社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是指對(duì)人生存狀態(tài)以及發(fā)展空間的關(guān)注，另一方面則是指提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和認(rèn)知，并能夠不斷傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化[1]。通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造良好的心理品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.課程理念符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求

在小學(xué)品德與社會(huì)課程的理念中，將德育作為培養(yǎng)的核心，注重對(duì)學(xué)生的終身影響和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，以培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的人才為目標(biāo)?？梢?jiàn)，品德與社會(huì)課程的理念與人文素養(yǎng)對(duì)人的生存狀態(tài)以及未來(lái)發(fā)展的關(guān)注相一致，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。新課程的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展，使得小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)理念逐漸由單純的傳授知識(shí)開(kāi)始向發(fā)展能力轉(zhuǎn)變，由機(jī)械的記憶向體驗(yàn)理解轉(zhuǎn)化，這就要求教師不能只注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)技能，都需要考慮是否有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這也是人文素養(yǎng)對(duì)人發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

2.課程內(nèi)容符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求

小學(xué)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都與日常生活緊密聯(lián)系，其中包括很多社會(huì)生活常識(shí)以及我國(guó)傳統(tǒng)美德和相關(guān)的故事，這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和獲取社會(huì)信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、高尚的民族精神，有利于加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心以及意志[2]。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)美德故事以及學(xué)生生活案例的融入，能夠引發(fā)學(xué)生的討論和反思，進(jìn)而為學(xué)生傳遞積極向上的思想觀念、正確的道德觀念以及行為規(guī)范。小學(xué)品德與社會(huì)課程作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，主要是將人類(lèi)的知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)了解人類(lèi)的發(fā)展歷史和文化精華，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.教學(xué)過(guò)程符合人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求

在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要加入學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生對(duì)其中所傳遞的價(jià)值觀產(chǎn)生心理認(rèn)同，發(fā)展出自覺(jué)行為。新課程改革使得小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教育越來(lái)越注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，學(xué)生不再只是被動(dòng)聽(tīng)講，而是能夠在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題或自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查詢(xún)資料、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自由發(fā)表見(jiàn)解，與同學(xué)交流、討論甚至辯論，通過(guò)思想碰撞修正價(jià)值觀或更新知識(shí)體系。這種教學(xué)模式，使學(xué)生的參與性更強(qiáng)，能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

三、小學(xué)品德與社會(huì)課程中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.利用生活案例，增加人文知識(shí)

小學(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全建立，因此首要任務(wù)就是要通過(guò)課程向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，使學(xué)生明確作為一名小學(xué)生應(yīng)該具有的道德品質(zhì)及需要遵守的行為規(guī)范。雖然小學(xué)生不一定能夠完全認(rèn)同和內(nèi)化，但隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)在未來(lái)潛移默化地對(duì)他們價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大影響。人文知識(shí)的傳遞不是通過(guò)教師機(jī)械講解就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因?yàn)檫@不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也不符合一個(gè)人的人文素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。概念或知識(shí)本身的抽象性，使學(xué)生無(wú)法直接有效地了解其內(nèi)涵，必須要結(jié)合學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)才能達(dá)到這一目的。比如在學(xué)習(xí)“指南針的故鄉(xiāng)”一課時(shí)，教師需要注意到大部分學(xué)生在日常生活中都不會(huì)用到指南針，很難通過(guò)簡(jiǎn)單講解讓學(xué)生理解，這時(shí)就可以利用多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生能夠直觀地看到地球磁場(chǎng)與指南針磁力之間的關(guān)系[3]。教師還將準(zhǔn)備好的指南針，分發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用指南針發(fā)現(xiàn)它的奧妙，自然地發(fā)出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆，并對(duì)祖國(guó)燦爛而古老的文明感到自豪。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富情感體驗(yàn)

教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式和途徑。比如在學(xué)習(xí)“直面挫折”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)挫折的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)很淺顯甚至完全沒(méi)有。教師可以先向?qū)W生征集“自己面臨過(guò)的最苦惱的事情”，然后再為學(xué)生播放關(guān)于留守兒童或貧困地區(qū)兒童因各種原因被迫輟學(xué)謀生的視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與這些同齡人相比，自己所面臨的苦惱實(shí)在微不足道，甚至并不能稱(chēng)之為挫折。之后教師可以通過(guò)重復(fù)播放和暫停等功能，讓學(xué)生注意視頻中的兒童如何面對(duì)挫折仍然努力生活并與困難斗爭(zhēng)，再請(qǐng)學(xué)生就如何解決自己的苦惱各抒己見(jiàn)，使他們發(fā)現(xiàn)只要勇敢面對(duì)，困難是可以克服的。最后再為學(xué)生播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和信心。

3.強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生的意志更加堅(jiān)定。小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，如可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、看望養(yǎng)老院的孤寡老人或?yàn)橛龅嚼щy的人盡一份力。每一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都要落到實(shí)處，使學(xué)生獲得真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)和人文熏陶。比如“讓流動(dòng)紅旗到我班”這一課，教師就可以組織學(xué)生每周為集體做一件有意義的事，可以是打掃學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的衛(wèi)生、幫助有困難的同學(xué)等，使學(xué)生感受到集體的力量，以及自己對(duì)集體的意義，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自身社會(huì)價(jià)值的思考。綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)課程從課程理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面都與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合，因此應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重要手段。教師要充分發(fā)揮品德與社會(huì)課程的作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐軍.試論小學(xué)品德與社會(huì)課程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊），2015（12）：13.

[2]胡黎明.芻議小學(xué)高年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師，2015（32）：18.

第2篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

北京大學(xué)趙世瑜教授從歷史課改的現(xiàn)狀、準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史與社會(huì)課程的優(yōu)勢(shì)與核心素養(yǎng)、統(tǒng)編歷史教材的實(shí)踐與思考等方面對(duì)浙江省的歷史課改和統(tǒng)編教材使用提出了寶貴的建設(shè)性意見(jiàn)；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統(tǒng)編歷史教科書(shū)的背景、指導(dǎo)原則、體系框架、主題教育和教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題等五方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點(diǎn)”兩方面對(duì)統(tǒng)編初中歷史七年級(jí)教材進(jìn)行了仔細(xì)分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學(xué)專(zhuān)家對(duì)浙江省歷史與社會(huì)課程新教材教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行了多角度解讀。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1. 課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中課程改革修訂后課標(biāo)的最重要部分，提出了核心素養(yǎng)，特別是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學(xué)的學(xué)業(yè)要求。

2.要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。

3.要更新歷史教學(xué)理念。新理念指“以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng)，因此在使用統(tǒng)編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)和參與程度。

第3篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

微課程是一種將大容量的信息通過(guò)短片播放，以圖文結(jié)合的形式，3-5分鐘完成信息的有效傳達(dá)的一種多媒體教學(xué)方式。地理微課程就是一種在短時(shí)間內(nèi)以興趣為主導(dǎo)，知識(shí)為主體、圖片為主要素材的多媒體運(yùn)用方式。

一、地理微課程的特性

（一）體現(xiàn)地理學(xué)科特性—人文性、綜合性、區(qū)域性、生活性。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理課程的幾大理念，其中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排課程內(nèi)容，通過(guò)課前微課程的視頻播放激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐步了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，為學(xué)生在課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境。

（二）讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！皩W(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)提出的要求，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一理念，否則地理教學(xué)失去它生命的源泉，將喪失它的存在意義，逐漸失去其學(xué)科魅力，因此在微課程制作和引進(jìn)過(guò)程中應(yīng)注重“生活性”這一原則，同時(shí)可以用適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生的生活情景照片，增強(qiáng)微課程的親和力；

（三）多角度刺激他們的神經(jīng)。研究表明，學(xué)生接受信息的水平很大程度上受到信息傳播的方式及其組合方式，單一的信息傳播方式都不是最佳的選擇，只有將多種信息傳播方式進(jìn)行有效優(yōu)化整合，學(xué)生的信息接受能力將得到成倍增長(zhǎng)。地理微課程就是遵循這一原則，將大容量的地理信息通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)、漫畫(huà)、視頻、表格等在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)整合，從而達(dá)到最大化的信息傳播力度和效率。

（四）鮮明的對(duì)比。無(wú)論是文字信息還是圖片信息，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比能夠讓學(xué)生的視覺(jué)能到一定刺激，強(qiáng)化接受能力。通過(guò)通過(guò)這一對(duì)比信息能夠讓學(xué)生在“此處無(wú)聲勝有聲”的狀態(tài)中得到知識(shí)的熏陶和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（五）多學(xué)科、多角度。地理本身是一門(mén)集自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)于一身的綜合學(xué)科，因此在制作地理微課程的時(shí)候，也需要緊密結(jié)合這一學(xué)科特性，做到學(xué)科交叉知識(shí)、多角度呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)這一內(nèi)涵，只有這樣，才能最大化的將地理學(xué)科生命力蓬勃展現(xiàn)，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到最優(yōu)培養(yǎng)。

二、地理微課程的制作

一個(gè)主題教育意義強(qiáng)，切合教學(xué)實(shí)際的地理微課程制作工序比較復(fù)雜，從選題到最終技術(shù)合成，主要包括以下過(guò)程。

（一）明確主題內(nèi)容。明確地理微課程需要表現(xiàn)的主題內(nèi)容，切合的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面挖掘教材中一切可以利用的地理圖像信息和其他信息，盡可能貼近課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課程的知識(shí)化。

（二）列出版塊內(nèi)容，明確主線(xiàn)。這是地理微課程制作最核心的內(nèi)容，這就像教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)一樣，明確主線(xiàn)，才能讓你的微課程主線(xiàn)清晰，同時(shí)選取素材方面能夠得心應(yīng)手。在主線(xiàn)的選取方面，需要把握三維教學(xué)目標(biāo)。尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀的把握，這就需要教師具有較強(qiáng)的地理人文素養(yǎng)知識(shí)。

（三）尋找素材。依據(jù)主線(xiàn)內(nèi)容及教師現(xiàn)有的生活經(jīng)歷、知識(shí)閱歷等各方面尋找制作地理微課程的素材，從新聞、文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)方方面面，當(dāng)然核心內(nèi)容是圖片，這是地理微課程制作的核心基礎(chǔ)。

（四）技術(shù)加工。利用ppt、flash、premiere、會(huì)聲會(huì)影等圖片、視頻編輯軟件將素材按照主線(xiàn)思想進(jìn)行合成加工，使其基本按照主線(xiàn)內(nèi)容完成制作。最后加以適當(dāng)?shù)呐錁?lè)。

（五）調(diào)整修改。在最后固化格式之前，對(duì)微課程進(jìn)行調(diào)試、調(diào)整、對(duì)于一些與主線(xiàn)內(nèi)容偏差、或表現(xiàn)不到位的素材信息要加以及時(shí)替換、刪除，對(duì)于能夠深刻體現(xiàn)主題內(nèi)容的信息要大膽采用，尤其是注意緊密結(jié)合時(shí)事。

三、地理微課程的運(yùn)用

地理微課程的運(yùn)用主要領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課很多是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字或者新聞、甚至視頻進(jìn)行，但這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對(duì)于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰(shuí)都能用的圖片不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)地理教師的人格魅力。但如果有一個(gè)專(zhuān)業(yè)制作的地理微幻燈片意義就截然不同，學(xué)生在感受大量與時(shí)俱進(jìn)、貼近他們生活、趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺(tái)上一顆專(zhuān)業(yè)地理老師的心?！坝H其師、信其道”，最起碼在情感份上，你已經(jīng)勝出一籌。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的興趣。

（二）對(duì)某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，比如黃土高原生態(tài)危害原因及預(yù)防方法

這種微課程更多采用的是動(dòng)畫(huà)來(lái)制作，比如黃土高原生態(tài)危害原因及其治理預(yù)防辦法，是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)，但講解起來(lái)卻顯得干巴巴，如何生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解，這是我們作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)地理教師需要進(jìn)一步思考的。動(dòng)畫(huà)制作的微課程就能夠有效解決這一問(wèn)題。

（三）對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)或者總結(jié)

這是當(dāng)前微課程運(yùn)用的另一個(gè)領(lǐng)域，也即發(fā)揮課堂總結(jié)的作用，這比教師自我歸納總結(jié)更為有效，讓學(xué)生自我歸納更具有操作可行性。尤其是在復(fù)習(xí)課中，效果更明顯，在學(xué)生感受海量知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還能寓知識(shí)于快樂(lè)，不知不覺(jué)中掌握本節(jié)課的主體脈絡(luò)。

四、地理微課程的運(yùn)用需注意事項(xiàng)

（一）充分發(fā)揮自身在地理人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)事，盡可能引入時(shí)事評(píng)析和自己的思考元素，讓學(xué)生感受時(shí)展動(dòng)脈；

第4篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 地方綜合性大學(xué) 創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng) 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）03-0001-02

一、高等教育大眾化條件下應(yīng)樹(shù)立新型的高等教育人才觀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式遇到了很大挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生在社會(huì)中的生存和發(fā)展更多地取決于其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和在工作中的創(chuàng)造能力。本科教育作為高等教育的基礎(chǔ)階段，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)基于建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)定位，樹(shù)立新型的高等教育人才觀，將人才培養(yǎng)目標(biāo)提升到能夠全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展且富有個(gè)性特色與創(chuàng)造力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供更加寬廣的成人成才教育教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人與做事的基礎(chǔ)上，成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才的基本特質(zhì)表現(xiàn)在思想道德素養(yǎng)高；身心健康；具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；基礎(chǔ)理論扎實(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)；樂(lè)于探索未知，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；對(duì)生活和事業(yè)永葆激情，適應(yīng)能力強(qiáng)。其中，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才基本特質(zhì)中的核心內(nèi)容。

二、以本科實(shí)驗(yàn)班為依托，探索實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

河南大學(xué)始建于1912年，是河南省重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)和河南省與教育部共建高校。為了探索、實(shí)踐地方綜合性大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，我校于2005年開(kāi)辦了文理實(shí)驗(yàn)班并以此為依托，充分利用我校作為綜合性大學(xué)的教育資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為核心內(nèi)容，在教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)組織與管理以及思想政治工作等方面進(jìn)行了積極探索，到目前已完成了四年一個(gè)完整的培養(yǎng)周期。根據(jù)跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，2009屆文理實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬厚，思想活躍，創(chuàng)新能力突出，深得社會(huì)好評(píng)。畢業(yè)生就業(yè)率和研究生錄取率在全校畢業(yè)生中均為前列，有51.6%畢業(yè)生考取中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社科院、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)科研院所及“985”高校的研究生；在校期間獲得“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)學(xué)建?！薄坝⒄Z(yǔ)演講”“電子設(shè)計(jì)”等省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1.3人次；31.2%的學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助；44人獲各級(jí)論文獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，在文理實(shí)驗(yàn)班教學(xué)與管理的工作實(shí)踐中，也存在一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，如管理機(jī)制需要進(jìn)一步調(diào)整和改革，通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間需要進(jìn)一步拓展，通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接需要調(diào)整理順，開(kāi)放辦學(xué)與國(guó)際交流的力度需要進(jìn)一步加大。為此，學(xué)校實(shí)驗(yàn)班辦公室認(rèn)真總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞建設(shè)高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加大改革創(chuàng)新力度，進(jìn)一步完善地方綜合性大學(xué)在高等教育大眾化條件下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以示范帶動(dòng)全校本科教育教學(xué)改革與發(fā)展。

1．改革創(chuàng)新管理體制，形成校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

我校本科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案將系統(tǒng)研究創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)要件，對(duì)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)組織等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合我?！皣?guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)，積極探索通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力與創(chuàng)新的全面培養(yǎng)和學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。開(kāi)班范圍將在部分文、理學(xué)科基礎(chǔ)上，拓展到人文社會(huì)學(xué)科及理、工、醫(yī)更多的學(xué)科領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)班的管理將實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，由教務(wù)處、學(xué)生處負(fù)責(zé)教學(xué)與學(xué)生的宏觀管理，主要對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教師聘任、學(xué)生選拔、經(jīng)費(fèi)投入等重要問(wèn)題進(jìn)行研討審定，監(jiān)督、考核實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)和學(xué)生管理工作；遴選并依托教學(xué)科研水平較高的研究型學(xué)院負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)和學(xué)生管理。

2．更新教育教學(xué)理念，實(shí)施本碩貫通培養(yǎng)

培養(yǎng)方案本著學(xué)生為本、德育為先、能力為重的教育理念，貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)、注重創(chuàng)新的教學(xué)原則，實(shí)施低年級(jí)通識(shí)基礎(chǔ)教育、高年級(jí)寬口徑專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，將人文與科學(xué)素養(yǎng)教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新復(fù)合型本科生，為他們將來(lái)能夠成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為研究生教育輸送高質(zhì)量生源。在教學(xué)與學(xué)籍管理過(guò)程中實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)分制和淘汰制。學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)后，擇優(yōu)推薦本科實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生進(jìn)入本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生階段學(xué)習(xí)，實(shí)行本碩貫通式培養(yǎng)。

3．優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

充分利用我校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，加強(qiáng)課程整合力度，加大實(shí)踐教學(xué)比重和創(chuàng)新學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分（學(xué)時(shí)）達(dá)到總學(xué)分的30%；倡導(dǎo)研究性教學(xué)方法，學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)進(jìn)課堂；進(jìn)一步做好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)銜接，規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度、密度與進(jìn)度，科學(xué)處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系，形成適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在目前基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大開(kāi)放和交流力度，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)國(guó)外高校教師，使用國(guó)外原版教材，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，使之成為具有國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。

4．構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)

在通識(shí)課程體系中，重點(diǎn)建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、中西方文化和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)等四大課程模塊。對(duì)人文社會(huì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)增設(shè)《中國(guó)文化史》《心理學(xué)基礎(chǔ)》《管理學(xué)概論》《邏輯學(xué)基礎(chǔ)》《西方文化概論》《大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》《大學(xué)物理學(xué)概論》等課程；對(duì)理工學(xué)科專(zhuān)業(yè)增設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》《大學(xué)語(yǔ)文》《基礎(chǔ)心理學(xué)》《邏輯學(xué)基礎(chǔ)》等課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)與人文精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和應(yīng)用信息的素質(zhì)與能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式，提高學(xué)生審美能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的適應(yīng)性。以人文社會(huì)學(xué)科為例，課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分見(jiàn)表1，公共平臺(tái)課程設(shè)置見(jiàn)表2。學(xué)科平臺(tái)課程及專(zhuān)業(yè)課程（模塊選擇）由各個(gè)實(shí)驗(yàn)班依托單位根據(jù)承辦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況，制定并執(zhí)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括國(guó)防教育、專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分、科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)可根據(jù)其特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理設(shè)置科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)與學(xué)分。

表1.課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分

表2.公共平臺(tái)課程設(shè)置

5．因材施教，尊重、支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)等方面，注重共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與靈活性的結(jié)合，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異和對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的不同要求，重點(diǎn)在語(yǔ)言訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新等方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在低年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行通識(shí)教育，學(xué)生完成通識(shí)教育課程后，可以根據(jù)自己的志趣和特長(zhǎng)，在本院所辦學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)提出專(zhuān)業(yè)選擇意向，經(jīng)學(xué)校審定后可進(jìn)入專(zhuān)業(yè)階段學(xué)習(xí)。

三、以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為導(dǎo)向，營(yíng)建創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好氛圍與環(huán)境

1．建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，在本科生中實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，旨在探索以問(wèn)題和課題為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究興趣，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的校園創(chuàng)新文化氛圍，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)具有不可替代的作用。

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)更有利于突出學(xué)生的主體性，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更有利于突出學(xué)生知、情、意、能的高度融合。以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為導(dǎo)向，逐步建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛在的創(chuàng)造力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位由單純的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)向開(kāi)放式的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)基地轉(zhuǎn)變。借鑒“自助式”管理模式，使學(xué)生自由地研究和學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由驗(yàn)證、認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，確立以學(xué)習(xí)為中心、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線(xiàn)的學(xué)生工作指導(dǎo)思想，營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)的良好環(huán)境。

2．完善統(tǒng)一組織、強(qiáng)化過(guò)程、注重實(shí)效的管理機(jī)制

我校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃每年以項(xiàng)目形式予以立項(xiàng)實(shí)施，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為在校全日制普通本科生，項(xiàng)目所在學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目配備具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或博士學(xué)位的教師指導(dǎo)組，指導(dǎo)教師熱心大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作，并且責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的科研和組織協(xié)調(diào)能力其職責(zé)是就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)理論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、工作路線(xiàn)和安全教育等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流研討。參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成并通過(guò)鑒定驗(yàn)收的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可取得創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的范圍包括理論與技術(shù)研究、發(fā)明創(chuàng)造、制作與創(chuàng)作設(shè)計(jì)或其他具有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目，項(xiàng)目覆蓋全校所有院系，申報(bào)的項(xiàng)目思想新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)、目標(biāo)明確、技術(shù)先進(jìn)、方法合理，以解決科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、生活和社會(huì)領(lǐng)域的具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)、技術(shù)和方法創(chuàng)新為主要目的，以實(shí)驗(yàn)為主要手段。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施，將會(huì)產(chǎn)生一批由學(xué)生自主研發(fā)的創(chuàng)新性研究成果及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中，劉志文.我國(guó)高等教育質(zhì)量政策的特點(diǎn)及走向[J].教育發(fā)展研究，2008(13)：46-50.

第5篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

    一、學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言來(lái)源分析

    通過(guò)對(duì)浙江省舟山市若干城鄉(xiāng)代表學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言情況進(jìn)行調(diào)查,并瀏覽《寫(xiě)作》《作文通訊》《小作家選刊》等寫(xiě)作類(lèi)期刊,我們得出,除遺傳因素外,學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言主要來(lái)源于家庭、學(xué)校和社會(huì)上的語(yǔ)言教育。

    1.家庭語(yǔ)言教育

    家庭是學(xué)生的第一所語(yǔ)言學(xué)校,父母是學(xué)生的第一任語(yǔ)言教師。之所以要重視嬰幼兒的語(yǔ)言教育,有心理學(xué)的證據(jù)和成功學(xué)的證明。據(jù)心理學(xué)研究,嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。據(jù)調(diào)查,在0~3歲,是嬰幼兒語(yǔ)言敏感期,其語(yǔ)言習(xí)得有2/3來(lái)源于父母的言傳身教;在3~6歲,幼兒的語(yǔ)言器官逐步成熟,更是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育的大好時(shí)期。

    在嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,家長(zhǎng)的語(yǔ)言能力、家庭出身、籍貫、職業(yè)和家庭氛圍等情況都能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)生影響。其實(shí),從根本上講,家長(zhǎng)的語(yǔ)言能力是影響學(xué)生語(yǔ)言的最關(guān)鍵因素,因?yàn)榧议L(zhǎng)的語(yǔ)言素質(zhì)好,能言善辯,一般子女的語(yǔ)言素質(zhì)也較好,但從社會(huì)科學(xué)語(yǔ)言研究而言,我們更關(guān)注的是遺傳以外的因素,如家庭出身、籍貫、職業(yè)和家庭氛圍等方面的影響。調(diào)查表明,知識(shí)分子出身的家庭一般比非知識(shí)分子出身的家庭更重視對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育,而這樣家庭出身的孩子的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出更豐富、更規(guī)范的特點(diǎn)。調(diào)查還表明,籍貫對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響是方言詞的出現(xiàn);職業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響是行業(yè)語(yǔ)的出現(xiàn);而家庭和諧氣氛對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的影響是:能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更專(zhuān)心更積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),從而獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)與智慧。

    2.學(xué)校語(yǔ)言教育

    學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正規(guī)場(chǎng)所。學(xué)生在嬰幼兒時(shí)期受到的家庭語(yǔ)言教育,是以家為單位的,沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),千差萬(wàn)別。那么,進(jìn)入了學(xué)校就要進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言教育,而這個(gè)規(guī)范就是古代文言文的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校,語(yǔ)言環(huán)境如名言牌匾、宣傳欄、語(yǔ)言角,以及人際環(huán)境如教師語(yǔ)言和同學(xué)語(yǔ)言等,都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生一定的影響,但影響最大的還是學(xué)科,因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言主要是在各科的學(xué)習(xí)中獲得的。

    首先,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言影響最大的是語(yǔ)文學(xué)科,因?yàn)檎Z(yǔ)文是語(yǔ)言教育的主體學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是本職。無(wú)論古代的蒙學(xué)教育還是現(xiàn)代的小學(xué)教育,都以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、屬對(duì)等為主要的教學(xué)內(nèi)容和目的;而中學(xué)和大學(xué)的語(yǔ)文教育雖更加重視語(yǔ)文中的人文因素,但實(shí)際上也是以語(yǔ)言教育為基礎(chǔ)和核心,因?yàn)橐嬲莆彰褡逦幕c精神必須以掌握民族母語(yǔ)為前提。據(jù)調(diào)查,學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言主要來(lái)源于所學(xué)的語(yǔ)文教材以及延伸閱讀材料。具體說(shuō)來(lái),就是中國(guó)古代的蒙學(xué)讀物、經(jīng)史子集、現(xiàn)代文學(xué)作品、議論文和應(yīng)用文,當(dāng)然也包括外國(guó)的少兒讀物、文學(xué)作品、科普讀物等。

    其次,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生影響的是歷史和政治學(xué)科,因?yàn)闅v史、政治與語(yǔ)文同屬社會(huì)學(xué)科,社會(huì)學(xué)科教學(xué)與自然學(xué)科教學(xué)比較,對(duì)語(yǔ)言有更高的要求,所以也就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生更大的影響。據(jù)調(diào)查,歷史和政治教學(xué)雖然也承擔(dān)部分識(shí)字、認(rèn)字和規(guī)范答題語(yǔ)言等任務(wù),但主要是以事實(shí)性和理論性材料的方式來(lái)影響學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。譬如,歷史中的著名事件如安史之亂,政治中的理論和原理如唯物論,都不僅成為學(xué)生的寫(xiě)作素材,也成為學(xué)生語(yǔ)言的組成部分。

    最后,數(shù)理化等自然學(xué)科教育也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生一定影響,因?yàn)樽匀粚W(xué)科的豐富內(nèi)容、符號(hào)語(yǔ)言,特別是自然學(xué)科的嚴(yán)密邏輯也是語(yǔ)言教育不可缺少的元素。比如,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道“我班的化學(xué)老師身材干瘦,就像一個(gè)試管,實(shí)在標(biāo)致極了”,就充分證明了自然學(xué)科教學(xué)也在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生積極影響。

    3.社會(huì)語(yǔ)言教育

    語(yǔ)言教育的實(shí)質(zhì)是文字信息傳播的速度和效率。在古代,文字信息傳播平臺(tái)缺乏,文字信息只能口耳相傳或紙筆相傳,因而家庭和學(xué)校語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言影響大;在現(xiàn)代,平面報(bào)刊媒體和廣播、影視等電子媒體的出現(xiàn),使社會(huì)語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的影響增大;而在當(dāng)代,除了傳統(tǒng)的書(shū)刊語(yǔ)言教育,無(wú)所不包的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教育更深深影響著學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。

    (1)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教育

    在當(dāng)代,網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的影響自不待言。具體說(shuō)來(lái),有六種網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言產(chǎn)生影響:網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)影視、網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)博客(含微博)。從閱讀傾向看,女生以閱讀網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情小說(shuō)、觀看網(wǎng)絡(luò)肥皂劇和收聽(tīng)流行歌曲為主;男生的涉獵范圍廣一些,網(wǎng)絡(luò)中的玄幻、穿越游戲是他們的最?lèi)?ài)。此外,學(xué)生還會(huì)從網(wǎng)絡(luò)博客(含微博)中獲得語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然也有不少男生對(duì)軍事、歷史類(lèi)題材比較感興趣,尤其是二戰(zhàn)歷史,也包括當(dāng)前的東海沖突、航母建造等。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言信息深深地吸引著學(xué)生,從而影響著他們寫(xiě)作語(yǔ)言的內(nèi)容與形式。

    語(yǔ)言是存在的寓所在某種程度上說(shuō),內(nèi)容即語(yǔ)言,語(yǔ)言即內(nèi)容。青少年學(xué)生由于受閱歷、興趣和能力等的影響,其選擇力有差別,這樣,其寫(xiě)作內(nèi)容既會(huì)出現(xiàn)積極向上的勵(lì)志內(nèi)容,也會(huì)出現(xiàn)消極頹唐甚至庸俗暴虐的內(nèi)容;其寫(xiě)作語(yǔ)言既有新奇、生活化等特色,也出現(xiàn)了許多不規(guī)范現(xiàn)象,如語(yǔ)言飄忽,或者無(wú)病、惡搞無(wú)厘頭,沒(méi)有正確的價(jià)值取向,等等。

第6篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

論文摘要:回顧了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程，預(yù)測(cè)了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)為:體育社會(huì)學(xué)將成為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)中的第一熱點(diǎn)學(xué)科，學(xué)術(shù)水平將躋身世界前列，學(xué)科知識(shí)將在體育院校(系)中得到普及，跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯，研究視線(xiàn)將緊跟時(shí)展和體育實(shí)踐步伐。

1國(guó)際體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展情況

    體育社會(huì)學(xué)是十九世紀(jì)末才初見(jiàn)端倪的一門(mén)新興學(xué)科，隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，體育社會(huì)學(xué)最先產(chǎn)生于發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家。1898年，美國(guó)學(xué)者發(fā)表了世界上最早的體育社會(huì)學(xué)論文。二戰(zhàn)后，體育社會(huì)學(xué)在世界各國(guó)得到了迅速發(fā)展。美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)以及前蘇聯(lián)和東歐一些國(guó)家都積極開(kāi)展了體育社會(huì)學(xué)的研究工作。由于體育社會(huì)學(xué)在世界各國(guó)的發(fā)展，1964年在日內(nèi)瓦成立了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(icss)，次年由該學(xué)會(huì)主辦的《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》刊物出版，這標(biāo)志著體育社會(huì)學(xué)的研究將跨越國(guó)家和地區(qū)走向世界，成為學(xué)科發(fā)展的一個(gè)里程碑。正是該學(xué)會(huì)的成立，帶來(lái)了自1964年以來(lái)，體育社會(huì)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中前所未有的繁榮景象。世界許多國(guó)家都加人到體育社會(huì)學(xué)的研究行列，像中國(guó)、韓國(guó)、波蘭、匈牙利等國(guó)的體育社會(huì)學(xué)研究迅速展開(kāi)。1980年北美體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(nasss)的成立，標(biāo)志著體育社會(huì)學(xué)在地區(qū)研究中正形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)。為了從組織上強(qiáng)調(diào)可以廣泛參與的學(xué)術(shù)性，以促進(jìn)該學(xué)科的深人發(fā)展，1994年7月，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)改名為國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。目前，該組織現(xiàn)有團(tuán)體會(huì)員和個(gè)人會(huì)員260多個(gè)，分布在世界48個(gè)國(guó)家中。進(jìn)人新世紀(jì)，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)已連續(xù)舉辦了五屆世界體育社會(huì)學(xué)大會(huì)，這對(duì)促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展意義重大。

2我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程

2. 1引進(jìn)創(chuàng)建階段

    與國(guó)際體育社會(huì)學(xué)相比，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)起步較晚。由于歷史原因，在上世紀(jì)70年代，我國(guó)只有臺(tái)灣省進(jìn)行了體育社會(huì)學(xué)的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會(huì)學(xué)》專(zhuān)著。改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科的重建和體育事業(yè)的蓬勃開(kāi)展，我國(guó)大陸學(xué)者也隨之開(kāi)始了體育社會(huì)學(xué)的研究工作。在最初的起步階段，我國(guó)學(xué)者引進(jìn)了國(guó)外的體育社會(huì)學(xué)研究成果，這其中既有直接翻譯發(fā)表的國(guó)外資料，也有編譯發(fā)表的國(guó)外研究成果。在1980 ~1986年間，我國(guó)學(xué)者就直接翻譯發(fā)表了國(guó)外體育社會(huì)學(xué)研究成果16篇;此外，還有一些學(xué)者在參考國(guó)外資料的基礎(chǔ)上發(fā)表了介紹體育社會(huì)學(xué)的文章，使我國(guó)學(xué)術(shù)界和體育界對(duì)國(guó)外體育社會(huì)學(xué)的輪廓和結(jié)構(gòu)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院和沈陽(yáng)體育學(xué)院較早介入了體育社會(huì)學(xué)研究，并各自在自己的研究領(lǐng)域形成了集體優(yōu)勢(shì)。

    上世紀(jì)80年代中期，在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)體育社會(huì)學(xué)的呼聲越來(lái)越高，黨和政府也非常重視我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國(guó)第一個(gè)省級(jí)體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽(yáng)體育學(xué)院建立了我國(guó)第一個(gè)體育社會(huì)學(xué)教研室，并于同年在沈陽(yáng)舉行了全國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究成果交流會(huì)。這標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)創(chuàng)建工作的完成。

2.2加強(qiáng)鞏固階段

    1987年，國(guó)家體委在《關(guān)于加強(qiáng)體育理論建設(shè)的決定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“決定”)中指出，要“有計(jì)劃地加強(qiáng)體育社會(huì)學(xué)研究”。自此，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)進(jìn)人了加強(qiáng)和鞏固階段，體育理論界開(kāi)始著手加強(qiáng)和鞏固我國(guó)體育社會(huì)學(xué)方面的建設(shè)。為貫徹落實(shí)《決定》精神，加強(qiáng)體育社會(huì)學(xué)研究，在《決定》頒布的同年，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金會(huì)將《中國(guó)體育的社會(huì)學(xué)研究》列人了“七五”規(guī)劃，成為“七五”期間唯一得到國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助的體育領(lǐng)域課題。與此同時(shí)，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)也成立了體育社會(huì)學(xué)學(xué)科組，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)研究上的組織保證。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，極大地增強(qiáng)了全國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究者之間的聯(lián)系和交流，增強(qiáng)了體育社會(huì)學(xué)的研究熱情?？蒲泻徒虒W(xué)是學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)重要方面，只有將學(xué)科納人教學(xué)體系才能系統(tǒng)地批量地培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會(huì)學(xué)納人本科教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)體育社會(huì)學(xué)后備人才梯隊(duì)建設(shè)有了保障。這一時(shí)期，在國(guó)外進(jìn)修體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者也陸續(xù)回國(guó)，大大增強(qiáng)了我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展后勁。后來(lái)，他們中的多數(shù)人都成為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究的中堅(jiān)力量。

2. 3快速發(fā)展階段

    20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)加快了發(fā)展的步伐。1994年6月，中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)成立了體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。學(xué)會(huì)每年定期舉行學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步鼓舞了全國(guó)的研究熱情。同年，國(guó)際體育社會(huì)學(xué)委員會(huì)(issa)將漢語(yǔ)列為該組織的副工作語(yǔ)言，這標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)開(kāi)始了較為廣泛的國(guó)際交流。隨著體育事業(yè)對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學(xué)院首次招收了體育社會(huì)學(xué)方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會(huì)學(xué)列人了博士研究生的招生計(jì)劃，一些院校還建立了體育社會(huì)學(xué)方向的博士后流動(dòng)站。至此，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)已形成了函授生、專(zhuān)科生、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。

    學(xué)術(shù)著述是學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步的重要標(biāo)志。這一時(shí)期，我國(guó)先后出版了六本體育社會(huì)學(xué)著述，分別是盧元鎮(zhèn)的《中國(guó)體育社會(huì)學(xué)》(1996)和《體育社會(huì)學(xué)》(2001)、毛秀珠的《體育社會(huì)學(xué)》(1997)、顧淵彥的《體育社會(huì)學(xué)》(1999).呂樹(shù)庭和劉德佩主編的《體育社會(huì)學(xué)》(2007)。同時(shí)，我國(guó)許多學(xué)者在國(guó)內(nèi)外發(fā)表了論文，在體育社會(huì)問(wèn)題、體育分層、體育改革的社會(huì)學(xué)研究、體育與經(jīng)濟(jì)全球化、對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)研究、體育社會(huì)化、老年人體育、閑暇與娛樂(lè)體育等方面進(jìn)行了卓有成效的研究。我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究成果，在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界己有一定的影響。

3我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

3. 1學(xué)術(shù)水平躋身世界前列

    經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)界在國(guó)際上已有一定影響和地位。在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)(issa)中，已有我國(guó)10多個(gè)個(gè)人會(huì)員和1個(gè)團(tuán)體會(huì)員，其中1位學(xué)者還在國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的核心—執(zhí)委會(huì)中任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并擔(dān)任著《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)評(píng)論》( irss)的編委和《國(guó)際體育社會(huì)學(xué)年刊》(bulletin issa)的專(zhuān)欄撰稿工作。國(guó)外多所院校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)我國(guó)學(xué)者熊斗寅、劉德佩、呂樹(shù)庭等人到國(guó)外講學(xué)。截至目前，我國(guó)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和刊物上發(fā)表體育社會(huì)學(xué)論文50余篇，其中許多理論和觀點(diǎn)處于國(guó)際體育社會(huì)學(xué)研究的前列，引起了國(guó)際體育社會(huì)學(xué)界對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者正南北攜手、東西呼應(yīng)、不斷開(kāi)拓，為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)中第一熱點(diǎn)學(xué)科

      體育社會(huì)學(xué)研究所取得的良好效果激發(fā)了人們的興趣。在國(guó)外許多國(guó)家，不僅越來(lái)越多體育界人士關(guān)注體育社會(huì)學(xué)，而且越來(lái)越多的非體育界人士也對(duì)體育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生興趣。21世紀(jì)，體育與人們社會(huì)生活之間的關(guān)系將更加密切，這勢(shì)必引起人們對(duì)體育社會(huì)學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注。在我國(guó)，對(duì)體育社會(huì)學(xué)感興趣并致力于此的人也越來(lái)越多。在我國(guó)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的體育社會(huì)科學(xué)研究課題中，體育社會(huì)學(xué)研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會(huì)學(xué)科的研究課題。在我國(guó)體育類(lèi)中文核心期刊中，體育社會(huì)學(xué)的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會(huì)科學(xué)之勢(shì)。另?yè)?jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，體育社會(huì)學(xué)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)及學(xué)校體育學(xué)在國(guó)內(nèi)外均成為熱點(diǎn)，其中體育社會(huì)學(xué)被列為第一位且得票率甚高側(cè)。這些都說(shuō)明，在我國(guó)對(duì)體育社會(huì)學(xué)感興趣，從事體育社會(huì)學(xué)研究的人越來(lái)越多，體育社會(huì)學(xué)正在悄然成為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)中的第一熱點(diǎn)學(xué)科。

3. 3體育社會(huì)學(xué)知識(shí)將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個(gè)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解和掌握體育社會(huì)學(xué)知識(shí)，是新世紀(jì)體育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，體育與社會(huì)之間的相互作用與影響將越來(lái)越明顯，欲把握體育運(yùn)行的規(guī)律，保障其健康持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行體育社會(huì)學(xué)方面的研究，這已成為世界體育科學(xué)界的共識(shí)。歐美一些國(guó)家不僅在體育院校(系)普遍開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，普及了體育社會(huì)學(xué)知識(shí)，而且在一些高等院校的非體育專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程。目前，我國(guó)大部分體育院校(系)均在社會(huì)體育和體育教育兩專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，并把體育社會(huì)學(xué)作為基礎(chǔ)必修課程來(lái)開(kāi)設(shè);許多院校(系)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族體育專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了體育社會(huì)學(xué)課程，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育社會(huì)學(xué)知識(shí)的掌握。一些院校還定期邀請(qǐng)學(xué)者來(lái)校講授體育社會(huì)學(xué)專(zhuān)題，不但體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感興趣，而且引起許多非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)注，擴(kuò)大了體育社會(huì)學(xué)知識(shí)的傳播。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的要求，體育社會(huì)學(xué)課程在我國(guó)體育院校(系)各個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)已是大勢(shì)所趨，體育社會(huì)學(xué)知識(shí)在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普及已成為時(shí)代的呼喚。

3. 4跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯

    自90年代以來(lái)，體育社會(huì)學(xué)經(jīng)常與其它學(xué)科結(jié)合來(lái)研究體育社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)科邊界的“模糊性”。造成這種現(xiàn)象的原因是:一方面，一些其它研究領(lǐng)域的學(xué)者加盟體育社會(huì)學(xué)隊(duì)伍，使體育社會(huì)學(xué)的研究常常帶有原有學(xué)科的痕跡;另一方面，其它學(xué)科中的優(yōu)秀理論和方法被體育社會(huì)學(xué)研究所借鑒和采納，故呈現(xiàn)出跨學(xué)科的特點(diǎn)。21世紀(jì)，新的學(xué)術(shù)理論和研究方法將不斷推陳出新，中國(guó)體育社會(huì)學(xué)也將與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓，積極吸收和借鑒新的理論和好的方法;同時(shí)，隨著國(guó)家和政府對(duì)體育社會(huì)學(xué)學(xué)科的重視，將有越來(lái)越多其它學(xué)科的學(xué)者加人到體育社會(huì)學(xué)的研究行列。因此，體育社會(huì)學(xué)研究與其它各學(xué)科橫向聯(lián)合、集體攻關(guān)的特征將更加突出，跨學(xué)科研究的特點(diǎn)將更加明顯。“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”將是我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究上的一大特點(diǎn)。

第7篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

一、人文素質(zhì)

人文素質(zhì),是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng),主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。它往往具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

人文素質(zhì)是通過(guò)學(xué)習(xí)人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì),是形成一個(gè)和諧完整的人的核心素質(zhì),是人的諸素質(zhì)中的首要素質(zhì)。是通過(guò)知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)等而形成的內(nèi)在穩(wěn)定的人格模式、審美情趣、思維方式和價(jià)值取向,這些會(huì)在日常行為中充分表現(xiàn)出來(lái)。而要形成學(xué)生的人文素質(zhì),最重要的是培養(yǎng)其人文精神。高中生在年齡、知識(shí)、閱歷、思維能力,特別是在辯證思維能力方面還不夠成熟,在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到障礙或挫折時(shí),容易沖動(dòng)或悲觀消沉,嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)和生活。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

二、人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)人文精神,人文素質(zhì)教育的過(guò)程就是育人的過(guò)程,它致力于用人類(lèi)在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧精神陶冶人、教育人,強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值,注重對(duì)真善美的理解,引導(dǎo)人們求真、從善、愛(ài)美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。人文素質(zhì)教育對(duì)于人的社會(huì)化具有十分重要的價(jià)值,在某種意義上,人文素質(zhì)教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會(huì)歷史條件下的合理體現(xiàn),是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。

人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),就是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。教育為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),其核心問(wèn)題是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)作為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段,也應(yīng)當(dāng)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段。

三、實(shí)施人文素質(zhì)教育的原則

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的原則,既不能在高考的指揮棒下死抱著脫離實(shí)際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質(zhì)教育”流于形式;也不能單純“為人文而人文”,把人文素質(zhì)教育與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育之間的有機(jī)聯(lián)系人為地割裂開(kāi)來(lái),形素質(zhì)教育與語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的同時(shí),怎樣解決好語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的關(guān)系、地位問(wèn)題,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)于語(yǔ)文性質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,又增加了“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這樣新的表述。語(yǔ)言是交際交流的工具、表情達(dá)意的工具、認(rèn)識(shí)和改造世界的工具,同時(shí)語(yǔ)言與自然界、人類(lèi)歷史和精神活動(dòng)都有著天然的密切聯(lián)系,這也是不可否認(rèn)的。

第8篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)模式

一、教學(xué)模式理論分析及實(shí)踐應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)模式的分類(lèi)也日益細(xì)致。

首先，根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動(dòng)型、教師主動(dòng)型、師生互動(dòng)型。其中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)，因?yàn)樵谶@種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式。但是，絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性地開(kāi)展，原因有三：①應(yīng)用這種模式，需要學(xué)生都具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，而實(shí)際情況則是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；②應(yīng)用此模式，必須有完善的教學(xué)輔件作保證，否則難以有效組織教學(xué)，這就需要教育成本的高投入和高效率運(yùn)轉(zhuǎn)；但是，資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的通病。③靈活開(kāi)放的教育體制，是開(kāi)展該模式的外在環(huán)境保證，而目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制極大地限制了它的規(guī)模性開(kāi)展。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育體制，經(jīng)濟(jì)有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，因此值得推廣。

其次，教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)方法的不同分為多種類(lèi)型。因材施教的個(gè)別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)，就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法；也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型、實(shí)踐型等多種。各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)是教育界的共識(shí)，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

另外，教學(xué)媒體也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代教育中更加突出。傳統(tǒng)教育媒體常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，教育媒體的種類(lèi)也不斷地?cái)U(kuò)大。如實(shí)踐教學(xué)環(huán)境本身也是一種教學(xué)媒體。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展，這就產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于：①音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對(duì)象接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；②計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動(dòng)型、開(kāi)放式教學(xué)模式；③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門(mén)社會(huì)性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。所以，必須在教學(xué)中突出其學(xué)科特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重。正如法學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)所指出的，具備一定的法學(xué)理論素養(yǎng)是受高等教育者區(qū)別于一般法律工作者的主要特點(diǎn)之一。因此，法學(xué)理論知識(shí)就成為主要教學(xué)內(nèi)容之一。而法學(xué)理論與其他相關(guān)社會(huì)學(xué)科理論一樣，其本身也學(xué)派紛立，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。實(shí)踐中對(duì)此最常采用的教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)的課堂講授型。經(jīng)證明，該模式確實(shí)有較好的教學(xué)效果。但是，其消極后果也不可避免，如：被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，容易使教師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生先入為主的影響；教學(xué)過(guò)程較為枯燥等等。法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的，所以理論必須與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而在目前的教學(xué)體制下，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其他教學(xué)階段在時(shí)間上隔裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用。為了使理論與實(shí)踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如何?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。通常這一工作常常是由教師根據(jù)自己的工作環(huán)境和工作能力來(lái)完成的，有一定的局限性。并且，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，具體的案例往往由于適用的法律不同、審理的機(jī)構(gòu)不同、主裁人員的法學(xué)素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也會(huì)不同。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件采取最合理的法律操作、對(duì)不同裁決結(jié)果進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)姆▽W(xué)價(jià)值判斷，才是案例教學(xué)的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，各自能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，在目前的教學(xué)條件下確實(shí)有很大的困難。

3.教學(xué)資源缺乏是目前困擾法學(xué)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。作為一門(mén)基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科，法學(xué)課程不但在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中設(shè)置，也普遍地在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至一些工科專(zhuān)業(yè)。除非在綜合性大學(xué)，通常專(zhuān)科院校的法學(xué)師資力量都比較薄弱。如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。即便在法學(xué)專(zhuān)業(yè)院校中，師資力量也差距較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫(huà)地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，特別是加強(qiáng)校際同專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展、保證教學(xué)效果有很大的作用。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)際工作部門(mén)的縱向合作，都有較大的實(shí)際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來(lái)，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題的最好辦法

從前面對(duì)多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，其承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類(lèi)的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，在法學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué) CAI 在實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些顯著的問(wèn)題：①大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置，但是沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征；②課件的開(kāi)發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；③多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計(jì)算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不符等。

第9篇：社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開(kāi)展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開(kāi)闊，從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中，初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的幾率升高，因此，在初中語(yǔ)文的發(fā)展中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語(yǔ)文與小學(xué)相比較，在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫(xiě)模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識(shí)面更加廣闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外，在語(yǔ)文課程改革之后，初中語(yǔ)文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的理解，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立語(yǔ)文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過(guò)對(duì)上文的分析可以得知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。

（一）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

一般而言，初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫(xiě)作兩個(gè)部分，在語(yǔ)文課堂上，不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析，對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過(guò)程中，教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見(jiàn)審題，針對(duì)作文題目展開(kāi)討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作之前，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外，讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解，對(duì)作文題目展開(kāi)思考與認(rèn)識(shí)。只有如此，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。

2.開(kāi)展分組合作，提高學(xué)生積極性

在語(yǔ)文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語(yǔ)文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開(kāi)展多元化語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)