高考改革的利弊精選(九篇)

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第1篇：高考改革的利弊范文

摘要： 去年，北京、江蘇、山東相繼傳來醞釀高考改革的消息。在各省市透露的方案中都將英語考試作為改革的重點。一時間，關(guān)于“英語考試到底該如何改”引起廣泛關(guān)注。本文筆者將就這一話題分析高考英語改革的利弊并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高考 英語 改革 利弊

一、引言

為進(jìn)一步提高首都均衡教育水平，促進(jìn)教育公平，切實解決擇校、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等群眾關(guān)心的問題，北京市將從對中高考進(jìn)行改革入手，出重拳予以破解。據(jù)中國官方媒體新華社報道，北京市教育委員會計劃減少英語科目在高考中的分值，從150分下降到100分，實行社會化考試，一年兩次考試。這一政策將自2016年起在全國主要城市開始實施。

二、 高考英語改革的利弊

（一）高考英語改革的好處

多年以，我國在語言教學(xué)上，大都是“重英語、輕母語”，一方面，隨著中國與國外交流的日趨增多，全民學(xué)英語的熱潮日益攀升，很多人投入了大量的時間、精力來學(xué)習(xí)英語，英語逐漸成為了不少學(xué)生最為重視的一門科目。而與之相對的，由于學(xué)習(xí)漢語的時間被擠壓，不少國民對于中華傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)知識的了解度不夠，甚至有些人認(rèn)為，作為我們?nèi)粘＝涣鞯哪刚Z，對于語文的學(xué)習(xí)學(xué)不學(xué)都無所謂，這就使得目前社會上提筆忘字、對中國傳統(tǒng)文化不熟悉的人越來越多。因此，降低英語分值，提高語文分值，針對語文這一科目所進(jìn)行的改革措施，無疑會促使人們提高對漢語的重視程度，從而促進(jìn)全民對漢語以及中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，高考英語改革能夠縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)考生的差距。新東方教育科技集團董事長俞敏洪就曾關(guān)注過學(xué)生的英語能力因地區(qū)差異而不同。大部分來自中西部地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生，在通過高考進(jìn)入重點大學(xué)后，往往最先感到有差距的就是英語成績，聽力、口語更是他們的軟肋；而一線城市、沿海城市的中學(xué)生，由于教育環(huán)境和生長環(huán)境等方面的優(yōu)勢，英語水平較高，特別是實際運用語言的能力較強。

根據(jù)俞敏洪對位于北京西北部遠(yuǎn)郊的延慶縣學(xué)生英語水平所做的評估，延慶縣學(xué)生與北京城區(qū)學(xué)生的英語水平差異超過20分。因此，下調(diào)英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績差異。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的師資配備和教學(xué)設(shè)施明顯不及城里，教學(xué)效果根本不能與城市學(xué)?？购?。這就意味著，英語分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對農(nóng)村學(xué)生越不利。因此，下調(diào)分?jǐn)?shù)權(quán)重，淡化選拔功能，有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。

（二）高考英語改革的弊端

對于學(xué)生來說，家庭經(jīng)濟狀況好的孩子英語水平不會受多大影響，而廣大工薪階層和農(nóng)民孩子的英語水平則恐怕只能停留在低水平上。有關(guān)降低英語分值就能給學(xué)生減負(fù)的說法也似乎不太合理，因為英語分值下來了，其他科目分值增加了，學(xué)生依然會為取得高分而壓力重重。

現(xiàn)在隨著中國不斷與國際接軌，要想進(jìn)入國際市場，外語成為了一門必備的工具。隨著英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重的下調(diào)，學(xué)生、家長、教師的觀念和中小學(xué)的課程設(shè)置、考試和評價制度等必將隨之發(fā)生改變，后續(xù)效應(yīng)不可小覷。北京教育學(xué)院督導(dǎo)室專家、曾擔(dān)任北京教育學(xué)院外語系主任的袁昌寰教授就此說道：“當(dāng)今世界變化之快，發(fā)展之多極化，比以往任何一個時期都更加錯綜復(fù)雜。因此，從世界發(fā)展的總體趨勢和主要態(tài)勢出發(fā)，從中國在國際事務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)出發(fā)，從國家人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，從語言所承載的文化和價值觀對學(xué)生的影響出發(fā)來認(rèn)識英語課程的價值是非常必要的?！币虼耍⒄Z作為中國外語教學(xué)中的大語種，已經(jīng)不是美國還是英國的問題，而是英語作為互聯(lián)網(wǎng)語言，作為一種通用的世界語言，中國人才國際化，中國世界化必須的一個工具。

三、總結(jié)

在高考英語改革的趨勢下，英語學(xué)習(xí)的重要性仍需重視，但方法需改變。全球最大的私人英語教育機構(gòu)英孚教育的2013年《英語熟練度指標(biāo)報告》顯示：目前，中國英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界上其他國家，有10萬英語母語者現(xiàn)在在中國教學(xué)，已經(jīng)成為全球最重要的教育培訓(xùn)市場之一。如此龐大的英語培訓(xùn)市場卻沒有培訓(xùn)出一流的英語水平。報告對全球60個國家和地區(qū)成人的英語熟練度進(jìn)行排名，同時亦首次對過去6年近500萬成人的測試數(shù)據(jù)和英語熟練度的趨勢變化進(jìn)行綜合分析。據(jù)該報告顯示，在全球范圍內(nèi)，瑞典仍以68.69的高分穩(wěn)居第一。中國大陸排名34位，屬于低熟練度水平。因此，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍有待改善提高。

“語言能力的真正形成需要一個相對長期的積累、練習(xí)、實踐和運用的過程?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理念強調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！痹窘淌谡f，語言學(xué)習(xí)具有很強的實踐性和應(yīng)用性的特點，這兩個特點也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個對英語語言知識體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和機械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因為這樣的學(xué)習(xí)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對學(xué)習(xí)英語望而卻步。所以，學(xué)生應(yīng)該真正成為學(xué)習(xí)的主人，家長和教師要堅持 “做中學(xué)”原則，鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多用英語，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運用能力。

教育教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，不是簡單地通過考試改革就能完全解決的，應(yīng)該從文化土壤和社會氛圍上樹立大眾外語教育的理念和定位，重運用，減少功利之心，重提高綜合的人文素養(yǎng)等方面入手。

高考改革是必然的趨勢，但是如何改革才真正的能體現(xiàn)高考的價值是值得我們深思的。 教育的目的是為了喚醒學(xué)生的興趣與心靈，而不是學(xué)生謀生的工具。“一考定終身”，不得不說現(xiàn)在的高考制度對學(xué)生的壓力非常大甚至到了扭曲心理的地步。為此，我們不停的改變著，也許過程很緩慢，但我們堅信未來會越來越好的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考改革的利弊范文

關(guān)鍵詞：高考制度；多元智能理論；改革

一、現(xiàn)行高考制度的弊端

高考制度原本具有社會選拔與教育引領(lǐng)兩種核心功能，但由于社會功能緊迫性與教育功能間接性的存在，高考改革往往重視社會功能而忽視教育功能。當(dāng)高考受到社會各界歡迎的時候，它對教育的影響卻越來越讓人難以接受。高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，在它試圖通過自我變革來順應(yīng)社會需求時，卻讓基礎(chǔ)教育變得無所適從，甚至不惜背離教育規(guī)律來順應(yīng)高考制度。形象地說，高考制度將應(yīng)試教育的火花煽成了一股濃煙，又熄滅了素質(zhì)教育的星星之火。

二、高考制度弊端產(chǎn)生的原因

1.高考弊端產(chǎn)生的原因，首先是高考本身的特性導(dǎo)致的。高考具有片面性，高考所考查的內(nèi)容是相對有限和片面的。在片面性的影響下，為了追求高的升學(xué)率，學(xué)校、教師和學(xué)生都出現(xiàn)了對知識明目張膽的功利主義，對高考所考查的知識以外的內(nèi)容視而不見，認(rèn)為這樣的知識是沒有價值的。

2.是我國長期以來運用傳統(tǒng)的“二元智能理論”這一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。傳統(tǒng)的二元智能理論主要是指人們的語言智能和數(shù)理邏輯智能。它所考查的內(nèi)容非但有限，而且不科學(xué)，左右了教育對人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的個性張揚和特長發(fā)展起到了束縛及壓抑作用。

3.從高考改革實踐來看，高考的地位越來越高，教育對高考的希望也越來越大，但從高考改革進(jìn)程來看，它對教育因素的考慮卻并沒有因而得到相應(yīng)的增加。盡管高考一直被視為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，高考改革的動因卻很少來自于教育內(nèi)部，高考改革也較少關(guān)注教育自身的發(fā)展。

三、多元智能理論對我國高考制度改革的啟示

結(jié)合多元智能理論，筆者認(rèn)為，高考制度的改革應(yīng)當(dāng)：

1.參與高考改革的主體多元化，加強高考改革與社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的對話。一線教師有更多切身的教學(xué)體驗和清晰的認(rèn)識，學(xué)生對選擇什么樣的發(fā)展方式以及什么樣的教育能讓自己身心愉悅、全面發(fā)展也有更深刻的感受，因此改革必須傾聽他們的心聲。

2.變革考核的內(nèi)容。多元智力理論呼喚要在真實的場景中評價學(xué)生解決實際問題的能力，要評價學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程，要尊重并評價學(xué)生發(fā)展的差異性等。高考成績只能是決定性因素中的一項，平時的成績、表現(xiàn)，學(xué)?；蚪處煹耐扑]意見等都應(yīng)該加入進(jìn)來作為考慮因素，進(jìn)行綜合評價。

3.改革考試與招生的形式，加大高校自，并給予考生一定的自?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！备咝Ｐ枰袡?quán)加大自主招生的力度（5%是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）、有權(quán)自主組織考試、有權(quán)將高考時間與其他高校的時間相互錯開?！皞€體智力的發(fā)展方向和程度受到環(huán)境和教育的影響和制約”，因而學(xué)生也應(yīng)該有根據(jù)成績和需要選擇學(xué)校的權(quán)力。

4.完善特長生考試制度。由于“每一個體的智力都具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)形式”，因此高考應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示，應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域。具體的做法可以是：通過增加特長生招生比例，以此來提高學(xué)生和高校對特長培養(yǎng)的重視程度。

5.改進(jìn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計與解釋的方法。學(xué)生在培養(yǎng)和發(fā)展各種不同的智力時所花費的努力并不是等同的，因此簡單地將原始分?jǐn)?shù)相加的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計方式不合理。舉一個簡單的例子：分值同為5分的題，考生A做一個高難度的數(shù)學(xué)代數(shù)題與考生B做一道簡單的政治選擇題所需要的努力是不同的，簡單地算總分就無法體現(xiàn)公平。統(tǒng)計出考生總成績的加權(quán)平均數(shù)，排名按照考生各自的加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行，這樣的方法也許更科學(xué)。

6.適當(dāng)增加考試的次數(shù)。目前我國固然不能像美國那樣每年有五、六次的高考，但是適當(dāng)增加一到兩次未嘗不可。從之前北京、天津、上海、安徽等地的春季高考“叫好”不“叫座”的結(jié)果可以看出，春季高考的真正實施，需要賦予其與夏季高考同等的地位，需要各大高校積極配合，參與招生，還需要讓考生及家長充分理解并接受，提高學(xué)生參考的積極性。

無論是借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，還是從本地的實際需要出發(fā)，高考制度改革措施的提出與制定都應(yīng)體現(xiàn)全面性、客觀性和適切性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、教育的整體進(jìn)步和不同地區(qū)社會的總體穩(wěn)定。在實踐中，所有的教育工作者也都有權(quán)利和義務(wù)去總結(jié)經(jīng)驗，靈活把握。我們的社會是極其現(xiàn)實的，它對人才的選擇更趨于理性、務(wù)實。哪一天我們的課堂真正成為有血有肉充滿生機和活力的人的天堂，高考的改革才可以說真正做到以育人為本了。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高考改革的利弊范文

高考招生制度的改革，究其根本原因是因為不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展變動，公平合理已經(jīng)受到了廣大人民群眾的質(zhì)疑。隨著我國當(dāng)代社會的發(fā)展，教育的普及，高等教育已經(jīng)成為“富有資源”，更重要的高校的錄取能力不同，僅僅是憑借分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，故此，高考招生制度的改革刻不容緩。 

一、我國現(xiàn)階段高考制度所出現(xiàn)的問題 

1.高考制度本應(yīng)當(dāng)是國家選拔人才的措施之一，卻讓分?jǐn)?shù)變成了學(xué)生的枷鎖 

在一些學(xué)校中，刻意去追求高升學(xué)率，讓學(xué)生們在分?jǐn)?shù)的枷鎖中艱難前進(jìn)，分?jǐn)?shù)似乎成為了生活中的一切，這樣非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在某些地方的學(xué)校，升學(xué)成績成為衡量學(xué)生的價值，還有老師的好壞，甚至?xí)蔀橐粋€學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，這種硬性教育的模式，嚴(yán)重違反了政策本身的意義，不利于培養(yǎng)人才，也不利于國家推廣相應(yīng)的素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響青少年的健康成長[1]。 

2.“分?jǐn)?shù)是命”不利于發(fā)展多方面人才，也難滿足當(dāng)代社會對不同人才的需求 

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于人才的需求不斷增加，對人才的要求也開始從單一到多元的改變，人民群眾紛紛開始逐漸習(xí)得更多的知識以便適應(yīng)社會發(fā)展需求，故此，高考招生的局限性無法滿足當(dāng)代社會對人才多元化的需求；同時，隨著高等教學(xué)的普及性，繼續(xù)堅持選拔小部分人才的高考制度，已經(jīng)無法適應(yīng)社會對人才的多方面要求，所以“分?jǐn)?shù)是命”的高考方式已經(jīng)落后于時代的潮流，要努力去滿足社會需要的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)從各個方面考察然后進(jìn)行選拔和錄取，針對不同性質(zhì)的學(xué)生形成不同的方案，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。 

3.高考形式過于書面化，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平、個性特長 

知識的積累是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但人才的發(fā)展決不能僅僅止步于書面上的系統(tǒng)知識，面對社會的多變性，杰出人才更應(yīng)當(dāng)具有強大的心理素質(zhì)去應(yīng)對接踵而來的變化，去學(xué)會承受各類挫折，無論是從學(xué)習(xí)方法方面還是學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該為進(jìn)入高等院校做出良好的基礎(chǔ)[2]。在當(dāng)代人類發(fā)展中，學(xué)生是推動社會發(fā)展的巨大動力，但如果想要取得成功，勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新、保持強大的好奇心和行動力、擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想是必不可少的，并且相互配合，必然會發(fā)生強大的力量。 

二、高考招生制度改革的重點和難點 

針對現(xiàn)如今高考招生制度，主要從三方面進(jìn)行主要改革。一是改革選拔人才的考試形式，如本職分考，小語種方向的分類考試、一年兩考或多考、讓異地學(xué)生獲取考試資格等，讓學(xué)生的選擇更加豐富。二是改革選拔人才的考試內(nèi)容，為了適應(yīng)社會發(fā)展的多樣性，滿足社會對人才的不同的需求，一方面要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面也要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力和水平，對綜合能力也要進(jìn)行一定方式的考核。三是改革選拔人才考試的命題形式，應(yīng)提高命題團隊的命題能力，了解當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展情況，尊重考試的標(biāo)準(zhǔn)，并且要必須提供準(zhǔn)確的命題方向，增加考試的可信度，保證命題質(zhì)量和水平[3]。 

改變高考錄取標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國錄取方式主要是依靠分?jǐn)?shù)來進(jìn)行選拔，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，讓高校更難逃脫應(yīng)試的命運，也讓學(xué)生難以掙脫分?jǐn)?shù)的枷鎖，特殊人才無法被選拔；在加分政策下，破壞了高考應(yīng)有的公正公平。一是改變高校錄取人才的配置方式，尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育的人才配置方式，并且讓錄取批次逐漸淡化甚至消失，鼓勵高校發(fā)展自己特色的教學(xué)模式。二是將學(xué)生的基本學(xué)業(yè)成績與綜合成績一起作為高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度和評價機制，讓選拔人才變得更加令人信服。三豐富錄取方式，發(fā)展并創(chuàng)新專業(yè)性錄取、破格錄取等錄取方式，給予學(xué)生更多的高校選擇，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立多樣的人才選拔機制。 

高考招生制度的改革到現(xiàn)如今為止依舊是步履艱難，改革措施落實到各個地方，在執(zhí)行方面依舊有很大的差距，涉及到高等教育相關(guān)的利益者，因為社會利益不同而產(chǎn)生的阻力，是改革難以進(jìn)行的主要原因，更重要的方面在于高考制度還成為社會向前發(fā)展的一大動力，維系著高校和社會之間的關(guān)系，所以在改革中必須要權(quán)衡利弊，受到很多方面的限制，所以在改革的過程中，必須要穩(wěn)步前進(jìn)，試點進(jìn)行，隨后全國展開，不斷打破現(xiàn)有的規(guī)章和制度，去建立一個新的，符合時代潮流的高考招生制度[4]。 

讓高考制度更加科學(xué)化，通過不斷討論和創(chuàng)新，設(shè)計好發(fā)展前進(jìn)的規(guī)劃目標(biāo)，并且規(guī)定每一個時間段的任務(wù)，明確高校和社會、中央和地方之間的責(zé)任，相互配合，讓高校招生成為制度的改革的重點，并且加強試點建設(shè)，克服一切困難，實時跟蹤改革情況。對于改革過程中的不良情況，要積極實行監(jiān)督，防止和懲罰并行，讓高考作弊行為止步于萌芽狀態(tài)，對任何考場舞弊行為都要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，無論從思想上還是行為方式上都要規(guī)范考生的考試行為，并且針對相應(yīng)的加分政策要積極做出清理，讓考生公平公正地進(jìn)行競爭。面對不同地區(qū)的實際情況和人群，應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的規(guī)范和改革，要確保公平合理，對不法行為要進(jìn)行嚴(yán)懲和取締。建立相對完善的高考選拔標(biāo)準(zhǔn)制度，讓學(xué)業(yè)成績不再成為決定學(xué)生命運的枷鎖，也改變社會現(xiàn)如今對高考的錯誤認(rèn)識。 

結(jié)語 

高考制度改革是一個龐大而具有影響力的改革，需要政府、人民、社會各界共同努力，需要高等院校和社會共同協(xié)作和探索，才能讓中國走在人才大國的道路上。 

參考文獻(xiàn) 

[1]王學(xué)男. 內(nèi)地民族班招生制度的政策回顧與改革走向[J]. 中國民族教育， 2016.2（2）：15-18. 

[2]張文俊. 高考招生制度改革的困境與出路[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊， 2016.23（5）：023-023. 

第4篇：高考改革的利弊范文

面對這“科考”，制度，多少學(xué)子，焦頭爛額，為此而日夜奮戰(zhàn)在書海里。求知是上帝賦于人類的職責(zé)，是人類追求文明的通途。

在求學(xué)的道路上，莘莘學(xué)子發(fā)憤圖強，為了學(xué)好知識而孜孜不倦地追求著，形同一塊海棉體汲取著知識的能量。人的一生是學(xué)習(xí)中度過，學(xué)習(xí)可以掌握世間所有的知識財富。不學(xué)無術(shù)，一生也不會有所成就，形同行尸走肉，愧對蒼天厚地，生育養(yǎng)育自己的父母。

十年寒窗勤奮學(xué)習(xí)，最終目的是學(xué)好生存的本領(lǐng)，為國家，為完成父母的厚望，成就一番事業(yè)，做一個有用的人才?？瓶贾贫葟哪撤N角度上講，是從有學(xué)識的人群中選拔國家需要的人才。但是利弊總是相互依存，有積極的一面，就有消極的一個面?？婆e制度，在正常渠道下，為國家選拔了一些有用的人才，對社會有積極的意義，推動社會向前發(fā)展；但是，對哪些因為某種原因，臨陣發(fā)揮較差的人來講，就是一個制約，限制了他們發(fā)展才干的機會，導(dǎo)致他們喪失了報國的機遇。這是一個不利的因素，必須看到，只有認(rèn)清其利弊，才能辨別其制度的優(yōu)劣?？瓶贾贫仍谥袊永m(xù)了幾百年，甚至更長時間，但在一定的程度上還是促進(jìn)了學(xué)子們的學(xué)習(xí)積極性，以掌握的學(xué)識服務(wù)于國家，推動了國家的發(fā)展壯大。所以在封建時代，科舉制度對社會曾經(jīng)起到推動作用。

社會在發(fā)展變化，今天已經(jīng)不能與昔日相比，社會科學(xué)的高速發(fā)展，人類步入知識信息時代，可以通過各種途徑掌握文化科學(xué)知識，學(xué)習(xí)知識的范圍也在擴大。所以，仍然依靠科考來完成選拔人才，對選拔人才是一種制約，也是浪費人才的表現(xiàn)。國家把培育人才列為國策，把教育放在重中之重，全面培育人才，可謂是不拘一格求人才?？茖W(xué)高速發(fā)展，領(lǐng)域不斷的拓寬，需要方方面面的人才，所以，把大學(xué)的門檻仍然設(shè)置的那么高，形同鯉魚撞龍門一般的艱難，導(dǎo)致無數(shù)的學(xué)子無法進(jìn)入學(xué)府正常學(xué)習(xí)科學(xué)知識，喪失了年輕學(xué)習(xí)最佳的時機，這對求知似渴的學(xué)子，對國家均是一種變相的損失，科考制度現(xiàn)在的延用是弊端大于利。所以，應(yīng)該把科考制度取消，用新的方式，來選拔社會人才，培育國家適用的人才，這對國家的經(jīng)濟發(fā)展，國家長遠(yuǎn)發(fā)展都是至關(guān)重要的。十年栽樹，百年樹人，教育是國家的命脈，一切在改革中發(fā)展，教育制度，科考制度也應(yīng)該隨著社會的進(jìn)步發(fā)展而改變，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是時展的要求，也是千萬學(xué)子的心愿。

第5篇：高考改革的利弊范文

[摘要]近年來，國家的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對教育的投入也越來越大，對于在教育途中遇到的各種問題也會找專業(yè)人士解答，尤其是高考填報志愿，但市場上還未有完善的機構(gòu)可以解決這一問題。我們根據(jù)這一市場現(xiàn)狀，進(jìn)行了需求，前景，投資，風(fēng)險等有關(guān)方面的分析，確定其具有一定的可行性后，提出方案，創(chuàng)建了高考咨詢服務(wù)機構(gòu)。

[

關(guān)鍵詞 ]市場；需求；創(chuàng)新；可行性

一、總論

（一）項目的主要內(nèi)容

宏圖高考教育咨詢服務(wù)有限公司是一家針對高考生填報志愿進(jìn)行咨詢的服務(wù)型公司，公司通過引進(jìn)經(jīng)國家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報技術(shù)，聘請資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢分析、興趣分析、行為特點分析、職業(yè)性格分析、等人才測評結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請資深高考報考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報考選擇，提供高考志愿填報方案。

（二）項目背景情況

據(jù)統(tǒng)計，遼寧省2013年有254000名學(xué)生報名參加高考，沈陽市有39000人參加高考。近年來，隨著人們對教育投入的不斷加大，教育產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展。同時，數(shù)以萬計的考生家長，對于孩子高考填報志愿等諸多選擇都會遇到各種各樣的問題，但是目前還沒有這樣一個針對性強、服務(wù)完善的機構(gòu)為其答疑解惑，類似的高考教育咨詢服務(wù)公司非常缺乏。經(jīng)專業(yè)人士分析，目前市場有三種志愿填報咨詢體系。通過考察及分析，發(fā)現(xiàn)各體系都有其利弊。這些服務(wù)具有片面性、短暫性和缺乏長期跟蹤的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法徹底、全面、系統(tǒng)的解決問題。

二、項目技術(shù)可行性分析

（一）項目產(chǎn)品市場調(diào)查和需求預(yù)測

公司對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)市場調(diào)研，研究數(shù)據(jù)顯示僅有12.9%的大學(xué)生是根據(jù)父母的意見進(jìn)行志愿報考，約17.3%的大學(xué)生根據(jù)老師建議進(jìn)行志愿報考，13.4%的大學(xué)生由專業(yè)人士指導(dǎo)進(jìn)行報考，5.9%的大學(xué)生是根據(jù)網(wǎng)上模擬志愿填報系統(tǒng)進(jìn)行高考報考，42.6%的大學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行志愿報考。經(jīng)市場調(diào)研，在不充分了解自己性格愛好的情況下，報考自己不熟悉或是不喜歡的大學(xué)及專業(yè)的大有人在。因此，在報考志愿時做相關(guān)高考志愿咨詢是必要的，也將是大多數(shù)學(xué)生及家長將會考慮選擇的一項服務(wù)。

（二）項目的創(chuàng)新性概述

我公司通過引進(jìn)經(jīng)國家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報技術(shù)，聘請資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢分析、興趣分析、行為特點分析、職業(yè)性格分析、等人才測評結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請資深高考報考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報考選擇，提供高考志愿填報方案。在后期發(fā)展中，公司后期將業(yè)務(wù)擴大到轉(zhuǎn)向藝體生發(fā)展方向、出國留學(xué)前期準(zhǔn)備上，對此類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)；并對處于叛逆期的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，挖掘特長，激發(fā)潛能，從而把他們打造成為可用之才。

三、項目實施方案

本公司聘請資深心理咨詢師及高考志愿報考輔導(dǎo)老師組建咨詢團隊。每個團隊配備一名資深心理咨詢師及高考志愿報考輔導(dǎo)老師。目前公司已成立“指南針”高考志愿咨詢團隊、“逐夢”高考志愿咨詢團隊、“驕子”高考志愿咨詢團隊。每個團隊收費標(biāo)準(zhǔn)不同，供顧客選擇，同時接受咨詢服務(wù)的項目不同，收費標(biāo)準(zhǔn)也不同。以下為接受最高價位咨詢服務(wù)步驟：1.預(yù)約指導(dǎo)團隊（通過網(wǎng)絡(luò)、電話），簽署《高考志愿咨詢服務(wù)登記表》及《高考志愿咨詢服務(wù)協(xié)議》；2.咨詢服務(wù)一：通過“志愿寶”體系，根據(jù)考生分?jǐn)?shù)制定相關(guān)專業(yè)及大學(xué)報考方案；3.咨詢服務(wù)二：由該團隊的心理咨詢師對考生進(jìn)行性格特長等專業(yè)分析；4.咨詢服務(wù)三：由該團隊的資深高考志愿報考老師為學(xué)生分析各專業(yè)發(fā)展前景，供顧客選擇；5.將最終方案提供給考生及家長。

四、籌資決策

公司籌集資金40萬元，由宏圖內(nèi)部出資40萬元，其中租賃辦公場地24000元，置辦辦公設(shè)備10000元。

五、經(jīng)濟效益分析

（一）經(jīng)濟效益

根據(jù)凈現(xiàn)值（NPV）是反映投資方案在計算期內(nèi)獲利能力的動態(tài)評價指標(biāo)。投資方案的凈現(xiàn)值是指用一個預(yù)定的基準(zhǔn)收益率（或設(shè)定的折現(xiàn)率）i，分別把整個計算期間內(nèi)各年所發(fā)生的凈現(xiàn)金流量都折現(xiàn)到投資方案開始實施時的現(xiàn)值之和。）

NPV=164.7037（萬元）期初投資40萬元，164.7037-40>0。所以說明計算期內(nèi)項目盈利能力很好,投資方案非?？尚?。除此之外，動態(tài)投資回收期就是把投資項目各年的凈現(xiàn)金流量按基準(zhǔn)收益率折成現(xiàn)值之后，再來推算投資回收期，凈現(xiàn)金流量累計現(xiàn)值等于零時的年份P＇t＝（累計凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對值/出現(xiàn)正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值。

經(jīng)計算，投資回收期為1.92年，即23個月，投資回收期較短，投資方案可行。

（二）項目的風(fēng)險性和不確定性

1.市場風(fēng)險：創(chuàng)業(yè)初期，品牌尚未形成，推廣需要一定時間，與地方高校建立友好合作關(guān)系及宣傳方面需要投入大量資金和精力。通過更大的營銷努力提高市場份額：初期針對重點中學(xué)進(jìn)行營銷，接著拓展普通中學(xué)，加大營銷力度。

2.營銷風(fēng)險：隨著越來越多的人對教育咨詢服務(wù)行業(yè)發(fā)展空間的了解和認(rèn)識，同行業(yè)的競爭會越來越激烈。組織具有專業(yè)素質(zhì)的營銷隊伍，建立及時有效的信息反饋渠道，隨時了解市場動態(tài)。

3.技術(shù)風(fēng)險：競爭者的技術(shù)追隨。對策：（1）增加技術(shù)研發(fā)的費用投入；（2）多元化經(jīng)營，化解對單一服務(wù)的依賴性風(fēng)險。

4.管理風(fēng)險：人才的流失，公司規(guī)模的不斷擴大，公司組織結(jié)構(gòu)、管理方法的不適應(yīng)性。隨著公司的不斷發(fā)展，要根據(jù)具體情況對公司的組織結(jié)構(gòu)以及管理方法做適應(yīng)性的改變，同時倡導(dǎo)組織創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。

5.財務(wù)風(fēng)險：公司發(fā)展初期，資金短缺風(fēng)險，即資金不能滿足公司快速發(fā)展的需要。對策：（1）完善和加強公司自身的“造血”機制；（2）加強對資金運行情況的監(jiān)控，最大限度地提高資金使用效率，實施財務(wù)預(yù)決算制度。

參考文獻(xiàn)

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[2]王澤.透視四川美術(shù)高考培訓(xùn)現(xiàn)狀[J].藝術(shù)教育研究(社會科學(xué)版),2012(5):96—97.

[ 3 ] 伍振.給“高考經(jīng)濟”熱降降溫[ J ] .西部大開發(fā)( 社會科學(xué)版),2006(6):16.

第6篇：高考改革的利弊范文

摘 要 在高考中加試體育對促進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，本文通過對青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與高考加試體育的基本狀況和當(dāng)前存在的若干問題等進(jìn)行分析，并提出行之有效的建議。

關(guān)鍵詞 高考 加試體育 青少年 體質(zhì)健康

以2010年與2000年的全國學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果相比，我國青少年的身體素質(zhì)仍呈現(xiàn)出下降趨勢，其中肥胖率增長了將近50%，近視率也增長到了31%。而在2014年9月2日，我國教育辦公廳了關(guān)于2014年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試和上報工作的通知，隨之而來的是各省各校如火如荼的開展新一輪的體質(zhì)健康測試。

一、高考體育加試

2006年12月25日教育部體衛(wèi)藝司司長楊貴仁在教育部舉行的例行會上表示，體育成績將作為高校錄取的依據(jù)。而在2007年下發(fā)的《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的中央7號文件中明確提出了：“逐步加大體育成績在學(xué)生綜合素質(zhì)評價和中考成績中的分量，積極推行在高中階段學(xué)校畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中增加體育考試的做法”。[1]清華大學(xué)在2011年的自主招生上，把“體質(zhì)測試”作為其新添加項目，目的就是為了著重考察學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)而非專業(yè)運動水平。

二、高考加試體育存在的問題

（一）從參與對象上進(jìn)行分析

1.政府

盡管高考加試體育有一系列的政策法規(guī)依據(jù)，為推動學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極地作用，但是多數(shù)的中小學(xué)仍然重智輕體，而且學(xué)生體質(zhì)下降趨勢也沒有得到根本的好轉(zhuǎn)。由于各省的經(jīng)濟發(fā)展以及城鄉(xiāng)之間的發(fā)展等現(xiàn)狀都存在著差異，政府及相關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時不能考慮到所有的影響因素，政府及相關(guān)部門在監(jiān)督方面的工作也很難做到完全公正公平從。

2.學(xué)校

在我國大部分省市的學(xué)校，體育課的設(shè)置就如同虛設(shè)，尤其是高三的學(xué)生，都認(rèn)為應(yīng)該要全力以赴的來沖擊高考，體育課的時間大多都被語、數(shù)、外三門主課的任課教師給“搶奪”，用來補習(xí)，即使是體育教師上課也會把體育課自然地?fù)Q成自習(xí)課，有的甚至是直接把體育課給“?！钡?，從而換取更多的學(xué)習(xí)時間。

3.家長

在高考的壓力下，自家孩子應(yīng)該集中關(guān)注在文化課上，進(jìn)行體育鍛煉是在浪費時間，這在一定程度上影響著學(xué)生們的心理，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生對體育的漠視感，遠(yuǎn)離體育鍛煉而造成體質(zhì)下降。同時有部分家長認(rèn)為考試中的人為因素較多，成績很容易作假，不能體現(xiàn)出它的公平性。

4.學(xué)生

一方面，各種誘惑充斥在青少年的周圍，女孩子很容易被電視里面的明星與化妝品等吸引，而男孩子在業(yè)余時間則更愿意呆在房間里面玩各種各樣游戲，不愿意走出門去鍛煉身體。另一方面，在家長和學(xué)校老師的不斷念叨與督促中，學(xué)生漸漸地遠(yuǎn)離了體育，有的學(xué)生甚至對體育產(chǎn)生了厭惡感。

（二）從考試方面上進(jìn)行分析

1.考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

每個省市的發(fā)展現(xiàn)狀都存在這差異，所以每個省市在選擇考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)的時候要因地制宜。高考加試體育的目的是為了促使學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時注意鍛煉身體，因此考試標(biāo)準(zhǔn)的制定要兼顧到城鄉(xiāng)的差別、地區(qū)的差異，而這個是很難實現(xiàn)的。

2.考試過程

考試的現(xiàn)場需要做到封閉與公開相結(jié)合，所有的工作人員要做到完全的隱蔽，進(jìn)行封閉式的管理，這是一項巨大的工程，而且如何確保學(xué)生在考試過程中的安全問題也是一項艱難的工程。在考試中的監(jiān)測工作更是重中之重，在全國學(xué)生體質(zhì)測試中，很多學(xué)校利用各種方法讓測試數(shù)據(jù)“看上去很好”，而在高考體育加試中，肯定也不能完全避免這些做法的出現(xiàn)，有的學(xué)生文化成績名列前茅，但是體育卻處在下游，某些學(xué)校為了升學(xué)率，只能用一些不光明的手段來提升“好學(xué)生”的體育成績。

三、建議

（一）要做到因地制宜

政府及相關(guān)部門在制定政策法規(guī)時要做到因地制宜，同時政府要積極地引導(dǎo)社會和家長用正確的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校，關(guān)心和支持學(xué)校的各項工作。

（二）家長要以身作則

家長在孩子一生的教育中的重要地位，因此家長要起帶頭作用，帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，根據(jù)孩子自身的身體狀況和特點來合理安排運動量，從而增強體質(zhì)，從容的面對高考加試體育。

（三）避免應(yīng)試教育的出現(xiàn)，形成終身體育意識

高考加試體育的消息一傳出就讓人聯(lián)想到“應(yīng)試體育”，教師不能夠只要求學(xué)生考什么就學(xué)什么，要采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動地進(jìn)行體育鍛煉。

四、結(jié)束語

高考加試體育是教育制度的一項重要改革，是教育的一種進(jìn)步表現(xiàn)，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項積極地措施。在高考加試體育實行的過程中，學(xué)校、家庭與學(xué)生的聯(lián)合是一個必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是最重要的角色扮演者。當(dāng)然政府及相關(guān)部門的的監(jiān)督與完善也是重要的一環(huán)。只有各個環(huán)節(jié)之間的相互配合才能將過程完好的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳慶偉.高考加試體育利弊預(yù)析及對策研究[J].教育與管理.2012，（28）：83-85.

第7篇：高考改革的利弊范文

關(guān)鍵詞： 新高考模式 地理選考 興趣度 職業(yè)幸福感

2017年實行的新高考改革細(xì)則于2014年11月中旬由省教育廳正式公布。此次改革最大的變化就是將高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合。高考總成績=必考科目成績（語數(shù)外3門）+選考科目成績（7選3）。選考科目為高中學(xué)考科目中的7門：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）[1]。截止到2016年10月中旬，2017屆的畢業(yè)生已經(jīng)參加過一次7選3的高考。

據(jù)此，地理學(xué)科――一門在初中由《科學(xué)》、《歷史與社會》分散涉及的非獨立學(xué)科，不再作為2014級學(xué)生的文綜學(xué)科而成為選考科目。這門以往理科生眼中的文科學(xué)科，文科生眼中的理科學(xué)科，就被更加邊緣化了。那么，新高考背景下學(xué)生究竟如何對待地理學(xué)科，尤其進(jìn)入高二階段，學(xué)生面臨7選3的選擇，可能受到許多因素的影響。在新的高考背景下，學(xué)生猶如在超市里選購商品（學(xué)科）的顧客，老師則形同商品促銷員，要展現(xiàn)亮點吸引駐足觀望的顧客。一位學(xué)科老師的價值在于被學(xué)生認(rèn)可。試想，如果選考的人數(shù)非常少，班級也就相應(yīng)減少，學(xué)科教師就會有富余，那該學(xué)科的老師在學(xué)校里就真的被邊緣化了，成為學(xué)?！盁o用的人”。所以，唯有增強地理學(xué)科的內(nèi)功，提高地理學(xué)科在學(xué)生中的分量，增加地理選考率，地理教師才能獲得滿滿的職業(yè)成就感和幸福感。

高考模式的改革，必然給一線老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來一定的影響。那么，在改革的時代，師生該如何開展教與學(xué)呢？其實《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們答案――“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，即從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，在教學(xué)中提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題[2]。這是高中地理教育的首要理念，也是地理老師的“尚方寶劍”。不管考試制度如何改革，我們的教育理念是不變的，培養(yǎng)目標(biāo)是恒定的。

一、教學(xué)實踐

如何營造一個“高效課堂”，既能滲透高中地理教育理念的使命，又能完成全體學(xué)生的學(xué)考教學(xué)任務(wù)，還能為部分參加高考的同學(xué)提供保障，亟待一線老師摸索研究。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思中，在課堂教學(xué)中追求“低重心、高效率”，立足學(xué)生學(xué)情和興趣，積極開展了如下四類課堂實踐：

（一）走出去，拿進(jìn)來――一輪紅月和六朵棉花引發(fā)的課堂效應(yīng)

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的原動力。缺乏興趣難免出現(xiàn)三種效應(yīng)：（1）課堂40分鐘專注度不夠?qū)е侣犝n效率低下；（2）課后作業(yè)時間不夠用時會犧牲地理的學(xué)習(xí)時間；（3）畏難心理導(dǎo)致遇難而退或者一知半解時不求甚解。

地理課堂如果僅局限在教室內(nèi)，難免枯燥乏味。所以老師要積極創(chuàng)造“走出去”、“請進(jìn)來”的機會，為課堂注入活力，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：一輪紅月。《地理Ⅰ》第一章有個“觀測月相”的天文活動。適逢2014年10月8日有天文奇觀“月全食”，筆者及時把握教學(xué)機會，在當(dāng)天的課堂上把月全食的形成原理、當(dāng)次月全食的時間、觀測要求一一進(jìn)行介紹，并對“紅月亮”的形成原因和同學(xué)們進(jìn)行了探討。

當(dāng)天晚上，師生共同觀測。無奈天公不作美，云層較厚，整個觀測過程不理想，而且沒有預(yù)計中的“紅月亮”現(xiàn)象，師生都有些失望！

第二天的地理課堂上，師生再次探討“天文觀測選址”的要求，同學(xué)們很容易得出：天氣晴朗、天空少云、燈光污染少、大氣污染少等條件。這一次觀測活動雖然不成功，卻讓同學(xué)們對怎樣才能觀測成功的區(qū)位條件印象深刻，比老師單純講，效果好多了。

生活中處處有地理，這就要求教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的心。例如此次的天文現(xiàn)象，近期發(fā)生的與地理學(xué)科相關(guān)的新聞事件（如2016年7月9日影響本地的“尼伯特”臺風(fēng)，結(jié)合選修模塊《自然災(zāi)害與防治》分析成因危害等）、本地區(qū)鄉(xiāng)土自然地理（氣候、地形、土壤、河流、植被）、人文地理（工農(nóng)業(yè)、城市、交通、物產(chǎn)）等都可以作為多元的課程資源，將地理教學(xué)延伸到課堂之外?！白叱鋈ァ钡牡乩碚n，學(xué)生不僅興趣高，而且內(nèi)容知識性、實用性都很強。在這個過程中，學(xué)生養(yǎng)成了留心獲取身邊地理信息與分析問題的習(xí)慣和能力，而這種能力一旦獲得，那真是終身受益的。

案例二：六朵棉花。國慶假期，正是棉花成熟的季。雖然教材中并沒有涉及棉花的教學(xué)，但筆者及時采摘并將棉花帶入課堂，收到了意想不到的好效果。

筆者分別采摘了一顆尚未開放的棉桃、三朵處于不同開放程度的棉花、一朵采完后的棉殼、一朵爛棉。一進(jìn)教室，同學(xué)們就被筆者手里的棉花給吸引了，大家興致勃勃地又是摸、又是扯、又是用力掰，課堂氣氛異常活躍。筆者一一解答同學(xué)們的疑問：棉桃好重啊――因為尚未盛開的棉桃里有水分，棉絮很濕；很難用手掰開――棉瓣的盛開靠陽光曬；爛棉怎么形成的――棉瓣開放的時候遭遇了雨水沒有及時曬干，發(fā)霉后又被蟲蛀……

筆者接著提問：根據(jù)棉桃水分足、棉花盛開等特點，你能推測哪些地方適合種植棉花？我們國家最適合大面積種植棉花的地區(qū)是哪里？世界上盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉的國家是哪個？經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們從“溫暖濕潤”修正到“溫暖干燥、光照充足、水源充足”；從“采棉大軍入疆”聯(lián)系到南疆最適合種棉花；從四大文明古國埃及聯(lián)想到衣食富足的長絨棉之鄉(xiāng)。

同學(xué)們又有疑問了：按理我們這里也是適合種植棉花的，為什么看不到呢？筆者又引導(dǎo)大家思考單位面積土地的經(jīng)濟效益，大家意識到了市場經(jīng)濟下一塊土地上種什么，除了氣候等自然條件適合，還要考慮經(jīng)濟效益。

最后筆者讓同學(xué)們細(xì)心觀察青棉桃和盛開的棉瓣下葉子的區(qū)別。同學(xué)們立即發(fā)現(xiàn)采摘棉花時可能會把枯葉帶進(jìn)棉絮，這樣就會影響棉花的品質(zhì)。該如何解決這個問題呢？大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策：要是能夠培育出一個優(yōu)良的品種，在成熟期棉葉能夠自動脫落，該多好?。?/p>

既然沒有機會把學(xué)生帶出課堂到棉花地里去實地觀察，那不如教師花時間去采集標(biāo)本，把標(biāo)本“拿進(jìn)來”。本節(jié)課此環(huán)節(jié)用時不長，但師生興致高昂、討論熱烈。教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境，巧妙的設(shè)問和對學(xué)生疑問的引導(dǎo)，表面上看似閑庭信步，實際上卻能展現(xiàn)出過硬的素質(zhì)、豐富的知識儲備和對課堂的掌控能力。

諸如“六朵棉花”這樣的實物或情境一出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們就會蹦出自己的疑問，老師在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行追問，學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)使下，就會積極主動地整理自己的已有知識、歸納辨析同伴的觀點然后總結(jié)構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，最終形成記憶深刻的新認(rèn)知。

如此“走出去、拿進(jìn)來”，教與學(xué)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度就在那一刻被調(diào)動和點燃。在他們好奇對地理事物進(jìn)行觀察、體驗和探索中，動手能力、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和理論結(jié)合實際的能力也相應(yīng)地得到了提高，體現(xiàn)了地理課程的基本理念之一――重視對地理問題的探究[2]，實現(xiàn)了由“要我思”到“我要思”、“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我完善，自我提升。

（二）重律，循序進(jìn)――“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提效果

很多同學(xué)還延續(xù)著初中時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望老師能經(jīng)常發(fā)些提綱類的資料，最好能有聽寫抄寫作業(yè)，把高中地理尤其是《地理Ⅰ》當(dāng)成純文科學(xué)習(xí)，認(rèn)為死記硬背就可以考高分，或者說學(xué)生心理上依賴?yán)蠋?，不愿意主動思考、整理、提煉。因此，教學(xué)中一些理論性相對較強的知識點，應(yīng)如何深入淺出、循序漸進(jìn)，既避免讓學(xué)生死記硬背，又能學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法是值得教師思考的問題。

筆者在教授“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”時，采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式。

1.認(rèn)知――教材處理

圈一圈、劃一劃：（1）常見的地質(zhì)構(gòu)造分哪兩大類？（2）哪類巖石在什么條件下形成褶皺？（3）形成斷層的三個條件是什么？

2.歸納――表格整理

3.探究――背斜構(gòu)造與向斜構(gòu)造的判讀（巖層彎曲狀況、巖層新老關(guān)系）

4.實踐――了解地質(zhì)構(gòu)造的地理意義

（1）找礦（石油、天然氣）；（2）找地下水：（3）挖隧道：（4）橋、壩、房屋等工程建設(shè)要避開。

一些理論性較強的知識點，如果教師沒有運用合適的教學(xué)方法，將會直接影響學(xué)生對該知識的理解。在缺乏有效理解的情況下，學(xué)生往往采用低效的死記硬背方法。如此，不但記憶不深刻，而且不會靈活運用。因此，教師在處理該類知識時要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知困難所在，通過設(shè)計系列循序漸進(jìn)的問題梳理知識點內(nèi)在的聯(lián)系，化解學(xué)生思維的障礙[4]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就能起到很好的作用。

此學(xué)案非常簡短，但清晰地呈現(xiàn)了步步深入的學(xué)習(xí)過程，尤其是第四部分“實踐”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些理論知識的目的和用途。同時，這則學(xué)案啟發(fā)學(xué)生要舉一反三學(xué)習(xí)：教材呈現(xiàn)的理論知識是什么？是否可以（用列表法來）歸納（對比）突出重點？該理論知識的實踐意義是什么？教學(xué)實踐證明先理解后記憶，才是最適合《地理Ⅰ》的學(xué)習(xí)方法。通過老師的點撥和學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會了對地理信息進(jìn)行整理和分析，強化了學(xué)習(xí)效果。

（三）似無心，實有意――預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)形式的巧設(shè)計

一節(jié)課結(jié)束時，老師往往會布置為下節(jié)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，某些同學(xué)對待預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度完全取決于當(dāng)天其他學(xué)科的作業(yè)量。這說明即使同學(xué)們能意識到預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的重要性，但由于其他科目的影響，預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)往往被忽視。

針對上述情況，筆者想起教研室曾舉行過一次“我最滿意的一份作業(yè)設(shè)計”，獲得一等獎的是一份《常見的天氣系統(tǒng)》的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，給老師們留下了深刻的印象。受其啟發(fā)，筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，收效很好。

附預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：

《常見的天氣系統(tǒng)》預(yù)習(xí)作業(yè)布置

內(nèi)容：在下列表格中記錄校運會期間和本周末的天氣變化情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。

形式：通過收看電視氣象節(jié)目的天氣預(yù)報和自身實際觀察，記錄每天的天氣狀況（包括溫度和降水）；住校生可以收聽午間的校廣播預(yù)報，做好記錄。

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識指導(dǎo)生產(chǎn)生活實踐。這份作業(yè)的設(shè)計者提前關(guān)注到學(xué)校運動會期間會遭遇冷鋒過境這一天氣變化，看似無心、實則有意地要求同學(xué)們記錄校運會期間的天氣情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。既順應(yīng)了學(xué)生“無課業(yè)負(fù)擔(dān)地享受運動會”的特殊心情，又充分利用了他們特別關(guān)注運動會期間天氣的心理，不露痕跡，巧妙地完成了《常見的天氣系統(tǒng)》新課學(xué)習(xí)前的一份重要預(yù)習(xí)作業(yè)。

事后的授課效果表明，這次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)新課及課后如何運用該知識點幫助很大。由于是實實在在從生活中取得的親身體驗，同學(xué)們印象非常深刻，對冷鋒系統(tǒng)過境前后的特點有了深刻的理解。

附復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：

《水循環(huán)》復(fù)習(xí)作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)――“調(diào)查家鄉(xiāng)的河流”

《地理教學(xué)指導(dǎo)意見》提出了“理解水循環(huán)的地理意義”這一基本要求。傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式往往要求學(xué)生熟記“意義”，再做幾道選擇題或者填空題。對此，筆者重新設(shè)計了研究性復(fù)習(xí)作業(yè)，布置學(xué)生利用周末時間去做調(diào)查，旨在實現(xiàn)《學(xué)科指導(dǎo)意見》中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題、提出探究方案、找到解決對策，并嘗試撰寫調(diào)查報告”[3]的要求。實踐證明，這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，真真實實地用自己的所見所聞關(guān)注了家鄉(xiāng)的河流、水資源狀況，更好地理解了“水循環(huán)更新陸地淡水資源”與“過度水污染”之間的矛盾。

（四）低重心，蘊深遠(yuǎn)――滲透科學(xué)素養(yǎng)、愛國主義、辯證唯物主義教育

新版《地理教學(xué)指導(dǎo)意見》將“地球的運動”一節(jié)定位為發(fā)展要求，無基本學(xué)習(xí)要求，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度不大。由于課時的限制，老師不可能對此內(nèi)容深入全面地講解。很多老師無所適從。其實不然，老師的教學(xué)不僅要著眼于考試，還要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

筆者在教授《地球所處的宇宙環(huán)境》時，結(jié)合人類第一次登上月球的圖片，補充了前蘇聯(lián)登月失敗的經(jīng)過及我國探月工程計劃的內(nèi)容。在對比中讓學(xué)生意識到我國航天事業(yè)起步遲，發(fā)展快，航天之路曲折艱難的實情。同時，筆者及時在課堂上傳遞獲得的最新新聞――2016年11月神舟十一號成功完成任務(wù)后，中國透露太空探索計劃：2017年發(fā)射“天舟一號”貨運飛船，將與天宮二號空間實驗室交會對接；2018年發(fā)射“天和一號”空間站核心艙；2022年完成空間站建設(shè)；新一批航天員（包括女航天員）選拔；為其他國家培養(yǎng)宇航員，等等。課堂上筆者以展望的口吻對同學(xué)們說：“也許不久的將來，老師和學(xué)弟學(xué)妹們用的地理教材和圖冊中就有我們班×××同學(xué)的名字和事跡?！惫膭钔瑢W(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，挑戰(zhàn)困難，激發(fā)立志投身祖國航天事業(yè)的豪情。

《太陽對地球的影響》的教學(xué)活動，正值農(nóng)歷八月十八，同學(xué)們都熟悉錢塘江潮水。筆者及時引入這個鄉(xiāng)土地理的案例，從曾經(jīng)的無窮水患，到今天的旅游奇觀，是一個典型的“利弊共存、化弊為利”的成功案例。由此教育學(xué)生，太陽活動、太陽輻射，以及任何一種地理事物或現(xiàn)象，都要全面認(rèn)識其利弊，并積極化弊為利，為人類所用，促進(jìn)學(xué)生形成辯證唯物主義的意識。

無論高考形式如何改變，在課程實施過程中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)是一個不可分割的整體[2]。有時，教育的成功并不是用學(xué)生考試成績的等級，或者有多少學(xué)生選擇地理作為高考科目來衡量的。或許很多年后，老師課堂上講的知識點學(xué)生已經(jīng)淡忘，但當(dāng)年地理課上，老師寓意深遠(yuǎn)的一兩句話深深觸動了學(xué)生的心靈，可能就是他（她）一輩子的記憶和收獲。

二、教學(xué)反思

地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實踐取得了較好的效果。在與學(xué)生交流時感到教與學(xué)中有不少的亮點和小驚喜，尤其是學(xué)生那句：“老師，我們覺得你不像是在講課本，講純知識……引申開的知識更能記憶深刻，很喜歡這樣的課……”因此筆者相信，只要堅持，肯定會有成效。

1.充實課程資源

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教科書不再是唯一的地理課程資源，在實踐中要促進(jìn)課程資源的開發(fā)與建設(shè)，以適應(yīng)課改和時展對課程資源多樣化的要求。筆者以為，在此研究和實踐過程中，教師適時引入課外知識、實物展示等，都可以創(chuàng)造性地成為地理課程資源。

2.提升教師素養(yǎng)

在課堂實踐中，教師應(yīng)有標(biāo)新立異的思維，不是教材、教參資料的人工傳聲筒，對教材內(nèi)容、課堂預(yù)設(shè)與生成應(yīng)有深刻的思考和靈活的應(yīng)用。這個過程，提高了教師的教材處理能力、課堂掌控和實踐能力，使自身的教學(xué)理水平得以提升。

3.提高學(xué)生能力

課堂中的很多實例應(yīng)來自于生活實際，貼近學(xué)生，教師應(yīng)及時捕捉信息，巧妙引入，為學(xué)生營造更加廣闊、真實的思考空間。利用教授新課，挖掘教材中蘊含的深遠(yuǎn)意義，適時地給予學(xué)生點評和鼓勵，使他們在循序漸進(jìn)的思考過程中掃除障礙，由疑惑走向清晰，享受學(xué)習(xí)的快樂，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)業(yè)成績，塑造良好的性格和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.打造高效課堂

最好的老師能讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，地理教師應(yīng)通過多種途徑、多種手段提高地理課堂教學(xué)效果，既能站在學(xué)生終身發(fā)展的高度去深遠(yuǎn)備課，又能從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，“低重心”地淺顯教學(xué)，盡量顧及每一位同學(xué)，增強他們學(xué)習(xí)的樂趣與自信。

要在課堂中講授源于教材又高于教材的知識，教師就必須在課前做更多的、充分的準(zhǔn)備。學(xué)情的研究、教材的鉆研、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、學(xué)生疑問的解釋等，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對能力等都是一種挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

在2016年教師節(jié)前夕說，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人[5]。如何當(dāng)好總書記眼中的“引路人”？如果選考地理學(xué)科的學(xué)生太少了，連上課的機會都沒有了，沒有機會和學(xué)生探討地理問題，又何談引路？地理學(xué)科具有文理兼?zhèn)?、綜合性強的優(yōu)勢，因此，地理教師應(yīng)集思廣益多渠道地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，既能落實高中地理課程要求，又能提高高考選考率，增強地理老師的職業(yè)成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育考試院網(wǎng)站新聞.2014.11.

[2]全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：3-8.

[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）[Z].杭州：浙江教育出版社，2014：4-13.

第8篇：高考改革的利弊范文

[關(guān)鍵詞]生物；選修課程Ⅰ；開設(shè)模式；走班制

[中圖分類號]G632.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0079-02[作者簡介]解耀國（1977―），男，江西人，碩士，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，高級教師。

自2008年9月至今，江西省高中新課程改革已經(jīng)走完四輪，2011屆至2014屆都已經(jīng)結(jié)束高考。隨著新課改的深入，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)在開設(shè)選修課程Ⅰ的實踐和思考中，大致經(jīng)歷了如下三種方式的變化。

一、2011屆：走班制

根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于江西省普通高中新課程編排的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），江西省新課程選修課程Ⅰ分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類，選修課程Ⅱ分為通用地方課程、專題地方課程和校本課程三類。

選修課程ⅠA是江西省所有普通高中都必須開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠB是要求學(xué)校努力開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠC是鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)的選修模塊。生物學(xué)科中，“現(xiàn)代生物科技專題”屬于選修ⅠA類，“生物技術(shù)實踐”和“生物科學(xué)與社會”屬于選修ⅠB類，沒有明確規(guī)定的選修ⅠC類。

我校從新課改第一屆即2011屆就開設(shè)了生物校本課程，和其他屬于選修課程Ⅱ的課程一起，在高二這一學(xué)年每周五的下午開課，學(xué)生在教師和家長的指導(dǎo)下自由選擇，實行走班制。

因為“生物技術(shù)實踐”要求的實驗條件較高，我校短期內(nèi)不能配齊實驗設(shè)備，參照已經(jīng)課改的外省經(jīng)驗，我校先開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”而沒有開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，又因為此時江西省高考方案還未出臺，所以只能將其安排為必選課程。

而“生物科學(xué)與社會”是適合文科學(xué)生選修的模塊[1]，由于沒有在哪個課改省市的高考方案中出現(xiàn)，幾乎名存實亡，連基礎(chǔ)教育扎實的北京也不例外[2]。我校在2011屆和2012屆也是如此，到2013屆才有所改觀。

在完成“現(xiàn)代生物科技專題”的教學(xué)后，“生物技術(shù)實踐”是否開設(shè)的問題擺在了面前。我校為江西省新課程改革示范校，既然《指導(dǎo)意見》“要求學(xué)校努力開設(shè)”該課程，那么當(dāng)然要努力開設(shè)。此時出臺的江西省高考方案也明確了在理科綜合中對生物選修模塊的考查方式為：從給出的“生物技術(shù)實踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”兩道題中任選其一作答。作為選修課，在已經(jīng)學(xué)完“現(xiàn)代生物科技專題”的情況下，當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生選擇學(xué)或不學(xué)“生物技術(shù)實踐”的權(quán)利。那么，如何在完成“生物技術(shù)實踐”教學(xué)的同時又不耽誤其他選擇不學(xué)該模塊同學(xué)的高考復(fù)習(xí)呢？

我校的做法是，在正常的教學(xué)時間里進(jìn)行全體學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，在每周一和每周三的第8節(jié)開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，地點安排在生物實驗室。不選的學(xué)生根據(jù)日常安排進(jìn)行體育活動或課外興趣活動，選了的學(xué)生離開行政班教室，到實驗室上課，編成若干個教學(xué)班，由幾位教師同步教學(xué)。

江西省的情況是：絕大部分學(xué)校在學(xué)習(xí)完“現(xiàn)代生物科技專題”后并未開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，這從當(dāng)年高考閱卷（全國新課標(biāo)卷）后對選做題的選答統(tǒng)計可以看出來（表1）。[3]

表12011年江西省高考生物選做題答題情況統(tǒng)計

題號滿分選做該題人數(shù)占的比例平均分39155.9%11.4401594.1%7.9二、2012屆：全員性

綜合《指導(dǎo)意見》、高考方案和第一屆的經(jīng)驗，第二屆就應(yīng)該實行徹底的走班制，以解決學(xué)生選學(xué)哪個選修模塊的問題，但實際操作起來矛盾很多。

先簡單分析一下全年級走班制操作的可能性。以10個行政班為例，假定一半的學(xué)生選“生物技術(shù)實踐”，另一半的學(xué)生選“現(xiàn)代生物科技專題”，因為要走班，必須在每天的同一時間段開課，又沒有這么多大教室，不能上大課，該年級即使配置了5位生物教師也僅能同時上走班后的5個教學(xué)班，其他5個班怎么辦？解決的方法有兩個：一是在學(xué)選修模塊的這段時間請其他年級的5位教師來支援，這很難做到，因為這會大大增加他們的工作量，也對其他年級的生物教學(xué)造成很大的沖擊（比如排課）；二是和物理、化學(xué)結(jié)合起來協(xié)調(diào)好排課、編班，學(xué)生走班。

但按照《指導(dǎo)意見》和江西省教育廳公布的另一個文件《江西省普通高中新課程改革實驗選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》，理化生的選修模塊起始時間并不一致，無法同時開始（特別是生物，多數(shù)學(xué)校是高二才開生物課）。若進(jìn)度快的學(xué)科先開始選修模塊，則必有進(jìn)度慢的學(xué)科將部分必修內(nèi)容帶入走班后的班級講授，否則只能進(jìn)度快的學(xué)科先復(fù)習(xí)或安排自習(xí)以等待同時開始選修模塊。由于各科選修模塊的內(nèi)容有多有少，結(jié)束時間不能統(tǒng)一，同理，又會出現(xiàn)類似的問題。

無論哪種方法，上新課的時候出現(xiàn)的問題在高考復(fù)習(xí)時又會出現(xiàn)。綜上所述，用全年級走班制來應(yīng)對選修課程Ⅰ，一是對學(xué)校的教學(xué)管理提出了很高的要求，二是即使學(xué)校管理跟上了，僅用走班制來解決選學(xué)問題仍有弊端。因此，在權(quán)衡走班制的利弊和管理的困難后，再考慮到我校2012屆生物在高一就已經(jīng)開課，教學(xué)時間比較寬裕，最終選擇了“生物技術(shù)實踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”都全員上課的模式。

三、2013屆和2014屆：必選課+走班制

全員上課的方式避免了學(xué)校管理的困難，又給了學(xué)生在高考中選擇的機會，但也帶來了兩個弊端：一是選修模塊的教學(xué)時間幾乎翻了一倍，使高考復(fù)習(xí)時間減少了；二是上完“現(xiàn)代生物科技專題”再上“生物技術(shù)實踐”時，很多確定只學(xué)前者的學(xué)生不再聽課，又無處可去，只能待在正在上課的教室里“自習(xí)”，這既影響了課堂氣氛也不利于他們的學(xué)習(xí)效果。

問題還在于，高考復(fù)習(xí)時，上述兩個問題又會出現(xiàn)。正因為有以上弊端，很多學(xué)校對2013屆的生物選修模塊實行“必選”的開課方式，即不給學(xué)生選擇的機會，學(xué)校只開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”或“生物技術(shù)實踐”，學(xué)生必選。

事實上，不少學(xué)校在2012屆就這樣做了，因為他們高二才開生物課，時間很緊張。顯然，這種開設(shè)方式明顯違背了《指導(dǎo)意見》的精神，尤其是只開設(shè)“生物技術(shù)實踐”的做法，與《指導(dǎo)意見》中“選修課程ⅠA類（生物即“現(xiàn)代生物科技專題”）是江西省所有普通高中學(xué)校都必須開設(shè)的選修模塊”這一要求沖突。

但這種選修課變必修課的簡單處理方式有以下顯而易見的“好處”：一是不給學(xué)生選擇的機會，學(xué)校管理省事了；二是學(xué)生一心一意只上“生物技術(shù)實踐”或“現(xiàn)代生物科技專題”，高考時應(yīng)該“成績不錯”。

對這一棘手的問題，我校綜合考慮如下三個具體情況后對2013屆的生物課程開設(shè)采用了表2中的方案。

1.根據(jù)《江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）》的建議[4]，我校做到了在高一年級第一學(xué)期開設(shè)生物課，至高二文理分科時已經(jīng)基本學(xué)完必修Ⅰ和必修Ⅱ；

2.“生物技術(shù)實踐”的內(nèi)容和必修Ⅲ知識上的聯(lián)系很少；

3.我校在高二用走班制開設(shè)校本課程等選修課程Ⅱ已經(jīng)操作得很嫻熟，效果也很好。

表2江西師大附中2013屆生物課程編排表

年級理科文科高一年級

（未分文理）必修Ⅰ和必修Ⅱ高二年級

（常規(guī)行政班教學(xué)）必修Ⅲ“現(xiàn)代生物科技專題”必修Ⅲ高二年級

（周三、五下午走班）校本課程等選修課程Ⅱ“生物技術(shù)實踐”，供選擇校本課程等選修課程Ⅱ“生物科學(xué)與社會”，供選擇注：高三“現(xiàn)代生物科技專題”全員復(fù)習(xí)，同時“生物技術(shù)實踐”每天第8節(jié)答疑復(fù)習(xí)

實踐證明，這一方案的實際效果良好，因此，2014屆繼續(xù)沿用了這一方案。

綜上所述，在新課程實驗實施的過程中，由于認(rèn)識和經(jīng)驗的不足，我校生物選修課程Ⅰ的開課方式大致經(jīng)歷了從“走班制”到“全員性”再到“必選課+走班制”的變化，這其中既有高考指揮棒的作用，也有學(xué)校管理跟不上新課改要求的原因，還有其他一些客觀因素。但只要本著對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在實踐中不斷反思與總結(jié)，就一定能逐漸適應(yīng)新課程的新特點和新要求，摸索出適合校情、生情的開課模式，從而真正體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省教育廳教學(xué)教材研究室編.江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）[M].南昌：江西教育出版社，2009：4.

[2]朱立祥.全國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研討會會議紀(jì)要[OL].（2013-11-08）.http：//.cn/czsw/jshzhx/xhdt/gddt/201311/t20131108_1169977.htm.

第9篇：高考改革的利弊范文

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際間的交流與合作也日益密切，英語成為了重要的對外交流工具之一，然而，高校英語教學(xué)是我們培養(yǎng)對外交流人才的重要工廠，也是我們走向世界的重要紐帶，教師專業(yè)化也通過不同的方法促進(jìn)其發(fā)展.再加之高考英語社會化的變革，更突顯教師專業(yè)化發(fā)展對高校英語教學(xué)的發(fā)展起到帶動和推進(jìn)作用，使其引領(lǐng)著高校英語教學(xué)的發(fā)展.教師的專業(yè)化發(fā)展是我們提高高校英語教學(xué)水平的關(guān)鍵，它能為我們提供創(chuàng)新的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們應(yīng)該用專業(yè)化的實踐經(jīng)驗來推動高校英語教學(xué)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞 ：高考社會化；高校英語；教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0272-02

在高考英語社會化趨勢下，高校英語教學(xué)改革勢在必行.因為只有高校英語教學(xué)實行了改革，才能實現(xiàn)從下而上的全面改革，才不至于使高考英語社會化改革進(jìn)行得不徹底，才是實現(xiàn)了真正意義上的改革.而高校英語教學(xué)改革的關(guān)鍵就是實現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展，故下文介紹教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容.

1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，逐步從一名新手成長為一名具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)的成熟教師.當(dāng)然，在教師專業(yè)化的這一過程中，教師需要花費相當(dāng)長的時間來逐漸轉(zhuǎn)變，但這并不意味著教書時間長就可以稱之為專業(yè)化的教師.這是一種質(zhì)的變化，而不是時間上量的積累.

2 教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

2.1 專業(yè)知識

一方面是指教師所具備的學(xué)科知識，是指所教專業(yè)的系統(tǒng)化知識.就英語專業(yè)而言，專業(yè)知識就是指英語的語法知識、詞匯、泛讀、聽力、寫作、外國文學(xué)等等.教師要對這些內(nèi)容有相當(dāng)?shù)亓私?詞匯的積累、閱讀的廣泛、對課外知識的掌握與了解、對國外作品的研究與認(rèn)識、以及國外文學(xué)創(chuàng)作的背景、甚至是對其歷史文化都應(yīng)有一定地了解.例如：英語教師可以閱讀《安娜·卡列尼娜》的內(nèi)容，掌握其中一些生僻詞匯，以及地道的英語表達(dá)，同時還能了解當(dāng)時的社會背景.這樣豐富的知識才能夠更好地教育學(xué)生，引導(dǎo)他們向前邁進(jìn).另一方面是指教學(xué)的知識，包括教學(xué)手段、教學(xué)方法等.這些都是極其重要的部分，好的教學(xué)手段與方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的四項重點，也是英語學(xué)習(xí)中的基本點.英語教學(xué)中的互動有利于教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并及時給予意見，使英語教學(xué)的質(zhì)量不斷提高.

2.2 專業(yè)技能

作為一名教師，教學(xué)專業(yè)技能是非常重要的.有教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)語言技能、傳授學(xué)習(xí)知識的技能、綜合信息與知識的運用的技能等等.教師要根據(jù)課程與學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)方案，教師要從整體上來規(guī)劃，要計劃這一學(xué)期的內(nèi)容，根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計在一周內(nèi)要講授多少課時，平均到每一節(jié)課上應(yīng)當(dāng)講多少內(nèi)容.教師還要考慮到學(xué)生的水平，是否能夠接受這樣的課時安排，學(xué)生能夠吸收多少知識.教師授課要難易結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí).不要這節(jié)課講得簡單，學(xué)生看看就會了，而下節(jié)課則是特別難，課下琢磨半天也弄不懂.教師講課時語言的運用是必不可少的.教師講課時要讓學(xué)生時刻都在跟著教師的思路走，不要讓學(xué)生走神，這就需要教師有說話的魅力.教師講課時不要混亂，要有前后的順序，邏輯性要強.教師可以用生動形象的語言，這樣可以使學(xué)生對所講的內(nèi)容充滿想象，仿佛有一種身臨其境的感覺.教師可以用幽默的語言來活躍課堂的氣氛.當(dāng)一節(jié)課上學(xué)生都鴉雀無聲時，教師就可以調(diào)節(jié)，讓這節(jié)課充滿活力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時這種幽默可以增強師生間的親和力.當(dāng)然，教師有著豐富的知識，好的語言技巧，也應(yīng)當(dāng)具有對信息綜合運用的能力.眾所周知，一個專業(yè)的教師在講課時不可能是講一點零散的知識，而是將這些所講的容都融合到一起，形成一個連貫的整體.就如英語教師在講課時會將單詞融合到課文當(dāng)中來，這樣就將所有的知識結(jié)合起來，易于學(xué)生理解與記憶.

2.3 專業(yè)品質(zhì)

教師的專業(yè)品質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德當(dāng)中，教師的職業(yè)道德是教師在從事教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì).古有孔子云：“學(xué)而不厭，誨人不倦.”教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友.在課上，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生；在課下，要與學(xué)生經(jīng)常談心，多與他們溝通，給予他們鼓勵.要有高尚的情操，為人師表，要以身作則，嚴(yán)于律己.教師要根據(jù)學(xué)生的能力，有自己的專業(yè)發(fā)展計劃，制定培訓(xùn)的目標(biāo)，安排好教學(xué)的進(jìn)度.要終生學(xué)習(xí)，一名專業(yè)化的教師就更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng).增強在專業(yè)上的鉆研，拓寬知識視野，不斷補充知識內(nèi)容，更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代的發(fā)展步伐，提高自身的教學(xué)能力，在自我發(fā)展與時展中不斷完善自己.

3 教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

3.1 理論學(xué)習(xí)

第一，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，在高校英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)出“新”，隨著時代與科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展，教學(xué)方法與內(nèi)容也發(fā)生著巨大的改變，因此教師要緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的新變化，取其精華，去其糟粕.再者，也要強調(diào)“廣”，教師不僅要對專業(yè)知識學(xué)到精，也要涉獵廣泛、博覽群書，要以專業(yè)為主，同時也要瀏覽與專業(yè)相關(guān)的書籍，構(gòu)建一個以專業(yè)為中心多元結(jié)構(gòu)的知識結(jié)構(gòu).第二，從學(xué)習(xí)的方式上講，在高校英語教育當(dāng)中，有自修和教師教學(xué)兩種學(xué)習(xí)活動.自修是以學(xué)生為主，教師僅在課余時間來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí).現(xiàn)在高校英語教育選用自修這種學(xué)習(xí)方式還比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，也不適合自修.相反，教師教學(xué)還是大部分高校實行的教學(xué)方法，這樣的方法能夠保證學(xué)習(xí)的效果與效率，能夠及時地解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題.當(dāng)然，教師教學(xué)不是每一天都會有滿滿的課程.在大學(xué)里，教師教學(xué)的課時并不多，每周也就十多節(jié)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出了極大的空間.

3.2 課堂觀察

課堂觀察其實就是觀察學(xué)生在課堂上對知識學(xué)習(xí)以及運用狀況，然后再進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的對策來改進(jìn)在教學(xué)中存在的問題.就高校英語課堂觀察而言，作為專業(yè)的觀察，就要做好各方面的準(zhǔn)備，憑耳聽、眼看，還要用心來感受所講的內(nèi)容，以及用大腦來思考，之后還要做好記錄，并依據(jù)記錄來做專業(yè)性的分析.在課堂教學(xué)這方面，教師要具有前瞻性和創(chuàng)新能力，不學(xué)習(xí)那種老的教學(xué)方式，要迎合時代的新思想，追求其內(nèi)在的價值，改進(jìn)課堂教學(xué)的弊端.課堂觀察不僅對學(xué)生，還對教師本身有促進(jìn)作用.可以通過課堂觀察來向別人吸取經(jīng)驗，反省自己，提高自己的教學(xué)能力，提升自己的教育理念，從而使得自己在英語專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)生質(zhì)的變化.

3.3 交流討論

交流討論是教師專業(yè)化發(fā)展中尤為重要的一點.交流是我們生活中的工具，交流在我們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中無處不在.教師經(jīng)常呆在一起討論教學(xué)經(jīng)歷，討論最近看到或聽到的教學(xué)現(xiàn)象.在交流的過程中，教師就會不斷傳遞著各自不同的觀點以及方法，教師也可以以此來獲取教學(xué)經(jīng)驗.此外，教師可以參加一些教學(xué)研討會來進(jìn)行教學(xué)方面的交流；教師可以聽一些相關(guān)專業(yè)的講座來向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)知識，也可以向他們討教一些疑難問題.在同一時間，教師可以參加不同教學(xué)論壇的探討，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為他們的交流搭建了一座新的平臺，同時網(wǎng)絡(luò)還具有隱秘性，可以使互動者之間身份不被揭曉，這就使互動之間能夠全面交談，增強了交談的自由性.教師之間需要交流討論獲取知識，教師與學(xué)生之間更需要交流.教學(xué)的本身就是針對學(xué)生而言，沒有與學(xué)生的交流，教師如何知道學(xué)生的需求和不足，教師又怎么能夠制定教學(xué)方案與計劃呢？

3.4 教學(xué)反思

教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的有效途徑.教學(xué)反思可以幫助教師更有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改善教學(xué)行為.教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中存在的問題.通過反思，使自己對教學(xué)方面的考慮更加全面，促進(jìn)教師教學(xué)實踐能力的提高.同時將反思的理論知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來.例如：教師在講課時，可以通過學(xué)生對教師所講內(nèi)容的反應(yīng)作出判斷并解決問題.要讓學(xué)生打破那種教師所講的內(nèi)容就是權(quán)威的或是無懈可擊的思想，學(xué)生要敢于質(zhì)疑.教師從學(xué)生的反應(yīng)與質(zhì)疑當(dāng)中探尋教學(xué)中的漏洞，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，從而在教師專業(yè)領(lǐng)域里有所突破.教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的思考與分析，使其專業(yè)化水平有所提高，更好地將教育理論與實踐相結(jié)合.教學(xué)反思實現(xiàn)了從實際出發(fā)并注重運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，促進(jìn)了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使得教師專業(yè)化有了更進(jìn)一步的發(fā)展.

只有了解了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，才能夠知道如何去實現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展.只要實現(xiàn)了高校英語教師專業(yè)化發(fā)展，就實現(xiàn)了高校英語教學(xué)改革.只要實現(xiàn)了高校英語教學(xué)改革，就沿承了高考英語社會化改革.

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