道法學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：道法學(xué)科核心素養(yǎng)范文

 

大學(xué)生這個群體是我們維護(hù)法制社會，建設(shè)中國特色社會主義道路的中堅(jiān)力量，也是未來我們國家機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)干部來源，在具備了堅(jiān)定的政治立場以及扎實(shí)的專業(yè)知識外，對個人的政治素質(zhì)以及道德品質(zhì)也有要求，最重要的是，更應(yīng)該具備法治人格，能夠自覺學(xué)法、知法、守法、用法等。

 

一、法治人格的具備及在法學(xué)教育中的重要性

 

法治人格是指個體的法治理念在心理以及行為上的穩(wěn)定而又獨(dú)特的一種反映。而法學(xué)教育的目的就是要努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的，以具有健全的法治人格為背景的高素質(zhì)人才。所以從自身來講，學(xué)法、知法、懂法對于法治人格的塑造有重要的意義，對于我們建設(shè)社會主義的法制國家來講，意義同樣重大。

 

(一)法治人格的塑造是建設(shè)法治國家的必然要求

 

法制國家是我國的一種治國方略。這種治國方略要求我們國家的任何權(quán)力部門以及每一個公民都要依法辦事，都應(yīng)當(dāng)遵守我們國家的法律法規(guī)，任何組織和個人都不能凌駕于法律之上，既法律擁有至高無上的地位，任何人都沒有權(quán)利觸碰。而公民作為法律的制定者實(shí)施者，是否具有健全的法治人格就顯得尤為重要。因此，大學(xué)生在高校進(jìn)行的法學(xué)教育要注重法制人格的培養(yǎng)，這是我們建設(shè)法治國家的必然要求。

 

(二)法學(xué)思想教育價值觀要求具備健全法治人格

 

法學(xué)思想教育的價值觀是相對于傳統(tǒng)法律知識與技能而言的。法律的知識和技能是實(shí)用的工具主義價值觀，是法律的文本。而法學(xué)思想教育是法治人格的塑造，是一種思想上的正義追求，并不是簡單的知道了解了法律的知識，而應(yīng)該從內(nèi)心和思想上認(rèn)同法律的地位，有守法的意識，體現(xiàn)在對人的尊重，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重從人的第一角度出發(fā)。

 

(三)法治人格的塑造是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人的核心內(nèi)容

 

在大學(xué)生活的教育過程中，人格的塑造會對人的一生產(chǎn)生重大的影響。法律人是指一種既有充沛的法律知識與法律技能，又擁有較高的法律素質(zhì)的人法律人才。而其中最重要的就是法治人格的擁有。法制人格的養(yǎng)成是我們高校進(jìn)行法制教育的最終目標(biāo)。擁有健全的法制人格才會對社會有所貢獻(xiàn)，對建設(shè)法治國家有所推進(jìn)。

 

二、大學(xué)生法治人格的現(xiàn)狀

 

(一)法治人格淡薄，權(quán)利意識模糊

 

大學(xué)生現(xiàn)在的法治人格淡薄，總體權(quán)利意識嚴(yán)重缺失。當(dāng)遇到侵犯權(quán)利的時候，并不知道基本權(quán)利已經(jīng)被侵犯，或者是知道被侵犯但是沒有意識要維權(quán)，或者干脆選擇忍耐。大學(xué)生這種不懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因還是由于高校的法學(xué)教育缺失，法律知識和技能有限，導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識比較淡薄，最終影響法治人格的不健全。

 

(二)對違法行為有效應(yīng)對，責(zé)任意識較差

 

進(jìn)幾年來發(fā)生在大學(xué)生中的違法案件越來越多，大多數(shù)情況下大學(xué)生進(jìn)行犯罪之后并不是勇于承認(rèn)面對后果，而是盡量推卸責(zé)任。在意識到自身的違法行為之后不能夠正確面對和承擔(dān)后果，責(zé)任意識較差。另外值得令人欣慰的是，在大學(xué)生遇到違法犯罪行為的時候都會進(jìn)行有效機(jī)智的應(yīng)對，不會不假思索的就進(jìn)行行動，他們會盡量把自身的安全放在了首位。在高校中學(xué)習(xí)的法學(xué)知識，有效的讓學(xué)生們維護(hù)了自己的權(quán)益，保證了社會秩序的正常運(yùn)行，更加體現(xiàn)了法律的地位。

 

(三)沒有形成良好的法律習(xí)慣

 

法治人格需要良好的法律習(xí)慣來維持，在調(diào)查大學(xué)生范圍案件中發(fā)現(xiàn)，他們并不是因?yàn)椴欢ǘ鴮?dǎo)致的犯罪，大學(xué)生是否犯法和他們所掌握的法律知識程度影響不大。大多數(shù)人還是對法律知識有一定的了解，有的甚至是法律系的專業(yè)學(xué)生，他們以為自己懂法，在犯罪的過程中有意躲法，鉆法律的空子。這都是由于學(xué)生的法律素質(zhì)低下，法律思想和觀念喪失，所學(xué)的法律知識和技能不過時外界對其的一種控制手段，沒有形成健全的法治人格，缺乏法律習(xí)慣的形成。

 

(四)自我觀念強(qiáng)，不懂尊重他人

 

當(dāng)前的大學(xué)生極度關(guān)注自己的成長，以自我為中心，很少顧及他人感受，不被身邊的人理解和尊重。有自己獨(dú)立的思想，不喜歡被束縛，喜歡獨(dú)立思考和生活，不喜歡被別人指責(zé)和干擾。但是往往大學(xué)生犯罪都是由于其僅依靠自己的主觀愿望做事情，而沒有遵守法律的規(guī)定，不能站在別人的角度思考問題，沒有把法律放在眼里，覺得這是對其的一種束縛，以致最終給對方和自己家人帶來了很大的傷害。

 

三、 法學(xué)教育中學(xué)生法治人格塑造的缺失

 

近年來，我國對于大學(xué)生的法制教育尤其缺乏，進(jìn)而嚴(yán)重影響了大學(xué)生的法治人格的塑造。大多數(shù)人認(rèn)為，法律不過是一張紙，并沒有實(shí)在的用處，已經(jīng)成為空文。腐敗貪污、司法不公、執(zhí)法不嚴(yán)、徇私舞弊現(xiàn)象時有發(fā)生。這只要是由于我國公民在大學(xué)教育時期的法學(xué)教育欠缺，沒有塑造良好的法治人格，是我國法律人法制人格嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。

 

從法學(xué)教育的目的上來看，我們現(xiàn)在所認(rèn)識到的太過狹隘。傳統(tǒng)的高校法學(xué)教育，只把法律知識和技能當(dāng)作法律教育的重要內(nèi)容，卻忽落了大學(xué)生法制人格的塑造，造成了比較大的價值缺失，嚴(yán)重的制約了大學(xué)生法制人格的培養(yǎng)。然而在經(jīng)過單純機(jī)械的法律知識與技能的培養(yǎng)之后的人才，往往只是知道法律，但是并不懂得怎么樣去尊重別人，怎么樣有一個健全的法治人格。大學(xué)生只重視死板的枯燥的法律知識，對于價值形態(tài)的法律知識所了解的少之又少。高校在進(jìn)行法學(xué)教育的時候忽視的學(xué)生法治人格的培養(yǎng)的觀念，因此改進(jìn)學(xué)校法治教育已經(jīng)刻不容緩。

 

四、 法學(xué)教育中學(xué)生法治人格塑造的途徑和方法

 

(一)堅(jiān)持法治人格的塑造，摒棄形式主義的法律知識的學(xué)習(xí)

 

在法學(xué)教育的過程中，法學(xué)教育的價值觀是法治人格塑造的基本前提，有了好的價值觀再加之高效率的法律知識與技能的學(xué)習(xí)，才能夠塑造出高素質(zhì)的法律人。高素質(zhì)的法治人格絕不僅僅是單純的法律知識的學(xué)習(xí)與記憶，更是人本主義教育價值觀的學(xué)習(xí)，理清被教育的主體和教育價值觀之間的關(guān)系，給學(xué)生培養(yǎng)出高素質(zhì)的法治人格是人本主義教育價值觀的最終目標(biāo)。

 

(二)法學(xué)教育過程中的法制素質(zhì)培養(yǎng)

 

在法學(xué)教育的過程中要將法治人格的塑造謹(jǐn)記于心，要與每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣。要把法治人格的塑造滲透在法學(xué)教育的整個過程中。要確立整個過程的法學(xué)教育教育理念。比如明確告訴學(xué)生在法律制度規(guī)范下的社會，應(yīng)該是正義公平和秩序井然的。對于不正當(dāng)?shù)纳鐣P(guān)系是由于違反了哪些法律等。對學(xué)生進(jìn)行法律教育，包括法律職業(yè)的認(rèn)同、這樣的思維訓(xùn)練有利于法治人格的培養(yǎng)。

 

(三)大學(xué)不同學(xué)科教育資源要整合

 

整合不同學(xué)科的教育資源， 把學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)成專業(yè)的法律系學(xué)生作為最終的奮斗目標(biāo)。高校法治人格的塑造不單單是法律一門學(xué)科就可以辦到的，還需要其他各個學(xué)科共同努力，法治人格塑造是法律人素質(zhì)教育的重要方面，素質(zhì)的教育又和高校內(nèi)的其他學(xué)科密不可分，因此應(yīng)該把法學(xué)教育放在大學(xué)里面，讓其成為大學(xué)的一部分，與其他學(xué)科互相熏陶相輔相成。整個不同的教育學(xué)科的資源，以期培養(yǎng)大學(xué)生完善的法治人格。

 

(四)高校需要營造良好的法律文化環(huán)境

 

良好的高校法律知識環(huán)境對于學(xué)生們塑造法治人格有著深遠(yuǎn)的影響。這種環(huán)境包括良好的學(xué)習(xí)氛圍，公平正義的社會環(huán)境，融洽的同學(xué)關(guān)系，校園各個角落里面的法律知識氛圍等等這些對于大學(xué)生法治人格的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。放松的大學(xué)校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識與技能的前提。和諧互助的人際關(guān)系和良好的校園環(huán)境是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。經(jīng)常性的對學(xué)生集中進(jìn)行法律知識的教育，也有助于學(xué)生法治人格的養(yǎng)成。

 

(五)對學(xué)生進(jìn)行法律案例模擬教育

 

高校應(yīng)該引入并且要經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行法律案例模擬實(shí)踐。在高校的法學(xué)教師以及執(zhí)業(yè)律師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與法律案例的辦理，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)出關(guān)于法治人格的塑造。體驗(yàn)法律的神圣和崇高，建立起自己的法律意識和守法精神，知道怎么維護(hù)自己的合法權(quán)益。這種教育模式不單單是讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)法律的知識與技能，更是為培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理和法治人格。所以，現(xiàn)在應(yīng)該著重以法律職業(yè)有效進(jìn)入高校的法學(xué)教育，為高校的法律案例模擬教育提供支持，從而能夠有效的塑造大學(xué)生的法治人格。

 

(六)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法

 

傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重書本，以理論性課程為主，缺乏實(shí)踐性和開放性?，F(xiàn)在的法學(xué)教育應(yīng)該更注重學(xué)生法治人格的培養(yǎng)，要在堅(jiān)持理論課程為主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐課程的分量。主要為開設(shè)一些法律職業(yè)案例模擬課程，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行案例分析，啟發(fā)式的分析以及師生共同討論的學(xué)習(xí)方式等。要將對大學(xué)生的法學(xué)教育工作體現(xiàn)到各個環(huán)節(jié)之上，讓學(xué)生從自身感受到法律帶給我們的變化。另外，法律教育還可以研究其他國家的法律，適當(dāng)聯(lián)系各個國家的國情，對不同的法律做出對比的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好建立法律思維和法律意識。在比較中逐漸塑造成法治人格。

 

五、結(jié)論

 

綜上所述，傳統(tǒng)的法學(xué)教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生法治人格的塑造，盡管學(xué)生學(xué)會了法律知識和技能，但是并不能完全建立健全的法治人格思想。所以我們要積極重視法治人格的塑造，在未來的法學(xué)教育過程中，我們要聯(lián)系不同學(xué)科、摒棄形式主義，營造良好的法律學(xué)系環(huán)境、顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的法律素質(zhì)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到法律精神，能夠尊重和敬仰法律，以期培養(yǎng)出具有健全法治人格的法律人。在高校法學(xué)關(guān)于大學(xué)生法治人格培養(yǎng)的教育中，一些新的模式，包括法律職業(yè)案例模擬教育模式和實(shí)踐性的教育模式等一系列模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)施，還需要我們一起共同努力和探索。

第2篇：道法學(xué)科核心素養(yǎng)范文

(一)課程定位

在財(cái)經(jīng)類、工商管理類高職院校的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中，都把《經(jīng)濟(jì)法》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課加以安排。據(jù)了解，《經(jīng)濟(jì)法》課程在財(cái)經(jīng)類高職院校85%以上的專業(yè)都開設(shè)，包括會計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、證券投資與管理、金融管理與實(shí)務(wù)、酒店管理等專業(yè)。對于非法學(xué)專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，重要的是使學(xué)生樹立市場經(jīng)濟(jì)法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)法》理論以及法律法規(guī)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容

在各高校法學(xué)專業(yè)中，《經(jīng)濟(jì)法》是獨(dú)立于《民法》、《商法》、《行政法》的法律部分，是法學(xué)教學(xué)的核心主干課程之一;而在高職高專院校，為了讓學(xué)生掌握與其專業(yè)相關(guān)的法律知識，同時為學(xué)生參加各類資格考試(如會計(jì)從業(yè)資格、注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格以及經(jīng)濟(jì)師和審計(jì)師資格等)做準(zhǔn)備，在課程設(shè)置及教材編排上，均采取了“大經(jīng)濟(jì)法”的概念———集“三法”內(nèi)容于一體:既包括《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識、市場主體法、市場管理法等，也包括物權(quán)法、合同法、公司法、合伙企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法等傳統(tǒng)《民法》和《商法》的內(nèi)容。在法律規(guī)范的構(gòu)成上，不僅涵蓋上述實(shí)體法內(nèi)容，而且涉及程序法———《仲裁法》和《民事訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，具有涉及面廣、內(nèi)容龐雜、體系零散等特點(diǎn)。而學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)課時有限，因此，合理安排教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽課效果

教學(xué)中，課前的備課環(huán)節(jié)固然重要，但對每節(jié)課的教學(xué)效果起關(guān)鍵作用的是如何抓住學(xué)生的注意力，提高課堂聽課效果。因此，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為此，在安排每個學(xué)習(xí)情境時，先導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生充分利用已有知識、理論積淀及生活常識思考解決老師提出的問題，在師生間形成互動。在此基礎(chǔ)上，由老師講授案例中涉及的相關(guān)法律規(guī)定，并和學(xué)生一起對提出的問題一一加以解決。學(xué)生通過比較對案例的前后分析，能更準(zhǔn)確、更高效地掌握知識點(diǎn)。采用這種設(shè)計(jì)安排好每次課，學(xué)生不僅能充分參與、不斷思考，而且有學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，能夠增強(qiáng)其對知識的渴望。

(二)多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

1．案例教學(xué)法。

對于高職院校學(xué)生來說，雖然在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過少量法律知識，但缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)，對于高度概括、具有原則性和抽象性的法律規(guī)范往往不易理解和掌握;而在各專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課時安排上，最多是周4學(xué)時(如會計(jì)專業(yè))，而有些專業(yè)僅有周3(如財(cái)務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè))或周2(如保險實(shí)務(wù)專業(yè))學(xué)時。在如此短暫的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握十多部法律的規(guī)定，并且將抽象的理論和多變的實(shí)際結(jié)合起來，難度之大可想而知。為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中法律問題的能力和素養(yǎng)，采用案例教學(xué)法，效果顯著。案例教學(xué)法，是一種以案說法、以例釋理、理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合的有效教學(xué)方法。一方面，教師以生動具體的事例去詮釋抽象枯燥的法律概念，使深刻的問題通俗化，復(fù)雜的問題簡明化，使學(xué)生對知識的理解從理論層面上升到應(yīng)用層面;另一方面，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從教室的小課堂走進(jìn)社會的大課堂，以案例的形式置身于實(shí)踐去學(xué)習(xí)、應(yīng)用法律制度，把抽象的理論、知識變成了能夠具體感知的實(shí)際體驗(yàn)。通過案例教學(xué)法可以有效引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，深入淺出地認(rèn)識法律問題。

2．列表比較法。

由于非法學(xué)專業(yè)的高職院校學(xué)生法律知識基礎(chǔ)薄弱，對法律體系的認(rèn)識尚未形成，因此，為了讓學(xué)生一目了然，快速、條理地掌握法律的不同規(guī)定，在教學(xué)過程中可采用列表比較法，將一部法律或多部法律中分散的內(nèi)容歸納整理，以取得更佳的教學(xué)效果。比如對下列內(nèi)容的講解，都可采取此法:物權(quán)與債權(quán)、股票與公司債券、無效合同與可撤銷合同、三類合同履行抗辯權(quán)(同時履行抗辯權(quán)、先履行抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán))、抵押與質(zhì)押、仲裁與民事訴訟制度、普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)，等等。

3．歸納總結(jié)法。

如前所述，在財(cái)經(jīng)類高職院校，《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容龐雜，涉及十多部法律，而且法律內(nèi)容隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展在不斷調(diào)整修訂，加之課時有限，因此面面俱到是不可能的，也沒必要。因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅僅在于教會學(xué)生多少法律規(guī)定，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，善于歸納與總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，《物權(quán)法》中，在物權(quán)變動、用益物權(quán)、擔(dān)保物權(quán)等幾節(jié)中都以各類物權(quán)的設(shè)立時間為重點(diǎn)，有的物權(quán)必須登記才能設(shè)立，有的則不需登記即可設(shè)立。因此，在本章最后，和學(xué)生一起，對相關(guān)內(nèi)容歸納總結(jié)，將分散的內(nèi)容條理化，就達(dá)到事半功倍的效果。在《公司法》教學(xué)中，則讓學(xué)生課后匯總有關(guān)保護(hù)公司中小股東合法權(quán)益的規(guī)定，以及擴(kuò)大公司自治權(quán)的規(guī)定。

4．練習(xí)輔助法。

即在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，安排學(xué)生課后及時完成練習(xí)冊中的習(xí)題。這樣不僅鞏固了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，及時檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，同時可使教師了解學(xué)生應(yīng)用法規(guī)法條解決實(shí)際問題的能力。為達(dá)到這一效果，在教學(xué)過程中，不能直接給學(xué)生習(xí)題答案，而是要盡量抽出時間和學(xué)生一起核對答案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對出錯率高的習(xí)題，耐心解釋正確答案，幫助學(xué)生分析做錯的原因，同時也能使自己反省教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)安排。

(三)注重教學(xué)效果，關(guān)注所學(xué)內(nèi)容對實(shí)踐的指導(dǎo)

作為法學(xué)教師，傳授法律知識、讓學(xué)生知道法律規(guī)定內(nèi)容僅僅是第一步，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，發(fā)揮法律的啟示、警戒作用，以便更好地服務(wù)于工作和生活。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)安排上，應(yīng)特別注重法律的實(shí)用性的傳授，讓學(xué)生切實(shí)體會到知法、懂法的深遠(yuǎn)意義。比如，保證作為一種擔(dān)保方式，有一般保證和連帶責(zé)任保證兩種類型。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚:日后工作、生活中，如果為他人的債務(wù)清償擔(dān)當(dāng)保證人，最好在合同中約定承擔(dān)一般保證，因?yàn)橐话惚ＷC中，保證人享有先訴抗辯權(quán)，對債務(wù)人的債務(wù)清償承擔(dān)的是補(bǔ)充責(zé)任，風(fēng)險責(zé)任小于連帶責(zé)任保證。通過《物權(quán)法》的學(xué)習(xí)，要知曉作為購房人，可以通過在購房合同中約定并辦理“預(yù)告登記”，有效防范開發(fā)商“一房多賣”，確保取得房屋所有權(quán)。

三、教學(xué)中存在的不足及改革思路

(一)存在的不足

1．教師缺乏實(shí)踐活動，案例教學(xué)有待深入化。

在教學(xué)過程中，雖然也進(jìn)行了一系列探索，采用案例教學(xué)等多種方法，但在理論的講解、案例的選取等方面仍存在一定的問題。究其原因，主要與教師缺乏法律事務(wù)實(shí)踐活動關(guān)系重大。比如對案例的選取，主要有兩種途徑:一是借助媒體法律節(jié)目(欄目)和網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取，經(jīng)常存在案例陳舊、案情太過復(fù)雜等問題，難以調(diào)動學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生參與討論;二是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編案例，以解釋法律法規(guī)，這種案例針對性強(qiáng)，但案情單一，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，實(shí)踐指導(dǎo)性欠佳。如果任課教師能親身實(shí)踐，接觸、各類案件，尤其是經(jīng)濟(jì)案件，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)，必將有效改善教學(xué)效果。

2．學(xué)生主觀能動性差，缺乏參與積極性。

無論是教師還是學(xué)生，對各門課程都已習(xí)慣了以教師灌輸為主的教學(xué)方法。雖然教師在傳授理論知識、法條規(guī)定的過程中也引入了案例教學(xué)并結(jié)合課堂討論、歸納總結(jié)、課后練習(xí)輔助等方法，但在案例的選取、案例的分析、歸納知識點(diǎn)等方面，教師仍然是主角，學(xué)生也因相關(guān)基礎(chǔ)知識的欠缺而無法有效參與，因而在師生間無法形成良性互動，雙向交流少。加之部分學(xué)生視《經(jīng)濟(jì)法》課程為邊緣學(xué)科，對其與其他專業(yè)課程的相互聯(lián)系認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的意識不強(qiáng)，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．理論教學(xué)比重大，實(shí)踐教學(xué)拓展不足。

雖然筆者所在學(xué)校各專業(yè)將《經(jīng)濟(jì)法》設(shè)置為“理實(shí)一體化”課程，安排了一定比例、一定學(xué)時的實(shí)踐課，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課時的有限、教師“重理輕實(shí)”的觀念以及組織實(shí)踐活動條件的限制等諸多原因，實(shí)踐課往往或停留于紙上，或雖有所涉及但難以發(fā)揮積極的效果。因此如何在課堂內(nèi)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、在課堂外開展讓學(xué)生普遍受益的社會實(shí)踐活動，推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐能力的提升，是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中亟待解決的問題。

4．忽視專業(yè)差異性與“學(xué)情分析”，教學(xué)內(nèi)容同一化。

如前所述，在財(cái)經(jīng)類、管理類院校很多專業(yè)都開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，而且各專業(yè)對該課程的開設(shè)時間安排不一致，分別在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)二年級第一學(xué)期或者第二學(xué)期。但在教師的教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了不同專業(yè)之間的差異，忽略了不同年級學(xué)生學(xué)科知識的掌握程度，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課時安排上，特別是案例的選取上都是“一個模式、相同版本”。將相同內(nèi)容適用于不同專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法把該課程的學(xué)習(xí)與本專業(yè)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而失去學(xué)習(xí)興趣;而不同年級的學(xué)生對相同內(nèi)容的理解接受能力亦不同，必然影響教學(xué)效果。

(二)改革思路

1．強(qiáng)化教師實(shí)踐活動，提升教師實(shí)踐水平。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，“各地要加大高等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，推動學(xué)校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實(shí)踐制度”。作為高職院校法學(xué)教師，也應(yīng)積極參與到法律工作的實(shí)踐中去。雖然財(cái)經(jīng)類院校不同于工科院校，可以讓老師直接深入到企業(yè)接受培訓(xùn)，從事生產(chǎn)，但法學(xué)教師中50%以上都有律師執(zhí)業(yè)資格，可以兼職從事律師工作，民事、刑事及經(jīng)濟(jì)案件，也可以受聘于企業(yè)擔(dān)任法律顧問。這樣不僅可以實(shí)踐應(yīng)用法律法規(guī)，充分理解法規(guī)的內(nèi)容，而且可以獲得第一手資料，為學(xué)生提供生動、鮮活的案例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以拓展知識領(lǐng)域，提高應(yīng)用能力。

2．不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。

第一，引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，增加課堂討論與辯論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式。一方面，讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容的制定中。另一方面，為了更好地理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，各班學(xué)生可分成學(xué)習(xí)小組，安排A組學(xué)生課前查找案例，并進(jìn)行角色分配，變過去老師陳述案例為學(xué)生演示案例，之后在課堂上由B組學(xué)生對案例進(jìn)行分析，再由其他學(xué)生對分析加以評判，在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生展開討論，形成不同觀點(diǎn)，最后由老師加以總結(jié)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對法律條文的理解，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。第二，采用模擬情境式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所謂模擬情境式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇分別扮演不同角色，在查詢、理解相關(guān)法條的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法律規(guī)定，完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種“身臨其境”的教學(xué)方法。例如對市場主體法———企業(yè)法部分的內(nèi)容，就可以采用此種教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)體的情境中完成教學(xué)。首先，由教師安排教學(xué)任務(wù):作為投資者，你會創(chuàng)辦何種企業(yè)組織形式———公司還是合伙企業(yè)?如何創(chuàng)辦?在企業(yè)，投資者享有什么權(quán)利、承擔(dān)什么義務(wù)?如何管理企業(yè)?怎樣進(jìn)行企業(yè)的決策及其執(zhí)行與監(jiān)督?其次，讓學(xué)生分組模擬，創(chuàng)設(shè)公司、合伙等不同類型的企業(yè)，并在其中扮演不同角色———或公司股東、或普通合伙人、或有限合伙人。最后，學(xué)生通過查閱資料和法律法規(guī)，或者向老師請教，解決上述問題，完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到理解掌握法律規(guī)定并運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用模擬情境式教學(xué)法，可以大大縮減教師課堂講授比重，從課堂外的準(zhǔn)備、查閱資料到課堂內(nèi)的訓(xùn)練、討論等各個環(huán)節(jié)，都使學(xué)生的地位由“配角”上升到“主角”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的綜合素養(yǎng)。

3．重視實(shí)踐教學(xué)，開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。只有融理論教學(xué)于實(shí)踐，才能增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的理解，更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。教師應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，在課堂內(nèi)外開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動。其一，增加課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如前所述，引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，增加課堂討論與辯論;采用模擬情境式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其二，拓展課外實(shí)訓(xùn)，廣泛開辟第二課堂。針對與專業(yè)關(guān)系密切、學(xué)生普遍關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，適時組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生從法律視角、用法律知識去分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。還要充分發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生中的作用，組織學(xué)生走向社會，進(jìn)行法制宣傳。通過這些活動，使學(xué)生自覺地關(guān)注并參與到國家民主與法治建設(shè)的進(jìn)程中去。教師還可以在自己參與案件的過程中，組織學(xué)生旁聽有關(guān)案件的審判活動，使學(xué)生通過身臨其境的感受，獲得正確的價值判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．加強(qiáng)與各專業(yè)的溝通與交流，展開“學(xué)情分析”，提高教學(xué)效果。