關(guān)于高考改革的思考精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于高考改革的思考范文

一、把握新課程的性質(zhì)，明確課程改革的目的。樹立科學(xué)理念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！备咧袣v史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，最終達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點和歸宿。在課改的實驗中，歷史教學(xué)不能再僅僅局限于知識掌握與能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在此過程養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及關(guān)心自身發(fā)展和人類命運的情感、態(tài)度和價值觀。在整個教學(xué)的過程中，要通過師生共同體驗、探討、領(lǐng)悟歷史，大力提升師生具有歷史學(xué)科特點的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究新教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求又適應(yīng)學(xué)生實際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系

我校使用的是人教版新課程實驗教科書，它具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點，它給歷史教師展示才華帶來了機遇，也給歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。要積極應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，歷史教師應(yīng)該重視以下問題。

1　分析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的變化，解析其內(nèi)在聯(lián)系，充分利用教材資源。人教版新教材單元設(shè)計依據(jù)不拘泥于《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，有所創(chuàng)新，內(nèi)在邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，真正體現(xiàn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的新課程特色。比如《必修Ⅱ》，按新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有八個專題，先是探究中國經(jīng)濟從古至今的演變，然后再來探討世界近現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展即資本主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程以及以蘇聯(lián)為代表的社會主義經(jīng)濟的發(fā)展歷程，最后探討當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢，由中國再世界然后中國融入世界這樣一種編排體系。我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真體會編者的意圖，解析各單元和每課之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)有效地使用教材、理解教材。

人教版教材的課文附件部分也很有特色，大致包括“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、“資料回放”、“本課測評”和“學(xué)習(xí)延伸”等內(nèi)容，給我們教學(xué)活動的展開提供了許多素材和信息，提供了思考問題的方向和活動方案，我們要充分合理地利用好這些課程資源為教學(xué)活動服務(wù)。

2　注意初、高中教材的銜接，必要時為高中學(xué)生“補課”，簡要補充某一歷史問題的來龍去脈。比如：必修①第一單元古代中國的政治制度中講了夏商周的政治制度、秦朝中央集權(quán)制度的形成、從漢至元政治制度的演變、明清君主專制的加強四節(jié)內(nèi)容，主題是中國古代政治制度的演變，突出中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展的歷史，其中有一個問題就是古代中國朝代更替，但大部分學(xué)生不太清楚，在這里老師就應(yīng)該給學(xué)生補補課。必修①第四單元現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一第2課民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展中，為幫助學(xué)生理解曲折的含義，建議老師們補充一些關(guān)于的歷史，既能幫助學(xué)生理解這段歷史，又能提高學(xué)生對歷史課的興趣。所以，我認(rèn)為注意初高中的銜接就是有關(guān)知識的銜接和歷史興趣的銜接。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和自己的經(jīng)驗做好這件事。

3　以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)。以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是“一標(biāo)多本”，那么高考怎么考?當(dāng)然要有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是國家所修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個核心，并且注意拓寬知識面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)?！叭灰惑w”表現(xiàn)在課程目標(biāo)上，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。

首先，知識和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求。在課程學(xué)習(xí)的“質(zhì)”方面，指的是課程內(nèi)容質(zhì)量高低關(guān)系乃至決定學(xué)生未來的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)以課程資源為教學(xué)對象，面向生活，歷史教學(xué)要貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生，才會煥發(fā)它的生命力。在“量”方面，強調(diào)關(guān)注目標(biāo)底線，“頂”的程度要根據(jù)學(xué)生情況處理，不能過分拔高。實際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是實實在在圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動力的過程。

其次，過程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點。教學(xué)過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師自己要避免“一個頭腦兩個系統(tǒng)”。兩個系統(tǒng)一個對外，應(yīng)付檢查開優(yōu)質(zhì)課耍弄教學(xué)手段；一個對內(nèi)，“穿著新鞋走老路”。教師更不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次，情感態(tài)度和價值觀也是課程改革的重要目標(biāo)。它拓寬了課程教育目標(biāo)的內(nèi)涵，更加關(guān)注人的發(fā)展過程，更加強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)的同時學(xué)會做人。它更注重培養(yǎng)學(xué)生對國家民族的歷史使命感和社會責(zé)任心，以及弘揚民族精神，樹立為人類和平和發(fā)展做貢獻等人生理想。作為第一線的教育工作者，了解并把握好上述課程目標(biāo)對于學(xué)生而言，意味著“學(xué)會求知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”；對于教師而言，意味著觀念的更新和學(xué)科教育重心的轉(zhuǎn)移；對于本地區(qū)課程改革的實驗和推廣而言也具有重大的理論和實踐意義。

三、拓寬學(xué)科知識面，主動適應(yīng)新課改的要求

新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念，這也對中學(xué)歷史教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。例如必修課②“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”這個專題，“新課標(biāo)”要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實，概括出它們各自的特點，再將這些特點綜合起來，認(rèn)識古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，還要通過了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導(dǎo)理論，都是比較深奧的。這些更多更深的內(nèi)容需要教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)。

四、教師必須更新觀念。重新認(rèn)識學(xué)生特點和教師職能

第2篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞: 高職院校高等數(shù)學(xué)考試考試改革效果

目前,我國很多的高等院校,尤其是高職院校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)上采取了分層次教學(xué)模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教學(xué)效果上都有了一定的提高,但是學(xué)生的期末考試成績一直呈現(xiàn)“兩頭沉”的現(xiàn)象,不能達到令人滿意的“正態(tài)分布”。因此,考試改革問題一直是各高校不容回避的課題。

1.傳統(tǒng)考試模式帶來的問題

考試會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇。現(xiàn)在高校采用的高等數(shù)學(xué)考試的模式仍然是傳統(tǒng)的閉卷筆試,存在著諸多弊端,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1考試內(nèi)容不合理,重知識、輕能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,以學(xué)科知識作為人才培養(yǎng)的邏輯起點,以知識傳授作為人才培養(yǎng)的基本途徑;傳統(tǒng)考試試題以教材中的例題或習(xí)題作為模式,側(cè)重考核學(xué)生對知識的掌握度和繼承度,重知識、輕能力,對素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的其他方面,如創(chuàng)造能力、合作能力等無法體現(xiàn),難以全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中雖然教師十分注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),但這一目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2考試方式單一。

數(shù)學(xué)考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)以閉卷筆試形式完成。理論考試多,應(yīng)用測試少;標(biāo)準(zhǔn)答案試題多,不定答案的分析試題少?？荚噧H僅是對學(xué)生知識點的考核,學(xué)生的應(yīng)用能力、分析與解決問題能力得不到驗證,學(xué)生在考試中需要記憶的知識較多,容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,難以反映學(xué)生靈活運用知識的能力。很多學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試,忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。這樣就抑制了學(xué)生個性的發(fā)展,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造成了在學(xué)生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。

1.3考前點題,考后送分。

高職院校學(xué)生文化素質(zhì)相對較低,這給教學(xué)工作者帶來了較大的困難,也讓傳統(tǒng)考試處境尷尬,讓考試命題者左右為難。試卷難度太低,不能檢測教學(xué)效果和學(xué)生的真實水平;難度稍大一點,就會導(dǎo)致大面積不及格,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是,既是教學(xué)者又是命題者的教師只好為提高及格率而精心命題,甚至是考前點題、考后送分。

1.4數(shù)學(xué)考試成績不理想。

高職數(shù)學(xué)的考試模式,教學(xué)模式,以及學(xué)生層次的復(fù)雜,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想,造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績合格率偏低。

2.幾種新的考試改革思路

2.1“一頁開卷”模式。

所謂的“一頁開卷”模式是指學(xué)生在一張A4紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識點或典型例題解法,必須是自己手寫,不能打印、復(fù)印和借閱,參加考試時可以攜帶這張紙進入考場,在考試結(jié)束后,學(xué)生必須把這張紙連同考卷一起上交,并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將成為閱卷老師打分的參考。這種考試辦法已經(jīng)在國內(nèi)諸多院校進行了試驗性實施,效果不錯。

“一頁開卷”模式的優(yōu)點:(1)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因為在手抄過程中,學(xué)生必須對教學(xué)內(nèi)容進行全面的復(fù)習(xí),然后才能進行抄寫內(nèi)容的取舍,所以就等于把厚厚的書讀“薄”了。學(xué)生認(rèn)真抄寫的過程也是對重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶的過程,有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)性的把握,更好地掌握學(xué)習(xí)的重點。(2)使用這種方式,可以改變過去學(xué)生死記硬背計算公式的不良學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試的壓力。這種方式可以使學(xué)生從機械記憶的重圍中解放出來,有助于學(xué)生把精力用于提高實際能力上,這也符合我國素質(zhì)教育的要求。(3)教師出題的范圍可以適當(dāng)加寬,難度可以適當(dāng)?shù)靥岣?題量也可以適當(dāng)?shù)丶哟?。教師在命題過程中可以大大減少那些針對死記硬背而出的題目,加大以考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用題。(4)可以有效避免和減少學(xué)生考試中的作弊行為。

但僅靠一張紙上的東西學(xué)生是無論如何也應(yīng)付不了考試的,尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,思維素質(zhì)是最重要的。同樣,這種方式也有它的弊端,比如由于可以攜帶一張寫滿內(nèi)容的A4紙,一些學(xué)生可能會出現(xiàn)依賴、僥幸心理,放松平時的學(xué)習(xí),想考試時蒙混過關(guān),甚至?xí)霈F(xiàn)偷換A4紙的新的作弊形式。

2.2學(xué)生出試卷模式。

即使是平時學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生,考試前也會相對認(rèn)真。教師就要因勢利導(dǎo)、改革創(chuàng)新,培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力,從而達到較好的教學(xué)效果。

這種模式的具體做法是:每個學(xué)生必須出一份試卷,并做好標(biāo)準(zhǔn)答案,交給教師。這一過程保證了學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)功效,為了能出好卷,并提供正確答案,學(xué)生不得不把知識吃透?？荚囋嚲淼念}目將在學(xué)生試卷中抽取,在每個被抽到學(xué)生的試卷中選取一題,試卷的全部內(nèi)容是學(xué)生試卷的原題。學(xué)生自己出試卷可以減輕學(xué)生懼怕考試的心理負(fù)擔(dān),激發(fā)其對考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性,由興奮代替考前的緊張。另外,學(xué)生所出試卷的質(zhì)量(知識點分布是否均勻、重點是否突出等)將算作一次測驗成績計入其平時成績。

2.3分卷考試。

教師對不同層次的學(xué)生實行分卷考試。這種模式可以有效地降低學(xué)生的不及格率,不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同難易程度的試卷,很容易控制及格率。但是這種模式的缺點也是顯而易見的,從學(xué)生的角度來說,低層次的學(xué)生可能因此而受到歧視,自尊心會受到傷害,對學(xué)生的自身發(fā)展不利;從學(xué)校的角度來說,這樣會造成兩極分化嚴(yán)重,對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)都有影響。

3.實施考試改革的效果

我院對大類招收的學(xué)生采用了A、B級分層次教學(xué),而對專業(yè)招收的學(xué)生不采用分層次教學(xué),期末考試仍然采用的是一份試卷模式,但試卷的形式作了更改。試卷以120分滿分,其中基本題100分,附加提高題20分,60分為及格。基本題的100分采用了學(xué)生出卷模式,其中70分為基礎(chǔ)分,該部分題目從B級學(xué)生出的試卷中原題抽出;30分從A班學(xué)生出的試卷中斟酌原題抽出;附加提高題20分由教師出題,題目側(cè)重于考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力,相對難度較大,主要是對A級學(xué)生進行考查,當(dāng)然任何完成此類題目的學(xué)生成績都會紀(jì)錄在總分中。另外,附加提高題的分?jǐn)?shù)還作為我院選拔人才參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”的一個重要依據(jù)。

我院考試采用了“一頁開卷”模式。下表一是我院2007年高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)期末成績匯總表,其中經(jīng)濟、金融、計算機為分層次教學(xué)系部,電信和郵政為未分層教學(xué)系部,沒有采用期末考試改革。從表中的數(shù)據(jù)可以看出,中等以上的比率,分層明顯的高于不分層的,這就說明在分層教學(xué)中,A級教學(xué)收到了預(yù)期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的學(xué)生的成績得到了提高,但通過分層教學(xué)的學(xué)生的不及格率也明顯高于不分層的,總體來說效果不太好。

表一:2007年期末成績匯總表

下表二是我院2008年分層次教學(xué)期末成績匯總表,其中經(jīng)濟、金融、計算機、電信為分層次教學(xué)系部,郵政為未分層教學(xué)系部,采用了期末考試改革。我們從表中數(shù)據(jù)可以看出,分層教學(xué)班的不及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不分層教學(xué)班的不及格率,而優(yōu)秀率分層教學(xué)班也高于不分層教學(xué)班,成績喜人,效果較好。這說明分層次教學(xué)取得了成效,考試改革更是成效顯著。

表二:2008年期末成績匯總表

通過幾年的摸索和實踐,我院已經(jīng)漸漸嘗到了高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的甜頭,也總結(jié)了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面,各高職高專院校都面臨著尷尬的境地,分層次教學(xué)是大勢所趨。同時,傳統(tǒng)的考試模式也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了各種各樣的問題,考試改革問題也不容回避,亟待大家思考、嘗試。當(dāng)然,考試模式的改革是一個系統(tǒng)的工程,不是一蹴而就的,而是一個循序漸進不斷實踐和不斷完善的過程。

參考文獻:

[1]高春香.高職數(shù)學(xué)課程考試的改革與探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,1,(1):100.

第3篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)教學(xué)；思考

中圖分類號：G658.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-030-01

隨著新世紀(jì)的到來，我國教育體制和教育理念發(fā)生了深刻的變化。學(xué)校的體育教學(xué)改革空前活躍，新模式、新思想、新教法源源不斷，這證明了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期高校人才培養(yǎng)的需求，也不能實現(xiàn)新時期學(xué)校體育教育的目標(biāo)。近幾年來，高校體育教學(xué)雖然進行了一系列改革，也取得了一定的成效，但是仍然沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育和競技體育教學(xué)模式，競技體育教材比重非但沒減少還有所增加，教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺少趣味性，健身效果不好，因此學(xué)生不喜歡學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生鍛煉的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)體系、考試體系嚴(yán)重阻礙了高校體育教育的發(fā)展，不能讓學(xué)生形成“快樂體育”、“終身體育”的意識。因此，高校體育教育改革勢在必行。

一、強化體育文化在高校體育中的地位和作用

體育文化是以社會、政治、經(jīng)濟、文化的大背景為依托，研究社會文化體系中的體育現(xiàn)象，特別是體育運動中的民族心理結(jié)構(gòu)、思維方式和價值體系等。體育文化的核心內(nèi)容是作為精神產(chǎn)品的各種知識財富，是關(guān)于體育活動中各種規(guī)律的認(rèn)識，它包括創(chuàng)造這些知識的各種形式，諸如對于體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽的科學(xué)研究，對運動過程及其效果的客觀評價，對體育在滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需求中的重要作用的認(rèn)識，以及對于各種體育思想和觀念、體育活動的組織管理方法的探討等。因此對高校體育中對體育文化中的精神層次方面的學(xué)習(xí)是一個值得研究的方面。

體育文化在大學(xué)體育中的表現(xiàn)通常是以各種各樣大學(xué)課余體育活動的形式表現(xiàn)出來，如體育周、體育節(jié)、課余體育比賽等課余體育活動。校園體育文化以其娛樂性、流行性、競技性和參與性成為大學(xué)生日常生活普遍接受的文化活動形式。大學(xué)校園體育文化的主要功能是健身、娛樂，同時給大學(xué)校園體育注入人文精神，使其承擔(dān)起提升大學(xué)生體育審美情趣和體育道德理性的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生體育精神，現(xiàn)代教育理念讓學(xué)校體育的含義一改過去單純的生物學(xué)意義，并正以一種文化傳播的形式向社會學(xué)意義廣泛的外延，使各大學(xué)都特別注重校園體育文化的建設(shè)，進行人文熏染和人格重塑。在把大學(xué)校園體育文化中最具人文意義的體育精神的主要內(nèi)容，用于具有思想意義的體育教育的同時，學(xué)生也通過對體育的了解、參與、享受，自覺或自然地接受積極、健康的人文熏染和人格塑造。體育文化功能有利于學(xué)生接受終身體育意識，娛樂怡情功能有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，強身健體功能有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都符合當(dāng)今體育改革的潮流。

二、增強學(xué)生的體育興趣和體育意識

在體育教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地訓(xùn)練，充分了解體育鍛煉的重要性，樹立端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育鍛煉態(tài)度。老師要給學(xué)生以自主選擇的空間，結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好進行個性化的體育訓(xùn)練，并及時對訓(xùn)練效果進行測評。老師要吸取西方教育經(jīng)驗，采取鼓勵性教育方法，對學(xué)生的每一點進步及時表揚，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持快樂運動的氛圍。體育教材也要進行適度的改革，除了傳統(tǒng)的知識和技能教授外，多安排一些有助于身心健康、符合學(xué)生身心特點的趣味性內(nèi)容。

高校體育教學(xué)不僅要教授知識和技能，以及促進學(xué)生的身心健康，更重要的是樹立和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，不僅學(xué)會體育鍛煉的方法，還要理解體育鍛煉的科學(xué)原理，明白為什么要鍛煉，怎樣鍛煉才是最正確、最合理的，并給學(xué)生留出自由發(fā)揮的個性化空間。對學(xué)生的課外體育活動進行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生持之以恒地進行體育鍛煉，樹立終身體育意識。

三、設(shè)置多元化的體育教學(xué)內(nèi)容

改革開放后，中國的經(jīng)濟越來越發(fā)達，對體育運動的形式也提出了更高要求。與之相應(yīng)，高校體育課程設(shè)置也出現(xiàn)了百花齊放的局面，最為突出的特點就是藝術(shù)與體育的結(jié)合，使得體育藝術(shù)類課程空前繁榮。這類課程“由融入了藝術(shù)成分的、具有較高藝術(shù)性、能激發(fā)人的情感、發(fā)展人們創(chuàng)造性的想象力和表現(xiàn)力的一系列‘體育藝術(shù)’項目課程組成”，如交誼舞、瑜伽、健美操等。根據(jù)邱建剛先生對四川各高校的調(diào)查顯示，89.1%的女大學(xué)生會選擇這類課程，可見藝術(shù)類體育課程已經(jīng)在各高校占據(jù)了相當(dāng)大的優(yōu)勢。除了藝、體結(jié)合日益緊密外，隨著中國與世界的交流越來越多，許多在國外盛行的球類運動也開始在中國流行起來，例如于英國誕生，而在美國掀起的網(wǎng)球運動。這些課程的開設(shè)符合了大學(xué)生對于流行文化的心理需求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣愛好，使“終身體育”的教育思想得到落實。同時，課程形式也靈活多樣起來。以往的課程形式是統(tǒng)一的以班級為單位，一個教學(xué)班整齊劃一地學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容。這種方式利于老師有效管理學(xué)生以及教授課程，但是忽略了學(xué)生的個體差異，也不將學(xué)生的興趣愛好考慮在內(nèi)，使得體育課程變得枯燥乏味。如今的大學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)。各種類型的選修課、學(xué)生社團、體育俱樂部等形式在各高校并存，有條件的學(xué)校還會定期舉辦相關(guān)講座，傳授體育知識。這些形式極大地調(diào)動了學(xué)生上體育課的積極性。

總之，高校體育教學(xué)應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“以人為本”的理念，以發(fā)展學(xué)生主體性教育為主、管理為輔的指導(dǎo)思想，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)管理環(huán)境與氛圍。體育教學(xué)課程有利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促進體育教師的教學(xué)質(zhì)量，達到高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的目標(biāo)。對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)該有正確的認(rèn)識，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，同時要不斷運用新的體育教學(xué)思想進行教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)形式，以適應(yīng)新時期體育教學(xué)的需要。

參考文獻：

第4篇：關(guān)于高考改革的思考范文

教育部高教司2000年10月頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《試行》）中提出：“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”由此可見，高職英語教學(xué)除了要注重學(xué)生基本語言能力的訓(xùn)練外，更要注重和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，此外，高職英語教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點，高職英語教學(xué)要有自身的特色。目前，高職英語教學(xué)改革在全國各地不斷展開，并取得了一定的成效。本文以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀、改革過程中存在的問題和對策研究，以期促進當(dāng)前高職英語教學(xué)改革。

二、目前貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)存在的問題

1、英語教學(xué)的現(xiàn)實與教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，沒有體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點

目前，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程的定位是公共必修課，共72學(xué)時，4個學(xué)分，選用的教材是高等教育出版社《實用英語》教材組編寫的《實用英語》（第五版）。教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性和職業(yè)性，教學(xué)模式上主要以教師講解為主，以“高等院校英語應(yīng)用能力等級考試”為導(dǎo)向，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。學(xué)生實際掌握和運用英語的能力較差，教學(xué)成效不顯著和教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差異。另一方面，目前，只開設(shè)一個學(xué)期的公共英語，沒有開設(shè)專業(yè)階段的英語教學(xué)，因此，與《試行》要求中學(xué)生應(yīng)掌握基本的專業(yè)英語的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，未能實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位英語能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)崗位的需求，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，因此，需要探索全新的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的成效，使高職英語教學(xué)真正做到為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)添磚加瓦。

2、英語教學(xué)管理模式和評價體系不利于調(diào)動學(xué)生的積極性

考核是教學(xué)評估的主要手段之一。目前，公共英語教學(xué)主要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。其中形成性考核由考勤（30%），平時作業(yè)（30%），課堂表現(xiàn)（20%）和期末考試（20%）等幾部分組成；總結(jié)性考核為高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試。在成績考核評價時，一般只考察讀、寫，沒有聽、說、譯的考核形式。就形成性考核而言，學(xué)生考勤所占比重超過了學(xué)生課堂表現(xiàn)的比重，一方面是由于學(xué)生對英語課堂有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，需要通過嚴(yán)格考勤來保證學(xué)生的出勤率，另一方面也反映了英語課堂教學(xué)缺乏吸引力。終結(jié)性考核帶有嚴(yán)重的應(yīng)試教育色彩，即便學(xué)生通過了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級考試也未必能夠很好的運用英語。這樣的評價體系不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。因此，有必要建立動態(tài)的教學(xué)管理和評價體系，分階段進行考試測評，提高教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3、學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容和進度眾口難調(diào)

目前，高職院校學(xué)生的生源來源眾多，既有來自普通高中的學(xué)生、也有來自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專和技校的學(xué)生，因此，學(xué)生的英語水平懸殊很大、參差不齊。有的學(xué)生英語綜合水平較高，在課堂上表現(xiàn)也很積極，但是這部分學(xué)生不滿足于課堂上所學(xué)的東西，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零，對這部分學(xué)生而言，無論多么簡單的教學(xué)內(nèi)容在他們面前都是一道難題。因此，教學(xué)中有可能出現(xiàn)兩種情況：一是英語水平高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，不屑參與教學(xué)活動，二是英語水平低的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難，無法參與教學(xué)活動。久而久之，課堂教學(xué)就陷入了老師唱獨角戲，學(xué)生旁觀的怪圈。這樣的課堂氛圍非常不利于調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和提高英語教學(xué)效果。

4、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，英語課程教學(xué)沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，英語教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進行的。教師主要采用講授法，教學(xué)輔助手段就是黑板和粉筆。英語教學(xué)一直以來都注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式下，英語教學(xué)無法在聲音、視覺等方面給學(xué)生帶來沖擊。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。不過，我校大部分英語教師已經(jīng)意識到了這種課堂教學(xué)的弊端，都在積極探索和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過自帶筆記本電腦和擴音器等方式來播放錄音，讓學(xué)生在有限的條件下能夠感受一下英語課堂教學(xué)的氛圍。不過，這樣做的成效是有限的，因此，有必要探索和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，改善英語教學(xué)的硬件設(shè)施，為英語教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。

三、高職英語教學(xué)改革的路徑探析

1、構(gòu)建基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語一體化教學(xué)模式

根據(jù)《試行》要求，高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。因此，在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的高職教育中，非英語專業(yè)學(xué)生的主體能力是其專業(yè)能力，英語能力只是職業(yè)能力的輔助促進成分。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)首先服務(wù)于各種專業(yè)群教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)職業(yè)能力服務(wù)。由此可見，高職英語教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，打下良好的語言基礎(chǔ)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位中運用英語開展業(yè)務(wù)的能力。所以，有必要在開設(shè)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上開設(shè)行業(yè)英語。理想狀態(tài)是在學(xué)生進校的第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能，為行業(yè)英語階段的學(xué)校打下良好的語言基礎(chǔ)。第二學(xué)期開設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語。通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)已經(jīng)有了較大的提升，在此基礎(chǔ)上開設(shè)行業(yè)英語可以讓學(xué)生對專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，學(xué)生也能掌握職場英語情景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點，做到學(xué)用結(jié)合，這也正是高職英語教育的特點。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

科學(xué)合理的評價體系是促進英語教學(xué)改革的重要保障?？己嗽u價體系必須改變過去單一終結(jié)性評價和以客觀試題為主、純知識的評價方式，注重形成性考核，充分考察學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，突出對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在每學(xué)期的第一堂英語課上，應(yīng)明確告知學(xué)生本門課程的考核方式和一些量化指標(biāo)，讓學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)評價體系有一個清晰的認(rèn)識，為將來的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂上，教師對學(xué)生的參與度、任務(wù)完成情況等方面做好詳細(xì)的記錄，以備日后考核所需。除此之外，教師還應(yīng)綜合考核學(xué)生的英語實際運用能力，以達到“工學(xué)結(jié)合”的效果。

3、分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

由于學(xué)生進校時的英語水平參差不齊，因此可以根據(jù)學(xué)生的高考英語成績進行分層教學(xué)，即打亂原有行政班級統(tǒng)一上課的模式，將所有開設(shè)《實用英語》的班級的學(xué)生按照英語成績的水平來進行分班教學(xué)。這樣可以保證同一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度上的統(tǒng)一，做到針對不同層次的學(xué)生因材施教，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的效果，增加英語課堂對學(xué)生的吸引力。但是，分層教學(xué)需要得到學(xué)校教務(wù)處和各系部的支持與配合，同時，英語教師也應(yīng)認(rèn)真了解不同層次學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況來備課和設(shè)計自己的課堂教學(xué)，真正做到因材施教。

4、利用新媒體技術(shù)，加強第二課堂建設(shè)

在提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化第一課堂教學(xué)教學(xué)效果的同時，也要加強第二課堂建設(shè)。利用新媒體技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以將自己的課件、視頻、教學(xué)資料等分享到這個平臺，讓學(xué)生課后想學(xué)時也能找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)。另外，可以通過英語角、英語沙龍、英語口語技能大賽等各種活動形式，豐富學(xué)生的課外活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，我校英語第二課堂主要是每周一次的英語角活動和每年一次的英語口語技能大賽選拔賽。我校英語第二課堂的內(nèi)容單一，且學(xué)生參與積極性也有待提高。因此，要充實第二課堂的內(nèi)容，開展豐富多彩的活動，把更多的學(xué)生吸引到英語學(xué)習(xí)中。

第5篇：關(guān)于高考改革的思考范文

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)生；英語教學(xué)改革；思考

【中圖分類號】G712

當(dāng)前，在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的大背景下，我國的英語教學(xué)正面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語屆的專家學(xué)者就新一輪的外語教學(xué)改革進行了積極的探討和研究。

程曉堂、康艷從探討目前高校英語教學(xué)大綱、教材、教學(xué)實施和師資等方面存在的問題出發(fā)，指出高校英語教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生進一步認(rèn)識西方文化，掌握一種科學(xué)思維方式，提高認(rèn)知能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性。蔡基剛指出我國大學(xué)英語目標(biāo)定位在基礎(chǔ)英語是方向性錯誤，造成了嚴(yán)重的應(yīng)試教育、費時低效的懈怠狀態(tài)，明確了中小學(xué)階段是基礎(chǔ)英語教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)的定位應(yīng)是學(xué)術(shù)英語。束定芳從國際視野的角度，描述了德國高校英語學(xué)位授課課程實施背景、措施和效果，指出中國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該為高等教育國際化服務(wù)，即幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)，能夠閱讀英語原版專業(yè)書籍，用英語撰寫專業(yè)論文，用英語和國際同行進行專業(yè)交流，并參與國際事務(wù)和競爭。戴煒棟、王雪梅從宏觀角度分析了外語教育規(guī)劃對提升國家文化軟實力的作用，討論了外語教育規(guī)劃的原則和方法，探討了外語教育規(guī)劃的主要層面：語言規(guī)劃、學(xué)科規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教師教育和學(xué)術(shù)研究。孫有中、李莉文從以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)理論角度，指出大學(xué)英語教學(xué)中心應(yīng)該及時轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語，認(rèn)為應(yīng)該把語言技能的訓(xùn)練和知識內(nèi)容的傳授有效結(jié)合，實現(xiàn)知識建構(gòu)、思維訓(xùn)練和英語技能提高三位一體的目標(biāo)。

在大學(xué)英語教學(xué)改革的大趨勢下，筆者認(rèn)為從事藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的教師也應(yīng)該行動起來，積極思考、探索藝術(shù)生的英語教學(xué)改革方向，準(zhǔn)確把握藝術(shù)生的英語教學(xué)目標(biāo)，自覺參加高素質(zhì)的教師培訓(xùn)，積極推動為藝術(shù)生量身定做的英語教材的編寫和實施，保證高效率的課堂教學(xué)，為藝術(shù)生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

一、 準(zhǔn)確定位藝術(shù)生的英語教學(xué)

早在20世紀(jì)八十年代，劉海粟先生在為上海遠(yuǎn)東出版社出版的《藝術(shù)英語巡禮》作序中就希望："青年畫家們學(xué)好外文，把優(yōu)秀的古典畫論介紹到歐美去，把對我們有借鑒作用的東西翻譯過來。"

在經(jīng)濟全球化、文化藝術(shù)多元化和高等教育國際化的今天，為了幫助藝術(shù)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)要求，在工作中能夠熟練運用英語進行藝術(shù)領(lǐng)域里的專業(yè)交流，更好地了解國際相關(guān)藝術(shù)專業(yè)最新進展和發(fā)展動向，參與國際藝術(shù)事務(wù)和競爭，豐富世界文化藝術(shù)，高職英語課程明確提出："實用為主，應(yīng)用為目的"的教學(xué)目標(biāo)，要求加強英語語言基礎(chǔ)知識、技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際的能力。筆者認(rèn)為藝術(shù)生英語教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助藝術(shù)生熟悉掌握藝術(shù)專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語篇特點，能夠熟練閱讀相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的英文原版資料和書籍，掌握專業(yè)英語和職業(yè)英語，培養(yǎng)藝術(shù)生在未來的工作中能夠熟練運用英語進行藝術(shù)領(lǐng)域里的專業(yè)交流。

因此，高職藝術(shù)生的英語教學(xué)不能簡單地停留在對中學(xué)英語的重復(fù)，更不能降低大學(xué)英語的要求，要讓藝術(shù)生通過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能夠運用英語進行本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。比如，首飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠用英語向國際同行介紹自己作品的設(shè)計理念和構(gòu)想，能夠和他們進行相關(guān)首飾設(shè)計專業(yè)的切磋和交流。

二、高素質(zhì)的師資培訓(xùn)

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團隊，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

高素質(zhì)的英語教師必須是英語語言基本功扎實，實踐能力強；具備先進的教育教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識，提高專業(yè)教學(xué)水平；具備良好的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，關(guān)愛學(xué)生；具備創(chuàng)新思想和革新精神，針對學(xué)生特點，創(chuàng)造性地使用和改編教材，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為適應(yīng)高等教育國際化的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才，藝術(shù)類高校應(yīng)重視英語教師的隊伍建設(shè)，加大對英語教師的培訓(xùn)力度，開展多種渠道的在職培訓(xùn)，為教師定期提供英語語言能力、語言教學(xué)理論實踐學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)和國際同行交流學(xué)習(xí)的機會，鼓勵英語教師創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，進行研究和探索。藝術(shù)類英語教師，在注重自身專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時，應(yīng)自覺擴展藝術(shù)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)以藝術(shù)專業(yè)知識為依托的英語教學(xué)改革。特別是青年英語教師，應(yīng)該利用英語的優(yōu)勢，主動了解本校藝術(shù)各專業(yè)的相關(guān)知識，積極參加學(xué)校組織的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識的培訓(xùn)，研究藝術(shù)專業(yè)英語的特點，嘗試開展如以設(shè)計、廣告、動畫等藝術(shù)專業(yè)知識為依托的英語教學(xué)活動，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，成為復(fù)合型教師。

三、量身定做的教材

劉海粟先生在翻譯國外藝術(shù)專著時，因為專業(yè)詞匯費時較多，"希望國內(nèi)美術(shù)院校編些專業(yè)性較強的教材、打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，待到要用的時刻，可以做到有備無患。"

目前，大多數(shù)藝術(shù)類高校并無針對藝術(shù)生專業(yè)特點和需求編寫的大學(xué)英語教材，使用的是和普通高校一致的大學(xué)英語教程，內(nèi)容題材不夠新穎，很少涉及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識，而且"大學(xué)英語課程以及大學(xué)英語教材都是最適合或針對各種英語水平考試的。"（蔡基剛）因此，當(dāng)前藝術(shù)類高校所采用的大學(xué)英語教材并不適合藝術(shù)生的英語教學(xué)，應(yīng)該推動真正的教材研究和編寫小組的英語教學(xué)專家根據(jù)英語教學(xué)的規(guī)律，針對藝術(shù)生的專業(yè)特點和需求，緊密聯(lián)系藝術(shù)生的實際生活，選用具有時代氣息、專業(yè)特點和國際視野的語言材料，為藝術(shù)生量身定做英語教材。

學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展和終身需要是教材編寫的出發(fā)點和歸宿，一套優(yōu)秀的英語教材應(yīng)當(dāng)具有趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機，把藝術(shù)專業(yè)知識和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，從藝術(shù)生感興趣的、熟悉的專業(yè)話題入手，既有利于學(xué)生掌握英語語言技能，又有助于學(xué)生熟悉掌握相關(guān)藝術(shù)專業(yè)詞匯和語篇，拓寬藝術(shù)的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練運用英語進行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。英語教材應(yīng)注重藝術(shù)生個性和潛能的發(fā)展，體現(xiàn)"以人為本"的教學(xué)理念。并且英語教材的設(shè)計和編排要有創(chuàng)造性，要豐富多彩，吸引眼球，富有藝術(shù)感與美感，符合藝術(shù)生的專業(yè)特點。如以動漫話題為例，可以把國際知名的動畫制作公司、動畫大師、動漫形象和國際最新動畫資訊等語篇進行分析介紹，讓學(xué)生在了解國際動畫專業(yè)的最新進展方向的同時，學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠熟練查閱相關(guān)的動畫英文資料，為將來更深入地學(xué)習(xí)和從事動畫創(chuàng)作、研究和國際交流打下堅實的英語語言基礎(chǔ)。華中科技大學(xué)出版社于2009年推出的范純海主編的《實用藝術(shù)英語教程》和山東人民出版社于2010出版的李鳳霞主編的《藝術(shù)英語閱讀教程》就是利用藝術(shù)為載體進行英語教學(xué)的極好嘗試，可以作為藝術(shù)生英語教學(xué)的借鑒。

四、高效率的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)整合了教師、學(xué)生、教材和多媒體等因素，是幫助藝術(shù)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。英語教師應(yīng)該利用有限的課堂教學(xué)時間，針對藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點，把英語語言技能的訓(xùn)練和相關(guān)藝術(shù)專業(yè)英語知識的傳授結(jié)合起來，進行多渠道、多形式的英語教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸、熟悉和運用英語語言，有目的地把英語歌曲、原版電影、英語話劇表演、外國藝術(shù)作品賞析等形式融入英語課堂教學(xué)，擴大學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)詞匯量，在調(diào)動英語學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)其專業(yè)的跨文化交流能力。

語言學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，不是形式學(xué)習(xí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣就會提高，在課堂教學(xué)中教師要及時鼓勵、及時反饋，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，進而提高語言學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文廣告時可以事先讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等查找相關(guān)的英文廣告或耳熟能詳?shù)拿窂V告短片，了解相關(guān)的廣告用語和行文特點，并從藝術(shù)專業(yè)角度出發(fā)，探討中英文廣告片的特色和中西方文化的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點，嘗試用英文進行如首飾作品的廣告、動漫作品的廣告設(shè)計或者制作相關(guān)的英文廣告短片，既學(xué)習(xí)了英語語言，又豐富了專業(yè)的藝術(shù)感受。

參考文獻：

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[3]束定芳.德國的英語教學(xué)及其對我國外語教學(xué)的啟發(fā)[J].中國外語，2011（1）：4-10.

第6篇：關(guān)于高考改革的思考范文

一、我國高等攝影教育的現(xiàn)狀

中國攝影的歷史只有六十多年，攝影教育起步就更加晚了。中國的高等攝影教育，從上世紀(jì)50年代起步開始，經(jīng)過半個世紀(jì)多的發(fā)展，從無到有，在探索中求生，在尋求中發(fā)展。80年代初，順應(yīng)社會與時代的變革，中國人民大學(xué)率先開辦了攝影干部專修班，緊接著各大專院校的攝影大專班、專修班也相繼興辦起來。90年代后，我國的攝影高等教育逐步建立和健全起來。辦學(xué)規(guī)模逐漸正規(guī)、完善，辦學(xué)層次也不斷提高——從專科生到本科生，進而到碩士研究生。如北京電影學(xué)院成立了攝影學(xué)院；中國人民大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院開設(shè)有攝影系。步入21世紀(jì)，一些社會組織、企業(yè)、個人及國外教育機構(gòu)都參與了辦學(xué)。如中國攝影家協(xié)會主辦的中國攝影函授學(xué)院、中日合作的大連醫(yī)科大學(xué)攝影系等。而民辦攝影學(xué)院也逐漸形成了氣候，如江蘇的南方攝影學(xué)院、陜西的雨果攝影學(xué)院等，它們各具特色，各有千秋。

（一）專業(yè)教師數(shù)量不夠，素質(zhì)不高

我國攝影教育起步晚，缺乏既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。社會中許多從事專業(yè)攝影工作并卓有成就者因為沒有那個文憑，不能進入高校中成為教師。而學(xué)院型教師又很難給學(xué)生系統(tǒng)的理論和實用知識，許多院校的攝影教師是沒有任何專業(yè)知識的宣傳部門的持相機者，完全是把照相與攝影混為一談，

（二）辦學(xué)條件不夠完善

在經(jīng)濟利益驅(qū)使下，不少院校不顧自身的條件，在教學(xué)儀器、設(shè)備、實驗室等硬件還不完善的情況下紛紛開辦此專業(yè)，教學(xué)儀器設(shè)備的缺乏、實驗室的不足加上對攝影教學(xué)規(guī)律認(rèn)識得不夠，阻礙了我國高等攝影教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）攝影教育缺乏自身特點

我國高校攝影教育直接衍生于照相，有的在光學(xué)照相的年代多少懂得一些用光、取景和暗房技術(shù)。什么逆光、反差、立體感等都有一些了解。頂多能照一些可稱之為藝術(shù)照或人像、花卉特寫鏡頭而已。但自從傻瓜相機出現(xiàn)，再到數(shù)碼相機問世，那些看似玄而又玄的什么光圈、快門、景深、焦點都被高科技取代了。使原本殘缺的教學(xué)思路進一步退化，覺得攝影人人都會，未必成為一種學(xué)科，缺乏自身特點。

（四）攝影教育理論基礎(chǔ)薄弱

我國的攝影教育在近十幾年的發(fā)展速度和規(guī)模同先進國家相比有過之而無不及，但專業(yè)理論和教學(xué)思想水平仍非常落后。很多人還不曾了解到一張成功的照片的意境之美，政治內(nèi)涵，社會學(xué)價值，人性光輝，那是要有高深的文學(xué)素養(yǎng)才能抓得住，表現(xiàn)得出來的。

（五）攝影教育層次單一

在我國攝影教育領(lǐng)域，中等職業(yè)教育、高等專業(yè)教育、大學(xué)本科教育、研究生教育各層次之間應(yīng)是“金字塔”式結(jié)構(gòu)。但目前高等專業(yè)的攝影教育過于集中在照、剪、后期處理等技術(shù)層面，而缺乏對生活原型的再創(chuàng)作因而拍攝不出直指人心，有震撼力的創(chuàng)新之作。

二、深化高校攝影教學(xué)改革迫在眉睫

攝影教育是技術(shù)性、藝術(shù)性、文學(xué)性、實踐性極強的學(xué)科，必須根據(jù)學(xué)科特點，找準(zhǔn)市場定位，解放思想，內(nèi)涵為主，逐步推進高校攝影教學(xué)改革；高職攝影教育培養(yǎng)的目標(biāo)是市場急需的服務(wù)于市場需求的職業(yè)攝影人才，更要突出技術(shù)性、實踐性的培養(yǎng)教育，更要求提高人文藝術(shù)綜合素質(zhì)。這就要加大高職攝影教學(xué)改革的步伐。我國著名的平民教育家陶行知先生說：“我們要用活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”在信息時代攝影教學(xué)更需要創(chuàng)新教育理念和與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，新的教育理念要求一定要做到理論與實踐相結(jié)合。

針對我國高校攝影教育的現(xiàn)狀及存在的問題，實施高校攝影教學(xué)改革，在現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)上，因地制宜、與時俱進，調(diào)整改進攝影教學(xué)的內(nèi)容和方法，更新攝影教學(xué)的教育理念和攝影教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)科的社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的攝影人才。

（一）找準(zhǔn)高職攝影教學(xué)的準(zhǔn)確定位

高職攝影教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向市場，為市場培養(yǎng)技能型的現(xiàn)代攝影技術(shù)人才，攝影教育必須以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需要更新理念，調(diào)整專業(yè)，整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段。而當(dāng)前在高校的攝影教育中，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式幾乎所有的課程都在進行影像成像、影像轉(zhuǎn)換、影像貯存等方面知識、操作技能的培養(yǎng)，缺乏對影像與視覺表現(xiàn)及相關(guān)知識的課程訓(xùn)練，缺乏涉及人文素養(yǎng)方面諸如“史論”課程的培養(yǎng)，只重視攝影材料純粹性把握的傳統(tǒng)攝影教育觀念與時代的進步和發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)大的距離。我們要從視覺與傳播的角度來把握攝影教育的基本構(gòu)成，在思維方式更新的前提下，首先要考慮“攝影學(xué)”“社會學(xué)”“人類學(xué)”及“攝影史”等方面的知識在今后攝影教學(xué)體系中的地位與作用。引入關(guān)于“視覺”（視覺心理，視覺表現(xiàn)，視覺書寫和視覺解讀能力）、“影像”（影像成像與轉(zhuǎn)換的材料與技術(shù)）、“傳播”（影像傳播，影像審美經(jīng)驗的培養(yǎng)）的教育理念與應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生能夠很好地界定關(guān)于“視覺”“影像”“傳播”的基本概念及應(yīng)用操作，掌握圖片剪輯、影像管理及解讀影像的技能，既能夠在影像的書寫方面，從整體表現(xiàn)的角度上合理地運用影像的句型和文法，又能夠以影像作為主體的視覺語言符號，將創(chuàng)作的理念表現(xiàn)出來。同時建立包括材料使用等較為徹底的理論架構(gòu)，使學(xué)生能夠在今后不同的領(lǐng)域里從局部的工作中汲取整體架構(gòu)當(dāng)中的營養(yǎng)，在未來的影像時代中以更強的個人能力去應(yīng)對影像文化產(chǎn)業(yè)的需要。

（二）在攝影教學(xué)中體現(xiàn)和加強素質(zhì)教育

市場需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以在抓專業(yè)建設(shè)的同時不能忽略素質(zhì)教育的重要性。攝影是一門技術(shù)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的綜合職業(yè)技能，要求職業(yè)者必須能夠從不同層次，用不同視覺去讀懂社會，描寫大自然，記錄社會萬象。所以，在職業(yè)攝影人的培養(yǎng)中，就要求加強對人的素質(zhì)培養(yǎng)，把素質(zhì)教育落到實處。如何在攝影教育中實施素質(zhì)教育并落實到實處，根據(jù)筆者教學(xué)實踐中的體會，一是認(rèn)真貫徹落實我黨實施素質(zhì)教育的執(zhí)著精神，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)理念上。二是把素質(zhì)教育落實到教學(xué)計劃和課程的設(shè)置中。教學(xué)計劃的修訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，緊緊圍繞適應(yīng)社會發(fā)展這一主線來設(shè)計課程。加強攝影史論、攝影基礎(chǔ)理論的教學(xué)，并把第二課堂作為強化素質(zhì)教育的一個重要措施。三是讓學(xué)生們拿起相機，走入社會。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會和表現(xiàn)社會的敏銳感覺和攝影能力。

（三）在高職攝影教學(xué)中突出與加強基礎(chǔ)教育

高職院校攝影基礎(chǔ)教育的完善和發(fā)展對中國攝影教育是非常大的推動，沒有攝影基礎(chǔ)教育就沒有中國攝影的未來。加強高職攝影教育的基礎(chǔ)教育，必須做到：

首先，在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生“四多”。1.多拍。攝影更多的是在現(xiàn)實空間的拍攝實踐中取得經(jīng)驗和成功的，不能完全依靠書本上的描繪進行想象，攝影的第一個原則就是去別人沒有去過的地方進行拍攝，只有親身經(jīng)歷過的事情，才能用攝影的手段去表現(xiàn)，只有融入親身體驗，攝影的表現(xiàn)才能情真意切。2.多看。攝影是將現(xiàn)實三維立體空間的客觀物象瞬間變化永久地記錄在二維平面空間之中，將時刻運動的客觀物象靜止地表現(xiàn)給觀眾。時空的轉(zhuǎn)換、動與靜的轉(zhuǎn)換，攝影人的眼睛在控制著一切。攝影基礎(chǔ)教育應(yīng)強調(diào)對學(xué)生敏銳觀察能力的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能使眼睛善于觀察客觀物象的不同面，客觀物象在不同光照條件下的不同光影效果，不同拍攝角度下客觀物象的不同空間表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)客觀物象的鮮明特征和個性表現(xiàn)。3.多練。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，照相機的更新越來越快，從傳統(tǒng)膠卷相機到數(shù)碼相機，每一種照相機各有各的特點和功能，只有熟悉照相機，才能熟練掌握照相機完成拍攝任務(wù)。照相機的光圈、速度的設(shè)定，快門的控制在幾秒內(nèi)完成，拍攝的時間就在幾秒——幾千分之一秒內(nèi)完成，如果手的操控速度緩慢往往會失去拍攝的最佳時機，而前功盡棄。4.多想。攝影基礎(chǔ)教育應(yīng)在強調(diào)熟練操控照相機的基礎(chǔ)上著重開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成對客觀物象多看、多思考、多分析的良好習(xí)慣。當(dāng)面對拍攝物象時能夠瞬間捕捉到物象的美感之所在，拍攝出具有主題明確，主體突出，畫面簡潔，拍攝前的思考是攝影作品成功的保障，攝影基礎(chǔ)教育就是在學(xué)生們對攝影有初步認(rèn)識的同時培養(yǎng)他們的動腦思考、認(rèn)真分析、瞬間把握的能力。

其次，在教育中培養(yǎng)學(xué)生運用攝影獨特的視覺語言進行交流。攝影的視覺語言包括兩大部分：圖形與色彩。在攝影教學(xué)中，對學(xué)生進行彩色攝影的訓(xùn)練。讓學(xué)生在拍攝中，通過準(zhǔn)確的視覺導(dǎo)向（指合理的攝影構(gòu)圖與視覺語言的運用）形成攝影作品的視覺中心（或稱為趣味中心），吸引觀眾并引起共鳴，運用獨特的攝影視覺語言完成攝影作品與人的相互交流。

再次，在教學(xué)中加強攝影美學(xué)的教育，攝影美學(xué)在攝影基礎(chǔ)教學(xué)中主要包括兩部分：1.現(xiàn)代攝影中視覺形式美法則的運用。一幅完美的攝影作品，是由不同視覺形式要素按照一定的攝影視覺美的規(guī)律而組成的，同時必須具有獨特的構(gòu)思，攝影形式形態(tài)間的構(gòu)筑、組合及超然的視覺美感。2.現(xiàn)代攝影中虛實對比產(chǎn)生的視覺美感和攝影畫面意境的表現(xiàn)。攝影的虛實對比是通過光圈的大小、鏡頭焦距的長短以及物距運用來完成的。攝影這種獨特的視覺表現(xiàn)正是攝影畫面意境的魅力之所在。同時學(xué)生的不同文化修養(yǎng)和對美的理解將影響攝影作品體現(xiàn)的深度。

最后，在教育中加強對學(xué)生的觀念和思維方式的培養(yǎng)。攝影作為視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式，應(yīng)將藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)史、哲學(xué)、美學(xué)、視覺藝術(shù)理論、視覺心理學(xué)等方面的研究納入到攝影的教育體系中，在現(xiàn)代設(shè)計理念的指導(dǎo)下，進行作品拍攝，用設(shè)計的觀念指導(dǎo)攝影，學(xué)生從開始構(gòu)思到作品的拍攝、完成、裝裱甚至展出，整個過程融入設(shè)計，運用逆向思維、借鑒思維、發(fā)散思維、跳躍思維、動感思維等現(xiàn)代設(shè)計的思維模式進行攝影的再創(chuàng)作，培養(yǎng)綜合思維的能力和整體運作的能力。

（四）高度重視數(shù)碼時代的攝影教育

隨著這些年來民用數(shù)碼相機的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個傳播領(lǐng)域中迅速成為主流，使我們不得不具有更為前瞻的目光，在高校的攝影教育中應(yīng)高度重視數(shù)碼時代的攝影教育，堅持?jǐn)z影教育與培養(yǎng)與時俱進。不論是在新聞、紀(jì)實攝影教育中，還是在商業(yè)攝影教育中都應(yīng)全方位地加強數(shù)碼攝影教育。

數(shù)字化為人們帶來更多的創(chuàng)作自由和實現(xiàn)的可能，從根本上改變了傳統(tǒng)的攝影模式。對于傳統(tǒng)攝影教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，只有改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)碼時代的攝影教育的教學(xué)內(nèi)容，才能積極面對數(shù)字化革命的挑戰(zhàn)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中，而且占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?。如著名的布魯克斯學(xué)院在第一年的基礎(chǔ)課程中，加入了數(shù)碼知識和數(shù)碼圖像設(shè)計課程，第二年設(shè)置了“數(shù)碼轉(zhuǎn)換”課程，讓學(xué)生了解由模擬信號轉(zhuǎn)至數(shù)碼信號對提高影像質(zhì)量的重要性，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合課程使用數(shù)碼相機，以提高數(shù)碼攝影的技能。這些數(shù)碼課程不僅僅局限于平面靜態(tài)的攝影領(lǐng)域，還包括電視圖像和電影技術(shù)等，突出有關(guān)數(shù)碼攝影的各種方法、理論和應(yīng)用。只有高度重視數(shù)碼時代的攝影教育，讓學(xué)生在數(shù)碼影像、電子預(yù)印、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體和電視與電影制作等方面進行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后及時適應(yīng)各種傳播媒體、書刊雜志等領(lǐng)域的工作。由此可見，當(dāng)代攝影教育，尤其是高職攝影教育的關(guān)鍵之一還在于跳出傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，加大視覺傳播類課程的設(shè)置力度，及時地調(diào)整教學(xué)計劃和改進教學(xué)方法，適時地增加如《數(shù)碼攝影》、《Photoshop》等數(shù)字化影像課程。充分利用各類相關(guān)學(xué)科尤其是視覺媒體類學(xué)科的優(yōu)勢，形成綜合性的教學(xué)師資和相關(guān)環(huán)境，同時和各類應(yīng)用型單位密切配合，及時吸收最新的媒體應(yīng)用等發(fā)展信息并且借助這些單位的第一線人才，充實和調(diào)整整個師資隊伍的結(jié)構(gòu)分配，形成適應(yīng)高職攝影教學(xué)需要的“雙師”型師資隊伍；走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，建立應(yīng)用技術(shù)的實習(xí)基地，為學(xué)生的培養(yǎng)提供更為實際的基礎(chǔ)條件。

我國高校的攝影教育，特別是高職院校的攝影教育，應(yīng)不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新，進一步更新攝影教育藝術(shù)理念、觀念，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的攝影藝術(shù)人才和社會主義精神文明的建設(shè)者。

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第7篇：關(guān)于高考改革的思考范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0171-02

現(xiàn)用高中政治課本知識是根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，采取歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進行了求新、求實、求活的探索，這對提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，幫助學(xué)生主動思考、理解把握教學(xué)內(nèi)容起了很大作用。但是目前仍有很多政治老師上課時沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，這樣的課堂不利于學(xué)生對課本知識的理解、把握，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，也不利于學(xué)生對社會的認(rèn)識。所以高中政治課教學(xué)改革，應(yīng)按課標(biāo)要求重點抓好課堂教學(xué)和社會實踐教學(xué)。

一、抓好課堂教學(xué)

1.課前準(zhǔn)備。上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備是必要的，課前準(zhǔn)備主要有兩個方面，首先要充分了解學(xué)生的實際情況讀透教材，并根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合課本知識進行備課，這樣才能做到因材施教。其次為了提高學(xué)生閱讀以及自主學(xué)習(xí)的能力和對課本知識的初步了解，課前準(zhǔn)備時要告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)并結(jié)合課本知識以問題的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行自主預(yù)習(xí)，注意問題設(shè)置要通俗易懂不要太難而且形式多樣化，可以是填空題、選擇題也可以是材料題，其中以跟本節(jié)知識相關(guān)的社會的熱點問題來設(shè)置效果更好，因為這樣更能吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)要注意抓好幾個步驟。第一步驟是復(fù)習(xí)舊課。講授新課前復(fù)習(xí)舊課的目的是讓學(xué)生對學(xué)過的知識做到溫故而知新，所以在復(fù)習(xí)時要做到承上啟下，把舊課知識跟新課知識進行合理銜接。復(fù)習(xí)形式可以采取簡單的口頭問答也可以進行檢測或者通過多媒體播放跟學(xué)過知識相關(guān)的視頻并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置問題讓學(xué)生回答。第二步驟是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要因素之一，所以導(dǎo)入的設(shè)計一定要新穎要能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎脦追N形式：采用多媒體播放視頻、圖片、音樂、詩歌、故事、漫畫、動畫形式；通過學(xué)生表演小品、相聲、朗誦形式。但是要注意這些內(nèi)容既要新穎又要緊扣時政還要與課堂內(nèi)容相符合，注意播放時間不宜太長。例如：高一政治《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》這個內(nèi)容可以讓學(xué)生模擬表演某企業(yè)招聘經(jīng)理的過程來導(dǎo)入，這樣既能提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維創(chuàng)造力。第三步驟是講授新課的過程，課堂上既要讓學(xué)生對本節(jié)課知識理解掌握又要讓學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力，就必須改變以往傳統(tǒng)的單向灌輸上課模式，老師就必須注意重難點的突破，在講授新課的過程中要注意教學(xué)方法又要做好學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師主導(dǎo)作用，還要做到讓學(xué)生在輕松快樂中掌握知識運用知識。課堂上對于簡單易懂的學(xué)生又能自己解決的知識可以通過檢測形式給學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成，同時讓學(xué)生同桌間交叉批改，這樣做的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是重難點知識一定要做好突破，那么如何能做好重難點的突破呢？可以采取幾種方法解決：①采用跟重難點相關(guān)的圖片、視頻、相聲、圖表、音樂、寓言故事、詩歌等等材料設(shè)置成問題通過多媒體播放穿插于課堂教學(xué)，使學(xué)生通過通過對這些材料問題的思考來歸納并掌握課本知識；②可以創(chuàng)造情景組織學(xué)生針對課本內(nèi)容開展正反方辯論或表演小品或進行知識競賽、知識接龍等等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合分組討論充分合作探究，同時老師要根據(jù)學(xué)生辯論或表演情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料找出課本知識提出問題解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主創(chuàng)新精神。例如：高二政治內(nèi)容《事物的矛盾具有各自的特點》這個內(nèi)容可以讓學(xué)生分組觀察尋找身邊不同事物的不同特點及同一事物的不同特點并做好記錄然后把成果展示給全班同學(xué)并進行解說，最后讓各組交叉評分，這樣做既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團結(jié)互助精神。③在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個性差異，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點同時要善于使用激勵語言和動作來表揚肯定學(xué)生的成績，但是激勵語言和動作使用的次數(shù)不宜過多，一節(jié)課3次就夠了，因為使用太多會使激勵失去應(yīng)有的作用。④要充分利用好課本資源，課本里的很多資料、漫畫、圖片、圖表都是經(jīng)過精心挑選的既符合課本知識又符合學(xué)生實際還能跟現(xiàn)實密切聯(lián)系，而且這些內(nèi)容生動形象，利用得好可以活躍課堂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四步驟是課堂作業(yè)，課堂作業(yè)可在講新內(nèi)容時先檢測也可以邊講邊練或者在講完所有新內(nèi)容后再給學(xué)生進行檢測。作業(yè)內(nèi)容要從學(xué)生的實際情況結(jié)合所學(xué)知識進行設(shè)置，為了照顧到全體不同學(xué)生的基礎(chǔ)又達到檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，達到能讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時間發(fā)展個性，所以作業(yè)的設(shè)置要難易結(jié)合，要有選擇題也要有非選擇題，同時還要緊扣時政熱點和高考考點。在課堂上要留有時間給學(xué)生對課堂作業(yè)進行消化，同時老師一定要做好檢查，作業(yè)的檢查可以是老師自己批改也可以讓同學(xué)之間進行互評，在檢查或互評中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無法解決的問題首先在小組內(nèi)討論，小組討論解決不了的再拿到全班同學(xué)一起討論，如果全班同學(xué)討論仍無法解決的問題老師一定要進行耐心細(xì)致講解。在講解問題時老師要注意教學(xué)生審題和答題技巧。第五步驟是小結(jié)，小結(jié)是對本節(jié)知識的總歸納，為了讓學(xué)生系統(tǒng)的把握所學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生個體進行自主歸納。在自主歸納時老師可以口頭提問個別同學(xué)也可以隨機抽一位同學(xué)的歸納稿通過幻燈片展示，然后老師對于展示學(xué)生歸納稿中遺漏的知識及時進行補充并解析。第六步驟是課后作業(yè)，課后作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)效果，所以作業(yè)設(shè)置內(nèi)容要精而量不宜太多，布置課后作業(yè)老師要明確上交或檢查的時間，對于上交的學(xué)生課后作業(yè)老師要及時批改。

二、抓好校外社會實踐

第8篇：關(guān)于高考改革的思考范文

[關(guān)鍵詞]選修課；教學(xué)方法；改革

[中圖分類號]G642.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0175 ― 02

作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要陣地，高校選修課近年來越來越受到各大高校的重視。選修課的主要任務(wù)是通過跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊知識視野，構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著高校課程改革逐漸深化，選修課的改革也逐漸進入教改同志的視野。有些學(xué)校在選修課開設(shè)資格上對教師做了限定，力求教師資源優(yōu)化配置。有些學(xué)校在課程體系上做了調(diào)整，力求緊跟社會發(fā)展方向。有的研究者致力于教學(xué)方法的更新，或總括性研究選修課教學(xué)方法，或以人文類選修課程為研究對象，涉及到教學(xué)、考核方法的研究。經(jīng)過調(diào)查學(xué)情、理論分析及課堂實踐，筆者有一些不成熟的想法，以求教于方家。

一、選修課學(xué)情多樣化

選修課學(xué)生上課動機多樣化、功利性較強。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在填報選修課時，優(yōu)先考慮的問題是：老師講課是否幽默、某門課程考試是否容易通過、課程內(nèi)容是否喜歡等?；蛘邔x修哪門課根本無所謂，只要順利拿到學(xué)分即可。課堂上的學(xué)生可以分為以下五種：①對課程內(nèi)容本身感興趣的②對老師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格感興趣的③有意思了就來上課，多聽一些，沒意思就不聽，慢慢就缺席④對選修課本身就很抵觸，為了混出勤率和學(xué)分的⑤對課堂內(nèi)容漠不關(guān)心的。我們需要根據(jù)具體的學(xué)情因材施教，選修課面臨的學(xué)生的復(fù)雜性決定了我們需要在教學(xué)方法上多做思考，勇于嘗試。

在以上五種類型中，理論上說，第一類學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣，是選修課最為理想的施教對象，適用于我們通俗意義上的教學(xué)方法，可以使他們從對課程內(nèi)容感興趣，進而逐漸發(fā)展成為掌握學(xué)科知識，人文素養(yǎng)得到提升的學(xué)生。第二類學(xué)生希望任課老師語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣，這很大程度上取決于老師的個人因素，大范圍內(nèi)可操作性比較差。然而學(xué)生期望一個幽默風(fēng)趣的老師，是希望課堂中他們可聽的內(nèi)容不是那么枯燥呆板，這樣上課對于他們來講也不失為一種輕松的存在。我們可以通過其他途徑，將他們引入到較為輕松的課堂中。第三類學(xué)生屬于大多數(shù)，他們的出勤率和課堂積極程度取決于這個課堂是否有意思。對老師來講，面對在數(shù)量上占絕大多數(shù)的這類學(xué)生，如果可以引導(dǎo)他們關(guān)注課堂內(nèi)容，使他們成為課堂的主要思考者與推進者，那么這樣的課堂將會充滿活力。然而，不同的學(xué)生認(rèn)為有意思的點是各不相同的，怎樣契合他們覺得有意思的點是個極具挑戰(zhàn)性的問題。第四、五類學(xué)生雖然并非特別理想的施教對象，然而，如果能夠通過課堂教學(xué)使他們這樣的情緒有所改觀就是最大的成就了。

我們以往所說的新的及傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難完成將這樣的學(xué)生吸引到課堂中的重任，而我們現(xiàn)在的選修課教學(xué)第一步尚且未能完成，如何用第二步的方法去解決第一步的問題。所以我們關(guān)注與探討的中心應(yīng)該是怎樣有教無類地將學(xué)生吸引到我們的課堂中并且引導(dǎo)他們成為課堂的主體。

二、對學(xué)生嚴(yán)格要求

我們要從思想上重視選修課。一般來講，在絕大多數(shù)高校中選修課是由高校教務(wù)部門監(jiān)督管理的，相對獨立于各院系教學(xué)單位，與各院系的專業(yè)課在管理上稍有不同，因崗位設(shè)置較少及其知識普及的課程性質(zhì)等多方面原因，對學(xué)生要求相對寬松一些。然而，寬松的要求給予學(xué)生的并非建立在自由選擇基礎(chǔ)上的寬松、和諧的課堂氛圍。心里浮躁的學(xué)生卻將較為寬松的管理理解成為選修課課堂上可以隨意逃課、隨意進出、甚至還出現(xiàn)部分學(xué)生選報后根本就沒來上過課，只是考試的時候來混個選修課學(xué)分。即便是在課堂上的學(xué)生，很多時候也是手機不離課堂，竊竊私語的很多。筆者以為，面對社會大背景下心里浮躁的學(xué)生，我們管理部門及任課教師更要沉得住氣，從思想上高度重視，將選修課提到與專業(yè)課類似的管理機制上來嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，我們才能通過選修課這個陣地把人文素質(zhì)教育真正落到實處。

我們要從制度層面上加強對選修課的管理，如：

第一，控制班級規(guī)模以便于教學(xué)管理及教師開展教學(xué)工作。選修課出勤率低有這樣那樣的原因，但班級規(guī)模過大，教務(wù)教學(xué)管理難度大是其中一個非常重要的原因。人數(shù)龐大的班級，甚至可以達到兩百多人，這樣一來，在全班范圍內(nèi)點一次名就需要將近20分鐘的時間。20分鐘對任課教師來講是非常寶貴的，老師們只能選擇抽查或者放棄點名，全班性質(zhì)的點名成為一種奢侈。即便有的學(xué)生從開課到結(jié)課都未出席，也有可能無法查知。另外，龐大的班級人數(shù)不利于有效的開展教學(xué)活動，受到人數(shù)限制改進教學(xué)方法和考核方式根本無法進行。班級小一些，教師的課堂掌控力較強，易于施展，可造作性強，小班更有利于教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主體的角色。令人欣喜的是，有的高校因課置宜，允許教師在特定的課堂中減少班級人數(shù)。如果能從總體上控制班級規(guī)模，選修課將能得到長足的發(fā)展。

第9篇：關(guān)于高考改革的思考范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；課程改革；任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)；情境模擬教學(xué)

中國市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，迫切需要大量的會技術(shù)懂管理的復(fù)合應(yīng)用性人才。作為企業(yè)管理教學(xué)的組織者，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的管理人才，是現(xiàn)今職業(yè)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。企業(yè)管理本身就是一門相對抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施困難較多，難度較大，因此任課教師在課程規(guī)劃和組織實施上，都愿意避重就輕，多講純理論知識，不安排或少安排實踐教學(xué)的時數(shù)，即使是安排了實踐教學(xué)，大多也是安排類似看影片、參觀等象征性活動，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生只懂理論，不會實踐操作，更沒有良好的管理意識，難以達到一個合格的管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，這既不符合工商管理專業(yè)培養(yǎng)的要求，也不符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。針對以上問題，筆者認(rèn)為對企業(yè)管理課程現(xiàn)有的教學(xué)體系及教學(xué)方法進行深入的調(diào)整已經(jīng)是勢在必行了。

一、改革課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求

面對新的社會需求和專業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)，企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)該滿足于工商管理類專業(yè)人才的內(nèi)在要求，大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，為達到對學(xué)生能力的培養(yǎng)目的， 在《企業(yè)管理》教學(xué)中，我院建立“以教學(xué)方法創(chuàng)新為重點， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的”的宗旨， 在教學(xué)目標(biāo)上樹立以培養(yǎng)管理思維能力和實踐能力為根本的教學(xué)理念。在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠運用經(jīng)營管理、市場營銷管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理的一般管理方法。在能力目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、綜合分析能力、溝通能力、社會能力、工作責(zé)任心和吃苦耐勞的態(tài)度。

二、改革企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容，采用基于模塊的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)

職業(yè)院校企業(yè)管理的教學(xué)，應(yīng)圍繞著工商管理專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定所需的理論知識。理論知識不求體系化，只求知識的應(yīng)用性、針對性和可操作性。理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的，只要做到“必須、夠用”則可。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將教材內(nèi)容按管理流程設(shè)計成六大模塊，其中“企業(yè)創(chuàng)建”和“資源管理”模塊屬于“基礎(chǔ)模塊”，“營銷管理”和“生產(chǎn)運作管理”模塊屬于“應(yīng)用模塊”，“文化與戰(zhàn)略”和“質(zhì)量管理”模塊屬于“提高模塊”?！盎A(chǔ)模塊”是企業(yè)管理最基本的內(nèi)容，主要是介紹企業(yè)是怎樣建立起來的；“應(yīng)用模塊”與實踐聯(lián)系最為密切，是企業(yè)管理的核心模塊，主要介紹企業(yè)運行鏈條上的最基本環(huán)節(jié)的運作；“提高模塊”是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇的部分，主要介紹了企業(yè)該如何做大、做強的知識，引人了現(xiàn)今與企業(yè)管理相關(guān)的最新知識和技術(shù)。

在教學(xué)中圍繞工作任務(wù)闡述相關(guān)理論知識，理論知識分為引導(dǎo)知識、核心知識和延伸知識。引導(dǎo)知識是完成任務(wù)所需要的基礎(chǔ)信息和理論，核心知識是完成任務(wù)所必需的重點知識，引導(dǎo)知識和核心知識在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生必須掌握的，延伸知識是學(xué)生視自己的掌握情況來學(xué)習(xí)的外延知識，這部分主要是學(xué)生自學(xué)并提出問題，教師引導(dǎo)并解決問題。用模塊層級式的內(nèi)容設(shè)計打破原有章節(jié)式的設(shè)計，從教學(xué)內(nèi)容上可以增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改革企業(yè)管理教學(xué)方式，綜合運用各種教學(xué)方式，突出情境模擬教學(xué)

1.采用案例分析教學(xué)法

通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動應(yīng)用到一個逼真的具體場景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教學(xué)過程中在進行反復(fù)鞏固階段，可采用其他項目或單位的案例，讓學(xué)生進行分析，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

2.采用小組討論法

分別組成不同的小組對教師提成的問題進行討論，提出決策性的方案和建議，并在小組間進行研討和辯論。在討論中運用頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴法是一種行之有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，在講到關(guān)于管理人員的責(zé)權(quán)利問題時，采用頭腦風(fēng)暴法是一種很好的方法。

3.運用管理游戲

管理游戲是提高學(xué)生創(chuàng)新力的一種很好的方式。通過一個完整的游戲過程，學(xué)生能得到更多方面的視角和解決問題的能力與方法，以利于在學(xué)習(xí)、生活和未來的工作中作出更多不同角度的觀察、更正確的判斷。我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、學(xué)生樂于體驗的管理游戲，為學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作意識以及創(chuàng)新和獨立思考的能力提供一定的感性認(rèn)識。

4．采用情境模擬教學(xué)法

在企業(yè)管理實踐中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些一次性、以后不常會遇到的工作任務(wù)。這種任務(wù)如果采用上述的幾種方法完成，不會引起學(xué)生的興趣。此時，采用情境模擬教學(xué)法就是其中一種較為行之有效的方法，能夠提起學(xué)生的興趣。例如，在講授到采購方式時，要求學(xué)生掌握招投標(biāo)的程序及技巧，就可以設(shè)置一個招投標(biāo)的場景，將學(xué)生分為幾組，一方為招標(biāo)方，其他幾方為投標(biāo)方。教師可根據(jù)情況確定一個招標(biāo)主題，招標(biāo)方按照主題展開工作，投標(biāo)方可按照招投標(biāo)程序進行投標(biāo)，然后由教師協(xié)助招標(biāo)單位選出中標(biāo)單位，最后招標(biāo)方與中標(biāo)單位進行談判最終簽訂合同。這種方式，既讓學(xué)生主動了解這一項目的知識點，如招投標(biāo)概念、招投標(biāo)程序、招投標(biāo)注意事項等內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，還能讓教師更清楚的了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便以后的教學(xué)工作更有針對性。

四、改革課程考核辦法，努力提高實踐教學(xué)效果

既然本課程的改革傾向于學(xué)生能力培養(yǎng)，那么運用各種措施手段作為有效的考核方式，建立考核制度，有利于促使各個實踐項目的效果達到最大化。在考核辦法上應(yīng)采取考試成績與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的考核辦法，即采取基礎(chǔ)知識點理論考試加實踐知識點學(xué)習(xí)成果考核的方法。理論考試采用期末試卷考試，期末考試成績比例縮小到50-60% ，學(xué)習(xí)成果考核采用隨堂考試、考勤和態(tài)度、小組作業(yè)情況、個人作業(yè)、課堂發(fā)言、課內(nèi)實訓(xùn)報告、課程論文等，其所占比例可由教師根據(jù)實際情況自行決定，但總比例不能超過50%?？己酥幸粩嗉哟筮^程教學(xué)比例，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐、動手、實做能力?？傊貌煌目己朔绞届柟虒嵺`環(huán)節(jié)的運行效果，力求達到理想狀態(tài)。

【參考文獻】

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2.郭鳳蘭、韓彩霞，《市場營銷》課程教學(xué)改革的思考與探索，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006.7.第7期，P121-122