孝文化的起源精選(九篇)

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第1篇：孝文化的起源范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；中職校園文化；人才培養(yǎng)目標(biāo)；有效融合

“職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行改革創(chuàng)新，辦學(xué)方向應(yīng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)”。基于職業(yè)教育的辦學(xué)方向，要求中職學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，幫助中職生順利到企業(yè)或公司就業(yè)，形成中職學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)樂(lè)于接受、中職生所學(xué)知識(shí)和技能能用得上、中職生在企業(yè)能大顯身手、學(xué)生在企業(yè)也能留得住的良好局面。但是從目前來(lái)看，很多中職生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能與企業(yè)的要求還有較大差距，就業(yè)時(shí)面對(duì)全新的企業(yè)文化氛圍準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)所學(xué)技能與工作實(shí)踐脫節(jié)、技能“用不上”、一線的工作崗位“下不去”的現(xiàn)象，以及不適應(yīng)企業(yè)的管理方法、所學(xué)技能不符合企業(yè)要求導(dǎo)致在企業(yè)“留不住”的現(xiàn)象。學(xué)生就業(yè)后不能很快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。究其原因，就是目前中職學(xué)校校園文化建設(shè)中缺乏企業(yè)文化與校園文化的有效融合。所以在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)如何適應(yīng)中職生就業(yè)的要求，已成為當(dāng)前中職學(xué)校研究的重要課題。

一、傳統(tǒng)中職校園文化現(xiàn)狀解析

第一，傳統(tǒng)中職校園文化建設(shè)主要有兩個(gè)方面，即學(xué)生思想教育和學(xué)生管理，主要由政教處（或?qū)W生處）和團(tuán)委負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)。傳統(tǒng)中職校園文化建設(shè)的思路片面地認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的文化娛樂(lè)活動(dòng)，如舉辦各類球賽、各類棋賽、晚會(huì)、辯論賽、演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等等，認(rèn)為重視校園文化建設(shè)就是多開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。這一思路忽視了企業(yè)文化的引進(jìn)。中職學(xué)校應(yīng)把企業(yè)文化滲透到學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，如學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，在教室布置、寢室布置和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置等方面要體現(xiàn)出企業(yè)文化特色，適時(shí)舉辦產(chǎn)品制作比賽、企業(yè)規(guī)章制度討論會(huì)，還可以舉辦“假如我是一個(gè)工人”演講比賽等等。第二，近幾年來(lái)，中職學(xué)校發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，教學(xué)條件得到了改善，校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境越來(lái)越好，但辦學(xué)思路、辦學(xué)理念等與中職培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，職業(yè)教育的商業(yè)化傾向、功利色彩較濃。第三，中職校園文化大多缺乏自己的辦學(xué)特色，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)企業(yè)十分重要的職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的教育。這種脫離企業(yè)文化的教育，顯然違背職業(yè)教育的目標(biāo)，在這種文化氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，所學(xué)技能與企業(yè)要求脫節(jié)，所學(xué)文化知識(shí)過(guò)于單一，就業(yè)后常常不能得到企業(yè)的認(rèn)可，自己也很難適應(yīng)企業(yè)的文化環(huán)境。

二、企業(yè)文化與中職校園文化有效融合的現(xiàn)實(shí)意義

首先，企業(yè)文化與中職校園文化有效融合可以幫助中職生就業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，能快速融入企業(yè)之中，能獨(dú)當(dāng)一面地在崗位上發(fā)揮作用。但從現(xiàn)狀來(lái)看，很多中職生就業(yè)后，因在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境而被淘汰。其中原因并不只是因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力不夠，而是由于學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)態(tài)度淡漠，與人交流、與人合作的能力較差，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，不能很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)企業(yè)文化與中職校園文化的有效融合，提高中職生的職業(yè)意識(shí)，端正其職業(yè)態(tài)度。其次，企業(yè)文化與中職校園文化有效融合是培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的需要。學(xué)生擁有的文憑和技能證書固然是現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才首先看重的，但他們更看重的是中職生的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)技能。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的心理素質(zhì)外，相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，恪盡職守的職業(yè)意識(shí)等，都是企業(yè)人才需求的重要內(nèi)容。但現(xiàn)在很多中職生看重文憑和技能證書，忽視了對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)的提升，所以中職學(xué)校應(yīng)改變教學(xué)模式和管理模式，要做到學(xué)校像工廠、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所像車間、教師像師傅、學(xué)生像徒弟，把企業(yè)的管理模式引進(jìn)中職校園，把企業(yè)文化與校園文化有效融合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)真正得到提升。第三，企業(yè)文化與中職校園文化有效融合是中職學(xué)校特色發(fā)展的需要。每所中職學(xué)校都應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，鮮明的辦學(xué)特色有助于提升中職學(xué)校的吸引力，是中職學(xué)校生存和發(fā)展的需要。一個(gè)中職學(xué)校的辦學(xué)特色，具體體現(xiàn)在辦學(xué)理念、專業(yè)特色、課程設(shè)置、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)定位、管理特點(diǎn)等方面，但所有這些最終還是通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)，所以中職學(xué)校來(lái)說(shuō)要想形成具有鮮明職業(yè)特色的校園文化，必須吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并融入校園文化中，豐富校園文化的內(nèi)涵。

三、如何實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效融合

1.企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容的確定，參與課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的確立

針對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)狀和中職生的個(gè)性特點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)該把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要把優(yōu)秀企業(yè)的管理理念融入常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)的管理理念、管理方法和管理體制，并把這些企業(yè)元素融入到自己的生活、學(xué)習(xí)之中。筆者學(xué)校在與杭州香耕投資管理有限公司的校企合作中，對(duì)此進(jìn)行了有效的探索。具體做法是：由企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和制定考核標(biāo)準(zhǔn)；在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)上，除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種管理規(guī)定外，還加入了企業(yè)提出的“服從、寬容、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)”等訓(xùn)練內(nèi)容；同時(shí)用公司的企業(yè)文化來(lái)裝飾教室，把公司的期刊引進(jìn)校園，學(xué)生通過(guò)閱讀這些期刊，了解公司的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，了解公司的管理理念。這樣學(xué)生在就業(yè)前，在思想上就有了轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備。同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)管理人員和技術(shù)人員參與教學(xué)內(nèi)容確定和教學(xué)目標(biāo)的制定，并參與實(shí)際教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)的需求、符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接。

2.教師下企業(yè)鍛煉，零距離接觸企業(yè)文化，成為校企文化融合的紐帶

教師下企業(yè)鍛煉，不僅能學(xué)到實(shí)用的技能，還能領(lǐng)略到企業(yè)的管理理念，為引進(jìn)和傳播企業(yè)文化做準(zhǔn)備。學(xué)校要讓教師成為校企文化融合的紐帶，通過(guò)教師把企業(yè)文化引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。為此，筆者學(xué)校每年暑假都安排部分專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師親身經(jīng)歷企業(yè)管理和企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)管理理念和管理方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)（職業(yè)技能）。這些教師回到學(xué)校，在教學(xué)中把在企業(yè)實(shí)踐中所學(xué)的職業(yè)技能和企業(yè)管理方法、管理理念引入課堂，讓學(xué)生在校園內(nèi)就可以觸摸到市場(chǎng)的脈搏，接受企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能在校園內(nèi)就得到了提升。當(dāng)然，筆者學(xué)校的專業(yè)課教師隊(duì)伍特別是專業(yè)班班主任隊(duì)伍在這一方面還有待加強(qiáng)。如果一個(gè)中職教師知識(shí)和技能兼?zhèn)?，一個(gè)中職學(xué)校的校園文化與企業(yè)文化有效融合，筆者認(rèn)為這所中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更加切合實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生就有可能成為市場(chǎng)的“搶手貨”“香餑餑”。

3.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建學(xué)校課外活動(dòng)體系

學(xué)校政教處（學(xué)生處）和團(tuán)委組織活動(dòng)，應(yīng)考慮到在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，還要兼顧中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升，通過(guò)活動(dòng)努力營(yíng)造校園內(nèi)的企業(yè)文化氛圍。比如在課外活動(dòng)時(shí)舉辦各類技能比賽，比賽時(shí)要求選手穿工作服，比賽過(guò)程嚴(yán)格按企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的要求進(jìn)行，比賽環(huán)境盡量模擬工廠的車間，優(yōu)秀作品要放置在展臺(tái)展示。開展帶有企業(yè)元素的課外活動(dòng)，既能豐富、拓展校園文化的內(nèi)容，又能把職業(yè)文化潛移默化地植入學(xué)生心中。中職學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建學(xué)校課外活動(dòng)體系，使各種課外活動(dòng)盡量圍繞“職業(yè)素養(yǎng)的提升”來(lái)開展。

4.在班級(jí)管理中重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

目前，中職生現(xiàn)狀與企業(yè)的要求存在很大差距，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強(qiáng)、遵章守紀(jì)是企業(yè)對(duì)每個(gè)員工的基本要求，而現(xiàn)在為數(shù)不少的中職生缺少與人溝通共事的能力，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，不能嚴(yán)格遵守紀(jì)律；二是具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神是企業(yè)職工必備素質(zhì)，而大多數(shù)中職生由于年齡偏小，缺少吃苦耐勞的精神，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí)，往往只看到眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就需要學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行教育，營(yíng)造良好的企業(yè)文化輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀和職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在班委會(huì)和班團(tuán)支部的組建中，應(yīng)借鑒企業(yè)人力資源開發(fā)的人才培養(yǎng)原則和培養(yǎng)方法，如重視業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲分明、競(jìng)爭(zhēng)上崗等，激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。班主任在工作中應(yīng)加入職業(yè)素養(yǎng)教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如各種形式的主題班會(huì)、班級(jí)的各種競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生行為的日常量化考核、學(xué)生周記的批閱、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等，都可以以企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)要求學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)員工來(lái)對(duì)待。班級(jí)文化建設(shè)要重視提煉班級(jí)文化的內(nèi)涵，把企業(yè)管理理念引入班級(jí)管理；要教育學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。崇尚技能從愛(ài)護(hù)工具開始，打掃衛(wèi)生是工作的開始等等，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

5.重視實(shí)踐訓(xùn)練課程，營(yíng)造學(xué)校的職業(yè)氛圍

學(xué)校引進(jìn)企業(yè)管理文化，在實(shí)訓(xùn)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使中職生在校園內(nèi)就能感受到企業(yè)管理理念。要有意識(shí)地在實(shí)訓(xùn)的環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)氛圍，如張貼企業(yè)的標(biāo)語(yǔ)、懸掛企業(yè)規(guī)章制度等。要加大實(shí)訓(xùn)投入力度，在改善實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的環(huán)境條件，要讓學(xué)生在類似企業(yè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有認(rèn)可感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。另外，要盡可能做到“教師像師傅、學(xué)生像徒弟、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所像車間”。每天的實(shí)訓(xùn)要像在企業(yè)一樣，教師課前先布置任務(wù)，結(jié)束檢查任務(wù)，之后要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)后知道自己哪些方面做得較好、哪些方面做得還不夠，以便之后改正。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生穿工作服，戴安全帽，必要時(shí)還要戴手套；要求學(xué)生要以一線工人的身份要求自己，在實(shí)訓(xùn)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致、刻苦，具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)；在訓(xùn)練中要以提高學(xué)生的務(wù)實(shí)作風(fēng)、合作精神和質(zhì)量意識(shí)為目標(biāo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)主動(dòng)，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。師生關(guān)系就像是師徒關(guān)系一樣，班主任管理班級(jí)要像是車間主任管理員工一樣，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)接近優(yōu)秀企業(yè)員工的職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)水平。

6.理論課教學(xué)也是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地

在理論課教學(xué)中加入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變課程的考核方式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，把校園文化與企業(yè)文化有效融合，構(gòu)建具有豐富內(nèi)涵的新型校園文化。改革職業(yè)教育的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象，選擇不同的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等。增加實(shí)踐、訓(xùn)練、體驗(yàn)，大力推廣行為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)實(shí)際來(lái)制定項(xiàng)目的任務(wù)，要以實(shí)用為原則。教學(xué)中應(yīng)重視過(guò)程教育、重視現(xiàn)場(chǎng)管理；要求每節(jié)課有記錄，每次作業(yè)有統(tǒng)計(jì)，教師針對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，在關(guān)注中、體驗(yàn)中進(jìn)步，在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成習(xí)慣。

四、小結(jié)

第2篇：孝文化的起源范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，在校企合作、工學(xué)結(jié)合中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，對(duì)于保障工學(xué)合作辦學(xué)效果，對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

1 高職校園文化和企業(yè)文化融合的重要意義

1.1 把企業(yè)文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校的畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)一線就業(yè)，高職院校的人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方針，通過(guò)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，不斷深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于高職院校具有鮮明的辦學(xué)特色和獨(dú)特的辦學(xué)定位，高職院校校園文化與傳統(tǒng)的大學(xué)校園文化有著明顯的區(qū)別。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，在校園文化中融入企業(yè)文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職學(xué)生就業(yè) 目前對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，存在一些爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為高職畢業(yè)生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業(yè)率較高。通過(guò)畢業(yè)生追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在求職、工作中存在著就業(yè)起點(diǎn)低，就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量偏低，離職率較高的狀況。這種現(xiàn)象反應(yīng)出畢業(yè)生的能力素養(yǎng)及高職畢業(yè)生自身定位與用人企業(yè)的需求仍存在很多差距，畢業(yè)生不能很快勝任工作。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提高，就需要在日常的學(xué)生管理上注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。融入企業(yè)文化的校園文化就是一個(gè)非常有效的教育載體，使學(xué)生在校園內(nèi)受到企業(yè)文化的熏陶，在學(xué)校就逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生入職后的適應(yīng)期。

1.3 把企業(yè)文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 校園文化是在一定歷史條件下，在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的共同價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀校園文化作為校園內(nèi)涵建設(shè)的一部分，對(duì)教職工具有強(qiáng)烈的凝聚、激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學(xué)校上下相對(duì)一致的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，就會(huì)形成學(xué)校最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)校師生員工都在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人”這樣的問(wèn)題上形成共識(shí)，這必將成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，形成高職院校獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 企業(yè)文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長(zhǎng)期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造和形成的核心價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為準(zhǔn)則。例如有些行業(yè)特色鮮明的學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了獨(dú)特的有行業(yè)特點(diǎn)的校園文化，有些新設(shè)立的民辦學(xué)校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現(xiàn)國(guó)際化元素、植入軍隊(duì)文化等表現(xiàn)形式。企業(yè)文化也是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的，為員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，并以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐方式、管理制度、員工行為方式及企業(yè)對(duì)外形象來(lái)具體體現(xiàn)。不同的企業(yè)、不同的行業(yè)所表現(xiàn)出企業(yè)文化也各有不同的表現(xiàn)方式和內(nèi)涵。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，把企業(yè)文化融入校園文化也需要一個(gè)長(zhǎng)期培育的過(guò)程，不能期望一蹴而就。要認(rèn)識(shí)到校園文化和企業(yè)文化有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校需要長(zhǎng)期地、不間斷地培育吸收企業(yè)先進(jìn)文化要素的校園文化，不能簡(jiǎn)單地照搬、嫁接，而是一個(gè)選擇、融合、培育的長(zhǎng)期過(guò)程。

2.2 注重選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化 企業(yè)文化更多的是關(guān)注提高效率和創(chuàng)造效率，目標(biāo)是激勵(lì)和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養(yǎng)人、塑造人、鼓舞人，目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格人才。企業(yè)文化往往是企業(yè)個(gè)體發(fā)展過(guò)程中形成的企業(yè)精神和經(jīng)營(yíng)管理理念，它是企業(yè)自身的行動(dòng)指南。將企業(yè)文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優(yōu)秀企業(yè)文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業(yè)文化要素，例如利益至上、簡(jiǎn)單服從、競(jìng)爭(zhēng)崇拜等。要從國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)以及現(xiàn)代企業(yè)中普遍接受認(rèn)同的優(yōu)秀企業(yè)文化中吸收和借鑒。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任意識(shí)、結(jié)果與過(guò)程并重的質(zhì)量意識(shí)、注重溝通與協(xié)調(diào)等方面，都對(duì)校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進(jìn)校企文化融合 國(guó)家對(duì)高職教育的目標(biāo)定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業(yè)文化。高職院校在頂層設(shè)計(jì)中進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，就已經(jīng)開始了校企文化的融合。運(yùn)用人才培養(yǎng)工作評(píng)估、創(chuàng)建示范性院校等重大發(fā)展節(jié)點(diǎn)，讓全校教職員工統(tǒng)一思想，樹立高職教育理念；在學(xué)生日常管理上，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，把責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力等在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中得以鍛煉和提高；在開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、報(bào)告會(huì)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校容校貌等重要校園文化載體上，體現(xiàn)企業(yè)文化要素，擴(kuò)大企業(yè)文化的傳播和影響；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重教師的企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師先于學(xué)生與企業(yè)對(duì)接，教師作為專業(yè)技能和企業(yè)文化的傳播者，效果會(huì)更加明顯；在人才培養(yǎng)方案中提高實(shí)訓(xùn)課程比例，學(xué)校與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生近距離地體驗(yàn)企業(yè)文化。

3 創(chuàng)建融入企業(yè)文化的高職校園文化應(yīng)注意問(wèn)題

3.1 校園文化要主動(dòng)接納、融合企業(yè)文化 把企業(yè)文化融入到高職院校校園文化建設(shè)中，不是對(duì)企業(yè)文化的照搬和模仿，更不是用企業(yè)文化代替校園文化，而是學(xué)校在自身辦學(xué)理念的指引下，把企業(yè)文化中有利于實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的先進(jìn)文化與自身融合，形成一個(gè)具有個(gè)性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過(guò)程中，學(xué)校是主動(dòng)的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節(jié)奏和內(nèi)容，而不是被動(dòng)的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設(shè)不能急功近利 校園文化和企業(yè)文化都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)形成的行業(yè)、專業(yè)或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進(jìn)一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學(xué)的實(shí)踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學(xué)校在自身長(zhǎng)期形成的校園文化傳統(tǒng)上，引入企業(yè)先進(jìn)文化，并經(jīng)過(guò)反復(fù)消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

3.3 校園文化建設(shè)需要在實(shí)踐中發(fā)揮影響力 無(wú)論校園文化還是企業(yè)文化，都是在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中逐步形成的，通過(guò)校企文化融合來(lái)建設(shè)高職校園文化，更是在實(shí)踐中來(lái)完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說(shuō)一套，做一套，把高職教育辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有很好地落實(shí)，僅停留在口號(hào)和形式上，校企文化不僅沒(méi)有融合，而且還會(huì)起到負(fù)面影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業(yè)文化的不斷融合也成為必然趨勢(shì)。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的辦學(xué)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校積極地推動(dòng)企業(yè)文化融入校園文化，形成獨(dú)特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會(huì)培養(yǎng)出更多地符合企業(yè)需求的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：孝文化的起源范文

關(guān)鍵詞：家具企業(yè)；企業(yè)文化；高職院校

一、前言

由于我國(guó)建筑行業(yè)的高速發(fā)展，帶動(dòng)著家具行業(yè)快速上升，隨之市場(chǎng)也逐漸壯大。為了跟上我國(guó)的家具行業(yè)的發(fā)展速度，滿足家具行業(yè)對(duì)人才的要求和需求，高職院校把自身的文化與家具企業(yè)文化相融合能夠有效提高我國(guó)家具專業(yè)人才綜合素質(zhì)水平。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，目前國(guó)內(nèi)的大部分高職院校家具專業(yè)都難以符合家具企業(yè)人才需求的要求，與需求型人才仍然存在很大差距，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)家具專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生難以就業(yè)，而且家具企業(yè)也難以找到適合需求人才。因此，我國(guó)家具專業(yè)的高職院校必須對(duì)培養(yǎng)家具專業(yè)人才計(jì)劃進(jìn)行深化改革，把自身的校園文化與家居企業(yè)文化相融合，形成全新的教學(xué)思路，完善企校合作的教學(xué)模式，堅(jiān)持培養(yǎng)符合社會(huì)需要、企業(yè)要求，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有優(yōu)良家具職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型家具人才。

二、融合家具企業(yè)文化與高職校園文化的重要意義

隨著人們對(duì)物質(zhì)生活要求越來(lái)越高，家具市場(chǎng)對(duì)家具專業(yè)人才的需求也更具有一定且明確的方向性和針對(duì)性，融合家具企業(yè)文化與高職校園文化，形成全新的教學(xué)思路，能夠培養(yǎng)出滿足家具企業(yè)需求的合格專業(yè)人才，解決家具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還可以提高家具專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率，讓家具專業(yè)學(xué)生能夠在工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，令在校園中的學(xué)習(xí)變得更加有意義，學(xué)生還可以在實(shí)際的運(yùn)用中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。除此之外，把兩者的文化相互融合，能夠有效加強(qiáng)兩者的合作深度，家具企業(yè)既能夠根據(jù)自身崗位需求，和高職學(xué)校簽訂詳細(xì)、合法的用人協(xié)議，而高職家具專業(yè)的教師也能夠根據(jù)家具企業(yè)的需求和要求規(guī)劃更具針對(duì)性的教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的家具專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生最后的考核是由校企雙方共同進(jìn)行選拔學(xué)生。這種合作模式經(jīng)過(guò)我國(guó)各地各區(qū)高職院校近數(shù)年來(lái)的實(shí)踐和完善，已經(jīng)取得了一定的成果，更為我國(guó)的家具專業(yè)教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了一份的貢獻(xiàn)。

三、我國(guó)家具企業(yè)文化與高職校園文化在相融過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.企校雙方管理者認(rèn)識(shí)不清晰

家具企業(yè)文化與高職校園文化在相融過(guò)程中，高職校園和企業(yè)管理者往往需要面臨著多種困難。高職校院在建設(shè)校園文化的時(shí)候，通常會(huì)將大部分注意力放到學(xué)校自身文化底蘊(yùn)和發(fā)展規(guī)劃上，但對(duì)于校企雙方的文化融合、發(fā)展的思路和規(guī)劃不清晰、不統(tǒng)一。我國(guó)大部分的高職院校是整合院?；蛞恍６嘀忿k學(xué)，所以高職學(xué)校在建設(shè)校園文化的時(shí)候，不僅需要考慮到自深度游的校園歷史文化、本體文化和傳統(tǒng)文化繼承、整合和提煉，同時(shí)還需要考慮到企業(yè)文化的融入對(duì)校園文化的影響，然后進(jìn)行合適的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌。2.校企雙方的建設(shè)職責(zé)不明確不少企業(yè)管理者會(huì)把文化建設(shè)工作完全交給企業(yè)的宣傳部或者發(fā)展規(guī)劃部門處理，而學(xué)校管理者則會(huì)把這些工作交由教務(wù)處或校企合作辦公室完成。在進(jìn)行家具企業(yè)文化與高職校園文化相融的時(shí)候，企業(yè)宣傳部或發(fā)展規(guī)劃處難以兼顧兩者之間的文化建設(shè)與相融，而高職學(xué)校教務(wù)處或校企合作辦公室則更多關(guān)注雙方文化融合后的效果和所帶來(lái)的利益，對(duì)于雙方文化相融的過(guò)程中考慮較少，甚至把所有的責(zé)任相互推脫，令實(shí)際的工作無(wú)法得到落實(shí)和開展。3.校企文化共融的形式和載體有限企校雙方文化相融的主要目標(biāo)是為了令高職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃能夠根據(jù)家居企業(yè)的需求進(jìn)行，從而培養(yǎng)出更符合我國(guó)家具市場(chǎng)要求的全面人才，這樣不僅能夠有效提高高職校園的教學(xué)水平，同時(shí)還可以令家居企業(yè)招攬更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。一般地，高職學(xué)校會(huì)根據(jù)家具企業(yè)的需求，與家具企業(yè)合作，建立校企聯(lián)合體及實(shí)訓(xùn)基地，這種建立實(shí)訓(xùn)基地的方式既是校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是校企文化共融發(fā)展的主要載體。校企聯(lián)合體以及實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際以及管理的需要建立，可以使得場(chǎng)地、設(shè)備、安全管理等與企業(yè)世界生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)符合，而且在行為規(guī)范、環(huán)境布置和文化表示等方面也和企業(yè)文化相同。學(xué)生參加校企來(lái)聯(lián)合體及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，能夠真實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)景，這樣就能夠使得學(xué)生的思維意識(shí)。行為舉止、生產(chǎn)操作等和企業(yè)文化完美融合，潛移默化地受到企業(yè)文化熏陶。與此同時(shí)，校企文化共融合的形式和載體還需要進(jìn)行創(chuàng)新和挖掘。

四、家具企業(yè)文化與高職校園文化在相融的必要性

家具企業(yè)文化是高職院校校園文化的重要組成部分，家具企業(yè)文化是校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的紐帶，家具企業(yè)文化是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效資源。高職院校把自身的校園文化和家具企業(yè)文化的對(duì)接與融合，有利于整合高職學(xué)校和家具企業(yè)教學(xué)資源，讓家具企業(yè)能夠更多地參與到人才培養(yǎng)工作過(guò)程中來(lái)，積極推動(dòng)校企合作，促進(jìn)雙方的合作深入發(fā)展。與此同時(shí)，把高職校園文化與家具企業(yè)文化相互融合，有利于高職學(xué)習(xí)教育工作的完善和發(fā)展，彰顯高職院校的辦學(xué)特色，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)高職學(xué)生早日適應(yīng)家具企業(yè)的需要，也有利于豐富家具企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升家具企業(yè)文化的品位，真正實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以總的來(lái)說(shuō)，把家具企業(yè)文化與高職校園文化相互融合是十分有必要的，不僅能夠滿足高職院校校園文化自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和必由途徑，把家具企業(yè)文化中優(yōu)秀的部分吸收到高職校園文化中，能夠完善高職校園文化建設(shè)工作，所以是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

五、我國(guó)家具企業(yè)文化與高職校園文化在相融的有效措施

1.提高教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)教育事業(yè)改革過(guò)程之中，對(duì)教師的要求既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)水平，有要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)新加入教師隊(duì)伍的青年教師，絕大部分是高等學(xué)校畢業(yè)，然后直接從事到我國(guó)的教育行業(yè)之中，沒(méi)有家具工作的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校采取校企合作模式，不僅能夠使教師更加深入了解家具企業(yè)運(yùn)作，而且還能夠累計(jì)家具專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師能夠?qū)揖咂髽I(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)進(jìn)行實(shí)際考察了解，不及可以提高家具專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠?qū)揖咝袠I(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)了解。這樣，教師能夠有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)應(yīng)用理論技術(shù)，更加利于教學(xué)工作開展。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，校方可以和家具企業(yè)合作組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)體參觀學(xué)習(xí)。

2.與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，改變教學(xué)內(nèi)容

對(duì)比于其他專業(yè)，家具專業(yè)則對(duì)實(shí)踐較注重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐工作結(jié)合更加重視。針對(duì)這一要求，家具專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該深入家具企業(yè)的一線工作中，對(duì)教具專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)與企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)或者其他技術(shù)人員進(jìn)行交流，對(duì)課程進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)?shù)貙⒓揖咝袠I(yè)中的實(shí)際案例引入到教學(xué)過(guò)程之中。這樣的教學(xué)方式才能夠確保學(xué)生能夠?qū)W到最新技術(shù)和寶貴的制作經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)θ鞒淌煜ふ莆?。另外，教學(xué)過(guò)程之中校方和企業(yè)合作開展學(xué)生參加到企業(yè)的具體商業(yè)項(xiàng)目制作中，切合家具專業(yè)實(shí)踐課程練習(xí)和商業(yè)制作，以利于培養(yǎng)出具有豐富李璐知識(shí)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的家具專業(yè)人才。

3.提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

近些年，大部分畢業(yè)生都要面臨社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。部分藝術(shù)類學(xué)生理論基礎(chǔ)教材差，沒(méi)有重視教具功底，導(dǎo)致家具功底不扎實(shí)。假如沒(méi)有充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，那么學(xué)生在社會(huì)中將難以尋求更好的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該安排指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段與學(xué)生組成設(shè)計(jì)制作組，每一個(gè)學(xué)生都有具體的設(shè)計(jì)制作課題，獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)制作課題，有機(jī)會(huì)還可以讓合作企業(yè)制作總監(jiān)定期進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣和創(chuàng)作積極性有著極大的提高，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。4.按需求培養(yǎng)家具專業(yè)人才把家具企業(yè)文化與高職校園文化相互融合，不僅有利于發(fā)揮家具企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，還可以完善高職校園家具專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前大部分家具企業(yè)具有較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，擁有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，因此校方要善于利用好這些資源，給高職學(xué)校中的教具專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，在實(shí)踐之中體驗(yàn)最真實(shí)的工作環(huán)境和掌握專業(yè)具備能力，比如專業(yè)技能、工作態(tài)度等，為將來(lái)求職和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

六、結(jié)言

把家具企業(yè)文化與高職校園文化兩者相互融合，可以令高職院校家具專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃變得更加豐富，還可以進(jìn)一步完善和發(fā)展我國(guó)家具專業(yè)的教育體系，讓學(xué)生更好地掌握家具技能，縮短理論知識(shí)與實(shí)際技能之間的差距。但是目前我國(guó)把家具企業(yè)文化與高職校園文化相融的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，例如雙方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不深、各自的職責(zé)不明確，規(guī)劃的思路和方式也不合理等，缺乏一定的深度，所以要完善兩者相融的過(guò)程，仍需要雙方繼續(xù)努力和完善。

作者:廖榮盛 呂波 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：孝文化的起源范文

中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動(dòng)者，這種定位決定了中職教育必須貼近社會(huì)，貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)。從企業(yè)角度講，企業(yè)希望中職畢業(yè)生能零距離上崗，但現(xiàn)實(shí)情況并不理想。尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境產(chǎn)生了較大的心理落差和不適應(yīng)感，打擊了就業(yè)信心，影響了就業(yè)穩(wěn)定性。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的平穩(wěn)過(guò)渡，已成為校企雙方共同關(guān)心的課題，而校園文化與企業(yè)文化的有效融合也許就是解題的金鑰匙。本文就校企文化融合的意義和價(jià)值進(jìn)行了粗淺的研究探討，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：

校企文化；有效融合；意義與價(jià)值

校園文化是學(xué)校不可缺少的一部分。校園文化是指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的并得到認(rèn)同和接受的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中校園文化越來(lái)越顯示出其重要的地位和作用，越來(lái)越為人們所重視。一所被健康濃厚的校園文化浸潤(rùn)的學(xué)校，其發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)影響是巨大的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何建設(shè)具有中職特色的校園文化已經(jīng)成了眾多職業(yè)教育工作者不斷深入研究的重大課題。

1進(jìn)行校企文化融合的現(xiàn)實(shí)背景

當(dāng)前，中職校園文化建設(shè)存在以下問(wèn)題，筆者歸結(jié)為“五個(gè)缺少”：一是由于中職校園文化建設(shè)起步較晚，初期過(guò)多地模仿了普教模式，缺少自己的特色，“職業(yè)性”不夠突出。二是在表現(xiàn)形式上比較單一，缺少個(gè)性，造成千校一面的局面。三是職業(yè)學(xué)校平日忙于抓學(xué)生管理，忙于應(yīng)對(duì)繁重的教育教學(xué)壓力，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去研究、探索校園文化建設(shè)，缺少科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。四是許多學(xué)校對(duì)校園文化缺少足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為校園文化就是展牌標(biāo)語(yǔ)、校園環(huán)境，把校園文化建設(shè)僅僅停留在物質(zhì)文化建設(shè)層面上，投入大量人力、物力大搞環(huán)境改造，看不到校園文化的精神內(nèi)涵。五是中職校園文化與中職培養(yǎng)目標(biāo)缺少統(tǒng)一性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能很好的融入企業(yè)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是近年來(lái)校企合作的不斷深入，中職學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到建設(shè)有中職特色的校園文化、促進(jìn)校企文化融合的重要性和必要性，力圖通過(guò)校企文化層面上的有效融合，強(qiáng)化校園文化的職業(yè)性，在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地感受企業(yè)氛圍，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企間的零距離對(duì)接，為學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)、短時(shí)間融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，已經(jīng)有許多學(xué)校進(jìn)行了大膽而深入的研究和實(shí)踐，取得了一定效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

2中職校企文化有效融合的可行性

2.1學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是一致的。

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動(dòng)者，主要為企業(yè)輸送合格的技能型人才。所以，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有著高度的一致性，要想使培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，就必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才。這就要求校企之間在文化上實(shí)現(xiàn)有效融合與溝通。

2.2中職校園文化與企業(yè)文化存在融合的切入點(diǎn)。

企業(yè)文化與中職校園文化存在許多共同點(diǎn)：一是兩種文化針對(duì)的對(duì)象相同，都是以人為中心的管理文化、組織文化；二是兩種文化所起作用大體相同，都有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、凝集作用；三是兩種文化結(jié)構(gòu)大致相同，都分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，學(xué)校精神和企業(yè)精神分別是校園文化和企業(yè)文化的核心。從以上分析我們可以找到中職校園文化與企業(yè)文化有效融合的切入點(diǎn)：①兩種文化面對(duì)的對(duì)象相同。中職學(xué)校的學(xué)生最終要走進(jìn)企業(yè)成為企業(yè)員工，兩種文化面對(duì)的是相同的群體，在文化熏陶的目標(biāo)上存在一致性。②兩種文化具有相同的內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化在許多內(nèi)容上是相融的，如在職業(yè)道德培養(yǎng)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德教育與企業(yè)對(duì)員工的要求是一致的。③兩種文化是一脈相承的。學(xué)生在校期間接受校園文化熏陶，步入企業(yè)繼續(xù)接受企業(yè)文化熏陶，企業(yè)文化是校園文化的升華，二者是一脈相承的。

2.3校企雙方存在融合的強(qiáng)烈意愿。

在職業(yè)教育發(fā)展初期，學(xué)校與企業(yè)缺少必要的聯(lián)系和溝通，學(xué)校甚至脫離了市場(chǎng)、脫離了企業(yè)辦學(xué)，閉門造車。學(xué)校不知道企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)不知道學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，企業(yè)還要花費(fèi)時(shí)間和人力、物力對(duì)新員工進(jìn)行再培訓(xùn)，影響了企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)效益。我們?cè)谂c企業(yè)的交流中得知，許多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，因此選擇了辭職或被企業(yè)辭退。企業(yè)招工受到影響，學(xué)校就業(yè)工作陷入被動(dòng)。因此，學(xué)校和企業(yè)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，校園文化與企業(yè)文化融合的重要性和迫切性，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，已經(jīng)成為校企雙方的共識(shí)。

3校企文化融合的重要意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面，其中，前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分?，F(xiàn)在企業(yè)招收員工時(shí)，不僅看重崗位技術(shù)能力，而且越來(lái)越看重愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。而這些職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，需要讓學(xué)生置身于一定的企業(yè)文化環(huán)境中，按照職業(yè)要求樹立正確的職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。有位學(xué)者曾提出一個(gè)著名的“泡菜”理論，認(rèn)為“泡出來(lái)的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道”。同樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否能夠適應(yīng)企業(yè)的需要，在一定程度上取決于學(xué)校是否擁有良好的文化環(huán)境。

3.2學(xué)生“零距離”就業(yè)的需要。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校追求的目標(biāo)，但往往是口號(hào)多行動(dòng)少，即使有行動(dòng)也不知道從何切入。企業(yè)愿意招收既能勝任技術(shù)崗位，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境的員工。但事實(shí)上，有很多學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，不是主動(dòng)辭職，就是被企業(yè)淘汰。我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查時(shí)了解到，學(xué)生就業(yè)失敗的原因多種多樣，但比較集中的表現(xiàn)為嫌企業(yè)管理太嚴(yán)、勞動(dòng)強(qiáng)度太大、加班太多、工作單調(diào)乏味以及思家心切，這些基本上表現(xiàn)為學(xué)生想象中的企業(yè)環(huán)境與實(shí)際情形差距較大，造成短時(shí)不適應(yīng)感，從而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，并且多數(shù)是集體辭職。這種狀況是企業(yè)不愿看到的，因?yàn)閺恼泄さ饺霃S培訓(xùn)，企業(yè)在人力、物力上有一定付出，學(xué)生因不適應(yīng)而集體辭職的情況造成了企業(yè)的利益損失，甚至影響了企業(yè)生產(chǎn)的有序進(jìn)行。同時(shí)，這種情況學(xué)校也不愿看到，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生就業(yè)失敗也就意味著學(xué)校教育的失敗，對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且對(duì)校企之間的合作也造成負(fù)面影響。因此，如何實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，對(duì)學(xué)生“零距離”就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

3.3完善學(xué)校管理的需要。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教育教學(xué)的管理難度越來(lái)越大，課堂教學(xué)難以組織，學(xué)校管理如同一盤散沙，有些學(xué)校由于管理不力，惡性事件時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成非常不好的影響，使社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)更加嚴(yán)重，職業(yè)學(xué)校的招生就業(yè)工作陷入僵局。于是，有的學(xué)校不遺余力地狠抓學(xué)生管理，苦口婆心地大做思想工作，形成了一整套學(xué)生管理制度，但收效卻很小，教職工的職業(yè)倦怠心理嚴(yán)重，有的破罐破摔、磨洋工混日子，有的埋怨學(xué)生素質(zhì)低、難管教，有的甚至調(diào)侃說(shuō)“辦好一所職業(yè)學(xué)校就等于少建一所監(jiān)獄”。學(xué)校的管理者也搖頭無(wú)奈嘆息。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的有效融合，對(duì)完善學(xué)校管理機(jī)制有很重要的積極作用。讓學(xué)生在文化中接受熏陶，在潛移默化的文化滲透中，慢慢形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，釋放或轉(zhuǎn)移學(xué)業(yè)壓力，使躁動(dòng)的情緒得到有效緩解。讓學(xué)生在校園文化的激勵(lì)和引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為就業(yè)、為融入企業(yè)做充分的準(zhǔn)備。

3.4學(xué)校特色建設(shè)的需要。

特色是強(qiáng)校之本，沒(méi)有特色就難有大的發(fā)展。引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，是創(chuàng)建特色校園、突出辦學(xué)特色的重要舉措。例如，某職業(yè)學(xué)校把企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)“六合一”，即教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，理論與實(shí)踐合一，育人與創(chuàng)收合一，形成了自己的教學(xué)特色，提高了學(xué)校知名度和美譽(yù)度，樹立了良好的外部形象，有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信賴感，有助于企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。再如，某職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系，“訂單培養(yǎng)”比例占到70%以上，“招生即招工，畢業(yè)即畢業(yè)”，產(chǎn)生了很大的招生吸引力。該校邀請(qǐng)訂單企業(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)和管理、參與學(xué)生考核，同時(shí)向?qū)W生發(fā)放企業(yè)員工手冊(cè)，讓學(xué)生定期參加企業(yè)實(shí)習(xí)，把訂單企業(yè)的文化引入學(xué)校，融入學(xué)校，收到了意想不到的效果，學(xué)生在意識(shí)上已經(jīng)認(rèn)定自己就是該企業(yè)的一員，所以主動(dòng)與企業(yè)的各種要求靠近，學(xué)生好管了，教學(xué)省心了，這種辦學(xué)模式特色明顯，成了校企合作的典型。

3.5為企業(yè)服務(wù)的需要。

職業(yè)學(xué)校把服務(wù)作為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為企業(yè)輸送合格員工，直接服務(wù)企業(yè)。這一宗旨決定了職業(yè)學(xué)校必須不斷完善服務(wù)功能，樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)校立于不敗之地，確保學(xué)校又好又快發(fā)展。企業(yè)在完善服務(wù)功能方面走了學(xué)校的前面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加快與企業(yè)文化融合的步伐，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務(wù)的理念，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)的服務(wù)體系，增強(qiáng)服務(wù)功能。比如，我校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查服務(wù)，就是學(xué)習(xí)了企業(yè)對(duì)產(chǎn)品售后服務(wù)的做法。學(xué)校設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立了電話溝通、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、企業(yè)走訪、信息反饋等一系列服務(wù)體系，通過(guò)跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的工作、生活情況，為學(xué)生排憂解難，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)及要求，對(duì)收集的第一手資料進(jìn)行整理、分析、歸納，作為教育教學(xué)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等工作的重要參考。

4校企文化融合過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

4.1認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

認(rèn)為引入企業(yè)文化就是多掛幾條標(biāo)語(yǔ)，多喊幾個(gè)口號(hào)，沒(méi)能真正了解企業(yè)文化的精髓，沒(méi)能做到根本上的有效融合。

4.2生搬硬套。

有的學(xué)校把企業(yè)現(xiàn)成的企業(yè)員工手冊(cè)不加修訂的發(fā)給學(xué)生，拋棄學(xué)校原有的管理規(guī)定，完全按企業(yè)手冊(cè)辦事，這樣使校園文化與企業(yè)文化硬接觸，不易為學(xué)生接受，實(shí)際效果并不很好。

4.3找不到合適的融合點(diǎn)。

主要原因是學(xué)校對(duì)自身和企業(yè)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，迫于某種潮流壓力，隨意把企業(yè)的一些管理制度、崗位要求引入學(xué)校，造成師生的不認(rèn)同。

4.4不能很好的堅(jiān)持。

校企文化的融合是需要時(shí)間的，在長(zhǎng)時(shí)間的不斷磨合中實(shí)現(xiàn)有效融合，困難一定不小，如果為趕潮流，做表面文章，流于形式，這種融合一定不會(huì)有效果。

作者：姬梅素 單位：石家莊市鹿泉區(qū)勞動(dòng)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張旭曦.職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)證研究[J].職教論壇，2007(14)：25~27.

第5篇：孝文化的起源范文

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化相融合的必要性分析

校園文化是生長(zhǎng)發(fā)展在高校環(huán)境中的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是高校師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成和創(chuàng)造的反映著人們的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會(huì)群體，并具有校園特色的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。高職院校校園文化是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要影響因素，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的有效載體。企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐步形成并得到員工普遍認(rèn)可的企業(yè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。主要包括管理思想、管理方式、管理理論、群體意識(shí)以及與之相適應(yīng)的思維方式和行為規(guī)范等，它體現(xiàn)為企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和行為規(guī)范，滲透于企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，是企業(yè)員工精神風(fēng)貌、歸宿感、凝聚力的體現(xiàn)，是企業(yè)軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

校園文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延。就本質(zhì)而言，兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對(duì)本質(zhì)區(qū)域個(gè)體的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵(lì)和潛移默化的作用，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終價(jià)值取向的。然而校園文化與企業(yè)文化仍然存在著很多差異，校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學(xué)校比較看重一個(gè)人的資歷、資格、人際關(guān)系，個(gè)人追求高學(xué)歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績(jī)，業(yè)績(jī)是一個(gè)人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學(xué)歷、職稱，強(qiáng)調(diào)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。目前，高職院校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，有試圖模仿普通高校校園文化模式的趨勢(shì)。實(shí)踐證明，脫離了高職院校的“職業(yè)性”特色，根本無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。學(xué)校必須按照企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)制定自己的特色培養(yǎng)模式，這不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德情操的塑造，而這一切都是課堂教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的，經(jīng)過(guò)滲透、吸收、融合、更新而逐漸內(nèi)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)校園文化建設(shè)和企業(yè)文化理念融入來(lái)完成，這對(duì)于高職畢業(yè)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的可能性分析

高職院校校園文化具有職業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)踐性、開放性等文化特征，與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，存在很多企業(yè)文化融入校園文化的前提和基礎(chǔ)。首先，兩種文化都是以打造合格的職業(yè)技能人才為基點(diǎn)，員工和學(xué)生同為企業(yè)和學(xué)校的管理和組織中心；其次，兩種文化所起的作用大致相同，在企業(yè)和學(xué)校內(nèi)部具有規(guī)范、凝聚和導(dǎo)向作用。第三，兩種文化的發(fā)展具有繼承性。從某種意義上講，學(xué)生在職業(yè)院校接受的校園文化教育是將來(lái)步入社會(huì)的必備條件，是進(jìn)入企業(yè)的前提基礎(chǔ)。企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化對(duì)員工進(jìn)行再教育、再提高，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。兩種文化的相融是企業(yè)文化和職業(yè)院校校園文化創(chuàng)新的強(qiáng)大助推器。因此，兩者的互動(dòng)與融合是可行的，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學(xué)特色，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。

三、校園文化與企業(yè)文化融合的路徑分析

（一）在課堂教學(xué)中滲入企業(yè)文化。高職院校在課程建設(shè)中應(yīng)始終以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離配合；以應(yīng)用為主旨和特征，適時(shí)改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近；以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。企業(yè)文化滲入教學(xué)環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在師資培養(yǎng)上，爭(zhēng)取優(yōu)秀企業(yè)的智力支持，或聘請(qǐng)高層管理人員、技術(shù)專家到學(xué)校兼職、開講座，或支持專業(yè)教師到企業(yè)參與一線生產(chǎn)、研發(fā)等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求修訂、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加有針對(duì)性，使職業(yè)院校教師更加具有職業(yè)意識(shí)、企業(yè)意識(shí)。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)企業(yè)文化。高職院校要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。一方面實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境；一方面把企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生作為職業(yè)人（而不是學(xué)生）去參與企業(yè)生產(chǎn)。積極組織學(xué)生參加工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟企業(yè)文化的直觀有效的途徑。工學(xué)交替過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去，優(yōu)秀企業(yè)給了學(xué)生工作、生活等多方面仿真或全真的職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)濃郁、完全的職場(chǎng)氛圍。通過(guò)在這種模式下的鍛煉，學(xué)生返校后有意識(shí)的將校企文化環(huán)境進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，把他感知并吸收了的企業(yè)文化進(jìn)一步進(jìn)行自我教育、自我修正。

（三）在校園硬件環(huán)境中植入企業(yè)文化。物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境。它包含學(xué)校整體布局、學(xué)校建筑、形象標(biāo)志、藝術(shù)景點(diǎn)、文化走廊等。高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化是應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。時(shí)刻提醒學(xué)校要以加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系為辦學(xué)方針，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，讓學(xué)生感到耳目一新，信心倍增。在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，學(xué)?？梢詫⒈拘Ｂ殬I(yè)化的辦學(xué)理念與特色融入校園布局和設(shè)計(jì)中，創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，比如冠名班教室布置遵照企業(yè)標(biāo)志性識(shí)別系統(tǒng)等的規(guī)范設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校園建筑物、道路、景觀等的專業(yè)化命名，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，處處彰顯出職業(yè)特色、行業(yè)特色，努力為師生構(gòu)建職場(chǎng)化的生活和教學(xué)環(huán)境。

第6篇：孝文化的起源范文

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育體系中的有機(jī)組成部分，已占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職教育的特點(diǎn)決定了校園文化建設(shè)應(yīng)注重與企業(yè)文化相結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)特點(diǎn)。另外，要吸收企業(yè)文化、區(qū)域文化、品牌文化的特點(diǎn)，始終把學(xué)生能學(xué)得一技之長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念作為核心價(jià)值，突出利于技能人才成長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和良好職業(yè)環(huán)境氛圍的營(yíng)造。

1 高職校園文化的內(nèi)涵及功能

1.1 高職校園文化的內(nèi)涵

高職校園文化是以人為本為核心價(jià)值，全體師生為主體，以創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、人文氛圍為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，以環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧校園文化。

1.2 高職校園文化的主要功能

1.2.1 凝聚功能

以學(xué)校精神為核心的價(jià)值觀被學(xué)校全體師生員工共同認(rèn)可以后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，使個(gè)人的信念、感情、行為與學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，形成穩(wěn)定的文化氛圍，凝聚成一種合力和整體趨向，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。

1.2.2 激勵(lì)功能

特色、個(gè)性和魅力的校園文化往往決定著大學(xué)人的思維方式和行為方式。價(jià)值觀念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念形態(tài)的文化對(duì)學(xué)校的各個(gè)方面起指導(dǎo)性的作用，給生活在其中的校園人以深刻的影響，激發(fā)產(chǎn)生自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)地去完善自我。

1.2.3 導(dǎo)向功能

每一所院校都有自己明確的發(fā)展方向和共同愿景。從物質(zhì)環(huán)境到制度理念，從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從舉止儀表到教室的布置，校園文化建設(shè)始終圍繞著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，都給每校園人一個(gè)具體可感的參考系，并傳遞出一定的價(jià)值觀信息，從而使校園人積極地從周圍環(huán)境中接受那些大家所公認(rèn)的或?qū)W校倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

1.2.4 紐帶功能

大學(xué)，是傳承文化的主渠道之一，是創(chuàng)造新文化的基地，是接觸異質(zhì)文化的觸角和通道。它不僅可以充當(dāng)傳承文化的中介者和接受者，以它富有時(shí)代氣息的高品位文化去影響、帶動(dòng)社會(huì)文化，對(duì)社會(huì)文化起示范、導(dǎo)向作用，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文化反哺功能。

1.2.5 輻射功能

校園文化的內(nèi)容、形式和傳播是開放的。大學(xué)的產(chǎn)品主要是兩類：學(xué)術(shù)成果和人才。學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)方法的演進(jìn)和自由探索的氣氛，這將由大學(xué)擴(kuò)散至全社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步；大學(xué)所培養(yǎng)的人一批批地走向社會(huì)，他們所學(xué)的科學(xué)技術(shù)，還有所受到的文化熏陶的文化行為的慣性作用，將在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)社會(huì)主流文化產(chǎn)生影響。

2 企業(yè)文化的內(nèi)涵及功能

2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)追求的最高目標(biāo)和最終目的，是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)的最大化；企業(yè)文化重視競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)績(jī)、服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)規(guī)范和紀(jì)律；企業(yè)文化是實(shí)踐性文化，再好的文化理念都必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐結(jié)合在一起，重結(jié)果。

2.2 企業(yè)文化的主要功能

2.2.1 導(dǎo)向功能

企業(yè)文化能對(duì)企業(yè)整體和企業(yè)每個(gè)成員的價(jià)值取向及行為取向起引導(dǎo)作用。表現(xiàn)為：一是對(duì)企業(yè)成員個(gè)體的思想行為起導(dǎo)向作用；二是對(duì)企業(yè)整體的價(jià)值取向和行為起導(dǎo)向作用。這是因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的企業(yè)文化一旦形成，它就建立起了自身系統(tǒng)的價(jià)值和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如果企業(yè)成員在價(jià)值和行為取向上與企業(yè)文化的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生悖逆現(xiàn)象，企業(yè)文化會(huì)將其糾正并將之引導(dǎo)到企業(yè)的價(jià)值觀和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)。

2.2.2 凝聚功能

企業(yè)文化的凝聚功能是指當(dāng)一種價(jià)值觀被企業(yè)員工共同認(rèn)可后，它就會(huì)成為一種黏合力，從各個(gè)方面把其成員聚合起來(lái)，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。

2.2.3 激勵(lì)功能

企業(yè)文化具有使企業(yè)成員從內(nèi)心產(chǎn)生一種高昂情緒和奮發(fā)進(jìn)取精神的效應(yīng)。企業(yè)文化把尊重人作為中心內(nèi)容，以人的管理為中心。企業(yè)文化給員工多重需要的滿足，并能對(duì)各種不合理的需要用它的軟約束來(lái)調(diào)節(jié)。所以，積極向上的思想觀念及行為準(zhǔn)則會(huì)形成強(qiáng)烈的使命感、持久的驅(qū)動(dòng)力，成為員工自我激勵(lì)的一把標(biāo)尺。

2.2.4 輻射功能

企業(yè)文化一旦形成較為固定的模式，它不僅會(huì)在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮作用，對(duì)本企業(yè)員工產(chǎn)生影響，而且也會(huì)通過(guò)各種渠道（宣傳、交往等）對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。企業(yè)文化的傳播對(duì)樹立企業(yè)在公眾中的形象很有幫助，優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展有很大的影響。

2.2.5 品牌功能

企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力是構(gòu)成企業(yè)品牌形象的兩大基本要素，它們是相輔相成的。企業(yè)品牌展示一個(gè)企業(yè)的形象，企業(yè)形象是企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和企業(yè)文化內(nèi)涵的綜合體現(xiàn)。企業(yè)如果形成了一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的企業(yè)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)思想和管理理念，即企業(yè)品牌，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)體向心力和凝聚力，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造精神，從而推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)發(fā)展。

3 通過(guò)校企文化合作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)創(chuàng)新的途徑及對(duì)策

職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點(diǎn)，決定了職業(yè)院校校園文化建設(shè)必須融入更多針對(duì)企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和崗位特征的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)。

第一，堅(jiān)定不移地推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，全方位開展健康向上的高職院校校園文化活動(dòng)。用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生了解到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的運(yùn)作情況，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，為他們樹立責(zé)任感和使命感，為早日實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工和經(jīng)營(yíng)管理者的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

第二，依據(jù)企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求、崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程系統(tǒng)化要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，把校內(nèi)基地、校外基地、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境融合在一起。

第三，校企文化建設(shè)要注重物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能從根本上促進(jìn)校企文化的健康發(fā)展。另外，針對(duì)當(dāng)前部分職業(yè)院校學(xué)生普遍缺乏誠(chéng)實(shí)守信價(jià)值觀念的緊迫情況，應(yīng)積極開展以誠(chéng)信為主要內(nèi)容的文化教育活動(dòng)，使誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀念貫穿于校企文化存在和發(fā)展的全過(guò)程。

第7篇：孝文化的起源范文

[關(guān)鍵詞]高職校園文化 企業(yè)文化 對(duì)接 融合

[作者簡(jiǎn)介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，主要從事職業(yè)教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟(jì)寧人，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，碩士，主要從事職業(yè)教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養(yǎng)的是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高端技術(shù)、技能型人才。高職院校辦學(xué)要堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，以專業(yè)技能為主線，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“最優(yōu)結(jié)合”的辦學(xué)方針，這就需要從內(nèi)涵建設(shè)入手，將高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接與融合。

一、高職院校校企文化對(duì)接與融合的意義

高職院校校企文化的對(duì)接與融合是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的需求。隨著高職教育的迅速發(fā)展，滲透并融合社會(huì)各領(lǐng)域的校園文化影響力對(duì)于學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)變得日趨重要。高職院校要想在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業(yè)特色的校園文化?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)模式促使學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)校企文化的良性互動(dòng)和融合。

校企對(duì)接與融合的校園文化可促使學(xué)生感受到企業(yè)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，滿足行業(yè)人才需求；改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足專業(yè)建設(shè)與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有人文氣質(zhì)，更加兼?zhèn)渎殬I(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等能力以及提升可持續(xù)發(fā)展力。

二、高職院校校企文化對(duì)接與融合的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

高職院校校企文化對(duì)接與融合是指通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的相互滲透，創(chuàng)設(shè)一種凸顯職業(yè)教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關(guān)注企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)技能提高的價(jià)值取向，在教育理念和教育實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)、操行、能力等方面與企業(yè)崗位所需的技能、職業(yè)規(guī)范相對(duì)接，尤其注重高職院校在人才培養(yǎng)方面的價(jià)值理念與企業(yè)的價(jià)值追求上的和諧，從而使學(xué)生在順利就業(yè)的同時(shí)，具有對(duì)崗位的職業(yè)認(rèn)同感。

高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，某種程度上應(yīng)與企業(yè)文化具有一致性，對(duì)接與融合的校企文化應(yīng)具有輻射作用、導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、激勵(lì)作用。但目前一些高職院校在校園文化建設(shè)方面仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在：學(xué)校的辦學(xué)理念與企業(yè)的價(jià)值追求存在一定的距離；學(xué)校的課程體系與企業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能之間不夠一致；教師的現(xiàn)有專業(yè)技能水平還不能很好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所需的條件；校園文化活動(dòng)的職業(yè)性沒(méi)有充分地顯現(xiàn)等。

三、高職院校校企文化對(duì)接與融合的策略

（一）全程對(duì)接，將企業(yè)文化貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程

1.在人才培養(yǎng)方案中整合企業(yè)文化。從現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，高職院校必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，要將企業(yè)文化中職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能、綜合職業(yè)能力等有價(jià)值的元素整合到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)深化產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建“人才共育、成果共享”的校企共贏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)的對(duì)接。

2.在課程中滲透企業(yè)文化。不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)。在課程設(shè)置時(shí)，要體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立以職業(yè)能力為本位的課程體系；在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂時(shí)，要充分考慮企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要整合優(yōu)秀企業(yè)文化，要結(jié)合職業(yè)新領(lǐng)域的要求，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化，使課程內(nèi)容與崗位知識(shí)融合、與職業(yè)技能要求銜接；在教學(xué)方法和手段的選擇上，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谐尚У慕虒W(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境仿真訓(xùn)練等教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)真實(shí)的工作崗位相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能真切地感受企業(yè)文化和職業(yè)崗位的要求；教學(xué)過(guò)程要貼近企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要引入企業(yè)文化內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，樹立企業(yè)文化觀，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)態(tài)度、一絲不茍的工作習(xí)慣以及企業(yè)質(zhì)量第一的意識(shí)。

第8篇：孝文化的起源范文

關(guān)鍵詞：校園文化 學(xué)校教育 創(chuàng)新

校園文化與學(xué)校教育有著深刻的淵源關(guān)系，并在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

一、校園文化作為一種教育因素的必然性和有效性

校園文化是一種文化現(xiàn)象，具有文化的一切特質(zhì)。從存在形態(tài)上看，校園文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。但從其性質(zhì)上看，他卻屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，即最終是以一種觀念形態(tài)、精神因素作用于校園人的。校園文化的這一性質(zhì)，決定了其作為一種教育因素既是必然的，又是有效的，具體表現(xiàn)為：

（一）校園文化的“心理暗示”與“文化無(wú)意識(shí)”機(jī)制，決定其教育力的必然性和有效性

校園文化之所以成為一個(gè)必然和有效的教育因素，正是由于它本身作為一種氣候、一種氛圍，對(duì)校園人，特別是對(duì)受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的暗示作用。校園文化通過(guò)提供一種具有教育意義的場(chǎng)景或活動(dòng)，對(duì)教育者的身心施加影響，使其在不知不覺(jué)中得到教誨，從而按照一定的方向和教育者的要求不斷成長(zhǎng)。由于校園文化的暗示符合人的心理發(fā)展過(guò)程，因此，它更容易被受教育者所接納。另一方面，從文化的角度來(lái)看，校園文化雖然是由教育者和受教育者共同創(chuàng)建的，但對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為有意識(shí)地建構(gòu)一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境的過(guò)程，而對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，則主要體現(xiàn)為環(huán)境對(duì)其無(wú)意識(shí)地影響和其適應(yīng)這一環(huán)境的過(guò)程。因此，校園文化就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是具有一定的指向性、目的性的；其存在形式以及對(duì)人產(chǎn)生影響的方式乃是無(wú)意識(shí)的。

校園文化的“心理暗示”與“文化無(wú)意識(shí)”機(jī)制，為學(xué)校教育提供了心理學(xué)、文化學(xué)基礎(chǔ)。所以，校園文化成為一個(gè)必然、有效的教育因素，也就無(wú)可厚非了。

（二）文化、教育與人的互動(dòng)關(guān)系，規(guī)定了校園文化作為一種教育力量的必然性和有效性

文化本身具有教育力量，它是文化系統(tǒng)作用于它的創(chuàng)造者、承繼者——人類所表現(xiàn)出來(lái)的功能屬性。在文化中，個(gè)人實(shí)現(xiàn)了自身的再生產(chǎn)，而教育則幫助人們獲得精神的“再生”。教育傳遞文化，文化承載教育，二者共同的作用對(duì)象是人。校園文化正是在文化與教育這種互動(dòng)關(guān)系中，對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生產(chǎn)生影響的。

二、校園文化在學(xué)校教育中的特殊使命與效應(yīng)

（一）學(xué)校的價(jià)值教育決定了校園文化的特殊使命與效應(yīng)

不同的價(jià)值觀導(dǎo)致人們不同的價(jià)值取向和價(jià)值選擇，而不同的價(jià)值取向和價(jià)值選擇又直接導(dǎo)致人們不同的人生道路和發(fā)展方向。因此，幫助人們樹立正確的價(jià)值觀，并使受教育者形成較為穩(wěn)定、準(zhǔn)確的價(jià)值取向和選擇，以獲得更為豐富、完善的人生，便是價(jià)值教育的本質(zhì)內(nèi)涵和最高使命。學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上就是一種價(jià)值教育。然而，無(wú)論是正確的價(jià)值觀念的樹立，還是完善的價(jià)值取向和能力的形成，都無(wú)法完全依賴教育者的傳遞而實(shí)現(xiàn)，而必須通過(guò)主體在一個(gè)具有一定的導(dǎo)向性的環(huán)境或氛圍中，在潛移默化中慢慢形成。這正是校園文化功能之所在。

（二）學(xué)校的創(chuàng)新性質(zhì)決定了校園文化的特殊使命與效應(yīng)

眾所周知，教育是培養(yǎng)人的，而教育對(duì)人的培養(yǎng)主要是通過(guò)知識(shí)的傳承來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這是任何時(shí)代、任何社會(huì)都無(wú)法更改的鐵的事實(shí)。新課改下的教育充滿了新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。從知識(shí)所產(chǎn)生的價(jià)值來(lái)看，這種不斷更新的知識(shí)，使人們?cè)谡莆蘸妥非筮@種新知的過(guò)程中能夠不斷地得到思想的啟迪、智慧的增加、性情的陶冶和精神的升華。這種精神實(shí)質(zhì)是否能真正在教育中得到體現(xiàn)，取決于校園是否充盈著創(chuàng)新的氣息。只有在這種氣息中，學(xué)生才能真正從中受惠，成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才，這也正是“人創(chuàng)文化，文化化人”。

三、學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）提升校園文化的導(dǎo)向意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變、多元開發(fā)的時(shí)代，校園很難成為一方凈土。不同時(shí)期，流行于校園的不同文化熱點(diǎn)，不僅體現(xiàn)著校園的時(shí)尚，折射著學(xué)生的心靈軌跡，更與社會(huì)歷史背景有著密不可分的聯(lián)系。時(shí)髦和時(shí)尚，往往代表著新生事物，有著革新的一面。從積極的一面來(lái)看它可使青少年學(xué)生擺脫現(xiàn)狀，勇于進(jìn)取；但這種“××熱”、“流行色”又往往使大眾行為模式趨于統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的盲從，甚至誤入歧途；另外，多極的世界，多元的文化，還可使尚未完全構(gòu)筑起個(gè)體文化的學(xué)子們陷入彷徨和迷失之中。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)校校園文化時(shí)，應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生所關(guān)心的文化熱點(diǎn)提出質(zhì)詢，引導(dǎo)他們反復(fù)討論，在思索中探惑質(zhì)疑，在他們的觀念世界和精神領(lǐng)域中既形成一種寬松的氣氛，任其自由探索，又給予一定的導(dǎo)向，提供一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的參照系，使他們認(rèn)真仔細(xì)地檢驗(yàn)自己的思想意識(shí)，選擇自己的行為方式。

（二） 充分發(fā)揮教師文化在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)和主導(dǎo)作用

在學(xué)校這個(gè)特殊的教育環(huán)境中，教師自身的文化建設(shè)對(duì)整個(gè)校園文化的形成和功能實(shí)現(xiàn)，起著至關(guān)重要的作用。教師文化是教師的價(jià)值觀念及行為方式。由于教師的資歷、社會(huì)背景及所經(jīng)歷的社會(huì)化過(guò)程不同，其價(jià)值觀念及行為方式就不同，其對(duì)教師工作的影響也不同。在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中，教師文化是作為一個(gè)整體作用于對(duì)象，并直接影響著教育效果。教師在教育過(guò)程中的世界觀、理想、信念、道德、價(jià)值取向等，猶如焦點(diǎn)一般集中在教師人格這個(gè)點(diǎn)上，并折射出來(lái)映照在學(xué)生的人格中。因此，每一個(gè)教師都是一定教育思想活生生的體現(xiàn)者，他幫助受教育者認(rèn)識(shí)世界，也幫助他們認(rèn)識(shí)自己。從上面的這種分析中可以看出，教師自己在教育過(guò)程中是以客觀世界的極為重要的組成部分出現(xiàn)在受教育者的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中的，并成為學(xué)生個(gè)體文化建構(gòu)的重要“參照系”。

師文化的建設(shè)，應(yīng)從以下方面入手：工作環(huán)境的布置、業(yè)余生活的安排、成就機(jī)會(huì)的提供、實(shí)際問(wèn)題的解決、思想意識(shí)的指導(dǎo)、集體觀念的培養(yǎng)等。總之，教師文化建設(shè)是形成優(yōu)良校園文化，實(shí)現(xiàn)其育人功能的一個(gè)重要方面。校園文化究竟能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多大的影響，在很大程度上取決于教師文化的層次和優(yōu)劣。

第9篇：孝文化的起源范文

[關(guān)鍵詞]校園文化；企業(yè)文化；校企合作；就業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.169

[中圖分類號(hào)]G711；F270 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，校園文化建設(shè)面臨著不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的新要求和新思路。高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)除了獲得普遍意義上的校園文化外，因?yàn)樽陨淼奶厥庑裕陀^上還需要一種自身的校園文化，那就是結(jié)合高職院校的實(shí)際情況融入企業(yè)精神，對(duì)接企業(yè)文化，最終融合先進(jìn)工業(yè)文化的建設(shè)之路。

1 優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)需要融入優(yōu)秀的企業(yè)文化

新常態(tài)，就是經(jīng)過(guò)一段不正常狀態(tài)后重新恢復(fù)正常狀態(tài)。新常態(tài)下人才培養(yǎng)也要發(fā)生改變。高校的人才培養(yǎng)要圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，這就迫切需要企業(yè)文化、先進(jìn)的工業(yè)文化來(lái)重新建構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

校園文化建設(shè)是不斷發(fā)展，是可持續(xù)的，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，融入企業(yè)文化教育具有很大的必要性。首先，融入企業(yè)文化教育是時(shí)展的需要。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展使各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互交融，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展要求企業(yè)人才要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，跨國(guó)公司的經(jīng)營(yíng)需要不同背景和文化的人才，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。其次，融入企業(yè)文化教育是學(xué)校發(fā)展的需要。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其辦學(xué)的時(shí)間并不是太長(zhǎng)，社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)與關(guān)注度還有待于提高。如果一所學(xué)校在融入企業(yè)文化教育上能夠形成自己的辦學(xué)特色，在同類院校中脫穎而出，對(duì)于學(xué)校未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。再次，融入企業(yè)文化教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。企業(yè)對(duì)人才的選擇不僅僅是學(xué)生的證書，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。融入企業(yè)文化教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造上大有裨益。最后，融入企業(yè)文化教育是促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。事實(shí)上，有的畢業(yè)生上崗后不適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，結(jié)果是要么是被企業(yè)淘汰，要么是頻繁跳槽，表面上看是畢業(yè)生缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，實(shí)質(zhì)上反映出企業(yè)文化教育的欠缺。

2 校園文化建設(shè)中優(yōu)秀企業(yè)文化的獲得方式與途徑

2.1 重新思考企業(yè)追求的價(jià)值目標(biāo)和其存在的社會(huì)意義

創(chuàng)辦企業(yè)開設(shè)公司的目的是什么，如果創(chuàng)業(yè)者最初的目的是為了金錢的利益，那么隨著它自身的發(fā)展壯大，企業(yè)追求的利益不應(yīng)該只是金錢，而應(yīng)該兼顧社會(huì)的需求，在其自身能力可行的情況下參與到社會(huì)生活中來(lái)。企業(yè)參與社會(huì)活動(dòng)可以擴(kuò)大自身的社會(huì)認(rèn)同度和影響力，企業(yè)參與教育活動(dòng)中來(lái)可以拓展企業(yè)發(fā)展的空間，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備人才。所以，企業(yè)為了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要不斷調(diào)整自身追求的價(jià)值目標(biāo)，理性地服務(wù)社會(huì)。

2.2 學(xué)校內(nèi)部的體制機(jī)制建設(shè)

2.2.1 深度校企合作，全面融入企業(yè)文化教育

深度校企合作是指學(xué)校和與之合作的企業(yè)、行業(yè)、政府及社會(huì)等各類合作主體，基于某種共同理念或利益的基礎(chǔ)上，雙方或多方在教育領(lǐng)域中開展的深層次多領(lǐng)域內(nèi)涵合作。深層次合作不是簡(jiǎn)單的頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替，而是在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師掛職、教材開發(fā)、項(xiàng)目合作、人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)等多方面的協(xié)調(diào)與合作。校企合作達(dá)到一定階段后，必然走向更高領(lǐng)域的合作發(fā)展。

2.2.2 深度校企合作，突破學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐之困

提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和過(guò)程，這也是學(xué)生未來(lái)能否在崗位上勝任的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)深度合作，企業(yè)把崗位和時(shí)間讓渡給學(xué)生來(lái)觀摩、見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企業(yè)文化，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到較高的提升。

2.2.3 深度校企合作，突破課程與教材建設(shè)之困

課程與教材建設(shè)是學(xué)校教育的重要載體。高職院校要想建立與公司、市場(chǎng)、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展相適應(yīng)的課程與教材，必須回歸到社會(huì)、公司、企業(yè)或行業(yè)中去，引專家共同開設(shè)課程，共同研究和編寫教材，把企業(yè)文化、企業(yè)精神和管理理念編入教材，不是編制出毫無(wú)根據(jù)、脫離行業(yè)市場(chǎng)實(shí)際的、晦澀難懂的教材。

2.2.4 深度校企合作，突破高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)之困

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一直是學(xué)校和教育行政主管部門十分重視而又無(wú)奈的事情。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室的意義和重要性自不必多說(shuō)，但建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資金不菲，而建設(shè)周期不斷縮短，單靠學(xué)?；蜇?cái)政資金建設(shè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是落后的。深度校企合作有利突破高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之困。

2.2.5 深度校企合作，突破師資建設(shè)之困

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校教師學(xué)歷普遍比較高，理論和教學(xué)水平也比較高，但是在項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力上與企業(yè)專家相比具有一定的差距。深度校企合作，各專業(yè)要聘請(qǐng)實(shí)實(shí)在在的專家；深度校企合作，企業(yè)家要為相關(guān)專業(yè)的高校服務(wù)。俞敏洪、李開復(fù)、楊元慶與馬云等這樣的創(chuàng)業(yè)名人企業(yè)大家要成為高校的共享資源，為學(xué)生講座開課。

2.3 通過(guò)就業(yè)教育與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)企業(yè)文化