培訓(xùn)，從而提高學(xué)校教師整體的心理教學(xué)工作能力。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，幫助家長正確認(rèn)識心理教育工作，從而達(dá)到學(xué)生、家長、教師共同進(jìn)步的效果。
（四）成立家長學(xué)校，營造良好環(huán)境
對學(xué)生心理健康發(fā)展來說，家庭教育起首要作用。但是很多家長由于不知道如何教育孩子，而采取了很多極端的教育方式。有些家長會疑惑，過去就用這樣的方法教育孩子，為什么現(xiàn)在就不可以了？這是因為隨著時代的變化，過去傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用當(dāng)下的情況了。學(xué)校應(yīng)該積極組織家長共同探討心理教育對孩子成長的重要性，并給家長介紹更為科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)措施，指導(dǎo)家長正確教育孩子。必要的時候，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來與家長進(jìn)行溝通，共同解決孩子的心理問題，從而保證孩子心理的健康發(fā)展。
結(jié)語
第8篇：小學(xué)教育家校合作范文
1有利于彌補(bǔ)班級授課制的缺點與不足
傳統(tǒng)的班級授課制往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師布置學(xué)生完成，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐操作學(xué)習(xí)，更沒有機(jī)會和時間把自己的獨特想法和疑問表達(dá)出來，課堂上學(xué)生更多時候在處于被動地位。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了上述缺點和不足，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中充分的思考、探究、合作與操作，匯報的時候可以充分地把學(xué)生的各種想法表達(dá)出來。
2有利于發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者作用
新、舊《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都在強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的作用是組織者、引導(dǎo)者和合作者。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上沒有小組合作學(xué)習(xí)，只有教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，那么教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用很難發(fā)揮得充分。如果課堂上有了充分的、長時間的小組合作學(xué)習(xí)，教師才可能發(fā)揮組織者作用，把全班每一個學(xué)習(xí)小組組織得活而不亂，有條不紊；教師才能發(fā)揮引導(dǎo)者作用，教師深入到每一個學(xué)習(xí)小組，收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)都不會偏離方向；教師才能發(fā)揮合作者作用，教師以和藹親切的態(tài)度、以學(xué)生的身份深入到學(xué)習(xí)小組，讓每一名學(xué)生都能感受到老師的友好和親切，感受到老師沒有抱怨和責(zé)怪，老師就是自己的朋友和學(xué)習(xí)伙伴，教師自然就成了學(xué)生的合作者。
3有利于讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。但實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下更多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只是表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上并沒有成為學(xué)習(xí)主體，并沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上如果沒有小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在充分的小組學(xué)習(xí)中才能有更多的時間和機(jī)會在行為、思維和情感上參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。不難想出，小組學(xué)習(xí)中盡管有教師的引導(dǎo)與合作，但更多的是學(xué)生在活動，學(xué)生在思考、探究、合作、實踐操作，學(xué)生在歸納、總結(jié)，學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式，自然把學(xué)生推向了主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人。
4有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育的需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式怎樣才能從舊有的被動學(xué)習(xí)方式中解放出來，建立起新的有利于可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，一直是我們改革追求的目標(biāo)。目前看課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要平臺。試想，小學(xué)生要在小組學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在教師引導(dǎo)下要積累完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)的方法和經(jīng)驗，日積月累，新的學(xué)習(xí)方式自然會建立起來的。
5有利于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信力
多數(shù)班級中總有或多或少的學(xué)生談數(shù)學(xué)生畏，談數(shù)學(xué)生厭。原因應(yīng)該是多方面的，首先是個體差異問題。有的學(xué)生先天左腦發(fā)育的好，抽象邏輯思維發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)占優(yōu)勢，反之就差些。其次是課堂上經(jīng)常被忽視，不敢舉手，不敢發(fā)言，沒機(jī)會鍛煉，越落越遠(yuǎn)，逐漸喪失信心。而小組合作學(xué)習(xí)可以改變這一現(xiàn)狀，在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)同學(xué)互幫互學(xué)，沒有拘束，沒有壓力，人人都有機(jī)會表現(xiàn)，逐漸增強(qiáng)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”也會得以落實。
6有利于小學(xué)生團(tuán)隊、競爭意識的形成
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝心強(qiáng)，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)恰恰迎合了小學(xué)生的心理特點。小組合作學(xué)習(xí)中的每一個小組都是一個小團(tuán)隊，教師有意識的將競爭意識引入小組合作學(xué)習(xí)中，在教師小組學(xué)習(xí)評價機(jī)制的刺激下，小組中每一個成員都有比學(xué)趕幫超的意識，小組學(xué)習(xí)過程中人人都想為自己的團(tuán)隊添磚加瓦，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
第9篇：小學(xué)教育家校合作范文
學(xué)校國際合作與交流工作現(xiàn)狀
1.擴(kuò)大廣度、挖掘深度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展
近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項目為牽引、以優(yōu)勢學(xué)科為平臺，廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點 ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴(kuò)大與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動向雙向流動轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強(qiáng)化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會，開展實習(xí)研究生項目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。
2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級
學(xué)校本著“雙面推進(jìn)、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、攻讀碩士學(xué)位項目、短期學(xué)術(shù)交流項目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重擴(kuò)大國際理解課程的受眾面，增強(qiáng)國外教授參與課程設(shè)置和講解的實效性，提高引進(jìn)國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過引進(jìn)美國、德國、日本等國家國際一流應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動”相結(jié)合的國際教學(xué)團(tuán)隊，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。
圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖
留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時，重點強(qiáng)化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機(jī)制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學(xué)生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。
圖2：2006年～2012年外國留學(xué)生數(shù)示意圖
3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn)
近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項目，共執(zhí)行教育部引智重點項目190余個，總計聘請專家1，750余人次； 兩項“創(chuàng)新引智基地計劃”以及一項“海外名師引進(jìn)計劃”被國家外專局批準(zhǔn)；舉辦國際性大型雙邊會議21個，參會外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請70余位名譽(yù)教授，其中諾貝爾獎獲獎?wù)?人，授予名譽(yù)博士學(xué)銜2人。聘請的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點學(xué)科和國家重點實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。
4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化
隨著對高等教育國際化認(rèn)知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認(rèn)證方面：2010年，學(xué)校開展了“機(jī)械工程及自動化”工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國際性協(xié)議中簽署時間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認(rèn)證，有效促進(jìn)了高等工程教育的國際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工——美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實現(xiàn)了學(xué)生和美國國際工程師的實時連線，共享了美國著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國際跨國公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計投入2，400余萬元的文獻(xiàn)經(jīng)費，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。
差距及問題分析
1.立體化對外開放格局尚未建立
大學(xué)的國際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認(rèn)識程度還存在一定差距，學(xué)校國際化機(jī)制，尤其是校院兩級國際化建設(shè)機(jī)制尚不健全，完整的國際化政策及激勵措施體系尚未形成。
2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡
在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達(dá)國家長短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費來源看：主要是自費生和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。
圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖
3.國際人才智力流動尚屬初級階段
從目前學(xué)校師資隊伍來看，尚無具有高級職稱的全職外籍教師，聘請的專家學(xué)者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。
關(guān)于推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的思考
1.樹立國際化教育理念，擴(kuò)大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性
審視世界一流大學(xué)的國際化進(jìn)程，理念先行無一例外是推進(jìn)國際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機(jī)制體制為核心，以落實國際化項目為著眼點，強(qiáng)化國際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國際合作與交流的積極性和主動性，形成全方位、多層次、有重點、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識和共同行動。
2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構(gòu)建國際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認(rèn)以及質(zhì)量認(rèn)證等方面取得實質(zhì)性突破，滿足本國學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求，這是推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。
3.實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的流動性
學(xué)校人才發(fā)展要注重引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。引智工作充分利用海外名師項目、高層次文教專家引進(jìn)計劃、高端外國專家項目等國家項目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)研究，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資的流動性和國際化水平。
4.搭建科研開放平臺，提升優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性
