數(shù)學(xué)建模評(píng)分細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模評(píng)分細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：信息通信設(shè)備；狀態(tài)檢修技術(shù)；試點(diǎn)研究；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

狀態(tài)檢修的技術(shù)基礎(chǔ)是設(shè)備狀態(tài)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，根據(jù)監(jiān)測等采集手段獲取各種狀態(tài)信息，分析故障發(fā)生現(xiàn)象，評(píng)估故障發(fā)展的趨勢，依據(jù)設(shè)備的重要程度而采用不同的檢修策略，并合理地安排檢修時(shí)間和檢修項(xiàng)目，使設(shè)備狀態(tài)“可控、在控”，保證信息設(shè)備和通信設(shè)備的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

1 信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)研究依據(jù)與工具

1.1 技術(shù)原理。所謂狀態(tài)檢修，是在設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測基礎(chǔ)上，據(jù)監(jiān)測和分析診斷的結(jié)果，科學(xué)安排檢修時(shí)間和項(xiàng)目的檢修方式。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過數(shù)據(jù)服務(wù)總線從OMS系統(tǒng)、主網(wǎng)狀態(tài)檢修輔助決策系統(tǒng)、數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)系統(tǒng)、其它相關(guān)系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)。（2）根據(jù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)，并將結(jié)果提供給監(jiān)測預(yù)警功能與其信息共享，以備外部信息平臺(tái)調(diào)用。（3）根據(jù)狀態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估參數(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。（4）以狀態(tài)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)論，生成檢修策略。（5）基于檢修策略，生成設(shè)備檢修計(jì)劃。（6）對(duì)上一年度狀態(tài)檢修工作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行績效評(píng)估。

1.2 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)分析。設(shè)備狀態(tài)檢修是利用監(jiān)視技術(shù)和診斷技術(shù)提供設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)信息，判斷設(shè)備是否運(yùn)行異常，預(yù)知設(shè)備的故障，對(duì)設(shè)備未來的運(yùn)行健康狀態(tài)實(shí)施設(shè)備檢修。以監(jiān)測為依據(jù)，對(duì)結(jié)果的有效應(yīng)用和管理是實(shí)現(xiàn)狀態(tài)檢修的保障。能提高狀態(tài)檢修工作質(zhì)量的技術(shù)主要有設(shè)備可靠性分析技術(shù)、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術(shù)、設(shè)備壽命管理與預(yù)測技術(shù)。

1.3 設(shè)備狀態(tài)檢修的作用。通過持續(xù)、規(guī)范的設(shè)備跟蹤管理，綜合離線、在線等各種檢測分析結(jié)果，準(zhǔn)確掌握設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、健康水平和發(fā)展趨勢，為開展?fàn)顟B(tài)檢修下一階段工作創(chuàng)造條件。（1）評(píng)價(jià)工作的開展：編寫評(píng)價(jià)細(xì)則、制定管理辦法及工作流程。（2）評(píng)價(jià)細(xì)則編寫原理：參照故障樹分析法，綜合技術(shù)監(jiān)督經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)設(shè)備的故障發(fā)生規(guī)律和特點(diǎn)，分析得出典型故障，提取表征設(shè)備典型故障類型的特征狀態(tài)量。（3）以特征狀態(tài)量為主要依據(jù)，制定狀態(tài)評(píng)價(jià)表，通過對(duì)表中的特征狀態(tài)量評(píng)分，得出設(shè)備健康狀況和發(fā)展趨勢。

1.4 主要的技術(shù)依據(jù)。以設(shè)備的當(dāng)前實(shí)際工作狀況為依據(jù)，通過先進(jìn)的監(jiān)測、可靠性評(píng)價(jià)手段及壽命預(yù)測手段，綜合各設(shè)備的狀態(tài)信息，識(shí)別故障早期征兆，對(duì)故障部位及嚴(yán)重程度、發(fā)展趨勢做出判斷，并根據(jù)分析診斷的結(jié)果在設(shè)備性能下降到一定程度或故障將要發(fā)生前進(jìn)行檢修。

狀態(tài)檢修通過數(shù)學(xué)評(píng)估模型，解決在信息和通信系統(tǒng)狀態(tài)檢修中存在的數(shù)據(jù)處理和狀態(tài)評(píng)價(jià)建模這兩個(gè)關(guān)鍵問題，對(duì)其進(jìn)行實(shí)值校驗(yàn)，結(jié)果顯示所提出的模型基本符合實(shí)際，且具有準(zhǔn)確、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能適應(yīng)當(dāng)前信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修的需要。

2 信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)應(yīng)用

2.1 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)系統(tǒng)總體框架。狀態(tài)檢修系統(tǒng)是以安全、環(huán)境、成本為基礎(chǔ)，包括信息數(shù)據(jù)采集和處理、設(shè)備評(píng)價(jià)、檢修策略和計(jì)劃。由巡視巡檢員進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和錄入，按照預(yù)警規(guī)則，對(duì)異常數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)警，檢修人員對(duì)預(yù)警信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)框架。（1）業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)包括實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)、巡視數(shù)據(jù)、巡檢數(shù)據(jù)、檢修數(shù)據(jù)和設(shè)備臺(tái)帳數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù)應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。（2）基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)包括參數(shù)配置數(shù)據(jù)、流程數(shù)據(jù)、權(quán)限管理數(shù)據(jù)、人員機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)，主要為狀態(tài)檢修系統(tǒng)提供支撐性數(shù)據(jù)。

2.3 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用框架

系統(tǒng)完全采用三層B/S的結(jié)構(gòu)，完全基于J2EE開放式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：（1）業(yè)務(wù)層。本系統(tǒng)業(yè)務(wù)層為信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集，巡視管理、巡檢管理，狀態(tài)評(píng)價(jià)、設(shè)備檢修計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修管理工作。（2）應(yīng)用層。提供業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)。實(shí)現(xiàn)信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修系統(tǒng)的所有業(yè)務(wù)邏輯。實(shí)現(xiàn)設(shè)備狀態(tài)評(píng)價(jià)與配套設(shè)備的信息交互與管理，同時(shí)作為一個(gè)軟件業(yè)務(wù)邏輯和評(píng)價(jià)模型計(jì)算層，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)層的信息交換。（3）數(shù)據(jù)層。用來存儲(chǔ)系統(tǒng)的各種數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息通信設(shè)備日常業(yè)務(wù)應(yīng)用數(shù)據(jù)交互時(shí)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

2.4 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)框架。（1）應(yīng)用系統(tǒng)層。應(yīng)用系統(tǒng)層承接借鑒了行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)分類標(biāo)準(zhǔn)，按業(yè)務(wù)功能劃分日常業(yè)務(wù)管理、臺(tái)賬管理、業(yè)務(wù)查詢管理、數(shù)據(jù)采集管理、系統(tǒng)支撐管理。（2）業(yè)務(wù)支撐層。業(yè)務(wù)支撐層是整體應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)保障， 如將數(shù)據(jù)交互、統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)等支撐組件進(jìn)行有效的整合和管理，便于應(yīng)用系統(tǒng)快速搭建相關(guān)功能模塊。由此可見，業(yè)務(wù)支撐層的建設(shè)是整體架構(gòu)設(shè)計(jì)的核心部分，其關(guān)系到應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的進(jìn)度以及后期系統(tǒng)功能的擴(kuò)展。（3）數(shù)據(jù)資源層。數(shù)據(jù)資源層主要由設(shè)備臺(tái)賬庫、數(shù)據(jù)分析庫、基礎(chǔ)支持庫組成，其中數(shù)據(jù)分析庫是整個(gè)狀態(tài)檢修系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)來源。

2.5 設(shè)備狀態(tài)檢修技術(shù)系統(tǒng)安全框架

系統(tǒng)需要充分考慮與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和數(shù)據(jù)安全的要求，在網(wǎng)絡(luò)隔離和安全驗(yàn)證方面的具體做法如下：（1）應(yīng)用軟件安全。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)開發(fā)中實(shí)現(xiàn)必要的安全措施，權(quán)限設(shè)計(jì)及日志審計(jì)等功能。按照高等級(jí)信息安全要求，來設(shè)計(jì)、開發(fā)本項(xiàng)目。（2）安全性。數(shù)據(jù)庫用戶密碼、最終用戶密碼均不明碼保存，用服務(wù)器上所有服務(wù)調(diào)用均須驗(yàn)證用戶身份并經(jīng)權(quán)限校驗(yàn)，不對(duì)相關(guān)系統(tǒng)構(gòu)成安全威脅。（3）安全驗(yàn)證。系統(tǒng)通過安全認(rèn)證。

結(jié)語

先進(jìn)的狀態(tài)檢修管理系統(tǒng)，對(duì)保障設(shè)備管理的健康狀況、運(yùn)行性能及設(shè)備可靠性有較大的提高。同時(shí)科學(xué)地制定檢修策略，合理安排檢修項(xiàng)目和檢修間隔，有效降低檢修成本，提高設(shè)備健康水平，最終形成符合信息通信設(shè)備狀態(tài)檢修要求的管理體系、執(zhí)行體系、技術(shù)體系。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)學(xué)建模評(píng)分細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：劉志鵬（1980-），男，江蘇南京人，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師；段衛(wèi)華（1977-），男，江蘇南京人，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210003）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12）的研究成果。

中文圖書分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0132-02

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息管理等專業(yè)的核心課程之一，它在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重要性僅次于編程基礎(chǔ)。[1]我國制定的CCC2002體系強(qiáng)調(diào)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算學(xué)科及電子信息學(xué)科中的作用與地位。該課程一般以“計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言”為先修課程，也是“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫”、“編譯原理”等專業(yè)課程的基礎(chǔ)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多、實(shí)踐性很強(qiáng)，除了要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維外，還需要擁有較好的編程實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)工作均在一學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，往往在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)算法方面表現(xiàn)不佳。為了在有限的學(xué)時(shí)中得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在算法設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的能力都有所提高，筆者從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，嘗試了一系列的探索和研究。

一、實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是無法替代的，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，目前的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在如下的一些問題：

1.學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

目前，學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不夠重視。主要原因如下：

第一，主流開發(fā)語言和集成開發(fā)環(huán)境，如C++、Java等，均提供了現(xiàn)成的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序庫。程序員可直接調(diào)用程序庫中的函數(shù)而無需重頭編寫底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生認(rèn)為，只要掌握程序庫的使用方法，便無需實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的底層實(shí)現(xiàn)。然而，無論是C++的STL和Boost程序庫，還是Java語言的集合類，均無法滿足某些程序苛刻的性能要求。因此對(duì)學(xué)生而言，僅僅掌握某種特定編程語言的程序庫是不夠的。

第二，由于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程以筆試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，加上實(shí)踐環(huán)節(jié)考查指標(biāo)并不明確，造成很多同學(xué)不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不理想。

第三，學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、編譯器中的實(shí)際應(yīng)用知之甚少，部分同學(xué)雖然知道“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程十分重要，但并不知道數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

2.學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力薄弱

學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力薄弱，是部分高校長期普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：

首先，部分學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱。對(duì)于C++的某些基本語法并不熟悉，也不了解使用封裝、繼承和多態(tài)型在編寫大規(guī)模代碼過程中帶來的好處。大量的對(duì)語法知識(shí)的要求導(dǎo)致學(xué)生難以閱讀和編寫程序，造成學(xué)生思想上的困惑。

其次，對(duì)程序設(shè)計(jì)能力薄弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，某些優(yōu)秀教材[2，3]并不適合。學(xué)生閱讀這些教材時(shí)，雖然能夠理解算法的含義，但是卻無法將偽代碼轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)編程語言的程序代碼。這一方面導(dǎo)致學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)踐，另一方面也進(jìn)一步削弱了學(xué)生的編程能力。

3.實(shí)踐過程中無法得到及時(shí)的反饋

許多學(xué)生在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐課中采用先編寫、后調(diào)試的方法，這種編寫代碼的方式對(duì)代碼量較少、代碼邏輯較簡單的程序是有效的。但對(duì)于代碼量較多、代碼邏輯復(fù)雜的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”程序則不可取。由于拼寫和邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終程序錯(cuò)誤較多，難以調(diào)試。由于在代碼編寫過程中無法得到及時(shí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

此外，編寫代碼、正確執(zhí)行后，許多同學(xué)不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反復(fù)犯相同錯(cuò)誤。對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫工作態(tài)度不端正。教師沒有及時(shí)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和其中存在的問題及時(shí)反饋給學(xué)生，部分學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)的評(píng)分細(xì)則，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績不滿，也反過來削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

針對(duì)教學(xué)中存在的以上情況，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索和改革：

1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

第一，加重實(shí)踐環(huán)節(jié)占用總評(píng)成績的比例，從原先的10%-15%增加到20%。改變傳統(tǒng)模式下主要依靠平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試成績的評(píng)價(jià)模式。增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，旨在督促學(xué)生參與實(shí)踐、編寫程序和撰寫報(bào)告。

第二，在課堂教學(xué)中，提綱挈領(lǐng)地講解C++、Java語言程序庫的不足之處，使學(xué)生明確具備編寫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)代碼能力的重要性。

第三，針對(duì)多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，講解其在操作系統(tǒng)、[4]數(shù)據(jù)庫[5]和編譯器中的實(shí)際應(yīng)用。開源軟件為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)提供了大量的實(shí)際案例。通過介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度和興趣。

最后，盡早明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生在教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中明確認(rèn)識(shí)到，只有按部就班，才可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不能隨著學(xué)生的完成情況無限制地增加題目的要求和難度，而應(yīng)做到因材施教，因人而異。

2.提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力

教材是學(xué)生入門和提高的主要材料。筆者選用人民郵電出版社陳慧南編著的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：使用C++語言描述（第2版）》作為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教材。該教材2007年入選普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，其中對(duì)每一種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)均給出了C++代碼實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)經(jīng)典教材[2，3]相比，省略了學(xué)生將偽代碼轉(zhuǎn)換為可執(zhí)行代碼的中間過程。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)可直接參考教材程序完成。該教材列出了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中使用的C++知識(shí)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在課后自行開展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。通過邊復(fù)習(xí)、邊學(xué)習(xí)的方式，部分同學(xué)能夠克服程序設(shè)計(jì)能力不足的缺陷，建立理解和實(shí)踐“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的信心。

針對(duì)許多學(xué)生僅能理解C++代碼片段，無法將這些代碼片段合成完整的程序問題，筆者通過課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面加以彌補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師至少編寫一個(gè)完整的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。通過演示，使學(xué)生了解編寫代碼的具體動(dòng)態(tài)流程和技巧。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用循序漸進(jìn)的代碼編寫方式，即課堂上先給出對(duì)應(yīng)算法完整程序的框架，并演示程序得到的最終結(jié)果，讓學(xué)生去填寫框架中的函數(shù)內(nèi)容，接下來要求學(xué)生獨(dú)立完成一些函數(shù)模塊，具體操作方法與文獻(xiàn)[6]中的第一項(xiàng)研究方法相同。實(shí)踐表明，采用結(jié)對(duì)編程、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式與獨(dú)自完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果相比較，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生平均成績高5～7分。

3.及時(shí)反饋實(shí)踐結(jié)果

鼓勵(lì)學(xué)生在編寫代碼前，首先編寫測試用例。一方面有助于學(xué)生了解代碼中的邊界條件，考慮代碼實(shí)現(xiàn)中的各種特殊情況。另一方面也有助于學(xué)生在編寫代碼的過程中及時(shí)獲得反饋。避免傳統(tǒng)編寫代碼方式所導(dǎo)致的程序無法正常運(yùn)行的情況，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

第二，指導(dǎo)學(xué)生編寫代碼的正確次序。例如，在編寫單鏈表類時(shí)，先實(shí)現(xiàn)構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)，再實(shí)現(xiàn)插入函數(shù)和打印函數(shù)。這樣便可先檢測插入函數(shù)是否正常工作，在此基礎(chǔ)上，再完成刪除函數(shù)等其他功能函數(shù)。這種迭代開發(fā)、單元測試，將錯(cuò)誤局部化的思想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的程序設(shè)計(jì)觀念十分重要。指導(dǎo)學(xué)生重視代碼重構(gòu)的工作并鼓勵(lì)學(xué)生重構(gòu)代碼，通過介紹編碼規(guī)范，強(qiáng)調(diào)良好代碼風(fēng)格的重要性。

第三，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試程序。針對(duì)Visual C++ 6.0集成開發(fā)環(huán)境和gcc編譯器，總結(jié)學(xué)生在編碼時(shí)常犯的各種編程錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的代碼調(diào)試方法。通過不斷完善文檔、分發(fā)并反饋，從而減輕教師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和不斷總結(jié)的能力。

最后除課后答疑外，筆者還及時(shí)通過電子郵件反饋疑難解答和平時(shí)成績。教師將有代表性的提問進(jìn)行總結(jié)和群發(fā)郵件，使學(xué)生能及時(shí)掌握自己的最新成績，并允許學(xué)生質(zhì)疑分?jǐn)?shù)的公平性和公正性，制定較詳細(xì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生重視需求分析、概要設(shè)計(jì)，并要如實(shí)撰寫總結(jié)和體會(huì)部分。許多同學(xué)的總結(jié)都停留在表面，并沒有總結(jié)實(shí)際學(xué)到的編程知識(shí)和調(diào)試方法。

以下是在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，較好地理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案；內(nèi)容詳實(shí)準(zhǔn)確、文字流暢，符合規(guī)定內(nèi)容及字?jǐn)?shù)要求；論證、分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、結(jié)構(gòu)、建模、實(shí)驗(yàn)正確合理；用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表、公式清楚；努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，按期完成規(guī)定的任務(wù)。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果

1.課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過課堂講授和實(shí)踐性環(huán)節(jié)鍛煉，學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立編寫代碼的信心和決心。通過制定合理的編程任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手編寫程序。通過動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。采用結(jié)對(duì)編程、測試優(yōu)先和代碼重構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到編寫能夠運(yùn)行的代碼和優(yōu)秀代碼的差異。有些同學(xué)能夠進(jìn)一步完成更高難度的編程任務(wù)，并參加國家級(jí)的比賽，如挑戰(zhàn)杯等。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)效果反饋

本次共有97名學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程，每個(gè)學(xué)生需要完成4份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，上交報(bào)告的積極性、分析設(shè)計(jì)的規(guī)范性和總結(jié)體會(huì)，與去年相比，均有很大程度的提高。拖延上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況從去年的11.0%降低到3.1%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容更加規(guī)范，總結(jié)體會(huì)內(nèi)容大多集中在編程過程中遇到的問題及解決方案上。通過填充和擴(kuò)充代碼兩種編程方法，絕大多數(shù)學(xué)生完成了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本任務(wù)，如單鏈表的實(shí)現(xiàn)等。51.5%的同學(xué)能夠完成更加復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，如雙向鏈表等。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用范圍非常廣泛。本文分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中目前存在的一些問題，積極探索和嘗試新的教學(xué)方式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的軟件開發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。但對(duì)于課程體系的建設(shè)及教學(xué)方法的改進(jìn)等問題，仍然需要開展進(jìn)一步的研究。

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